合作创业例1

2落实求真务实的校企合作创业实训实战训练

不少高职院校也尝试一定的创业教育，但是很多都流于形式，创业教育不仅需要理论培训，更需要实训锻炼，需要让学生在真实市场环境下真刀真枪锻炼，需要在具体实践中感知市场环境，体验经营过程，积累经验感悟，并灵活调整经营方式、经营内容和策略。为此，需要开展求真务实的创业实训，以具体的实训项目来巩固学生的知识理论，提高学生的应用能力，让学生没有毕业就要真正进入状态，积累经验，奠定基础，甚至能够一定数量的学生在毕业时创业初具规模和效益。学生在学习完相关课程以后，掌握一定的基本技能后，就可以举办一定规模的创业计划大赛，邀请合作企业参与和赞助，由企业来做主裁判，根据学生的设计做出相应的评价，并根据选手的成绩和综合素养选取有潜力的学生作为重点扶植对象，提供一定的资金、技术等方面指导，并聘请企业的经理作为这些学生的导师。合作企业根据学生创业的可行性吸引学生的项目到其创业孵化园落户，让学生真正走向市场，感知市场的风雨波浪，由专业指导老师和企业导师对学生进行全面指导，帮助学生克服困难，培养学生的实战技能，为学生提供综合实战平台。

3开展各种行之有效的创业教育拓展活动

基于校企合作的创业教育还需要根据学生的学习开发更多的学习资源，不断拓展教育途径，开阔学生视野，增强创业热情，培养学生的开阔视野，增强学生的创新能力。为学生建立更多的实践基地，聘请企业领导到学校开展各种讲座，组织各种性质的创业社团。学生创业课题组加强与当地政府、企业协会、行业组织合作，任课教师组织学生组织学生到富有创新性企业去参观感受，分享各个企业家的创业故事，把教师直接搬到企业现场，感知各个企业家的创新精神和创业文化，为学生提供鲜活的教学案例和丰富的学习资源。介绍学生加入各种创业协会，让学生有更加广阔的交际空间，获取更多的创业机会和经验，提高学生的创业积极性，提高学生的创业成功几率。

合作创业例2

现如今绝对是一个充满各种创新的时代，在百度上搜索“创新”，相关的词条就超过了1个亿。但可能出乎你的预料，我们一直认为走在科技前沿的航空产业，在创新速度上却没有我们预期的那么出色。我们可以用产品性能的倍增时间对一个产业的换代升级速度进行量化――产品性能增加一倍所需要的时间周期。大家熟悉的电子数码产品，其性能倍增时间只有18个月，因此很多电子产品的更新周期都只有两年，比如苹果公司就每两年向市场推出新的iPhone机型。相比之下，航空产业的性能倍增时间是多久呢？需要30年！

“（我们）需要和那些发展非常迅速的参与者合作，因为他们在很多时候是这些技术的重要驱动者。”空客CTO（首席技术官）保罗・艾瑞蒙科说。2016年7月，艾瑞蒙科得到空客CEO托马斯・恩德斯的正式任命，恩德斯的要求非常明确，他需要艾瑞蒙科对空客现在的技术、科研以及创新方式上进行大幅度的调整，以实现空客转型。对于恩德斯来说，艾瑞蒙科正是他要找的人――热爱航空，从事过航空却又不仅限于航空。1979年出生的艾瑞蒙科生于苏联时期的乌克兰，做过无人机创业公司，进入过美国国防部高级研究项目局（DARPA），还在摩托罗拉做过手机研发。“我可能是世界上最幸运的人之一，因为没有比现在加入航空产业更激动人心的时刻了。”艾瑞蒙科说。在艾瑞蒙科看来，现在的航空航天产业正经历着第三次革命：第一次革命是20世o早期莱特兄弟的“飞行者”1号升空;第二次革命是20世纪50年代飞机进入喷气时代。而航空产业正处于的第三次革命，具体而言就是飞行器的数字化和电气化变革。“之所以称其为变革，是因为数字化和电气化降低了航空业的准入门槛，会有更多新的参与者进入到这个一直以来只有少数公司垄断的行业，”艾瑞蒙科说，“很重要的一点是，我们要和其他相关行业中的参与者合作，因为他们的技术创新速度更快。”显然，增倍时间长达30年的航空产业很难依靠自身的技术升级完成产业革命，更多的技术来源于那些增倍时间更短的行业。现在火遍全球的无人机在航空领域并非什么新概念，美国早在五六十年代的时候就有军用无人侦察机的参战记录。但融入了现代电子技术之后，无人机产生了颠覆性的发展。2006年在深圳成立的大疆创新公司起初名不见经传，但经过短短几年的发展，如今的大疆创新已然成长为估值百亿的行业独角兽。飞机的电气化也是如此，作为电动飞机的核心技术，电动机、电池、自动驾驶以及碳纤维复合材料的大规模低成本生产，这些方面处于领先地位的反倒是汽车工业而非航空业。“我们的战略是在全球评估那些专注特定技术的创新热点区域，并在这些地方留下空客的足迹，与其中的创业公司、大学、实验室以及其他合作伙伴互动。” 艾瑞蒙科说。

合作创业例3

合伙人本着公平、平等、互利的原则订立合伙协议如下：

合伙创业协议书第一条 合伙创业人的应该遵循的章程：

(一) 规矩

凡事勤立规矩，不要无章可循。

(二) 负责

对自己负责，对企业及合伙成员负责。

(三) 信任

信任对方，体谅对方；不互相埋怨，不隐瞒。

(四) 诚信

(五) 创新

(六) 服务

(七) 共赢

(八) 共鸣

(九) 合作

(十) 健康

创业合作协议书第二条 甲、乙、丙三方自愿合伙创业、经营“xxxx”（详情见附件一），总投资为×万元，甲出资×万元，乙出资×万元，丙出资×万元，各占投资总额的×％、×％、×％，并兼顾每人的付出与参与时间长短配以股权。所占股份分别是×％、×％、×％。

