学校听课总结例1

二、教师的语言极具感染力，有时让人捧腹大笑，有时让人潸然泪下。比如张文静老师的《伯牙绝弦》一课，张老师的语言如涓涓流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在她所渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！在出示伯牙来到故地不见知音时的短歌一首， 老师至情至深的朗读再加上凄美的音乐，仿佛我们也来到了这片天地，让人不免心怀感伤，悲从心来。再比如全自珍老师的《桂花雨》，整节课有浓浓的花香，有迷人的美景，有优美的诗歌，，有醉人的音乐，有生动形象的煽情语言，还有浓浓的思乡情，如诗如画，绘声绘色，时刻给人以美的享受和爱的熏陶。

学校听课总结例2

课堂是学校教育的核心区域，聚焦课堂教学，深化课改，教育从行政管理到科研指导都定位于课堂教学质量的提升。这一指向，让听课评课活动更加常态化，学校课堂的公开性和教师覆盖面都空前提高了。听评课活动常态化之后，参与者比较多，而且逐渐成为校本教研的一种常见形式。教育对课堂的干预和对教师教学的指导都得到了加强。校长的专业修养中的一个重要内容，就是适应这样的场合或与教师私下里专业对话。

随着课程改革的进一步深入，校长对听课评课应该有一个全新的认识。评课的目的是促进教师的专业成长，全面提高教师的课堂教学能力和水平。

（二）校长把握听评课“话语权”的重要性

1.检验学术水平的试金石

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“只有日复一日地钻进教育教学过程的精细微妙之处去……你才能成为真正的领导，成为教师的教师。”校长的注意力在哪里？是否一心投入到课堂教学中？听课评课是一个重要的行为尺度，也是检验自己学术水平的一块试金石。

2.把握方向，全方位了解学校动态

课堂就像一面镜子，学校的资源利用水平和教育管理细节，可以全面、集中地映照在课堂教学中。教学有其自身的运行规律，无论哪一个学科、哪个年级，课堂教学都有相通的地方。经过长期不间断地听课，校长总能在看似异彩纷呈的教学情境中总结出一点东西，悟出一些教育教学的道理。

二、校长把握听评课“话语权”的策略

（一）占据教育管理高度，给予伯乐式评点，激励教师职业积极发展

千里马常有，而伯乐不常有。校长作为教育管理者，特殊占位决定了校长伯乐式的发现，肯定会对教师的职业发展起到激励作用。

1.捕捉教学亮点，挖掘潜质，寻找学科增值点

作为课堂评价的人事权威，校长的发言对于教师的自我暗示起着重要作用。校长在听课评课过程中应该是调研者和发现者，是学习者和赏识者，是指导者和援助者，是多种角色的结合体，尤以“品”课为主，赏识和激励自己的教师和学生。

我们去听一位老师的课，不能局限于一节课的评价，而要找到学校在学科教学上的增值点在哪里，一个教师发展的潜质在哪里。

2.因课施“评”，因人施“导”，张扬教师个性

校长应格外关注教师的个性、保护教师的个性、倡导教师的个性。一是注意了解教师自身的基本情况；二是注意开发、提升教师特有的教学风格。但是发现有点，注重表扬激励并非是贯彻“老好人”的思想，伯乐的角色也需要校长要能看到教师存在的不足，把“课”与“教师个人”分开，做到对“课”而不对“人”，在把握基本准则的情况下，评课的标准、评课的态度、评点的方式方法因人而异，做到一把钥匙开一把锁，量体裁衣，对症下药，从学科教学的现象入手，采取更加精细、有效的技术和策略，充分考虑被评教师的心理承受力，因人施评，方式灵活，争取达到“以事明人、以理服人、以情感人”的有机结合。

（二）占据教学质量高度，给予专家型评点，促进教师专业有效成长

从“专业”视角上讲，今天的校长应具有较高的教育专业修养。校长在教育管理、课堂教学理论、实践经验、教育心理等方面有较高的素养。此外，校长在所要听课的具体学科内容上应有一定的了解（准备），且尽可能“深”。当然，这不是要求校长精通所有的学科知识，一是不可能，二是没必要，但需要精通某一两个学科，找到、找好课堂教学的感觉，触类旁通。

1.听课前做好充分准备，避免评课时的主观武断

首先，校长在索要听课的具体学科内容上应有一定的了解（准备），且尽可能“深”。除明确本次听课目的外，还要了解这节课的教学内容，读懂教材、读懂标准、读懂教师、独栋学生。其次，要努力消除教师对校长听课的天然害怕心理。再次，校长观察课堂要有责任地选择观察方法，科学地记录，评课时可以就课堂上的疑惑之处向老师和学生进行询问，避免评课时的主观武断。

听课后的总结评价也应该及时到位，基本可遵循以下三条原则：激励性原则，不管课上得如何，始终以鼓励和激励为主、肯定成绩为主、表扬赏识为主，眼中有“人”，呵护教师的自尊心，保护教师工作的积极性和一腔热情；真实性原则，不添油加醋，不夸大事实，一切用事实说话，让教师心服口服；商榷性原则，在肯定优点的同时要指出值得商榷的地方，以商量的口吻说话，进行必要的引导、点拨、启发，让教师从中得到启迪和醒悟。

2.评课时把握好角度，观察课堂，透视学校全局

课堂教学有其自身的规律性，校长角色也有其自身的特殊性，听课评课不妨从自我特殊“地位”出发，遵循课堂教学的规律，综合三位要素有效地展开。

提出问题、发现不足；看到长处、发挥“优长”。校长的听课评课应“以人为本、着眼于发展”，关注教师个人的成长，但最终要指向教师队伍的整体建设；要关注某些教师具体的教学细节问题，但更要关注教师个人发展中的共性问题、教师成长的规律性问题；要关注教师课堂教学的思想和行为，更要关注课堂上学生的学习行为表现以及思想道德、行为习惯、创新精神、实践能力等素质现状，调整今后教育的思路和方向，通过“观察课堂”这个窗口，透视学校全局。

（三）占据学校品牌高度，给予管理型评点，实现自我教育价值

校长对于教学内容的考虑与教师不同。教师所考虑的主要是一本预定的教材，每一课时学些什么。而校长最为关切的应该是长久课程内容。一所学校需要结合他对于自己贡献人才的设计目标，而构建自己的课程体系。发展优势的教学，最终奠定本校人才的竞争力。

俗话说，思之，思之，鬼神通之。给予听课对象个体的专业成长、整支队伍的建设、学校发展，拥有这些价值观的校长，会在听课前对听课对象作出精心选择，并在课堂中有重点地进行课堂观察研究。对课堂教学中的教师问题进行体系，组织人员进行相关理论学习，相关经验的搜集和对本校相关经验进行总结，形成校本研修的专题与课程，组织相关教师群体开展校本研修活动，促进教师群体的专业成长。

