语文工作方案例1

以邓小平理论和“”重要思想为指导，立足国家意识、民族意识、法制意识，明确语言文字规范化的必要性。认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，努力提高文化广播电视语言文字工作管理水平和语言文字应用的规范化水平，推动语言文字工作制度化、规范化建设，提升文化广播电视服务质量，营造和谐美好的语言文字环境，为现代化文明城区的建设作出更大的贡献。

二、组织机构

成立行区文广局“迎评”工作领导小组，统筹部署区文广系统迎接市城市语言文字工作评估工作。具体名单为：

局各直属单位根据本单位实际，明确分管领导，落实职能部门和责任人，确保做好语言文字工作评估迎检工作。

“迎评”工作小组要定期召开会议，交流工作进展情况，研究针对性的工作措施，督促、检查“迎评”工作进展情况，不断增强各单位在社会语言文字应用管理工作中的规范意识。

三、评估内容

根据《市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》、市语委《市区县和系统语言文字工作评估方案》和《行区迎接市城市语言文字工作评估各委办局、镇、街道工作职责》，结合区文广系统与语言文字评估工作密切相关的工作，明确此次语言文字工作评估内容：

（一）、规范公务用语

1、在机关内部开展语言文字规范化宣传教育活动，积极开展对公务员的普通话和规范汉字知识与能力的培训，并把此项工作列入公务员的年度考核之中。各直属单位的工作人员也要相应达到国家规定的普通话测试水平。

2、在日常工作中，全体干部职工要将普通话作为工作用语、会议用语和交际用语，养成讲普通话的良好习惯，不断提高普通话水平。

（二）、规范公文用字

1、全体工作人员要认真学习年《简化字总表》、年《现代汉语通用字表》、年《第一批异体字整理表》，以及1958年《汉语拼音方案》、年《汉语拼音正词基本规则》，熟悉、掌握规范字和异形字以及汉语拼音的正确使用方法。

2、公文、印章、简报等公务活动用字和名称牌、标志牌、指示牌、电子屏幕、标语等公示性用字，都要做到规范使用，不使用繁体字、异体字、二简字，避免出现错别字。

3、公文的书写和格式要符合规范，对不符合规范的公文坚决退回重办，确保公文管理规范。

（三）、规范文化广播电视用语用字

1、负责全区各文化、娱乐设施语言文字应用的监督管理，负责大型活动语言文字应用的监督管理。

2、开展对播音员、节目主持人等的普通话培训测试，并实施持证上岗制度，加强对编辑、记者、中文字幕操作者等相关人员的规范汉字能力培训。

3、利用文化广播电视资源优势，积极开展语言文字规范化法律法规和有关知识的宣传。

四、工作步骤

（一）、动员部署阶段：（年5月至8月）

1、根据区语委办有关要求，成立区文广局“迎评”工作领导小组；形成文广系统“迎评”工作方案，明确各单位“迎评”工作职责，召开局城市语言文字工作评估工作领导小组和直属单位分管领导会议，学习有关要求和评估标准，根据各项指标将评估工作落实到各单位。

2、充分做好宣传动员工作，使广大干部职工认识到语言文字工作评估的重要意义，了解本系统达标内容，积极支持并主动参与“迎评”工作以及语言文字规范化、标准化建设，营造规范使用语言文字的社会舆论氛围。

（二）、自查整改阶段：（年9月至12月）

1、根据全区“迎评”工作方案规定的工作职责、自评实测表逐项进行自查整改。

（1）进一步落实本系统语言文字工作组织机构，落实责任部门和责任人，并以正式文件形式下发。

（2）进一步完善各项用语用字管理的规章制度。

（3）整理汇总本单位年至年语言文字工作档案资料。

（4）对管辖范围内的各项用语用字进行自查整改。

（5）依据自查、复查、整改情况填写《自评实测表》，撰写自评报告。

2、做好9月第三周开展的第十一届全国推广普通话宣传周活动相关工作。

（三）、区级自评和复查阶段：（年1月至6月）

1、做好区语委组织人员对本单位进行检查评估的接待和汇报工作。

2、通过检查，发现问题，进行整改，接受区语委对整改情况进行复查。

3、年常规工作资料呈现，可不装订。

（四）、接受市语委评估阶段：（年下半年）

1、做好市级评估专家组实地考察时的接待和汇报工作。

（1）营造语言文字规范化、标准化宣传气氛。

（2）运用声像、文字、档案资料等多种手段，全面展示本单位语言文字工作情况。

（3）协助评估组考察本单位用语用字状况。

2、参加评估反馈会，听取评估组的评估结论意见。

五、工作要求

语文工作方案例2

以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为准则，以实现全县“普通话初步普及、汉字社会应用基本规范”为目标，突出工作重点，狠抓关键环节，充分发挥党政机关的带头作用、学校的基础作用、新闻媒体的示范作用和公共服务行业的窗口作用，以点带面，提高普通话普及和汉字应用水平，促进我县经济、社会发展和精神文明建设。

二、评估范围

本次评估的范围为民和镇城区，评估重点为党政机关、学校、新闻媒体和主要公共服务行业。

三、评估内容

本次评估的主要内容为《*市三类城市语言文字工作评估标准》(见附件，以下简称《标准》)规定的指标项，《标准》指标体系由综合管理、普及普通话、社会用字管理三部分组成，总分为260分。

三类城市评估的标准为：实得分208分以上(即达到总分的80％以上)为合格；实得分234分以上(即达到总分的90％以上)为优秀。

四、评估方式

本次评估将采取定点检查和随机抽查相结合的方式进行。

定点检查：党政机关定点检查县委宣传部、县政府办公室、民和镇人民政府、县教体局；学校定点检查城区中学、小学、幼儿园各1所；新闻媒体定点检查县有线电视台；主要公共服务行业定点检查商场、医院各1所。

随机抽查：随机抽查县政府部门、县直单位若干；中小学校、幼儿园若干；公共服务行业窗口单位若干。

检查方式：

(一)听取受检单位开展语言文字工作的情况介绍；

(二)查阅受检单位语言文字工作相关文件资料；

(三)与受检单位人员座谈并进行相关测试；

(四)按照《标准》规定的指标内容，进行实地检查。

五、工作步骤

迎检工作分三个阶段进行：

(一)第一阶段健全机构，动员部署

1、成立以县政府分管领导为组长的县语言文字工作评估领导小组，负责组织、指挥、协调、督促、检查全县语言文字迎检工作。领导小组下设办公室,办公室设在县教体局(语言文字工作委员会办公室)，负责迎检日常工作；

2、成立由语言文字工作干部、语言文字专家和具有一级普通话水平的教师、播音主持人员等组成的县语言文字工作业务指导小组，负责达标、评估过程中业务指导、检查工作；

3、召开全县迎接*市语言文字工作评估动员大会。

(二)第二阶段自查自评，整改落实

1、举办语言文字工作业务培训班，使相关单位和人员深刻领会《中华人民共和国国家通用语言文字法》和城市语言文字工作评估有关政策、法规及文件精神，掌握《标准》规定的各项指标要求和操作实施方法；

