超星学习通例1

[基金项目]2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般B类2020JGB228）

[作者简介]韦杏（1965—），女（壮族），广西百色人，广西中医药大学壮医药学院副教授，主要从事壮医内儿科教学、教学管理、壮医专业本科生管理研究；张煜（1971—），男，山东人，医学博士，硕士研究生导师，广西中医药大学壮医药学院教授（通信作者），主要从事脾胃病研究。

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）34-0302-02[收稿日期]2020-03-03

传统教学模式以老师为中心，采取“满堂灌”“填鸭式”、说教式、“灌输式”的教学模式，学生被动接受知识，缺乏自主意识，自律性不高。枯燥无味的理论课，很难调动学生积极性与兴趣。师生交流受时间和空间的限制，导致学生不能及时反馈学习情况，老师不能及时了解学生对知识的掌握程度。另外，传统的教学模式是大班式教育，课堂时间短，学生人数多，老师很难兼顾到所有的学生，个体差异问题和群体教学矛盾难以在传统教学模式中得到合理解决，教学效果和教学质量都不尽人意。

移动通信技术的飞速发展和智能手机的普及，使用智能手机App线上学习成为一种新型的学习模式[1]。线上学习是突破时间和空间限制的有效手段，是传统课堂教学的延展和补充。“壮医内儿科学”是壮医学专业临床主干課程，也是深入学习和研究壮医其他临床学科的一门基础学科，是壮医临床学科中尤为重要的学科[2]。基于目前许多大学生对手机依赖性高的实际情况[3]，顺应“积极发展‘互联网+教育’”的趋势，将超星学习通App线上与线下相结合的混合式教学应用到“壮医内儿科学”课程教学中，取得了良好教学效果。

一、基于超星学习通线上线下混合式教学模式的构建

1.课前。教师要依据学生的学习状况，将与本次授课内容相关的教学资源选择性地以视频、课件、PDF、Word等形式推送给学生，学生可以使用超星学习通App进行课前预习，教师通过该App的“任务点”的完成情况来检查学生预习的情况，设置讨论区，学生预习遇到疑难点时可发帖讨论，老师再根据学生的疑难点来设计课堂教学活动，使得教学更有针对性。此外，老师可在课前5～10分钟设置签到活动，以保证学生的出勤率。

2.课中。教师可选择将疑难点的内容配合课前上传的教学资料进行详细解答，随后设置随堂作业、提问、选人（或抢答）等流程来帮助学生巩固知识；还可展开主题讨论、随堂测试、分组任务等丰富多彩的教学活动，有助于老师及时了解学生的学习情况，从而调整教学进度，有效提高教学质量。

3.课后。教师“每日一题”的作业，以便学生及时复习。教师还可在超星学习通App里的“统计”中了解学生的出勤、活动参与、作业完成情况及测试成绩等，掌握学生的学习状态和学习效果，利于实现对学生个性化教育，教学效果和教学质量明显提高[4]。

二、基于超星学习通线上线下混合式教学模式的实施

现以壮医之“毒病”为例进行详细论述。

1.课前。教师要明确教学目标，做好课件，整理并上传教学资源，利用超星学习通平台向学生根东洋中毒（食物中毒）和药物中毒的临床表现、治则和治法、用药等基本学习资源及对应作业，提出学习目标和任务要求。学生则通过超星学习通的“任务”栏领取并查看学习任务，观看壮族民间的老壮医医治急性根东洋中毒（食物中毒）和药物中毒的视频，再通过完成线上作业加强对“毒病”相关知识的学习和巩固。超星系统自动记录学生的学习情况，并统计学生各项任务的完成情况及成绩，教师再依据作业成绩与预习反馈，明确用药为“毒病”教学的难点。

2.课中。实施以下三步骤。步骤一：案例导入，明确任务。教师播放“某患者因外出活动而被毒蛇咬伤”的视频导入学习任务：被毒蛇咬伤首先要做的是什么？根据相生相克法则，在毒蛇出没的附近是否可以找到治疗的草药？治疗毒蛇咬伤都需要哪些草药？各种草药中，哪个作为主药，哪个作为帮药？壮医注重内外兼治，将蛇毒暂时压制后，如何调理身体直至完全康复？步骤二：知识点拨，原理讲授。首先，小组结合预习资料讨论，由代表发言讲解被毒蛇咬伤后的治疗及后期的注意事项。教师总结学生讲解的优点和不足，进行针对性点拨。被毒蛇咬伤首先要做的就是立即停止伤肢活动，在伤口靠近心脏的部位进行结扎，这样可以在一定程度上能缓解毒液的扩散速度。一般情况下，在毒蛇出没的附近都会有解该蛇毒的药物。治疗毒蛇咬伤的药物主要有七叶一枝花、天南星、夏枯草、金银花等，壮医大多以七叶一枝花和天南星作为主药，这两种壮药均有毒性，依据的是“以毒攻毒”的壮医治疗原则；夏枯草和金银花为帮药；被毒蛇咬伤后，人体虚弱，气血亏虚，此时应予以补气血的药物内服，如鸡血藤、黄花倒水莲、黄精、人参、何首乌等。最后，学生再次进行随堂测试，此次成绩与课前相比有明显提高。步骤三：总结评价，拓展思维。完成以上教学活动后，各小组成员总结本组与他组的优点和不足，相互沟通，拓展思维。最后由教师对学生的表现进行点评，并对本次教学进行总结[4]。

3.课后。课后教师充分利用超星学习通“讨论”栏的功能，引导同学踊跃发言讨论与本次教学相关的内容，然后教师再根据学生兴趣上传一些相关的文献以及目前治疗蛇毒的最新研究成果，以此满足学生的求知欲，提高教学质量。

三、讨论

本次实验以广西中医药大学2016级壮医学1班为实验对象，将超星学习通的线上线下混合式教学应用于“壮医内儿科学”课程中，总结如下：

（一）优势

1.打破了传统教学模式中学习时间和空间的限制，学生可随时随地学习，有助于提升学习自主性。教师通过平台及时了解学生动态，答疑解惑，不再受限于课堂时间；学生根据学习任务，利用空闲时间登录App随时随地学习[5]。

2.利用超星学习通，师生间的教学互动明显增多。教师通过超星学习通开展各种活动，如主题讨论、分组任务、直播、随堂測试、课后作业以及建群讨论等，增加了师生间的互动。

3.教师通过超星学习通向学生提供学习资源，学生根据自身需要进行选择性地学习。教师根据实际情况将学习资源整合上传至超星学习通的“资料”栏，学生根据自身的学习情况有选择地下载学习，自我调控学习进度。