三、结语

植根于课堂的办学特色是最具生命性的，“把关注上好每一节课作为办好学校的核心工作”，是我们每个校长的使命。在课堂这块教育最坚实的土壤中，校长进行高效占位，科学定位，把握听评课的“话语权”，是作为一个教育者、领导者和管理者的权利和义务，也是校长实现自我价值的重要途径。总之，听课评课活动应该成为教师和领导共同成长的舞台，关注教师的专业发展，激励教师大胆进行教学探究，启迪教师教育智慧，促进教师专业成长。

学校听课总结例3

关键词：校长；听课；基本要求；益处

学校工作千头万绪，校长只有把学校最本质的东西――教学摆在第一位，他才能成为一个好的领导者。尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”那么，校长听课应达到哪些基本要求呢？

一、校长听课基本要求

1.听课前做好充分准备

在听课前，首先校长要有明确的听课目的，是研讨，是指导，是检查，还是学习；二要端正听课的态度，不要先入为主，带着对教师的偏爱或成见听课；三要有明确而科学的教育教学指导思想。在知识准备上，不仅要熟悉所听学科的教学大纲、教材，还要弄清授课内容，明确教学目的、要求，同时要先研究后听课。在物质准备上，要准备好教材、听课笔记等。此外，听课还应先与授课教师联系，让教师有思想准备，尽量不要搞突然袭击。

2.听课时与教师密切配合

在听课时，最重要的是尊重理解教师，让教师消除与校长之间的心理距离，能够轻松愉快地上课。应该多以体态语言表达鼓励和暗示，不作不满表示。如果对教师投以赞许肯定的目光，一定能使上课教师更有信心上好课。如果听课时常常皱眉头、满脸怒意或心不在焉，就会给教师极大的心理压力，原本可以上得更好的课也会上不好的。

3.听课后应科学分析总结

这是校长听课的最重要环节，它包括两个层次。

第一、及时与授课教师交换听课意见，实事求是地分析上课的情况，正确、科学地评价教师的教学工作。成功之处，予以肯定并帮助教师总结提高，不足之处中肯地指出，并一起分析原因，提出改进措施，校长听课切忌课后不与教师分析上课情况、交换意见。那样老师不知道你的观点会无所适从。因此校长要抓各学科教学的课，抓不同对象的课，听了课还要及时与教师交换意见，

第二、校长听课后的分析应上升到教学管理的高度上来。

校长听课和分析课最终是为教学管理服务的，所以校长应站在一定高度，跳出具体的教学圈子，由被听课教师的“点”过渡到全校教学这个“面”上来，通过分析个案，发现具有代表性的问题，找出管理上的原因，为有针对性地加强全校教学管理奠定基础。深入课堂听课是校长了解和指导教学工作的主渠道。对校长工作和学校发展有很多益处。

二、校长听课的益处

1.校长听课有利于端正教育思想

在解读新课标更新观念和教育理念过程中，优化课堂教学，提高教学效率许多教师执行得不够好。那么，校长只有坚持听课，才能发现在教育思想上存在的问题，也只有通过听课，才能获取大量可靠的材料，找到生动的实例，有针对性地开展思想教育活动，帮助教师端正教育思想，确立全面实施素质教育的观念。

2.校长听课有利于提高自身素质

校长听课是一个极好学习的途径：一堂再优秀的课，也会有不足之处，一堂较差的课，也可能有某一可取之处。听课过程，其实就是一个学习、思考、评价、总结的过程，在这个过程中就会获得“教学相长”的效果。同时由于教师群体蕴藏着许多优秀的人才和丰富的智慧，而课堂教学本身是人才、智慧知识、艺术、情感、道德等的有机统一体。因此，校长听课必然地成为增长知识，精通技艺、建立情感、树立道德、丰富管理经验、全面提高自身素质的重要途径。

3.校长听课有利于科学、全面的评价教师的教学工作

虽然，我们可以实行工作量化，但教师的劳动不是一个简单的产品生产，是一种较复杂的创造性劳动，量不能代替质。全面评价老师，最好的方法是深入课堂。教师教学思想的转变，反映在教学的实践中；教师钻研教材、明确教学目标、熟悉教学内容、选择教学方法、课前准备等，这些都是在试卷上反映不出来的，而又恰恰是实施素质教育必不可少的。校长听课，就可以了解教师上课的情况和学校教学实际，这是校长指导教改的关键，也是推动课堂教学改革的基础。

学校听课总结例4

一、听前准备

盲目是高效率的大敌，听课也是如此。校长盲目听课与有所准备地听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作：

1．熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2．明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师对教学目标的完成情况。

3．针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

4．听课前要回忆自己是否听过这节课的内容，有哪些值得注意的问题。

二、听课类型

校长对所听课的听课目的应当明确，主要有以下几种课型：

1．调研课。听这类的课，目的是了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师的工作态度、课前准备、处理教材能力、驾驭课堂能力等。听这类课是校长监督、督促教学的一种最经常和最普遍的形式。

2．指导课。听这类课多数是针对教学能力偏差或刚上岗的新教师。校长听课之后，主要是给予他们帮助指导。校长要同他们一起备课，研究课标、分析教材、选择教法、预设方案，必要时还要指导试讲，每次听课后应及时提出意见，只要可能，还应连续进行随班式听课一段时间，直至该教师的教学能力有所提高，不足有了明显改进。

3．推广课。推广性听课，目的是推广优秀教师好的教学经验。听课对象是对教学有造诣的优秀教师。这种听课具有选择性，首先要发现好的经验，校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师典型的经验、合理的模式、灵活的调控、科学的方法等，还要帮助教师反复探究、总结提炼，形成特色，逐步推广。

4．观摩课。听这类课，对象一般是有经验的骨干教师或优秀教师。听这类课的目的在于进行研究实验，校长对那些热衷于教学改革，不断探究的教师，应给予支持与鼓励。对于实验研讨课成功与否，校长不可指责、埋怨。关键是发现问题与不足，针对问题与不足，提出一些整改的方案，从而使教改实验不断完善，日臻成熟。

5．评选课。听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按照有关的评判条例，客观、公正、合理地进行评判，结论力求公正准确。评议时，应采取统一标准，在对比中选优，在选优中总结，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。

三、听课方式

校长听课主要有以下三种方式，即打招呼听课、推门听课、跟进听课。

1．打招呼听课。其做法是听课前一两天向教师打招呼，让教师充分做好准备。这种听课要全方位地观察课堂上师生的活动。如对教材的处理、环节的安排、课堂的调控、活动的组织、交流与互动、多媒体的使用、练习的设计、板书的设计以及教师的风格和特长等，然后进行指导性评课。