2、根据《标准》规定，落实职责分工，做到项目推进，责任到人；

3、对照《标准》进行自查，对存在的问题进行分析梳理，并针对存在的问题，制定整改方案，明确整改目标、时限和责任，逐项整改到位；

4、上报自评报告，申请接受上级评估。

(三)第三阶段整理提高，接受评估

1、组织有关人员参加*市三类城市语言文字工作评估观摩研讨会，进一步明确评估要求和操作规范；

2、对照《标准》要求再次进行查漏补缺，确保各项要求高标准落实到位；

3、统筹安排评估期间各项工作。

六、几点要求

语文工作方案例3

二、评估的范围与内容

我市城区部分（包括双塔区、龙城区和开发区）的党政机关、学校、新闻媒体和主要公共服务行业。

评估的内容和标准按《辽宁省二类城市语言文字工作评估指标及评分标准》（以下简称《标准》）规定执行，即全市语言文字工作的综合管理，党政机关、学校、新闻媒体、主要服务行业的普及普通话，社会用字管理三部分内容，总分260分。其中：

1．综合管理：包括组织领导、工作机构、管理措施、法制建设、宣传工作五个子项，分值60分。

2．普及普通话：重点考察党政机关、广播电视、学校和公

共服务行业使用普通话的情况，分值100分。

3．社会用字管理：重点考察党政机关、学校、出版物、影

视屏幕、公共服务行业和公共设施的用字情况，分值100分。

三、实施步骤

（一）宣传动员阶段（20*年4月）

制发全市开展二类城市语言文字工作评估实施方案，召开市语言文字工作委员会成员会议和二类城市语言文字工作评估工作动员大会，广泛深入地宣传动员，使相关部门和人员深刻领会《国家通用语言文字法》和有关评估的文件精神，提高认识，明确目标。

（二）自查自评阶段（20*年5月—8月）

1.语委会各成员单位对照《辽宁省二类城市语言文字工作评估指标及评分标准》进行全面对照检查，找出差距和不足。

2.组织开展*大街语言文字示范街创建活动和示范单位创建活动。

3.举办各行业语言文字工作专兼职干部业务培训班和各受检单位负责迎检业务人员培训班。

4.组织机关公务员、教师、新闻媒体工作人员和服务行业工作人员进行普通话培训和测试。

（三）初评阶段（20*年9月）

对各单位迎省检准备情况进行检查，根据检查情况召开现场会，进一步寻找差距和不足。

（四）整改复查阶段（20*年10月）

通报初评检查结果，下发整改意见，各单位根据整改意见进行整改。

（五）申报评估阶段（20*年11月）

市语委在确认我市达到合格标准并具备接受上级评估条件后，向省语委提出受评申请，接受评估。

四、评估办法

（一）确认评估对象

市评估组采取定点和随机检查相结合的方式，抽取部分单位和对象进行评估，具体如下：

1.党政机关：定点检查3个市级委(办、局)，随机检查1

个市级委(办、局)、1个区政府。

2.学校：随机检查1所幼儿园、1所小学、2所非师范类中等学校，1所师范院校。

3.新闻媒体：定点检查市电视台和电台；抽看市电视台和电台任一频道的2个新闻节目、2个专题节目、8条自制广告；定点检查市党报，随机检查1个其他市级报社，抽看当年报纸任意2期。

4.公共服务行业和公共设施：随机检查1火车站或长途汽车站，1银行或邮局，1影剧院或公园，1体育馆或纪念馆，1医院，1大型商场；随机检查街牌、公共交通站名牌、公共设施标志牌、交通指示牌3处。

（二）实地检查评估方式

1.听取受评部门、单位关于开展语言文字工作的情况介绍；

2.查阅有关文件及落实情况；

3.与有关人员座谈、随机访谈；

4.问卷调查或测查；

5.按照《标准》规定的指标项目，在规定的抽样范围内进行实地检查；

五、基本要求

语文工作方案例4

为了进一步贯彻《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定：“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。”确定了普通学校接收残疾儿童随班就读的法律精神，结合我校实际，以“探索随班就读教育工作在孤儿学校开展”为重点，以语文学科为切入点做好我校的随班就读试点工作，为今后一个时期在吉林省孤儿学校开展随班就读工作积累经验。

二、实验目标

1.以语文学科为突破口，形成有利于孤儿群体中的特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。

2.使参加随班就读的特殊学生的语文素养较以前有所提高，与同学和老师的沟通更通畅，关系更加融洽。

3.做好这些随班就读学生和孤儿的心理辅导工作，让随班就读学生能在孤儿学校和谐健康地成长。

三、实验措施

（一）立足现有制度建设，规范随班就读工作

在教育局特殊教育的领导下，邀请有经验的学校指导工作，在我校召开语文学科随班就读工作会议，对在孤儿学校开展语文学科随班就读工作进行布置、研究，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序

1.由于我校的绝大部分孩子是全省孤儿中的智力健全的孩子，只有个别孩子存在一些智力或肢体方面的浅层次问题。鉴于此，我校主要立足于常规的教学工作，对那些需要特殊教育的学生，要求语文任课教师对这些随班就读学生进行全面分析，然后制订切实可行的个别教学计划。备课中要求语文任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题，可以用不同颜色的笔在教案中注明。在课堂上，对于随班就读的学生给予特殊的关注。

2.定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，将语文学科的普遍难度降低，根据个人接受程度，能在自身的空间内得到提升。重点可以锻炼这些学生的语言沟通和作文方面的能力，为中考语文学科成绩夯实基础。

3.利用语文学科的思想阵地，每半个月，采用“一对一”的方式为随班就读学生进行一次心理咨询或者谈话，并做好“随班就读语文课谈心记录表”的记录工作，完善人格，增进与教师、其他同学的人际关系，达到和睦相处。

4.鼓励随班就读的学生参加班级或学校举办的各类语文活动。组织号召班内学生带领他们一起参与。对于活动的结果要以表扬为主，对活动过程要注意资料积累，发现他们身上的进步之处，重在参与，给他展示自己语文才能的机会。

（三）立足课堂教学，提高随班就读学生的语文成绩

1.在不影响正常教学进度的情况下，想方设法让他们掌握语文知识。多提问，多鼓励：一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其语文成绩取得进步。

2.语文教师要尽量给他们分层次留作业，避免“一刀切”，真正让学生在学校正常的语文教学中有所提升，并渐渐建立起自信，使教学活动真正面向每一位学生，使他们的语文成绩天天都有进步。

（四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助

语文工作方案例5

根据《山东省人民政府办公厅关于进一步加强语言文字工作的意见》（鲁政办发〔2010〕57号）、《山东省教育厅山东省文明办山东省语言文字工作委员会关于开展城市语言文字工作评估的通知》（鲁教语字〔2013〕1号）、《聊城市教育局聊城市文明办聊城市语言文字工作委员会关于开展聊城市语言文字工作评估的通知》（聊教字〔2018〕234号）和《莘县三类城市语言文字工作评估实施方案》（〔2018〕2号）要求，我校必须在2018年底前完成省三类城市语言文字评估工作。为确保我县迎评工作顺利进行，现结合实际，制定本方案。

