电网建设专业技术工作例1

【摘要】物联网是我国战略性新兴产业，它把新一代IT技术充分运用在各行各业之中。为了适应新一代信息技术对人才的需求，高职院校开设物联网应用技术专业目的是培养高端技能型、应用型和可持续发展的物联网技术技能人才。本文从物联网应用技术专业课程体系现状入手分析了物联网人才培养目标、主要就业岗位，以物联网体系架构为核心，探索更合理的物联网应用技术专业课程体系。

关键词 高职院校；物联网应用技术；体系架构；课程体系

0　前言

物联网技术是是继计算机、互联网与移动通信网之后的世界信息产业第三次浪潮，通过射条码与二维码、射频标签、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器和气体感应器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，具有十分广阔的行业前景。自2010年7月教育部首次批准多所高校建设物联网技术专业以来，国内高校都在根据自身的情况对物联网专业的知识体系、专业课程体系和人才培养等方面进行了一些探索，但目前物联网属于新兴产业，各高校基本上也都是依托自己原有的相关院系与专业开始设立物联网相关专业，没有成熟的经验可以借鉴。如何建立科学的物联网专业课程体系和人才培养方案等问题成为阻碍各院校专业发展的一个难点。本文致力于分析物联网应用技术专业人才培养目标和主要就业岗位等，力求归纳联网应用技术专业建设的专业共性基础，构建了以“物联网体系架构”为核心的物联网应用技术专业课程体系。

1　高职物联网应用技术专业主要就业岗位分析

高职物联网应用技术专业是一门交叉学科，应用非常广泛，专业培养应具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型的技术技能人员，工作重点在应用、服务和生产领域。通常可将本专业对应主要的岗位划分为物联网系统集成和测试工程师、物联网系统销售和技术支持工程师、物联网系统开发工程师等三大基本岗位：

物联网系统集成、测试工程师：系统集成、测试工程师的工作任务主要是负责系统的软件、硬件和传感装置集成，进行调试，发现并改进单元设计过程中的错误，负责无线网络与移动设备的构建组网等工作。

物联网系统销售、技术支持工程师：系统销售、技术支持工程师的工作任务主要是负责建立客户关系，能根据客户的需求，为客户推荐其感兴趣的产品，突出产品优势；根据客户需求进行物联网相关产品的配置、安装；负责物联网系统的日常和维护，进行一些基本的故障维修；负责传感器的采购、售前、售后维护等技术工作；负责物联网应用系统硬件和软件的日常维护工作。

物联网系统开发工程师：系统开发工程师的主要工作任务是应用流程设计、开发和测试；编写各种设计文档；嵌入式系统的解决方案研究、项目设计方案、系统开发和集成、工程设计和施工指导；RFID解决方案研究、项目设计方案、系统开发和集成、工程设计和施工指导。

2　高职物联网应用专业人才培养目标分析

自物联网作为国家发展战略以来，物联网技术及应用迎来了高速发展时期，从而导致大量物联网人力资源的短缺。各大高校及职业院校纷纷设立物联网学院、专业或专业方向来培养物联网相关专业人才。各高职院校在进行物联网应用技术专业的人才培养时首先要确定该专业的培养目标，经过对职业主要岗位工作任务、工作内容以及能力要求的详细分析和论证，得到学生培养目标为：本专业面向物联网技术应用领域，从事物联网工程设备安装调试与维护、物联网工程项目规划与施工管理、物联网工程项目技术支持、物联网产品设计与生产管理等技术岗位，培养德智体美全面发展，心理健康。通过对物联网系统的传感层，网络层与应用层等专门知识和关键技术的学习，掌握物联网应用技术各岗位群必备的具备电子技术、现代传感器技术、RFID射频识别技术、无线网络通信技术、物联网安全技术和系统工程等专业基础知识，具有扎实的基础、实践能力，良好的职业道德、职业素养以及创新精神和创新能力的高端技能型、应用型、可持续发展的技术技能人才。

3　以“物联网体系架构”为核心构建的专业课程体系

3.1　物联网的体系构架

物联网应用技术专业是一门典型的交叉学科，涉及电子、通信、计算机和自动控制等多领域相关专业知识，是跨学科的综合应用，物联网分为三个层次：感知层、网络层和应用层，如图1所示：

3.2　专业课程体系的构建

课程的构建是提高教学质量的核心，好的体系架构，才能保证学生在校期间受到有序的、合理的、系统的能力培养，才能保证教学内容、课程建设、教学方法的质量，以便学生在未来的职场具有更强的竞争力。那么如何构建合理的物联网应用技术专业课程体系就是我们急待解决的问题，以物联网体系架构为核心构建物联网应用技术专业课程体系思路如下图2所示：

感知层：感知层主要是物品标识及信息的采集，通常由感应器件和无线传感网络组成，感知层是物联网的核心层。物联网应用技术专业在感知层对应的主要专业课程为：单片机系统分析与调试、电路板测量与绘图、射频技术与应用、无线传感网络技术和条码技术与应用。

网络层：物联网的网络层主要完成信息传递和处理，网络层包括两个部分：接入网和传输网。传输网是由公网与专网组成，常用的传输网络有电信网、广电网、电网、互联网、专用网。接入网是连接感知层的网桥，它将获得的感知层数据进行汇聚，并发送到接入网络。物联网应用技术专业在网络层对应的主要专业课程为、嵌入式系统设计、M2M技术、网络工程与综合布线和物联网管理与信息安全。应用层：物联网的应用层也称之为处理层，主要解决的是信息处理和人机界面的问题。物联网的网络层传输过来的数据在应用层进入各类信息系统进行处理，并通过各种设备与人进行交互。物联网应用技术专业在应用层对应的主要专业课程为：嵌入式面向对象程序设计、Android的应用程序开发和动态网页设计。

4　专业课程体系及进度

根据人才培养目标和主要就业岗位，以物联网体系架构为核心构建物联网应用技术专业课程体系如图3所示，其中还包含了四门专业基础课：C#程序设计基础、物联网技术概论、电路基础与电工技能和电子技术与实践。

5　结束语

作为战略新兴产业，物联网技术已经应用于各行各业，专业前景广阔，其对物联网人才的需求也正在迅猛增加，行业人才需求巨大。培养大量高技术技能性物联网人才是目前高职院校迫在眉睫社会责任，但物联网应用技术专业的人才培养方案尚处在初始阶段，课程体系构建仍在一个探索过程中，需要大家不断的去探讨和改进。

参考文献

［1］沈苏彬，毛燕琴,等.物联网概念模型与体系结构[J]．南京邮电大学学报，20l0(4).

［2］赵传信，王杨.物联网专业实践课程建设探讨[J].电脑知识与技术，2012（4）.

电网建设专业技术工作例2

中图分类号：TP29 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）07-0213-01

在高校开设电气工程及自动化专业，其目的是为培养适应当代经济社会发展，具备基本理论知识和技能的专业工程师。让学生通过学习掌握电气及控制、电力控制、电力系统及自动化等知识。培养能够从事电气系统的设计、制造、研发、测试和分析工作，进行系统运行、自动控制、电力电子技术管理及生产管理的应用型高级技术人才。电气工程及自动化专业于上世纪80年代中期在高校开设，在90年代中后期课程的设置有了较大的发展，形成了电气工程及自动化专业的特色，具备了完备的专业课程体系，在课程安排、实验教学、教材体系设计、教学手段及方法上有了较大的改进和完善。

1 IT技术融合到电气工程及自动化专业课程中的改革

在制订电气工程及自动化专业教学计划时，由于部分类别的课程所设置的口径过于狭窄，于是在课程设计时将课程内容陈旧的部分进行了合并和更新，增加了许多新的基于信息技术的课程，如电子信息技术基础、计算机网络等课程，特别是加入了“现场总线技术”、“网络化测量技术”、“智能测控技术”等课程，作为信息技术的基础课程，在基于计算机技术、自动控制技术、网络通讯技术的基础上，建立起了与信息技术相融合的课程。对于电气工程及自动化专业的毕业生而言，可有效的拓宽就业领域。由于电气工程及自动化专业学生课程与社会用人单位的实际需求结合较好，很多建筑设计单位特别是承接了智能化住宅建筑项目的单位非常欢迎此专业的毕业生。这些改革后的课程已放到在校大学生“教学计划”的课程教学体系中。建立了计算机技术、自动化控制技术、网络通信技术基础上的全新的专业课程体系。电气工程及自动化专业的课程在融入IT技术后，与计算机技术和网络通信技术的核心课程属于同一范畴内。

2 IT技术融合到电气工程及自动化专业课教学中的实践环节配套建设

随着科学技术的发展，电气工程及自动化专业所研究的内容发生了较大的变化，在技术研究的学科结构中已经包涵了电气工程领域、信息技术、计算机技术、通信技术、电力电子技术和自动化技术等领域，电力电子技术和自动化技术、电气工程及其自动化专业的内涵也越来越广泛，强电和弱电及硬件和软件相结合的系统，要求学生在电气工程、电子信息控制、计算机技术等方面有较高的能力。电气工程教学中的主要任务是要提高电力系统和电气设备的技术掌握的能力，以提高实际工作中的运行质量，提高操作的合理性和可靠性，提高经营效率。在教学中强、弱电教学的融合是电气工程专业教育的必然趋势。大学电气工程及自动化专业的实验室建设较早，在缺少成熟案例、经验欠缺的情况下，根据目前国内外楼宇智能化工程技术的标准，规划设计了实验室，并进行了建设，由学校外部的专家组对学校实验室的建设进行了分析，在基于浏览器/服务器模式下组建了学校的计算机网络系统，构建了系统的硬件和软件框架，基于信息技术建立和更新了相关的实验课程，因此实验设备的利用率极高，学生在实验室实验学习的效果良好。