第三条 本合伙依法组成合伙企业，由甲负责办理工商登记（备注：运营到达一定程度，在合作三方同时认可的前提下，可依法申办公司运作，由甲负责办理工商登记。）。

第四条 本合伙企业经营期限为三年。如果需要延长期限的，在期满前六个月办理有关手续。

第五条 合伙双方共同经营、共同劳动，共担风险，共负盈亏。

(一) 企业盈余按照各自的投资比例分配。

(二) 企业债务按照各自投资比例负担。任何一方对外偿还债务后，另一方应当按比例在十日内向对方清偿自己负担的部分。

第六条 合伙人分工与责任

为了保证计划的顺利地进展，对合伙成员进行分工：

(一) web设计部分,xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(二) 数据库设计：xxx为主要责任人，其他人为辅；

(三) 信息采集：由信息采集软件初步完成采集，然后人工参与加工、,xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(四) 美工、页面设计、模版设计等：此项落实工作由xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(五) 组织、外联、运营策划、宣传策划、合作，以及筹资融资等：xxx为主要责任人，其他人为辅助；

(六) 运行环境搭建、系统测试等xxx为主要责任人，其他人为辅。

第七条 股权与权益分配原则

(一) 此合伙创业的所有成果（文字、代码、数据信息、图像等包括但不限于文字、代码、图像纪录成果）与收益盈余，按全部权重计算；

(二) 可分成果（企业盈余资金等包括但不限于资金）：所有原始参与者都拥有分配一份均等、收益的原始股权权益；

(三) 不可分成果（文字、代码、数据信息、图像等包括但不限于文字、代码、图像纪录成果）：所有原始参与者都拥有不可分成果一份同等、同质成果的权益。

合作创业例4

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0151-03

创业是带动就业的基础，随着我国经济的进一步发展，创新创业意识的培养已经展开，成为国内教育一个新的发展方向。在历经长期的探索与实践之后，创业教育的组织性和整体性正在不断地加强，由最初“精英者的游戏”，转变为面向全体学生的大众教育，多元化的发展更促进了教育的深化。产学研合作教育就是新的时展背景下的产物。这一教育模式是充分利用各种资源，将课堂的书本知识与实践操作相联系，加强学校与企业之间的有效结合与联系，从而促进人才的培养。通过实践发展证明，产学研合作教育可以有效地降低学校与社会之间的脱节情况，提升学生的就业意识，增强学生的竞争力，培养出适合社会发展的人才，这也是目前被大众所认可的创新创业人才培养的方式。

一、创新创业教育现状分析

相对于西方发达国家来说，我国的创新创业教育发展较为缓慢，因其发端于高等教育，现在的高等院校也开始具备了更加成熟的创业创新教育体系。根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）和教育部有关文件精神，我国很多高校在创新创业发展路上做了大量创新性的尝试，倾注了大量人力物力，但是在实际的发展过程中，还是存在一些问题，包括发展的不平衡。比如一些学校的师资力量和条件都无法满足实际的教育需求，没有结合自身院校的发展实际以及学生的实际发展情况，对于学生创新创业能力的培养也只是简单的照搬照抄，导致社会和一些学生对于创业创新教育的认识偏差，没有意识到创新创业教育的重要性。

一些学校没有认识到学生创新创业教育培养的重要性，相关课程的教学工作交由某些专业课的教师，这样缺少了专业化的引领。而这些专业课教师自身还有教学任务，主要的教学精力还是集中在专业教育学科上，自身对于创业创新的教育认识不足，这样无法使这门课真正起到作用。而有些教师即使是专职从事创业创新教育，但是由于自身是“从学习的校门步入工作的校门”，一直身处学校，缺乏在企业等用人单位的工作经验，难免在实际的教育教学中缺乏说服力，往往只能采用照本宣科的教育方式、教师谋求的教学效果没有达到，同时学生也没有学到自己想学的知识，丧失了创新创业教育的本意。

在创新创业教育的工作开展过程中，也会出现学生的专业课教育与创业创新工作相脱节的情况，即学生的专业课内容与创业创新工作的内容开展不相符，在专业课的教学过程中，极少涉及有关于创新创业的内容，而在创新创业教育过程中也很少有结合专业课的案例教学。这样的脱节状况会导致学生有创业的想法，但是对于自己专业相关的创业认识依旧缺乏，同时会对与自己专业相关的创新创业的案例丧失兴趣，甚至会产生抵触心理，这些都不利于创新创业教育质量的提高，因此需要将学生的专业学科与创新创业教育相结合，使学生在专业课的学习中能够潜移默化的受到创新创业教育的影响。

而目前很多院校的创新创业教育，也多是以口头讲述为主，或者是以一些案例作为分析，总结出相关的经验，传授给学生，但是缺乏了实战性，学生还是无法直接感受。即使学生学习到了这些创新创业知识，也无法真正的在实践中进行操作，这样无法调动起学生的创新创业热情，进而对这门课程丧失兴趣。其实在创新创业教育的工作开展过程中，实践的重要性是不言而喻的，学生只有通过实际的行动才能认识到创新创业的内涵，如果没有实践工作的支撑，那么这门课程的本质意义也就丧失了。

二、产学研合作教育的意义

产学研合作教育的重要性在不断提升，认识程度也在加深，这对于学生综合素质的提高以及竞争能力的提升都具有积极作用。通过学校与企业之间的合作，能够将学习与工作进行有机的结合，培养出社会发展所需要的人才，紧跟社会发展的需求。产学研合作包括两个方面的内容，从大的发展方向来说，社会的发展离不开教育，教育的发展也同样离不开社会，需要两者的相互结合；另外一个方面，学校的创新创业教育工作的开展与实际的实践相结合，可以提升人才培养质量，进而提升社会服务能力。产学研合作这两个方面的联系是十分密切的，最主要的目的还是培养出社会需要的人才，是学校与企业相互合作的教学方式。