（二）存在问题

1.教师对在线教学内容的设计还不甚完美，教学结合不够紧密，使得线上与线下的教学内容有重复，导致部分学生认为在线学习没有必要[6]。

2.本校的网络设施不够完善，导致学生在线学习时，偶尔出现网络堵塞，甚至无法登录的情况，经济状况不好的学生无法按时用手机流量观看学习视频，这些都对线上教学活动的顺利进行产生一定负面影响。

超星学习通例2

一、混合式教学

混合式学习是传统的面对面课堂教学与网络学习的混合，是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是真实的教室环境与虚拟的网络环境的混合，是师生之间线下交流与线上交流的混合。目前，混合式教学已经成为信息化教学模式的主流。

二、超星学习通

超星学习通是国内一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。截至目前全国500多所职业院校引进超星移动教学平台，各高校利用该平台凭借移动互联网和互联网+教育等先进技术手段和教育理念，在推进教学质量提高的同时，实现职业教育的生态化发展。

三、应用超星学习通进行混合式教学实践

超星学习通例3

国际货运课程是辽宁机电职业技术学院（以下简称我院）报关与国际货运、物流管理专业的核心课程，以往均为线下授课，因受新冠肺炎疫情影响某一时期内必须采用线上教学，但和一些公共基础类、专业基础类课程可在网络教学平台中找到多种成套可用教学资源不同，该门课程可用资源寥寥无几，这就需要任课教师单独建课，进行线上教学研究。因此，笔者结合多年教学经验和疫情期间实际情况，进行了国际货运课程的基于“超星平台+腾讯会议”的线上教学研究。

一、超星泛雅网络教学平台和腾讯会议App简介

（一）超星平台

超星泛雅网络教学平台是超星教育集团研发的面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。其使用的“一平三端”智慧教学系统是以在线教学平台为中心，将课前建课和学生预习、课中教学实践操作、课后复习考核等整个教学过程做到融会贯通，实现线上教学全过程的数据采集、云端处理和即时反馈，促进教师教学改革。疫情期间，使用该平台可方便教师进行线上建课、整体教学管理与学习数据的记录统计，帮助学生实现随时随地的自主学习。

（二）腾讯会议App

腾讯会议App是依托腾讯云全球化网部署出品的简单易用、高清流畅、安全、可靠的云会议协作平台，该款App在线文档协作、屏幕共享、小程序入会、会管会控等功能一应俱全。与其他直播平台相比，该款App较为稳定，在直播过程中一般不会出现卡顿，功能简捷，教师和学生均易操作，且通过教师与学生之间音视频连线以及屏幕共享功能，可以进一步加强与学生的互动，提升教学效果。

二、基于“超星平台+腾讯会议”的国际货运线上教学实施

为实施疫情期间国际货运课程的线上教学，任课教师需对课程内容进行重新梳理，做好课程设计，依托超星平台建好课程资源，把握教学进程，做好课程评价，结合腾讯会议App进行重点知识讲解，及时解答学生疑问，加强互动教学，提升教学效果。笔者认为二者结合使用可以充分发挥互联网教学的优势，变原来以教师为中心的教学模式为以学生为中心的互动教学模式，需从线上课程资源建设、线上课堂教学管理和线上课程学生管理三个方面进行研究和实践。

（一）线上课程资源建设

使用超星平台进行线上建课，需对课程相关教学资源进行收集整理甚至重建，包括教学视频、课件、习题库、拓展学习资料等。其中，教学视频主要来源于教师录课以及收集的其他视频资源，每个视频控制在15分钟之内，避免学生视觉疲劳。课件是结合线上教学需求特点对以往课件的改良版本，色彩鲜明，更加突出重难点。习题库是为方便学生完成章节测验、活动讨论话题以及期末考试复习等。拓展资料是为增强学生学习兴趣，选取与教学内容相关的阅读材料，让学有余力的学生可以拓展学习，满足学生个性化需求。

（二）线上课堂教学管理

1.教学内容的选取国际货运线上教学内容是在分析国际货运相关岗位职业能力的基础上，结合我院学生学情特点，以项目和任务为中心整合相应的知识技能，将课程内容设计为五大教学项目，包括：国际货运业务准备、国际海运业务、国际空运业务、国际陆运业务和国际多式联运业务。每个项目下设若干任务，每个任务中根据学生学习需要和超星平台功能配备，设置相应的任务点，如下图所示。2.教学内容和活动的设计（1）按照课表时间组织教学，在超星平台上发放签到利用超星平台中多种签到方法适时切换，激发学生学习热情，督促学生及时到课学习。利用超星平台手机端学习通中群聊功能，在上课之初，向学生讲清当堂课的学习要求和进度安排，让学生带着任务及时完成学习。（2）规定时间开放平台中对应章节内容，引导学生自主学习将每节课的学习内容按照任务单、知识点、阅读书籍、关键词、课堂互动和课后拓展学习六大方面进行组织编排。其中，任务单是引领学生明确学习目标和内容、任务完成过程以及考核方式。知识点是为学生提供课程视频、课件、文档以及章节测验题目，帮助学生完成自主学习并加以检测。阅读书籍是针对疫情期间学生居家学习没有教材，找到适用的电子教材帮助学习。关键词是针对每节课重点词语的提炼，起到提纲挈领的作用。（3）利用腾讯会议直播授课加强与学生间的有效沟通，提升学习效果在学生完成自主学习之后，教师在学习通群聊中发放腾讯会议号码指导学生进入会议，通过使用会议中视频音频连线尤其共享屏幕功能直播授课。一方面由教师进一步向学生讲解知识点中重点难点，及时解答学生学习疑问，另一方面可由学生展示个人或小组任务完成情况，教师给予点评，通过使用腾讯会议打破地理位置限制，促进师生交流活跃课堂气氛，提升学习效果。（4）利用平台中活动模块，加强课堂互动在使用腾讯会议直播讲解重点难点之后，教师使用超星平台向学生发放讨论、投票、选人、抢答、随堂练习等活动，进一步检验学生学习效果，学生使用手机端学习并参与互动，教师根据学生回答情况给予奖励加分，进一步激发学生课堂参与热情，使线上学习变得更加生动有趣。（5）课后拓展学习结合国际货运课程特点，教师在每节课章节学习的最后部分为学生提供一些相关网站链接或者图书链接，以及教师设计的拓展学习题目，满足有更高学习需求的学生提升自己。

（三）线上课程学生管理

1.学习成绩管理结合国际货运课程标准，在超星平台统计模块中成绩管理一项，进行课程的权重设置，将平时成绩的50%设置为“签到5%+课堂互动5%+课程音视频10%+章节测验10%+作业10%+平时测试10%”，平台根据每名学生的学习情况进行统计积分。期末考试的50%，则单独采用其他方法完成。因此，学生在线上学习过程中，每人每节课的表现均会直接影响到自己的课程积分，这种多方面结合的考核方法大幅度地提高了学生课堂参与热情和学习的积极性主动性，也方便教师较为客观公正高效地对学生成绩做出评定。课程中阶段测试和期末考试，届时使用腾讯会议还能实现线上远程监考。2.学情管理在教学过程中教师通过查看超星平台统计模块中学生管理这一区域，除可直观看到全班同学任务完成数量、视频观看时长、参与讨论数、章节学习次数这些数据之外，还能通过点击每名学生的学习报告，通过图形直观地查看其参与完成全过程在班级中的占比情况，方便教师及时准确了解每名学生的学习情况，督促帮助学习任务完成欠缺和课堂活动参与度不高的学生及时完成学习任务。

