通信工程专业技术总结例1

1引言

随着我国城市轨道交通的规模化、高速化发展，信息网络化使城市轨道交通的各类信息能够迅速上通下达，准确获得轨道交通系统运营的各类实时信息[1]。地面局域网及车-地无线通信网将城市轨道交通的控制中心和车站连成一个有机整体，使控制中心能够全面监控全线列车的运行情况，以便灵活配置系统资源，确保轨道交通安全，提高为旅客服务的高效性和智能性。城轨控制业是我院示范建设专业，近年来城轨控制相关技术发展非常快。教学中一些讲解系统还使用以往的网络设备对通用的网络通信技术进行介绍，没有针对城轨信号控制专业专用的局域网技术。当前课程体系存在的不足主要体现在：究竟需要培养哪些网络方面的技能，使得这些技能与城轨控制专业更好地紧密结合，而网络系统涉及面广，如何在相应的时间内让学生学到对走上工作岗位最有用的技术，又能兼顾拓展学生知识面和视野，为学生长期发展打好基础，这涉及到各个知识点的梳理以及深浅程度的把控，课程内容的设计等诸多问题。

2课程设计背景

2.1城轨控制专业网络能力需求

通过调研，分析城轨控制岗位群及岗位技能需求，得出该专业对网络能力的需求[2].

2.2城轨控制专业网络课程开设现状与不足

目前城轨控制专业开设的网络课程是计算机工业控制网络技术，开设的主要内容有：一方面是计算机网络技术，主要内容包括：工业控制网络的发展、特点及分类，计算机网络的组成及拓扑结构；计算机网络的OSI/RM及TCP/IP体系结构；网络互联设备的功能与应用；局域网的结构、标准，以太网的组建及维护，WLAN的标准与特点。另一方面是现场总线，主要内容包括：CAN总线技术特点及协议规范及实际应用；PROFIBUS总线的分类、协议结构和传输技术及实际应用。培养技能主要表现在：计算机网络的组建、设置及应用；CAN、PROFIBUS总线的设计及应用。由此可以看出，目前城轨控制专业人才培养方案中网络课程设置和技能培养情况与现场的需求还有一定差距，主要存在的问题有：

（1）网络课程设置缺乏系统化由于城轨控制专业的技术新、设备新，并且与网络技术结合紧密，所以，培养学生相关网络能力培养是非常必要的，而目前国内同类高职院校在这方面的研究比较少，没有跟上城轨交通高度网络化的步伐，一定程度上对网络技术的通用性研究多，所以在网络课程的设置方面，特别是在教学中，大部分的讲解系统还使用以往的网络设备对通用的网络通信技术进行介绍，没有针对城轨控制专业专用的局域网技术，使该专业的网络课程设置相对孤立，缺乏针对性和系统化设计[3]，一定程度上阻碍了专业技能人才的培养。

（2）网络相关课程标准的制定缺乏精准课程标准是课程教学的根本，在内容的选择、课时的分配、重难点标注、讲授的深浅等方面都需要根据专业需求，进行整体把握并具体说明[4]。这就需要制定相关课程标准的人，即需要懂专业，又需要知道计算机技术与专业技能培养的结合点，只有这样才能达到最佳效果，然而，目前城轨控制专业教师对专业知识和计算机网络能力二者兼备且能力都强者较少，这样在制定相关课程标准时，对内容选取、课时分配等方面缺乏精准，需要深入调研和总结。

3城轨控制专业网络课程设计

3.1城轨控制专业网络课程设计

通过对城轨控制专业岗位技能的深入分析，找到专业技能与网络技能的对接点，并根据专业网络能力需求分析，结合专业技能要求，设计城轨控制专业的网络课程名称为《计算机工业控制网络技术》，本课程是城市轨道交通控制专业必修的核心专业课程，安排在第二学年第二学期。

3.2城轨控制专业网络课程实践

（1）课程教学目标通过本课程的学习，使学生了解计算机局域网技术和拓扑结构，掌握开放式网络互连参考模型、TCP/IP参考模型的组成及功能，熟悉网络组建、设置与维护方法。熟悉PRO-FIBS总线、CAN总线的组成和原理，掌握总线的软硬件组态及接口技术，熟悉总线相关协议。了解数据库基本概念、技术发展，掌握SQLServer的安装与使用方法，熟悉SQLServ-er的管理。

（2）课程内容规划《计算机工业控制网络技术》课程的主要内容主要包括局域网的组建与维护、PROFIBUS总线维护、CAN总线等，其规划内容为：项目1．局域网的组建与维护学习目标为：熟练掌握网络的原理及拓扑结构；能认识各种网络设备和传输介质；能够熟练地进行局域网的组网；能够理解网络体系结构模型；掌握通信基础知识；理解局域网访问控制方式。重点：局域网概念、网络原理及网络互连设备的选用、通信基础知识。难点：网络体系结构及相关网络标准、局域网访问控制方式。项目2．PROFIBUS总线维护学习目标为：PROFIBUS总线通信原理；PROFIBUS总线传输技术；PROFIBUS系统配置及设备选型；PROFIBUS总线组成；PROFIBUS总线的组态应用。重点：PROFIBUS总线协议结构、总线访问协议、系统规划、PROFIBUS-DP功能。难点：PROFIBUS总线协议结构、总线访问协议、系统规划、PROFIBUS-DP功能。项目3．CAN总线学习目标为：熟练掌握CAN总线的原理及拓扑结构；熟练掌握CAN总线各种设备；能够熟练地进行CAN总线设备的配置；能够熟练的进行CAN总线设计。重点：典型CAN控制器、CAN的位仲裁技术、CAN报文及其结构、CAN总线工作原理及其特点、总线终端及网络拓扑结构。难点：典型CAN控制器、CAN报文及其结构、CAN总线工作原理及其特点、总线终端及网络拓扑结构。项目4．工业以太网学习目标为：熟练掌握工业以太网的原理及拓扑结构，能认识各种网络设备；能够熟练地进行工业以太网的组网及布线；能够了解工业以太网的应用。重点：工业以太网发展及特点、工业以太网的网络拓扑结构、工业以太网组网技术PROFInet的实时通信解决方案。难点：工业以太网发展及特点、工业以太网的网络拓扑结构、工业以太网组网技术PROFInet的实时通信解决方案。

4结束语

在我国城轨交通大面积建设的形势下，地铁的通信信号系统在保证列车高效、准点运行过程中起到了关键作用，而确保网络正常、有序传输信息也是保证地铁正常运营的重要部分之一。合理配置和优化网络有着重要意义。这使得学生对网络技能的掌握尤为重要。本文在对城市轨道交通人才岗位需求分析的基础上，对城轨控制专业网络岗位技能进行了分析，并在此基础上分析专业能力与课程设计的对应关系，构建了课程框架体系，为城轨控制专业的专业标准与人才培养方案建设奠定了基础[5]。

参考文献：

[1]陈享成．城市轨道交通控制专业分阶段能力培养方案的研究与实践[J]．郑州铁路职业技术学院学报，2013(3）：26-30．

[2]梁英，施艳容．城轨控制专业计算机能力培养与课程整合研究[J].计算技术与自动化，2016(1)：107-110．

[3]侯晓音．浅谈城市轨道交通控制专业人才培养方案的课程项目化设计[J]．群文天地，2012(18)：213-214．

通信工程专业技术总结例2

一、校企合作的必要性

1.国家的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》要求：坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，以提升服务国家发展和改善民生的各项能力为根本要求，从解决突出问题入手，全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，为我国社会主义现代化建设提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献。

2.地方经济发展的需要

《广西壮族自治区电子信息工业调整和振兴规划》中提到，自治区已形成以桂林至北海高速公路为主轴，以桂林、北海、南宁、柳州等区域中心城市为支撑的信息产业经济带，贺州、玉林、梧州、贵港等承接广东电子信息产业转移为主的电子信息加工产业带正在兴起，部分产品已经具有一定规模和基础。但是，自治区电子信息工业总体规模小，缺少大项目和大企业，配套能力不足，资金投入不足，自主创新能力不强，名牌产品不多，电子信息技术在传统产业中的应用深度和广度不够。

到2015年，可持续发展的产业配套发展态势基本形成，实现销售收入超500亿元，增加值160亿元，产业布局明显优化，形成“一区二带”产业发展格局，即形成以广西北部湾经济区为核心的沿海电子信息工业园区；以北海到桂林高速公路为主轴，北海市、南宁市、柳州市、桂林市为核心，由沿海向内地辐射，以电子信息产品加工制造、软件及信息服务为主的电子信息工业带；以贺州市、梧州市、玉林市为核心，以承接粤桂合作电子信息工业转移为重点的电子信息产业加工制造产业带。

到2020年，自治区产业规模显著壮大，实力显著提升，在全区建立起配套体系完整、具有核心竞争能力和可持续发展能力的现代电子信息工业体系，实现销售收入超1000亿元，建成全国重要的、西部地区具有较大影响力的电子信息工业新区。

自治区在数字化建设方面相对全国发达地区而言较为落后，企事业单位的信息化建设进程不够迅速，特别是网络基础建设比较薄弱。近年来，广西作为西南大通道的出口，是联结中国与东南亚各国的纽带。随着国家西部开发战略的实施和中国－东盟自由贸易区的建立，广西的各类企业如雨后春笋快速增长，对外贸易不断扩大，企业对信息化的需求大增，加之各级政府不断推进城市信息化建设，社会对IT人才的需求量急剧扩大，特别是网络人才存在巨大的需求。南宁市为广西政治、经济、文化、金融和交通中心，笔者所在学校地处南宁市区，具有为社会培养信息化人才得天独厚的优势。

二、深化合作，共育技能人才

1.合作企业简介

润建通信股份有限公司（前身为广西润建通信发展有限公司）创办于1996年，是一家以网络维护、工程施工为主业的通信服务企业，服务对象为各大通信运营商，注册资金1.568亿元；具备通信信息网络系统集成甲级资质、通信工程施工总承包二级资质、电信工程专业承包二级资质、计算机信息系统集成资质等，并通过ISO9001质量管理体系认证、ISO14001环境管理体系认证、OHSAS18001职业健康安全管理体系认证，是人力资源和社会保障部认定的高校毕业生就业见习“部级示范单位”。目前公司业务已覆盖广西、广东、贵州、山东等省市。公司拥有光纤熔接测试设备、驻波比测试仪、10GSDH分析仪、光谱分析仪等各类仪器仪表2917台。现有在编员工6500人，年产值超10亿元。公司以“诚信为本、团结合作、努力学习、乐于奉献”为企业准则；实行军事化管理，努力把公司打造为“一支军队、一所学校、一个家庭”的企业。