  一、指导思想

  以国家语言文字工作法律法规和政策要求为指针，以加强语言文字综合治理、推广普及普通话和规范社会用字管理为重点，以迎接三类城市语言文字工作评估为契机，全面优化我校语言文字环境，进一步提升我校师生文明素质，为我校各项工作服务。

  二、迎评工作范围

  全校各年级、科室。

三、评估内容和标准

1.凡是教师有不说普通话的，每发现一次扣2分，有学生不说普通话的，每发现一次扣1分。扣满10分的年级、科室记为不合格。

2.学校校园内有错别字、繁体字、异体字的，每发现一处扣综治办5分，扣满10分记为不合格。

3.推门听课，发现有教师普通话不标准的，每发现一次扣1分，学生回答问题不用普通话的，每发现一次扣2分，扣满10分为不合格。

4.检查教师的教案、试卷、写字本、作文、周记等作业批改有错别字的，每发现一次扣2分，扣满10分记为不合格。

四、评估办法

（一）听取汇报。学校领导班子成员听取年级、科室关于开展语言文字工作的汇报。

（二）查阅资料。学校领导班子成员查找有关文件、资料文书档案。

（三）召开座谈会。学校领导班子与师生座谈，了解语言文字工作情况。

（四）现场抽查。按照《山东省三类城市语言文字工作评估标准（试行）》规定的内容进行现场抽查。

五、实施步骤

  （一）宣传发动阶段（11月1日—11月9日）

  1.召开莘县实验小学迎接三类城市语言文字工作评估动员大会，对迎评工作进行部署。成立迎评工作领导小组和办公室。

  2.在全校各年级、科室进行发动，明确分管负责人，细化工作任务，落实工作人员，建立联络网络，制定各自迎评工作方案。

  3.宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山东省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》。

  4.加大宣传力度，开展形式多样的宣传活动，营造良好氛围。

  5.组织“全国推广普通话宣传周活动”。

（二）自查、真该阶段（11月10日—12月15日）

1.认真参加全县组织的普通话培训和测试工作。

2.做好相关资料的整理和归档工作。

3.各年级、科室对照《山东省三类城市语言文字工作评估中指导标准》，逐条逐项进行自查自评。

4.学校综治办对校园用字情况进行全面检查清理。2018年11月底前，完成校园不规范用字的整治工作。

（三）自评完善阶段（12月16日—12月18日）

各年级、科室在整改基础上进行自评，完善自评报告及有关印证资料。

（四）迎接学校初检（12月19日—12月20日）

对各年级、科室迎评工作进行全面检查评估，对发现的问题下达整改通知，限期完成并跟踪落实。

（五）迎接县评估验收（12月21日—12月25日）

以学校名义向县语委提出书面评估申请，根据县语委的工作安排，迎接省、市语言文字工作评估验收。

六、主要工作安排

（一）建立完善组织机构，加强领导

1.成立“莘县实验小学迎评工作领导小组”，由党委书记、校长柴林亭任组长，潘清华、赵淑华、庞同才三位副校长任副组长，中层干部任组员。设立莘县实验小学迎评工作办公室（设在政教处），负责日常工作，并统一指挥、协调全校迎评工作，贺增鹏任联络员。

2.组织教师参加全县语言文字培训、测试报名工作。

3.各年级、科室的负责人负责本年级、科室的迎评工作，年级、科室之间要相互配合，齐抓共管。

（二）召开动员大会

召开莘县实验小学迎接省三类城市语言文字工作评估动员大会，制定《莘县实验小学三类城市语言文字工作评估

迎评工作实施方案》对全校迎评工作作出安排部署，提出工作要求。

（三）积极开展宣传工作

在校园内设立语言文字工作宣传栏，悬挂宣传标语，组织师生学习语言文字法规。以“推普周”为主题开展文艺表演、主题班会、课本剧、手抄报、小手拉大手等多种形式的宣传活动。学校网站、广播站采取多种形式开展宣传工作。在校园醒目位置放置讲普通话、使用规范字的宣传标志。

（四）积极参加普通话培训与测试工作

根据国家语委规定，教师的普通话水平应该达到二级乙等以上水平，其中语文教师不低于二级甲等；其他教师应达到二级乙等以上水平。为了实现人人达标的目标，要求教职工积极参加普通话培训和测试工作。

（五）清理校园内的不规范用字

学校综治办对校园内的不规范用字进行检查整治，杜绝使用繁体字、错字、异体字等不规范用字现象。积极开展“语言文字规范化学校”创建活动，提高师生语言文字规范化水平。

（六）认真做好档案资料建设

语文工作方案例6

2010年底前全镇基本普及普通话，基本规范汉字的社会应用。

(二)具体目标

1.形成符合在镇机关、各村（社区）、镇属企事业单位、学校及公共服务行业等单位实际及语言文字工作特点的工作机制和良好的工作格局。做到组织机构健全，专兼职人员落实，工作职责明确，管理制度完善。

2.普通话成为机关主要工作用语，机关工作人员的普通话水平应达到三级甲等以上标准，并在工作中自觉使用普通话；成为学校的校园语言，教师的普通话水平应达到二级标准，其中语文教师和幼儿园教师应达到二级甲等以上水平，并在校园中自觉使用普通话；成为公共服务行业的主要服务用语，服务行业从业人员普通话水平应达到三级以上，少量以口语表达为职业，直接面向社会公众的服务行业人员，应达到二级甲等及以上水平。

3.镇机关、各村（社区）、镇属企事业单位、学校及公共服务行业领域的社会用字达到国家现阶段规范标准要求，公共场所的各种标牌、宣传标语和广告等，做到文字规范、字形完整。手书的招牌凡使用繁体字的，必须在明显的位置再配放规范字的标牌。

二、范围和达标时限

(一)范围：镇机关、各村（社区）、镇属企事业单位及各学校（幼儿园）、公共服务行业。

(二)达标时限：2010年底前。

三、方法步骤

全镇语言文字工作达标评估分为动员部署、组织实施、自查自评、预评估和正式评估五个阶段

第一阶段：动员部署阶段(2010年3月下旬～4月上旬)

1.召开全镇创建三类城市语言文字达标工作动员会议，对创建工作进行全面安排部署。

2.镇属各企事业单位组织本单位干部、职工学习文件，宣传发动，对创建工作进行具体安排。

3.镇属各企事业单位、各部门建立健全组织机构，做到四个明确，即：主管领导明确、主管科室明确、专兼职人员明确、工作职责明确。3月底前，将领导小组名单、组织机构设置情况及联系办法报镇语委办。(镇语委办设在镇信息办公室，联系电话：)

第二阶段：组织实施阶段(2010年4月中旬～2010年8月上旬)

创建三类城市语言文字达标工作，要坚持 “条块结合、以块为主、属地管理、分工负责”的原则。各责任单位要进一步分解细化工作任务，逐条制定工作措施，明确工作分工，确定工作步骤，形成切实可行的创建达标实施方案。建立 “一把手”负责抓全面，分管领导具体抓落实的工作机制，加强领导，精心组织，扎实推进，确保各项措施落实到位。建立达标创建工作台帐制度，及时、清晰记载工作过程，总结经验，优化思路，提高效率，高质高效完成达标创建各项工作任务。