2．推门听课。目的在于真正了解每个教师常态下的教学水平与工作态度。听这种课能够督促每位教师上好平时的每一节课。尤其对那些学生和家长意见反映多，课堂教学效果不好的老师的课，应特别采取这种听课方式。运用这种听课方式要注意：(1)听课前校长要深入学生了解进度，熟知教材内容，明确教学目标，架构教学方案。听课后诚恳地和老师交谈，做到有的放矢。(2)利用例会提前向全体教师打招呼，请大家有所准备。这种无个人针对性的“告示”会激发教师的责任感，增强教师对“突然袭击”式听课的心理承受力。

3．跟进听课。目的是帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。这种听课方式，要求校长要全面审视每一个教学环节，从教学目标的确定，到教学思想的渗透，从知识的逻辑安排到教学语言的运用，从教学风格的体现到教学机智的发挥……校长都要悉心观察，认真听取。其次要抓关键，突出重点地听，主要抓住四大重点：教学目标的制定是否准确恰当、教材内容的处理是否科学合理、课堂活动的组织是否合理有效、课堂教学是否高效。

四、评课方式

评课，是听课之后，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。校长评课应依据听课的类型与组织的形式，采取不同的方式。

1．个别交谈。这种形式是在听课人数较少或集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取的交谈方法。先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后与校长交换对课的看法和建议。这种评课的好处是：首先，是一种朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以诚恳地交换意见；其次，时间充足，探讨比较深入；最后，面对面的交谈，信息反馈及时，可以防止校长对课的片面理解。这种交谈法比较受老师欢迎，应该是经常采用的一种形式。

2．集中讨论。这种形式适用于示范课、公开课、实验课和观摩课。这些课的听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行、上级领导和教研人员。评课可采取下面的方式。第一步，执教者介绍教学设计的意图及对教学目标的确定、教材的处理和教学方法的选择与依据。第二步，评课教师可根据听课的情况及执教者的介绍，发表自己的一些看法与建议，提供给大家研究与讨论。第三步，校长综合大家的意见，对课做一个基本评议。归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干条应注意的问题，增强大家对这节课的总体印象。

3．书面评议。这种评课方法，可以弥补当面评课的缺陷。有时由于教师的课程的原因，或由于时间限制不可能深入挖掘与评议，可采取书面评议。书面评议有许多好处，由于校长听课之后，经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、有据，也是个很好的总结，有利于升华到教学理论的高度。这种评课要求校长做到：一是要把听课的情况做认真回忆和整理，二是要切实用教学理论来进行分析判断，评得有理有据，让老师信服。

五、评课五忌

校长评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见与努力方向，共同探讨存在的问题，达到取长补短，共同提高的目的。但校长评课应做到以下六忌：

一忌应付差事。校长评课不能—味地说好，还行……含糊不清，根本提不出什么好的意见，讲不到点子上来。这样的评课，—没有指导性；二没有总绪陛；三没有理论性。只能降低成长的威信，是不可取的。

二忌百般挑剔。校长听课之后，千万不能百般挑剔，这也不对，那也不对，攻其一点，不及其余。教师上课总会有许多优点也存在—些不足，存在问题在所难免。为此，校长要给予实事求是的评价，以肯定和鼓励为主。千万不能百般挑剔，造成教师的反感。

三忌不懂装懂。不管校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。尤其是担任校长工作时间长了，业务上也会生疏。这就要在听评课时抱以虚心的态度、探讨的语气，千万不要不懂装懂，讲个不停，不得要领，甚至闹出笑话，遭到教师蔑视。本专业的要全面听，非本专业的听理念和方法。

学校听课总结例5

学校工作开展要有发展规划。在制定学校发展规划时，就要以不断适应和促进社会发展，充分考虑发展目标，突出办学特色，建立保障机制和检测手段，确保规划落实，逐步把学校办成具有现代特色的学校。

如何确定学校的位置是每一位上任校长必须考虑的问题，在给学校定位时，既要考虑学校现在的实际情况，又要考虑现代教育发展的趋势，要综合方方面面的因素，遵循教育客观规律，合理定位。办好一所学校应该有自己的办学特色，教师应该有自己的教学风格，培养的学生应该有自己的特长和个性。

二、科学的管理学校

作为校长，必须要懂教育，会管理，用科学的理论管理好学校，根据岗位职责要求和学校教育教学的客观规律，合理地使用人力、财力、物力等，使学校一切工作能持续稳定运转，以实现教学目标。

办好一所学校，主要是通过管理来实现的，校长要以其人格、品德修养、工作作用、言传身教等素质构成学校管理的环境氛围与其权利和能力的有机结合形成学校管理的状态、模式。作为校长，必须用发展的眼光看待每一位教师的进步，在校长眼里“人人有才，人无全才，取长补短，人人成才”。同时，要善于发现和团结人才。只有这样，教师们才会“心往一处想，劲往一处使”。形成群体向心力，才会产生巨大的办学效益。

要以成功、成就感激励教师。因为，人的本质是积极进取的，学校应为教师的工作成功创造一切尽可能创造的条件，激发他们进取的动力。只要教师们的工作业绩被领导看到了，得到领导和同事们的认同，他们就会感到极大的安慰，就可能诱发出巨大的工作动力。即便是条件艰苦，物质待遇菲薄，也不可能影响他们的工作热情。校长还要会激励教师，做到奖惩分明，让工作业绩有突出的教师心理平衡，以物质奖励和精神鼓励为形式，以此来激励教师的工作积极性。实践证明，当教师的点滴工作成绩得到领导的重视之日，就是教师积极性得到发掘之时。

加强学校教育教学过程管理。学校的发展应以素质教育为目标，以教育教学为中心任务，以加强过程管理为保障。要强化教学管理，向四十分钟要效益、要质量。经常深入课堂听课，并积极组织教师到外观摩听课，把握精髓，掌握模式，多方面搜集教育教学经验，在此基础上让本校有教学经验的教师上公开课、说课、集体评课，带动整个学校教学水平的提高，切实提高学校的教育教学质量。

三、加强教师队伍建设

强化师德建设。当前，在市场经济条件下，人们的思想意识、道德水平正在接受严峻的考验，作为学校这块净土，必须要加强师德建设，认真组织教师学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等教育法律法规，明确法律责任，增强执法、守法意识，做到依法治校、依法治教、依法施教，使学校形成一种尊师重教、爱岗敬业、团结向上的良好风貌。同时，树立教师“三个形象”，即德高形象、博学形象、外在美形象，用健康明朗的气息去影响学生，用文明之风去陶冶学生。