2.合作模式

校企深度融合，充分利用双方优势，实现工学交替、订单培养、顶岗实习。

3.合作内容

（1）共同制定人才培养方案。

①企业调研。2012年3月9日，我们组织了信息系计算机网络技术10位教师到润建通信股份有限公司等自治区内36家企业和广西计算机学会进行调研，通过问卷调查、与企业人力资源主管、工程技术人员访谈等。通过调研发现，企业主要的技术人员分为两类：网络工程设计人员和网络工程实施技术管理人员，希望招聘的人才最好具有较强的实际操作能力。企业认为聘用人才最优先考虑的因素需要团队意识、职业道德、专业知识；企业认为毕业生必须具备网络设备集成能力、网站管理能力、网络安全、网络管理与维护。企业认为中职专业课程至少应包括网络布线与工程、网络施工、网络管理与维护、办公软件的维护维修、网络产品销售等课程；通过调研，了解企业的计算机网络专业人才需求状况及培养要求，为科学确立计算机网络技术专业人才培养模式方案打好基础。

②召开实践专家访谈会。为了制定计算机网络技术专业人才培养模式方案，做好人才培养模式改革和一体化课程开发，2012年3月18日，计算机网络技术应用专业在南宁市良凤江森林公园菩提山庄举行召开企业实践专家访谈会，我们邀请来自包括润建通信股份有限公司蒋拓、蒋成志等全区各地的15位企业实践专家和1位行业专家共16位专家参加会议。

③制定人才培养方案。针对2012润建网络冠名班，学校和企业多次研讨，共同探讨冠名班的教学方案，如10月24日邀请广西三通网络发展有限公司（润建通信股份有限公司分公司）综合部总经理王朝宽、经理黄舒到校研讨润建网络技术班人才培养模式；11月7日下午润建通信股份有限公司副总经理沈湘平、人力资源部总经理助理何海波、人力资源部经理助理雷雪妮，广西三通网络发展有限公司综合部总经理王朝宽，计算机网络技术专业项目教师王琳忠、杨巨恩、袁艳琴、曾娜、赵焉、吴燕、余家庆等7人，在综合楼401研讨润建网络专业教学方案。

通过企业调研和召开实践专家访谈会，学校信息系组织计算机网络技术教师和企业人力资源主管、工程技术人员经过多次研讨，制定了《计算机网络技术人才培养方案》。

（2）共同实施人才培养。

①共同招生宣传。2012年7、8月，是中职学校招生的黄金时期，学校招生老师与广西三通网络发展有限公司综合部黄舒等在学校招生大厅接待来访的家长和学生，向他们介绍学校的办学优势和企业的发展前景，介绍校企业合作订单委培对学生综合职业能力的培养、对学生就业等方面的优势，让家长和学生了解到订单委培能使学校和企业的资源能得到充分利用，学生在学校学习期间就能到企业的施工现场实训，学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求等。9月3日、4日是学校新生入学注册时间，润建通信股份有限公司综合部黄舒等2人来学校和新生班主任一起接待新生，引导新生报读润建网络班。通过努力，在全区生源减少的情况下，润建网络冠名班共招生新生112人，比2011计算机网络技术专业招生67人增加了167%，为进一步推进校企业合作培养网络技能人才打下坚实基础。

②共同做好新生教育。新生入学后，学校安排对新生进行专业教育，学校和企业共同对新生进行专业引导和专业教育，如9月6日润建通信股份有限公司分公司广西三通网络发展有限公司综合部经理王朝宽、润建通信发展有限公司人力部主管罗文君对2012级润建网络1、2班进行包括就业形势、企业发展前景、企业对员工的素质要求等专业教育。学校信息与服务应用技术系组织新生由王琳忠主任进行包括专业定位、开设课程、学习内容、学习方法、教学安排、顶岗实习、就业方向等专业教育。

为促使网络专业新生更深入、直观了解企业及其文化，10月11日，由系领导带领2012级润建网络一、二班的全体学生分别参观了润建通信股份有限公司直属分公司与设计分公司。参观过程中学生不时对润建直属分公司的设备、器材等感到新奇，为设计分公司的办公环境与设计水平感到惊叹。每到一个分公司，公司人力资源部主管和工程部的专职技术人员都详细为大家介绍网络施工使用的专业设备，学生对于还没有学习到的专业知识和设备充满了好奇，踊跃向企业技术员询问。

人力资源部的雷雪妮主管向学生介绍了润建通信股份有限公司的内部发行的刊物《润建通信》，雷主管还鼓励学生们在校期间积极向内刊投稿，争取尽快熟悉润建的企业文化。

10月11日，我们还组织了润建网络两个班级的学生在学校综合楼会议室对参观进行了总结座谈，同时，润建公司人力资源部的雷雪妮主管现场回答了学生们的提问。

③共同实施教学。校企双方按照制定好的《计算机网络技术人才培养方案》，按照工学交替模式共同实施教学。一年来，公司工程技术人员蒋拓、蒋成志等多次到学校指导学生实训和对安排到企业实训的学生进行岗前培训，对参加技能比赛的选手进行技术指导和比赛心理辅导；三通网络发展有限公司综合部黄舒多次到学校举行“企业专家讲堂”，培养学生的职业素养和职业道德。

学校针对上课内容，不定期派学生到企业施工现场实训，一年来共派到企业施工现场实训的学生120人次，参加实训的学生的社会能力、方法能力和技能水平都得到提升。

11月7日召开2012级润建网络班学生座谈会，信息与服务应用技术系主任王琳忠主持了会议，润建通信股份有限公司副总经理沈湘平、人力资源部总经理助理何海波、人力资源部经理助理雷雪妮，广西三通网络发展有限公司综合部总经理王朝宽等人出席了会议，计算机网络技术专业项目教师杨巨恩等7人，2012级润建网络一、二班112名同学参加了会议。

④共同建设深度融合的校园文化和企业文化。为进一步优化育人环境，学校和企业都认为校企文化的深度融合对育人至关重要，校企双方都相当重视。2012年9月28日晚，学校举行了“迎中秋国庆”文艺晚会，润建通信股份有限公司副总经理兼人力资源部总经理沈湘平致辞，晚会上2012润建网络专业的学生在慷慨激昂地朗诵了《中国人，不跪的人》，晚会结束，沈湘平副总经理、校领导与2012润建网络专业的学生合影留念。

校企双方决定由学校信息与服务应用技术系副主任、党支部副书记袁艳琴与润建通信股份有限公司人力资源部总经理助理何海波共同负责建设校企文化。

10月公司给2012润建网络冠名班的112位学生配备了价值11200元的润建公司员工夏装工作服，还准备给每位学生配备秋装。

在2012润建网络冠名班的教室后面设置文化墙，用于宣传企业文化和校园文化，使企业文化深入人心，11月完成企业文化进班级的布置工作。

学校安排润建网络冠名班的学生参加润建公司一年两度的技术比武，润建公司为一年一度的学校运动会和系运动会提供奖项冠名，提供奖品奖金，并且派领导参加运动会开幕式和闭幕式，如11月14日润建通信股份有限公司人力资源部总经理助理何海波到校出席信息与服务应用技术系运动会闭幕式，并宣布“润建杯”班级风采展示评比活动的获奖班名单。润建通信股份有限公司决定提供参加12月举行校运动会决赛的信息系的运动员比赛服装，并为获奖者提供资金。

润建通信发展有限公司的反应企业文化、员工生活、工作状况以及员工心声的内部刊物《润建通信》发到2012润建网络冠名班，也让学生参与投稿，在上面刊出润建网络专业学生的学习、生活的情景和学生的心声，让校园文化与企业文化同时出现在《润建通信》上。

为了让学生更深入、直观地了解企业及其文化，系领导带领2012级润建网络一、二班的全体同学分别参观了润建通信发展有限公司直属分公司与设计分公司，雷雪妮主管向学生介绍了润建通信股份有限公司企业文化。

（3）共建校内外实训基地。为实现校内工学结合一体化教学与校外实训相衔接的工学交替教学模式，学校与企业共建了校外实训基地。

2012年4月25日学校与广西三通网络发展有限公司签订校企合作协议共建校外实训基地。

2012年12月6日学校与润建通信股份有限公司签订校企合作协议共建校外实训基地。

实现“三共三双”（共同建设、共同育人、共同管理，双向互派、双向评价、双向服务）。

如2012年7月15日，安排2010级计算机网络技术班21名学生到润建通信股份有限公司、广西三通网络发展有限公司顶岗实习。

（4）共同实施评价。

①对课堂教学效果进行评价。11月7日召开2012级润建网络班学生座谈会，信息与服务应用技术系主任王琳忠主持了会议，润建通信股份有限公司副总经理沈湘平、人力资源部总经理助理何海波、人力资源部经理助理雷雪妮，广西三通网络发展有限公司综合部总经理王朝宽等人出席了会议，计算机网络技术专业项目教师杨巨恩等7人，2012级润建网络一、二班112名学生参加了会议，通过座谈会了解学生对课堂教学的意见。

11月22日召开一体化班级学生代表座谈会。参加座谈会的有系12级润建网络一、二班两个一体化试点班级共18名学生代表、教务科叶耀青副科长、系曾娜、林胜福、江素妮、周晓阳、张袁等老师参加了此次座谈会，座谈会由系副主任杨巨恩主持。通过座谈会了解学生对教学方面、学生管理方面、后勤管理方面的意见建议。

②对学生到企业施工现场实训的表现进行评价。根据人才培养方案要求，一年来学校安排计算机网络技术专业学生到润建通信股份有限公司、广西三通网络发展有限公司的施工现场进行实训36人次，每个学生实训结束企业指导教师都对学生的社会能力、方法能力和技能水平进行平价。

通信工程专业技术总结例3

关键词:

国有企业;通信工程一体化;建设管理模式

随着电网快速发展,电力通信网作为电网生产运行及企业管理的重要支撑性网络,网络规模、传输速率和覆盖范围大幅提高,随着特高压工程加快推进,近几年我国某大型电力企业将有10多个特高压工程同期建设,而特高压配套通信工程传输距离长、现场安全与技术管控难度大,建设管理将面临诸多严峻考验和新的挑战。在此背景趋势下,对现有通信工程建设管理模式进行转型发展研究显得尤为重要。本文研究提出了构建分工协作、优势互补、高效统一的通信工程一体化建管模式,该模式将企业总部、信通专业公司和省级信通机构有机结合起来,不仅能适应特高压工程高峰期建设需要,而且还可充分发挥信通专业公司专业技术支撑优势和属地信通公司现场管理优势和人员队伍优势,进一步加强通信工程规范化管理,提升工程建设效率和效果,为稳步提高国有大型电力企业通信工程建设管理水平提供有力支撑。

