电工仪表实训总结例1

      近年来，培养学生实践能力和创新能力已成为各高校实验教学的重点，各高校积极推广新的实验教学模式和教学方法，加大对实验教学的改革和投入，为学生实践能力的全面培养做充分的准备。电路分析是一门非常重要的学科课程，在电气、信息工程技术等专业课程体系中起着奠定基石的作用；电路分析实验课程可谓电类专业基础实验课程的“第一课”，为专业基础和专业实验的顺利开设起到至关的作用。这就要求学生，通过电路分析实验教学，进一步巩固理论知识，掌握实验理念和技能，树立理论联系实际的科学观点和提高分析和解决问题的能力；同时为了适应院校教学转型和调整“三性”（验证性、设计性、综合性）实验的要求，在验证性实验基础上，我们加大设计性与综合性实验所占比重，积极引入前沿技术，为学生提供可行的实验平台。

一、 教改实施中得几点体会

1、实验理念的总体培养

   多年的实验教学，我们认识到，大部分学生在进行实验前，对整个电子技术的总体实验情况不了解，甚至是盲从地为完成某些实验任务而来。这对今后顺利完成整个学科的实验教学是十分不利的。因此我们采取利用一定学时的方法，先给介绍电类实验基础知识，主要包括常用仪器仪表的使用、电参数的测量方法以及常用元器件的识别与检测等，让学生从总体上了解电类实验的基本内容、要求和实验方法、技巧等，使其对总体实验有一定的认识和了解。特别是，增加Multisim仿真软件和LabVIEW虚拟软件，让学生在操作前，不必再拘泥于实验室所提供的条件，而是在一个通用的仿真和虚拟平台发挥自己的聪明才智，实现自己的“奇思妙想”。

2、“三性”实验相结合

实验的实施中，通过前面总体理念的培养，在教师的指导下，学生基本上能根据实验情况，正确选择电子元器件；根据仪器仪表的测试参数，选用合适的仪器仪表；采用恰当的实验方法正确地连接实验电路和操作。

我们的“三性”实验是：

验证性实验：基本涵盖电路分析实验课程中的经典内容，如“戴维南定理”、“正弦稳态电路的研究”等，学生通过实验，掌握验证方法和实验技能，加深对理论课重要定理的深刻理解。

设计性实验：由易到难，从验证性内容过渡而来，如“延时电路的设计”、“仪表测试电路的设计”等，以验证性实验为前提，进一步加强电路分析知识和掌握仪器仪表的使用，学生自行设计和实验，提高独立分析和解决问题的能力。

综合性实验：在验证性和设计性实验基础上设定，如“数字万用电表的组装”、“基于LabVIEW的虚拟示波器”等，在学生掌握焊接、选件、组装、调试、仿真和虚拟等基本知识前提下，让他们参加各种小课题、小项目的制作和研究，为各类电子设计竞赛做充分的准备，培养他们的实验兴趣和自主创新能力。

3、增加Multisim10仿真训练

几乎每个开设的实验都包括Multisim10仿真训练与实际训练两个部分。根据实际情况自行选择，如果某些专业学时有限，教师演示仿真部分，学生完成实训部分；在学时充裕的情况下，让学生先完成仿真部分的内容，再进行实训，通过仿真和实训相互印证，利用该软件进行理论分析，并和实测对比，发现“理论与实践”的差别，培养学生的工程实践意识。

4、仪器仪表的使用扩展

实验实训中，正确选用仪器仪表非常重要，对测量结果和分析有较大的影响。因此，对于常用仪器仪表，我们每种仪表至少对两种型号讲解，把使用范围扩大，让学生能正确使用不同型号的仪器仪表来适应不同的实验要求，达到最佳的实验效果。

5、选用LabVIEW作为虚拟实验软件

通过一定学时的讲解和演示，学生正确掌握LabVIEW8.20的使用，开阔了视野。在教师指导下，他们根据对仪器仪表各功能块的了解，可以简单地“定制自己所需的仪表，组建自己所需的实验室”，达到了“虚拟与实践结合”、“软件与硬件兼修”的教学目的。

三、总结

几年来，在对电路分析实验课程中的教学改革地探索中，取得了一定的教学效果。但也认识到：

1、让学生理解实验不是针对完成某一实验任务而设置的，是通过实验，掌握正确的实验方法，获得较强的动手能力和科学实践技能，这是一个学习和探索的积累过程，是培养创新能力的过程。

2、“三性”实验的比例必须分配合理。否则，验证性实验过多，会使学生按部就班，创造力得不到提高；而一味追求设计性或综合性实验，由于较难，学生不易完成，可能会消弱学生实践的积极性和兴趣。

3、为有效地提高实验教学效果，传统实验教学中，应合理和恰当地引入仿真分析和虚拟实验等新的实验方法和技术，摸索新的教学方法和规律，更好地为学生提供新型实验平台。

电工仪表实训总结例2

2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量

2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。

2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。

2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。

2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。

3强调实践能力

传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。

3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。

3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。

3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。

3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。

3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。

3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。

4创新课程考核

4.1考核方式采用：笔试加现场操作

4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。

5通过课程的改革，能加强师资队伍建设

教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。

电工仪表实训总结例3

供电营业厅是供电企业服务客户的窗口，其一言一行都反映出电网企业的经营管理水平。结合企业的特点，对员工进行职业道德与服务意识、形象礼仪、沟通礼仪、接待礼仪等方面的培训，从而打造专业、值得信赖的职业形象，以提升企业软实力。