加强教师的业务培训。要培养出高素质的学生，必须有高质量的教师。因此，必须要积极鼓励中青年教师参加学历培训教育，提高教师的学历层次和水平。利用课余或节假日组织教师学习教育理论知识，提高教学理论水平。积极开展一些专项技能比赛，使教师都能成为教学能手。

教学工作是学校一切工作的中心。强化教学工作，深化教学改革，是实现人才培养的基本途径，教学水平决定着教育质量；要育人就必须把教学工作放在学校各项工作的中心位置，既要突出教学改革这个核心，又要努力提高教学质量。作为校长，学校的教学工作必须抓好以下几个方面的管理。

一、明确教学管理的任务

学校管理教学的任务是：①帮助教师树立正确的教学思想；②调动师生教与学的积极性；③帮助教师搞好教研教改；④对教学工作实行监督和检查，并建立和维护良好的教学秩序等。

以上所述的任务是相互制约、相互联系的。其中，以教学改革为核心，调动师生教与学的积极性，大力提高学生整体素质和大面积提高教学质量为主，其他的教学工作任务都应以此为中心，并配合发挥作用。

二、抓好教学工作管理常规

教学工作正常运转的关键是掌握和运用教学工作管理常规。

首先，要根据学期进程所确定的教学常规。学期初，要对前学期的教学质量和教学工作情况进行认真分析，从而确定本学期的教学任务、教学目标和努力方向，制定好教学计划，确定教师的分工，并组织教师认真学习和掌握教学大纲的基本精神，精通一学期的教材，拟定教学进度计划，编好班级，安排课程表和作息时间表，检查各教室和其他教学设备等。其中，组织教师学习教学大纲、通读教材和制定教学计划是重点。教学工作进入正常阶段，向全体教师总结学期初教学工作情况。期中，对教师的教学工作进行调查研究、监督检查，并通过各方面的信息，发现优秀典型，总结经验，明确研究课题，克服教学中的毛病。组织公开课教学活动，积极推进教学改革和教学研究。期末，要认真组织复习考试，认真审阅试题，进行教学质量分析，做好学期教学工作总结，并考虑和确定下学期的教学分工等。其中，这个阶段的工作主要是组织好复习考试。

其次，根据教学工作环节确定的常规。要认真抓住钻研大纲、教材、备课、上课、作业的布置与批改和课外辅导等环节进行管理。在管理过程中，主要是掌握教学情况，并做好普遍性的教学检查和系统性的检查。

三、做好听课的组织管理

听课是领导和组织教学工作的常规之一。按其方式分为两种：即平时听课和按一定的目的而进行的有系统的听课。

平时听课是领导者或其他任课教师有空闲或挤时间为了解教师教学一般情况的一种听课方式，不带任何特殊的目的，事先可先通知任课教师，也可不通知，听后不必与任课教师详细交换意见，只要听课者互相交换一下对教学者的业务知识和教学艺术作初步评估。

学校听课总结例6

为了进一步培养实习教师的教学水平以及相关的业务能力，使他们符合学校实习的教育要求，按照花溪第二中学的实际情况，由我来指导实习教师张地灵和王凤兰，根据数学学科的教学特点，制定如下指导计划：

一、备课方面：

我将指导他们，熟悉课程标准及备课程序，使他们能根据新课标的要求确定教学目标，教学难点以及教学重点，并能根据学生的实际情况和数学专业对教学的实际要求确立切实可行的教学方法。让他们参加集体备课，通过备课组之间的相互听课、说课和评课交流，找出自己的不足，吸取各位老师的意见，总结经验，提高自身的课堂教学能力。

二、教学方面：

在本学期中，让他们至少准备5次公开课，课前我将跟他们一起研究教材，给他们明确指出教学要求及如何把握教学课堂的有效性，给他们提出一些教学内容上的建议，课后辅导他们认真做好教学反思，认真备好不少于20篇教学教案，每天跟随我一起到教室上课，听课不少于50节（包括新课、复习课、习题课和班会课），学习如何实施课堂教学，体会老师该如何开展学生活动，如何做好学生管理工作。在这过程中，提醒他们要认真学习研究，提升自己，争取在有限的时间里多到教堂中去得到有效锻炼，使他们在我及学校其他老师的指导下完成实习任务。

对他们的具体要求安排如下：

（一）观摩见习，跟班听课：①观摩学习我及其他老师的教育教学方式方法（包括教学技巧、教学方法、师生沟通方式、班级管理措施、作业设计和评价方式）。②协助我及其他老师批阅学生作业及考卷，找出学生易错的问题并协助老师完成题目的讲解。③认真做好老师教学助理的工作，配合学校及老师的安排，遵守学校的规章制度。④在我的指导下，担任部分教学工作。

（二）备课授课：①做好课前工作，认真听取老师意见。②熟悉课程标准，认真研究教学教材，根据新课标要求，确定教学目标，教学难点及重点，认真完成不少于20篇的教案，并从中选取不少于5篇的教案进行授课，课后听取听课老师的评课，认真反思，做好再教设计，适时进行再教。③授课前参加集体备课，听取备课组老师所提出的建议，找出不足并进行修改，根据学生的实际情况及要求确立切实有效的教学方法，授课后同备课组老师进行交流，认真听取老师宝贵建议。④阅读一些教学方面的教案教材，吸取其中有效的教育教学方法，并经常和我及其他老师进行探讨交流，总结经验，不断提高自身的教学教育水平。

实习教师工作计划二

一、结合院里的实习大纲明确教育实习的任务和要求

教育实习的任务，主要有两大项。一是课堂教学。在实习期间，每一个实习生都要试教若干节历史课。但由于实习和考研在时间上有一定的冲突，我们适当减少了考研同学的实习时间。二是班主任工作。每一个实习生都要在原班主任的指导下，做原班主任的助手，分担部分中学生的教育和组织工作。但是在实际工作中，学校一般不会放手班主任工作，我们在实习班主任工作还是存在一定的问题。教育实习的两项任务，必须并重，不能有所偏废。它们应该是相辅相成的。搞好班主任工作是搞好教学工作的先决条件，而搞好教学工作又是贯彻教书育人原则的基本途径。

实习课堂教学的要求是：

1.在指导教师的帮助下，能够独立地从事备课工作，编写出适用的教案。教案在经过了指导教师的审阅、同意后，方能上课。一般地说，第一节实习课都要组织课前试讲。带队教师应积极进行课前的听课与讲评。

2.每个实习生在实习期间要自己动手制作一件以上的直观教具（也可以发挥实习小组的集体力量，共同制作）。根据各个实习学校的具体情况，实习生应该批改一些历史作业，参加辅导历史课外小组活动等。让学生制作课件，建立自己的课件库。

