关于教师节的板报例1

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关于教师节的黑板报内容

您的课堂实现我的理想，今日的进步是您昨日的期望，明日的成长带着我们共同的愿望。敬爱的老师节日快乐!您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开

您的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜耕耘。您的教导，我铭刻在心;您的关怀，我感激在心;您的帮助，我感谢在心。谢谢您，老师!

您把人生的春天奉献给了芬芳的桃李,却给自己留下了冬的干净、雪的洁白、冰的清纯…祝您节日快乐!您，在严厉中让我们学会做人，在关怀中使我们成长，在期盼中送我们远走，在辛劳中架起又一座桥梁!

老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停的帮助我们，照料我们，您辛苦了!

您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯——老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂…..老师啊，我怎能把你遗忘!

假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

一个节日，虽然不在春天，却春意盎然。老师，您的节日最美，这一天，满园的百花都为您盛开!

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【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0051-02

【作者简介】吴小玲，南京金陵中等专业学校（南京，210014）现代商贸系副主任，高级讲师，主要研究方向为课堂教学。

我校与宝马企业合作开展“BEST”项目，整个培训严格按照企业培训流程，所有课程内容均由一系列活动组成。其中可视化教学的引入，引领教师把教学关注点从“以教师为主体”转向“以学生为主体”，从“知识的传递”转移到“能力的培养和素养的形成”，指导学生对信息的获取从“被动接收”转移到“主动参与”，从“孤军作战”转向“团队合作”，学生的学习能力得以增强，职业素养得以提升。

一、可视化教学在售后服务课程中的实践应用

可视化教学就是利用可视性媒体展示教学内容，或尽可能将抽象内容可视化，以充分调动学生的视觉接收能力而进行的教学。在售后服务课程中，将信息可视化的工具主要是海报和张贴板。

（一）利用海报清晰准确布置任务

在售后服务课程中，不时会有小组讨论、情景演练，学生完成这些任务需要进行多个步骤，需要关注多个细节。如果教师只是口头布置，学生很容易忽略重要信息，也很难记住所有信息。利用海报布置任务可在一定程度上避免这些不利因素。

首先，利用海报呈现完备的信息。一次典型的任务布置，主要由标题、概述、步骤、时间四部分组成：标题，使用大号字体，明确活动所属模块；概述，简述任务的主要内容；步骤，详细说明完成任务所要进行的步骤，同时在关键字下用下划线标注，列出每个步骤应注意的细节；时间，以分钟为单位规定完成任务的时长。学生清楚地知道任务是什么，要做什么，怎么做，多久能完成。其次，海报呈现贯穿于活动始终。整个活动由若干个子步骤组成，且每个步骤又包含各种细节要求，很少有人能记住所有内容。因此在学生活动过程中，海报可以始终呈现，当学生有所遗忘时，可以随时查看，便于学生按步骤完成活动。

（二）利用张贴板展开讨论

售后服务课程以服务顾问工作流程为主线，分为8个环节：客户服务、预约安排、咨询准备、服务咨询、工单处理、账单准备、结账交车、客户关怀。每个环节都需要学生情景模拟、仿真演练。此时，通过张贴板组织学生充分讨论每个环节的要点，为演练做好铺垫。

以讨论“预约的好处”为例，对张贴板讨论做如下安排：

步骤一，活动开题。教师从宝马4S店积极推行预约这一实际工作要求说起，明确议题“预约有何好处”，并将主题写在大云朵状卡片上，贴于张贴板，吸引学生注意，便于深入讨论。

步骤二，组内讨论。学生结合见习经历、阅读材料、网络资料等进行小组讨论，组内成员各抒己见、畅所欲言，由组长综合组内意见，梳理关键信息，将关键词写在长方形卡片上。

步骤三，全班分享。各小组依次出场，由小组代表将卡片贴在张贴板上，并阐述本组意见。

步骤四，总结归纳。当所有小组的卡片贴于张贴板后，师生共同通过移动、分组、归类、添加等方法，将卡片进行整理与系统化，得出结论。在“预约的好处”这一议题中，虽然学生讨论的内容很多，但最终可以总结为对客户、服务顾问、经销商三方的好处。将讨论的结果张贴于张贴板上，学生明确了做好预约的重要性，并为做好预约工作培养了积极的心态。

二、可视化教学的优势分析

（一）充分利用信息通道，提高学习效果

实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。在课程中利用海报、张贴板展示信息首先利用了人类学习最重要的信息接收通道――视觉系统，符合人类认知信息的规律，可最大程度地接收外界信息。同时在讨论、归纳、总结、演练的过程中，调动了学生听觉、触觉等各种感观，学生能迅速把握重点，进而将知识内化，提高学习效果。

（二）充分体现学生的主体地位，增强学生学习兴趣

一些中职学生学习积极性不高，不愿意参与课堂活动，有时候是因为对教师布置的任务不清楚，不知道自己要做什么，有时候是因为对自己没有信心，觉得能力达不到。通过海报呈现任务要求，降低难度，使学生清楚地知道自己该做什么以及如何做，从而提高学生的参与积极性。通过张贴板组织学生讨论，教师讲解得少，使学生有更多的时间进行团队合作、集体讨论，为学生提供了大量自主学习的机会，唤起了学生的主体意识。

（三）全面训练各种能力，提升学生的综合素养

在售后服务课程中，每一个学生都将参与到课堂活动中。学生需要发表自己的见解，训练了表达能力；需要学会接受别人的意见，训练了倾听能力；需要归纳关键词，训练了概括能力；需要小组完成任务，训练了团队合作能力。当学生当众阐述观点时，要展示自己最完美的一面，就需要从容上台、稳定站立、语速恰当、手势规范、姿态优雅、举止专业。“润物细无声”，学生在可视化教学中不知不觉地提升了综合素养。

三、可视化教学的深入思考

（一）注重细节，充分发挥可视化教学的作用

首先，可视化工具（包括海报和张贴板）要精心设计，造成视觉冲击才能刺激学生视觉系统。如海报的书写，通过字体大小、颜色差异来区别标题和步骤，用下划线来突出重要内容。其次，可视化工具要正确使用，才能吸引每一位学生的注意力。海报和张贴板的摆放位置、教师的站立位置都要科学，保证每一位学生都能看到信息。最后，要尊重每位学生、每组学生的劳动成果。在全班总结归纳时，有可能会出现一些错误或不当的见解，教师不随意扔掉任何一张卡片，可将这些卡片移动到张贴板主要内容之外或在卡片上标注问号。这样，学生感受到被尊重，才会有参与讨论、发表见解的意愿和积极性。