3 精品课程建设及应用

3.1 精品课程建设

电气工程及自动化专业要加大精品课程的建设，促进教学工作的开展。如开设楼宇智能化技术课程，在信息传输网络技术的教学过程中，加入智能大厦智能化技术、建筑设备自动控制技术、PDS布线技术、信息传输网络技术、楼宇自动化技术、互联网建设技术等，加大建筑中的安全技术的应用、智能建筑消防技术的应用等。在基于计算机技术、自动控制技术、网络通信技术基础上，展开教学课程的教学与学习。在课程教学的实践中，以自主创新为指导思想，鼓励学生思考，自主学习，加深对知识的理解。比如对于智能化技术、门禁系统、可视对讲系统的学习探索与实验，加强网络监控系统、智能消防控制系统等安全系统的学习，研究智能抄表系统的应用，并通过实验的方式多加理解，进行各种软件应用的实验。通过多方位的实习让学生能够掌握更多的专业知识进行更多的实践操作。目前已进行了开放型、自主型的实验，通过这些实验可加强实践教学。在电气工程及自动化专业的教学中，采用传统的课堂教学与多媒体教室相结合的方式，通过教师制作的优秀课件的方式加深学生对于专业课程的理解，通过IT技术可实现网上学习、网上提问答疑等工作。

3.2 精品课程应用

电气工程及自动化专业的许多实验课采用了开放型、自主型的教学方式。在课程设计时方便与实验室系统平台结合在一起，学生在实验时进行实践操作，有着特别浓厚的兴趣。在电气工程及自动化专业的教学中充分利用多媒体教室，采用优秀的课件来开展课堂教学活动，增强学生学习课程的兴趣，激发学生学习交互式的课程，丰富课堂教学内容，让学生课程学习难度降低，增大了学习的信息量，提高了教学的效率。

4 结语

采用IT技术与电气工程及自动化专业课融合的教学体系，在高校的教学研究和实践中取得了非常显著的成绩。在当前信息技术飞速发展，经济建设日新月异的时代，要让电气工程及自动化专业的教学跟上时代的发展，还需要进一步健全和完善课程设置，在基于组件技术的专业课程的基础上展开一系列的教学改革。顺应当代社会的发展要求，提高对电气工程及自动化专业的学生的要求，学生除应具备较强的基本理论外，还要具备非常完备的专业知识，并需要密切联系实际，有较强的动手能力。这样的人才能满足社会的需求，更好地服务于社会。

电网建设专业技术工作例3

摘要：智能电网是国家重点战略性新兴产业。根据国内外智能电网建设现状，结合珠海市智能电网建设的发展需求，珠海城市职业技术学院电子信息工程学院将电子信息工程专业群与智能电网产业集群对接，创建了“协同创新三中心一工厂”。

关键词 ：战略性新兴产业；智能电网；协同创新三中心一工厂

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0131-03

创建“协同创新三中心一工厂”的背景与基础

（一）国内外智能电网建设现状

目前，美国计划成立一个名为“国际智能电网行动网络（ISGAN）”的国际组织，以推进智能电网相关技术标准的制定和新技术的研发。2009年4月，德国环境部公布了《新思维，新能源——2020年能源政策路线图》。路线图计划到2015年投资60亿欧元对6万公里的国家电网进行智能化升级改造，到2030年与欧洲电网实现互联。

2009—2020年，中国国家电网计划总投资3.45万亿元，其中智能化投资3 841亿元，占电网总投资的11.1%，未来10年将建成智能电网。2009—2010年为规划试点阶段，重点开展智能电网发展规划工作，制定技术和管理标准，开展关键技术研发、设备研制及各环节的试点工作；2011—2015年为全面建设阶段，初步形成智能电网运行控制和互动服务体系，关键技术和装备实现重大突破和广泛应用；2016—2020年，为引领提升阶段，全面建成统一的智能电网，技术和装备全面达到国际先进水平。

珠海市智能电网装备产业中，95%的企业为中小规模的民营企业，2009年全行业实现销售收入约35亿元。调查报告显示，在政府的大力支持下，按现有企业发展速度预测，该产业有望在5年内翻两番，达到150亿的产值规模。如果国家推动智能电网建设力度加大，5-10年内珠海智能电网产业有望达到500亿元以上的规模。珠海市成立了智能电网产业联盟协会，联盟集聚企业、科研院所近60家，具备了珠海智能电网产业集群升级的优势（来源于珠海市新能源智能电网产业联盟的调查）。珠海高新区在智能电网继电保护、装备制造、电力电源、新能源等领域拥有一大批掌握核心技术、引领行业发展的优秀企业，如泰坦集团公司、银通新能源、优特公司、万力达公司等。

（二）创建“协同创新三中心一工厂”的基础

从2005年开始，整合、优化已取得的教育教学研究成果，借鉴“双元制”、项目教学、基于工作过程等国内外先进的教育理念，珠海城市职业技术学院结合深化校企合作及工学结合的政校企、行校企“双三元”互动，产学研协同开放式的办学模式，提出了“三元共建”人才培养模式。强调按照行业、企业标准化课程设计模式，以国家战略性新兴产业智能电网建设项目的实施过程为教育教学背景，与智能电网产业联盟协会等单位共同构建并实施了课程标准、专业核心课、专业群共享课、拓展课和培训课五个相互融合的课程体系。

珠海城市职业技术学院电子信息工程学院现有广东省重点培育专业1个（电子信息工程技术专业）、广东省自然科学基金立项项目1项，珠海市科技型中小企业技术创新资金项目1项，广东省教育教改项目1项，广东省远程教育基金项目1项，省级精品课程1 门，广东省电工电子实训基地1个，校内实训面积超过4 000平方米，仪器设备总价值超过1 500万元。

珠海市智能电网产业联盟协会与我院合作建立了“产学研协同创新基地”，已建立了院内实训管理中心。

经过近几年的研究与实践，我院已取得了初步成效，提高了发展型、复合型、创新型技术技能人才培养质量，增强了学生的就业竞争力和学校为产业、企业服务的能力，为创建高职教育“协同创新三中心一工厂”打下了良好的基础。

创建“协同创新三中心一工厂”的目标

（一）提高职业教育为智能电网产业经济转型、企业结构改造升级服务的能力

以行业指导下的校企合作模式解决职校自身为企业、产业服务能力偏低的问题。首先，在珠海市智能电网产业联盟协会的指导下，加强电子信息工程学院自身为企业、产业服务的能力。调整专业结构，组建教产对接的专业群。电子信息工程专业群重点对接珠海市智能电网产业集群，更好地为产业经济转型，企业结构改造、技术升级服务，发挥我院师资队伍优势，创建“协同创新产学研中心”。

（二）解决职校与产业信息交流偏少的问题

电子信息工程学院已经与珠海市智能电网产业联盟协会等10家协会建立了合作关系，10家协会集聚了几百家企业，仅智能电网产业联盟协会就有近60家优质企业、科研院所和质检所等会员单位。为加强合作并及时掌握各单位的动态，必须加强校产、校企、校校、校所之间的信息交流。因此，应建立“协同创新信息交流中心”。

（三）行校企协同建设和管理实训基地

电子信息工程学院有校内实训室三十多个，校外实训基地十多家。为加强校内外实训基地的协调管理，充分发挥行业指导、企业参与的作用，需要建立行业、企业和二级学院共同管理的中心。因此，应建立“协同创新实训管理中心”。

（四）加强生产性实习实训基地建设，创建“教产协同创新工厂”

与智能电网产业联盟等企业共同开展人才需求调研，对职业岗位能力进行归纳分类，用“倒逼法”整合转换为培养目标，再以行、企标准为依据，构建课程体系。行、企标准转换的专业课程是一种整合专业知识、技能、素质和可持续发展能力，并系统培养学生个人能力、团队合作能力及智能电网应用能力的课程。课程体系是一种围绕职业能力培养目标，确定专业核心课，又以专业群共享课程相互支撑，知识与技能相互融合的课程体系。加强生产性实习实训基地建设尤为重要，因此，应创建“协同创新工厂”。

创建“协同创新三中心一工厂”的条件与思路

（一）智能电网发展对职业教育人才培养提出的新要求

大规模的国家战略性新兴产业智能电网建设，在急需大批面向产业一线的技术技能人才的同时，也对技术技能人才的知识、技能和素质提出了更高的要求，现有的人才培养模式和课程体系已不能满足智能电网建设对技术技能人才培养的要求，因此，探索并实施新的技术技能人才培养模式和课程体系已成为当务之急。面对智能电网产业的飞速发展，面对高等职业教育发展新形势，智能电网高职教育主动应对，培养一大批能够熟练掌握智能电网产业关键技术、动手能力强、爱岗敬业的技术技能人才，如何加强培养发展型、复合型、创新型技术技能人才，提高高校自身为产业技术改造、转型升级服务的能力已成当务之争。