产学研合作教育的发展相对于传统教育来说还存在一定的差异性。传统教育是培养知识性的学生，学生有了很好的成绩就是代表了好的出路。但是产学研合作教育是对传统教育的一种新突破，不管是教育任务还是目标都有了明显的变化，是结合时代的发展需求制定的。传统的教育限制性比较大，更加看重知识，而忽视了对于学生能力的培养；主要是通过课堂的教学方式进行知识的传授，系统化比较强，忽视了对于学生科学思想的培养；一些学生只重视知识学习，忽视了能力培养，在今后工作的过程中，动手实际操作能力差，不能满足社会需要。产学研合作的出现就是要改变这种情况，让学生认识到学习的最终目的还是为了更好的就业，突出实践的重要性，将学习与实践相互结合，从而培养出社会需要的人才，是一种具有开拓性的教育形式。在教学方法上也不断突破传统，注重对于学生创新能力的培养，将理论与实践相结合，发挥了产学研合作的独特作用。

产学研的产生是符合时展要求的。随着社会经济的发展，对于人才的要求不断提高，学生的知识学习是基础，而创新创业的学习是学生今后走向社会提升竞争力的重要保证，通过对于新的技能和思想的学习，能够在发展的过程中产生新的社会效益，甚至帮助学生养成终身受用的技能，并且在时代的发展过程中不断结合自身的发展实际进行挑战，迎合市场的需求。产学研合作就是通过现代化的教学目标，采用一些具有创造性的教学方式，通过与公司企业的交互合作，从而为社会的发展贡献力量。产学研合作的发展是学生综合能力提升的有力保障。

三、产学研合作与创新创业教育的结合必要性和可行性

创新创业教育具有丰富性，不仅需要培养创业意识，还有创业能力、创业知识等多项内容。对于学生来说在众多的能力培养中，创新精神与能力是最重要的，是学生全面素质的建立基础，能够激发学生的发展潜力，促使学生成为一名创新创业人才。随着社会的发展，社会上的竞争压力越来越大，但是优秀的创业思想和创业能力是必不可少的，而创新意识的培养需要实践经验的积累，只有真正的接触到实际的创新实践内容，才会真的有启发作用，才可以提出更加具有针对性和实际可操作性的方法，在正确的思想理论的指导下，创造出有价值的内容。产学研的合作教育可以促进这一需求的实现。

产学研合作与创新创业教育的结合可操作性强，两者的目标具有一致性。创新创业教育的最终目的是培养社会需要的人才。进行个性化的创业素质和能力的锻炼，是根据现实的教育发展情况进行的必要的延伸，因此在对于学生的要求上不仅需要知识作为基础，还有对学生健全人格的培养，提升学生在创新创业过程中的竞争实力。而产学研合作也是一种人才培养的模式，主要是对教学方法的革新，以培养出具有高素质的人才。其中模式化的创新则是产学研的中心内容，与创新创业教育的发展相一致，即对于创新创业人才的意识和能力培养。

产学研合作可以与创新创业教育实现资源互补。目前我国创新创业教育存在一个显著的问题就是缺乏资源的合理利用，而产学研与创新创业的结合发展对于这个问题可以有效的解决。要注重对于学生创新意识的培养。在进行意识培养的过程中，方式方法同样重要，不能一味的进行意识灌输，这样虽然短期可以使得学生树立创业意识，但是缺乏长远的行动能力。因此，引导者可以设定一定的创业情境，使得学生可以更加直观的感受创业，在潜移默化中深受影响，有助于科学创业意识的形成。产学研合作将企业的项目发展带入校园，有助于学生的创意意识培养，使得学生能够在生产实践的操作中联系理论知识，强化意志培养，提升创业能力，养成良好的创业素质。在实际的教学工作中，可以将企业家邀请进来，使他们成为学生创新创业的引导者，利用优秀的企业资源培养学生的创新创业意识与能力。

四、建立基于产学研合作的创新创业探讨

产学研合作是提升教育发展质量的有力保障，通过对创新创业的教学工作的开展，培养出社会人才。将产学研合作与创新创业相结合，能够将教育环节实践内容缺失的问题进行完善，也有利于教师提升自己的教学水平。为了提升高校的产学研合作的创新创业教育的水平，可以通过以下的方式进行。

（一）建立创新创业孵化室

学校与企业联合，建立创新创业孵化室。通过孵化室的建立，能够真正将企业的实际发展项目引入校园，学生可以有更多实战型的训练，并且可以在模拟的环境中进行学习。企业可以在为学生进行创新创业的培训，学生可以更加细致化的了解企业发展的运作，引发学生思考，为毕业以后的创业打下更为坚实的基础。

创新创业孵化室的建立是基础，此外还需要加强互动平台的建设。在这个平台上最主要的就是分享与沟通，不仅是企业与教师之间进行相关项目的交流，还可以将学生纳入进来。学生可以根据企业发展项目的内容，进行相关内容的开发，将理论与实践相结合，从而让学生从实际出发，提升学习动力，促进其创新能力的培养。同时这类课程的开展，对于授课教师也有帮助，有利于扩展知识面，丰富教学素材。

（二）建设大学生创新创业基地

大学生创新创业基地的建设同样具有促进作用。学生可以将自己富有创造性和可操作性的项目上报给学校，在经过学校认可之后，可以进入大学生孵化基地，这样具有一定的保障性，学生的创业想法可以实现，其创业热情就大大的提升了。学校对于优秀的学生还可以提供一定的资金支持以及创业场地的供给。在创新创业人才的培养方面，可以邀请一些企业家制订具有针对性的培养方案，从而使得学生的创新创业更加贴合实际。

学校还可以定期组织一些创新创业的沙龙活动，对于一些新的国家政策可以使学生尽快了解，还可以邀请一些优秀的学生代表或者具有优秀创业经验的人分享他们的经历。这样的有效沟通机制的建设，可以加深学生的理解，有更好的引领作用。