（二）采用恰当行为，教师发挥引领作用

可视化教学过程中，教师应节制自身的行为，通过适当的提问和恰如其分的介绍，促使学生积极主动思考，讨论并发表自己的意见。同时，教师需要做足时腹ぷ鳎包括活动的设计、海报和张贴板的设计。另外，教师还需要发挥引领者的作用，在学生活动过程中，应巡视观察，不时纠偏答疑。面对一些紧张、羞怯的学生，用眼神、语言多鼓励，创设轻松和谐的氛围，使学生广泛参与。

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中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0180-02

一、教材及学情分析

《制作图文并茂的电子板报》是甘肃教育出版社和甘肃省声像教材出版社出版的义务教育实验教科书《信息技术》七年级下册模块二第三节中的内容，本节课教学内容的对象是七年级学生，他们已经在七年级第一学期学习了计算机的基本知识和Windows系统的相关操作，学会了Word中的基本操作技巧，包括页面设置、文字的输入、文字与段落格式的修饰、插入艺术字与图片、制作表格以及页眉和页脚的操作等。

二、教学内容分析

本节课所涉及的教学内容是编排板报模块中有关电子板报制作的相关内容。在本节课的学习中不仅要学会如何设置分栏和首字下沉，如何插入图片和文本框以及怎样编辑艺术字等，还要学会利用老师提供的资料制作电子板报。通过制作电子板报从而更好地掌握Word软件的操作技能，并培养学生学会利用电子板报的形式来表达自己的思想。

三、教学目标分析

1.知识与能力。（1）学会分栏和首字下沉的设置。（2）学会图片、艺术字和文本框的插入及编辑。（3）学会设计和评价电子板报。（4）能够利用信息技术已有的知识进行信息的获取、加工整理以及呈现交流。

2.过程与方法。（1）通过电子板报的制作，提高学生小组协作学习的意识及与他人合作交流的技巧。（2）通过电子板报的制作，培养学生自主发现、自主探索解决问题的方法。（3）通过电子板报的制作，培养学生学会在学习中反思、总结，能及时调整自己的学习目标，力求在更高水平上获得发展。

3.情感、态度与价值观。（1）培养学生综合运用信息技术知识与技能分析和解决实际问题的能力。（2）激发学生学习信息技术的兴趣。

四、教学重难点分析

重点：电子板报的版面设计与设计思想的体现（制作板报）。

难点：如何欣赏和正确评价电子板报。

五、教学策略分析

1.成立协作学习小组。本学期开始教学编排板报这个模块的内容时，将每个班的学生分成五个小组来尝试小组协作学习，在组长的带领下小组成员能够愉快协作，并逐渐适应协作学习的模式，但在协作学习的过程中，合作的技巧以及与他人沟通的能力还有待进一步提高。

2.以“任务驱动模式”为教学主线。通过多媒体教学广播系统先让学生明确协作学习的任务，围绕本节课的学习主题，将各小组的任务和资料分发到每一个学生机上，使小组协作学习的任务与教学目标有机地结合在一起，让学生通过小组协作完成任务的同时，也完成了本节课要掌握的学习目标。

六、教学资源分析

1.局域网资源。将课前收集到的各小组的文字资料、图片资料以及版面设计的范例图片等，按组别分发在学生机上。

2.远程资源。本机房连接Internet，学生通过上网搜索可以直接找到所需要的资料。

七、教学过程

1.导入阶段。提出问题——日常生活中我们宣传和表达信息有哪些比较好的途径？（引出本节课的教学内容）学生思考并提出方案。教师利用多媒体教学系统进行广播教学。

2.介绍小组协作学习的任务。提供3个可供参考的制作主题，根据个人喜好每小组任选一个主题，利用已学的Word相关知识和操作技能，每小组共同设计制作一份电子板报。教师利用幻灯片展示制作主题及相关资料。强调电子板报设计和制作要求：①主题要鲜明突出、内容要健康向上；②表现形式丰富多样，有自己的创新思维；③形式和内容要和谐统一；④要达到图文并茂的效果。学生理解并识记电子板报的制作要求。让个别学生说出板报设计构思，了解学生掌握知识的情况。利用幻灯片展示作品范例及制作要求。

3.分组协作，制作作品。布置任务——小组成员协作，讨论完成任务。每小组成员确定制作的主题并初步制定小组制作方案及小组成员分工情况。小组成员合作交流，完成作品制作。教师巡视学生的制作情况。

4.展示作品，评价交流。每组展示2件作品，先让学生进行自我评价，然后进行互评，教师最后点评。交流作品，发现不足，吸取优点，补充完善。教师利用多媒体教学系统展示作品。

5.小结、推广。通过提问引导学生回顾本节课电子板报制作过程中的操作，培养学生学会用已知信息技术知识解决实际问题的方法。

附：可供选择的主题有：（1）歌唱青春。可介绍青春的梦想、青春时期的困惑、青春的份量以及对青春的美好憧憬等。（2）普罗旺斯——薰衣草之乡。可介绍普罗旺斯的地理位置及环境、它的气候特点、薰衣草之乡的由来以及薰衣草的生长特点等。（3）网络时代。可介绍网络中的有用信息和虚假信息及不良信息的防护措施、网络安全与杀毒方式、网络道德与法律等知识。

八、设计思路

1.关于小组协作学习的设计是基于学生对信息技术知识的掌握情况、操作技能的熟练程度不同，所以采用小组协作学习的模式，使学生能够在协作学习中互相帮助、互相促进，取长补短，共同完成学习任务。

2.在学生动手制作电子板报之前确定了三个要表达的主题。原因在于电子板报的主题选择范围是非常广泛的，让学生自定主题不容易控制和把握。

教师要及时对学生的作品进行点评；通过展示学生作品，鼓励学生自评和互评，促使学生更深入地理解各知识点；在此基础上引导学生进一步完善作品，同时提高学生学习的自信心和学习动力。

参考文献：

关于教师节的板报例4

一、以"尊师心语"为主题出一期黑板报

班干部积极行动起来，积极参与到学校举行的庆祝教师节板报设计活动中来。本期墙报主题鲜明，内容新颖、丰富，富有教育寓意，图案设计也精美、字体工整、色彩协调、版面美观。

二、精心制作一张心意卡

为老师送上美好的祝福同学们怀着一颗真心，亲手为老师制作出新颖精美的心意卡，并在心意卡上送上一句真挚的祝福语或一段真心话。很多科任老师反馈，我班的同学们制作的贺卡非常好。