（二）电子信息工程专业群与智能电网产业联盟合作的条件

我院是珠海市智能电网产业联盟的重要成员，与联盟合作紧密。联盟聚集了包括上市公司在内的近60家优秀企业，珠海智能电网产业集群升级的优势明显。珠海高新区在智能电网继电保护、装备制造、电力电源、新能源等领域拥有一大批掌握核心技术、引领行业发展的企业。电子电气工程专业群的核心合作伙伴智能电网企业泰坦公司系全国电源行业（动力锂电池系统）标准起草工作组核心成员单位，拥有广东省著名商标。我们不仅有订单班，储电池研究项目也属于广东省自然科学基金项目。核心合作伙伴在万力达公司的厂站监控系统在变电站、发电厂行业内得到广泛应用，在国内厂矿继电保护市场占有率排名第一。

电子信息工程专业群中的电子信息工程技术专业是广东省首批重点建设培育的专业和珠海城市职业技术学院的重点专业。电气自动化专业建立了电气自动化智能电网设备调试方向，并将电气自动化电机拖动方向重构为电气自动化智能电网电力设备方向。

教师团队初步形成了一支按1∶1配置的专兼职“双师”结构的教师队伍，已取得丰富的教学科研成果。现有专任教师34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、硕士学位教师25人，占专任教师的71%。“双师”素质型教师27人，占专任教师的79%。学院十分重视教改科研工作，已取得国家、省、市科研成果近10项，省级、院级精品课程8门。出版国家规划和自编教材共35部，获授权国家专利6项，发表学术论文200多篇。

学生多次在全国、省市技能竞赛中获一、二、三等奖，学生“双证书”获取率高，毕业生就业率高，就业率连续四年名列学校前茅，处在全省大学生就业工作的前列。

（三）创建“协同创新三中心一工厂”的思路

为珠海市智能电网产业经济转型，企业结构改造、技术升级在产学研方面提供人才资源的支持。

从智能电网产业的行业、企业标准转换的专业课程是一种整合专业知识、技能、可持续发展能力，并系统地培养学生的个人能力、团队合作能力及智能电网应用技术技能的课程。课程设计围绕智能电网职业能力培养目标，确定专业核心课，又以专业群共享课程相互支撑，构建以行业、企业标准的真实环境生产、真实项目教学、知识与技术技能的相互融合的课程体系。

打造由行业（企业）技术专家、技术能手和专业带头人、骨干教师为主的专兼结合的协同教学团队。专兼教师协同教学，以知识传授为主的课程由专职教师教授，以技能培养为主的课程由兼职教师讲授，发挥教学团队的整体能力。

电子信息工程学院“协同创新三中心一工厂”是在学校政校企、行校企“双三元”互动，产学研协同开放的办学模式下，依托珠海市智能电网产业联盟共同参与我院职业教育发展的积极实践，破解深化校企合作的难题，通过工学结合，最大限度地推动教产合作，使电子信息工程专业群成为智能电网产业经济转型、产业结构改造、升级和创新的助推力。将与智能电网产业集群以及其他院校协同，打造“三中心一工厂”。与智能电网产业集群企业代表泰坦集团公司、诚开智能电子有限公司等企业合作建设“协同创新产学研中心”；与智能电网产业集群企业代表泰坦集团公司、诚开智能电子有限公司、康晋科技有限公司、瓦特科技有限公司等企业合作建设“协同创新实训管理中心”；与智能电网产业联盟合作建设“协同创新信息交流中心”和“教产协同创新工厂”。

（四）创建“协同创新三中心一工厂”的展望

利用协同创新产学研中心，在三年内为珠海智能电网产业集群升级改造，完成智能电网技术方面的部级、省级和市级产学研项目。

利用协同创新信息交流中心，建立与智能电网产业联盟各会员单位及相关企业间的信息交流在线。

利用协同创新实训管理中心，为电子信息工程学院再增设校企合作的实训室和实训基地，并将实训室和实训基地打造成集实训教学、培训、鉴定和科研一体的产学研综合体。

利用协同创新工厂，建立有真实环境的生产车间和真实项目教学车间。结合行业、企业标准完善课程体系建设，提高学生的职业岗位能力和教师的研究开发能力，助推智能电网产业发展。教师的科研成果在各个专业群及其他院校推广应用。

结语

电子信息工程学院创建“协同创新三中心一工厂”，主要是为深化工学结合、校企合作，促使学校能更好地培养出产业急需的技术技能人才，以及提高高职院校自身在“产学研”方面为产业提供服务的能力和学生的专业技能。智能电网产业联盟协会的企业成员主要是民营企业，而现阶段民营企业转型升级亟待加强。因此，建立协同创新的人才培养、公共信息、产学研结合、技术服务等中心，促进民营企业转型升级，成为职业教育责无旁贷的义务。

参考文献：

[1]牛金成.国际职教评估发展之趋势[J].中国职业技术教育，2012（33）.

电网建设专业技术工作例4

现代社会对电能供应的“安全、可靠、经济、优质”等各项指标的要求越来越高，相应电力系统也不断地向自动化提出更高的要求。电力系统自动化技术不断由低到高、由局部到整体的发展。电力系统自动化技术包括直接为电力系统安全、经济和保证电能质量服务的基础自动化设备及应用远动通信技术和计算机技术，对电力系统进行自动监视、控制和调度的自动化技术。据调研“十二五”期间，福建省发电装机容量迅速增长，电网也将得到大力发展，将增加若干220、110KV变电站；500KV线路成为主网架。此外，进一步加强电网建设和农网、城网改造，户户通电，县电力网的发展，亟需一大批技能型、应用型电力系统自动化技术专业高职人才，以适应福建电力工业大机组、大电网、高电压、高自动化发展的需要。为全面贯彻党和国家的教育方针，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，促进我国电力生产过程实现自动化，提高劳动生产率和产品质量，改善劳动条件，服务现代化工业及社会需求，我院探索创建特色鲜明的高素质应用型、技能型高等职业人才专业――“电力系统自动化技术”。

一、指导思想

教育部2006年16号文件指出：高职教育要以质量为中心，以服务为宗旨，以就业为导向。高职院校要办出特色，学校为企业设置专业，专业课程为企业需要而设置，以为企业输送高素质应用型、技能型人才为目标，以教学质量为主线，以教学效果为基础，培养职业道德高、专业理论知识适度、专业技能强的高素质人才。我院定位高职电力系统自动化技术专业建设指导思想是突出学生实际应用能力的培养，面向电力生产一线，培养适应电力行业和社会需求的高技能型、适用型和应用型技能人才。

二、全面规划，确定建设目标

专业建设是一项系统工程，需要从专业的整体要求出发，明确建设的基本要求，全面规划，确定好建设目标。电力系统自动化技术专业应是培养适应电力行业、工厂企业、工程建设单位需要，具有对电力系统、工厂企业及电气工程安装类企业常用电气设备进行配置、选择、安装、调试、运行及维护、检修的技能；有一定的生产管理和电器产品营销能力的电气技术高级技术应用型人才。

1.建设以技术应用能力培养为主线，以实践教学为重点，根据职业岗位的知识能力要求构建理论教学体系和实践教学体系。推行“工学结合、顶岗实习、双证书”等人才培养模式，加强教学过程的实践性、开放性和职业性，营造职业情境，实现理论教学与实验实训一体化的教学模式。

2.培养一支爱岗敬业、教书育人、一流教学水平和一定科研能力、“双师”素质特色鲜明、双师结构优化的专业教学团队。

3.教材体系的建立，逐步形成基本素质模块课程、知识模块课程、技能模块课程相结合的立体化教材。

4.建设突出生产性实训的实训室，组合适应“教、学、做”合一的教学模式的校内实训基地，打造海峡两岸经济区具有示范作用的电力技术类专业实训基地。

5.完善校企合作机制，为社会及电力行业提供电力技术咨询及服务。

三、利用学校资源，展望专业发展，突出的专业课程设置

我院多年的办学历史，已逐步形成一支适应高职高专教育，结构合理，专、兼职及外聘结合的“双师型”教师队伍。建立了良好的能满足学生职业能力和岗位技能培养需要的工程环境，包括校内外实习、实训基地等，为学生应用能力的培养提供有利的条件。各专业正在走向一条工学结合的办学之路并取得了良好的教学效果。展望电力系统自动化发展趋势，自动控制技术正趋向于：在控制策略上日益向最优化、适应化、智能化、协调化、区域化发展；在控制手段上日益增多了微机、电力电子器件和远程通信的应用。因此本专业在与发电厂及电力系统共有的基本素质模块、课程模块及发电厂变电所一次、二次系统知识模块外，突出的专业模块课程有：《电力系统调度》、《配电系统自动化模块》、《配电自动化的通信系统》、《配电网数据采集与监控系统（SCADA）》、《变电站和开闭所的综合自动化》、《馈线自动化》、《配电系统调度自动化》、《自动抄表及电能计费系统》、《配电自动化地理信息系统》、《负荷控制和管理系统》等。