1.加强员工职业形象塑造是提高企业软实力的基础

职业形象塑造包括强化职业道德与服务意识以及形象礼仪的培训：要加强服务人员为电力客户真诚奉献的服务意识，实现从“要我服务”到“我要服务”的心态转变，确立以“客户为中心”的服务理念，对客户待之以礼，以实际行动满足客户的需要，真正做到“你用电，我用心”，从而提高企业的服务水平与美誉度。形象礼仪包括仪容、仪表和仪态礼仪。仪容是指容貌、发型、裸露在外面的皮肤应注意的礼仪细节，让员工掌握脸型和发型如何搭配以及如何化淡妆。仪表礼仪是指营业人员的穿着打扮，包括工装、西服的穿法，工号牌的佩戴，丝巾的系法，皮鞋与袜子的颜色搭配等标准规范，员工在岗期间的打扮要整洁、朴实、大方，坚决杜绝过分华丽与性感、时尚怪异的修饰打扮。仪态礼仪是指员工在营业期间和办理业务时，要随时注意自己的微笑、站立、行走、下蹲、引导等姿态，迷人的微笑和得体的肢体语言使员工更显亲和力，为做到端正、文明、大方的标准，供电营业窗口礼仪操是员工们每天班前会的必修课，让员工每天都以优雅的仪态、满腔的热情自信活跃在供电营业大厅里。

2.学好接待礼仪，从细节尊重客户是企业成功的关键

接待客户要热情周到，做到来有迎声、去有送声、问有答声、百问不厌，客户提出的问题无论是否对口，工作人员都负有受理、告知、解释、转告和联系引导至其他部门或单位的责任，按照“内转外不转”的原则，实行首问负责制，形成服务闭环，确保客户舒心。接待礼仪主要包括迎接、指引、递接、送客礼仪。迎接客户礼仪是指营业员要启用站立式服务，主动迎接每位客户。指引、递接礼仪是指引导员给客户指引和递接茶水时要使用规范的行为手势，应遵循“五导”原则（导迎、引导、导办、疏导、宣导），实行全程引导制，引导员除热情迎送客户、导办业务、主动提供咨询外，还应视需要在分流维序、自助服务、宣传推广中做到积极主动、服务前置，确保客户无忧。送客礼仪是指当客户办理完业务准备离开时，营业柜员和引导员要礼貌与客户道别，站立并微笑送别客户，整个引导过程始终实行“客户优先制”，以客为尊，时时刻刻遵循“以客户为中心”的原则，确保客户满意，让员工们牢记尊重客户乃企业成功的关键。

3.掌握沟通礼仪，让每位员工都成为形象大使

沟通礼仪培训即员工应使用文明礼貌用语，尽量提高个人谈吐修养和口头表达能力，掌握必要的客户抱怨投诉处理技巧。营业人员应实行“一次告知制”。客户到营业厅办理或咨询供电职责范围内的事宜时，营业窗口人员应将服务项目、业务流程、办理时限、营业收费、所需资料及不予受理的依据等信息一次性告知客户，确保服务告知一次到位，确保客户知情。无论是在商务活动中还是在社交活动中，动听悦耳的声音总能让对方心旷神怡、心悦诚服，营业窗口服务人员和客户发生语言或肢体冲突，往往是刺耳的声音或沟通不畅所致，因此加强供电营业窗口服务人员的语言礼仪（包括普通话训练）培训显得日益突出和重要。

二、系统培训方法及技巧

礼仪培训课程将从商务礼仪的不同角度、不同层面、不同内容进行综合阐述和训练。通过教师教学做一体化训练，充分激发学员学习兴趣，使之能够轻松自如地运用到日常生活和工作中，从而使学员大幅提升人格魅力并成就完美的职业人生。

1.互动式多媒体教学法

从目前国内外企业培训方法上来看，随着计算机多媒体技术的日趋成熟，以计算机多媒体技术为载体的互动式教学模式已成为未来培训行业的一个重要方向。互动式多媒体教学既要求学员在教员的组织下按培训计划的要求系统学习，也要求教员按学员的培训需求针对性地开展培训教学工作。例如：在电网企业的礼仪培训课程中，应用互动式多媒体技术讲授化妆礼仪，让学员清晰、系统、全面地掌握化妆的各项理论知识和操作技能，也有利于激发学员学习的积极性；通过教员机的后台实时监控记录，有利于教员与学员进行实时的信息沟通，实时了解学员在培训过程中存在的问题与瓶颈，以便因材施教，突出重点，提高实际培训效果和质量，此法也适用于照相礼仪、脸型和发型搭配技巧等。此法能促进培训师不断学习专业和相关知识，保证培训计划的贯彻执行和培训教学质量不断提高。

2.演练教学法

演练型教学法是指几个学员通过模拟现实中的工作场景，并扮演其中的角色，以具有幽默感或讽刺意味的表演来开展培训教学工作。即培训师在讲解知识时穿插一些情景演练活动，让学员当演员，从而正确掌握好礼仪知识和技巧，适用于握手礼仪、介绍礼仪、引导礼仪、谈判礼仪等培训。例如在进行营销人员礼仪培训时，讲解服务人员遇到情绪客户时应具备的礼仪时就可以进行模拟现场的演练活动：遇到无理取闹的客户时，要遵循以礼相待的原则，主动热情将其引导至接待室，耐心解释，争取客户理解，不能与客户发生争执。当客户过于激动甚至发生过激行为时，可由专人接待并进一步做好解释工作。尊 重和关爱弱势群体也是服务礼仪教学中不可忽略的环节，针对老人、孕妇、残障人士等特殊客户应提供个性化服务，给予关心、照顾和帮扶。演练教学法可由教师事先进行适当改编，使其更具有戏剧性，如同表演小品节目一般，然后由观摩的学员们指出在表演情景中存在哪些礼仪问题，让学员们讨论应对措施，最后进行归纳和总结。此教学模式能调节课堂气氛，充分调动学员的学习积极性，在轻松活泼的氛围中完成教学目标。

3.电化教学法

要求学员按照特定的程序，在摄像机面前演示自己的微笑、问候、引导、鞠躬、送别等语言和行为，并严格检查学员的着装、化妆、站姿、坐姿等。摄录之后，当场用大屏幕播放，学员可以客观地看到自己的真实表现。这种摄像训练也可以作为一种结业考核的方式。正式考核前，要把礼仪标准明确告诉学员，然后在训练教师的引导下，学员逐个接受严格的考核，训练教师根据录像给予评判，并把结果及时反馈给学员本人。为树立电网企业的优质服务品牌，全面提升供电服务品质，更好地展示员工的精气神，培训师特别录制了DCD《供电营业窗口礼仪操》，旨在以肢体语言体现员工的内在修养。营业窗口服务人员通过反复训练让服务礼仪固化为行为习惯，从而打造国际一流企业品牌。