（三）改革创新创业课程体系

为进一步完善创新创业课程体系，在产学研合作过程中，鼓励教师将科研课题引入课程，积极承接企业研发创新项目，带领和指导学生参与科技开发、科研创新和创业实践，建立起特色鲜明的“意识培养―兴趣培养―实战技能―实践孵化”四级递进创新创业教育课程体系。

五、结语

基于产学研合作的创新创业教育模式的研究，将这两者进行有机的结合，使得在实际教学过程中，有效的解决实践性教学环节的不足。学生将理论与实际相结合，根据自己的所学专业与创新创业相结合，包括一些企业的项目研发工作，对提升学生的实践水平提供帮助。学校可以通过教育引领，树立学生创新创业的意识，同时通过一系列的基地建设等活动，为学生的创业计划提供一个发展的孵化平台，激发学生的创业热情，同时还可以通过这些实际化的锻炼，增强学生的就业竞争力，为以后步入社会进行创新创业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李萍，郑旭.新时期产学研合作教育的概念发展与模式创新[J].高等农业教育，2012，（02）：46-48.

[2]苏志刚，郑卫东，贺剑颢.高职院校产学研合作教育模式的机制策略创新研究――宁波职业技术学院“院园融合”育人模式探索[J].高等工程教育研究，2012，（05）：147-151.

[3]曾蔚，游达明，刘爱东.“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索与实践――以C大学为例[J].大学教育科学，2012，（05）：63-70.

合作创业例5

服装零售品牌Next的创办人乔治・戴维斯（George Davies）正是这一合作方式的经典案例。他曾先后与英国连锁超市阿斯达（Asda）以及玛莎百货（Marks and Spencer）合作开发了众多品牌。事实证明，这些品牌让参与各方取得了共赢。

另一个例子来自著名的意大利餐馆业者兼作家安东尼・卡卢乔（Antonio Carluccio），他将名字和信誉授权给了一家新开张的休闲餐饮连锁店。在此之前，依靠在伦敦市中心经营的一家顶级餐厅，并通过参与电视制作、出版烹饪书籍，卡卢乔早已声名卓著。他的加入使得卡卢乔连锁餐厅获得了对成功而言至关重要的品牌可靠性。然而，该连锁店背后的真正管理者却另有其人。

几乎没有哪个成就非凡的创业家想替别人打工。他们极度享受自身的独立性，而且为此感到自豪，因而不愿屈就传统的雇员角色。他们偶尔会出任一些公司的非执行董事，为公司发展做出一定贡献，但这样的安排却未必能让他们充分施展真正的才华。毕竟，他们并不能找到太多让自己真正全身心投入的动机。

解决上述问题的答案是敲定某种伙伴关系、授权、专营或特许权合作协议，从而让企业得以充分利用创业家的天赋才能。如果相关创业家正在寻找资金和管理方面的支持，那么这种安排无疑将更加事半功倍。事实证明，通常情况下这样的合作对食品、运动和时尚等消费品行业最为有利。

引入创业家，并不是指简单获得创业家的背书和支持，而是要形成一种长期的、排他的合作关系，让每一方在合作中创造真正的经济利益，并且相互依存。合作中一方提供另一方所欠缺的发展要素。创业家收获规模效应，而企业则得到了创新。越来越多的消费者希望选择有特色的产品或服务，而企业也费尽心力地寻求树立品牌特色。因此，与拥有想象力和可靠记录、却希望有人进行风险投资的个人合作，是件十分靠谱的事。

合作创业例6

一、韩国国家研究基金会资助产学合作与学生创业

《世界教育信息》：高校开展创业教育已经成为一种全球性的潮流，请问韩国政府对学生创业有哪些支持？

金显矗汉国政府为推动大学支持学生创业所实施的关键政策之一是由韩国国家研究基金会（National Research Foundation of Korea，NRF）建立的评估与支持系统。NRF邀请大学加入LINC（Leaders in Industry-universit），Cooperation）项目，并对申请该项目的大学进行评估，被选中的大学可以得到一定的资金。评估每年进行一次，如果一所大学的表现在当年评估中被认可，那么第二年将能够得到更多的资金支持。这项政策推动很多大学开展创业教育。

二、韩国高校创业教育模式与容错体系

《世界教育信息》：请您为我们介绍一下韩国高校开展创业教育的模式，在您看来，其有何特点和优势？

金显矗涸诖笱У拇匆到逃，我们通常有三个阶段。第一，我们尽可能多地为学生开设关于创业的公开讲座。第二，我们鼓励学生组建团队，共同创业。学生们在团队中讨论、发展他们的商业项目。项目既可以是一个新的产品，也可以是一种新型的商业模式。第三，学生在毕业前开始创业，教授和专家参与整个创业过程的管理，从而为学生提供帮助。

韩国教育的突出特点之一就是一旦目标确立，就将所有资源投入进去。多年来，我们一直都是这样做的。此外，韩国的每所大学都会建立一个基于自身特色和优势的教育体系。韩国创业教育的优势之一在于其是一个容错的体系，该体系得到政府的资助。很多企业家都遭遇过创业失败，这使其及其家庭在很长一段时间难以摆脱困境。我们给学生提供经济上的支持，因此即使他们失败了，也不至于破产。这便是韩国创业教育的容错体系。

《世界教育信息》：韩国群山大学建有创业教育中心，请问其是如何帮助学校开展创业教育，加强创业人才培养的？

金显矗何颐悄壳爸铝τ谠谂嘌创业人才的基础上，帮助学生学习技术领域的专业知识。我们将于2017年创建创业学部，其将为学生开设技术领域的讲座，如信息通信技术、食品工程、基础化学技术等，希望他们发现自己的才能所在。此举旨在将学生培养为企业家的同时，使其具有某一专业领域的宏观知识体系。