一、一体化建管目标

为适应特高压工程规模化建设需要,提高通信工程建设管理水平,进一步加强企业总部、专业公司和属地公司的集团化运作,研究提出了通信工程一体化建管目标,即构建“企业总部统一组织,信通专业公司总体建设管理,属地信通公司分工负责”的特高压通信工程一体化建设管理模式,充分发挥企业信通专业公司专业技术支撑优势,充分发挥属地信通公司现场资源优势和协调优势,深化通信工程安全质量进度管理,进一步强化专业技术管理和现场管控,确保工程高质量按期投运,为骨干通信网安全稳定运行打下坚实基础,为企业总部特高压配套通信工程建设做好服务与支撑。

二、一体化建管模型

依据国有大型电力企业通信工程建管模式现状,结合通信工程建设管理目标,研究建立了通信工程一体化建管模型,为后续确定建管内容与措施提供理论支撑。通信工程一体化建设管理以通信工程类型为基准,以过程管理工作流程为主线,在企业总部、信通专业公司和属地信通公司建立三级工程管控体系,明确各层级管理界限,准确定位各相关部门或单位角色,优化职责分工,简化管理流程,深化统一标准制度,完善考核激励方式,打造专业人才队伍,以成熟稳定的信息化平台为通信工程建设管理提供有力保障支撑。

三、一体化建管内容

通信工程主要包括可研、初设、物资采购、工程实施、验收及后评估等阶段,通信工程一体化建设管理内容包括明确组织机构及职责分工、深化工程各阶段角色与定位、确定工程各阶段管理工作成果、优化完善工程各阶段工作流程等方面,本章节对具体内容进行详细说明,为通信工程一体化建设管理工作有效落地奠定基础。

(一)明确组织职责

1.组织架构。

通信工程一体化建设管理分三级进行管理:企业总部层面、信通专业公司层面和属地信通公司层面。相关部门和单位主要包括各级通信专业主管部门、各级通信工程项目主管部门、各级信息通信分公司、各级电科院和经研院,以及通信工程建设相关的集体企业和施工、设计、监理单位。

2.责任分工。

企业总部层面,由项目主管部门代行项目法人职能,负责特高压工程建设全过程统筹协调和关键环节集约管控。通信专业管理部门主要职责是参加工程可研、初步设计方案审查,负责通信工程建设专业指导、协调及监督检查;组织重大活动通信保障,参加工程竣工验收。经济研究院主要负责工程可研和初步设计评审工作。电力科学院主要负责通信项目质量监督与评价。分部主要职责是协助信通专业公司开展特高压配套通信工程的总体现场建设管理相关工作。信通专业公司层面,受企业总部委托总体负责特高压配套通信工程的现场建设管理。主要包括配合总部开展工程前期和招标采购工作;组织属地信通公司按项目成立安委会、业主项目部;负责统一组织技术联络会、施工图会审、施工组织设计审查、重大技术方案审查等开工准备工作;负责新建特高压站设备安调施工现场管控;牵头组织系统联调、业务通道开通及测试;具体组织通信保障、视频保障;负责组织竣工预验收、专业技术培训、施工技术创新与标准化管理等;参加总部组织的竣工验收;负责建管范围内的工程总结、档案、结算,配合决算。属地信通公司层面,按管辖范围分工负责部分现场建设管理。主要包括配合开展初步设计现场踏勘、资源协调和技术规范书审查;按项目参加安委会、业主项目部;参加信通专业公司统一组织的开工准备工作;负责管辖范围内已运行站点设备安调试施工、光缆熔接施工的现场管控;负责管辖范围内新建变电站交换机、数据网、视频的业务接入;负责管辖范围内系统联调、业务开通及测试;负责管辖范围内的各阶段通信保障、视频保障;参加预验收、专业技术培训、施工技术创新与标准化管理;配合管辖范围内的工程总结、档案、结算。

(二)深化角色定位

本章节深化明确通信工程可研、初设、物资采购、工程实施、验收及后评估等各阶段相关部门的角色定位,包括归口管理部门、牵头部门及配合部门,为各阶段工作高效顺利开展奠定基础。

(三)确定阶段成果

本章节确定通信工程可研、初设、物资采购、工程实施、验收及后评估等各阶段管理工作成果,以及相应的责任部门,为确认各阶段工作完成情况提供有力支撑。。

(四)优化工作流程

为进一步规范通信工程各阶段过程管理,固化关键环节工作顺序,确保各管理层级之间紧密衔接,本章节优化完善通信工程各阶段工作流程,确保全过程管理工作顺畅,为各阶段工作有序开展给予真正指导。

四、一体化建管措施

为确保通信工程一体化建设管理工作顺利稳步开展,还需要不断完善建管过程中各项措施,本章节给出具体内容包括:建立信息通信工程一体化建设管理工作机制,确保工程建设管理各项工作顺利开展;建设制度标准体系,规范工程管理管理制度与技术标准;打造专业人才队伍,提高人才使用效率;强化信息平台建设,加强工程过程规范管理,为通信工程建设管理提供有力保障。

1.建立工作管理机制。

在通信工程一体化建设管理过程中,信通专业公司联合工程涉及有关单位建立相关工作管理机制,为通信工程建设管理各项工作顺利开展提供有力保障。主要包括:①联合成立通信工程安全生产管理委员会。信通专业公司组织相关分部、省信通公司、设计单位、施工单位、监理单位,按项目成立配套通信工程安全生产管理委员会,主要职责包括部署并组织落实各项安全生产重要举措;指导、监督和检查工程的各项安全工作;组织安全质量评比、竞赛等;协调事故应急救援工作等。②联合成立通信工程业主项目部。信通专业公司组织相关分部、省级信通公司按项目成立通信工程业主项目部。具体负责特高压配套通信工程的现场建设管理工作,对工程建设的安全、质量、工期、投资控制等全面负责,业主项目部成员按职责分工分别开展现场管控工作。③联合成立通信工程预验收工作组。信通专业公司组织相关分部、省级信通公司按项目成立通信工程预验收工作组,负责特高压配套通信工程的预验收工作,配合开展竣工验收工作。

2.建设制度标准体系。

建设通信专业管理制度将立足专业管理职能建立起三级体系,包括顶层管理制度(一级制度),若干覆盖通信工程建设管理的主要环节的制度(二级制度)及相关实施细则和指导原则(三级制度)。一级制度为各归口部门的有关项目立项、计划、采购管理等通信专业性不强的管理制度。二级制度主要涉及工程设计、施工、监理、验收、评价等全过程以及通信技术管理。三级制度建议在现有相关指导原则中结合各专业通信网(系统)的特点,补充完善有关组网架构、互联互通、资源命名、地址(号码)分配等方面的规定。在通信工程技术标准方面要建设门类齐全、分类科学、层次清晰、结构合理的通信工程建设技术标准体系,通过科学设计,全面梳理各类型网络工程建设的各个环节,制定既包括现行通信工程建设标准,也包括今后一段时期内通信工程建设需要拟订的标准系列,以组成标准体系基本框架,作为今后通信工程建设标准制定和修订工作的主要依据。最终通过构建覆盖通信工程建设的全流程以及各专业通信网络的制度标准体系,从而规范各类通信工程建设,提高工程质量。

3.打造专业人才队伍。

随着国有大型电力企业特高压工程的加快推进,工程建设规模扔保持在一个较高水平,众多工程项目并行推进,实施工作安排密集,对人员支撑提出越来越高的要求。因此,需要打造一支结构合理、素质优良、保障有力的人才队伍,主要包括人才选拔、人才培养、人才激励等。在人才选拔方面,建立以胜任力为基础的核心人才选拔机制,明确选拔标准,制定核心人才选用和培养规划。加大与属地信通公司的人才交流力度,建立人才交流站,并固化成特有的人才交流制度,有效提高人才使用率。并且,根据通信工程建设需要,以项目为单位,从属地信通公司抽调人员,作为专责全过程、全方位参与特高压配套通信工程建设管理,也将培养出能力更强的技术与管理人才。在人才激励方面,以企业文化激励为指导,以薪酬激励为核心,如对于抽调到总部工作的人员,应从岗位晋升、薪资调整等多方面进行奖励,统筹考虑,统一实施。

4.强化信息平台建设。

随着国有大型电力企业对项目建设管理规范化水平的要求日益提高,项目全生命周期规范化管理对信息化平台的支撑作用要求也越来越高,因此需要深化完善项目管控工具,优化模块研发集成,实现从立项、合同签订、物资/服务采购、过程管控到验收的全项目生命周期管理,实现从进度计划制定与变更到任务编制、反馈、检查、关闭的闭环进度管理,实现从成本预算制定与变更、成本执行到成本核算的闭环成本管理,实现从招标采购、中标跟踪、合同签订到月度资金预算申请、回款确认、应付帐款管理的合同闭环管理,实现从销售合同设备清单、物资采购申请、采购合同/备货协议签订到物资入库、出库、签收的物资全生命周期管理,实现从风险识别、分析、下达、处理、检查到关闭的风险闭环管理,实现从需求管理、科技项目储备到科技项目出库立项的科研项目跟踪管理,从而为通信工程建设全过程管理提供有力支撑。

五、结语

本文研究提出了国有企业通信工程一体化建设管理模式,以构建“企业总部统一组织,信通专业公司总体建设管理,属地信通公司分工负责”的一体化建设管理为目标,以通信工程一体化建管模型为依据进一步在组织职责、角色定位、阶段成果和工作流程等方面阐述了一体化建管内容,最后提出了一体化建设管理措施,包括建立工作管理机制、建设制度标准体系、打造专业人才队伍、强化信息平台建设等,为加快推进一体化建管模式实现奠定坚实基础。该模式能够满足特高压工程建设高峰期配套通信工程建设管理需要,能够充分发挥各级信通公司自身技术和管理优势,提升建设管理人员的工作能力和管理水平,提高通信工程建设质量、建设进度和规范化水平,最终为通信工程建设管理水平快速发展提供更好的支撑和保障。

作者：吴珍 张祎 于海生 单位：国家电网公司信息通信分公司 国家电网公司信息通信分公司 天津市普迅电力信息技术有限公司

参考文献:

[1]郑永玲,电力通信工程建设管理的研究[J],无线互联科技,2012(11).

[2]李彦,如何加强电力通信工程建设管理[J],通讯世界,2014(8).