4.案例教学法

案例教学法是指把实际工作中、生活中的人或事作为案例，向学员展示真实的背景，提供大量背景材料，由学员依据背景材料来分析问题，提出解决问题的方法，从而培养学员们分析能力、判断能力、解决问题能力及执行业务能力。该教学法适用于服务礼仪、营销礼仪等培训。比如在进行职业形象塑造的培训中，让学员通过一个个成功的商界名人的案例，启发学员深层次思考自己该怎样做，所选案例最好是周围或熟知的名人，让学员们心服口服、终生难忘。例如：成为华人世界首富的李嘉诚，有一次请客人参加晚宴，他提前半个多小时来到饭店，并亲自到电梯口迎候客人，一边向他们含笑致意，一边发名片。发完名片之后，李嘉诚微笑着拿出一些上面有阿拉伯数字的纸片，让客人们随便抽取一张，原来客人们抽取的号码是作为拍照合影时每个人所站的位置用的，以便合影时迅速快捷、井然有序。照相后李嘉诚又让大家抽号，这次抽取的是就餐时的席位，并告诉客人：“不管什么号码都一样”，李嘉诚由衷地体谅他人，一视同仁，礼数周全，令与会的客人难以忘怀。李嘉诚虽然日理万机，但他始终不忘礼节。有一次在会谈结束时，还特地从办公室出来亲自送客人到电梯口，年愈七旬的他还毕恭毕敬地鞠躬到电梯门关上，从中可见他老人家做人的修行所达到的境界。许多中外名人的传奇经历激励着学员们更加努力、自觉地学好礼仪，强化了培训效果。

5.实践教学法

实践教学法是指将在培训过程中学到的礼仪知识和技能在实际工作中加以运用和固化。即假设一个特定的工作场景，由若干学员充当特定的角色，要求学员针对特定的环境及工作任务进行判断、操作，可以提高学员的实际工作能力以及应变能力。该教学法适用于服务礼仪、会议礼仪、宴请礼仪的培训。比如让学员举行一次“西餐礼仪研讨会”，要求学员在实践中学会西式宴会的摆台和西餐座次礼仪。西餐座次礼仪的要领是：西餐的餐桌一般是方桌或长方形桌子，参加宴会就座时，通常男主人和女主人分坐长桌的两头，男主人右手旁的位置是女主宾，女主人右手旁的位置是男主宾，女主宾的旁边是其他男宾，男主宾的身旁是其他女宾，男女间隔就坐，当就餐人数较少时，通常男女相对而坐，无论是主人还是客人一律从椅子左侧入座，左侧撤离。通过培训，学员们的肢体语言表达和驾驭能力得到提高，姿态更典雅，形象更高贵。

三、结论

电网企业员工一定要时刻注意自己的言行举止，用礼仪修身养性，用礼仪塑造美好的内外形象。电网企业要实现建设“世界一流电网、国际一流企业”的战略目标，应当重视礼仪培训，加强企业文化建设，不断提升企业软实力。

参考文献：

[1]钱志芳.系统礼仪培训，增强企业竞争力[J].华商，2008，（10）.

[2]袁秋娟，吕革新.强化窗口行业职业礼仪培训的方法[J].中国职业技术教育，2003，（3）.

[3]任晓华.互动教学在社交礼仪课程的应用实践[J].天津市经理学院学报，2006，（8）.

[4][美]本杰明·富兰克林.富兰克林自传[M].米子，译.第1版.广州：花城出版社，2004：103.

电工仪表实训总结例4

1.总体（技能）目标。

通过本课程的学习和训练，学生能在日常学习以及电力生产、管理工作的沟通和交流中具有规范的仪容仪表仪态和按规定的程序及礼仪办事，做到言谈举止文明规范。

2.能力目标。

能在日常学习以及电力生产、管理工作的沟通和交流中具有规范的仪容仪表仪态和礼仪：能正确称呼、打招呼、介绍、握手、接递名片、乘车、乘电梯和赴宴等；能正确打、接电话；能按办事程序和礼仪办事；能按有关礼仪要求与领导、同事等相处和沟通交流。

3.知识目标。

了解在电力生产、管理、服务工作和日常学习生活场景的仪容、仪表、仪态的要求；掌握称呼、打招呼、介绍、握手、接递名片、乘车、乘电梯、赴宴等的礼仪规则和要求；掌握打、接电话的礼仪规范要求；了解与同事相处的礼仪要求；掌握到领导办公室办事的程序及礼仪要求。

4.素质目标。

培养学生自我学习、探寻事物规律、积累知识的兴趣和习惯以及积极进取的精神；形成良好的仪容仪表仪态和讲文明、讲礼貌的意识和行为，在有关工作、生活场景中与人融洽相处；形成真诚、热情、友善的素质。在此基础上，每个项目又设计了具体的能力目标和知识目标，从而使项目训练的能力目标和知识目标细化、实化和标准化。这样才能有利于准确衡量教学的成效。

二、教学内容项目化

根据以上课程教学目标，我们打破了传统教材的学科知识体系，构建了以能力训练为核心，以职业成长和发展为主线的职场礼仪课程内容结构，在具体内容的设计上，我们分为“校园交际礼仪训练”和“职场沟通礼仪训练”二个模块。“校园交际礼仪训练”模块下设计了“让我们彼此相认吧”“到系领导办公室询问办理有关事宜”“深夜打电话给辅导员报告有关急事”“到兄弟院校开展联谊活动”“宿舍礼仪大家谈”“与同学相处的礼仪要求”“礼仪修养批评与自我批评座谈会”“到某供电局应聘”等8个能力训练项目；“职场沟通礼仪训练”模块下设计了“到某供电局报到及与新同事见面”在发电厂迎接新员工座谈会上的发言”“办公室礼仪大家谈”“与同事相处的技巧”“竞聘运行班班长的演讲”“向领导请示和汇报有关工作”“陪同领导参加有关会议”“接待总公司安全生产检查对本单位的检查工作”“用PPT向上级领导汇报工作”等9个能力训练项目。由于这些项目与实际生活和工作相一致，因而学生觉得学习这些东西实在、有用，学习的积极性和主动性大大提高。