三、基于“超星平台+腾讯会议”的国际货运线上教学应用效果

笔者在教学过程中期通过在平台上向学生发放调查问卷以了解线上教学实施情况。通过对问卷结果的分析，确定了疫情期间在国际货运课程中使用“超星平台+腾讯会议”二者结合的方式，学生普遍能够接受，教学效果良好，主要表现在以下几个方面：

（一）有利于完成线上学习

问卷调查结果显示，88%的学生接受“超星平台+腾讯会议”结合的线上教学方法，一方面，学生通过使用教师在平台上传的教学资源，感觉学习起来不受时空限制，可以下载反复查看，最大程度发挥教学资源的价值，有利于培养自主学习能力。学生根据平台系统自动积分功能，可以直观掌握自己学习进展情况查缺补漏，督促自己有效学习。另一方面，通过使用腾讯会议，学生可以与教师及时沟通解答疑问，准确掌握知识和技能中的重点难点，学习起来有成就感，能够提升教学效果。

（二）有利于实现过程监管，学习效果提高

国际货运课程成绩由平时和期末两部分组成，在以往传统线下教学中，对平时成绩的评判具有随机性和不确定性，实施起来很难公平兼顾到每位学生。期末考试中也存在有些学生平时不努力，临时抱佛脚也能顺利通过的情况，不利于学生扎实掌握理论知识和实践技能。而使用线上教学，利用超星平台，平时考核以学生在平台上每节课的各项表现为评判标准，期末考核由教师平台单独发放试卷，腾讯会议远程监考实现。更加注重每位学生学习的过程性，能够做到对学生成绩做出客观公正全面的评定。把以往使用传统方法授课的17661班级称为传统班，疫情期间使用线上教学的18661称为实验班，在两个班级生源相同、班风学风相似的情况下，平时和期末分值分配相同的情况下，将两个班级的成绩进行了对比，发现实验班的学生成绩，无论是平时、期末还是课程总成绩在优秀、良好、中等和及格区间的人数占比，均比传统班有了很大的提升，不及格人数比例则较之传统班有了明显的降低，说明线上教学的教学效果提高较为明显。

参考文献：

〔1〕张颖.基于超星平台的《国际货运》混合式教学研究〔J〕.知识经济，2020（19）：151-152.

〔2〕周丽，程玉兰，胡凤兰.基于“超星学习通+腾讯会议+QQ群”的“互换性与技术测量”在线教学探索〔J〕.科教导刊：中旬刊，2020（17）：106-107.

超星学习通例4

1.引言

新媒体时代的到来，移动终端的飞速发展，改变了传统的信息获取途径和方式，原先狭窄闭塞的信息获取通道得以飞速拓展，海量的信息可以满足公众的不同需求。移动终端所具有的亲和效应与手机无缝对接形成的即时在线，将亿万“屏奴”的眼球牢牢抓住。人们在信息大潮的冲击下，难以做到处变不惊、置身世外。

移动通信技术与互联网技术的飞速发展，使人们对移动终端的依赖上升到了一个新的高度，手机和平板电脑已经成为人们接入互联网的重要工具。据中国互联网信息中心的报告，截至2014年12月，中国青少年网民规模达到 2.77 亿，占中国青少年人口总数的 79.6%[1]。2014 年全国互联网普及率为 47.9%，青少年互联网普及率超过全国 31.7 个百分点[2]。目前在校的90 后大学生，他们生长在网络化信息化时代，是伴随着网络通信技术发展成长起来的第六代新人。高校图书馆、教室、宿舍、食堂等随处可见上网冲浪的学生，他们手持手机、平板电脑、头戴耳机异常专注。移动阅读作为数字阅读的应用深化阅读形式，不受设备、场地的限制，克服了需要电脑、网络以及固定位置才能进行数字阅读的限制，极大的满足了人们数字阅读时的随意性[3]。

本文以超星移动图书馆为例，探讨了基于智能移动终端的移动学习系统设计与实现，为高校图书馆在大数据环境下，针对读者的学习与阅读习惯发生较大改变，传统的资源服务构建策略已难以适应新环境的大背景下图书馆信息服务指明了方向[4]。

2.智能移动终端技术、设备及其应用

2.1 智能移动终端概念、特点及其分类

移动智能终端是指拥有接入互联网能力，可根据用户需求定制各种功能，通常搭载各种操作系统，生活中常见的智能终端包括移动智能终端、车载智能终端、智能电视、可穿戴设备等。目前智能手机、PDA智能终端、笔记本电脑、平板电脑、多媒体终端等对社会公众影响较大。

（1）智能手机：是指具有独立的操作系统，如PC机一样可以自行安装应用程序，并可以借助移动通讯网络来实现网络接入的手机的总称[5]。现今手机已经进入到以IOS、Android系统为代表的智能手机时代，成为广泛运用的便携式移动智能终端，已发展至3G时代。

（2）PDA智能终端：俗称掌上电脑，可以帮助用户完成在移动中学习、工作、娱乐等需求，支持BT/GPRS/3G/wifi等无线网络通信。

（3）笔记本电脑：俗称“便携式电脑”，相比PC机而言机身小巧，携带方便，功能强大，特别适合在会议中演讲、做报告等。在日常操作和基本商务、娱乐应用中，笔记本电脑得以广泛应用。

（4）平板电脑：平板电脑（Tablet PC），是一种以触摸屏作为基本的输入设备的小型、方便携带的个人电脑，允许用户通过数字笔或触控笔来完成任务指令而不是通过传统的鼠标和键盘。用户还可以通过屏幕上的软键盘、内置的语音识别、手写识别，或者一个真正的键盘来完成相应任务。

（5）多媒体终端：多媒体终端是指市场上流行的形式多样、种类繁多的MP3、MP4、电子阅读器等可以用于播放音频、视频内容的设备的总称，它们大多可以通过使用内置的存储器或外置闪存卡的方式来保存多媒体数据。

近年来，随着移动通信技术的进步，手机、台式电脑、笔记本电脑成为青少年网民上网的三个主要工具。据中国互联网统计中心报导：“2014 年，青少年网民使用手机和台式电脑上网的比例与 2013 年基本持平。手机、台式电脑和笔记本电脑三种设备的上网比例分别为 87.6%、70.1%和 44%。”智能移动终端的速度发展之快、影响之深，对社会公众由其是当代青少年的影响是我们始料未及的。