四、创办特色专业，构建闽台特色的电力系统自动化技术专业

1.建设目标。在福建省电力有限公司的大力支持下，结合海峡两岸经济建设和教育交流的有利平台，利用两岸人才与技术优势，积极开展电力系统自动化技术项目咨询、规划、设计、培训和科学研究工作，加大对外技术服务力度，培养电力企业的管理人员和技术人员，加大为闽台培养人才的力度，促进学校和电力生产单位在生产、教学和科研等方面的紧密合作。在专业建设、办学经验、教改成果等方面成为闽台两岸办学合作的示范，为电力系统紧缺人才的培养作贡献。

2.建设内容。在100个校外实训基地的基础上，深化校企合作的层次，重点培育10个有较高水平的、涵盖我院电力系统自动化技术及所在专业群大部分专业领域的、以科研项目带动的、产学研结合的实验实训基地。搭建两岸相关企业技术服务平台，密切与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作，积极与电力企业开展科研合作和对外科研服务，要求教师深入电力企业第一线承担科研课题，为电力企业提供生产与管理的咨询和技术支持服务，解决企业的技术难题，提升学院为电力系统自动化提供技术服务的能力。

3.闽台合作办学和社会培训。充分利用学校现有专业、师资、实训中心等优势资源，开展两岸合作办学和社会培训，与台湾高校互派交流学生和老师，两岸老师共同编写实用性高的教材；加大对电工的培训力度，主动为闽台两岸经济建设服务；努力实施国家电网公司的实训基地建设规划，依托福建省电力有限公司，主动为电力企业提供员工技术培训和职业技能鉴定工作，为提高电力企业人才密度服务，提高从业人员的总体水平；加大两岸企业合作培养人才，促进两岸人才交流。在此成果的基础上，进一步促进闽台职业技术教育合作交流，打造精品专业。

突出培养“电力系统自动化技术”专业特色鲜明的高素质应用型、技能型高等职业人才是我院又一重要举措。2010年，我院与台湾建国科技大学两校校长互访，签订两校学术交流、项目合作意向书及闽台培养人才项目“校―校―企”协议，同意开展“电力系统自动化技术”等专业，学制采取“2.0+0.5+0.5”分段对接培养方式。我系系主任、专业带头人深入台湾建国科技大学调研，在教学、管理、科研等领域深入相互交流，具有闽台特色的电力系统自动化技术专业正在我院蓬勃开展。

参考文献：

电网建设专业技术工作例5

作者简介：田会峰（1980-），男，安徽萧县人，江苏科技大学（张家港）电气与信息工程学院，讲师；周瑜（1984-），女，江苏张家港人，江苏科技大学（张家港）电气与信息工程学院，实验师。（江苏张家港215600）

中图分类号：G642.3     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）14-0048-02

在当今能源相对紧缺、世界环境日益变差的大环境下，节能减排显得尤其重要，一方面节约了能源的使用，另一方面又减少了污染物的排放，保护了环境。

电力需求侧管理DSM（Demand Side Management）是指在政府法规和政策的支持下，采取有效的激励和引导措施以及适宜的运作方式，通过电力公司、能源服务公司、社会中介组织、产品供应商、电力用户等共同协力，提高终端用电效率和改变用电方式，在满足同样用电功能的同时减少电量消耗和电力需求，达到节约资源和保护环境的目的，实现社会效益最好、各方受益、最低成本能源服务所进行的管理活动。

文中按照电力需求侧管理的要求积极探索电气工程及其自动化专业的电能管理方向。

一、电气工程及其自动化专业方向

1998年，国家将本科专业目录进行了调整、合并和压缩。电工类和电子与信息类合并成电气信息类。原电工类的电机及其控制、电力系统及其自动化、高压电与绝缘技术、电气技术等专业合并为目前的电气工程及其自动化专业。[1]

电气工程及其自动化专业涉及电工技术、电气技术、电力技术、自动控制技术、计算机及其应用技术等诸多领域，是通用性很强的“宽口径大专业”。全国各高校根据国家经济发展对电气信息类人才的需求，依据各校的实际情况和办学条件，确定了彼此不同的专业方向、人才培养的方案和模式，体现出各校的办学特色。

江苏科技大学镇江校区电气工程及其自动化专业虽然从2000年开始招生，但是其前身可以追溯到1953年上海船舶工业学院创办的船舶电气控制专业，1978年镇江船舶学院开始招收船舶电气自动化本科专业，经过工业电气自动化专业、工业自动化专业等发展到现在的电气工程及其自动化专业。本专业是培养以船舶为特色的电气工程及其自动化人才，其专业建设是依托船舶行业，依靠教学、科学与管理，将其建设成以船舶电气自动化为主要特色、面向工程技术应用的专业。[2]

张家港校区因为远离校本部，又是异地新建校区，无法享受校本部几十年来在船舶电气自动化方面的教学和科研成果。虽然张家港校区自2005年开始招生，其专业方向表面上沿袭镇江校区的“船舶电气自动化”方向，但培养方案实际上与船舶相关的课程基本没有涉及，比如：本部开设的“船舶概论”“船舶电站自动化”“船舶机舱自动化”等课程。[3]因此，电气工程及其自动化专业是作为校区重点建设的专业之一，目前是以船舶电气自动化和工业电气自动化的混合体，专业方向不明确，不利于专业建设和学生就业。

随着社会经济的发展和国家战略的需求，电能管理越来越受国家的重视，国务院曾多次发文要大力发展电能需求侧管理。目前，在国内高校本科专业及方向设置中，还没有电能管理方向，市场需求量巨大。

为此，为了突出办学特色，服务经济，培养社会急缺的电能管理人才，校区与苏州太谷电力有限公司合作，共同建设电气工程及其自动化专业电能管理方向，并从2008级电气工程及其自动化专业开始设置电能管理方向。

二、电能管理方向建设探索

电气工程及其自动化专业电能管理方向是对负荷控制和管理，以及远程抄表和计费自动化。本着“科学管理电能，轻松降低成本”的电能管理新思路，确保电力用户有序用电，其技术领域涉及国家重点支持和发展的几大高新技术，即物联网技术、智能电网技术和节能减排技术。因此，电能管理方向有着及其广阔的发展空间。

电气工程及其自动化专业电能管理方向特色是实时监测和采集各电力用户的用电情况，对其用电情况进行分析评估，针对不合理或浪费用电的装备和线路，对其进行整改，优化电力用户的内部电网，以达到降低电能的目的。

电气工程及其自动化专业课程体系的构建应本着加强理论、优化课程结构、强调应用能力、加强实践环节来设置专业模块课程。[4]由于“电能管理”是新建专业方向，电气工程及其自动化专业原有的课程体系没有大的改变，目前只在第7学期增加了电能管理方面的两门方向选修课：“电能需求侧管理”和“电能优化技术”，下一步将根据人才培养方案要求，继续增加电力系统方面的两门课程“电力系统继电保护”和“ 电力系统故障分析”。

为了进一步优化课程体系，将电气工程及其自动化专业基础课和专业方向课内容相近或密切相关的几门课程组成课程组，有利于相关教师之间的教学交流和科研合作。具体分为5个课程组：

电工电子技术课程组：包括“电路”、“模电”、“数电”、“电力电子技术”、“CPLD及FPGA设计”等课程；计算机技术课程组：包括“计算机软件基础”、“微机原理与接口技术”、“单片机原理及应用”、“ DSP原理及应用”、“计算机控制技术”、“计算机网络基础”等课程；控制与检测技术课程组：包括“自动控制原理”、“现代控制原理”、“智能控制”、“计算机集散控制”、“检测与仪表”、“MATLAB语言与科学计算”等课程；电机与电气技术课程组：包括“电机与拖动基础”、“电气与PLC技术”、“机电一体化技术”、“电力传动自动控制系统”等课程；电能与电力技术课程组：包括“工程图学基础”、“电能需求侧管理”、“电能优化技术”、“供电技术”、“电力系统继电保护”、“电力系统故障分析”等课程。

三、电能管理方向建设实践

为了加强电能管理方向学生的工程实践能力，在制订人才培养方案时就将企业元素贯穿于整个教学环节，企业参与人才培养的始终，校企深度融合，学校引进企业高级人才到校任教，同时，学校派青年教师下到企业学习至少1年时间。见图1。

1.教材建设

“电能优化技术”被校区列为重点课程建设，建设内容包括与企业合作共同编写讲义，进一步编写教材，努力将“电能优化技术”打造精品课程。该课程内容主要包括电能质量：电压、谐波、三相不平衡、功率因数等；电源优化；配网优化；电能质量优化；电能轨迹优化；电能检测技术等。

“电能需求侧管理”已经编写成讲义，并投入教学使用，主要内容涉及电力系统、智能电网、供电技术、需求侧管理、DSM平台使用、电能系统构建等。

2.师资队伍建设

依托中国电能服务网（苏州太谷电力有限公司）和智能电力研究院（清华大学韩英铎院士领衔的科研团队），共同培养“双师型”教师。校区派青年教师去企业学习1年，参与企业的科研和工程实践，这样教师有了实际的工程背景，在讲授理论课程时，将理论与实践相结合，学生听课才会感兴趣，不会显得课程枯燥无味。