三、教学情景职场化

经验证明，能力是在活动和实践中形成的，实践出真知，实践出能力。因此，要培养高职学生的职业能力同样离不开活动、离不开实践。为此，在教学过程中，我们以项目任务为载体，在学习场景的设计上尽量与实际工作环境相一致，采用“做学教”的模式进行教学，即学生按照要求先做，遇到问题自己先学，然后用学到的知识和理论去解决问题，在完成任务的过程中带动知识的学习，最后汇报项目完成情况，教师检查并通过对关键环节的点评分析，教给学生核心的知识和技能以及引导他们总结梳理归纳系统知识和经验。如“到兄弟院校开展联谊活动”项目的教学。课前布置任务和要求学生课前自学有关知识学生以小组为单位课外分角色进行模拟练习抽两组在课内演示学生互相点评教师引导学生发现和把握关键问题和核心知识引导学生归纳和梳理相关知识（参加此类活动的仪容仪表要求，握手、介绍和发言的礼仪要求等）学生修改完善后再次演示布置下一个项目任务。由于在整个教学过程中，始终围绕着具体明确的项目任务来开展，在此过程中，培养了学生的学习方法和习惯，避免了枯燥的理论讲解，实现了自能自主学习。

四、考核评价立体化

课程考核评价是教学过程中的一个重要环节，是评估学生学习情况和效果的重要依据，也是检验教学质量、教学效果的主要手段。考核标准、形式和方法是否科学合理不仅会直接影响考核成绩的真实性和客观性，同时又会反过来影响学生学习积极性和主动性的发挥。因此，我们根据课程特点和教学目标要求，一改“一卷定终身”的传统考试模式，建立了课内学习与课外应用和表现相结合、素质考核与能力考核相结合、知道与做到相结合、教师考评与同学评价相结合的立体化考核体系，有效促进了学生学习的积极性和主动性。

电工仪表实训总结例5

——通过学习本课程，您将实现以下转变：

1、全面掌握商务礼仪知识，塑造职业人士形象；

2、熟悉专业商务礼仪知识的具体运用，推动事业成功；

3、了解商务礼仪中的诸多忌讳，规避人际交往中的尴尬；

4、掌握待人接物的技巧实现有效的时间管理；

5、掌握的文件资料管理、处理、档案管理能力。

参加对象:经常出席各种社交场合的管理者、活动社交场合的公关人员、希望提升个人修养与交际水平的各界人士

时间:2006年3月18-19日

地点:北京

精彩授教:丁欣：

企业网景特聘高级培训师、北京大学现代工商管理高级总裁研修班特聘培训师。8年知名外企培训经验，中国第一代企业培训讲师。历任北京首信诺基亚移动通信有限公司培训讲师，北京九州同创信息技术有限公司首席顾问讲师、北京伟利讯科技发展有限公司人力资源部经理。任职期间，多次与同行参与国内最新培训项目的课件制作，并亲自授课，在培训领域有极深的见地。曾参与设计的课程有《员工职业化培训》、《商务礼仪与职业化形象塑造》《绩效管理》、《变化管理》、《员工激励》等。在几年的培训经历中，丁老师总结了很多现代成功理念，其中比较经典的有：“快乐来源于智慧”、“没有第一，只有动态第一”、“有高山的地方必有低谷”、“一切问题皆因沟通不利”等等。丁老师授课风格灵活幽默，鼓励学员参与，注重实用性。自97年至今，培训人数近万人，并获得学员好评。服务过的客户有：诺基亚、京华时报、中房集团、华洋海事、中科信、柏丽橱俱、山西老万炉业、工化国际物业、卓轮（天津）机械公司、泰士特……

课程内容:第一天：商务礼仪

一.礼仪概论

1.礼仪的起源与定义

2.礼仪的特点与原则

3.成功职业礼仪的影响力

二.“仪容仪表”礼仪

1.着装的TPO原则

2.男士着装（西服、衬衫以及领带的搭配）

3.女士着装（套装的选择）

4.发型发式、面部修饰/化妆

5.皮鞋与袜子的搭配

6.饰物的选择与颜色搭配技巧

三.“商务交往”礼仪

1.访客接待

2.会见礼仪（预约、介绍、握手、互赠名片、迎送）

3.举止礼仪（标准姿势、表情、眼神、手势语）

四.“电话”礼仪

1.电话礼仪的重要性

2.接听电话的礼仪

电工仪表实训总结例6

《电工技术》是一门工科的基础课程，在工科各专业中具有十分重要的地位。如果不能很好地掌握《电工技术》这门课程，那么相关专业课程的学习就变得比较困难。经过几年的实践教学工作，本人总结出一套行之有效的教学方法，主要从以下两个方面进行：

一、 与素质教育，实训操作相结合的课堂教学

学生要有扎实的理论基础，才能更好地掌握高新技术，而扎实的理论基础不仅仅只从书本上学到，更重要的是通过实践来获得。因此，我改变了以往教师在课堂讲，学生听的传统教学模式，而是将课堂教学搬进了实训室。如电子器件识别这部分，尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件实物，仍不知该怎样识别和区别，尤其是色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪器测量，这样学生既容易地识别元器件，也学会了万用表、直流稳压电源、示波器等仪器、仪表的使用，对所测量的元器件留下极深刻的印象，同时也真正理解了

“标称值”、“实际值”、“误差”的名词的含义。

既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿课堂教学中，这是职业教育的需要。在课堂上，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论。讨论后，以小组为单位轮流回答老师的问题。从而达到有目的、有计划的培养学生的分析问题能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，对有分歧的地方有老师进行引导、补正。经过这样的讨论，学生的分析能力和表达能力都得到了提高；同时，协作能力也大大地增加了。对所学的知识不但加深了理解，而且也留下了深刻的记忆。