2.2 智能移动终端的主要应用及优势

目前智能移动终端的主要应用范围：网络新闻浏览是互联网的基础应用，是网民获取新闻的一个重要渠道。移动互联网时代，各类新闻媒体在手机端新闻 APP 的开发，便利了网民手机新闻的阅读，而手机新闻客户端中新闻的实时推送，更让手机网民们被动阅读了大量新闻消息。此外，微信、微博中新闻的传播，使网民增加了新闻获取的渠道，利用碎片时间阅读新闻成为了网民的一个生活常态。青少年对互联网的依赖程度要高于网民总体，而青少年群体中，年龄越高，对互联网的依赖程度也就越高。

移动终端的优势一般表现为：（1）便携式智能移动终端，由于具有超大的屏幕支持移动流媒体，方便应用程序下载，互联网体验效果更好。（2）智能移动终端应用程序接口开放，操作系统智能化。开发扩展硬件设备和各种各样的应用程序可由第三方制造商来完成，从而有更好的功能扩展性。（3）对个人PDA（掌上电脑）而言，移动文档处理和信息管理方便快捷。（4）具有强大功能的游戏体验，应用程序多，如同城联络、基于GPS定位的应用等。

3.超星移动学习系统的设计理念和主要建设内容

数字图书馆的核心理念是实现人类对所需知识的检索利用，其实质就是突破传统图书馆空间、时间限制，为用户提供方便、快捷的信息服务。根据用户（读者）移动学习需求和3G智能手机技术优势，合理规划基于3G智能移动学习系统的设计理念、设计原则和设计模型是非常必要的。超星公司针对目前高校图书馆用户（读者）群体中，青年学生占很大的比例的现状，特别是90后大学生过分依赖移动终端这一现实，走访调研了国内各个层次的高校图书馆、公共图书馆用户，最终联合图书馆界专家、技术人员共同开发出“超星移动图书馆”系统。

3.1 超星移动学习系统的设计理念

超星移动学习系统是基于移动无线通信网络，为用户提供搜索、阅读、下载数字信息资源、自助查询并完成借阅业务、帮助用户建立在任何时间、任何地点访问现代图书馆的移动服务平台。超星移动学习系统设计理念体现为“方便、实用、快捷”。

3.2 超星移动学习系统的设计原则

（1）科学制订学习目标

用户基于3G智能终端的移动学习活动是为了实现一个特定的学习目标。同其他传统的学习方式相比，需要在学习活动设计的过程中考虑预期目标，以便移动学习更有针对性。

（2）广泛调研移动学习的需求

移动学习作为一种新的学习的形式，已逐渐进入社会学习者的日常学习之中。相关研究表明，基于智能移动终端的移动学习方式来进行教学也不是什么时候都适用，也就是说并不是所有的移动学习都要使用智能移动终端。因此应广泛调研移动学习的需求，制定合适的学习方式和学习计划。

（3）精心设计学习任务

对于移动学习系统构建而言，学习活动任务的设计非常必要。活动任务可以由不同的事件组成，它包括研究目标、内容、学习环境、描述的方法和策略。

（4）认真分析学习者的障碍因素

基于智能移动终端的移动学习，受到移动设备的性能、网络媒体格式等资源和工具障碍的制约，移动学习活动必须考虑现实的障碍因素，立争避免这些障碍干扰学习活动的设计。

（5）及时修改反馈信息

设计师根据调查反馈情况，修改和完善每个环节，以便使学习者达到最好的学习效果。

3.3 超星移动学习系统的功能体系结构

超星移动学习系统需要实现以下五个方面的功能：

（1）与传统的图书馆OPAC系统对接，实现手机搜索和自助服务馆藏文献的功能。

（2）与数字图书馆门户兼容，实现数字资源的全文移动阅读和一站式检索利用。

（3）集成图书馆云服务系统，实现外部资源的共享和文献传递服务。

（4）与读者信息交互平接，实现读者个性化信息服务定制和信息公告。

（5）和RS订阅系集成，实现多源信息的集成的阅读体验个性化。

3.4 超星移动学习系统的主要建设内容

超星移动学习系统是基于云服务技术的资源整合方案。系统的整体架构可分为三层，即业务应用层、应用支撑层、数据资源层。通过该系统全面整合馆藏内外的各种学术文献的利用和管理。超星移动系统平台可以实现：

（1）为移动学习用户（读者）构建一个基于移动网络的远程学习环境，资源利用方便、快捷。

（2）利用云服务技术将信息资源进行充分的关联、挖掘和升值，再通过超星移动系统平台形成全国范围的联合目录体系，全面、深入地将资源和服务的整体性揭示出来，使信息的查找和定位更加细化和方便，提高图书馆资源利用率。

（3）使用户感受到图书馆的文献信息资源不再是零散割裂的“信息孤岛”，而是一个“整体资源”，学习者（用户）可以自由操作移动终端，完成下载或文献传递等。

3.5 超星移动图书馆可提供海量的信息资源

（1）超星信息技术公司目前是中国最大的电子图书提供商，拥有丰富的资源，可提供：

①百万电子图书包库资源；

②中文期刊元数据7800万篇；

③中文报纸元数据8700万篇；

④外文期刊数据15478万篇；

⑤学位论文元数据386万篇；

⑥外文学位论文10万篇；

⑦e-pub图书3万多册，并且还在不断增长中。

⑧465种报纸资源，均为全国各地主流报刊，并且每天实时更新；

（2）超星信息技术公司是中国最大的学术视频提供商，可提供：

① 各种学术视频2500余个，18400集；

② 音频1941个，11034集；

③ 公开课129个，660余集；

④ 500多个网站供我们订阅。

4.超星移动图书馆客户端功能说明

超星移动图书馆除了支持网页版的浏览还提供基于android、ios系统的手机客户端体验。超星移动图书馆客户端的布局清晰明了，内容模块化，操作方便，用户体验效果良好。基于元数据整合的一站式搜索引擎嵌入客户端内，不仅提供海量图书的全文阅读与检索，还提供图书资源的下载，阅读资源更加方便快捷。实现了馆藏查询、续借、预约等功能，馆藏书目与模块与传统OPAC系统对接。

超星移动图书馆客户端可以在主流市场下载到，如安卓市场、安智市场、91、360、豌豆荚、应用宝、google play以及苹果商店。同时可以扫描下边二维码进行下载。