1.抓好相关工作人员的培训。镇语委将会同有关部门组织专门培训，培训对象为镇村（社区）、镇属企事业单位的专兼职语言文字工作人员。培训的主要内容包括相关法律法规、城市评估有关政策、评估标准、语言文字应用规范的基本知识等。

2.抓好普通话培训和测试。4月底前，镇语委将会同有关部门完成对镇机关公务员、工作人员及主要服务行业人员的普通话培训与测试。有关单位要切实做好报名和培训工作。具体培训、测试安排另行通知。

3.抓好社会文字管理。镇机关、各村（社区）、企事业单位要对本机关用字规范提出制度要求，确定一名领导负责本机关用字规范化工作，重点抓好公文、印章、其他材料用字规范，以及名称牌、标志牌、指示牌、电子屏幕、印刷体的标语（牌）、宣传栏、公告栏及办公室环境用字规范。镇教委要切实做好辖区学校、幼儿园的社会文字管理，要将此项工作纳入教育教学常规要求，各学校、幼儿园要有用字规范化的制度要求，有领导分管,有部门、人员负责，公文、校刊（报）、讲义用字规范，试卷及其他文字材料用字规范；板报、宣传栏、公告栏、电子屏幕等用字规范；教师板书用字符合要求，批改作业、书写评语用字符合要求； 80%的学生能够正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字，80%的学生能正确书写所学汉字,字形、笔顺规范。

第三阶段：自查自评阶段(2010年8月中旬～9月下旬)

镇语委会同各委员单位，组成有专职语言文字工作人员、省级普通话水平测试员等参加的三类城市语言文字达标验收评估组，对镇村（社区）、镇属企事业单位分别进行整体检查认定。各单位要逐条对照省三类城市语言文字工作评估标准及实施细则，分析用语用字现状，完成自我检查，自我评估，自我整改。8月底前，将创建工作的有关文件、资料(包括影视和图片资料)、人员名单、时间、地点、内容、测试、考试等资料整理归类，妥善保存；镇语委会同有关部门深入各村（社区）、企事业单位进行检查指导，帮助其改进提高。在确认各个单位已基本达到省评估标准要求时，向镇语委提出评估认定申请，并做好一切准备，迎接省、市、县评估验收。

第四阶段：预评估阶段（2010年10月）。镇上成立由分管领导任团长，邀请语言文字专家参加的评估团，依据《甘肃省二、三类城市语言文字工作评估指标体系和评分细则》，按照正式评估的办法及程序进行模拟预评。预评期间，聘请县语委专家现场指导。预评工作结束后，对有差距的单位通报反馈存在问题，限期整改。经过整改完善，确认全镇整体达到验收标准后，向县语委提出评估验收申请。

第五阶段：正式评估验收阶段（2010年11月）。筹备迎接市县评估团评估验收。

四、工作措施和要求

1．提高认识，加强领导。创建三类城市语言文字达标工作，是贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》的一项基本措施，是创建文明城市的客观要求。镇上成立语言文字工作委员会，全面领导和组织达标创建及评估验收工作。镇语委对创建语言文字达标工作做了全面具体、详尽的安排。各村（社区）、各单位要建立创建组织，将城市语言文字达标工作列入本村（社区）、本单位的重要议事日程，加强领导，统筹安排，并在经费等方面给予必要的支持。

语文工作方案例7

一、创建目标

（一）总体目标。学校语言文字工作的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力，两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

（二）教师目标。熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。

（三）学生目标。普通话水平达标，口语表达清晰，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。

二、组织领导

成立语言文字规范化创建工作领导小组，全面领导和负责学校的语言文字工作规范化达标建设工作。

三、创建时限

按州、县教育局要求，2019年完成我校语言文字规范化工作达标建设任务。

具体步骤：

1、根据《洱源县学校语言文字规范化工作达标建设进度安排表》要求，对照《中小学语言文字工作指导标准》于5月10日前完成自评工作，向县教育局申报复评。申报材料一式两份，包括：①大理州语言文字规范化工作达标学校申报表；②大理州语言文字规范化工作达标学校自评表；③大理州语言文字规范化工作达标学校自评报告（即对照自评分撰写出我校语言文字工作总结）。

2、5月底迎接洱源县教育体育局的复查，复查达标后，向大理州教育局上报验收材料，接受省、州级验收和复查。

四、工作要求

1、认真做好宣传发动工作。通过设立“语言文字规范化达标建设工作”宣传栏、永久性宣传标语、提示信息牌；开展汉字书写竞赛、朗诵活动等，把国家、省、州各级有关开展学校语言文字达标建设工作的文件精神及时传达到学校广大师生，增强师生规范使用国家通用语言文字的意识，提高师生规范使用国家通用语言文字的能力，让师生充分认识到在所有学校开展语言文字达标建设工作的重要性和必要性。

语文工作方案例8

基于当代大学语文教学目标下，从我国大学语文独有的教学特征出发，并结合大学生的个体发展需求，建立和完善大学语文教学档案，也是大学语文教师进行课堂教学计划的依据，又因为其是由多部分组成来记录学生在课堂的表现和教师的教学效果好坏。在当代大学语文教学中，教学档案的记录必不可少，通常记录学生在不同学习阶段的课堂表现，语文分数等多种记录，分阶段、分层级地多次进行教学反思和教学评价，从而提高教师的教学成效，进一步保证学生成绩的综合和多样性。信息化是当今社会发展的主要趋势，学校资源的信息化和规范化是教学档案的必然趋势。档案信息化是由纸质信息记录向无纸化信息管理的过渡，从以往的档案为主向档案服务为主转变。大学教学档案信息化是建设高校教学信息框架的重要组成部分，对教师教学工作的进步和质量的提高有着不可忽视的促进作用。

一、档案信息化和语文档案的内容

档案信息化主要是指学校在进行档案管理行动中运用到现代信息技术，对档案信息进行处理、管制和提供等服务，有利于提高档案管理的效率，提供给社会更多的档案需求信息，实现信息资源利用的最大化。教学档案信息化建设是高校信息建设的一部分，肩负着信息的存储、管理和服务等职能并能最高效率提高档案信息服务的职能。从一般意义上来说，教学档案细致化主要包括五部分，分别是：基础设备、档案信息资源、系统装置、人才组织和行为准则等。在大学课堂中充分发挥教学作用的教师就是语文教师，他们掌握着大学语文教学的发展进度，是实行教学计划的关键者。对于当代大学生来说，教师队伍水平的高低是至关重要的，高素质、高水平的师资队伍对于建设多种客观的语文档案有着大大的提高作用。大学语文教学课程包含多种资料文档，而学生档案的记录与否突出了学生在学习过程中的地位，从而构成教师、学生和知识三者组成的体系。学生在这个体系中，通过对语文教学档案的认识，对自身和学习表现进行感知，认识自己在学习过程中存在的问题和不足，并提供一定的改正和补救的方式。学生通过每天反思去认识自身错误，在改正的过程中，慢慢积累知识，在不经意间达到很好的成果。这样的成果不是短暂的，而是缓慢积累的过程。学生在这个缓慢的过程中培养自我耐心，慢慢学会自我弥补，避免错误，从而始终保持着自己积极向上的学习态度，克服错误的学习习惯，这也是学生档案建设的根本目的所在。