[3]董卫峰,试论通信工程建设管理模式的创新[J],信息系统工程,2014(7).

[4]王春鹏、拜俊鹏,谈通信工程建设全过程管理及有效措施[J],价值工程,2012(4).

通信工程专业技术总结例4

主要课程：一、二年级阶段，学生主要学习高等数学、计算机应用基础、工程制图、工程测量、土木工程材料、理论力学、材料力学、结构力学、流体力学、土力学等专业基础知识;三、四年级阶段，学生分成三个专业方向：建筑工程、地下结构工程、道路与桥梁工程，分别按照三个专业方向系统进行混凝土结构理论与设计、钢结构理论与设计、高层建筑结构设计、工程结构抗震防灾理论与设计、地下建筑结构、道路勘测设计、路基路面工程、桥梁工程、隧道工程、施工技术与施工组织设计、建设项目管理与工程经济等专业领域课程的学习。

二.电气工程及其自动化

电气工程及其自动化专业在电力学院，本专业培养具有扎实和宽广的基础理论和专业知识、突出的创新精神、创业意识与综合素质、较高的外语水平、以及较强的计算机操作应用和独立解决电气工程技术问题的能力，能够从事与电气工程领域有关的、宽口径的复合型高层次教学、科研和工程技术人才。

主要课程：电路、电磁场、模拟电子技术、数字电子技术、电力系统、电机学、电器学、微机原理及应用、自动控制理论、电力电子技术、信号与系统、发电厂电气部分、电力系统继电保护、高压电技术、直流输电、电气传动控制、电气测试技术、变频技术。

三.电子信息类

为满足我国电子信息产业发展需求，延续学院优良人才培养传统，迎接世界电子信息产业新一轮产业转移和全球化竞争的挑战，培养学生成为新潮电子产品或新型信息服务的首创发明者、技术管理者和行业开拓者，学院2014年实施“电子信息类”大类专业招生。此大类专业以精英人才培养为目标，着重从综合创新能力、“宽深厚”知识体系和专业精英思维三方面对学生进行培养。

专业内涵：此大类专业覆盖信息工程(通信工程与电子工程)、电子科学与技术(微电子技术)、电子科学与技术(物理电子技术)、集成电路设计与集成系统四个本科专业，第三学期按学生意愿为主转入信息工程专业和电子科学与技术专业。

深造就业：近年信息技术应用加速扩张，物联网、云计算、数字家庭等新型高端电子产业形态不断涌现，对创新人才需求十分迫切。广东省是世界的电子信息产业基地之一，总产值连续25年全中国第一，占全国产值三分之一，电子百强企业占全国四分之一，广州-深圳-东莞-珠海被称为“世界信息工业走廊”。学院毕业生面对电子信息新型与传统优势产业人才需求，长期以来供不应求，广泛就业于电子信息产业各个领域，包括中国移动、中国电信、中国联通等运营商，华为、中兴、三星等大型通信龙头企业，腾讯、网易等互联网IT企业，以及广播电视、银行、商业部门、财税、金融机关和科研机构等单位。2013届该专业总体就业率：100%。

教学优势：学院重视教学改革，强化数学和工程科学基础教育，通过全方位工程引导，注重学生个体的充分自我发展，促进形成以主动性、责任感、合作性为表征的良好价值观念，改革成果荣获第六届教学成果二等奖(“研究型大学电子信息类专业精英人才培养模式的探索与实践”)。目前学院教学资源优势突出，拥有精品课程3门(数字信号处理，射频电路与天线，数字系统设计)、特色专业2个(集成电路设计与集成系统，信息工程)、实验教学示范中心1 个(电气信息及控制)、人才培养模式创新实验区1个(电子信息类专业型精英人才)、国家集成电路人才培养基地1个、国家工程实践中心1个(与TCL 通讯共建)、教学团队1个以及教学名师1人。此外，学院与TCL、中兴、移动、京信通信、三星、微软研究院、超声电子、德赛、雷曼光电、广州视源电子、泰斗微电子等IT龙头企业共建企业实习。

通信工程专业技术总结例5

作者简介：刘婷婷（1982-），女，江苏淮安人，南京工程学院通信工程学院，讲师；张健（1977-），男，江苏昆山人，南京工程学院通信工程学院，副教授。（江苏 南京 211167）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0037-02

信息技术的飞速发展推动了社会经济的迅猛发展，丰富了人民的生活，也带动了高等教育的巨大变革。[1-2]通信工程专业作为理工科院校的重要专业，为社会输入了大批从事科研、设计、生产、制造以及运营的高级工程技术人才。这些人才在国民经济各部门以及国防工业中发挥着重要的作用。[3-4]在这样的背景下，应用型本科院校如能适应市场变化，及时调整培养思路和培养方案，就能赢得更多的发展机会和生存空间，培养的学生也更加适应社会的需求。

一、培养方案制订的总体思路

随着通信行业的快速发展，南京工程学院通信工程学院根据市场对人才的要求定期更新改进通信工程专业的培养方案。在多年积累的基础上形成了一套独特的培养方案制定路线和论证程序，总体思路如下：

首先由通信工程专业相关教师讨论培养方案，根据行业的变化确定交流考察的重点。接着由学院组织相关教师深入南瑞系统集成公司等五家企业交流考察，了解企业在用人过程中发现的问题、对人才提出的新要求等，相关教师与企业管理部门、人事部门进行交流并保持联系，及时获得企业对人才需求的反馈信息。另一方面，学院组织相关教师与一部分毕业生进行交流，进一步探讨之前培养方案的优缺点，找出需要改进的方面。同时学院也组织相关教师与部分高年级在校生进行交流，根据学生的反馈意见进一步反思已有的专业培养方案。结合上述三方面的交流成果，学院和通信工程专业教师反复分析、论证、确定人才培养方案的目标和内容，以此形成讨论意见稿。

讨论意见稿在通信工程专业更大范围内进行讨论，包括企业和高校的专家、教师、学生。根据他们的意见进一步精炼通信工程专业人才培养方案。另一方面，该讨论意见稿还要征求实验室老师意见，细化实验方案，讨论培养方案的可执行性。同时，还需协调学校相关授课部门，讨论培养方案的可行性，最终确定通信工程专业新的人才培养方案。

二、多方面、多途径调研

根据上述总体思路，学院从多方面调研社会对应用型本科院校通信工程专业毕业生的需求，获得以下结论：

用人单位今后对各学历人才的需求情况主要以本科生为主，研究生需求数量也在增加。目前急需实践动手能力强、踏实肯干、学习能力强的毕业生。除了基础知识外，还希望毕业生能够很好地掌握和应用通信电路设计、C语言、单片机开发与应用、通信传输与现代交换技术等知识。现在及未来通信工程专业本科生需要加强设计、开发、调试、应用通信系统和通信网的基本能力，还有实践动手能力、发现、分析和解决问题的能力。此外，培养方案中也应该包含行业知识、管理知识等方面内容，提高专业人员的综合能力。

已经毕业的学生主要从事生产、维护、测试以及软硬件开发工作，还有小部分毕业生在攻读硕士研究生学位。通过对这些学生的调研，毕业生普遍认同的素质能力包括自主学习能力、独立工作能力、合作与协调人际关系能力以及外语能力。在硬件知识方面，学生更关注电路板开发、单片机编程、Protel应用、嵌入式的相关知识。有些单位还要求学生具有射频、FPGA等方面的知识。在软件知识方面，学生主要关注相关的软件开发经历，熟练掌握C语言、C++以及JAVA等编程技术，熟练使用数据库、计算机网络等知识。有些单位要求熟悉ARM和某种操作系统。毕业生普遍反映，所学的知识对目前所从事工作最有帮助的除了专业基础知识外，外语和计算机软件知识也是非常重要的。

对在校高年级学生的调研发现，大部分本科生毕业后最希望从事的工作包括软件开发、技术支持和售前服务。希望学院多开设一些关于就业指导方面的讲座，加强师生间的交流，希望老师提供一些实际动手的机会。学生对专业课程很感兴趣，现在已经开设的课程包括计算机通信与网络、移动通信、现代交换技术、数据库技术和C++编程等，得到了学生的好评。

三、基于专业特点制订培养目标

通信工程专业培养具有现代通信基础理论知识，具备从事有线、无线通信技术研究、应用、通信系统和通信网设计能力，适应通信领域的网络、系统、设备以及信息交换和传输处理等方面的科研、设计、开发、运行管理及维护工作，具有独立工作能力的应用型高级工程技术人才。

通信工程专业突出通信系统设计原理与开发的基本理论与工程能力训练特色，注重学生能力的培养和综合素质的提高，注重学生自学能力、创新思维能力的培养，力图体现“加强基础、拓宽专业、重视实践、培养能力、激励创新、发展个性、讲究综合、提高素质”的教育理念。

与其他高校同专业相比，根据南京工程学院通信工程专业所能体现的专业特点和学生特长，制订的具体培养目标如下：

1.宽平台

本专业具有多年的通信工程专业教研室历史，拥有多名高级职称教师讲授模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、信号与线性系统、通信原理、电磁场与微波技术等专业基础课程。本专业教师历年来出版多本专业基础课教材，使用人数广，使用效果获得一致好评。本专业教师承担的“信号与线性系统”、“通信原理”课程群建设获得学院精品课程群称号，并在建设过程中获得丰硕成果，包括出版教材、建设出版教材配套试题库、建设完成教材配套电子教案、发表多篇教研论文、建成课程群网站等。具备这样的专业优势，本专业培养的学生具有雄厚的通信技术专业基础功底。

2.强能力

现代通信技术、信息技术与计算机技术的迅速发展使得工业生产与社会生活中的现代通信系统往往是通信技术与现代电子技术、计算机技术相融合的系统及应用。本专业培养学生掌握各种通信新技术融合的现代通信系统的设计、开发、调测、应用的方法。为了达到这个目的，本专业开设了数字传输技术、现代交换技术等课程。这些课程融合了学生已学过的通信、计算机、信号与线性系统、数字信号处理等课程的知识，并应用很多新技术、新设备，通过系统设计应用调试的实践，由学生自己动手设计配置运行具体的通信网络和通信系统。

3.精应用

本专业在建设的过程中紧扣工程应用的特色，所开设的课程紧紧围绕应用的目的。通信应用软件设计、单片机原理与应用、DSP芯片及应用、通信网设计等课程都是应用性很强的课程。通过这些课程培养学生通信软件与智能芯片的应用能力。为了提高学生的动手能力，本专业十分重视实验、实习、课程设计等实践环节的效果。重点专业课程采取实验课单独开课模式，将课程搬到实验室，让学生边学边练，确保实验效果。校企合作共建教学生产实训基地，形成教学和生产一体化实践教学体系，强化学生工程能力训练，本专业的学生在高年级时能够具备一定的通信系统和通信网的设计、功能开发应用能力。