下载之后，打开客户端，首先在客户端左上角点击图标，然后选择地区，找到所需单位，点击进去使用账号密码进行登录。

4.1 馆藏查询

（1）馆藏查询；（2）图书预约；（3）借阅信息；（4）借阅图书续借；（5）条码扫描。

4.2 学术资源查询

（1）学术资源查询；（2）获取全文方式；（3）评论：可以对感兴趣的图书进行评论，添加心得。（4）分享：可以将正在读的图书分享给好友，绑定账号即可体验。

4.3 阅读视听空间

（1）书架；（2）报纸；（3）视频、有声读物；（4）公开课。

4.4 我的订阅

（1）点击首页中“添加订阅”或者右下角的加号图标，进入内容中心，读者可以订阅自己感兴趣的新闻频道或报纸视频等。（2）订阅一个频道，例如科技类频道。若需取消已经订阅的频道，可以返回首页，长按图标，待图标上出现叉子点击即可删除。

4.5 APP+

根据用户需求开发相应app添加到移动图书馆平台，移动图书馆可以提供相应规则，由用户开发放到移动图书馆平台。

4.6 个人学习中心

单击首页左上角图标，进入个人中心页面：

（1）用户信息编辑：可根据实际情况进行用户信息修改。

（2）我的收藏：点击“我的收藏”，读者可以查看自己收藏的新闻资讯。

（3）扫描历史：点击“扫描历史”，读者可以查看自己扫描图书的记录。

（4）学习历程：点击学习历程，用户可以查看到自己的阅读情况。

（5）借阅信息：点击“借阅信息”，读者可以查看自己借阅馆藏图书的相关信息。

（6）消息中心：点击消息中心，读者可以看到系统推送的消息以及图书馆的通知公告等。

（7）意见反馈：读者点击意见反馈，可以把自己遇到的问题反馈到这里，后台会及时对读者反馈的问题进行处理。

（8）设置：点击设置可以对系统的离线管理、风格、亮度进行设置和查看。

（9）离线下载：点击“离线下载设置”，读者可以对订阅的各个频道进行下载的设定。

（10）账户绑定：点击“绑定”，读者可以绑定自己的账号，包括新浪微博、腾讯微博和人人网，绑定后可以随时分享给好友。

综上所述，移动学习是一种新的学习方式，它的应用模式和相关的基础性研究工作目前正在开发和探索的过程之中。基于智能移动终端的移动学习系统设计目前已经实现并有效运行，移动学习正日益成为图书情报界和教育信息技术研究者关注的焦点，但目前国内学者对移动学习的相关实证研究还很少。移动学习是一种新的学习方式，它的应用技术模型和相关基础研究工作目前正在开发和探索之中。移动学习尽管有诸多的局限，但它对今天高校图书馆的传统服务提出了严峻的考验和挑战，同时也给图书馆提供了一种极具希望的解决方案。（作者单位：1.江苏信息职业技术学院图书馆；2.北京世纪超星信息技术发展有限公司）

本文系江苏信息职业技术学院2014年思政教育研究重点课题“校园新媒体对大学生行为影响研究”（编号：2014005）成果之一

参考文献：

[1] 宋恩梅，袁琳. 移动的书海：国内移动图书馆现状及发展趋势[J]. 中国图书馆学报，2010（5）：34 -48.

[2] 刘松柏，姜海峰，李书宁，等.移动图书馆建设的难点与趋势[J].图书情报工作，2013，57（4）：79-83.

超星学习通例5

如今，“停课不停学”的号召响起，教师利用各种直播软件、手机教育App等网络资源开展线上教学活动。在此情况下，混合型教学模式显得尤为重要，如何有效利用这些网络资源开展线上教学活动来保证教学效果是所有教师为之深思的一个话题。

一、混合型教学模式的特点

混合型教学是指将传统面对面教学和当下新型在线教学两种教学的精华结合形成的一种创新型教学。这种模式既能保留教师在教学中引导、启发学生的主导作用，又能充分发挥学生作为学习主体的主观能动性、锻炼他们的创新性思维。在高等教育课堂中常用的混合教学模式有微课、慕课、蓝墨云班课、雨课堂等和课堂相结合［1］。值得一提的是混合型教学不只局限于课前和课上在技术和形式上玩“花样”，而是在师生课上课下的互动沟通中达到育人的目的。由此，笔者认为课下与学生的交流是整个教学环节中必不可缺的，因为这种交流有利于教师掌握学生的课上学习状况，便于教师及时改进教学。所以，真正的混合型教学一定不能缺少信息技术在课后指导体系中的完善，这样才能突出教学的有效性和延续性。

二、混合型教学模式的应用——以超星学习通平台为例

本文的混合型教学模式是以超星学习通平台提供的技术指导来展开的。本文将以《新境界职业英语综合教程》第一册Interview中Howtowriteacoveringletter这一内容为例，探讨混合型教学模式在高等职业教育公共英语教学中的应用。在上课之前，笔者对学生做了学情分析：知识基础方面，大多数学生具备一定词汇量，但缺乏对文化因素的重视，部分学生不敢开口说英语，口头表达能力不强，书面表达能力相对薄弱，处于知识积累阶段；认知能力方面，多数学生乐于实践，善于利用网络多媒体等新技术获取知识，但个别学生自学能力薄弱，自制力不强，需要给予督促鼓励和系统的指导；学习特点方面，多数学生学习动机可以考证，以日常简单交流、职场语言文化知识和职场交际沟通能力为主，掌握与职场相关的文化知识和工作技能，为将来就业做好充分准备［2］，少数学生有出国交流、学习国外文化知识的想法。

（一）课前教学准备阶段首先，教师提前下载并上传微课JobApplicationLetter至超星学习通平台，供学生课前学习。教师可通过相关网站获取英语教学资料，如通过中国大学慕课或其他英语资源网络下载视频或复制网址让学生去观看。随后，围绕视频提出与之有关且能对学生有启发的问题：Q1.Doyouknowtheformatofacoveringletter?Q2.What’sthemainpointsofwritinganEnglishcoveringletter?学生观看视频并回答完问题之后，教师可在学习通进行实时检测和反馈。如果反馈情况不好，教师可让学生反复观看视频或者寻找类似文字材料对比给予学生启迪。接着，教师在超星学习通上第二个课前学习任务：浏览智联招聘网中企业的与自身专业相关岗位的招聘信息，结合自身实际情况进行英文求职信试写，写完后上传至超星平台。教师根据学生完成的初稿试写再对相应的课堂教授内容进行调整。

