钢琴基础课程作为音乐教育专业的核心课程之一，一直以来在高校的人才培养教学中备受关注。钢琴基础课程的教学示范作用在课堂教学中起着尤为关键的作用，教师需要在教学中示范弹奏动作，讲解具体的理论及实操，甚至联系到人体解剖学、逻辑学、艺术史、文学、绘画等方面的内容，辅助进行作品的深度剖析，在培养学生弹奏技能的同时，帮助学生提升综合艺术素养。在建设钢琴基础教学示范课时，需要注意弹奏技能点、教学法、键盘发展史、音乐鉴赏等方面的联结，发展课堂及课外实践与思考，形成螺旋上升式的教学示范作用，不局限于课堂教学示范作用。

一、钢琴基础教学示范课的教师作用

（一）教师团队的建设

教师团队的建设对示范课的建设有基础性作用。一般教师团队都由老、中、青三代教师构成，国家对于高校特别是高职院校的教师团队中的双师型教师比例有具体要求，教师团队的结构优化对教学示范课有至关重要的影响。以合肥幼儿师范高等专科学校为例，在钢琴基础教学示范课建设中，同时组建教师创新团队，团队的双师型教师占比将近90%（如表1所示），教师积极参与具有“传—帮—带”作用的“拜三师”活动，老、中、青教师形成合力，对钢琴基础课程教学有支撑作用。教师创新团队对教学示范课的教学目标、教学内容、教材修订、课题研究、艺术实践、专业发展等各方面都有强大的助力作用。而教师创新团队结构的不断优化和教师自身素质的不断提升，保障了教学示范课程的教学质量，使得教学示范课能够持续高质量教学，并由一代又一代的教师形成接力，稳固音乐教育专业的核心，形成强有力的专业竞争力。

（二）名师课堂的指导

学校引进教学名师，为学生提供优质的名师指导，为青年教师提供优良的教学经验。人才引进是教学的重要举措，专业学科带头人在钢琴基础课的整体规划中起指挥引领作用，不论是教学还是科研，对教师和课程都有重要的指导作用。引进的人才和专业学科带头人作为名师，是教学示范课的中坚力量，其教科研成果的转化能力毋庸置疑，并且名师课堂的指导有引导效应和启发作用，对师生形成双效，有力促进学生课后和教师教学的深度思考。定期开放名师课堂，对教学示范课的建设具有督导作用[1]，有利于教师养成良好的听课习惯，观摩学习优质课堂教学，在专业发展上形成良好的教学体系反馈，为教学示范课建设提供源源不断的借鉴案例。

（三）青年教师的发展

青年教师是教学示范课建设的后备力量，因此青年教师的专业发展不容忽视。在教学示范课建设要求中，青年教师需要一定的听课量，以提高对课程教学的反思能力；尽可能地从入职开始就参与到教学能力大赛中，以赛促赛，以赛促教；积极参与公开课宣讲，锻炼提高讲课教学能力，吸取采纳专家评审意见，在磨炼中成长；积极参与课题研究，提升教学思考和成果转换的能力，提高教科研水平，为教学示范课的持续发展提供能量。青年教师有望成为教坛新秀，对教学发展有推动作用。青年教师思维活跃、行动力强，能够较好地抓住社会需求和学生心理，钢琴基础作为高质量技能型的课程，青年教师的专业技能过硬，接受新知识的速度快，技能展示力强，是钢琴基础教学示范课开放推出时较好的形象代表。

二、钢琴基础教学示范课的内容构建

（一）线上精品课程的建设

近些年随着线上课程的火热发展，精品课程成为教学示范课的重中之重[2]。课程在“精”，对于钢琴基础课程来说，技能点的教学设置显得尤为重要。教师团队需要将钢琴教学法和演奏法相结合，在有限时长内用简明的语言描述理论知识并进行动作示范，在视频中展示技能点的教学和解决课堂教学中出现的问题。另外，还需要兼顾线上课程的师生互动与反馈，兼顾时效性和持续性，不仅仅只是布置线上作业，还要将线上精品课程的各环节，包括教学讨论、课堂反馈、视频观看学习、作业的反馈、测验考核等融入线下课程教学中，形成常态化教学手段（如表2所示）。线上精品课程的建设与推出，对于钢琴基础教学示范课的发展有很好的促进作用，在持续实践的基础上还可以与其他高校共享。

（二）课程联结的强力优势

课程联结已不再新鲜，但课程联结并不是专业核心课与专业基础课的联结，甚至可以跨专业联结。钢琴基础课程作为音乐教育专业的核心课程，其专业基础课包含理论和实践多门课程，如视唱练耳、乐理、音乐史、教育学等。钢琴基础课程跨专业联结的学科类别较多，例如，钢琴弹奏动作涉及肢体，在讲解动作理论时其实会涉及人体解剖学，与肌肉、神经和骨骼都有极其密切的联系；钢琴动作及作品内涵的讲解，涉及逻辑学，有的学生的逻辑能力欠缺，但在语言表达和论文写作方面有非常明显的表现，这也会影响到对作品的准确弹奏；钢琴理论知识学习，不仅涉及音乐史，同时也会涉及文学、绘画、舞蹈、歌舞、宗教等，综合学习艺术史相关内容，对于钢琴基础课的学习非常有益。诸如此类的课程联结，在建设钢琴基础教学示范课时，可以作为课堂或课后的补充资料，开阔学生的视野，持续有效地发挥其教学引导作用，培养学生的综合素养，提升学生的艺术鉴赏力。