4.亲产业

通信技术的发展日新月异，新产品与新设计方法往往能实现以前无法想象的任务，因此，通信工程专业的教学一定要与产业的发展紧密相连，否则培养出来的学生无法适应社会的需求。本专业已经开设或正在准备开设很多目前快速发展、大量应用的新技术、新器件的课程。在本专业建设的过程中，应始终坚持科研与教学相结合、教学紧随产业发展的原则，培养真正学以致用、符合社会需求的专业人才。

四、通信工程专业课程体系

1.理论课程体系

理论课程体系由三个不同层次的课程构成。第一层次，如图1中的底层，公共基础平台课程。该课程主要由思想政治教育与通识教育课程组成，其中通识课程涵盖了科技文化、数学、计算机语言、体育与健康等。主要课程包括：形势与政策、大学体育、大学英语、大学生职业发展与就业指导、军事理论 计算机应用技术、高等数学、线性代数、复变函数、积分变换、概率论与数理统计、大学物理、计算机应用技术、高级语言程序设计（C语言）等。第二层次专业基础平台课程，如图1中的中间层，是在公共基础平台课程的基础上，为专业平台课程提供学习基础的课程。主要包括：电路原理、电路原理实验、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理及接口技术、信号与线性系统、通信原理、数字信号处理、专业英语、面向对象程序设计、高频电子线路、电磁场与微波技术、现代通信系统概论。这些课程是专业平台课程的基础，有利于学生更快的理解和掌握专业课程。第三层次，也就是图1中的最高层，是专业平台课程，分为四个方向，分别为：网络传输方向、通信技术与系统方向、硬件开发方向以及软件开发方向。

2.实践教学体系

通信工程专业实践教学环节主要是培养学生的实际动手能力，从三个方面对学生进行训练，即一般实践技能、基本专业技能、通信工程专业特色实践技能，全面培养工程素质，如图2所示。为达到现代工程教育的目的，人才培养方案设计了社会实践（1周）、实习（4周）、课程设计（12周）、毕业设计（16周）等不同层次的实践教学环节，共计35周，实践教学环节占总学时的比例近40%。为进一步提高实践教学效果，提高撰写课程设计、实习论文的要求，在所开设的所有专业基础、专业课中增加设计型、综合型实验内容，以提高学生的自主实验能力。

3.综合素质培养体系

综合素质培养体系用于培养学生的政治素质、人文素质、创新精神、创业能力、职业技术资质以及辩证思维能力。政治素质的培养是通过思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策等公共平台课程的设置实现；人文素质是通过公共选修以及课外阅读等方式达到培养考核要求；职业技术资质是结合专业实习和毕业实习等以及课外选修学分的设置来达到考核目标。

五、结论

为了迎合国家战略性新兴产业发展的要求，南京工程学院通信工程专业动态调整培养方案，培养掌握现代通信技术、能够在通信网络建设、运行和维护中发挥重要作用的复合型人才，形成了一套独特的培养方案制订路线和论证程序。在实施过程中，重视与企业交流互动，不断改进、完善培养方案内容和专业建设工作。

参考文献：

[1]刘光灿，张刚林，黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究[J].长沙大学学报，2009，23（2）.

通信工程专业技术总结例6

通信工程专业计算机类课程的优化设置，需要结合我校通信工程专业教师的学科背景和研究方向，对现有培养方案中的课程体系进行改革。由于目前各专业在培养计划中的学时有一定总量限制，在保持现有总学时不发生较大变动的前提下，要加强计算机类课程的教学，主要通过以下两个途径。一是通过对部分课程进行课时压缩，例如信号处理方向的几门专业课程在部分内容上有一定重叠，可以考虑对相关教学内容进行整合，减少一定的授课学时，用于安排少量新开计算机类课程；二是对现有计算机类课程内容进行更新。优化之后的通信工程专业计算机类课程主要分为以下几类。   1）计算机软件技术基础类，包括C语言程序设计、面向对象程序设计（C,/Java）。其中C语言程序设计是现有课程，但是在课程内容上需要加强数据结构及算法设计的相关内容，为后续计算机类课程打好基础。面向对象程序设计为新开课程，由于应用软件设计普遍采用了面向对象技术，而原有课程体系缺少了这一重要课程内容。在实际教学过程当中，可以采用C,或Java语言进行讲授，主要让学生建立面向对象的程序设计理念并在后续课程中加以应用。   2）计算机硬件技术基础类，包括通信电子线路、单片机及嵌入式系统。现有电路硬件设计课程在内容设计上没有考虑通信工程专业的特点，需要加强无线通信相关电子线路设计的内容，还可以融合微波电路设计，开展综合性实验。而通过单片机及嵌入式系统课程的学习，可以进一步培养学生软硬件结合，开发实际应用无线通信电子设备的能力。   3）现代通信网络技术类，包括计算机网络、通信网络新技术专题。计算机网络为现有课程，但是设置为专业基础选修课，需要调整为专业基础必修课。现代通信技术与计算机网络技术紧密结合，网络知识是通信专业人才必备的基础知识。原有计算机网络课程教学目标定位不明确，影响了后续通信网络相关课程的教学效果。在课程内容安排上，除了计算机网络体系结构、路由方法和网络协议等基本原理，还要注重网络应用，增加课程实验学时。现有通信网络技术新专题内容调整为第五代移动通信网络、软件定义网络、网络虚拟化和物联网相关专题。这些新技术是通信工程毕业生在工作中将会接触到的产业技术背景，其最大特点就是通信网络与计算机技术的融合，实现通信网络的数字化和虚拟化。   4）通信網络软件开发类，包括网络编程、移动互联网应用软件设计。根据目前通信工程专业毕业生的就业情况，有必要加强通信网络软件开发相关的能力培养。在无法增加更多新课程的条件下，可以将相关教学内容纳入实践教学环节。网络编程主要包括Socket编程、B/S、C/S架构程序设计等，可以将其纳入网络软件开发课程设计教学环节。移动互联网应用软件开发主要包括无线终端应用软件开发、移动增值业务开发等。课程内容主要为iOS或Android平台应用程序开发，可以作为通信工程综合实验的一部分。   由于通信工程专业学生的知识体系结构与计算机专业学生不同，同样的计算机课程对通信专业学生的教学目标和要求也应有区别。以上通信工程硕士论文，计算机类课程在内容安排上必须考虑通信专业学生的特点，不能直接照搬计算机专业相关课程的教学大纲和教学内容。软件类课程以通信网络软件系统开发和移动互联网应用开发为主线，硬件类课程以无线通信电子线路设计为核心内容。

通信工程专业技术总结例7

以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，开启了通信大发展的时代，使社会对高职通信类专业人才的需求迅速增长。电子技术课是高职通信类专业的必修基础领域课程，是完成好通信技能培养的奠基石。开展电子技术课工学结合的教学改革，构建以学生为主体、以项目为载体的课程教学模式，对提高教学质量具有重要意义。

一、传统教学模式下电子技术课开设的现状

电子技术是一门理论与实践相结合的课程。在高职通信类专业教学计划中，电子技术的教学目标是：培养学生的电工电子应用职业能力，包括熟悉元器件与性能、掌握基本电路分析方法、熟悉电工电子一般应用、熟练使用常见仪器仪表；在课程学习的过程中培养方法能力与社会能力；为专业领域课的学习奠定电工电子基本理论知识。在教学组织方式上，囿于传统学科体系的课程组织方式和讲授式的教学模式，电子技术课普遍采用了“理论课程+实验教学+实习课程”的分设方式。仍然遵循着课程、实验、实习分离开设，一学期理论教学和实验，另一学期再实习；一位老师讲授理论，另一位再指导实验实习。在教学内容上，电路分析、模拟电子和数字电子的理论知识体系严谨慎密，但实验基本以实验箱验证测试为主，设计性和综合性实验较少，学生常常是为完成实验而实验，很难将实验上升到知识；实习则用1～2周，完成某单一电路安装为主。在教学考评上，一般以单独的理论笔试、实验验证操作、实习操作等终结性考核为主，辅以平时出勤与纪律的考核。与本科相比，高职学生底子相对薄、基础相对弱，对单纯的知识讲授感到乏味，学习积极性不高，甚至厌倦电子技术的学习。学科化的电子技术课程体系和授受式教学模式，在高校精英教育时期，以及在学生素质较高、学习能力较强、逻辑思维较好的学生中，发挥了重要的作用。但是随着高职进一步放宽入学门槛，高职学生普遍趋于行为导向能力和感知能力较强，对策略性体验型知识易于掌握。因此，电路与电子技术课就亟需改革传统学科化的课程组织模式和授受式的教学模式。

二、通信类专业的电子技术知识与技能需求

通过对高职通信类专业面向的主要从业岗位职责进行调研，分析提炼岗位工作典型任务，湹清通信类专业岗位的核心职业能力，分析核心职业能力所在的专业领域课程，建立通信类专业核心职业能力对电路与电子知识技能的主要需求关系。

三、以项目为载体的电子课体系建构设计

以项目为载体的工学一体化，就是把项目作为学习载体，教学以项目任务的形式开展。重构以项目为载体的电子技术课基本思路是：先选择合适的载体，即设计出能承载图1中技能和知识点的项目。在实施项目的过程中，通过学生主动参与项目的“咨询、决策、计划、实施、检查、总结”，教师对项目任务进行“布置、引导、提问、检查、小结、反馈”，从而达成电子技术课的教学目标，完成“电路电子能力+方法能力+社会能力”的培养。电子技术课程的知识与技能包括四个部分：电工与电路、模拟电子、数字电路和常见仪器仪表。但高职通信类专业一般只包括图1所列的24个基本知识点。为此只需对应选择相应的有效载体，如图2所示，可选择7个项目24个子任务，来承载24个知识点并完成相应的知识与技能。

四、以学生为主体的电子课教学模式构建

选定了7个载体24个子任务，逐一明确每个任务引导知识点，其设计思路即体现了以学生为主体的教学思想，但还需站在高职学生的认知水平去组织教学。先引导知识点，再采取“关联、主动、合作、对话”的方式去实现工学结合的教学。即在在关联方面，情境化的设置，体现真实工作场景，使学生身临其境。在主动方面，让学生领受任务任务阅资料制定计划，分析解决问题并进行具体实施。在合作方面，小组讨论提升团队能力。在对话方面，学生展现项目，书面和口头总结策略、步骤，展现成果。实现电子技术工学结合教学模式的路径：一是要设计编写项目任务所需的引导讲义；二是要准备项目任务书材料；三是要建立任务所需的教学情境并做好准备；四是要合理教学调度安排。通过项目设计、任务引导、情境设置、学生咨询决策计划、讨论实施总结、教师点评、布置作业等步骤，达到“让我去做，我会理解”的目的，从而实现电子技术课的教学目标。