三、教师节主题班会。

时间：9月13日第三周星期一下午地点：高一(8)班主题："难忘师恩"形式：形式多样(小品、教师节知识竞赛、讲述教师感人小故事、学有关歌颂教师的歌、同学讨论)

四、共签"每天为老师做一件事"承诺书

为老师做一件好事不难，难在持之以恒。班干部们提议，让每一天都成为"教师节"，于是9月13日下午的教师节活动中，班主任向全体同学发出倡议，大家共签"每天为老师做一件事"承诺书，用具体行动感恩于老师。

五、为老师服务。

在尊师活动月期间，我班积极完成以下好人好事：

1、清理操场多处堆积的落叶。

2、清理食堂前水沟的垃圾杂物。

3、学校会议厅大清洁。

4、打扫初一级教师办公室。

教师节虽已过去，但尊师活动我们班将持续下去，让老师们桃李满天下。师生情意融融，我们将以更好的成绩回报老师对我们的一片真诚。

在教师节前夕，我校以“甘守三尺讲台，争做“四有”老师。”为主题，坚持隆重、热烈、务实、简朴的原则，在上级领导的关怀下，在全体师生的共同努力下，开展了庆祝教师节五个一活动，我校全体师生度过了一个简朴、热烈而又充实的教师节。现将本次活动开展情况简要做以小结。

一、进行一次国旗下讲话

4、利用周一国旗下讲话时间，费书记发表了热情洋溢的达内教育网教师节贺词，向全体教师致以节日的祝贺。

二、举办一期歌颂教师的黑板报

教师节前夕，学校政教处布置各班以歌颂教师为主题，举办一期黑板报，通过灵活多样的形式，丰富多彩的内容，赞扬老师的无私奉献精神。

三、开展一次主题班队会

在教师节即将到来之际，我校初中部和小学部各班，开展了以我用真情颂师恩的主题班队会，同学们利用诗朗诵、快板书、书法、绘画、演讲等形式，表达了对辛勤教育自己的老师的感谢，并致以节日的祝贺。

四、进行一次体检

在教师节前夕，学校联系卧龙医院，对每位教师做了全面的体检，彰显了学校对每位教师的关爱和照顾。

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一、对说课的理解

所谓说课，就是教师在有限时间内用简要精确的语言面对同行就某一课题阐述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。一次完整的说课一般包括五个部分：教材分析、教法分析、学法分析、教学过程分析及板书设计。而教材分析包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点。

二、说课过程及应注意的问题

说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，又不能按说课稿一字不差地读下来。在听完比赛选手的演讲之后，我深刻体会到一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行，而且口齿清楚。

在说课过程中，要求选手有良好的教态，仪表端庄，落落大方，并要有一定的肢体语言。因为是省级比赛，大部分同学会出现紧张过度的现象，在上场之前，一定要调整好心态，把比赛当做平时练习来对待。板书设计也是非常重要的，工整、美观、规范是对教师的板书要求。除此之外，对于这样的大赛，心态一定要好。积极准备，勇于应对，对自己掌握的技巧要做到疏而不漏。

另外，说课者以交流者、探讨者的身份来讲述本节课将怎么进行，对于某个问题将怎样解决，具体是怎样设计的，为什么要这样设计，等等。还有在说课的过程中，语言的表达要清楚，语调要把握好，不要用一种语调讲，这样会给评委和听众一种背或读的感觉，而不是在探讨教学的过程。例如：在教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法方面，可以用独白的方式进行；而在教学过程设计中的课堂设计中，要以教师的身份，把要对学生说的话语说出来。

1.要写好说课稿。写说课稿时要时刻记住自己的“倾诉者”，这与平时写教案是有很大区别的。

2.要把握好说课的重点。我们要注意，即使在说课稿中说教材、说教法、说学法这一环节非常详细，但真正比赛时，由于时间的问题及主次分明等，我们也要选择一些重要的内容进行说课，对教学过程进行详细分析。

3.精心准备说课课件。

4.说课要学会创新。说课时我们不能拘泥于平常的套路，一定要增加一些新鲜的、有创意的内容，如导入时，可以利用情境创设的方式激发学生兴趣。

三、教学设计

这是教学技能大赛最重要的方面。要求选手对所选课题十分熟悉，根据学生情况选取合适的教学方法。教案设计需要有较强的逻辑性、关联性、完整性。同时体现教学设计的科学性。在这一方面，很多参赛选手做得不够完善。虽然运用了探究性和合作性结合的教学方法，但是没有将这一方法落实到每一个教学环节。在比赛中，要做到从提出问题到解决问题，每一环节环环相扣，层层递进，用科学化的方法带领学生学会知识。

四、课堂教学技能方面存在的问题

1.导人环节。没有掌握导入环节的功能和作用。有些师范生在此环节所用时间过多，如通过讲述生物学史上较长的故事导入新课；通过演示实验导入新课，但讲述过多。有些直接进入正题，突然把学生喊起来回答问题，突兀且造成课堂气氛紧张。

2.板书、板画基本功差。不能把握板书、板画技能的功能和作用。其一是师范生缺乏基本的书法技能；其二是板书字体不端正、潦草；其三是板书布局不美观、不科学，重点不突出，条理不清楚，与讲解内容脱节。主要原因在于目前更多的是用计算机取代手写，书写能力有所退化。教师板书能力在教学中至关重要，师范生平日须多练字，多练板书，多画简图。

3.物理教学语言技能薄弱。一方面，从教学语言技能构成要素角度来评价。量方面，性格内向的女生音量较小，在语调变化上，易出现语调平淡，使得课堂死板、无生机。物理知识本身深奥难懂，若语调不亲切、变化不自然，则抓不住学生的注意力；在节奏感上，教学时没有注入丰富情感，课堂缺乏动感与活力；在语速上，出现短时间内讲完全部内容等情况。另一方面从生物教学语言技能的特点上来评价，第一，语言使用随意，不科学，不能清楚描述知识间的联系；第二，语言不够直观、简明，不能较好地使用直观形象的科学事实解释概念和规律，语言较啰唆；第三，语言条理性、逻辑性不强，语意不清，跳跃而反复，学生理解困难，原因可能是对教材知识点理解不透彻，背景知识不丰富。调研中，多数教师认为，较强的语言表达能力对课堂教学效果起着至关重要的作用。师范生可以通过讲课、演讲比赛训练和锻炼语言表达能力。

五、夯实学生教学基本功的措施

笔者认为高校师范专业必须更多地关注教学基本功方面的培养。建议高校增强课堂教学技能、教材教法等课程的实用性，强化教育实习课程的管理。可通过以下方式加强教师基本功训练。

1.微格教学。师范生应学习课标，研读教材，认真琢磨自己的教案，真正理解每堂课的精髓。笔者建议师范生在微格教学中可开展授课比赛，并进行互评；观摩成功案例等。

2.教育实习。从实习学校角度，为实习生提供更多的机会。首先，要改变对实习生的态度，热情对待。其次，安排优秀的教师指导实习生，帮助实习生快速适应教师角色。最后，给予实习生更多的上课机会，使基本功于实践中得到锻炼和改善。从高校角度，实习环节建议采用小组形式进行，营造商讨氛围，不能“单枪匹马”，以防因独自寻找实习单位而缺乏有效指导。让实习生担任班主任的工作，鼓励实习生做教育调查工作。

参考文献：

［1］严一稂.高师学生物理教学基本功训练实践与探究［J］.黑龙江科技信息，2011（2）：235+75.