能够将所学过的知识综合起来应用于工作和学习中，是所有学生所须具备的能力。在课堂上，我将《电工技术》的学习与其他课程尽可能地结合在一起，比如：学生画电路图时，我们不提倡手画，而是要求学生用PROTEL软件进行电路图操作，以提高学生的计算机使用能力。又如：在讲仪器设备的使用时我就结合仪器面板上的英文，以提示的方式引导学生自己去分析仪器设备上的每一个按键、每一个旋钮的功能，再由教师进行详细的讲解及演示，然后学生动手操作并提出问题，经过教师引导，学生讨论，最后得出结论，从而为他们今后独立使用新的仪器设备奠定了基础。

这种以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的引探教学法。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性。

二、 培养学生适应工作岗位的实训教学

课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。学生还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。同时，还需了解市场。如提高功率因数这部分内容，我们要求学生在实训室中动手接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，再让学生到电子市场去实地考察各种规格、各种容量电容的价格以及提高功率因数的意义，这样他们对提高功率因数的理解就比较深刻了。

在实训室中，我们还要求学生拆装小发电机，自制小型变压器及缠绕电感线圈。并鼓励他们将这些自制的产品应用到自己的课程设计中去，如自制无线话筒等。经过这样的学习和训练，学生们很容易将理论与实践结合起来，并自觉地通过实践补充自己的知识欠缺点，将所学的知识提到一个新的高度。

对学生来说，仅在实训室里接一些电路还远远不够。他们还需要一个模拟的职业岗位环境。不同专业的学生对模拟岗位环境的要求不同。我校建立了自己的工业中心、计算机中心等。工业中心设有岗位培训中心、技能鉴定中心，电工技能实训车间，安全教育室，低压配电车间，电机拖动实训室等。根据不同专业学生进行不同的训练。

如在安全教育室里，除了对学生们进行用电安全教育外，我们还要求每个学生对模拟人进行触电急救，并要求学生将模拟人救活。这种训练摆脱了枯燥的讲解，学生们看着自己救活的模拟人，便会产生成就感。经过这样的训练，学生不仅懂得了安全用电的常识，也学会了现场触电急救的方法。

总之，通过理论和实践的教学，使学生通过实训操作掌握电工基础课程的内容，并且能使学生举一反三学习和课程相关的知识，为今后进入工作岗位奠定良好的理论和实践基础。

电工仪表实训总结例7

1 引言

由于电子控制燃油喷射发动机的复杂性，特别是高档轿车为了追求舒适，配备的电子控制燃油喷射发动机更为复杂，难于理解与学习。在现实教学中，实验台能够准确,直观地显示发动机电控系统的数据流和故障码，而且能真实的模拟实车可能发生的故障。因此，开发设计适合实训教学用的电子控制燃油喷射发动机是非常必要的。

2 大众桑塔纳3000发动机实验台的特点

1)动态运行功能：在原厂发动机总成基础上，配备各相关辅助控制系统，各传感器、执行器均齐全有效，发动机运行正常。

2)检测台：表面印刷电控系统线路图，并用图形文字加以说明，电脑管脚与之对应的信号测量点。

3)操控台：燃油压力表、真空表显示发动机动静态数据，并配有台架电源开关。

4)自诊断功能：配备电脑数据检测端口，可连接专用或通用型解码仪，对发动机电控系统进行ECU编码查询，故障码读取，故障码清除，动态数据流读取，波形分析，执行元件测试，系统登录等。

3 实验台的总体设计方案

该发动机实验台为汽车维修教育和培训机构使用，所以要力求做到形象直观，以使学生对于桑塔纳3000AYJ发动机各部分的组成及工作原理的学习起到事半功倍的效果；另外此实验台设计有教学模式和考核模式，在考核模式时，面板上的数字仪表和LED灯没有任何显示。以此为设计的出发点，本设计的总体设计方案定为：

3.1 选型 确定桑塔纳3000轿车AYJ型发动机为本实验台的机型。AYJ型发动机使用了闭环电子多点顺序喷射系统，采用最新横流扫气技术，降低了进气温度，提高了进气量和充气效率，配合长弧形进气歧管和谐振式，使发动机在高速运转下扔能保持稳定的进气压力，输出功率更加顺畅。

3.2 设计实验台台架，根据发动机尺寸确定框架。

以利于实训教学为目的，同时达到安全可靠、操作方便、结构稳定、造型美观的要求。实验台采用45#方钢焊接制作，规格40*40mm,表面经过喷塑处理,防腐、防锈,底部安装有万向脚轮,并带有脚轮自锁装置。在实验台右下侧为油箱和蓄电池支撑架，左下侧为制动踏板和加速踏板支撑架。

3.3 设计实验台面板，面板设计包括面板电路图的设计、显示装置设计（仪表、指示灯等）。

3.3.1 实验台面板设计

桑塔纳3000AYJ型电控发动机实验台的面板除实验台单位的名称外分为五个部分。第一部分为数字显示仪表。第二部分为桑塔纳3000AYJ电控发动机电路图。第三部分为燃油压力表、真空表、发动机电脑检测点。第四部分为电脑线束插头端子名称和各符号说明。第五部分为研制单位名称。

3.3.2 实验台面板电路图的设计

该设计遵循原车电路图进行绘制，略有改动，主要是删减掉一些不必要的附属电路，形象直观的再现了发动机电控系统的工作原理，还根据实车中的常发故障现象，在电路中设置了检测端子，通过专用检测仪器可进行各主要传感器、执行器的电压检测。

3.4 实验台面板控制电路的设计，模拟开关的设计。

控制电路图，如图4－1所示，就是在面板图的基础上绘制出故障断点、指示灯及监测仪表连线等内部控制电路。在所有稳压块12V电源上设计一个总开关S0,当开关处在接通位置时,数字仪表可以显示各传感器和执行器的工作状态,处于教学模式；当开关处在断开位置时,数字仪表没有任何显示,处于考核模式。

3.5 数字显示仪表和稳压块

数字显示仪表的工作电压为5V，所以需要通过7805稳压块将蓄电池的12V电压转换成5V电压为显示仪表供电。

3.6 控制图的连接方法

在发动机电路图上设置的每一个故障点均有两个检测点，其中一个靠近ECU方向，作为发动机ECU检测点，另一个靠近电器元件。在每一个发动机检测点上引出一根控制线，用数字地址（如“①”）加以标注，与相应的数字仪表相连接，如图4－2所示控制线的连接方法，且在控制线之间安放了隐闭开关，在实验台侧面。