3.实习生要能够独立地较全面地进行教学分析，听和评议同组实习同学的课，并总结自己教学工作中的优缺点，提出今后的努力方向（应虚心听取指导教师及参加听课的实习同学的意见）。

任班主任助手工作的要求是：

1.根据原班主任工作计划或分配给自己的任务，制订实施计划（一周内完成），并在原班主任的指导下开展工作。

2.班主任工作的内容较多，实习生首先要熟悉自己实习班级的情况，同时应该担任一二项具体工作。如，组织并主持召开一次全班性的主题班会；比较深入地了解一二个不同类型学生的思想、学习和健康情况，并有针对性地进行教育工作；组织参观访问；开展文体活动；帮助中学生编写板报、墙报；进行家访等等。

3.处理班级的某些日常工作，如自习辅导、组织教室清洁卫生工作、召集班干部会议、检查课间操等等。

另外，要求实习生结合教学和班主任工作写实习日记，其目的在于使实习生养成注意积累资料、归纳和总结教育、教学工作的经验和体会的良好习惯，也为实习总结作准备。

二、让学生明确教育实习的基本过程

（一）准备阶段

充分而且细致地做好准备工作，是搞好教育实习的前提。在这个阶段里，主要应该做好以下工作：

1. 建立实习的组织机构。历史系学生的教育实习是在院长的统一领导下进行的。具体工作一般由历史系负责。系实习领导小组由系主任、专业课教师、历史教学法教师等几个方面的人员组成，全面负责系的教育实习工作。我们院领导对教育实习非常重视，针对现在社会对学生的教学能力有新的要求，我们正积极准备创建教学实验室，尽快提高学生的实践力。

2.选择、确定实习学校。至迟在教育实习开始前两周，就应该确定好实习中学。历史系选择的实习中学，要求规模较大，平行班较多，以便于相对集中地安排较多的实习生。实习学校的历史教研组和指导教师力量应该比较强，或者在历史课的教改中作出了成绩。只有指导教师的业务水平高，教学经验丰富，才能够使实习生在实习期间得到严格的训练和较好的指导。在实习学校中应该有一部分是相对固定的。高等师范院校的有关人员平时应与固定的实习学校保持经常的联系，做到互助互利，互相促进。这样，才能够保障实习工作安排的经常性和连贯性，从而积累指导实习的经验，提高实习工作的质量。

3.指派系指导教师。教育实习的指导教师一般由各个专业教研室的教师担任。系指导教师应首先明确本次实习的任务和自己的职责，与实习学校具体研究确定实习的班级，教学实习的和班主任工作实习的内容，并商定实习工作计划。初步了解自己指导的实习生情况。调动实习学校的指导积极性显得更为重要。

4.拟订实习计划和召开实习动员大会。院实习领导小组按照学校对教育实习的统一要求，结合本系实际情况，拟定本次实习的实施计划，明确具体步骤和进程。在实习生赴实习学校之前，应召开实习动员大会，使全体参加实习的师生明确教育实习的重要意义和任务、要求，使实习生能够端正态度，认真负责，遵守纪律，积极地投入教育实习工作。

5.实习生做好实习准备工作。按照实习学校分配的实习人数，将全年级（班）同学划分若干小组，指定或选举小组长。每个实习生应该做好思想上、教学上和生活上的各种准备，然后进入实习学校。

（二）实习阶段

按照现在高等院校的教学计划，教育实习时间，一般为8周。大致的时间安排是：第1周见习；第2周至第7周试教和开展班主任实习工作；最后一周小结和结束工作。

1.见习。实习生进入实习学校后，要了解所在学校的基本情况，包括听取实习学校领导的介绍报告，听取历史教研组介绍本学科的教学情况和基本经验，听

取学生思想教育和班主任工作的要求和经验报告，阅读学校有关教育、教学工作的文件资料等。在见习阶段各个实习点差异很大，这就要求实习带队教师认真负责。

这一阶段，实习生要观摩实习学校历史教师的课堂教学（1次以上）和班主任工作（熟悉历史教师和班主任的日常工作情况）。随堂见习原任课教师的历史课堂教学，并完成部分教案的编写工作。此外，实习生还需要了解所在实习班的学生情况和原班主任的工作方法，并根据班主任分配给自己的任务，拟订班主任工作计划。

2.试教和班主任工作实习。这是教育实习期间的最主要阶段。实习课堂教学时，实习生要在充分备课的基础上，正式试教。实习课的教案，必须在双方指导教师的帮助下，由实习生独立编写，并经指导教师签字同意后使用。实习生的每堂课必须事先组织试讲，经指导教师认可方能正式上课。每个实习生的试教，不得少于4节课；同组实习生之间要相互听课，课后对该实习生的教学工作进行评议。实习课后，指导教师应及时召开评议会，除双方指导教师参加外，还应邀请参加听课的实习学校的领导、教师参加。在实习班主任工作时，实习生要深入班级，按照计划积极地开展各项工作。

（三）总结和评分

在整个实习过程中，实习生应该注意积累材料（主要是关于教学、教育工作的记录和分析），最后根据积累的材料，写出书面的实习总结报告。实习总结包括自己在思想、教学工作和班主任工作几个方面的收获和体会，以及通过实习发现自己在学业、教学技能方面的不足和今后的努力方向等项内容。如果实习生在某一方面有较深入的体会，也可以作专题总结。在实习生自己总结的基础上，由实习生与实习学校有关人员共同开好实习总结会。

院实习领导小组，根据各实习学校的总结情况，综合归纳，写出全系实习总结报告，全面地反映实习工作全过程的概况，指出实习工作中的主要收获和存在的问题，分析其产生原因，提出对今后在教学、教育和实习工作方面的改进意见。

实习工作结束时，由实习学校指导教师和系指导教师共同研究，对每个实习生的实习态度、教学能力和教学效果等方面写出评语并评定成绩。班主任工作的评定，一般由原班主任做，只写评语。最后由系实习领导小组根据各校实习生情况和每个实习生成绩、评语，统一平衡，确定实习生的实习总成绩。现在存在的主要问题是各个实习点普遍划分太高，没有严格按平分标准平分，我们又不好过多干预。

三、明确对实习生的基本要求

实习生在实习学校工作、学习和生活，具有鲜明的双重身份，既是学生，又是教师，肩负了一定的教学和教育工作，必须以高度的责任感对待实习工作。言传身教、为人师表，明确目的，端正态度，严肃认真地完成好每一项实习任务；实习生应该服从领导，严格遵守实习学校的规章制度和各项纪律，加强实习小组