［2］吴红霞.高师历史教育专业培养学生教学基本功的思考和实践［J］.吉林广播电视大学学报，2010（6）：3-4.

［3］刘道玉.苦练教学基本功，做学生欢迎的教师［J］.黄河科技大学学报，2005（4）：94-97.

［4］张硕，赵丽琴.谈谈高师数学系学生教学基本功的构成与训练［J］.石家庄师范专科学校学报，2000（4）：83-84+88.

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面对新的教学工具，也迎来化学教学的变化。如果仍按平常教学模式上课，平板仅能作为课件展示平台，与现在的电子白板功能无异。怎样改进化学教学方式，寻找新的教学模式：包括课程教材的设计、教学评价、教学测验、作业练习；以及怎样运用平板，立足课堂教学实际，培养学生的创新思维能力、查找搜集信息的能力、对网络信息的独立判断能力，这些成为迫切需要解决的问题。笔者尝试利用平板将微课和翻转课堂融入化学教学，结合自己的教学实践，以苏教版高中化学必修二《元素周期律》为例，提出基于平板新型化学教学模式。

一、 课前准备

基于平板，依托“翻转课堂”理论，笔者重新调整课堂内外的时间。课前，教师根据教学目标、教学对象、教学内容，制作或者在网上选取相对应的微课，制作或收集相关视频，同时设计相应的学案。在上课前一天，学生通过平板观看学习知识点，完成自学报告单，并提出对于本节课的疑问。观看微课时，已经看懂的知识点可以选择快进，如果看了一遍还不是很理解，可以多看几遍，学生自己把握学习的节奏。从而将传统的知识传递放在课前完成，让学生根据自己的能力去构建知识，教师把课堂的舞台留给学生。

1.微课制作与收集

微课是课堂的重要组成部分，直接决定课堂前传递知识的效果。微课内容应包括教师对重点、难点、例题的讲解。每个微课在15分钟以内为宜。以《元素周期律》为例，笔者制作了两个微课。第一个微课主要讲授元素原子的最外层电子排布、原子半径、元素的主要化合价周期性变化，第二个微课主要讲授元素的金属性与非金属性周期性变化以及强弱判断方法。第二个微课中的钠、镁、铝与冷水反应的实验是事先录制剪辑好的。

2.自学报告单设计

高中学生虽然有一定的观察能力、独立思考能力，但这些能力还不完全成熟，因此在学习中仍需要教师做一些指导。自学报告单孕育而生，让学生带着问题去学习微课，同时将还未解决的问题反馈给老师。以《元素周期律》为例，将自学报告单分为三部分。第一部分，知识梳理，明确要求。在这一部分中，提出了3个问题。元素周期律的概念；哪些元素的性质随原子序数递增呈现周期性变化；元素这些性质随原子序数的递增有何变化规律。简单的三个问题，帮助学生自己构建知识网络。第二部分自主检测。在@一部分，选择3个典型的例题，通过自主练习，发现疑问。第三部分，上传疑问。第三部分是自学报告单的重要组成部分，学生提出一些在自学过程中尚未解决的问题，并且通过平板上传给教师。教师在平板上收集这些问题，进行整理。本节课中，学生提出的问题：电子层多的原子半径一定比较大吗？稀有气体原子的半径为什么不进行比较呢？盐酸比碳酸强，能说明氯的非金属比碳强吗？硫酸和硝酸都是强酸，那怎么比较氮元素和硫元素的非金属性呢？最强的酸和最强的碱是什么呢？等等。

二、 课堂设计

课前，学生已通过平板，观看微课，完成自主学习报告单。这不同于普通的自学，学生已经掌握了本堂课主要知识点。课堂不再是教师课程内容的传授者，更多是变为学生学习过程的引导者。课堂的主要任务，变成帮助学生整理知识，通过小组讨论学生课前疑惑，总结解题技巧，在线完成练习巩固知识。以《元素周期律》为例，笔者将课堂设置为4个环节。

1.知识整理

学生分组汇报自学报告单上“知识梳理”内容，形成板书主体。这一环节主要目的是帮助学生建立本节课的知识网络，让学生既见树木又见森林。

2.课前学生疑问解答

笔者根据课前收集到的学生问题，如钠离子和氟原子核外电子排布相同，那半径怎么比较呢？最强的酸是什么？最强的碱是什么？盐酸比碳酸强，能说明氯的非金属比碳强吗？最高价和最低价与最外层电子数是什么关系呢？等等。通过平板推送给学生，进行分组讨论。小组讨论完后，在班级内分享小组的成果。鼓励小组之间互相质疑，学生在交流互动中，思维发生碰撞，被动的听众转变为主动的学习者，知识脉络越来越清晰。

3.教师提问，学生回答

等学生不再提出新的问题，这时候教师出场了。笔者在本节课中提出以下几个问题：

（1）为什么电子层相同时，随核电荷数的增加半径减小呢？为什么最外层电子数相同时，随原子序数增加，半径增加呢？能不能总结微粒比较半径的方法？

（2）能不能总结比较金属性和非金属性强弱的方法？

（3）为什么电子层相同时，随原子序数的递增，金属性减弱，非金属增强。能不能从结构的角度进行解释。

三个问题是对之前学习知识的深化，同样通过小组讨论，小组各抒己见，质疑，反驳，最终得到统一意见，最后教师进行总结。教师真正把舞台让位于学生，激发学生学习的活力以及主观能动性，体现学生主体地位。