三、政产学合作促进制造业创新人才培养

《世界教育信息》：大学生创业离不开产业界的扶持，您担任韩国生产力协会的会长。同时是现代汽车集团的顾问，可否介绍下韩国产政学合作，特别是产业界是如何促进大学生创业的？

金显矗汉国大学习惯于给予学生理论导向型的指导，因为毕竟教授们是理论专家。但是，创造性来自于理论和技术的结合。为促进产业、学校与政府之间的互动，我们必须将教授的角色转变为实用知识的专家。

中央与地方政府已经将补贴给企业的研发资金发给与其合作的大学，行业协会和综合性大企业也将其研发资金投给大学。希望获得研究资金的教授需要将其研究领域拓宽到基于实践的项目，这可以促进教授的转型。他们将资金应用于研究和学生的培养。我们还有一个项目叫做“顶点设计”（Capstone Design），学生必须完成一个综合项目才能顺利毕业。学生的毕业资格由原先的毕业论文变为“顶点设计”项目，其中一些是企业的项目。在完成这些项目的过程中，学生的创新和应用能力得到培养。他们将会成为使企业具有创造力的人才。

《世界教育信息》：中国正在贯彻落实《中国制造2025》，在您看来，未来的制造业人才培养有哪些关键点？

金显矗赫府应该优先考虑推行那些能使制造业繁荣发展的政策。创新常伴随着制造业的发展而发展。中国已经走过了大规模生产的阶段。在这样的背景下，中国适时地提出了“中国制造2025”的口号。在当下的阶段，中国制造业需要训练有素的人力资源，也需要在世界领先企业中学习管理技能的人才。为了培养这类人才，工程学院应该教授全面质量管理（Total Quality Management）、六西格玛（6-Sigma），工商管理学院的学生也应该学习标杆分析法（Benchmarking）。

质量提升的一个关键因素是第三方质量认证机构。例如，我们的群山先进技术创新中心（Kunsan Advanced Technology Innovation Center）就是一个专业认证机构。当汽车/机器零部件公司希望为原始设备制造商提供零部件，就需要获得质量认证，包括其产品的耐久性、可靠性等。他们需要通过这个中心得到认证，因为原始设备制造商需要第三方的证书。这也表明，大学需要培养测试评估方面的人才。

四、合作精神和创造力是大学生创业的关键

《世界教育信息》：贵校跟中国高校有哪些互动与交流，特别是在创业教育方面？

金显矗褐谒周知，很多企业家没能取得成功。我们应该问学生为什么想成为一名企业家，因为创业意味着需要冒很大的风险。在我看来，创业并不是为了赚钱，而是为了结交更多的朋友。如果一些人认为他们的经商目的是结识更多的朋友，那么即便有一天他遭遇了失败，只要想到在这个过程中交到了朋友，那么至少还是快乐的。在大学里，学生最应该学到的是结交可以共同合作的朋友。对于高校，合作与交流也同样重要。

我们与温州大学共同创建了一个全球创业营，分别在温州大学和群山大学举办为期一周的夏令营和冬令营。在活动期间，学生可以结交到来自不同文化背景的学生。大约有30名来自两所大学的学生集中在一起，再被分成若干个小组。每个小组的成员共同设计他们的商业模型。我知道他们并不能在这么短的时间里成功创办一家公司，活动的重点在于让他们在这段时间里先成为好朋友。这种尝试确实奏效了，因为其中一个组在今年秋天就要启动他们的商业活动。

合作创业例7

中图分类号：F211 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.04.16 文章编号：1672-3309（2011）04-34-02

一、研究回顾

合作创新是指以共同利益为基础，以资源共享或优势互补为前提，通过明确合作目标、合作期限及规则，在技术创新的过程中共同投入、共享成果、共担风险，它分为纵向的链合创新和横向的竞合创新[1]。

Aspremont与Jacquemin（1988）提出的基于研发溢出的动态博弈模型（AJ模型）是关于合作研发的开创性研究之一，模型在完全信息假定条件下，对双寡头市场结构下非合作与合作博弈进行了分析，认为研发溢出足够大时，合作研发能够促进企业研发支出，增加企业收益[2]。Kamien（1992）等人对研发合作模式进行了比较，认为卡特尔形式是最佳的组织方式[3]。Jay Pil Choi（1993）考虑了研发成功概率问题，分析了企业在研发投入和产品市场两个阶段都竞争的条件下企业的研发合作动机[4]。Poyago与Theotoky,J（1995）对合作研发中溢出的内生性进行了研究，分析了内生溢出对研发合作的影响[5]。Amir（2000）认为AJ模型对于研发合作模式的探讨还不够深入，忽略了其他合作模式[6]。Banerjee与Lin（2001）首次研究了垂直研发联盟问题，分析了上下游企业形成合作联盟的动力机制[7]。郭丽红和冯宗宪（2002）考虑了合作研发组织形成的成本因素，分析了垂直研发联盟的动机，认为应该对产业中的基础研究给予研发补贴[8]。侯光明和艾凤义（2006）以AJ模型为基础，提出了三阶段研究模型，得出双寡头横线研发合作的研发投入利润比不合作时要高的结论[9]。文守逊和郑存丽（2009）研究了网络外部性条件下双寡头的研发合作策略，发现企业研发合作比研发竞争更能增加企业利润且有助于改善社会福利[10]。

二、合作研发模型分析

（一）链合创新模型

假设产业链上下游只有2家企业，上游企业的单位生产成本为c1，并以价格m销售给下游厂商；下游企业以单位成本c2生产产品q，并以p的价格向外出售。上游企业进行研发活动，存在研发溢出。由于研发投资规模大、风险高，只有下游厂商能部分的承担研发费用，上游厂商才有足够的创新激励。