（三）艺术实践的持续效力

钢琴基础课最终的学习成果需要在实践中展示，而艺术实践是最好的展示机会。以合肥幼儿师范高等专科学校为例，定期开展艺术实践周，为师生提供展示平台，对实践有明确的要求，鼓励师生保持良好的学习习惯，在展示中反思，在实践中学习。在高校人才培养方案中，艺术实践的学分要求和培养目标需要明确，制定的内容越详细，艺术实践效果越好。结合时展需求和学生特点，结合每次艺术实践效果反馈，定期修改艺术实践周的培养方案也尤为重要。而钢琴基础课的艺术实践周中，开展钢琴专场音乐会，对学生展示的选拔有具体要求，使得学生重视每学期的专业考核，形成良好的竞争力，而各位指导教师也能够在学生集中展示的同时交流分享教学经验，反思教学问题。钢琴演奏的舞台表现力，是学生缺乏的重要素质，艺术实践周为学生提供锻炼机会，培养学生的舞台表演能力和应变能力，对学生的自信心培养也尤为重要。

三、钢琴基础教学示范课的反馈与发展

（一）课程教研组定期研讨的重要性

教学环节中最重要的一个环节就是教学反馈。对于高校钢琴基础课的专业教学内容及反馈，课程教研组定期研讨显得尤为重要。高校的工作模式和专业教育模式不同于中小学，教研组定期研讨的机会非常难得和珍贵，会对专业的发展、课程的设置、教学内容的更新、教学手段的运用有灵活的规划和修订。定期开展研讨会，有利于教学示范课的不断反思与改进，及时接收学生表现并对其进行分析，得到更加精准、有效的数据，可以及时地对课程各方面的内容进行调整，收集团队内各位教师的反馈信息。以合肥幼儿师范高等专科学校钢琴教研组为例，定期开展研讨会，逐步对课程目标、教学内容、线上精品课程技术点、曲目规划、课程考核要求、艺术实践等进行完善，越来越系统地将音乐教育钢琴基础课程朝着本科专业方向发展，课程的规范性和系统性大幅度提升，钢琴基础教学示范课的示范作用越来越凸显。

（二）课程教学内容的更新

课程教学内容显示了教学目标，高校钢琴基础课程的基本教学目标无非就是演奏技术的夯实与提升，但更多地需要顺应时代的快速发展，我们需要着眼于系统的教学体系和正规的教学内容。对于高等院校培养专业人才，更专业、更精准成为专业培养的基础。钢琴基础课不再局限于会弹会演，更多的要教导学生扎根音乐教育专业，学会学以致用，在课程教学内容上，更注重钢琴教学法的教学，在理论上更为系统地梳理知识点，学生不再是单纯地模仿弹奏动作，或是依靠想象力，而是知道具体的原理，并能用自己的语言表达出来。教学内容还包括曲目的修订，对教材使用情况不断反思，在团队研讨时进行反馈，更为系统地梳理作品的脉络，让学生在弹奏时更好地了解音乐发展史，并更扎实地将弹奏技法逐步提升。经过这样的教学内容更新，教师可以看到在整体学习期间学生取得的进步。以合肥幼儿师范高等专科学校为例，曲目在初期仅仅划分中外两种类型作品，由教师收集后整理成为曲库。之后，在使用教材教授技能点的同时，教研组一致决定将曲目按照音乐史发展脉络教授作品。再后来，因课程思政建设以及学生思想品德教育的需要，安排中国钢琴作品的学习和演奏，培养学生的爱国精神。目前，教研组经过学生学习情况反馈，再次修改教学内容，增加复调音乐作品练习，提升学生的多声部作品弹奏及听力训练，提升整体素养。在钢琴基础教学示范课的发展道路上，之后还会再次根据学生弹奏水平的不断提升而进行修改。钢琴基础教学示范课的教学内容更新，丰富、充盈了钢琴基础教学示范课的机体，也为课程的持续发展提供了更好的动力。

（三）课程考核体系的修订

课程考核体系的不断修订，对于钢琴基础教学示范课的建设有很好的促进作用。教师可以从每学期的学生考核中反思教学内容和教学方法，有重点的在下一个学期针对问题进行改进。学生可以通过课程考核，积累学习经验，诊断学习情况，改进学习状态，提升学习能力。而专业的人才培养过程中，教学示范课的考核内容越精准，越能体现其课程的考核要求，对于不断修订教学示范课的考核体系有助力作用，而考核体系的修订能够有效发挥教学示范课的示范作用。以合肥幼儿师范高等专科学校为例，根据钢琴基础课的考核内容和考核要求，结合学生资源情况以及以往学习反馈，经过五个学期的详细修改，目前已制定详细的考核内容和要求（如表3、表4所示）。以合肥幼儿师范高等专科学校为例，通过教师团队、教学内容、教学考核及反馈等各方面的分析，探研高校钢琴基础示范课的构建和发展，分享课程建设的经验与成果，为其他高校音乐教育专业发挥钢琴基础课程的教学示范作用助力。

参考文献：

［1］皇甫伟，康建刚.高校示范课形式的教学督导共同体研究［J］.黑龙江高教研究，2012，30（11）：161-163.

［2］张合斌.高校精品开放课程多平台模式的设计与开发［J］.河南牧业经济学院学报，2016，29（4）：73-77.

作者:金姝畅 单位:合肥幼儿师范高等专科学校