4.在线练习，巩固提高

关于教师节的板报例7

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0019-03

1 引言

将电子白板这一教学媒体与合作教学方式相结合，其本身便能弥补电子白板在教学应用中存在的不足。

首先，电子白板S富且强大的交互功能在为课堂节省大量的板书时间，使得课堂快节奏、大容量、高效率进行的同时，也导致对学生思考问题和吸收知识过程的忽略。而合作学习的独立思考环节以及合作交流环节让快节奏得以慢下来，给予学生更多独立思考与表达的时间和机会，并有组内的帮助者为其答疑解惑，使得课堂张弛有度，更加符合小学生的学习特征，也使得基于电子白板的课堂教学形式不再单一。

其次，合作学习的开展，让教师有时间应对电子白板在使用过程中的突发性操作失败，比如死机、鼠标失灵等，从而有效缓解电子白板在使用过程中存在的问题。

最后，合作学习的开展也使得教师和白板的交互不再是整堂课的主角，听评课的教师也自然会以学生的活动为中心，学生的表现将成为课堂最被关注的亮点，从而纠正课堂角色的主次。

合作学习的开展能弥补电子白板在使用过程中存在的问题，而电子白板的交互功能也能为合作学习的开展锦上添花，实现教学效果的最大化。但二者的协同使用需要以小组合作团队建设的有效落实为基础，并且在实施过程中需要遵循一定的原则，方能实现电子白板与小组合作的优势互补。

2 在教学设计中的优化

克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”做任何事情只有时机对了，才能事半功倍，合作学习同样如此。基于交互白板的合作学习课堂教学设计，应恰到好处地选择合作学习时机，而合作的内容、时间、方式等都是合作学习时机的考虑范畴。数学课堂中运用合作学习，如果设计的合作任务是没有价值的，那么学生在组内的讨论便会漫无目的，合作学习也必然会流于形式，发挥不了它的功效，白白浪费课堂时间；如果合作学习的时间或方式考虑不周，效果也会大打折扣。对于如何恰到好处地选择合作学习的时机，笔者总结出以下几点。

设计内容，突破重难点 合作学习要处理的往往是个人力量难以解决的问题。因此，不是所有的知识点都需要合作，也不是每节课都必须合作。若合作学习的内容是简单、机械的知识，不仅不能起到优化学习效果的目的，反而会浪费宝贵的课堂时间。选择合作学习的内容应在学生现有的知识经验基础上，着眼于能挑战学生的智慧，并以能有效引导学生积极探索，激发学生学习兴趣为目标。这样的内容通常是教学中的重点或难点问题以及开放式的问题。

脑科学的研究表明：“良好适宜的环境刺激可以促进神经元突触的形成，有利于大脑功能的发育。”[1]因此，为了集中学生的注意力，激发学习的兴趣，让重难点问题迎刃而解，教师可结合交互式电子白板特有的激趣导学工具，如探照灯、拉幕、放大镜、模拟时钟等，基于学生的认知心理和接受能力，设计生动的教学情境，以此来活跃课堂气氛，引导学生观察思考、探究质疑，实现以学生为本的意义建构。

把握时间，点燃兴奋点 据统计，每节课的黄金学习时间是一节课的前25分钟。小组合作学习的起始时间应该选择在课堂进行到10～20分钟时，这样可以保障在学生还处于学习注意力的集中时期，以点燃学习的兴奋点。另一方面，课堂进行到20分钟的时候，教师新授已经完成得差不多了，若还不改变一下学习方式，学生的倦怠感会很快出现。

持续单一的学习方式会导致在开始合作学习时即合作问题抛出以后，学生仍然表情呆滞、麻木，反应迟钝。此时，若使用电子白板的黑屏功能，会让学生有意外一惊的效果，倦怠感瞬间消除，并将所有的游思重新集中到学习中来，黑屏几秒钟以后再呈现合作学习的任务，可以最快速度让学生兴奋起来，为解决任务群策群力。

呈现合作学习任务时，还可以使用电子白板的书写、注释与修改工具来勾画重点，除了常规书写笔以外，还有魔术笔（不用擦除，书写的内容会自动消失）、激光笔（书写的内容自动闪烁，用于集中注意力）、荧光笔（涂抹后成透明状，可标注重点内容），且每种笔可以设置颜色、粗细和书写背景，满足教师的教学需要。

找准契机，突出生长点 运用小组合作学习，上课要避免临时编导，因为生成问题质量低，没有讨论价值。但有些时候课堂中也会涌现出一些预设之外的惊喜，均适合采用小组合作学习，比如：学生或者教师提出有探讨价值的问题时；学生学习时出现思维障碍而无法排除，或者遇到意见分歧较大的问题时；当遇到问题有多种结论时；当需要知识总结或探索知识规律时。面对这种预设之外的惊喜，教师应该立即捕捉合作的契机，突出合作学习的生长点。

若讨论的是几何问题，教师或学生可借助电子白板的画图功能来阐述解题过程或规律。电子白板提供了智能笔、画图等各种智能工具，使用这些工具可以画出规范的几何图形，让教学更加直观形象。如在教学三角形面积的推导公式时，就可以选择画图工具中的三角形，任意画出一个三角形，然后复制这个三角形，将复制的三角形旋转后与原三角形拼成一个平行四边形，学生能够一目了然地明白原来三角形的面积等于它同底同高平行四边形面积的一半。

3 在教学实施中的优化

“教学媒体的先进与高质量的教学并无直接的联系，相对媒体的特性而言，教学的设计与实施过程更加重要。”[2]多尔也强调：“课程并非教学计划预先设定的，而应该是在参与者的行为与交互中自然生成的。”[3]可见完成教学设计并非万事大吉，因为教师在实际教学过程中的灵活调整即教学实施更加重要。合作学习的课堂教学实施主要包括明确合作学习任务、独立思考、合作交流讨论、汇报展示四个环节。在这个过程中实现教学效果的最优化，具体需要做到以下几点。

呈现任务，清楚直观 在合作学习课堂中发现：不少学生在讨论过程中无所事事，或者聊着与主题毫无关联的内容。根本原因在于，只要有人能代表小组汇报并给出正确答案，整个小组就可以顺利过关，其他组员不参与也没关系。于是，对于这些不参与的组员来说，合作学习成为逃避学习责任的“避风港”。造成这种现象的原因往往是教师布置合作学习任务时不清不楚，学生不知所云；或者教师口述合作学习任务清楚具体，但学生没记住。

社会心理学研究表明，如果在群体活动中，具体的责任与义务没有明确落实到个体，就会大大降低个体的压力，减少责任意识，造成逃避任务、“责任扩散”现象。因此，榱巳妹恳桓鲅生“有事做”，清楚地知道自己的角色与任务，可以将合作学习的目标用电子白板的播放演示功能来呈现，让学生读一读任务步骤，再说一说关键点；教师根据学生所说，使用电子白板的勾画批注功能将关键点圈出来进行二次强化。这样清楚直观的任务呈现方式有助于每一位学生对任务的完成都充满“方向感”。