二、大学语文教学档案信息化的意义

语文教学档案建设是大学教学档案建设必不可少的重要组成部分，它不但能够客观准确地传达出大学语文教学的成效，而且还不错的反映出大学语文教学的质量问题、教师的科研水平和语文师资力量等各方面的信息，这也是大学语文老师和其教学情况评价的重要资料。在当代，信息技术已经慢慢普及到人们日常生活中，教学领域也毫无保留地进入其中与信息技术密切的结合，这些都给教学档案记录带去了便捷，使其呈现出多样化的管理模式。网络技术的快速发展，促使着大学教学新改革的全面发展和深入，教学档案的信息数据也在大幅度的增加。我们要合理地运用现代信息技术的便捷服务，有效地提高大学语文教学档案管理工作，抛弃传统档案信息的人工和机械记录模式，合理引进信息技术，为大学语文教学档案提供信息查询和检索提供快速服务，最大可能提高大学语文教学档案资源利用效率。现当代大学语文教学档案建设需要密切结合信息技术，对大学语文教学工作进行全方位的改革创新，促进大学语文教学的全方面的发展，这也是大学语文教师面临和需要解决的首要问题。例如：现代语文教师在评价学生分数的时候，应该关注学生的个体尊严和差异性，把更多的心思放在纠正学生的错误和修正不良习惯上，不能仅仅凭借一次考试成绩就断然下决定，这样对于学生来说是非常不公正的，因而教师在给与学生成绩时，需要对学生进行多层次和多次的评价，如：考察学生课堂回答问题的活跃性、平时作业完成程度和课堂活动的准备等等，从而真正全面地体现教学过程中的公平和正确性，教师也可以采取一些短时间的评价方法，但如果是那些花费过多心思和精力去收集材料的课外活动，教师可以适当地延长评价时间。这样就可以保证学生在富裕的时间里完成令其满意和满足教师教学要求的作业，将这些都记录在教学档案之中。这样的过程中，需要教师有足够的耐心去指导学生，进而提升学生之间互相帮助的合作能力，有效地激发学生的进取心和责任心，在过程中培养学生塑造坚韧品质。同时，教师也可以验证学生是否可以将自己在课堂上学习到的内容应用到实际生活中去解决困难，这也是检验学生是否进入到课堂学习内容的有效方法。在教学过程中，我们发现这样的评价方法是不固定的，可以使短暂的记录形式，也可以是洋洋洒洒的长篇形式，所有这些形式都可以应用到教学档案活动中。

三、大学语文教学档案信息化建设的意见

1、完善档案管理建设相关制度，建立健全管理体制。

信息技术管理制度的不完整，制度的死板化是制约档案信息管理的主要因素。改善措施可以从下面两个方面入手：第一，依照法律相关制度制定档案管理措施，其中包含原有正确的规章制度和新的符合法律的相关制度；第二，是按照一定的顺序整理高校档案管理制度。在大学内部需要建立完善和独立的档案管理系统，真正做到服从统一分配，按照分级管理做事的科学化档案管理制度。我国的相关政府主管部门需要重视高校教学档案管理建设的工作，将其纳入到自己统一管理的工作范围内，在大的管理方面加强措施，从细致角度进行业务指导。

2、全面提高教师队伍素质，坚持长期培训全员。

档案工作人员的日常工作条件需要具有良好的环境，在一定时间内创办培训班对档案工作人员进行专业化的培训，改善档案工作人员的学历差距和知识偏差，提高其工作的综合素质。档案工作人员的专业素质水平对档案信息化建设历程有着直接关键的影响。在我国大多数高校工作的档案管理人员大部分都是非档案管理专业，关于档案管理和建设的基础知识极度匮乏；而那些拥有大学档案学专业的工作人员拥有的学科知识早已被时代所抛弃；现代我们关于档案管理人员培养的观点和措施非常乏力。基于这些原因，档案管理工作人员的增提素质直接影响着现代我们对大学语文教学档案信息化建设，对档案管理人员的整体专业素质教育需要提上日程。第一，我们需要建立新的档案管理队伍，对工作人员培训新计算机和网络通讯知识；第二，档案工作人员还需要学习英语，具备良好的英语水平，因为英语水平不过关运用计算机是非常困难；第三，工作人员需要具有信息档案管理技术的能力。

3、认识管理工作的不足，转变传统落后观点，这是我们在建设档案信息化管理过程中的重要指导思想。

在目前大多数高校中，部分工作人员和老师思想还存在落后的刻板思想，不愿意与时俱进和改革创新的思想，甚至有些人还固守传统的思想观点，缺乏创新进步的积极性。有些人员对档案管理工作的认识有所匮乏，认为档案管理工作是没有必要和多大作用的附带指导而已，与学校教学工作好坏没有多大关系，因此在行动上不积极和不支持档案建设的相关工作，更不可能说是投身于档案信息化建设中。高效工作人员需要充分认识到档案管理工作在学校教学工作中的辅助作用，领导和档案工作人员的自身关注是管理工作进行的核心。领导需要树立全面工作的观念，档案管理并不是无用的独立工作，它紧紧影响到学校的核心工作，因而领导们需要统筹规划。

4、树立为人们服务思想，扩大信息资源利用范围。

我们提出的改善措施是：第一、工作人员要有为人们服务的奉献精神，明确服务的对象，改善以往不耐烦和不认真的焦躁服务态度，切身体会需求服务的人员体会，积极为其办理；在工作中创新思想，观察工作的最新发展方向，利用新措施解决疑难问题，采取一切办法和手段为人们服务，主动配合社会和学校的各项工作。第二，熟练掌握信息资源的放置位置和相关内容，满足利用人们的最新需求。做到档案管理工作的先前准备，有所取舍，把被动的服务转变为主动。第三，开发利用多种途径和方法提供档案信息资源管理和服务，主要包括资源查找，信息外借，档案信息备份和开取档案信息证明工作等等。我们知道通过以上的工作，我们不但提高了档案信息资源利用范围和利用率，而且在一定程度上呼吁了人们对档案工作的重视。

四、总结

当代教学理论的快速发展，信息化技术的快速进步，都给当代大学语文教学档案的信息化建设提供了有利的帮助。当代大学语文教学需要与时俱进，不断创新发展教学方法，满足大学语文教学的需要。信息化、网络化和数字化都是大学语文建设的发展方向，大学语文档案建设的信息化为教师和学生查找、分享和学习知识节省了时间，也对提高大学教师的教学成效有着一定的促进作用。

[参考文献]

[1]袁媛：高校语文课程教学档案信息化管理研究[J].语文建设，2013(26).

[2]徐亚群：教学档案在高校本科教学评建中的作用[J].青海大学学报(自然科学版)，2007(04).

[3]张晓燕,朱丽,周红霞：高校院(所)研究生教学档案的目录编制与应用[J].晋图学刊，2011(06).