4 结语

发动机电控系统故障模拟实验台可以使学生直观地认识发动机，了解其基本组成和各系统的功能；能对所有需要学生检测的线路进行控制，模拟出各种故障，使他们能在更接近实际环境中排除故障，锻炼了学生的动手动脑的能力。提高了教学效率和改善教学效果。

参考文献：

电工仪表实训总结例8

全国大学生电子设计大赛是一项大学生学科竞赛，由教育部发起，与数学建模、机械设计大赛并称为三大比赛。大赛的特点是理论与实践相结合，紧密联系学风建设。电子大赛的目的是促进高校改革的信息与电子学科课程体系和课程内容的发展。竞赛的特点是课程内容体系改革与大学实践密切相关，以促进教学、教学改革与实验室建设。竞赛的理论设计和实际制造可以充分测试和加强学生的基本理论基础和动手创新能力[1]。电子大赛（竞赛）由全国统一命题，各省赛区分工组织。在比赛期间，学生可以查阅相关文件或网络信息文档，可以讨论他们共同的设计思路，确定初步工作方案，分工负责，团结协作。

根据比赛规定，每个项目团队由3名学生组成，分别负责硬件、软件和设计报告。团队的基本任务是独立完成竞赛任务，没有任何教师或其他工作人员被允许做任何形式的培训。参加队员没有和其他任何人员讨论的权利。学校应相对集中地组织参与的学生并展开人员检查[2]。为了保证学生顺利完成题目，大赛所需的设备、组件由各参赛学校负责提供。

每届全国比赛评奖的程序先是赛区评奖，然后推荐赛区优秀团队参加全国奖。大赛组委会邀请专家评审团组成专门委员会，评出本省的获奖名单，获奖比例一般不超过总数的1/3。根据奖励细则，赛区组委会的任务是提交给全国组委会所推荐的优秀团队，供进一步审查。推荐的几支赛队数目都不超过本科生和高职学生组大学实际队的10%。全国奖有一、二等奖。全国奖获奖者不超过实际的团队的8%，其中一等奖和二等奖的比例按3：7原则。因为大赛是国家比赛，各学校都比较重视，投入大量时间和精力，所获奖项也是学校教学方面的重要成果。

电子大赛从1995年以后，每2年举办1次，即单数年进行全国比赛，双数年各赛区可举办选拔赛。电子大赛题目共4个方向：通信、控制、仪器、电源。其中，仪器方向占的比重较大，总体来看，仪器类题目占一半以上：1994—2011年总题目数51道，仪器类总数26道，占51%。电子大赛仪器题目的内容和要求，对智能仪器课程建设具有导向作用。无论是从学习方面还是从获奖方面，都要求切实重视智能仪器的课程建设，让课程建设方向和电子大赛的要求方向相一致，两方面协同发展。

2 智能仪器课程的情况

智能仪器课程是测控与仪器专业的一门专业课，属于重要课程、考试课。本课程的任务是在学习电子技术基础及微机原理等技术基础课程的基础上，深刻学习掌握智能仪器及系统的发展概况、工作原理及设计思想，以使学生对智能仪器及自动测试系统具有研究设计、开发应用和组建及调试的能力。

智能仪器课程的教学主要内容有智能仪器及系统概述、智能仪器中常用部件及其软件设计、智能仪器中的常用算法及数据处理、智能仪器的整机分析与设计、可程控测量仪的接口技术及自动测试系统等。由于智能仪器课程涵盖的内容较广，因此需要提炼出一些重点内容对学生进行训练，否则泛泛而谈，不利于学生实际能力的培养。

3 电子大赛仪器题目的内容对课程内容建设的指导

全国大学生电子大赛仪器类题目特征：以**器、**计、**仪、**表结尾的题目，数据采集题目，信号源题目。1994—2011年仪器类题目如表1所示。

从表1中可以看到，电子大赛仪器类主要内容是信号的产生、滤波、放大、测量以及显示，数据的采集，如信号函数发生器、小信号放大、滤波器、程控放大、频率相位测量、DDS、扫频仪、元件参数测量仪、示波器、功率放大、A/D、D/A、FFT、FIR、IIR。

因此，智能仪器课程应该侧重训练以下内容：DDS任意信号产生、高速/宽带模拟电路、滤波器、高速ADC/DAC采样与回放、高速多路数据采集存储、算法（FFT、卷积、相关、数字滤波等）、DSP和FPGA与单片机的接口（用于密集运算）、显示技术（LCD、绘图、实时曲线等）、（程控）放大器、（程控）滤波器、振荡器、基本模拟调理电路、电性能指标测试（频率、相位……）。

4 电子大赛元器件清单对课程实验室建设的指导

每年的电子大赛在赛前都会给出一个基本的元器件清单，包含所用到的仪器和主要元件，其中，所要求的仪器和主要元件应该在课程训练中经常用到，以正确使用。这些仪器清单可以指导智能仪器课程建设中实验室部分的建设。

2013年全国竞赛基本仪器和主要元器件清单的仪器方向的主要内容有：60 MHz双通道数字示波器、100 MHz双通道数字示波器、低频信号发生器（1 Hz～1 MHz）、标准高频信号发生器（1～100 MHz，可输出1 mV小信号）、函数发生器（10 MHz，DDS）、低频毫伏表、高频毫伏表、100 MHz频率计、五位半数字万用表、单片机开发系统及PLD开发系统。