五、构建知识与技能并重的考核评价

课程评价是教学过程必备的重要环节，既要达到考核目的又要能调动学习积极性。电子技术课教学改革后，需要过程评价和终结评价结合，也需要知识考核和项目动手技能相结合。考核方式的设计，着重要体现完成任务与掌握知识并重，知识融于任务过程。避免改革后出现轻知识的情况，考核方式建议包括：平时成绩由任务引导的准备与提问、分工与提交的任务方案计划、任务总结发言情况、作业练习等环节构成；项目成绩由任务进程中的观察记录、制作项目结果情况、操作规范情况等构成；笔试成绩由单元知识测试、半期笔试、期末笔试等构成。

六、结语

实施高职通信类专业电子技术课教学改革，着重体现了以学生为主体的教学情境构建、以项目为载体的课程设计、以教学做一体化的教学模式构建、以过程评价和终结考核相结合的考评方式设计。突出学生参与电子项目后再上升到知识的过程，契合了高职学生的思维模式，有助于提高学习的愉悦度，从而提高电子技术技能和知识素养，为后续通信职业能力奠定基础。

参考文献

[1]杜爽,朱凤武,郭瑞娟,孙上媛.电工与电子技术教学改革的研究与探讨[J].高教学刊,2016(9).

[2]庄晓燕.电子技术课程的课堂教学研究与探索[J].教育教学论坛,2016(5).

[3]韦泽训.构建高职移动通信技术专业工学结合人才培养模式的思路与方法[J].继续教育,2011(9).

通信工程专业技术总结例8

北京航空材料研究院：材料科学与工程1～2名。

国家纳米科学中心：凡报考专业属于物理学、化学、材料学、半导体、微电子学等相关学科的研究生均可报名申请。

天津航海仪器研究所：自动控制、机械设计与制造，共2～3名。

煤炭科学研究总院重庆研究院：采矿工程2名。

国家海洋环境预报中心：物理海洋学5名。

交通运输部公路科学研究所：道路与铁道、 桥梁与隧道工程、载运工具运用工程。

中国食品发酵工业研究院：发酵工程、微生物、食品、生物工程，共4名。

煤科总院建井研究分院：岩土工程、水文地质，共2名。

北京航空制造工程研究所：材料科学与工程、航空宇航制造工程 3～4名。

北京机械工业自动化研究所：计算机应用技术 2名。

国家海洋局第二海洋研究所：物理海洋学（海洋动力学、大洋环流与海气相互作用）、海洋化学、海洋地质、港口、海岸及近海工程、地球探测与信息技术专业。

浙江省医学科学院：药学、公共卫生与预防医学、病原生物学。

武汉船用电力推进装置研究所：电气工程及其相关专业及其相关专业。

武汉数字工程研究所：相关专业共10名。

航天化学动力技术研究院42所：化学工程与技术2名。

中钢集团武汉安全环保研究院：安全技术及工程、环境工程专业各3名。

武汉生物制品研究所：免疫学、病原生物学，共10名。

西北机电工程研究所（202所）：电子类、控制类、机电类，共3名。

武汉第二船舶设计研究所：机械设计、机电一体化、船舶与海洋工程、核科学与核技术、控制理论与控制工程、反应堆物理、粒子物理、原子物理、电子科学与工程、电磁场、电力电子、固体电子。

山西省中医药研究院：学术型：方剂学、中医基础理论；专业型：中医内科学、中医儿科学。

中国农业机械化科学院：农产品加工及贮藏、机械设计及理论。

首都儿科研究所：儿科学。

华北光电技术研究所：物理电子学。

北京市环境保护科学研究院：环境工程 4名。

中国计量科学研究院：化学、仪器科学与技术。

上海国际问题研究院：中外政治制度、国际关系、国际政治、外交学。

上海市计算技术研究所：调剂名额为20名。

国际贸易经济合作研究院：经济类2名。

中国建筑科学研究院：结构工程 1名（07大跨与特种结构）；供热、供燃气、通风及空调工程1名（08建筑环境设备与系统）；防灾减灾工程及防护工程1名（10结构检测与加固）。

北京信息控制研究所（航天710所）：计算机相关专业、系统工程、控制科学与工程、信息处理系统、电子信息等相关专业。

北京市劳动保护科学研究所：劳动卫生与环境卫生学3名，安全科学与工程1名。

扬州船用电子仪器研究所：信号与信息处理及相关专业2名。

中国铁道科学研究院：电力系统及其自动化1名、载运工具运用工程1名、材料加工工程1名、材料学1名、工程监理1名、计算机应用技术1名、交通运输管理与规划1名、工程咨询1名、岩土工程5名。

中国空间技术研究院：信息与通信工程、飞行器设计、仪器科学与技术、计算机应用技术、软件工程。

中科院上海天文台：天体物理、天体测量与天体力学、天文技术与方法、仪器仪表工程。

中科院江苏省植物研究所：植物学。

中科院福建物质结构所：无机化学、物理化学、生物化学与分子生物学、生物工程（专业学位）、材料物理与化学、化学工程、光学工程（专业学位）。

中科院地观测与数字地球中心：信号与信息处理、电子与通信工程。

中科院成都计算机应用研究所：应用数学、计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机技术、软件工程。

中国科学院重庆绿色智能技术研究院：计算机应用技术、环境科学、控制工程。

中科院研究生院计算与通信工程学院：计算机应用技术专业1名、软件工程专业12名。

中科院研究生院工程教育学院：工业工程、工程管理。

中科院武汉物理与数学研究所：物理、化学、生物类。

中科院上海天文台：天体物理、天体测量与天体力学、天文技术与方法、仪器仪表工程。

中科院水生生物研究所：遗传学。

中科院广州能源研究所：工程热物理、热能工程、流体机械及工程、材料物理与化学、化学工程。

中科院地球环境研究所：第四纪地质学、环境科学。

中科院合肥物质科学研究院：物理类3名、光信息科学与技术1名、生物物理学1名、制冷与低温工程1名、大气物理学与大气环境1名、精密仪器及机械1名、计算机技术1名（专业学位）、控制工程1名（专业学位）。

中科院西安光学精密机械研究所：光学、通信与信息系统、物理电子学、控制、材料工程等。

中国科学院紫金山天文台：本科专业为天文类、物理类、数学类。

中科院新疆天文台：微电子、计算机、电子信息、自动控制等。

中科院青海盐湖研究所：地质工程1名、地球化学1名。

中科院地球化学研究所：光学2名、地球物理学/地质学1名、微生物学/物理化学1名。

中科院西北高原生物研究所：植物学6名、动物学3名、生态学5名、中药学3名。

中科院新疆理化所：有机化学3名、药物化学2名、材料物理与化学3名、计算机应用技术6名、微电子与固体电子学6名、计算机技术2名、材料工程2名。

中科院云南天文台：天体物理10名、应用天文9名。

上海应用物理研究所：无机化学、粒子物理与原子核物理、核技术及应用。

石家庄通信测控技术研究所：信号处理专业、电磁场微波技术专业。

中国航天科工二院：飞行器设计、控制类、电子通信类、计算机、计算数学、机电一体化。

北京市市政工程研究院：市政工程1名、桥梁结构1名、地下工程1名。

中冶集团建筑研究总院：环境工程、岩土工程专业各1名。

核工业西南物理研究院：核能科学与工程、电力电子与电力传动。

国家海洋局第一海洋研究所：物理海洋学4～5名、海洋化学1～2名、海洋地质4～5名、环境科学1～2名、环境工程3～4名。

中国食品发酵工业研究院：发酵工程。

郑州机械研究所：械设计及理论、材料加工工程。

江苏省血吸虫病防治研究所：病原生物学4名。

大连测控技术研究所：水声工程6名。

电信科学技术研究院：电子科学与技术、通信与信息系统。

中国农业科学院：管理科学与工程2～3名。

陕西应用物理化学研究所：军事化学与烟火技术。

对地观测与数字地球科学中心：信号与信息处理、及电子与通信工程。

西安微电子技术研究所：微电子学与固体电子学、计算机科学与技术。

中国兵器装备研究院：火炮、自动武器与弹药工程专业。

机械科学研究总院：材料加工工程专业3名、机械制造及其自动化专业3名。

南京船舶雷达研究所（724研究所）：信号与信息处理专业6名。

国家海洋技术中心：本科所学专业为计算机、机械、电子、自动化、通信等共5名。

四川抗菌素工业研究所：药物化学、药剂学、药物分析学、微生物与生化药学、药理学和生物化工。

冶金自动化研究设计院：控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、电力电子与电力传动。

电信科学技术第一研究所（上海）：信息与通信工程。

华北计算机系统工程研究所：计算机科学与技术。

华北计算技术研究所：计算机加固技术、高密度互连电路制造技术等方向共12名。

中国地震局地震预测研究所：地球物理学和构造地质学专业。

中国中医科学院：中医基础理论5名、中医医史文献3名、中西医结合基础5名、中药学1名、情报学3名。

四川抗菌素工业研究所：药学、生物化工。

煤炭科学研究总院唐山研究院：矿物加工工程、机械设计制造及自动化、土地资源管理共4名。

中国科学技术信息研究所：接收具备计算机、数学、物理、化学、生物、电子、汽车、机械等理工科专业背景考生。

华中光电技术研究所：光学工程、检测技术与自动化装置专业。

黑龙江省中医研究院：中医内科学、针灸推拿学、中西医结合临床、中药学。

上海发电设备成套设计研究院：动力工程及工程热物理。

邯郸净化设备研究所：应用化学4名。

西南通信研究所（30所）：通信与信息系统、密码学。

武汉邮电科学研究院：通信与信息系统、信号与信息处理、物理电子学、电磁场与微波技术。

北京矿冶研究总院：机械设计及理论专业机械设计方向2名、材料学专业2名、有色金属冶金专业2名、应用化学专业1名、地质学专业1名。

仲恺农业工程学院：化学工程、生物化工、农产品加工及贮藏工程、食品加工与安全、植物病理学、农业昆虫与害虫防治、植物保护、园林植物与观赏园艺、食品科学、农产品加工及贮藏工程、园艺、农业机械化、农村与区域发展。