学校听课总结例7

长期以来，我们注重总结的形式，强调书面总结，把总结作为硬性任务，这样就容易形成被动应付、照搬照抄、网上下载等现象，损伤了教师的积极性，也失去了总结的应有效果。我校近年来通过发扬民主、集思广益的总结形式，在全校开展了盘点学校十件大事、评选感动人物的活动，把枯燥的文字总结变成了生动的活动再现过程。其具体做法是，在每年年终时我们都要在精心策划、组织座谈、调查研究的基础上，面向全校师生发出通知，公开征评学校一年来的亮点工作、关键事件、创新成果、特色活动、发展变化等。为了避免无依据的盲目海选，防止评价标准的偏失，我们专门按照要求罗列出评选范围，一般控制在40件以上，具体根据月份实际工作确定。把排列出的重要事件连同统一设计的选票印发给每一名师生，同时也向学生家长发放，请家长积极参与评选。学校还充分利用校园网，设立专门征评学校工作亮点的栏目，进行网上投票。这样，就把评选过程变成了大家共同参与、关心学校发展的过程，增强了集体责任感。为保证评选公开、公正、透明，学校专门成立了评选小组，由学校工作认真、责任心强的教师担任，对所有选票进行统计，最终按得票数确定学校年度十件大事，作为学校的亮点工作。同时，对参与评选而获奖的师生、家长进行表彰鼓励。十件大事的评选，充分体现了民主管理、尊重民意、共谋发展的原则，因而评选结果令人信服，认同度高，得到了师生的积极响应和普遍欢迎。这既总结了学校一年来的工作，又激励了大家，评选活动成为大家津津乐道、人人关心的大事。

二、 推门听课不如预约听课

学校领导推门听课，本来是为了更好地了解教师平日里真实的教学情况和学生的学习情况，掌握第一手资料，便于指导教师，促进教学，全面提高课堂教学质量。然而，现实并非如此。学校领导推门听课，很多教师是不欢迎的。原因有三：一是校长、教师长期在一起，对哪个教师的教学情况都了解，用不着搞“突然袭击”。如果学校领导要坚持搞“突然袭击”，教师不明白或不理解学校领导听课的目的，误认为是自己又存在什么问题，学校领导在找理由或机会想批评，这种听课评课带有惩罚性质；二是教师自己信心不足，担心自己上不好课，怕亮相出丑；三是搞“突然袭击”，教师适应不了，学生也适应不了，推门听课打断了教师的正常教学，分散了学生的注意力，影响了学生的学习。所以，面对学校领导的推门听课，很多教师临时调整课型，本应该是教学课改为作业课或自习课，或干脆拿出试卷考试，这无疑是对学校领导推门听课的不满。这样，校长推门听课就达不到听课的目的。作为学校的领导，应该明白教师的心态，如果要强行听课，教师可能采取应付的态度对待，课后学校领导的评课、建议，可能也就起不了多大的作用。因为教师认为我上课的水平就这样，学校领导也听了，你批评也好，建议也好，我还是原来的我。难怪有些学校领导批评教师说：“一次听课是这样，两次听课还是这样，怎么没有变化呀？”

总之，学校领导的推门听课，从教师的心态上来说普遍是不欢迎的；从听课的效果上来说，起不到促进的作用。与其这样，不如改为预约听课。预约听课至少有这样几个好处：一是充分尊重对方，给对方留有空间。教学内容教师可以自己选择，教学主题教师可以自己确定，课型教师可以自己选择，并有足够的时间准备教学等。二是激励教师。预约听课说明校长对教师的重视，学校领导都重视了，难道当教师的还不努力，因而更能激励教师钻研教学。教师对此一定会认真准备，并主动请教，主动交流，为上好课作准备。三是双方都有准备。学校领导可以提前进教室听课，不存在打扰学生的学习，教师也可以从容上课。这样，管理效应就放大了，学校领导既通过听课掌握了教师的真实情况，又激励了教师的教学，还加强了学校领导与教师的沟通，修复了学校领导与教师之间的情感断层，彼此关系更加和谐。

三、 轮岗不如交流

村校教师紧缺仍然是制约村校发展的瓶颈。目前，许多学校解决的方法是采取轮岗，其具体做法是按照学校既定的教师考核意见，对考核成绩排名后几名的教师，轮岗到村校工作。这样一来，凭借一次学生考试成绩或教师一次上课情况，就让教师轮岗到村校工作，他们认为不科学，也不愿去。而村校所在地的干部和群众则认为本来村校条件就差，安排来的教师又是学区考核较差的教师，村校发展已无希望。于是村级干部和部分村民责问学校：“安排考核较差的教师到村校工作，合理吗？”这样轮岗，双方都不满意，其效果是可想而知的。面对这样的轮岗，我们不得不反思：如何有效推动村校发展？如何让教师成为村校发展的主体？在大量调研基础上，我们采取了变轮岗为交流的做法，促进了教师的合理流动，有力地推动了区域内教育的均衡发展。

中心校与村校的教师交流。村校教师基本上由“民转公”和“代转公”教师组成，其师资水平相对较低，表现在他们的教育观念滞后、教学手段老化（仍然采用一本教材、一支粉笔、一张嘴的“三个一”办法）、课改意识淡薄，对艺术、科学、综合实践、外语等学科教学不能胜任等。针对这种现状，有选择性地将中心校和村校的教师交流任用，中心校骨干教师、教学能手和年轻教师实行“走教制”，到村校去承担艺术、科学、综合实践、外语等学科的教学任务。村校教师在集中精力抓好语文、数学的同时实行集中培训制，到中心校参加艺术、外语、现代信息技术等课程的培训学习，并承担一定的校本课程教学任务。这样，既有利于教师资源的整合，又有利于教育资源的共享，有效地解决了村校艺体等教学薄弱的问题，在一定程度上促进了村校的发展。

村校之间的教师交流。在我国现行用人制度和财政体制下，办学相对封闭，教师基本处于静态状况，学校办学空间受限。村校之间相互交流教师，既不与现行人事制度相冲突，又能激活教师的热情，满足课程改革的要求。（1）学科交流。再优秀的学校也不可能十全十美，再差的学校也有它的优势方面。村校之间对等交换学科教师，以“多余”换取所需，以特长换取特长，形成优势互补、资源整合的良好局面。这样，既能填补彼此间的空白，又因新生力量的介入和专业力量的增加而开发出新的课程资源，生成新的办学活力。（2）科研交流。教育科研是学校发展的源头活水。要保持办学活力，就必须有新鲜的因素不断地渗透到学校中来。校际间有选择性地进行科研成果和科研人才的交流享用，不失为解决办学活力的有效途径。因为这样不仅能够填补校际间的教研空白，还能为交流教师提供更为广阔的空间和实验平台，为学校健康发展提供强有力的人力和技术支撑。（3）管理交流。“管理不在于规范而在于发现”，所以现代的管理应该是开放的、在交流中实现的管理。校际间有针对性地交流管理人员，不但能带给学校新的办学理念、新的管理策略、新的行动力和执行力，还能有效地激活管理资源，放大管理绩效，促进学校的特色发展。