参考主要元器件清单，智能仪器课程实验室应该配置以下设备：

100 MHz双通道数字示波器，用于观察信号波形；

100 MHz高频信号发生器，用于产生测试信号；

100 MHz高频毫伏表，用于精确测量高频小信号；

100 MHz频率计，用于精确测量高频信号频率；

五位半数字万用表，用于测量一般电压、电流信号；

双路可调直流稳压电源，用于提供电源；

100 MHz频率特性测试仪（扫频仪），用于测量给定电路的频率特性；

100 MHz频谱分析仪，用于测量复杂输入信号的频谱；

数字电桥，用于精确测量LCR参数；

双核电脑，用于编辑源程序和进行电路信号仿真；

单片机开发系统，用于开发单片机程序；

FPGA开发系统，用于快速电路设计。

至于设备的数目，应根据学生数目而定[3]。按每教学班60人计算，需要2间50 m2的实验室，每间实验室容纳30人，30套设备，30套工作台。

除此以外，每间实验室还应该配置1张制作工作台，配备1套电路板制作工具：电烙铁、焊锡、松香、打印机（打印热敏纸）、过塑机（转印热敏纸图案）、钻台（用于电路板打孔）、单面和双面空白电路板、热敏打印纸、洞洞板和插插板、电路板腐蚀剂和腐蚀盆、起子钳子剥线钳剪线钳工具。辅助方面合计，每间实验室需要配置31套工作台和电源排插，并配置相应的凳子。

按照以上实验室配置，有利于智能仪器课程实验和课程设计的开展，对各项课外科技活动也能构成有力的支撑，大大促进学生动手能力的提高。

参考文献

电工仪表实训总结例9

【关键词】自动化仪表 安装 疑难分析 调试

在全球化进程中，国际上的科学技术与设备不断更新发展，我国企业在生产经营上通过引进新技术与设备，大大提高了企业的生产速率和效能。尤其在化工行业中新设备和技术的引进，提高了我国化工企业自动化水平的同时也增加了化工业对自动化控制的要求。

1 化工自动化仪表的介绍

化工自动化仪表经历着由原本笨重庞大的体积向如今小体积而高性能的特点转变。如今的化工自动化仪表借助于计算机数据处理系统实现化工作业过程的生产自动化。化工自动化仪表按不同的性质划分具有多种类型，根据仪表应用能源分，有液动仪表、电动仪表和气动仪表三种。根据仪表的安装形式划分有架装仪表、盘装仪表、现场仪表三种。另外，主要的化工自动化仪表还有流量仪表、压力仪表、温度仪表等。根据其他原则划分，还有很多其他仪表种类，因此化工自动化仪表种类多且涵盖范围广。

2 化工自动化仪表的安装

2.1 化工仪表安装前的准备阶段

施工队伍在进行化工仪表安装前，需要对安装工作进行前期的准备阶段的筹备。该筹备工作大致可分为两个步骤：一是进行总体施工方案的设计，二是对施工人员进行培训和组织。这两个步骤的具体内容如下：

（1）规划化工自动化仪表施工的总体方案

主要指的是对自动化仪表安装的事前资料、设备、技术进行整理和准备。具体资料包括仪表安装图、仪表整体架构图、工艺流程图等。另外，还需要根据安装计划对辅助施工的设备以及设备操作技术进行准备。

（2）对施工人员展开事前培训和组织

另外，在完成仪表施工的方案规划后，基于施工环境的强流动性和高压性以及施工工作的高难度性和复杂性，需要对相关施工人员展开安装事项的事前培训和组织。具体的人员培训和组织事宜包括：树立人员保护自身安全的重要意识，以及树立保护仪表及器具的意识。对人员的设备操作技术和施工注意事项进行培训和提醒。

2.2 化工仪表实际安装阶段

化工仪表的具体安装过程包括三个阶段：

2.2.1首要阶段

因为设备和技术、资料等完全准备完毕后，就对仪表流量计和调节阀进行安装位置的确定，施工人员确定两者的位置后进行安装，安装具体步骤：先架设仪表架桥和分支桥架。然后，对仪表柱和表箱进行部位的确定及安装。逐步装设引压管线、伴热管线和气源管线。

2.2.2次要阶段

次要阶段的主要目的是安装电缆，在进行电缆安装前要对首要阶段的剩余事宜进行整理和清除，完成清扫工作后则开始电缆安装。为了使得化工自动化仪表能够实现回路信号模拟，要求敷设电缆，电缆敷设主要是进行校对电缆、分接电缆等工作。

2.2.3最后阶段

仪表安装的最后阶段有三大主要内容，首先是进行仪表二次联校。仪表二次联校是指在现场施工中安装仪表后，为了对整个仪表的回路进行控制而展开的仪表回路检验工作。值得注意的是，如果仪表内设有大型机组则要求在进行二次联校阶段时，对机组的回路和系统进行调试，保证大型机组的正常运转。

3 化工自动化仪表的防护

基于自动化仪表的大多都是国外设备，通过海外引进而来。不仅设备成本高且订货周期长，所以就这些因素，施工人员在进行化工仪表安装过程中，要树立仪表保护意识，务求在施工过程中尽量避免碰撞到仪表，因为仪表在遭受碰撞后极易造成零部件的损坏，并且要求施工人员严格按照施工原则进行操作，禁止把仪表当作施工支点等行为出现。

4 化工自动化仪表的疑难分析和调试

仪表疑难分析。化工自动化仪表的不同类型其有可能出现的故障问题也会有所不同，因此我们要因仪表而异，对仪表间的疑难进行对应分析。在流量仪表中可能会出现故障有：

4.1 流量仪表流量值波动大

出现流量值频繁变动时可以对PID参数的进行调节具体通过自动控制仪表变更为人工控制仪表。倘若流量仪表的波动仍然频繁时，则是工艺流程操作有误所致的。

4.2 流量仪表流量计指标值呈最大值

当流量仪表指标达最大状态值时，假设是由于施工流程工艺不当造成时，可以通过人工调节遥控阀的大小进行流量计指标值的控制。假设是由于流量仪表控制系统故障造成的，则需要检查仪表系统的调节阀门和信号传递系统等是否处于正常运作状态。

4.3 流量仪表流量计指标值呈最小值

当流量仪表的流量计指标呈最小值时，假设检查仪表时仪表系统没有问题。那么可以确定是显示仪器的出现问题。而显示器出现故障通常是由于：过滤网阻塞、导管阻塞、仪表齿轮出现卡住或差压变送器出现部位渗漏等原因造成的。