设上游厂商的研发费用y=?姿e2/2，其中?姿>0为研发效率，其值越小，研发效率越高；e表示研发投入水平，通过创新可以新增利润?琢e，下游厂商可新增利润?茁e；下游厂商分担的研发费用为ty，0?荞t?荞1，其他参数为常数。在进行技术或产品研发后，上下游厂商利润函数可表示为：

（1）

（2）

假设厂商进行斯坦伯格模型竞争，下游厂商首先承诺分担创新费用的比例为t，之后上游厂商选择创新投入。给定下游厂商创新分担费用比例，上游厂商选择创新投入强度。上游厂商的反映函数为：

（3）

从公式（3）可以看出，上游厂商的创新投入强度与下游厂商的研发费用承担比例正相关，将公式（3）带入（2），可以得到下游厂商的利润反映函数：

（4）

从公式（4）可以看出，下游厂商的研发费用承担比例与创新带给其的利润增值额正相关，即利润增值越多，费用承担比例越高。如果我们考虑双方进行合作研发，产业链利润函数演变为：

（5）

对公式（5）关于e求一阶导数，并比较合作研发与不合作研况下的研发投入水平，可以得出，

，说明合作研发下上游厂商的研发投入水平高。

（二）竞合创新模型

依然假设某产业由2个企业组成，企业生产同质产品，线性逆需求函数为：

（6）

公式（6）中q=qi+qj(i=1,2,j=3-i)表示产业总产量。设企业是对称的，其单位生产成本均为c0(0

（7）

假定双方在产出阶段进行古诺竞争，给定2个企业的研发绩效，企业的产量决策条件为：

（8）

企业研发投资的期望利润可以表示为：

（9）

在研发成功概率足够大的情况下，双方进行投资时，设两企业研发投入相等，可得两企业的研发投资水平为：

（10）

在此投资决策下，企业可以实现的研发绩效和利润函数分别为：

（11）

（12）

在研发合作条件下，企业在研发阶段协调投资活动，共享研发成果，并追求联合利润最大化。我们仍假定在产出阶段，企业间进行古诺竞争，给定双方的研发绩效，其联合产品市场利润为：

(13)

双方以联合利润最大化确定各自研发投资水平，考虑研发依然存在不确定性，利润最大化条件为：

(14)

假定研发成功概率足够大，企业选择研发投资，考虑到企业的对称性，可以得出均衡研发投资水平及企业可实现的研发效益为：

(15)

（16）

研发合作时的利润函数为：

（17）

将研发竞争和研发合作下投资水平进行比较，可以看出：当溢出效应u>0.5时，ed0.5时，Ed>Eh，企业的研发投资与投资水平同向变动，即合作研发绩效更佳；将均衡利润比较，可以看出：当u>0.5时， 。上述事实说明，在研发溢出较大的情况下，企业之间合作研发在促进研发投资水平、企业研发绩效及利润创造方面，都较竞争研发的方式更加有效。

三、研究结论

由链合创新模型可以看出，在非研发合作情况下，若下游厂商选择不承担研发费用或是承担较低的研发费用，则上游厂商的研发投入较低；在合作研发的情况下，双方共同承担研发费用，研发投入水平高于非合作研况。在竞合创新模型中，在研发成功概率足够大的情况下，只要溢出效应显著，企业合作研发的投入水平高于非合作研发的投入水平，合作研发下利润创造也比较高。 （责任编辑：郭士琪）

参考文献：

［1］ 、刘志迎.基于产业链上下游企业“链合创新”的博弈关系分析[J].产业经济研究，2010，（05）： 67-70.

［2］ D’Aspre mont, C.,J acquemi n, A. Cooperat i ve and noncooperativeR&D in duopoly withspillovers [J].American Economic Revi ew,1988, 78:1133-1137.

［3］ Kamien, M., Muller, E. and Zang, I. Research joint ventures and R&D car tels[J].American Economic Review, 1992, (82):1293-1306.

［4］ Choi, J. P. Cooperative R and D with product market competition[J].Internation Journal of Industrial Organizati on, 1993,(11):553-571.

［5］ Poyogo Theotoky, J. Equilibrium and opt imal size of a research joint venture in an oligopoly with spillovers [J].The Journal of Industrial Economics, 1995, XLIII(2):209-226.

［6］ Amir R. Modeling imperf ec tly appropriable R&D vi a spillovers [J].Inte rnational Journal of Indus trial Organization, 2000, 18 (7):1013-1032.

［7］ Banerjee, S., and Lin, P. Vertical research joint ventures[J].International Journal of Industrial Organization, 2001,(19):285-302.

合作创业例8

（一）独立学院方面

办学方向：前提性因素

根据教育部的有关文件精神，独立学院的人才培养目标是培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。现实情况也表明，尽管从文化素质看，独立学院生源质量不是很高，但这部分学生具有头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物等特点。正因为如此，越来越多的独立学院把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向，这是独立学院与合作方在创业教育方面合作的前提性因素。

办学机制：政策性因素

独立学院是我国高等教育办学模式的一种新的探索，具有比较灵活的办学机制，根据教发〔2003〕8号文件精神及目前独立学院的运行情况看，主要为：一是独立学院是合作办学的产物；二是独立学院一律采用民办机制；三是独立学院一律采用新的办学模式，具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，能独立承担民事责任，还可按国家有关教育事业统计工作的规定，独立填报《高等教育基层统计报表》；四是独立学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制。上述表明，与母体院校相比，独立学院在办学选择上具有更大的柔性，这是独立学院与合作方在创业教育方面合作的政策性因素。

运行方式：操作性因素

从目前运行情况看，大多独立学院除充分利用合作方的资金及母体院校的教育教学资源外，还整合了各种校外资源，对合作办学进行了有益的尝试，如定期与不定期地邀请校外的专家为相对固定的兼职教师，建立了专兼结合的师资队伍，主要包括政府部门、社会服务机构、企业等领域的人员。独立学院开放型的教育教学运行方式是独立学院与合作方在创业教育方面合作的操作性因素。