争取学区外的教师交流。争取学区外的教师交流，探索以强带弱的教育管理模式，是缩小村校差距，促进教育均衡发展的现实需要，也是拉动村校发展，促进教育公平的具体行动。在这方面，校长要突破学区限制，在条件允许的情况下，争取学区外优秀学校的支持，做好协调安排工作，并在学校政策上给予大力支持。（1）领导交流。邀请优秀学校中层领导到村校进行教育教学工作指导，选派村校主任到优秀学校挂职学习，提高管理能力。（2）教师交流。邀请优秀学校教师到村校支教并给予支教补助，选派村校教师到优秀学校锻炼学习。（3）新课程背景下，学校还应该主动派出教师到工厂、社区、商场等去丰富教学内涵，去发掘课程资源，去拓展办学空间，为学生的研究性学习创造条件，为学生的实践活动提供基地。学校还可以聘请离退休教师担当留守儿童的家长，聘请当地名人为校外辅导员等。这样，教育资源就更加丰富，教师资源就更加鲜活，课程的实施空间就更为广阔。

实践证明，交流分享教师，教师热情高，学生反响好，学校受益多，适应当前村校发展趋势，有利于村校的发展。

学校听课总结例8

二、调查对象

分别对福州地区（闽侯、闽清、连江、罗源、永泰、长乐、市区）的部分中学一级（中级）、二级（初级）教师进行问卷调查。参加此次调查的人数有144人，发放问卷144份，收回144份，教师来自各级各类学校。调查内容主要围绕教师听评课的态度与积极性展开，共涉及4个问题。笔者从学校类别、教龄、职称三个维度力求说明问题。

三、调查结果与分析

1.不同类学校教师听评课的态度

表1是对不同类别学校教师听评课态度的调查及结果分析。学校的类别中市区学校包含一级达标、二级达标、普通学校和私立学校；农村学校包含一级达标、二级达标、普通学校和私立学校。

从调查的结果来看，各类别学校中的绝大部分教师（二级达标校最低：70.5%）有“校外听课任务”时都能“积极准时到”，“逃听”教师所占的比例在各类校中均较少。当“听课与上课时间冲突”时，大部分教师（市区学校最低：33.3%）能“自行与其他老师调剂”，也有相当部分教师（普通校最低：20.0%）是“由学校统一换课”。农村学校教师遇到这种情况时，“放弃听课”的比例更高（达33.3%）。这可能与农村地区学校之间的距离相对较远，交通不便有关。总体上看，教师对待听评课的态度是积极的，学校也大力支持。大部分教师在听完课后参加评课，基本上（普通学校最高3.3%）没有“不参加”评课的，“很少”参加评课的教师所占的比例也不高（最高是一级达标校与二级达标校均为20%），表明教师对评课的态度是积极并值得肯定的。

但相当部分（普通校最低：50.0%）教师对评课活动只“有一些”兴趣或欲望，甚至有一部分教师对评课活动表示“无所谓”，市区学校的情况最理想，没有教师持“无所谓”的态度，这可能与市区学校管理的相对规范以及市区学校开展的教研活动有一定的针对性有关。总体上，还是说明现行评课活动对各级各类学校教师的吸引力不够。这可能与教研活动采取的方式、类型、针对性等有关。

2.不同教龄教师听评课态度

不可否认的是，教师的成长是需要时间的。不同教龄教师对待教学及培训的方式与理念有差异。表2是对不同教龄教师听评课态度的调查与结果分析。

从教龄角度分析来看，大多数教师遇到到校外听课任务时，能够“积极准时到”（最低为7～15年教龄：76%）；当听课与上课时间冲突时，52%的7～15年教龄教师、65.1%的16年教龄及以上的教师能“自行与其他老师调剂”。“逃听”或是“放弃听课”的比例不高。大多数教师“较多”（最低为0～6年教龄：42.2%）参加了或是“都参加”了（最低为16年以上教龄：25.6%）评课活动（仅有4.2%的16年教龄以上的教师“不参加”评课）；对待评课都只“有一些”兴趣或欲望（最低为16年以上教龄：72.1%）。总的来看，各年龄段的教师对待听评课的态度是积极并值得肯定的。这可能与教师自我发展意识有关，也说明了教师这个行业需要“终身学习”的特点。

值得关注的是，各年龄段教师对待评课的“兴趣或欲望”并不强烈，都是“有一些”而已。这说明评课活动环节的组织和开展没有充分得到各个年龄段教师的认可。这可能与评课活动的组织形式不够灵活、重视程度不够等因素有关。

3.不同职称教师听评课态度

从调查的结果看，不同职称教师在有校外听课任务时，绝大多数能“积积准时到”（中级最低：74.2%），“为了签到而不得不去”的教师中，中级职称比初级职称多出10%；当听课与上课时间有冲突时，中级职称中教师的自主行为更多一些，“自行与其他老师调剂”的比例比初级职称教师高出了近20%。更多中级职称的教师（高达67.4%）“很少”参加评课，可能与中级教师的参与意识有关，也有可能是评课形式不能吸他们。初级与中级职称教师中大多数（都达到了70%以上）都只“有一些”评课的兴趣与欲望，还是说明了现行的评课方式不能让教师满意。而初级职称中更多教师（高出10%）对评课活动有“非常强烈”的兴趣或欲望，这可能与初级职称教师更强的自我发展意识有关。

学校听课总结例9

一、授课教师情况

总体来说张其老师教学过程中保持了严谨的教风，教学态度认真，讲课条理清楚，重点难点突出；备课、上课、布置批改作业等教学环节都很认真负责，对所讲述的课堂内容熟悉；理论教学与案例教学、讨论式教学在课堂中被普遍使用，内容简洁明了，非常注意与时俱进的修订教学案例，其中有一次听课是11.24日，郝老师的课件中对本年度双十一营销中情况进行实时总结性教学，很大程度调动学生课堂参与的积极性；此外，郝老师还注意课后内容的归纳和总结，下课后能够做到与学生的耐心交流与沟通，亲和力较强，能按时上下课。

在肯定成绩的同时，当然也存在一些明显的问题，这些问题可能也是青年教师课堂教学中不同程度上存在的一些共性的问题。

1、对个别学生迟到应予以更多关注，如果教师对他们的迟到行为表示忽略，学生们会认为老师对迟到问题并不重视，可能导致他们意识不到自身行为的问题及对其他同学造成的干扰。