中国地震局地壳应力研究所：构造地质、普通地质学、工程地质、水文地质学5名；岩石力学、力学、土木工程3名；地球物理学2名；电子技术、通信工程、计算机3名。

武汉船舶通信研究所：电磁场与微波技术1名、通信与信息系统2名、信号与信息系统2名。

中国航天科技集团十三所：控制科学与工程、仪器科学与技术。

核工业北京化工冶金研究院：要求本科专业化学化工或湿法冶金、分析化学，共2名。

中国航天空气动力技术研究院：力学、航空宇航科学与技术。

北京矿冶研究总院：材料学2名、有色金属冶金2名、机械设计及理论2名、应用化学1名、地质学1名。

山东省医学科学学院：免疫学2名、病理学与病理生理学1名、病原生物学1名、放射医学2名、流行病与卫生统计学1名、劳动卫生与环境卫生学2名、卫生毒理学1名、微生物与生化药学2名、药理学1名。

中国飞行试验研究院：导航、制导与控制。

洛阳船舶材料研究所：材料科学与工程学科下的专业、高分子复合材料专业、化学和化工类专业、机械设计和制造类专业。

中国地震局地震研究所：固体地球物理学、防灾减灾工程及防护工程、大地测量与测量工程。

中国建筑设计研究院：建筑学、城乡规划学共5名。

上海船舶设备研究所：机械电子工程3名、电气工程2名。

武汉材料保护研究所：机械设计及理论和材料学。

中国地震局工程力学研究所：结构工程、岩土工程、防灾减灾工程及防护工程、桥梁与隧道工程、工程力学、固体力学、计算机应用、地球物理、地质、测试计量技术及仪器专业。

西安电子工程研究所（206所）：电路与系统、武器系统与运用工程。

南京电子器件研究所：接收电子科学与技术、微电子学、电磁场与微波技术、电子信息工程等相关专业考生。

上海航天技术研究院（航天八院）：信息与通信工程、控制科学与工程、航空宇航科学与技术。

北京机电研究所：材料学、材料加工工程。

哈尔滨船舶锅炉涡轮机研究所：涡轮机8名、热能5名、机械2名、控制2名。

上海材料研究所：材料学5名。

哈尔滨焊接研究所：材料加工工程。

中国石油勘探开发研究院：机械设计及理论、油气信息工程。

中钢集团马鞍山矿山研究院：矿物加工工程。

中国工程物理研究院：凝聚态物理、工程力学、机械制造及其自动化、武器系统与运用工程、核燃料循环与材料、核技术及应用、辐射防护及环境保护。

上海船舶运输科学研究所：轮机工程、船舶与海洋结构物设计制造、交通信息工程及控制、通信与信息系统。

中国地震局地质研究所：固体地球物理、矿物学岩石学矿床学、构造地质学和第四纪地质学拟共10～11名考生。

长沙矿冶研究院：接收本科专业为材料科学与工程、热能工程或冶金工程、机械设计及其自动化、控制理论与控制工程的考生。

洛阳耐火材料研究院：材料科学与工程。

北京有色金属研究总院：材料科学与工程专业、冶金工程专业。

西安热工研究院：热能工程。

北京长城计量测试技术研究所：接收本科专业为航空发动机、飞行器设计、力学、热能工程、自动控制、光学物理、机械等相近相关专业的考生。

中国舰船研究设计中心（701所）：计算机/控制/电磁兼容/电子信息/测控技术等方向。

黑龙江省科学院：高分子化学与物理。

中国航空研究院631所：计算机科学与技术、软件工程、计算数学。

中钢集团天津地质研究院：矿物学、岩石学、矿床学2人。

中国辐射防护研究院：辐射防护及环境保护5名，放射医学2名。

西安近代化学研究所（204所）：应用化学、材料学、工程力学。

长春光学精密机械与物理研究所：凝聚态物理、光学、机械制造及其自动化、测试计量技术及仪器专业。

中国船舶科学研究中心：流体力学、船舶与海洋结构物设计制造、兵器发射理论与技术。

山东非金属材料研究所（53所）：材料学。

中国日用化学工业研究院：应用化学、工业催化。

西安应用光学研究所（205所）：在电子类、机械类、通信类、控制类、软件类、机电类等专业保留6名调剂名额。

江苏自动化研究所：检测技术与自动化装置、系统工程。

南京电子技术研究所：电磁场与微波、通信与信息系统共8名。

航天科技集团公司九院704所：通信工程、电子信息工程、仪器科学与技术、测控技术与仪器。

华东计算技术研究所：电子信息工程、通信工程、电子科学与技术、计算机科学与技术、信息安全、软件工程、自动化，共19名。

西安机电信息技术研究所（212所）：机械工程、光学工程、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、航空宇航科学与技术、兵器科学与技术。

昆明物理研究所（211所）：光学工程，相关光学、电子、材料、制冷、结构、电子计算机等。

中国航天科工集团061基地：飞行器设计。

中国地震局兰州地震研究所：固体地球物理学7名，构造地质学6名。

昆明贵金属研究所：材料学、有色金属冶金、工业催化。

中国空间技术研究院：表面工程、材料学、物理学、真空技术、应用物理、制冷及低温工程等。

党校、社科院系统

中共湖北省委党校：政治经济学、宪法学与行政法学、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史、政治学理论、中外政治制度、马克思主义基本原理。

中共江苏省委党校：马克思主义哲学5名、政治经济学5名、世界经济5名、国民经济学5名、区域经济学5名、劳动经济学4名、宪法学与行政法学4名、政治学理论4名、科学社会主义与国际共产主义运动5名、国际政治2名、社会学2名、企业管理5名、行政管理3名。

中共福建省委党校：中共党史、马克思主义基本原理。

中共吉林省委党校：马克思主义哲学、政治经济学、政治学理论、中外政治制度、中共党史、与法治、政治社会学。

中共湖南省委党校：马克思主义哲学、科学技术哲学、政治经济学、科学社会主义与国际共产主义运动、马克思主义基本原理、思想政治教育。

中共广东省委党校：马克思主义哲学、伦理学、政治经济学、西方经济学、人口、资源与环境经济学、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史（党的学说与党的建设）、马克思主义中国化研究。

中共山东省委党校：马克思主义哲学4名、政治经济学6名、科学社会主义与国际共产主义运动4名、中共党史4名、马克思主义基本原理4名、思想政治教育4名。

中共辽宁省委党校：科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史（含党的建设理论）、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、政治学理论。

中共重庆市委党校：马克思主义哲学、政治经济学、中共党史、政治学理论、行政管理。

中共四川省委党校：马克思主义哲学、政治经济学、区域经济学、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史 、马克思主义中国化研究。

龙江省委党校：应用经济学、政治学、马克思主义理论、政治经济学、行政管理。

中共浙江省委党校：浙江省委党校、伦理学、政治经济学、区域经济学、政治学理论、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、行政管理。

中共上海市委党校：马克思主义哲学、国民经济学、政治学理论、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史、马克思主义理论。

中国社会科学院：法律硕士（法学、非法学）。

湖北省社会科学院：区域经济学10名、产业经济学10名、中共党史5名、马克思主义中国化研究5名、专门史（近、现代均可）6名、企业管理10名。

黑龙江省社会科学院：世界经济、产业经济、区域经济学、政治学、社会学、民俗学、科学社会主义与国际共产主义运动、马克思主义基本原理、专门史、世界史。

广东省社会科学院：政治经济学、区域经济学、产业经济学、国际贸易学、金融学、社会学、民俗学、人口学、中国古代史、中国近代史。

四川省社会科学院：法律硕士（非法学）、法律硕士（法学）、中国哲学、区域经济学、产业经济学、民商法学、经济法学、中外政治制度、科学社会主义与国际共产主义运动、人口学、农业经济管理等。

国家行政学院：公共管理硕士（专业学位）。

民办高校

通信工程专业技术总结例9

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0045-02

根据《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）、《国家高等职业教育发展规划》（2010――2015年）、结合《浙江邮电职业技术学院通信线路专业五年发展规划》，我院通信技术（通信线路）专业在近两年进行了大胆的探索与实践，本文对实践中获得的体会和一些举措与大家作一些交流与分享。

1 改革的思路与实际举措

1.1 改革的思路与实际举措一

要提升专业服务产业发展能力，我们认为必须紧紧围绕“专业服务产业”总体思路进行专业建设，主要做了以下几个方面工作。

1.1.1 人才培养方案的制定

根据市场需求设专业、根据企业要求定课程、根据岗位标准练技能、根据社会评价验质量。完成了浙江省11个地市主要通信企业的调研工作，最终共采集有效企业样本64个、有效毕业生样本55个、不同年度就业岗位有效样本120个。制定了突出职业实践能力培养的、较为完善的人才培养模式、专业教学标准和人才培养方案。并针对“学中做、做中学”以及“新型学徒制”教学模式进行了有益的探索和实践，形成了三位一体“全程职业化”人才培养模式。

1.1.2 人才培养方案的实施

（1）工程设计创新班轮动试点。

2011年，专业与浙江通信产业服务有限公司台州分公司合作办学，成立“台州工程设计创新班”，并以此为基础进行三位一体“全程职业化”人才培养模式改革。2012年，在借鉴“台州工程设计创新班”成功经验的基础上再次扩大试点规模，与浙江通信产业服务有限公司绍兴分公司合作成立“绍兴工程设计创新班”。专业核心课程在教学内容、授课方式、教材等方面完全按企业实战要求实施，并将职业技能鉴定项目嵌入到课程中。通信技术（通信线路）专业人才培养方案以两个试点班为基础，逐步推广，在2010级、2011级、2012级中轮动实施，对实施效果进行了及时的总结，同时对校内综合实训和顶岗实习管理方案进行了完善，人才培养实现了“三化”，即：

实训环境与企业实际工作环境合一化。利用企业的生产条件和设备，学院提供相应的技术支持和服务，在企业内建生产性实训基地，实践教学与企业生产直接同步，实现学生的实训环节与未来职业环境的直接对接，在实训过程中提供学生岗位角色的体验。

实训过程的职业化。专业实践教学过程以与专业适应的岗位工作任务为教学内容，以任务驱动为导向，按照企业工作机制和流程进行，实现实训教学内容的项目化和任务化。

实训管理的企业化。参照所设实训基地的管理结构、岗位设置和管理要求，实行企业化管理。让学生都明确具体的岗位工作内容及岗位责任。重视内涵建设，融学校文化与企业文化为一体，构建了独特的实践教学文化氛围。