合作交流，紧张有序 学生明确合作学习任务之后，经过约一分钟的独立思考就该进行合作交流了。合作交流的总时间应该视合作任务难易控制在5～10分钟，因为若时间太短，合作交流必然不充分不深入；若时间太长，又不能为汇报展示、练习巩固以及课堂小结等环节留有余地。为了让课堂40分钟张弛有度而又高效活跃，让合作交流的过程全员参与而又紧张有序，可以使用电子白板的倒计时功能来增强学生的压力并产生紧迫感，还可以同时轻声播放适宜的背景音乐来烘托气氛。当屏幕上显示所剩时间为0时，音乐同时停止，此时学生也知道合作交流结束了，迅速回到座位上端正坐好。

值得注意的是，合作学习的任务是由教师设计并分配的，合作学习的进程更需要教师来引导和监控。因此，在合作学习过程中，教师的主导作用并没有减弱，反而加强了。教师不观察、不了解、不参与、不评价，学生就不紧张、不重视、不主动、不积极。因此，在这个过程中，教师应充分发挥组织者、引导者、促进者、参与者、合作者的作用，在紧张而短暂的轻音乐中，通过与学生眼神互动、肢体互动以及思想互动，参与并保障合作学习高效并井然有序地开展。

汇报展示，规范生动 经过认真的合作交流之后，几乎每个小组都“有言要发”，加上汇报展示可为小组加分，学生的表现欲和展示欲会更加强烈。那么此时，不管教师师抽哪个小组的代表上台汇报展示，都有失公允。为了让课堂氛围民主和谐、公平公正的同时又趣味横生，可以使用电子白板的随机数功能来决定哪个小组来汇报。如若全班共9个小组，就设置随机数的范围为1～9，抽中哪个数，哪个小组就获得汇报发言的机会。

生生互动是教学系统中亟待开发的宝贵人力资源，应注重“人际互动”并加以科学地利用。借助小组自评、组间互评来促使每一位成员角色功能的发挥，通过评价反馈迫使任务与责任落实到每一个人，让所有学生都能积极主动参与讨论过程，并关心讨论结果。具体的操作需要教师培养学生，借助一些语言模板来规范表达。如：“我代表我们小组将讨论结果做如下总结：第一……第二……第三……我的汇报完毕，大家还有什么疑问吗？”此时组内的学生可以举手说“我要补充”，其他组的学生可以举手说“我要评价”或“我要提问”。以此通过学生自己来补充、提问、评价、质疑、解答等，让“问题足球”在学生中踢来踢去，从回答者进入倾听者甚至解释者的角色，让讨论层层深入，让记忆更加深刻。评价要注意遵循“找优点+提希望”的原则，如：“你们组的解题方法非常好，但希望你计算仔细一点儿……”

汇报交流除了应重视“人际互动”以外，还应重视“人机互动”（学生和白板）。交互式电子白板具有强大的资源整合功能，并且目前的电子白板定位技术支持多人同时书写（选择钢笔或者其他笔，调整好线条的颜色以及粗细）。学生利用白板汇报展示之时还应使用回放和保存功能来为课堂的精彩生成创造条件。通过回放学习过程，学生容易理清思维脉络，有助于自身对方法的总结和精炼，从而抓住关键，发现问题，并从根本上解决问题。

4 在教学评价与反思中的优化

“一个良好的评价有助于教师反思教学组织行为与策略”[4]。为了让教师清楚地了解自己在课堂每个环节中表现出来的优势与不足，可以通过保存与回放功能将教师在白板上操作的所有过程与步骤及时记录下来，方便教师在需要的时候反复观看，为自我评价以及教学反思提供方便，也为同行评价提供材料和依据。通过电子白板的回放与保存功能录下课堂的教学过程，教师不仅可以用于自身评价、与同行对比，还可以请教教育专家，获得建设性指导意见，以此来促进自身的专业发展。甚至可以将录下来的教学过程上传网络，除了能获得同行的评价与建议，也能学习或评论他人上传的资料，从而实现更大范围的交流与资源共享。课堂教学评价的内容不仅要关注已经被预设的要素，更要关注学习过程中不断生成的要素。电子白板强大的交互性有助于教学的生成，这种生成的要素是值得每个教师去深入挖掘的宝贵财富。

5 结语

总而言之，运用小组合作学习不能带有随意性，教学设计的内容要体现挑战性、开放性和探索性，教学实施更要体现及时性、生成性和创新性。只有正确地使用合作学习并恰到好处地结合电子白板的交互功能，才能事半功倍，打造出有活力、有张力、有生命力的魅力课堂！

参考文献

[1]程志，范爱华.现代脑科学研究及其对教学设计的启示[J].现代远距离教育，2010（1）：22-24.

关于教师节的板报例8

教学板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径。

一个好的教学板书一般能体现以下原则：直观性原则、科学性原则、简洁性原则、条理性原则、创新性原则。但这里指的是教学设计中的主板书。换言之，人们在评价板书设计时，往往重视的是主板书的设计成功与否，副板书常常被忽略。

在新一轮教改、新课标的引领下，已经有许多的教师开始关注副板书。从已有的文章著述来看，有教师写到：副板书虽是辅助性板书，但也是必不可少的。它不像正板书那样是整堂课的纲领，它与正板书不同的是，有很强的提示性，并且随写随擦。副板书一般安排在黑板右边。副板书的形式多种多样，根据内容的不同可采取不同的形式，获得不同的效果。

有的还专门将副板书分为两大类：结构性副板书和非结构性副板书。结构性副板书是由需要表达的若干课文要素按其内在联系结合而为一个相对独立的系统的副板书形式。它包括分析式、综合式、排列比较式、过程演变式、特征说明式、归纳式、演绎式、临图式以及简笔画式等等。有许多副板书都属于非结构性的，它的特点是单一、零碎、分散，不形成一定规模的体系或系统。

以上学者分析了副板书的概念、类型及重要性，引起了后来者的思考，本文将围绕副板书促进教学实效的具体方式来阐述。作者认为，通过副板书的“同课异构”，充分体现“以生为本”，立足学情，有利于提高课堂教学实效。

一、副板书“同课异构”的含义

同课异构现有的解释是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。它突出的是同一教学内容，教师设计的各环节特色的差异。在本文中的关键词“同课异构”突出的是同样的教学内容，同一个教师，在不同的授课班级，根据学情的不同，所设计的副板书的重大差异。两者还是有很大区别的。可以说是一种更微观的研讨，是一个新的研究方向。