智能电力研究院坐落在校区，与学院有紧密合作关系，长期邀请清华大学的教授给学生做学术讲座，同时教师和部分优秀学生也参于研究院的科研项目。

3.电能管理实验室建设

为了实现工程教育，必须将工程实践教育贯穿于整个教学环节。由于企业拥有强大的经济基础、科研能力以及工程实践背景，学校与企业深度合作，共建实验室，为学生提供工程教育模式的实践教学平台。

校区与太谷电力共同建设“电能管理实验室”，使用“中国电能服务网”平台。该平台功能包括以下5个模块：电能在线模块、用电分析模块、辅助决策模块、有序用电模块和系统工具箱模块。

为了能采集电能数据，通过电能监测仪、电流互感器、服务器等器件，利用RS48总线和以太网，可以采集和监测的数据包括：监测电力指标，包括相电压、线电压、相电流、线电流、有功功率、无功功率、功率因数、频率等；电量指标，包括有功电量、有功电度、无功电量、无功电度等；质量指标，包括谐波电压、谐波电流、三相不平衡度、电压偏差、频率偏差、零线电流等。同时，还能通过温度传感器采集壳体的温度。

通过此DSM平台，学生能够清楚的了解电能的输入、传输、消耗的全过程。

4.网络教学平台建设

本专业目前共有6门课程，包括“电路”、“数电”、“电力电子技术”、“电能优化技术”、“微机原理与接口技术”、“单片机原理及技术”等课程实现网络教学，网络学堂包括教学课件、电子教案、教学大纲、习题、教学案例、在线答疑、师生互动等，教学资料丰富。

5.工程实践能力培养

工程实践能力是学校人才培养的终极目标，学校和企业各有强项，优势互补，将学校的人才培养方案与企业的用人需求紧密结合，企业积极参与人才培养方案的研讨和制定，实践环节的教学以及教材的建设等。企业的科研项目与学校的实践教学相结合，实践教学实现学校企业双导师制。

由太谷电力有限公司挑选经验丰富的高级工程师兼任“电能管理”专业方向工程实践培养指导教师，每周安排2学时，总计32学时的工程实践课程。

另外在第8学期安排学生去企业顶岗实习6个月，并将在今后逐渐扩至1年，达到“卓越工程师”计划培养方案的“3+1”模式，即3年在学校学习理论知识，1年在企业顶岗实习。实习期间要求学生现场安装与调试，并参与企业应用设计。

通过实习，学生对工程项目比较熟悉，将在企业里根据实际工程项目完成本科毕业设计。

6.联合培训“电能管理师”

目前，社会上急缺电能管理师，每年的用电高峰期，政府为了完成减排任务，都要求企业“拉闸限电”，对企业造成了比较大的损失。企业内部的电工紧紧是会用电，但是不能根据企业实际情况，优化企业内部电网，降低电能。因此，校区教师和太谷电力合作共同培训“电能管理师”。

四、结束语

目前，全国大约200多所院校设置电气工程及其自动化专业，甚至一些以文科见长的综合型大学也在办此专业。[5]对于本科院校异地新建校区，如果电气工程及其自动化这样宽口径的电类大专业，没有形成自己鲜明的专业特色，很难与其他老牌院校的此专业相比，这样不利于服务地方经济和学生就业等。

因此，设置电气工程及其自动化专业电能管理方向，在响应国家节能减排、培养“卓越工程师”计划、大力发展智能电网等方面都具有积极的意义。

参考文献：

[1]王泽忠,王兆安,沈颂华.电气工程及其自动化专业规范研究[J].电气电子教学学报,2010,(S1):5-6.

[2]姜文刚.电气工程及其自动化船电特色专业建设探索[J].科技信息,

2011,(21).

电网建设专业技术工作例6

电子商务是建立在现代计算机技术和互联网技术的支持下进行商务活动的一种新型商务形式。电子商务能够在网络环境中实现网上购物、线上交易、电子支付以及收售物品，是一种便捷且不需要实际空间的交易方式。我国在电子商务这一领域中的代表企业主要以“阿里巴巴”、“京东商城”等大型电子商务平台，这些电商的发展让我们看到了电子商务广阔的发展空间。随着互联网和电脑、智能手机的普及，人们对于电商的认知也在不断的深化，电子商务的规模也在不断的扩大，随着这种商务形式成为时下比较热门的专业，很多高校中就纷纷设置了这一课程。在电子商务专业的教学过程中，有许多课程是与计算机技术有关系的，其中photoshop课程的开设是将平面设计、美术装饰艺术等相关技术进行学习，文章主要介绍了电子商务专业开设photoshop课程的目的，从我国目前的电子商务专业教学现状出发，分析其必要性。

一、子商务专业开设photoshop课程的目的

电子商务是建立在现代计算机技术和互联网技术的支持下进行商务活动的一种新型商务形式。电子商务能够在网络环境中实现网上购物、线上交易、电子支付以及收售物品，是一种便捷且不需要实际空间的交易方式。现代网络技术是电子商务的基础，这要求了电子商务专业的学生具备一定的互联网技术，所以在现代电子商务专业课程的安排中将现代一些网络教学加入电子商务课程中，例如网站设计与建设、页面的开发与美化等方面的知识。电子商务需要一个专属的网站让客户和消费者进行浏览与商品的选择，对此需要建立一个系统、美观与客户接受度高的网页，需要学生掌握对图像处理的技能。因此，电子商务专业开设photoshop课程是为了学生在今后的工作中能够有更好的专业技术。

学生学习photoshop是将网站建设好的一个前提条件，同时在众多的图像处理软件中，photoshop以其强大的功能与便捷的设计能够更好的在电子商务专业课程的教学中使用，让许多非艺术类专业的学生也能够很好的学习，很多学校也将photoshop应用与电子商务专业课程开设中。虽然电子商务专业的学生不具备美术基础，但是通过photoshop课程的教学，能够掌握一定的图像处理能力，能够对网站进行建设、开发，从而为将来的工作建立良好的基础。

二、我国目前电子商务专业教学的现状

（一）对于我国电子商务行业的实际需求不重视

我国最早的电子商务始于1995年，当时我国从美国引进互联网技术，发展至今已经有20年的历史，虽然经过了金融危机，对电子商务发展有一定的影响，但是随着现代互联网和电脑、智能手机的普及，电子商务正在蓬勃的发展期，成为许多行业在进行商业活动时的重要方式，是促进我国经济发展的重要行业。随着电子商务的发展，许多高校由于电子商务的热门就开设了电子商务专业，但是由于高校对于电子商务专业教学的时间段、经验较少，对于我国目前电子商务行业中需要的技术性人才培养没有正确认识，对于电子商务专业的教学也不能够很好的开展，使得学生不能够掌握相关的电子商务技能。

（二）高校对于电子商务专业的错误定位

由于高校对于电子商务领域的实际需求不了解，使得高校在对电子商务专业课程的设定时出现了偏差。在我国目前的电子商务专业的定位中，主要有四种说法：第一是电子商务专业主要以计算机技术与信息技术为主要教学重点，帮助学生学习互联网技术与电子商务知识，对电子商务的网站建设、管理与维护进行教学，将学生培养成为电子商务技术性人才；第二是把电子商务专业以经济管理为教学中心，培养学生企业经营与管理知识，同时具备市场营销的能力，尤其是网络营销的能力，注重学生在企业工作时将电子商务应用与企业经济活动中，提高企业的市场竞争力，培养学生成为电子商务营销管理型人才；第三是将电子商务专业以商务操作为专业重点，将电子商务在过程中的处理、订单管理以及售后服务等知识应用其中，将EDG等电子商务系统的操作进行教学，培养学生成为电子商务操作型人才；第四是将电子商务专业定位在物流服务上，将电子商务的物流配送、供应管理以及客户管理等技能加入教学中，将物流的作用发挥到最大，培养学生成为电子商务物流管理型人才。我国地区间的经济发展存在差异，东西之间存在经济差异，南北之间存在信息差异，使得高校在对电子商务专业的定位上存在偏差，不能够结合当地电子商务市场的人才需求，使得电子商务专业的就业率存在差异，其中以西北地区的电子商务学生的就业率较低。

三、电子商务专业开设photoshop课程的必要性分析

（一）photoshop课程开设是电子商务专业教学的实际需求

现代网络技术是电子商务的基础，这要求了电子商务专业的学生具备一定的互联网技术，所以在现代电子商务专业课程的安排中将现代一些网络教学加入电子商务课程中，例如网站设计与建设、页面的开发与美化等方面的知识。这要求了学生需要在掌握互联网技术的同时，学习网站的建设与美化技能，建设出吸引客户的网站以便更好的适应电子商务的需求，这就要求学生需要掌握对图像处理的技能。因此，电子商务专业开设photoshop课程是为了适应电子商务专业教学的实际需求。

（二）开设photoshop课程能够让电子商务专业学生掌握更多技术

Photoshop是一款功能丰富且便于操作的图像处理软件，能够应用于图片设计、图像处理与美化、网页制作等方面。高校以培养社会需求的优秀人才为教学任务，重视对于学生各种技能的培养，而photoshop课程的开设能够应用于多种领域，具有实用性和技术性，能够加强学生的学习能力与操作能力。对于高校的学生来说，通过photoshop课程对图像处理的学习，在丰富自身的电子商务知识的同时还能够学习更多的技能。