（二）课中教学互动阶段这一阶段主要是师生面对面进行教学。教师是引导140佳木斯职业学院学报2021年第6期总第223期No.6.2021Sum223JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE者，学生是课堂主体［3］。教师可以利用后台的反馈了解学生对课上教学内容的预习情况，进一步调整、改进自己的教学方法或是内容，然后再进行集中课堂教学，以期实现学生对所学内容的深层次掌握。通过对学生初稿试写中出现的问题进行分析，教师可以将课中教学分为三个环节。环节一：画骨——知格式。教师给出一封英文求职信的范文，教师可与学生一起总结求职信的格式，然后利用格式拼图小游戏提高学生的兴趣，使学生快速掌握求职信的格式。环节二：绘形——明内容。在这一环节中，教师可以邀请合作企业HR录制一段视频，让专家为学生解答疑惑，告诉学生英文求职信中要有哪些内容，增强学生的认同感。另外，教师可以在超星学习通App上开展课堂测试，检验学生对求职信内容的掌握程度。环节三：美颜——练语言。教师可通过案例分析，让学生体会不同语言的差别，引导学生进行小组讨论，归纳语言的写作技巧。并将常用语言和句式分类提炼，提供范例给学生参考并仿写，在强化训练中潜移默化，突破教学难点。认真落实好以上几个环节，有助于教师逐一攻克教学重难点。为了巩固所学内容，教师接下来可以在学习通上作业，要求学生登录智联招聘平台，输入自己的个性化求职意向，在平台智能匹配推送的企业招聘信息中选择适合岗位，搜集求职的相关素材，写一封英文求职信，写完后上传到超星平台。学生写完后，教师打开学习通，使用投屏功能，批阅学生上传的作业，可抽取2～3个比较有代表性的学生作业（好与不好），引导学生就求职信的格式、内容、语法、拼写、标点等问题让学生进行点评，最后教师再进行总结。这种学生给学生评价的方式一方面可以提高学生沟通能力，另一方面也有利于学生之间取长补短，共同进步。学习通平台的其他功能可以根据教学情况使用，如签到、点名、投票、问卷调查、讨论等互动功能［3］。

超星学习通例6

在学习借鉴李健熙的“新经营”管理哲学之前，我们有必要重温三星创始人李秉哲的管理哲学。李秉哲留给我们印象最深的，便是他的创业四原则：第一，必须敏锐地洞察时代的动向；第二，必须抑制贪心，不能超越自己的能力去经营企业；第三，必须绝对避免投机心理；第四，办企业要有多种准备，当上策受挫或失败时，你要果断地放弃上策，毅然采取中策或下策，做到有备无患。如果没有李秉哲四原则打下的坚实基础，李健熙的新经营活动就会是无本之末，更不用说成功了。

李健熙留给我们印象最深的一句话便是“在三星，只有老婆不能变，一切都要变”，三星的企业精神也随之调整为“与顾客同在，向世界挑战，创造未来”。李健熙的“变”就是“学”，他认为三星的病症就是“韩国国内第一”的自满心态，“别以为自己是韩国第一而感到自满。胜过国内的公司并不是真正的胜利。我最痛恨这种自傲、自满的心态。我们今天与世界一流水准之间的落差，就是过去10年来不求上进的证据。”

三星选择标杆，学习它们最擅长的一部分，在学习模仿标杆中“变”强自己，向SONY学习经营哲学、向3M学习商业哲学、向本田和NCR学习采购与调配、向惠普和飞利浦学习生产作业管理、向西屋和施乐学习质量管理、向微软和海伦学习营销、向IBM和宝洁学习销售管理、向麦当劳学习行动标准手册、向Nordstrom百货公司学习顾客服务……然后以标杆模式超越标杆，在Bada手机系统陨落后，三星目前正在联合英特尔和多家电信运营商加紧开发开源移动操作系统Tizen，欲以苹果模式完成对苹果的超越。

将传统“儒家伦理”和现代“合理经营理念”融合，学习可以学习的，坚持已经融入民族血液的传统。在华丽的三星背后，依然有着诸多东方式的“神秘”：家族董事长“独裁”的决策模式、定期的高层淘汰机制、坚持三星自己的SSAT考试从毕业生中招聘人才、重视思想教育的军事化管理、倡导内部婚姻、韩剧主角使用三星产品的文化营销、偏执的技术崇拜、迷信的品牌溢价、独特的竞争对手和供应商双重角色……

学习三星之道

中国人是善于学习的，在渴望成就世界级伟大企业的当下，更是如此，哪个企业红得发紫的时候，就是中国学习讨论高潮的时候。近年来三星的持续成功，特别是三星大战苹果确有超越之势的当下，中国又掀起了新一轮学习三星的热潮，更有中国著名企业家说“中国企业只能学三星而不是苹果”。那么，我们该怎样学习三星，该学习三星什么，“中国的三星”在哪里呢？

由于中国是一个很大的经济体，独特的经济结构和市场结构让大部分企业都选择以自己生产自己的品牌为主要业务。中国目前还缺乏乔布斯这样的创新奇才，几乎还没有人敢去学苹果只专注于品牌、技术和设计，更多的还是只能靠综合的竞争力去和对手竞争。三星从面板、半导体、到材料、组装，再到品牌市场推广，持有整个产业链，便成了很多中国企业学习模仿的首选。这种分析是有道理的，但仍然属于有术无道，只看到了支持三星成功的表象经验，而没有抓住本质。这种有术无道的学习，不但不可能成就“中国的三星”，还会进一步加大学习企业的失败风险，只需一个关键环节出现问题，就会满盘皆输。

超星学习通例7

要问12星座谁是学霸女神，那第一名一定是天蝎女，天蝎座是个综合天赋和努力的选手，天蝎座的内心很神秘，大多数人都无法靠近，他们有着自己的目标，在达到目标之前，他们不会理会身边的所有诱惑和不重要的事物，而天蝎女更是自带高冷气场和睿智的目光，学习时的状态更是非常可怕，有着“目空一切”的专注力，全心全意投入到学习中，著名的学霸大神居里夫人就是天蝎座，美貌与智慧集于一身的wifi之母海蒂·拉玛更是最有名的天蝎女之一。

2、水瓶女

星座学霸排行榜中水瓶座从来都是当仁不让的前排，而水瓶女更是有名学霸女神星座，她们平常给人的感觉好像就是很云淡风轻，对任何事情都不感兴趣的样子，虽然看起来有些高冷，但是认识后却总是能语出惊人地逗得大家哈哈大笑，她们总是落落大方，同时有着强大的自控能力，学习非常有条理，有一套自己的学习方法，总是比一般人花更少的功夫和时间，却学得比很多人更好。

3、双子女

学习能力的星座排名中自然少不了双子座，双子座不论男女总是很聪明，脑袋非常灵活，他们不需要花太多的心思在学习上，相反他们在学习方面很有自己的技巧，不需要尽全力的去拼搏，只需要在课堂上认真的听课，到了考试的时候就会发挥自己的超高的记忆力，基本上都会有好的收获，而双子座的女生又比男生更坐得住，所以双子女的成绩往往要比双子男好。

4、射手女

如果说哪个星座是学霸女神的高发区，那小编一定会提名射手女，射手座是一个智慧型的星座，他们往往有着更开阔的思想和视野，对所有事情都有自己独特的看法，虽然他们看起来总是贪玩，但当他们专心学习的时候却又有十二分的投入，尤其是射手座的女生，她们有着完全不输男生的斗志和专注，同时她们不会像书呆子一样只懂得读书，还有着丰富的兴趣爱好，著名的计算机程序之母格蕾丝·赫柏就是射手座。