二、副板书“同课异构”的依据

副板书的“同课异构”主要依据是授课班级的学情。学情不仅仅是班级整体的学习基础状况、情感态度、认知水平、分层情况、合作意识、探究精神等，还包括学生个体的兴趣、方法、习惯、成绩、思路、进程、效果等。

人本主义、生本教育、生态课堂等教育教学理论都要求我们要充分尊重学情，那么，众教师们不妨把探究教学设计的“生态化”，转向其中的细节钻研。本文的副板书“同课异构”依据正在于此。

三、副板书“同课异构”的实例解析

以本人教授的两个班级，依据认知水平、基础知识等来看，可以分别称之为提高班和基础班。下面举两个典型的例子：

案例1：在《中国地形图》的学习中，我在提高班设计的副板书是，一男一女两名成绩偏上、字迹清楚的学生到黑板上，根据记忆，描绘出各地形单元的大致分布及名称。其他同学也在座位上，拿出A4纸进行默写，之后再仔细校对。 而在基础班，我在副板书部分绘制了小组竞赛表，根据座位组成的四大组同学，举手抢答，答题的形式是，在教师设计的PPT空白地形图中，根据老师的要求，点出相应的地形单元来。这样的设计，使得基础班的同学参与的积极性提高，课堂活跃，地形图和这个游戏一起印在了学生的脑海。本身较为枯燥的记忆也就变得趣味浓浓了。

案例2：在《社会调查》一课的教学中，同样布置了主题的确定、问卷的设计及环节的思考这一周末作业，但结果是，提高班有的把整篇调查报告都完成了，而基础班中最好的也只是进行了粗略的思考。

于是，我在提高班设计的副板书是，让学生举手表述自己思考的调查报告的主要组成部分，教师将之按先后写在黑板上，并以其中的一个调查主题为例，引导学生们进行环节的补充。通过这种设计，培养他们的组织实践活动、解决实际问题的思路和能力。而在基础班，学生将自己设计的调查主题写到黑板上，互相评析，进而引出主题的调查范围必须要确切、可行，主题的重点词要表达准确等，让学生从自己的设想出发，层层深入，掌握调查主题的规范表述。让学生们觉得自己的题目也是可写可做的，从而在自豪感的促动下，教师再以电子文档中的一般格式来指导他们怎么去进一步完成自己的调查报告。

副板书“同课异构”的情况还有很多，这里的简单列举，只是希望能引起同仁们在板书设计时对此问题的重视，并非固定模式。具体每一教学内容的副板书构思，还需要针对各自班级的学情来探索和实践。

四、副板书“同课异构”的意义

1.有利于“生态课堂”的构建

副板书的“同课异构”，实际最大的特点就是尊重学生的个体和班级整体差异，能动地对学情加以利用，让学生不因教学设计的局限而陷入困境或能力受阻。我们在具体的学情面前，采用不同的副板书设计，有利于捕捉学生的生成，构建“生态课堂”。

2.有利于“情趣课堂”的创设

副板书的“同课异构”，在“生态化”的氛围下，给了学生更富有适应性的空间，学生们积极地参与课堂。有时甚至可以把枯燥压抑的识记内容，变为趣意横生的活动过程，学生们在兴趣的指引下，学到了知识，掌握了学习内容。这无疑创设了有益的“情趣课堂”。

3.有利于学生的全面发展

副板书的“同课异构”，最重要的意义还在于，不同的学生群体与个体，在适宜的设计下，得到了应有的锻炼和提高，对于个人的成长是十分有利的。成绩基础偏弱的学生，不会因为无法参与而养成放弃、剽窃等不良习惯，在活跃而积极的学习氛围中，得到情感上的感染，不至于形成特别消极的情绪。而能力强的同学，也可以得到提升，通过副板书的各种形式，培养其多种能力。总体而言，对学生的全面发展是极为有利的。

4.有助于提高教学实效

副板书的“同课异构”，更主要的一个好处是，学生的积极性被调动了，愿意而且乐于参与课堂学习，对任何一个层次的班级来说，都有助于其教学成绩的提高，最大程度地实现教学实效。在社会教学时，我运用“同课异构”的思想进行副板书的设计，取得了较好的教学实效，教学成绩名列前茅。

本人提出的这一论点，虽然进行了自己的阐述，但或多或少还存在思虑不周之处，还望专家学者们予以批评指正，提供帮助。

参考文献：

关于教师节的板报例9

今年的9月10日是我国的第二十六个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系

二、活动主题

桃李满天下，恩情深似海

三、活动时间

9月5日--9月10日

四、活动内容

活动一：

精心装点“祝福角”活动。每个班级通过“祝福角”里的感恩和桃李满天下恩情似海深————把最美的文字献给最敬爱的老师，庆祝教师节活动方案活动领导小组：

组长：高副组长:宗

组员：刘赵王高王耿冯赵申吕苑

领导小组下设各教研组组长及组员

一;活动目的

今年的9月10日是我国的第二十六个教师节，为发扬光大尊师重教传统，使学生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系。

二、活动主题

桃李满天下，恩情深似海

三、活动时间

9月5日--9月10日

四、活动内容

活动一：

精心装点“祝福角”活动。每个班级通过“祝福角”里的感恩和祝福的语言表达同学们对老师的感谢和敬意。“祝福角”位置设于后黑板右下角。要求同学们亲手布置这个“祝福角”，将自己最想对老师说的祝福放在里面，设计新颖别致，内容贴切充实，情感质朴真切，参与广泛，效果明显。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先队将进行专项检查。

活动二：

9月6日之前办一期以“感恩教师节”为主题的黑板报。

活动三：

真情瞬间征图活动。请各位同学利用课余时间把师生生活的点点滴滴，将最能体现师生间的真情瞬间记录下来，在教师节来临之际，向广大教师致以最崇高的问候。各班上交三份美术作品于9月6日下午上课前交至政教处，届时将制作展板展出。

活动四：

以“老师，您辛苦了”为主题，办一份手抄报。9月7日晚必须办好，由政教处检查各项任务。

活动五：

我来当老师，让学生体验老师的角色，感悟教师的辛苦。

1、时间为9月8日上午第四节，让学生与老师转换角色，让每节课的课任老师在下面当学生，而让其课代表，或者能够胜任的其他同学替教师来上课；

2、要求在前一天各认课教师将自己的教学内容在降低难度的情况下安排给要替你上课的学生，让其做好充分的准备；

3、课后让学生谈自己的感受。

活动六：

学校广播站：负责人：王

要求：①专设庆祝教师节专题广播。

②内容：尊师歌曲、古今故事、领导题词、学生寄语、学生及家长贺词信件等。

③制定广播计划，从9月3日开播至9月10日止。

活动七:

注：9月8日晚7：30分在大会议室举行2010年教师节文艺联欢。

教师节人员安排：

主持人：申冯

祝福的语言表达同学们对老师的感谢和敬意。“祝福角”位置设于后黑板右下角。要求同学们亲手布置这个“祝福角”，将自己最想对老师说的祝福放在里面，设计新颖别致，内容贴切充实，情感质朴真切，参与广泛，效果明显。9月5日前各班完成“祝福角”的布置，少先队将进行专项检查。新晨

活动二：

9月6日之前办一期以“感恩教师节”为主题的黑板报。

活动三：

真情瞬间征图活动。请各位同学利用课余时间把师生生活的点点滴滴，将最能体现师生间的真情瞬间记录下来，在教师节来临之际，向广大教师致以最崇高的问候。各班上交三份美术作品于9月6日下午上课前交至政教处，届时将制作展板展出。

活动四：

以“老师，您辛苦了”为主题，办一份手抄报。9月7日晚必须办好，由政教处检查各项任务。

活动五：

我来当老师，让学生体验老师的角色，感悟教师的辛苦。

1、时间为9月8日上午第四节，让学生与老师转换角色，让每节课的课任老师在下面当学生，而让其课代表，或者能够胜任的其他同学替教师来上课；

2、要求在前一天各认课教师将自己的教学内容在降低难度的情况下安排给要替你上课的学生，让其做好充分的准备；

3、课后让学生谈自己的感受。

活动六：

学校广播站：负责人：王*

要求：①专设庆祝教师节专题广播。

②内容：尊师歌曲、古今故事、领导题词、学生寄语、学生及家长贺词信件等。

③制定广播计划，从9月3日开播至9月10日止。

活动七:

注：9月8日晚7：30分在大会议室举行2010年教师节文艺联欢。

教师节人员安排：*

主持人：申冯*

关于教师节的板报例10

1、信息部设备比较完善。一小领导重视信息室的评比工作，积极响应落实信息部提出的号召，于年的10月16日，给一小信息部电脑配备到位，设有电话装置并正式挂牌儿。信息员积极性也比较高，自配相机和电脑音箱，所以一小的信息部硬件建设基本完善。

2、信息员享受单间办公待遇。为了给信息员写作创造安静的环境，学校领导给信息员特设单间办公，阳光充足，花绿满屋，环境优雅，为信息工作创造了宁静的写作环境。

3、减免课节，减轻信息员工作负担。一小教师207人，学生2745人，信息员需要经营教师博客、学生博客、信息档案博客，还有一小博客圈，信息工作量很大。领导远见卓识，为信息员减免一些课节，现在每周八节课（其中四节特长班还有相应的补助）。

4、各口支持信息员查阅信息。学校给信息员订了《铁岭日报》、《中国教师报》、《辽沈晚报》，大队辅导员还把《德育报》让信息员先睹为快，阅览室管理员也不限定信息员借阅书刊数。

5、通力合作，建立学校内部信息网。学校有电脑部门的彼此加上qq,建立学校内部信息网。信息员写黑板通知、拨打电话、qq联系，各个领导比较配合与支持，及时传送稿件，支持学校的信息工作。

6、领导写信息稿也纳入了考核。本学期校长新规定：领导不写稿的年终考核将不被列为优秀。

7、电脑使用方面信息部基本专用。尽管学校可用来上网的电脑使用很紧张，但领导那边用电脑尽量不挪用信息部的，非常体谅信息部用电脑工作情况，给了信息部最大的支持。

8、信息员做不通的地方，信息领导协助解决。比如要稿，领导一个电话比我跑断腿管用得多。

9、信息稿发表跟考核挂钩还有奖励，而且学校一学期一兑现。学校规定，发表调兵山和铁岭市的教师每篇加0、3分（信息员加0、2分），发表调兵山的奖励30元，发表铁岭的奖励50元，省级以上还会更多些儿。

10、领导积极给信息员提供信息。领导对信息员高度重视与信任，从来不干预信息员采访报道；一些重大事情特地打电话告诉信息员随行报道，像今年的4、14铁岭人大检查组来一小检查，就是校长让刘玉辉提前一天特地通知信息员随行报道的。

正是有了领导的重视和提供的优惠条件，才更激发了信息员的热情，让信息员为一小的发展肝脑涂地，尽心尽力。

二、做细信息工作

一小信息部在各层领导和同行的关注支持下茁壮成长着，努力在成长中反思，在拼搏中创新，在经营中学习。

在学校领导的重视和领导下，在全体师生的密切配合下，我们学校截止到、5、19，共上传博文735篇（其中教师博客569篇，学生博客166篇），这其中的工作跟领导的支持有关，也跟一小信息部精细化管理有关。而我们管理的工具就是利用小黑板、博客还有印发的宣传单。现将有关细节向领导做以汇报：

1、两次印发博客宣传单。第一次印发的宣传单是在、10、14，主要是让全校师生认识了解网络宣传平台，介绍的内容有教师博客、学生博客、兵山教育博客圈、兵山小学生博客圈、辽北沙龙的菁菁校园论坛，把网址印发下去让全校师生点击查看，引导大家上网查看；第二次是、1、6印发的《愿您带着孩子健康上网》，是引导全校师生建博客写博文。

2、信息员每天查阅报纸、研究报纸是必修课，话题征文会及时利用小黑板通告给学校老师；

3、利用小黑板调动老师和学生写稿投稿的积极性，每发表文章就在小黑板上公示，让发表的老师和学生获得成就感和幸福感，同时也激发着每个人的积极性。我写的小黑板现在大家都比较喜欢关注：因为多半都写的是喜报；

4、利用小黑板宣传，利用博客中的“红叶带你去上网”（就是张主任整理的培训笔记），对全校师生进行网络培训，以便师生自己学会开通博客、走进论坛；现在我校已有八位教师开通了博客，其中校长、还有附属幼儿园园长都是在信息部引领下开通的博客。学生有10名开通了博客。

5、充分利用相机做学校的宣传报道工作。目前博客的图文报道真实可感，大家也最喜欢看。信息部拍了大量珍贵照片在博客上，有的还被《辽沈晚报》和《铁岭日报》采用；

6、报道及时，上传及时。在569篇的教师博文中信息报道文章就占了129篇，为协调我们学校各个口的工作奠定了重要基础；