[4]王蔷馨,屈伯俊：民办高等院校加强教学档案建设初探[J].佳木斯教育学院学报，2013(11).

语文工作方案例9

引 言

1958年2月11日，全国人民代表大会批准并公布《汉语拼音方案》。自《汉语拼音方案》公布以来，对于我国的教育、科技、文化、经济等领域的发展都有起到了重要的作用，主要可以归纳为以下几个方面。

1、用于给汉字注音，推广普通话

由于汉字字形不能明显表示读音，所以“汉语拼音是帮助识字、培养和提高阅读及写作能力、学习普通话的重要辅助工具，在扫除文盲、普及教育、推广国家通用语言文字、发展科学文化事业等方面发挥了重要作用”。i

同一个汉字在各个方言中读音也各不相同，所以用拼音注音拼写，可以帮助纠正方音，更好地学习普通话。汉语拼音在普通话教学、教科书和工具书注音以及自学普通话方面是不可缺少的工具。教学普通话光凭口耳传授， 学了容易忘记， 必须有一套拼音字母， 编印普通话的教材、读物、字表和辞典， 供学习的人随时参考， 校正发音， 才能收到成效。

在给汉字注音方面，汉语拼音发挥了极大的作用。1958年秋季，全国小学的语文课本开始采用汉语拼音给汉字注音。接着，中学教科书、字典、词典以及通俗读物、扫盲课本也采用汉语拼音注音。此外，聋哑人用的手指语和盲人用的盲字也是根据《汉语拼音方案》设计的。

2、用于字典、词典的注音、排序，书刊的索引

由于汉字没有严密的排列顺序， 因此在字典里查一个字， 或者在电话簿里找一个号码都是很费时间的事情。而二十六个拉丁字母有固定的排列顺序， 因此，按照拉丁字母的顺序来编索引，如利用汉语拼音给图书档案资料、病历、地名卡、户籍卡、花名册等排序，都方便快捷，非常便于检索应用。

按照汉语拼音字母的字母序列排序的音序法，在现代汉语的字典、词典里已经逐渐成为汉字序列法的主流。音序法在图书资料检索方法中的使用也在逐渐增多。目前绝大多数的字典、词典以至大百科全书的正文都是按照汉语拼音字母顺序排列的，有些儿童读物也是使用拼音与汉字对照的方式编印，利用汉语拼音给难字注音。此外，音序排列人名， 顺序与国际习惯一致， 检索非常方便， 明显地优于按汉字笔画数排列。此外，电脑检索是信息化时代的一种国际化信息服务事业，运用拉丁化汉语拼音字母是检索电脑中文资料和使中文图书资料进入国际图书检索网络的条件。

3、用作型号、代号

《汉语拼音方案》在工农业、交通和邮电等领域也发挥着重要作用。“国标”（GB）是我国的工农业产品和工程建设有的统一的技术标准和代号。有许多“国标”是采用汉语拼音词语的缩写形式来制订的。例如：火车的“软卧”标作RW，“硬座”标作YZ；特快列车标作T，快车标作K，临客列车标作L；纺织产品的“棉印染机器”标作M，“通用人造纤维”标作TR；通讯设备“发报机”标作FB、“录音机”标作LY；农业机械标作N，纺织设备标作F，矿山机械标作K。汽车、机床、工具的型号一般也都用汉语拼音字母表示。ii

4、用于拼写专名

在国家规定的汉语拼音方案没有出台前，中国人名、地名、民族名、商标名、企事业单位名称的音译， 在对外文件和书刊中沿用威妥玛式等拼法， 这种做法很不合理。汉语拼音方案确定之后， 这个问题就得到了解决。另一方面， 翻译外国人名、地名和科学技术术语的问题， 也有可能利用拼音字母逐渐求得一个合理的解决。

5、用于我国少数民族文字改革

《汉语拼音方案》也是我国少数民族文字改革的共同基础。迄今为止，我国在《汉语拼音方案》的基础上， 已经帮助少数民族创制、改革了19 种民族文字和6 种拼音方案， 如壮、布依、侗、水、黎、哈尼、傈僳、纳西、羌、白、土家、土、佤、布朗等十几个少数民族的语言是在《汉语拼音方案》基础上创制的拉丁字母式民族文字。此外还为为维吾尔、哈萨克、达斡尔、彝、独龙、怒等民族和壮语靖西话设计了拼音方案。iii 《汉语拼音方案》的应用和推广， 为我国各族人民之间的互相学习和交际提供了极大的便利。

6、用于国际交流

在1977年9月，联合国第三届地名标准化会议上，我国提出用汉语拼音拼写中国地名作为罗马字母拼写的国际标准的提案获得通过；1982年8月，国际标准化组织（ISO）决定采用拼音字母作为文献工作中拼写有关中国词语的国际标准。《汉语拼音方案》在国际上成为了罗马字母拼写中国的人名、地名、其他专名和文献词语的国际标准。例如在出国护照、国际文件、供国外使用的中国地图、国外邮件、出口商品等方面的中文都是用汉语拼音拼写的。

此外，《汉语拼音方案》已经成为外国人学习汉语汉字和了解中国文化的重要标准。由于我国的国际地位日益提高， 世界各国愿意学习汉语的人是越来越多了。我们可以用拼音字母来编印各种汉语课本、读物和辞典， 帮助他们学习汉语。在对外汉语教学中，《汉语拼音方案》已经成为外国人学习汉语进行全面训练的不可缺少的工具。拼音字母推动汉语走向世界， 促进了国际文化交流。

7、用于信息处理

利用汉语拼音转换汉字输出，在计算机处理信息中得到了广泛的运用。电脑键盘原本就是为拼音文字而设计的，因此， 以汉语拼音为基础的所谓“音码”类的计算机汉字输入法，基本圆满地解决了电脑上的汉字输入问题。在当今的信息时代，汉语拼音方案已经得到越来越广泛的认同和应用。

中文信息处理指电脑、电子打字机和文字处理机对中文进行转换、传输、分析、加工的技术。在计算机输入汉字领域，应用汉语拼音转换汉字无疑是一条捷径，汉语拼音输入法是大部分非专职录入人员首选的输入法。它容易掌握，不需另学；有可读性，便于“想打”、“听打”；可分词连写，有利于机器翻译、情报检索、词频统计等智能型电脑的内部加工。

8、结语

随着汉语拼音在越来越多的领域发挥着作用，它的地位也越来越高，甚至有了用汉语拼音文字取代汉字的呼声。然而，正如在《当前文字改革的任务》的报告中说的：“汉字在历史上有过不可磨灭的功绩，在这一点上我们大家的意见都是一致的。至于汉字的前途，它是不是千秋万岁永远不变呢？还是要变呢？它是向着汉字自己的形体变化呢？还是被拼音文字代替呢？它是为拉丁字母的拼音文字所代替，还是为另一种形式的拼音文字所代替呢？这个问题我们现在还不忙作出结论。”不过有一点是毫无疑问的：尽管汉语拼音目前还是拼写汉字的辅助工具，但汉语拼音的应用范围将会越来越广泛，在国内外都发挥重要作用。

注释：

i 许晋.《汉语拼音方案》的应用与完善[J].术语标准化与信息技术，2007（02）.

ii吴玉章.汉语拼音方案在各方面的应用[J].文字改革，1964（03）.

iii许晋.《汉语拼音方案》的应用与完善[J].术语标准化与信息技术，2007（02）.