（2）社区经理定向班推广实施。

我院和台州电信合作，通过面向台州地区定向招生，经过校企层层筛选，最终确定当期电信社区经理定向培训班的学员。录取的学员将先在浙江邮电职业技术学院进行为期两个月的专业化脱产培训、认证考试，后继在电信企业进行一个月的生产实习，培训合格的学员将取得客户工程师初级证书、安全操作证书和结业证书。截止到2013年9月底，学校已和台州电信合作举行了9期电信社区经理定向培训班，累计培训14204人日。

1.2 改革的思路与实际举措二

要提升专业服务产业发展能力，必须要进行课程改革与开发。

通信技术（通信线路）专业根据专业服务产业的指导思想，大胆的地进行课程改革与实践，力求体现能力本位的课程目标和工作任务导向的课程内涵。在2008年与华东师范大学职成教所合作开展项目课程改革的基础上，提出了工作过程系统化课程建设与改革的思路和原则，制定了课程建设与改革方案，形成了课程标准。

教学资源联合开发团队采用“基本”+“特色”的结构，重新制定了专业所有27门课程的教学大纲；与中国移动浙江分公司合作开发传输技术工程师试题库1套、传输线路网络培训资质认证系统1套、培训教材《中国移动浙江公司传输管线专业岗位认证教材》1本。在合作企业的帮助下，5门专业核心课程中，企业生产性案例项目的总学时数累计达到了560学时，课程教学内容与就业岗位实际工作项目紧密关联、成效显著，其中《通信线路工程设计》《通信工程概预算》和《通信工程制图CAD》3门核心课程，依托校外实训基地的技术服务合作项目，100%实现以实际工作项目为载体，设计教学组织形式，以行动为导向，探索实践以“传、帮、带”为主要形式的“现代师徒制”教学模式。

1.3 改革的思路与实际举措三

要提升专业服务产业发展能力，必须要重视师资队伍与服务能力建设。能力建设：一是指理论研究能力；二是指技术服务能力。

1.3.1 师资队伍建设

专业实行校企双专业带头人负责制；选派骨干教师积极参与企业生产实践；同时引进企业兼职教师；重视“双师”素质教师培养。

1.3.2 能力建设

在理论研究方面，内容注重应用研究，项目基于企业有需求的领域；在服务能力方面以“校企共赢”为社会服务的主线，努力构建社会服务机构，成立了通信工程咨询服务中心，对外开展工程咨询、施工和设计服务，进一步完善社会服务体系建设，不断提高学院的社会服务能力。

2 提升专业服务产业发展能力的实践效果

2.1 校企携手打造工学结合核心课程

通过与企业的深度合作，引入企业项目、案例、标准等技术文件，以真实的通信工程设计任务为载体，以生产实际操作流程为主线，构建典型项目单元，并以此来承载课程教学内容，与企业合作建设了“通信技术（通信线路）工程设计、通信工程预决算、通信工程制图”3门工学结合核心课程。并完成了3门工学结合核心课程和8门专业技能课程标准、课程整体设计等课程教学文件的制定。

2.2 对接产业需求，践行三位一体“全程职业化”的专业人才培养模式

以“专业基础能力――岗位专项能力――岗位综合能力”这种“分层递进”的策略序化专业课程。融合“理实一体化课堂、校内生产性实训基地、企业生产现场”三个育人环境，构建“三位一体”的人才培养平台，每年就业对口率达85%以上。2012年通信技术（通信线路）被浙江省教育厅确定为省级优势专业。

2.3 建设了“一体化+项目化+企业化”实训基地

经过企业、行业专家论证，确立了“一体化+项目化+企业化”实训基地建设思路，即实训基地的建设与专业人才培养目标融为一体，实施企业工程项目丰富实训基地内涵，准企业化方式运作和管理实训基地。

2.4 “专兼结合，动态互补”培育优秀教学团队

通过内培轮训、全员顶岗实践、校际常态化学习交流，全方位，多途径提高专业教学团队教师“双师”素质，重点培养了校企双专业带头人，骨干教师，“双师”素质教师。

建立有效的专业、兼职教师、企业三方互惠机制。通过主动服务行业企业，以职工培训、技术开发等合作项目为依托，建立学校和企业之间利益上的结合点，扩大了兼职教师来源，有效解决了选聘并保持兼职教师的相对稳定的难题。建立了兼职教师库，兼职教师在课程教学、生产实习和顶岗实习、专业工程实践指导中发挥着越来越重要的作用，成为团队不可或缺的组成部分。

另外，利用校企合作平台，学院为企业提供了各类技术培训和技术服务。

2.5 产业服务纵深发展，示范辐射影响广泛

2.5.1 技术服务拓展迅速

专业建设紧紧围绕产业发展，逐步提升服务产业能力，积极开展技术服务工作，第一阶段，以“绍兴市大学生通信工程创新创业示范性实践基地”为依托，申报组建了学院“通信工程技术服务中心”，作为服务型校企合作平台的核心部门，主要负责与企业的沟通和接洽，承接企业的合作项目，在与企业接洽过程中不断的积累资源和校企合作的经验，并寻求深度合作的机会。第二阶段，依靠行业背景，分别在2011年3月和2012年3月与浙江通信产业服务有限公司台州分公司和绍兴分公司合作组建了两个服务型校企合作基地，承接企业FTTH改造工程设计项目，专门配备3名经验丰富的实习指导教师现场组织管理学生，保障学生实习的安全，同时定期安排其他专业教师去基地集中授课。三年中累计完成设计文本200余份，实现产值306万元，真正实现了“互惠互利、合作共赢”。

2.5.2 社会培训不断扩大

专业坚持“学历教育与社会培训并重”的原则，采取集中培训、送教上门等各种形式，积极开展通信技术（通信线路）工程运维、项目经理、特种作业等领域的岗位培训、实用技术培训和职业技能鉴定等，二年来，累计培训业务量达3125余人次；开展客户工程师技能鉴定约500人次；电工和登高特种作业资格培训40期，共约1600人次；与台州电信订单培训电信社区经理培训班9期，共348人次；与宁波电信订单培训电信社区经理培训班3期，共123人次；培训业务创收总收入413.9万元，为服务区域社会经济建设做出了应有的贡献。

3 结语

综上所述，浙江邮电职业技术学院虽然做了一些实践探索，培育了良好的专业服务产业的能力，获得了中央财政专业服务产业发展能力提升的项目支持，但我认为还有好多工作要做，首先要完善运营保障机制，让教师积极主动参与企业锻炼；其次是提升教学团队的研发能力，科研项目要紧密结合企业生产实际；再次，进一步拓展校企合作平台，进一步创新和深化校企合作模式，做到校企深度互动共赢。只有教师服务产业发展能力提升了校企合作才能可持续发展。

参考文献

[1] 教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知[Z].教职成[2011]11号.

通信工程专业技术总结例10

通信技术专业作为山东电子职业技术学院的特色专业之一，着力于为社会培养具有高新技术应用能力和综合职业能力的技术应用型和高技能型通信行业人才。本文结合我院专业教学改革的契机，分析了通信技术专业的建设现状，详细阐述了通信技术专业的建设目标和方向。

一、专业建设现状

本专业自2005年开设以来，经过8年的发展，在人才培养定位、师资队伍建设、实训基地建设、课程体系建设、学生的素质教育以及社会服务能力等方面取得了很大的进步，为后续的专业发展奠定了良好的基础。但是也存在一定的问题和不足：（1）在工学结合人才培养模式改革和基于工作过程的课程体系建设中，教学改革虽然已经全面展开，但是改革的深度和广度还不够，有待进一步深化；（2）校内实训平台还不能很好地适应通信产业快速发展、不断更新的需要；生产性实训基地建设还需要进一步加强；（3）教学团队“双师”素质专任教师比例不高，“双师”的内涵建设有待加强；（4）与企业合作开发的课程和教材，工学结合深度有待加强，课程特色有待进一步鲜明。

二、专业建设目标

针对专业建设现状中的问题和不足，我们制定了今后通信技术专业建设的具体目标。

（1）人才培养方案与培养模式的建设。为了对通信技术专业的人才培养目标进行准确定位，教师们深入企业进行工作岗位群的调研，再根据毕业生就业岗位分布调查情况，咨询专业建设指导委员会的意见，对通信岗位群及工作任务进行分析，分解出本专业的知识、能力、素质结构，确定人才培养目标，制定人才培养方案。

（2）课程体系及教材建设目标。对通信技术专业对应的工作岗位进行典型工作任务分析，确立通信技术专业的核心能力。通过分析核心能力的构成要素构建通信技术专业的新型专业课程体系。对学习领域已确定的课程，按照学校“一个平台、两个融合、三个贯穿”的课程模式，结合通信技术专业的特点，按照工作过程系统化的建设理念对课程进行重构，构建“一线，双结合，三基于”的递进式课程体系。

（3）实训基地建设目标。完善校内、外实训基地的建设。校内实训基地模拟企业运作方式，以企业工作任务为载体，效仿企业设立产品开发部、技术部、生产制造部、工程部、营销部，实施校内生产性实习实训，使“工学结合”落到实处。重点构建“电信微型化”通信综合实训中心，建设“模拟生产性”实训基地，主要包括：现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、移动通信实训室、数据通信实训室、通信工程实训室，并在原有基础上改扩建通信实训室、单片机实训室等，为核心课程提供实训条件，培养学生的实际工作操作能力，实现与企业现场无缝对接。

（4）师资队伍建设目标。建立一支综合素质高、教育教学能力强，“双聘双挂，双元双育”的专业教学团队；通过外部聘请，内部培养相结合，建设一支由专业带头人、骨干教师和企业工程技术人员相结合的“双师”结构教学团队；以通信技术专业教师建设为主线，带动辐射相关专业骨干教师的培养，共同完善课程体系，建设教学资源库。培养1名专业带头人，3名教师作为通信技术专业的骨干教师。通过3年的时间建设建成一支综合素质高、教育教学能力强、结构合理、能掌握通信行业企业最新技术动态、拥有较强行业影响力的领军人物的专兼结合的专业教学团队。

（5）社会服务能力建设。开展多种形式的培训和技术服务，与企业合作开发新产品，解决企业生产中的技术难题。提高专业的辐射能力，充分发挥专业的示范和拉动作用，支援地方经济建设，为企业职工、下岗与转岗人员进行技术培训等服务。继续深化与中国电信山东分公司合作，开展更多领域和更深层次的3G技术培训。依托校内“电信微型化”通信综合实训中心，紧跟时代步伐，探索开发4G领域的培训和服务项目，以求更好带动区域经济的发展。

参考文献