2、更多的关注教学细节。因为郝老师在教学中使用扩音器，而扩音器因为音源较近导致有较大回音，干扰后面同学的听课效果；此外，教学课件中的图片处理适当注意细节部分，因为图片水印没有擦除，很可能让学生们产生误解；好的案例不能仅仅当作一个例子来进行说明，可以制作成PPT让学生们讨论练习，效果应该能更好；

3、上课中语速稍快，后排学生听不清楚，会使部分学生进入恶性循环，听不清—不能体会课程的趣味性—不听—听不懂—更不听。

4、对课堂纪律的控制不够严格，课堂上特别是后排同学的玩手机现象较严重，教师更多的关注了前排听课同学的反映，忽略了后排同学的听课状态。

二、学生课堂情况表现

在听课过程中，所在班级的学生课堂纪律及秩序总体上较好，缺课学生基本上没有，但存在迟到现象，尽管迟到学生不多但仍然存在。总体上看，绝大多数学生能按时上课，课堂上守纪律，坐在前几排的学生，听课非常认真，能积极与老师互动交流，发表自己的见解与观点，学习比较积极主动。而坐在后几排的学生，大部分不太认真听课，自由散漫，摆弄手机，挤眉弄眼、小纸条交流现象比较严重。

三、关于进一步提升教学质量的几点建议

1、提供更多的机会让教师们学习交流

教学督导只是一种督促提升的手段，在提升教学质量方面能起到一定的效果。但是，这不应该是唯一的手段，学校更应注重为老师们提供学习交流的机会，去年我校举办的示范课教学就是一种很好的可以传承的方法，老师们通过观摩学习同行的授课方式方法，得到启发并形成自身独特的教学模式，在学习的同时也产生更多的压力与动力，教师们会更自觉更主动提高自身教学能力。在交流中学习翻转课堂教学，讨论式教学，视频影像教学导入等都能更好的吸引学生参与课堂的方法，从而提升教学效果。

2、增加对学生的过程考核与管理

课堂教学不是老师们的独角戏，如果沟通对象即信息接收者在沟通中主观上已经拒绝接收信息或对所接收的信息持否认态度，这必然会影响沟通效果。因此，在相信学生们的自觉性的同时，也应增加对学生们课程中的考核管理，比如根据课时安排学校硬性规定相关课程的过程考核次数，并有一定的考核标准与规范，比如64学时的课程至少安排6次提供书面证据的过程考核（含期中考试），减少期末考核所占的比例，比如期末只占40%，这样的话，当前学生们将学习定义为期末之前的突击复习而非跟随老师及时思考的问题在一定程度上可以得到解决。

学校听课总结例10

作为一名教学副校长，明确职责，当好助手，创造性地开展本职工作是我多年来的一贯工作作风。面对新形势，新要求，新观念。如何用全新的思想，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，自觉遵守职业道德，当好教师的带头人，学生的引路人，已成为我人生追求的全部内涵。

一、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

教育教学工作是学校各项工作计划的中心，如何抓好常规管理，是学校工作的重要环节。

1、抓各类计划的落实，保证教育教学工作具有科学性、连续性。

教学管理是建立在科学性和计划性的基础上。每年学期开学。我首先抓各类计划的制定，保证教育教学工作具有科学性、计划性，加强统筹管理和目标管理，使工作有的放矢，有目标、有方案、有规划、有管理。在制定各类计划时。注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

通过各部门工作总结反复研究协调。使各类计划清楚地反应学期各项工作。我们共制定如下工作计划：《学校教学工作计划》、《学校教育科研工作计划》、《校本教研工作计划》、《教导处工作计划》、《各教研组工作计划》、《教师业务学习计划》、《教师个人工作计划》等。

2、抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高

学期开学，我组织一线教师召开教育教学工作会议，落实工作计划，明确工作目标，提出教育教学具体目标。

a. 抓备课

备讲辅批考，备课是首要关键。如何提高教师备课质量是上好每一堂课的关键。开学初，学校根据本校工作实际，明确提出备课的具体要求。尤其是要做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。

如何精备一堂课，要求教师“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”每学期都要评出校内优秀教案。在全校推广展览，并给予奖励。

b. 抓课堂

如何提高教学质量，课堂是龙头环节。实施新课改以来。学校明确提出：如何上好一堂课，关键应做到：“主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。”此外，教师要讲究语言艺术，板书规范工整，电教手段齐全，教具使用合理。

其次，开展全员听课。教师讲课要让大家来听，来评。一堂课要经得起推敲、点评和“说长道短”、“评头论足”。教学领导要首先完成听课任务，每学期我按学校要求完成听课节数。同时，检查听课情况：听课节数，听课人数，听课学科。要求任课教师要开展：互相听课，互相评课活动。听课这一环节，给全校教师创造一种改进，提高的机会。同时，对于提高教师队伍的根本素质会其到重要作用。

c. 抓反馈

如何检验一堂课的教学质量。我在抓批改，反馈环节上做了大量文章：①开放性习题。教师在布置作业时，由过去的固定习题改为开放性习题，由学生自主选做。习题难易程度具有不同档次，习题数量也由学生自主选定。②AB卷。每次小考、反馈、测验都采用AB卷。两张试卷，是按学生层次具有梯度性。分值相同，由学生自主选答，不同的学生答不同的试卷各有所得和心理满足感，这在很大程度上也控制了流失生，营造了一种学生乐学，教师乐教的校园气氛。③月考制。为了及时反馈教学情况，提高课堂教学质量。我校建立了月考制，每月举行月考，内容都是近期所学知识，试题由任课教师自拟。体现双基，侧重技能。注意培养学生分析问题和解决问题的能力。④质量分析会。定期召开教学质量分析会。由包组领导亲自主持会议，年组长做综合发言，学科教师各自分析所教学生各类情况。同学科教师对比成绩。找出差距与不足。想出改进方法，提高教学质量。

3、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。

学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。几年来，我在抓教师队伍建设上采用了以下几点做法。

a. 抓培训

几年来，我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。2003—2004学年度学校在组织教师外出学习与培训上出资万余元。我们先后去长春、吉林、公主岭、东丰等地参观学习。假期又有部分学科骨干教师参加县级以上培训。通过外出学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”成了他们终身追求的目标。他们越来越对教学工作产生极大的乐趣和疯狂的投入。

b. 抓学习

我校在抓教师业务学习，校本培训，继续教育上投入之大，力度之大是空前的。为了使教师在极短的时间内迅速提高个人素质，学校精心制定《业务学习计划》，每名学生每个学期也自拟《自修学习提高计划》。

阅读本文的人还阅读了：