（三）学生学习photoshop操作是为未来的工作建立基础

从电子商务的工作性质上来将，主要分为网站建设与网络营销，而着两种工作都需要应用到photoshop的相关操作。网络营销中的工作位有网络销售人员、网络管理人员、客服人员等；网站建设的工作职位有网站编辑、网站设计师、维护人员等等。虽然电子商务专业的学生不具备美术基础，但是通过photoshop课程的教学，能够掌握一定的图像处理能力，能够对网站进行建设、开发，从而为将来的工作建立良好的基础。

四、结语

电子商务是建立在现代计算机技术和互联网技术的支持下进行商务活动的一种新型商务形式。电子商务能够在网络环境中实现网上购物、线上交易、电子支付以及收售物品，是一种便捷且不需要实际空间的交易方式。现代网络技术是电子商务的基础，这要求了电子商务专业的学生具备一定的互联网技术，所以在现代电子商务专业课程的安排中将现代一些网络教学加入电子商务课程中，例如网站设计与建设、页面的开发与美化等方面的知识。电子商务专业进行photoshop课程的教学，对于电子商务专业的学生有重要影响，能够将photoshop应用于网站的开发与建设中，推动电子商务的发展。文章主要介绍了电子商务专业开设photoshop课程的目的，从我国目前的电子商务专业教学现状出发，分析其必要性。

参考文献：

[1]李岚，居上游，戎丹等.论电子商务专业开设photoshop课程的必要性[J].中国科教创新导刊，2014，（20）.

[2]王玉红.论高职院校电子商务专业中Photoshop课程的教学[J].现代营销，2014，（04）.

[3]黄琳.论如何将电子“商”务融入到Photoshop课程的教学中[J].科教文汇，2013，（28）.

电网建设专业技术工作例7

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004

南京邮电大学依托在信息与通信、电子科学与技术等方面的学科优势以及电气工程及其自动化专业良好的基础，2011年成功获批智能电网信息工程本科专业，成为我国首批获此专业办学资格的两所高校之一。目前该专业系江苏省“十二五”重点建设专业，第一届毕业生也已于2015年6月获得了学士学位。

一、智能电网信息工程专业的社会需求

教育部长袁贵仁在2010年普通高等院校毕业生就业会议上强调：要以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革[1]。可见，增强高等教育与经济社会发展的适应性是当前高等教育改革的重要课题。而智能电网信息工程专业是国家战略新兴产业智能电网的相关专业，因此该专业的建设也必须以我国智能电网产业的人才需求为导向。

智能电网的概念是在各种低碳技术的大规模应用使传统电网的发电侧和用户侧特性发生了重大改变，并给输、配电网的发展和安全运行带来了新的挑战这一背景下产生的。中国国家电网公司将其提出的坚强智能电网描述为：以特高压电网为骨干网架、各级电网协调发展的坚强网架为基础，以通信信息平台为支撑，具有信息化、自动化、互动化特征，包含电力系统的发电、输电、变电、配电、用电和调度六大环节，涵盖所有电压等级，实现“电力流、信息流、业务流”的高度一体化融合，具有坚强可靠、经济高效、清洁环保、透明开放和友好互动内涵的现代电网[2]。“十二五”期间国家已规划建设“三纵三横”的特高压交流线路以及十五回的直流线路，网架薄弱的问题将逐步解决，区域间电网通过坚强骨干电网相互支援，将避免网架薄弱造成停电且供电恢复缓慢的问题。而下一阶段，中国智能电网发展应主要集中在配电和用电环节，主要发展技术集中在分布式发电并网、智能配电、智能用电和电力系统储能4个方面[3]。

二、智能电网信息工程专业的人才培养

（一）专业培养目标

智能电网信息工程专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相协调，掌握扎实的自然科学基础知识和必备的智能电网专业知识，具备智能电网信息工程相关的基本理论、专业技术和实践能力，能在智能电网信息工程及其相关领域从事设计、研发、运行维护与管理等工作的专门科技人才。

（二）课程体系

智能电网信息工程专业2015级培养方案的毕业学分要求为不少于174.5学分，每 1 学分为 16 个学时。课程体系分为通识教育类64.5学分、专业教育类72学分、实践教育类28学分、创新拓展类（自主学习）10学分，所有课程在总量设计和类型设计上均严格达到工程专业认证的普通标准和补充标准。

专业教育类中的核心课程除基本的强电基础课外，增加了信号与系统和通信原理两门通信类基础课加强通信学科知识的学习。特色课程根据我国下阶段智能电网发展的目标，设置新能源发电技术、智能输配电技术、智能电表与用户需求管理和电力系统储能技术四门特色专业课以满足社会对智能电网人才的需求。具体的专业教育类主要课程如图1所示。

由于智能电网需要监控电网中大量设备的工作状态，需要用到大量的传感器进行检测，而且作为一种特定的有信息数据传输的网络，也必然存在网络安全的问题。因此课程体系中除本专业的课程外还增加了测控类和计算机类的跨专业选修课，要求学生至少选满一个专业类的课程，从而达到拓宽学生知识面宽度的要求。具体的跨专业选修课程如图2所示。

（三）实践环节与实验室建设

根据社会对智能电网信息工程专业技术人才培养的需求，构建了“通识基础实践、学科基础实验、专业基础实践、专业实践”以及“自主个性化学分训练、科技创新与学科竞赛训练”的“4+2”实践教学体系。实践内容涵盖了课内实验、课外开放实验、专业课程设计与综合实验、专业实习、毕业设计、创新挑战杯活动、学科竞赛、省校院STITP项目和基地实践项目等，实践环节学分要求不低于总学分的30%。

为保证以上实践环节的顺利推进，学院大力推进实验室建设工作。部级“网络与控制虚拟仿真实验教学中心”2014年获批，经过一年多的建设，初步形成了虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术领域的优势和特色，构建了学科深度交叉融合的虚拟仿真实验大平台。2005年建成的省级“自动化实验教学示范中心”，能承担电机学、电力电子技术、电力系统分析、自动控制原理、单片机及嵌入式系统、电气控制与可编程控制器、传感器与检测技术等课内实验、课程设计、毕业设计和各类竞赛。2014年建成的智能电网信息工程综合训练中心是一个主要面向本科教学兼顾科学研究，以智能电网为核心的学科综合训练中心，该中心建有以智能微网为骨架，包含风力发电、太阳能发电两种典型的新能源发电形式以及电能的计量与存储控制、并列/解列控制、系统继电保护等核心模块的一个完整的类工业化微电网实训系统。可满足智能电网信息工程专业的工程综合实训需求。

三、结语

南京邮电大学智能电网信息工程专业通过不断努力，摸索了一条专业人才培养的可行之路。该培养模式不仅符合高等教育自身的发展规律，还适应智能电网产业发展的需求，能准确把握产业发展的脉搏，并能根据产业需求及时调整人才培养方向和专业结构，并在教学改革中不断创新人才培养模式，完善人才培养方案，提高教育质量，为培养智能电网产业高级专门技术人才做出了贡献。

参考文献：

[1] 李俊瑞，王艳，田禾.基于社会需求的能源动力专业人才培养探索与实践[J]. 中国电力教育，2011（33）：22-23.

电网建设专业技术工作例8

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0244-02

一、引言

进入21世纪以来，我国的电子信息产业发展迅猛，根据信息产业部分析，“十二五”期间是我国电子信息产业发展的关键时期，预计电子信息产业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路等产业[1，2]，电子信息工程专业人才已经成为信息社会人才需求的热点。由于全国各省经济发展方向不同，发展的速度不同，各地对电子信息工程专业人才的需求量也有较大差异，总体来说，对本专业人才需求量大的地方主要集中在北方的渤海一带及南方的广东、福建、浙江一带，内地省份需求要少些，南方的要比北方多些[3]。

电子信息工程专业毕业生具有宽领域工程技术适应性，就业面很广，就业率高，主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位从事机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作[4][5]。

二、电子信息工程专业人才培养目标

电子信息工程学院以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻党的教育方针，推进素质教育，提高人才培养质量。学院面向工厂企业，面向基层，面向广东省经济建设的主战场，以教学为中心，以教学基本建设为基础，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以教学改革为动力，以党建为保障，培养宽口径、厚基础、高素质并具有创新精神、实践能力和创业精神的电子信息工程应用型人才。电子信息工程专业自2001年开办以来，逐渐形成了信号与信息处理和测控系统两个专业方向。

1.信号与信息处理方向专业。该专业通过电路分析、模拟和数字电子技术、单片机原理、数字信号处理及应用、嵌入式系统、数字图像处理、信息论基础、EDA、通信原理、虚拟仪器设计与应用等理论课程的学习，让学生掌握矩阵代数、概率和随机过程、傅立叶分析数学知识，通过进行单片机、DSP、嵌入式系统课程设计，以及在毕业设计中相关知识的综合应用，让学生基本掌握图像处理、模式识别、人工智能技术，使学生能够从事雷达信号的合成、图像的各种变换、CT扫描工作，以及车牌、人脸、指纹识别等工作。

2.测控系统方向专业。该专业通过电路分析、模拟和数字电子技术、单片机原理、数字信号处理及应用、嵌入式系统、传感与检测技术和自动控制原理等理论课程的学习，进行单片机、DSP、嵌入式系统课程设计，以及在毕业设计中相关知识的综合应用，让学生基本掌握工业生产、日常生活中常用测量、控制、监控系统的设计和制作，使学生可以在电子行业从事单片机、嵌入式系统测试与设计研发工作、电路板的设计工作，以及生产过程产品质量监控与管理。