【参考文献】

语文工作方案例10

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0070-03

哈尔滨理工大学俄语专业成立于2004年，2005年9月第一次招生。目前共有俄语专业教师14人，其中教授2人，副教授6人，讲师4人，助教2人。每届本科招生人数为50人，文理兼招，不限语种。在十年发展中，俄语专业以《高等学校俄语专业本科教学质量标准》为依据，视教学质量为第一目标，并努力顺应时代新要求，不断完善人才培养方案，至今已有2005版、2010版和2015版三版人才培养方案。

一、2005版俄语专业人才培养方案

（一）培养方案的内容

培养目标：培养具有扎实的俄英双语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游和企业等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的俄英双语应用型人才。

毕业生应具备的素质：了解我国有关的方针、政策、法规，了解我国和对象国的社会和文化。

毕业生应具备的知识：掌握扎实的俄语语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识，了解本学科的理论与实践研究。

毕业生应具备的能力：具有较熟练的听、说、读、写、译能力，具有较好的汉语表达能力和基本调研能力，具有一定的英语实际应用能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步进行科学研究和实际工作能力。

专业方向：A：俄英双语、B：科技俄语、C：经贸、旅游俄语。

主干学科：外国语言文学。

主干课程：俄语精读、视听、会话、泛读、写作、翻译理论与实践、报刊选读、文学作品选读、俄罗斯文学史、俄罗斯概况、俄罗斯影视作品欣赏。

（二）课程设置

为实现培养目标，使本科生具备必需的素质、知识和能力，该版人才培养方案将课程体系分为公共基础课与人文、社科、经管类素质课，技术基础课，专业平台课，专业方向课，任意选修课五部分。其中人文、社科、经管类素质课为学校开设的共同课，而公共基础课则是针对专业具体需求开设的公共必修课。围绕培养俄英双语能力的应用型人才这一专业特点，在该版的公共基础课中开设了七个学期的“第二外语”课程。此外，根据理工院校的特点，在第二学期开设了“数学”课程。

俄语专业知识由技术基础课和专业平台课两部分构成。技术基础课包括基础俄语、俄语精读、俄语会话等开设多个学期的核心课程。专业平台课则开设在高年级，是专业知识的进阶阶段，包括俄文写作、俄语口译、多学科阅读等。

专业方向课是在掌握专业知识的基础上，根据本校特色和就业领域调研为提高本科生就业竞争力而开设的课程。该版培养方案设有三个专业方向，每个方向在第六、七、八学期开设四门课程，课时总数为136学时。俄英双语方向的课程包括英美文化、英美写作等。科技方向的课程包括科技俄语语法、科技俄语俄译汉。

任意选修课主要针对的是培养本科生基础的科学研究和调研能力，让本科生了解俄语语言学、俄罗斯国情等本学科的理论研究方向。

在理论课程之外，还设有实践性教学环节。该版培养方案除毕业设计之外，只在第七学期开设了一门为期两周的翻译实践，安排在学期末进行，以集中训练大四学生的俄汉口译互译能力。

（三）培养方案的特点

2005版俄语专业人才培养方案是哈尔滨理工大学俄语专业首次制定的培养方案。在制定之前，对国内众多开设俄语专业的高校进行调研，走访多个用人单位，在综合本校实际情况和调研结果的基础上，以专业教学质量为根本，力求夯实学生的专业基础知识，因此技术基础部分的课时占到总学时的60%。以此为基础，面对市场上俄英双语和科技俄语人才的供需失衡所形成的极大就业缺口，加大对零起点学生英语和科技俄语实际应用能力的培养，根据课程难度在三个学期递进式设置四门专业方向课程，形成较完整的知识套系。

二、2010版俄语专业人才培养方案

（一）培养方案的内容

培养目标：培养具有坚实的俄语语言基础和交际能力，较强的经贸能力，一定的英语交际能力和计算机操作能力，掌握广泛的人文学科和科普知识，综合素质高，能从事外贸、外事、教育和科研等部门工作的应用型俄语专业人才。

毕业生应具备的素质：对独联体国家社会、政治、文化等有较广泛的了解，具备良好的文化素质和心理素质。

毕业生应具备的知识：俄语语言学基本知识、俄罗斯文学基本知识、俄罗斯国情文化基本知识、专业俄语基本知识。

毕业生应具备的能力：跨文化交际能力、独立思考与创新能力。

专业方向：A：俄语语言文学、B：科技俄语、C：经贸俄语

主干学科：俄语语言文学

主干课程：基础俄语、高级俄语、视听、会话、阅读、写作、笔译、报刊选读、俄苏文学史及作品选读、俄罗斯概况、影视作品欣赏。

（二）课程设置

2010版人才培养方案的课程体系由公共基础与人文、社科、经管类素质课，学科基础课，专业平台课和专业方向课四部分构成。其中人文、社科、经管类素质课由8门必修课和3门选修课构成。公共基础课设有3个学期的“外语”课程和1个学期的“现代汉语”课程。

学科基础课分为必修课和选修课两部分。必修课包括掌握俄语基本专业知识的核心课程，如基础俄语、高级俄语、俄语会话、俄语视听等。选修课则主要针对提高学生的口语与阅读能力，包括俄语语音语调、俄罗斯影视作品欣赏和俄文报刊选读3门课程。专业平台课仍主要开设在高年级，以夯实学生俄语书面写作和培养其人文素养为目的，设有俄语应用文写作、俄语笔译、俄苏文学史及作品选读等课程。

专业方向课由方向必修课和选修课构成。该版的人才培养方案仍是3个专业方向。每个方向的必修课设在第五、六、七学期开设，共四门课程，课时总数为120学时。俄语语言文学方向的必修课包括俄罗斯艺术文化简史、现代俄语通论等。科技俄语方向的必修课包括工程概览、科技俄语翻译等。经贸俄语方向的必修课包括国际贸易实务、旅游俄语。专业方向选修课也开设在第五、六、七学期，目的是加深学生对所选方向的认识，将知识结构向纵深发展。

2010版的人才培养方案丰富了实践性教学环节，开设了技能训练、生产实习、课程设计和学年设计环节。开课学期从第一至第八学期，课程包括俄罗斯文学评论、俄语口译、俄语演讲、俄语戏剧表演、写作技能训练等。

（三）培养方案的特点

2010版人才培养方案是在第一版人才培养方案实行5年后的首次修订。此次修订是按照学校人才培养模式的转变为契机，以毕业生择业为参考，经过多次专家讨论和答辩确定而成。在5年时间里，有两届学生参加了俄语国家专业水平八级测试，五届学生参加了俄语国家专业水平四级测试，过级平均率分别为70%和90%。在校学生多次参加国内外俄语竞赛，都取得了优异个人与团体成绩。这表明制定的第一版人才培养方案是可行的。但同时根据学生的实际课堂接受程度，学习成绩，在国家俄语水平测试中发现的问题在新版培养方案中对课程设置进行了调整。