5、处女女

水星守护的处女座在12星座里面智商要高于平均水平，强大的自制力能够克服来自周围的诱惑，专心于学业上，他们不仅做事严谨一丝不苟还具有很强的洞察力，在学习上他们通常可以举一反三，将学习到的知识融汇贯通，从而为他们超前的学习做准备，而处女女更是聪明又勤奋的代言人，而且有自己的一套方法，深知自己的长处和短处，能够很好地规划自己的学习范围。

6、狮子女

十二星座谁是学霸女神？狮子女一定是其中之一，她们喜欢事事争先，从来都不喜欢屈居人下，无论是在学习上，还是在外在打扮上，她们都不想落后。很多人可能会觉得学霸就应该一心只读书，根本没时间打扮，但是在狮子女这里可不是这样，对她们来说学习是很重要，但是自己的美丽，依然不能耽误，而且遇到失败也绝不妥协，会一遍遍地学习直到自己成为学霸，可以说既是学霸又是女神。【 详细>>】

7、摩羯女

摩羯座属于典型的自律性强的星座，土星守护的他们有着超强的自控能力，而且持之以恒，一旦给自己设定一个目标，就会坚定不移的朝着目标走下去，不达目的绝不放手，一旦对学习产生兴趣，就会全身心的投入其中，摩羯女们上学时候总会提前为自己定制有计划，每天达到自己的要求，如果有天不能够按规定学习，便会在过后反省自己，让自己一步步成功起来，所以十二星座谁是学霸女的答案中怎么可能没有摩羯女呢？

8、天秤女

天秤座是一个优雅而美丽的星座，而且天资聪颖，悟性很高，适当指点就可以学习得很好，虽然没怎么学但是稍微一学就能学会，再加上超高的颜值，天秤座的学霸经常是校园里的风云人物，而天秤女们还将学习和玩乐区分得很清楚，玩耍时能尽情的放逐自己的天性。学习的时候，又能耐得住寂寞，刻苦钻研，艺术上的天赋又经常使她们琴棋书画样样精通。

9、金牛女

土象星座的金牛座是脚踏实地、重行动轻幻想的类型，即使在学习过程中不是最聪明的，也一定是最努力的，很有考试的潜质，他们常常能较早地确定目标，并未自己的目标付出实实在在的努力，而金牛女更是以固执闻名，骨子里天生透着一股不服输的劲儿，还有一份不成功便成仁的信念，所以无论做什么事，她们都是异常的努力，效果自然也是显而易见的。

超星学习通例8

但是这课内容距离学生遥远，如果用常规的教学方法对这课进行教学，学生会厌倦，没有学习热情。焦虑之余，我突然想到在阅读袁腾飞的《历史是什么玩意儿？》时，袁老师曾称孝文帝是汉文化的“超级粉丝”，一个大胆的想法从脑海中蹦出来：把与学生感兴趣的“追星”话题引入本课教学，教学效果是否不一样？学生的学习积极性是否会大大提高？我决定把自己的想法付诸实施。我围绕教学内容对教学资源、教学策略和学情逐一分析，然后确定三维目标，并对教学过程和教学环节进行了精心设计。

一节课结束了，学生带给我太多的惊喜和思考。

惊喜一：新课任务完成宛如“行云流水”

上课了，为了激发学生学习的积极性，我利用歌星何洁在我们宜昌万达广场举行新歌签唱会的场景！提出问题：同学们中有没有何洁的粉丝？还有其他的同学不是何洁的粉丝，那么你们有喜欢的明星吗？你们是谁的粉丝呢？问题一提出，学生一下子炸开了锅，尽管我事先做了准备，在网上收罗了很多自认为学生可能熟悉和喜欢的影视明星和歌星等，以及一些“粉丝”的信息，可是学生的回答仍然让我难于置信，不得不为自己狭隘的眼光而羞愧。学生心中的“星”涉及的行业太广了，有影星、歌星、球星、政客、作家、主持人等等，有国内的也有国外的。看到争先恐后说“星”的学生，知道新课造势的效果已经达到，借着他们的兴奋劲儿，我告诉他们：在我国古代，也有一位“粉丝”，而且称得上是“超级粉丝”，想知道他是谁吗？学习了《北方民族大融合》一课，我们就会认识他！就这样，在不知不觉中，我将学生带入了要学习的新课中，而他们是那样的充满期待！

接下来，我要求学生自主阅读课文，并思考三个问题：问题1、这位“超级粉丝”是谁？他喜欢的“明星”呢？问题2、是什么样的环境造就了这位“超级粉丝”？问题3、这位“超级粉丝”是如何追“星’的呢？对于第一个问题，学生把文本阅读一遍，很快便回答出来：“超级粉丝”指的是孝文帝，追的“星”是指优秀的汉族文化。对于后两个问题，则通过下面的环节来完成。首先是“环境造就‘超级粉丝’”。这一环节实际上是为了帮助学生弄清楚孝文帝改革的背景，我将孝文帝改革的背景设置成三个填空题，学生根据课件显示的三个填空题独立思考并回答孝文帝成为汉文化的“超级粉丝”的背景：孝文帝成为汉文化的“超级粉丝”，从他个人来说，是从小就受到汉族文化的熏陶；从社会环境来说，是黄河流域的统一，以及黄河流域出现了民族大融合的趋势。其次是“‘超级粉丝’‘追星’记”。这一环节实际上是引导学生掌握孝文帝改革的措施，我设计的问题是：孝文帝“追星”的行动表现在哪些方面？问题这样设计让学生理解起来更简单直观，学生很容易就列举出迁都洛阳和要求鲜卑族说汉话、穿汉服、改用汉姓等措施。