三、广东省电子信息产业规划总体目标

广东省“十二五”重点发展的战略性新兴产业包含了电子信息产业，电子信息产业规划的总体目标是：全面贯彻落实科学发展观，以自主创新为核心，以产业化为重点，以推动产业结构调整、发展战略性新兴产业和建设现代产业体系为主线，以抢占全球电子信息产业发展制高点为目标，立足现有产业基础和优势，通过做大优势产业（新型显示、新一代通信等）、培育新型业态（物联网、云计算、三网融合、下一代互联网、网络增值服务、新一代空间信息等）、突破高端环节（软件与集成电路设计、数字家庭、高端消费电子产品等）、提升基础产品（关键元器件、专用电子设备等），引领战略性新兴产业发展，实现全省电子信息产业由大到强的战略性跨越，形成具有全球竞争力的超大规模的高端新型电子信息产业群，促进产业转型升级和经济发展方式的转变。电子信息产业的高技术性质决定了急需高层次人才进行相关技术的研发，尽早突破国外公司的技术壁垒。

四、电子信息工程特色专业建设

1.建设目标。为契合广东省“十二五”重点发展的战略性新兴产业规划，电子信息工程特色专业建设的目标是：进一步明确电子信息工程专业方向、优化教学内容、加强学生的就业优势，形成以高端新型电子信息产业导向的电子信息工程特色专业建设。专业建设主要着力点是：以现有电子信息工程专业的课程体系和专业方向为基础，在未来电子信息工程专业发展规划中，逐渐形成物联网、数字家庭、高端消费电子产品等专业方向。它的主要思路是：以本专业的信号与信息处理和测控系统两个研究方向为基础，进行电子信息工程高端新型特色专业建设，让信号与信息处理方向的学生基本掌握图像处理、模式识别、人工智能技术，使其能够从事雷达信号的合成、图像的各种变换、CT扫描，车牌、人脸、指纹识别等工作；同时这还可以让测控系统方向的学生基本掌握工业生产、日常生活中常用测量、控制、监控系统的设计和制作，可以在电子行业从事单片机、嵌入式系统测试与设计研发工作、电路板的设计工作，以及生产过程产品质量监控与管理。

2.建设内容。①改革人才培养方案，构建经济社会发展需要的课程体系。学校进行电子信息工程（高端新型）特色专业建设方案的论证，确定具体的培养方案、实施办法；同时，组织论证并确定进行特色专业建设需开设的课程，确定各个相关课程建设的负责人，编写课程教学大纲、考试大纲和实验大纲。②改革课程教学内容，加强新教材建设。学校安排新开的相关课程的任课老师和实验教师的进修、学习；同相关生产企业建立联系，加强校企合作；加强本专业的教材建设，鼓励教师在教学讲义的基础上，完善、整理在高级别的出版社出版的教材或专著。③改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设。学校为更好地进行以高端新型产业为导向的电子信息工程特色专业建设，加强师资队伍建设，采用外引与内培相结合的办法，鼓励本专业年轻教师进修，取得硕士、博士学位，鼓励本专业年轻教师积极申报高一级职称，强化、优化本专业职称结构；同时，引进相关专业高职称、高学历人才，引进企业工程技术人员弥补师资的不足。④改革实践教学，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。学校考察并购买电子信息工程特色专业建设所需的实验设备，在原有电子信息工程实验室的基础上建立物联网、数字家庭、高端消费电子技术相关的实验室，满足学生实验教学的需要；购买教师从事物联网、数字家庭、高端消费电子技术研究所需的科研仪器，满足教师科研需求，实现科研、教学工作的相互促进；安排学生到物联网、数字家庭、高端消费电子产品生产企业生产实习，加深其对理论知识的理解，提高学生的现场意识、生产意识、工作意识；安排物联网、数字家庭、高端消费电子产品生产企业工程技术人员到学校给学生做技术报告，让学生提早介入生产实践。学校充分利用已有的教学资源，包括人员和实验设备优势，开展和职业技术学院之间的合作办学，扩大本专业在广东地方的影响力。⑤加大产学研结合力度。学校强化教师在物联网、数字家庭、高端消费电子技术方面的科研，争取高级别的科研立项，在高级别专业杂志发表高水平文章。加强校企联合，教师紧密贴合现场实际情况，开展科研工作，为企业解决生产中遇到的关键技术难题，为企业生产服务，提高本专业在广东地方企业中的影响力。教师在进行科研的同时，让一些高水平的学生参与到研究项目中来，提高学生的技术研发能力，为将来从事技术含量较高的工作打下基础。同时，学校可以用科研促进教学工作的开展，在理论知识的讲解过程中更好地联系实际工作中的情况，加深学生对理论知识的理解。⑥建设完善的网络教学平台。为了巩固课堂教学效果，引导学生自主学习，逐步建设和完善网络教学平台，学校将现有资源，如教学大纲、教学日历、试题库、多媒体课件、重难点分析等进行整合上网，实现资源共享。⑦巩固教学成果。学校充分调动教师和学生的积极性，让教师积极指导学生参加广东省挑战杯、全国大学生电子制作大赛，争取获得较好名次，提高学生的动手能力，为学生更好就业提供保证。学生在参赛的同时，能够提高我校在广东省乃至全国的影响力。学校鼓励教师和学生积极申报物联网、数字家庭、高端消费电子技术方面的专利。

通过改革和建设，学校培养了一批经济社会发展急需的人才，并集成取得的有效经验和实践效果，形成电子信息工程专业建设内容的相关参考规范，发挥推广和示范的作用。

通过以物联网、数字家庭、高端消费电子技术产业为导向的电子信息工程（高端新型）特色专业建设，进一步明确电子信息工程专业的发展方向，突出专业特色，使本专业的发展符合广东省电子信息产业发展的要求，符合学生就业的要求，使电子信息工程专业焕发新的活力。

参考文献：

[1]宋毅.加强特色专业建设，培养适应社会需求人才[J].中国高等教育，2008，（13）：14-16.

[2]张国云，李文，李宏民，等.电子信息工程特色专业建设的探索与实践[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2010，23（1）：90-92.

[3]耶晓东.某高校信号处理课程群实践教学改革的研究与探索[J].中国科技信息，2011，（10）：25-27.

电网建设专业技术工作例9

目前中国电力企业的管控模式主要分为三类：一是沿用过去国家电力公司采用的行政管理模式，强调以行政手段进行管理;二是投资管理模式，采用参股或委托管理;三是专业化管理模式，即以专业化的组织体系为支撑，专业化的人才资源、技术平台、信息平台等为支持实施管理。

随着电力体制改革深入和电力行业发展，我国电力企业的组织管控模式逐渐向“专、精、深”的专业化管理方向迈进。

1.目前专业化管理的主要问题和挑战

目前，电网企业专业化管理面临的关键问题和挑战，主要体现在战略绩效监管、组织协同运营及数据集中管理等方面。“三集五大”体系的专业化管理，主要体现的是一种纵向的职能管理，能够实现纵向管理的专、精、深，但同时也面临一些职能化管理的固有劣势，跨职能和全过程管理不足。在这里我们提出“专业技术管理”，打造保障公司电网坚强运行的专业技术保障平台。作为一种以电网技术为主线和主要内容的管理方式，通过横向的协同和支持，有效配合纵向的专业职能管理以及战略绩效指标的管理，实现局部专业绩效和整体绩效协调最优的跨部门管理和全过程管理。

2.闭环式矩阵制专业化管理模式

从专业技术管理层面助力“五大”各部门的横向协同，深入挖掘内部资源潜力，建设技术保障平台，形成了闭环矩阵制专业化管理模式，简称“CMP”管理模式，“C”指Closedloop，闭环式;“M”指Matrixsystem，矩阵制;“P”指ProfessionalManagement，专业化管理。该管理模式以技术保障平台为基础，体现“以纵保横”、“以横促纵”的核心思想。管理框架如图1所示：

图1 CMP管理示意图

以纵保横：纵向“五大”专业部门利用支撑需求，引导和带动横向技术保障平台的不断发展，同时为支撑单位科研成果应用提供出口，并确保技术保障平台装备水平不断提升。

以横促纵：横向技术保障平台通过专业技术指标的分析与改进，促进纵向“五大”专业部门绩效提升，进而提高国网河南电力整体绩效。

CMP管理包含纵向“五大”专业管理系统，横向保障平台技术支撑系统及纵、横协同的项目管理系统三大系统。其设计理念为，在纵向专业条块上进一步体现专业管理的功能，在横向业务价值链上推广应用项目管理的方式，在内容结构安排上充分体现企业价值链管理、企业资产全寿命周期管理理论及专业技术支撑“PDCA”闭环管理思想，构建一套纵向与横向之间能够“专业分工、无缝协同”的“跨专业、全过程、项目化”全新管理模式。