就业形势：背景性因素

自2003年我国首批扩招大学生毕业以来，全国就业形势一直严峻，而独立学院作为高等教育的新生事物，本身有一个不断发展、不断被人们认可的过程。目前独立学院大学生就业形势异常严峻，不少用人单位明确表示不要独立学院毕业生。对此，大部分独立学院正积极实施创业教育，把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向，这不但能有效缓解独立学院学生的就业压力，而且能创新学生的就业和择业观念，提高独立学院学生的就业竞争力，使自主创业成为解决独立学院学生就业难的有效途径。目前就业形势是独立学院与合作方在创业教育方面合作的背景性因素。

（二）合作方方面

投资回报：经济性因素

根据教发〔2003〕8号文件精神，独立学院的申请者为普通本科高校，合作者作为投资方可以是企业、事业单位、社会团体或个人，也可以是其它有合作能力的机构。从文件精神及实际运行看，合作方与独立学院的发展休戚相关，越来越多的独立学院除与合作方进行资金合作外，正积极探讨教育教学等方面的深度合作。作为投资方，合作方肯定要考虑到投资增值及回报的问题，合作方与所投资学校是利益共同体关系，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的经济性因素。

服务社会：社会政治性因素

任何组织的发展与国家及社会的发展密切相关，组织只有与国家及社会的发展要求相一致、积极主动地服务社会才能取得自身长足的发展。鼓励创业、支持创业是时代的一个主旋律。联合国教科文组织在21世纪教育国际研讨会上正式提出了对大学生进行创业教育的要求，并把创业能力列为21世纪个人发展的核心能力，创业教育列为继文化知识、职业技能之后的“第三本教育护照”。2002年4月，教育部高等教育司在北京召开的普通高校创业教育试点工作座谈会上指出，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。2006年1月，在全国科学技术大会上，党中央国务院做出了建设创新型国家的决策，把增强自主创新能力作为国家战略。作为独立学院的合作方，理应响应国家的召唤、时代的要求，在独立学院大学生创业教育过程中贡献自己的力量，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的社会政治性因素。

人才需求：发展性因素

大量调查结果显示，一方面，许多学生找不到兼职、实习、就业单位，缺乏创业学习与实践的平台；另一方面，用人单位，尤其是企业，技能型、应用型人才短缺，临时用人需求得不到满足，人才储备不经济等。在独立学院大学生创业教育过程中，让学生到合作方单位参与实践，对学生创业知识的积累、创业能力的提高、创业意识的树立、创业品质的培养具有重要作用，也能解决合作方的部分用人需求，为合作方储备一定的技能型、应用性人才，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的发展性因素。

创业积累：技能性因素

从目前情况看，合作方多为企业单位，如复旦大学太平洋金融学院的合作方中国太平洋保险（集团）股份有限公司、云南大学滇池学院的合作方云南锡业有限公司和云南鸿宇集团有限公司、江南大学太湖学院的合作方江苏太湖锅炉有限公司和无锡微孚集团等。合作方自身就是创业的典范，具备较深厚的创业积累，有丰富创业经历及熟练创业技能的创始人、各方面专家，能为学生创业教育提供专业性指导，也能为学生创业教育提供较多的平台，这是合作方与独立学院在创业教育方面合作的技能性因素。

二、合作模式的建构

创业教育是一个系统工程，具有很强的实践性，需要学校与社会力量的共同合作，才能取得一定的成效，由于合作方的特殊地位，与合作方的合作显得尤为重要。独立学院大学生创业教育的目标是形成大学生创业基本素质，由于创业基本素质主要由创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识四部分组成，因此创业教育的基本内容也就由这四方面组成，即树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识。下文围绕独立学院大学生创业教育的目标和内容，结合笔者所在学校的一些实践，对独立学院与合作方在创业教育方面的合作模式进行分析。

1.创业意识树立之合作模式

创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理上的一种内在的动力机制，主要包括基本层面的创业需要和动机、较高层面的创业兴趣和创业理想、最高层面的创业信念和世界观。在创业意识树立过程中，可邀请合作方创始人通过报告、座谈会等形式发挥榜样作用，聘请合作方专家进行兼职指导，并组织学生实地参观合作方单位等，以帮助学生树立良好的创业意识。如图一所示。

2.创业心理品质培养之合作模式

创业心理品质是指创业者在创业实践过程中表现出来的心理过程和个性心理，主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等个性心理品质。在大学生创业教育的过程中，最需要培养的就是这些个性心理品质，而目前较为成功的创业者一般也都具备了这些个性心理品质。在创业心理品质培养过程中，可邀请合作方创始人以现身说法的形式进行引导，并请合作方专家指导学生的创业实践，及定期与不定期地组织学生到合作方单位参与各种实践活动，以帮助学生在实践中培养创业心理品质。如图二所示。

3.创业能力提高之合作模式

创业能力是指在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力，主要包括专业技术能力、经营管理能力和综合性能力等。在创业能力提高方面，可邀请合作方专家指导商务实战、进行各类专业培训，并联合合作方单位提供实践平台，发挥校内实训与合作方孵化的合力。如图三所示。

4.创业知识形成之合作模式。

与创业心理品质对应于个人的非智力因素不同，创业知识对应于个人的智力性因素，一般来说，创业者的知识结构分为三种类型：专业知识、经营管理知识、综合性知识。在创业知识的构成中，经营管理知识、综合性知识是一种较高层次的知识，它们与经营管理能力和综合性能力一样，具有内部资源配置和社会关系运筹的特征，并与经营管理能力和综合性能力结合在一起共同发挥作用。在创业知识的形成过程中，可聘请合作方各方面专家作为创业教育智囊团成员，开展咨询、辅导活动，学生也可通过对合作方单位进行访问等方式学习创业知识，并可在合作方单位实习，以不断体验和运用所学创业知识。如图四所示。