首先，意识到汉语素养对俄语专业学习的重要性，因此去掉公共基础课中的“数学”，开设了“大学汉语”。其次，调整课程在课程体系中的分配，将俄语实践语法从专业平台课（第五学期）调整到学科基础课必修课（第一、二、三学期），将俄罗概况从技术基础课（第四学期）调整到专业平台课（第三学期），将经贸俄语从专业方向课（第六学期）调整到专业平台课（第五、六学期）。该调整保障了学生对基本专业知识的全面掌握，也将学生接受专业知识的次序合理化。此外，变更了专业方向，不再开设俄英双语方向，改设俄语语言文学方向，由对双语人才的追求转变为对俄语精钻人才的培养。最后，科技方向中新开设的工程识图和工程概览课程的授课教师由哈尔滨理工大学在俄罗斯获得博士学位的理工类教师担当，既保障了课程讲授的系统性和准确性，也保障了学生对工程类俄语词汇的掌握。

三、2015版俄语专业人才培养方案

（一）培养方案的内容

培养目标：培养具有国际视野和人文素养，掌握俄罗斯语言、文学和国情文化知识以及基本的科技和经贸知识，具备俄语运用能力、跨文化交流能力、思辨和创新能力，能从事涉外工作、语言服务以及俄语教育并具备一定研究能力的多元化俄语人才。

毕业生应具备的素质：具有良好的道德品质，正确的世界观、人生观和价值观，高度的社会责任感，创新精神；具有深厚的爱国情怀和广阔的国际视野。

毕业生应具备的知识：掌握俄语语音、词汇、词法、句法等基础知识，具有熟练的听、说、读、写、译言语技能，掌握基本的科技和经贸知识，掌握俄苏文学发展史及与俄罗斯相关的历史、地理、社会、文化等各种国情知识，掌握第二外国语语言知识。

毕业生应具备的能力：具备较强的分析问题和解决问题的能力，具有良好的语言表达能力、基本的第二外国语语言运用能力、人际沟通能力、团队协作能力和创新能力，掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有初步的实际工作能力。

主干学科：外国语言文学、中国语言文学。

主干课程：基础俄语、高级俄语、俄语语法、俄语视听、俄语会话、俄语阅读、俄罗斯概况、科技俄语阅读、经贸俄语、现代汉语。

专业方向：A：科技俄语、B：经贸俄语

（二）课程设置

2015版俄语专业人才培养方案的课程体系包括通识类课程和专业课程两部分。其中通识类课程分为人文、社科、经管类必修课程和通识选修课。在必修课程中，开设了四个学期的英语，包括第一、二学期的英语二外，第三学期的英语口语实践和第四学期的商务英语口语。通识选修课提供了工程概览、工程识图理工类课程工学生选择。

专业课程由专业核心课和专业选修课两部分组成。专业核心课包括学科、基础课和专业平台课。学科基础课仍然由使学生掌握俄语专业基础知识的俄语语音、基础俄语课程支撑。专业平台课则是以提高学生俄语水平，完善其对俄罗斯基本认识的晋级课程，包括高级俄语、俄语翻译创新实践、俄苏文学史及作品选读。

专业选修课包括模块选修课，学科、专业任意选修课和专业模块任选课三部分。模块选修是根据专业方向设置的配套课程。每个方向设有3门课程，开设在第五、六、七学期。学科、专业任意选修课是针对全体俄语专业高年级学生设置的选修课，提供了7门课程，学生需从中选出4门选修。该模块课程旨在加深学生俄罗斯语言学方面的知识，拓宽学生对俄罗斯了解的层面。专业模块任选课则是为选择具体专业方向学生开设的对专业方向知识补充和深化的课程。

2015版培养方案的实践教学环节更加多样，设有言语技能训练、学年论文、语言实践、翻译实践、笔译实践、专业实习等多个环节。开课学期是第二至第七学期，周数为2―6周，多为学期末进行。

（三）培养方案的特点

该版培养方案将培养多元化俄语人才为目标，整合了课程体系，突出了本专业知识与实践相结合的特点。课程体系由2010版的四个组成部分调整为通识课和专业课构成的两个部分。通识课以专业特点为出发点，服务于人才培养目标。因此细化了英语教学内容，加大了汉语课程的比重，加强学生的英语口语表述能力和汉语素养。

在课程体系中的专业课部分以高等学校俄语专业教学大纲要求保留了核心课程，同时提供模块选修课与专业任选课，让学生能够根据自身的兴趣与能力选择专业方向，加深相关领域的专业知识。新版的实践教学环节更加注重为学生提供社会实践的机会，校外与境外实习基地的建立，将课堂教学延伸到真实的社交环境中，借助哈尔滨世博会和俄罗斯高校短期进修的平台，在实战中锻炼学生的听、说、译技能，使他们直接感受俄罗斯国情文化，加深对所学语言国家的认识。

新版的培养计划重视对学生分析问题和解决问题能力的培养，对授课方式和授课环节进行改良，增加翻转课堂和创新课堂的设计，充分调动学生的主动性与创新精神，培养其善于思考、自主学习的良好习惯。

四、新时期俄语专业人才培养方案的特色

三版俄语专业人才培养方案在培养目标，专业方向，学分设置，课程体系，授课方式等方面都有所不同。在教学实践的不断探索和时代新要求下，培养目标从2005版的俄英双语应用型人才调整为10版的适应不同工作单位的俄语人才，在2015版培养方案中定位为多元化俄语人才。目标定位日趋明朗，培养方向实际可行。

培养目标的调整也相应地引起专业方向的调整。在新版的培养方案中，专业方向从最初的3个更改为2个。将专业知识与科技领域和经贸领域知识相结合，既保证了对基础专业知识的掌握，也更加符合理工院校的特点，可以更好地服务区域经济与国家经济发展，形成鲜明的专业特色。

三版培养方案的总学分从185学分降为174学分，总学时也从3034学时缩减到2472学时，其中专业课学时缩减了700多学时。在此情况下，要保证专业知识的完备性与系统性，必须要合理安排通识课与专业课的比例，高效利用通识课，在掌握必备的人文政治素养基础上，设置与专业培养目标密切相关的课程，与专业课一起构成丰满坚实的知识框架。因此2015版的培养方案重新调整了通识课课程，侧重其中英语与汉语知识的教授，并且将俄语授课的工程类课程引入课堂，深化相关的专业知识。实践教学环节比重呈递增之势，越来越强调在实训中提高专业水平，拓宽文化视野。

授课方式和考核方式也发生了一定变化。以培养具有思辨能力、自主学习能力和创新精神的新型俄语人才为目标，在保持传统课堂教学的基础上，改革授课方式，借助翻转课堂和案例分析，全面调动学生的学习热情，激发学生的学习动机。在俄语翻译创新实践课等新型课程中，以学生为课堂的主导，在此过程中提高其发现和解决问题的能力，独立思考的能力和团队合作精神，为多元化奠定根基。考核方式也从重结果转变为重过程，在教学过程中全程检查学生对专业知识的掌握情况，避免突击复习的学习方法，利于学生形成扎实的知识功底。