3.闭环矩阵制专业化管理实践

3.1流程设计

CMP管理流程设计主要体现横向技术保障平台、纵向“五大”专业部门及运营监（测）控中心之间工作流程与业务关系，如图2所示。

图2 全过程闭环流程示意图

运营监测（控）中心作为矩阵式管理的原点，负责专业技术指标的规划，监测及纠偏，并针对某类指标或者重要指标采取项目管理的方式，组织推动省公司层面的协同工作;各纵向专业部门，负责实施本专业的绩效指标、提出技术需求、反馈绩效信息;技术保障平台体系作为横向支撑机构，对各专业部门提供数据分析、实施建议及改善要求，配合运营监测（控）中心完成重要指标专项工作中的基础数据核实，并提供辅助决策建议。

3.2实施要素

横向技术保障平台是基础，通过量化、信息化的管理系统建设及运营，对跨专业、可量化的综合性专业管理指标进行监测和分析，提升部门协同力，使技术实力有效转化为生产支撑与保障能力;专业技术指标是切入点，以国网公司《顶层设计方案》所构建的指标体系为蓝本，以电网核心价值链为主线，以强化技术指标管理、增进跨部门协同、增强电网技术支撑作用为目的;运营监控中心的全过程管控是保障，按照PDCA过程控制机制，实施闭环管理，把目标按时间阶段及研发过程进行分解，在考核指标和方式上，进行科学、合理的设计、安排。

3.3应用实例

以国网河南省电力公司为例，围绕电网核心价值链运营的重要过程，结合河南电网发展需求，构建供电可靠性评估及提升技术保障平台，整合配电网及供电可靠性在线监测、配电网供电能力评估、配电工程的可靠性分析、配电网运行仿真计算、配电设备状态可靠性分析等5个系统、搭建了26个分析模型、组建了13人的专业团队，能够开展供电可靠性现状水平评估、指标监控、各业务环节薄弱点及提升空间分析、措施提升效果量化评估等工作。

平台将一类指标“供电可靠性”按照规划、建设、运行、检修、营销5个环节分解成58个二类指标，其中规划17个、建设13个、运行13个、检修12个、营销3个，根据其对供电可靠性的影响程度实现了每一个指标的量化计算，从而将供电可靠性目标有效分解到各业务部门，为运营监控中心推动公司层面的矩阵制管理奠定数据基础，提升了各专业部门协同积极性，提高了工作效率。

如下图所示：

在郑州城市配网建设改造与管理提升工程中，根据供电可靠性指标的分解与计算，各环节制定了针对性的提升措施。规划环节，实施单、双环网工程11项，完善网架结构;建设环节，改造更换老旧设备178台，降低故障率;运行环节，依托配电自动化，优化运行方式;检修环节，依托配网抢修指挥平台，缩短停电时间，抢修效率提升30%。经过各环节高效协作，示范区供电可靠性指标由实施前的99.97%提升至99.999%。

4.总结

“CMP”闭环式矩阵制的专业化管理，与原来相比，最大的优势体现在它在专业化管理过程中的“跨职能管理、全过程管理、专业技术性强”等功能方面。这种专业化功能可以有利地推动企业管理水平的全方位提高。无论是从生产管理、风险管控、成本控制上，还是从节能降耗、挖潜增效上，经济效益的提升都显而易见。

注释：“三集五大”是国家电网公司在“十二五”期间发展战略中提出的。按照集团化运作、集约化发展、精益化建设要求，实施人力资源、财务、物资集约化管理，构建大规划、大建设、大运行、大检修、大营销体系，实现公司发展方式转变。

参考文献

[1]王娟茹.基于知识共享的企业合作创新研究[J].科技进步与对策，2009（8）.

[2]马向丽.矩阵式管理的优势与挑战[J].施工企业管理，2008（07）.

电网建设专业技术工作例10

2005年，省教育厅颁布《大力发展职业教育的决定》，《决定》中明确要求：“加强职业教育信息化建设，推进现代教育信息技术在教育教学中的运用，教育信息化，就要有教育信息技术现代化，除了有教育的思想观念更新外，教育手段特别是教育信息化尤为重要，随着高职院校不断深化数字化校园的改造，建设共享性专业教学资源库已迫在眉睫。会计电算化专业，它是一门跟实际工作密切相联、具有很强操作性的专业，如果套用传统的一支粉笔一块黑板的教学模式，会限制学生动手能力的培养和专业应用水平的挖掘。而把网络技术与专业教学结合，则对传统的课堂教学起到了补充、发展和优化的作用，能充分发挥职业教育功能，为企业培养出高素质技术技能型会计人才。其作用主要表现在：

1.网络技术的运用可以激发学生的学习兴趣。

网络技术引入课堂，利用多媒体及网络技术运用这些辅助手段，把学生的注意力吸收到课程上来，激发学生的学习兴趣。

2.网络技术的运用可以提高学生专业综合技能水平。

会计电算化专业注重培养学生动手能力，创设感受空间以提高学生的动手的能力，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学效果更加显著，对提高教学效率具有事半功倍的作用。

3.网络技术的运用可以促进分层教学的开展。

网络技术的兼容性有利于不同学习程度学生的学习。网络课程可充分考虑到不同层次学生的不同需求和发展，通过由学生选择的“分层教学”达到提高他们的职业能力的目标。高职学生的水平参差不齐、基础普遍较差，这就需要网络课程对不同基础的学生给予不同层次的教学辅助，做到个性化教学，提高学生的学习积极性、主动性和创造性是网络技术的运用教学的特色。

三、会计电算化专业网络资源建设开发思路

会计电算化专业网络资源建设以“工作过程系统化为导向，项目教学为引领”作为课程设计理念，以会计电算化专业对应岗位群的工作职责、流程、任务分析为依据，以培养学生的职业实用能力为核心，让学生通过设计的工作过程及工作项目情景训练，将“学”与“用”完整地结合在实际的教学中，从而提高会计电算化专业学生的实际操作能力。会计电算化专业是集会计理论知识与财务软件操作于一体的操作型专业。首先，掌握会计电算化专业必需的基本知识点，以及熟悉会计业务操作流程、纳税的申报流程。其次，会计电算化专业具有很强的操作性，需要在会计的模拟情景中进行反复的练习，才能真正提升学生对财务工作的技能。鉴于专业的特点，在网络资源的开发和设计上设置大量仿真的模拟练习，有效地引导和教育学生熟练掌握会计核算工作的流程

四、会计电算化专业网络资源建设开发方案

1.岗位调查与分析。在构建网络资源建设之前进行广泛的企业调研，了解企业的发展现状、人才需求及规格、岗位工作职责、相关职业资格证书及毕业生就业岗位等，为确定课程培养目标提供依据，并与企业资深人士、一线业务人员、专业教师等一起对调查结果进行归类、分析与整理。

2.确定岗位工作任务。通过分析工作过程，确定对应工作岗位的典型工作任务。会计核算流程主要包括填制与审核凭证、登记账簿，编制财务报表，而将这些工作任务整合起来就构成了一个较为完整的工作过程。学生能明显地体验到整个网络课程设计的全局性和节节相扣、章章相连的完整性。

3.进行课程设计。根据会计电算化专业各岗位职业能力的要求进行以工作过程为基础的课程设计，在教学过程中，可以通过项目任务教学、企业实地教学、模拟情景教学、案例教学等方式培养学生完成工作任务的综合职业能力。

五、会计电算化专业网络资源建设的构建实践

1.会计电算化专业网络资源主体结构。

网络平台主要分为会计电算化专业的人才培养方案、岗位群、主干课程设置、主干课程的教学内容、主干课程的实践教学、主干课程的教学资源库、主干课程的教学录像、第二课堂、交互平台、教学成果等部分，各部分主要包括的内容和项目有：①课程设置：课程简介、课程设计、课程定位、学习领域及项目设计、学习情境设计、教学要求、考核方案等。②教学内容：课程标准、课程整体设计、pdf版教材、电子教案、教师授课多媒体课件等。③实践教学：校内实践环境、校外实践环境、实践教学模块及实践教学内容、行业竞赛等。④教学资源库：项目是实训、单元实训、课程综合实训，职业资格考试、参考文献等。⑤教学录像：教师课堂教学录像、学生实训录像等。⑥第二课堂：在线进行自我学习和提升、在线进行专业词汇测试、在线完成作业等。⑦教学成果：展示该课程授课教师、学生及课程所取得的成果或获得的奖项等。

2.会计电算化专业网络课程创新实践。

在会计电算化专业网络资源的建设实践中较为突出的创新之处在于教学资源库的建设，其中不仅包括了项目是实训、单元实训、课程综合实训，职业资格考试职业资格考试试题库等文字资料，还包括各个课程教学的视频资料，此外根据教学内容设计情景图片，利用多媒体信息技术，制作在企业各工作场景下如何进行会计工作的操作。在掌握基本知识点的学习后，学生可分角色扮演不同工作岗位的工作人员，运用所学的知识进行操作。通过将文字、声音、图像、视频、动画等多媒体网络技术有机融合在一起，变被动接受式学习为主动发现式学习。学生还可以通过网络互动平台提出学习中遇到的问题和困难，寻求同学和教师的指导，教师通过信息的收集，在今后的教学工作中做得有的放矢，更有效地指导学生学习。

六?p会计电算化专业网络资源建设对专业教学与建设的影响

1.会计电算化专业网络资源建设能培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的效率，同时对学生未来职业生涯的发展起到显而易见的积极作用。