合作创业例9

事迹介绍：

“北有中关村，南有张江园”，在国内高新技术开发区，这句话耳熟能详。二十多年前，当中关村崭露头角，联想等一批企业初露锋芒时，张江还是一片农田。

而如今，金麒和他率领的张江文化产业园区已经成为以科技研发、金融支持、创新服务为特色，集聚龙头企业和规模效应显著，在文化与科技、创新、金融、贸易结合上优势明显，具有强大文化传播力的文化产业示范园区。张江园区已集聚了上海版权交易中心、上海文化产权交易所、上海市动漫行业协会、浦东新区动漫衍生品企业联合会、方惠金融资担保公司、华人文化产业投资基金等功能要素。张江文化控股积极履行社会责任，通过举办相关文化活动，采取有关措施来完善张江发展软环境，提升张江园区品质。全国第一家专业化的上海动漫博物馆、国内领先的数字出版体验中心、张江当代艺术馆、上海海派连环画中心等均落户张江。

合作创业例10

一是选准突破口，准确定位，引导群众闯新路。20__年，__村面对落后局面，经过反复调查研究后，把重点放在了化解一家一户小生产与千变万化大市场之间的矛盾上，把扭转落后局面的突破口放在了以村民入股分红形式搞企业上。通过多次召开村民代表大会，动员村民入股，筹资192万元，创办了机砖厂第一家股份制企业，当年销售红砖3000万块，纯利润200多万元，解决了本村剩余劳动力200人，实现集体收入4.5万元，入股村民投资回报率达到30%，最多分得红利2万多元。与此同时，受上海《村讯》杂志关于“农民合作社试点经验”的启发，广大村干部和村民萌生了发展合作社的想法，村党支部成员带领村民到南方发达地区农村实地参观，开阔了视野，加之成功创办股份制砖厂的基础，使原本思想保守的村民对“合作社”这一新型模式有了深刻认识，在内心深处埋下了“抱团取暖、攥拳发展”的种子，同时也使__村找到了一条共同致富的新路子。

二是探索新模式，股份经营，带领群众奔小康。创办股份制砖厂，__村迈出了合作经营的第一步，在逐步探索实践中，__村建立并运用“党总支+合作社+公司”的“1+2”股份经营模式先后创办了生猪养殖、蔬菜种植、农机生产3个大型农民专业合作社。20__年9月，由106户农民以生猪养殖合作的方式集资兴建了“众一”畜禽养殖合作社，总投资1000万元，占地面积4.2万平方米，建猪舍9000平方米，年出栏商品猪26000头。合作社分两期建设，一期工程投资500万元，20__年4月开工建设，四栋3600平方米标准化猪舍及内部配套设施已竣工投入使用，年出栏商品猪10000头，创产值1650万元，纯利润300万元，户均增收3000元，带动了周边700多个养猪散户。20__年10月，由村民代表大会集体讨论通过，村民以土地有偿流转的形式入股创办了“众一”蔬菜生产专业合作社，总投资300多万元，年生产各类蔬菜20万斤，首批入股农民56人，目前入股农民发展到401人。20__年投资290万元，建成标准化日光温室20栋，占地2公顷，现有食用菌棚3栋，单栋经济效益6万余元；特色蔬菜棚8栋，单栋经济效益5万余元；应季蔬菜棚5栋，单栋经济效益4万余元；反季蔬菜棚4栋，单栋经济效益4万余元。规划到20__年，建成标准化日光温室300栋，发展棚膜蔬菜20__亩，成为服务于长春、__的菜蓝子基地。20__年11月，由56户农民投资入股创办了“众一”农机生产合作社，总投资460万元，购进大马力拖拉机、大型收割机及灭茬、中耕、播种、喷药等大型机械42台，建有农机库房1栋，建筑面积1080平方米。20__年，机收玉米410公顷，深翻深松土地作业面积530公顷，全村及邻近地方20__公顷耕地实现了机械化耕种。同时，彻底打破“土里刨食”的思维，改变以农为主的单一产业状态，使土地进入资本市场流动，对全村土地资源进行整合，实现土地流转300公顷，以每公顷土地1万元租金的形式使农民获得收益和参与入股，集中一家一户分散的资本创办股份制企业。继股份制砖厂之后，集资120万元，创办了空心砖厂，年生产空心砖10000立方米；集资200万元，创办了新型墙体材料厂，年生产保温墙体材料5万平方米。

三是抓住关键点，村企融合，整体推进上水平。立足本村资源、产业基础和现实发展特点，积极探索具有自身基础特色、最适合__、最能发展__的新途径，把建立“以村带企、村企融合，利益联动、共建共享”的村企合一机制作为关键点，大胆推进组织创新，在村所属3家股份制企业、3个专业合作社，分别组建了党支部，实行村党总支成员与产业党支部班子交叉任职，由总支成员分别兼任6个经济组织党支部书记，构建了村组织与合作社、股份制企业密切相关、交集合作的发展格局，建立了一整套具有__特色的管理制度和运行机制，对畜禽养殖、农业机械、蔬菜种植3个专业合作社和红砖厂、空心砖厂、新型墙体材料厂3户股份制企业进行整合，成立了以合作社为主体、以企业为补充的农业发展集团公司，总投资1500多万元，村民入股300多户，入股资金达到1200万元。成立了董事会，由股东推选董事，健全完善了财务管理、质检、安全、预算等一系列责任制度，建立了董事会定期向股东通报企业生产运营情况、股东监督董事会工作等制度；明确了“入股自愿、退股自由、股份平等、风险共担、利益共享”的入股原则，股份企业村上投资占20%，每个村民在一个企业入股最高金额不能超过5万元，使更多的村民成为股东，以保证每个企业都是老百姓的企业。对股东的权利和义务做出了明确的规定，聘用有丰富管理经验的行家对企业进行管理，使企业集团和产业集群不断发展和壮大，增强了村级经济体的市场竞争力和抵御风险、抗摔打能力，实现了效益提升。