这是化工自动化流量仪表可能会出现的疑难以及疑难分析。另外，其他仪表的疑难分析本文就不一一进行介绍。仪表疑难分析完毕后就进行下步的仪表竣工调试。

仪表的具体竣工调试流程：施工人员按安装标准规范自动化仪表的安装程序、参照设计图纸中的部件安装工艺流程对照相关仪表安装部位情况是否与其相符。对毛细管路进行管道开口时应当通过焊接、法兰方法连接仪表和零配件。另外，还需要配置保护箱、控制箱、仪表接线盒对仪表进行防护。还有需要对单体仪表进行回路信号的模拟和调试，DCS设备能够实现各个回路的误差控制和检测，主要由控制器把回路信号传递到执行器中，DCS设备对执行器的速率和执行情况进行检测，最终得出检测结果。施工人员通过比较检测结果的数据与原仪表安装工艺指标差异，得出仪表实际安装和规划安装的区别继而再对仪表进行配置和修改，确保化工生产的自动化控制系统的有效实施。

5 小结

总而言之，基于化工生产作业的高危性，自动化仪表的引入保证了化工作业过程的安全可靠，并且能够实现化工作业连续、稳定、高效的工艺指标的达成。在日后的化工业中自动化仪表的应用将会更广泛，自动化仪表的控制技术也会不断更新和进步，其应用范围和规模也会不断扩大，进入到一个新的层面。而自动化仪表的应用对化工产业的经济效益的推动也会进入到新的层面，最终作用于人类社会的经济进步。

参考文献

[1] 姚远达.化工企业自动化仪表的设计与施工[J].中国化工贸易，2013，4（4）：64-65.

[2]张如芹.浅谈仪表自动化的发展 [J].才智，2011.

电工仪表实训总结例10

实训教学环节都是通过操作演示来完成的。通常每一项操作技能的训练都是由教师操作演示完再由学生进行操作练习。传统实训教学在操作演示的时候效果不是很好，或受到仪器设备等限制演示操作不方便。比如手工焊接技术训练，教师在给学生演示焊接步骤时，由于锡焊对焊接时间有要求，电子元器件的焊接时间不宜过长，一般控制在2s～3s之间。在短时间完成焊接并进行讲解，学生很难记清具体操作要点。在判断标准焊点和不良焊点产生的原因时，由于焊点体积小，学生看不清焊点的细节，达不到良好的演示效果。又如静态调试的演示，因为电子元器件与焊点分别在电路板的两边，学生很难看清详细的测试步骤。使用多媒体教学可以将实际电路或焊点用大屏幕投影，将演示的局部进行放大，使学生能够清晰地看到操作内容。通过录制视频剪辑做成分解动作使学生清晰地记住正确的操作步骤。还可以利用3D制作软件展示电路的不同角度，进行详细分析电路原理和故障。通过运用二维、三维动画技术和视频缩短了实际操作与学生之间的距离，使实训教学更简单、直观。多媒体应用使实训内容更具体更生动，有如身临其境，学习起来轻松愉快，更好地调动了学生参与实训的积极性。仪器仪表的调试和使用也是要求学生掌握的一项重要操作技能。传统实训课在讲解仪器仪表调试方法的时候，由于仪器仪表面板上的按钮复杂，有些按钮标记字体偏小，学生很难看清按钮的功能。操作步骤稍微复杂些学生就很难记住正确的调试和使用方法。利用多媒体大屏幕投影播放演示，或利用数码相机将仪器仪表的面板拍下来，使用软件做成动画，按照安排好的步骤进行分析和讲解。这样学生不仅能够在大屏幕上看清面板上的标记，还可以通过反复看动画记住比较复杂的操作过程。动画演示可以让学生对仪器仪表调节过程有个形象、直观的了解。使学生在实训教学中容易观察到调节的细节，使操作步骤易于掌握。而利用软件动画模拟仪器仪表的调节过程，可以很好地展示仪器仪表的操作过程。反复演示即突破实训条件的限制，又可节约大量的实训设备的消耗。多媒体教学不但更直观，还能突破实训硬件的条件限制，节约材料和仪器仪表的磨损。

1．2多媒体在实训理论教学中的应用

在实训过程的理论讲解部分，教师的板书占用了大量时间，抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写，还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味，也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件，在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣，同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图，画图占用了大部分时间。即便使用挂图，用不了几次就破旧不堪了，在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学，这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成，也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存，并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图，节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析，可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中，可以用不同颜色的改变来指示电流的流向，显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程，如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。

1．3资源网络化是实训教学发展的趋势

教师可以用网络视频，把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生，拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速，传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧，甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息，了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源，根据实际需要下载相应资源并加以利用，教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用，实现共享教学资源。

2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向

2．1存在的问题

目前，在实训教学中已应用了多种媒体技术，教学效果较之以前有所改善，但是仍存在问题，主要如下:1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果，并且制作方式单一，难以吸引学生的注意力。2)教学过程中多媒体使用不够统一。多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程，在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善，大量的课件需要制作。在这过程中，每一位教师都有自己的一套教学体系，没有形成一个统一的标准，这样导致同一个实训，有多个版本的教学课件，在使用多媒体时其操作方法与过程，有很大差别，从而难以保证实训教学的质量。3)注意多媒体在教学中所占的比重。多媒体只是一种辅助手段，在实训教学中，如果过分强调多媒体的作用，就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学，学生总在虚拟的条件下进行，就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此，不能过分地强调多媒体的实训教学作用，要清醒地认识到，多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。4)多媒体实训室不够完善。现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。

2．2改进方向

针对以上问题，主要可从以下几个方面进行改进:1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外，还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术，利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点，教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点，用三维图像全方位展示电子器件，使学生有更为直观的认识。2)统一多媒体使用标准。随着对电子实训教学研究的不断总结与更新，通过上述辅助课件的制作，将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结，去芜存精，制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上，使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中，用3D动画展示元器件的形状，用Flas演示元器件的检测方法，利用多媒体演示占本单元内容的2/5，在真实环境下，实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。3)加大对多媒体实训教室的投入力度。对现有实训室进行改造，充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外，还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。