惊喜二、学生思维犹如礼花灿然绽放

而这次教学，在经历“环境造就‘超级粉丝’”和“‘超级粉丝’‘追星’记”两个环节的学习后，我出示“改革前后的北魏”、“今天中国56个民族的名称”的材料，并出示两个问题：1、阅读材料一，思考孝文帝这位“超级粉丝”“追星”给北魏带来了什么呢？2、阅读材料二，从今天我国56个民族的名称中你有什么发现？在学生回答的基础指出：今天的56个民族中没有鲜卑族，有人说因为孝文帝的改革使得这个原本勇武的马背上的民族丢失了自己，最终退出了历史舞台，孝文帝是千古罪人，他必须为鲜卑族的消失负责。但是也有人说，孝文帝是盖世功臣，是杰出的少数民族改革家，看来一切都是“追星”惹的“祸”！同学们是怎么看的呢？原本我对于这一环节的设计充满忐忑，没想到这一环节却成为课堂上最精彩的段落之一。学生在发言的过程中，自发的分成了两派，唇枪舌战、你方唱罢我登场。肯定孝文帝改革的同学指出：孝文帝改革前北魏的经济，文化相对落后，社会发展水平落后，民族矛盾尖锐。改革后北方经济明显有了发展，促进了民族融合和交流，缓和了鲜卑族与其他民族尤其是与汉族间的矛盾……而否定孝文帝改革的同学指出：孝文帝在“追星”的过程中迷失了自己，不知道在学习他人的同时还要懂得保护自己本民族的优秀文化，以致于这个民族最终退出了历史舞台，所以孝文帝是鲜卑族的罪人，理应为鲜卑族的消失负责……眼看着学生的思维火花在我的引导下砰然绽放，我及时指出正确评价历史人物和事件的方法，及时的提醒便有了正确而全面的评价：生1、站在中华民族发展的大立场上看，孝文帝的改革促进了民族融合，是杰出的少数民族改革家；生2、鲜卑族并没有消失而是融入了其他民族之中，鲜卑族为中华民族的发展做出了自己特有贡献，孝文帝的改革应该给以肯定；生3、中华民族的历史是由汉族和鲜卑等各民族共同缔造的，我们应该记住孝文帝这位少数民族改革家……尽管学生的回答还显稚嫩，思想也不深刻，但学生能根据老师给出的材料提取信息，组织语言并大胆的表现出来，真的是颠覆他们以往在我心中的印象。

思考一：学生为什么有如此表现？

内容还是以前的内容，为什么与“追星”联系起来，学习效果就大不一样了呢？我想，是因为我的教学满足了学生关注的需要。在本节课中，我就亲自见证了这一时刻，以致于到现在，学生如数家珍般的列举他们喜欢的偶像时的情境还记忆犹新。

超星学习通例9

笔者认为，三星成功的本质是产品的成功，它的崛起是因为自己产品超越了现有的与自己竞争的竞争对手，这就是最本质的原因，就是如此简单。现在的三星已经在半导体\通讯\平板显示以及数字集成等领域的技术领先全球。在1997年的金融危机之后，三星的瘦身实际是集中精力强化了自己拥有技术优势的行业。，甩调了自己没有竞争优势产业。

其实，舆论对三星的崛起的传播给人瞬间成功的错觉，实际上，在此之前三星一直在诸多技术领域内偷艺，三星坚持不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术，并派出工程师到世界多个国家的先进企业中进行技术学习，对技术的学习可以说到了痴狂的程度，高强度的技术学习导致了三星的崛起。三星电子现在拥有研发人员17000多名，超过职员总数的30%，研发投入超过销售额的8%。2001年获得美国专利数达到1450项，超过索尼，居全球第五位，这才是三星电子成功的秘密。

企业发展的实质是获得技术能力并在技术不断变化的条件下把这些能力转化为产品和工艺创新的过程，换句话说，一个企业技术进步的基本源泉是该体系技术能力的增长，三星个案就是最为明显的例证。如果没有背后的技术进步，三星再赞助奥运会，再在全球花费巨资推广自己的品牌，以及即使有最好的管理技术都是没有用的。

中国企业对三星的学习仅仅停留在表面的“术”层面上，对技术进步的“道”是充耳不闻，视而不见，所以，这种学习根本不可能成功。中国过大的内需市场实际上造成了中国企业对技术发展的惰性，在市场开放之后，比较低的要素成本优势又在纵容中国企业的OEM幻想，认为在做大规模之后，有条件之后在来发展自己的技术，这是最大的观念错误。

缺乏产品开发能力的中国企业将越来越处于不利的地位，那些渠道模式，价格推广术等等以往的生存手段全部暴露出其必然的苍白，中国企业越来越在自己的本土市场上被边缘化，没有自主开发能力的企业将会在市场开放的条件下走向跨塌甚至丧失组织独立性，中国可能在相当长的时间内扮演世界的生产基地的角色，但是大多中国企业都将变成跨国企业的制造单元。

技术是买不来的，只有靠自己的努力学习才能发展起来，发展自主开发能力的关键不是财力的大小，而是进行技术学习的努力与决心。

超星学习通例10

［关键词］视觉转换　对话　阅读教学

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教师要引导学生钻研文本，在读中理解，在读中思考，在读中感悟，更应该注意引导学生转换视角，从不同的角度、不同的方位与文本、文中人物进行对话，让学生在主动积极的思维和情感体验中，受到情感的熏陶，获得启迪。笔者就自己执教的《骑牛比赛》一课谈谈自己的感受。

师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题。问题是——

生1：“你怎么没从牛背上摔下来呢？”

师：这也是我们想问的问题。骑手回答说——

生2：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

出示：“一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：‘你怎么没从牛背上摔下来呢？’骑手说：‘小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！’”

师：听了骑手的话，你们明白了什么？

生3：他摔下来上千次，说明他练得多。（师板书“摔下来上千次”）

生4：他不怕苦，摔下来还继续练习，终于练成高超的本领。

生5：他摔得多，摔得很疼，但他不怕，还在练习骑牛，终于成功了。

师：这位骑手正是经历了无数次的练习才练就了高超的骑牛技艺。此时，你们想对这位骑手说些什么？

生6：骑手，我要向你学习，通过自己的努力获得成功。

生7：骑手，你刻苦训练的精神让我感动。

师：让我们带着对骑手的尊敬和佩服读读第三自然段。（女生扮演小姑娘，男生扮演骑手，分角色读课文。）

师：还有一些从牛背上摔下来的骑手，你们又想对他们说些什么？

生8：失败是成功之母，继续练习一定会成功的。

师：成功的骑手值得学习，失败的骑手也应该得到尊重。在这个大千世界，像这样精彩而有趣的运动还有很多，课后请同学们用自己的方法了解，好吗？最后我们要进行写字比赛。（出示生字“技、艺”）谁会记这两个字？

生9：我是这样记住“技”的。它是左右结构的字，“支”加提手旁。

生10：“艺”字是“草”字头加个“乙”。

师：在书写时应该注意什么？

生11：“技”左窄右宽，右边的“支”的横撇靠着横中线。

生12：“艺”中的“乙”的横靠近横中线。

师：我们一起把它们送到田字格。（教师范写，学生边说笔画边书空。）现在请大家把这两个字写在本子上，每个字写三个，比一比看谁写得好。（学生书写生字）

师：在写字比赛中，大家都能做到“三个一”。下面请大家展示一下自己比赛的作品。（指名上台展示，评比“进步星、认真星、美观星”。）

师：得到“星”的同学有什么话想说？

生13：只要多练习就会有所进步。

生14：得到“星”不要骄傲，还要继续努力。

师：没有得到“星”的同学有没有想说的？

生15：以后多加练习，争取获得进步。

师：老师为你们骄傲，你们都能将学习的内容运用到自己的学习中。