一年级健康教育工作例1

      健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础，

二、健康教育的任务：

      

1、 提高学生卫生知识水平；

2、 降低学校常见病的发病率；

3、 提高生长发育水平；

4、 促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题；

5、 改善学生对待个人公共卫生的态度；

6、 培养学生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、健康教育是以传授健康知识，培养卫生行为，改善环境为核心内容的教育，也是贯彻教育方针，实施九年义务教育教学计划的一个组成部分。

2、健康教育是培养学生德、智、体全面发展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意识和能力。

3、一年级学生通过上述内容的学习：

（1）培养学生在饮食、学习、生活等方面的卫生习惯。

（2）懂得均衡的营养，对生长发育的影响和帮助。

（3）初步了解感冒、眼结膜炎、肠道寄生虫病等的传播途径及防治方法。

4、了解课外活动、体育锻炼对身体健康的作用，并且知道运动前、中、后的安全注意事项及保健常识。

四、健康教育的内容： 

      1、 通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。

     2、 培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种

五、教学措施：

一年级健康教育工作例2

心理咨询的理念于二十世纪八十年代中期传入我国高校,高校的心理健康教育工作者由心理咨询向外拓展,一直在探索适合中国特色的心理健康教育模式。高等职业技术院校作为近年来发展势头较猛的职业类高校,无论是学校数还是在校生数均占据了高校半壁江山。面对这样一个庞大而迅猛发展起来的学生群体,如何针对学生特点,探索一条适合于高职院校的心理健康教育模式,已成为高职院校心理健康教育工作者关注的重点。

一、高职院校心理健康教育模式

我通过电话、会议发放量表等,对全国二十余所高职院校的心理健康教育工作的现状及心理健康教育模式进行了调查,从调查的情况来看,高职院校目前普遍采用的心理健康教育模式有以下几种。

(一)“三级教育网络模式”。

多数高职院校的三级网络模式是以院级心理健康教育中心为一级,分院或系心理健康工作站为二级,心理委员为三级的模式构建的。工作设想是:处于一级的院心理健康教育中心指导分院或系的二级工作站的工作,处于二级的分院或系的工作站指导班级心理委员的工作,同时处于三级的班级心理委员要向二级心理工作站汇报班级的心理健康工作情况,二级心理工作站要向院心理健康教育中心汇报分院或系的心理健康工作情况,以此构成一个上下通畅的工作体系,使学院的心理健康教育工作能够全面覆盖整个学校。

(二)心理咨询模式。

高职院校目前采用的心理咨询模式包括个别心理咨询模式和团体心理咨询模式。个别心理咨询一般是采用预约和定时“门诊”的形式,为学生提供心理咨询服务。来访的学生分主动来访、引导来访及约谈来访。团体心理咨询多用于对一些特殊群体进行心理咨询,例如对贫困生进行的团体心理咨询、人际关系心理咨询等。

(三)教学模式。

高职院校目前采用的教学模式是多样的。少数学校开设了必修课,多数学校采用选修课或者是讲座的形式来对学生实施心理健康教育。必修课一般是针对入学后的新生开设的,以大班教学(2―3个班的合班形式)为主,15―16个学时,一个学分。选修课都采用大班教学的形式。各校根据自己的师资情况开设选修课的门数不等,内容涉及普通心理学、青年心理学、人际关系学、沟通学、心理健康学等。

(四)活动模式。

目前高职院校的心理健康教育活动分为班级活动、分院或系级活动、院级活动及校际之间的活动几种形式。班级活动主要以班级为单位,通过板报、主题演讲比赛等形式并组织配合分院、系的一些大型活动为主。分院及系级活动主要是在指导班级活动的同时,组织所辖各班级之间的一些交流活动,例如班级之间的板报评比、班级之间的演讲比赛、心理情景剧比赛等。院心理健康教育中心主要组织全院范围内的宣传活动,主要包括宣传活动,例如通过横幅、宣传海报展、制作宣传册、宣传单、制作书签等形式的宣传;大型广场活动,主要采用手语歌、心理游戏、广场心理咨询等;心理培训,包括对学生心理干部的培训、对辅导员及班主任老师的培训;集中安排讲座;电影周等。院心理健康教育中心所组织的活动,具有导向作用,各分院、系或班级除了特色活动外,一般会围绕院心理健康教育中心的计划去开展活动。

二、高职院校现有心理健康教育模式中存在的不足

从高职院校现有心理健康教育模式中,我们可以看出,高职院校心理健康教育工作虽然起步较晚,但是多数院校学习本科院校的现有模式,已形成了较为全面的工作模式。但是,在调研中发现,模式是有了,但还存在着一些不足,需要完善和改进。

(一)三级网络的畅通存在不足。

许多高职院校建立了院、分院或系及班级的心理健康教育三级网络,但在三级网络的畅通上存在不足。

1.一级机构指导力量薄弱

院心理健康教育中心是高职院校心理健康教育的一级机构,要想指导好分院或系的心理健康教育工作,院级机构必须有较强的师资力量,这里的较强师资力量包括师资的人数及师资的结构。目前高职院校中普遍存在心理健康教育专职教师配备不到位,有些院校至今没有真正专门从事心理健康教育的教师;有的院校虽然配备了专职教师,但人数太少,专职教师忙于个别咨询、授课教学等,无瑕顾及指导分院或系的工作。许多高职院校专职教师的来源是思政教师转岗、辅导员转岗及近年引进的心理学专业的本科生和硕士生;前两类的教师虽然有一定的工作经验,但是专业知识欠缺,需要经过系统的培训。后一类的教师虽然专业知识较为扎实,但是缺少一定的工作经验,和学校方方面面的关系也较为生疏,协调、指导工作有一定的困难。

2.二级工作站的工作主动性存在不足

分院或系的心理健康教育工作主动性不足,主要表现在两个方面。从分院或系级领导层面上看,存在着领导是否重视的问题;从指导老师的层面上看,主要是因为指导老师基本上由辅导员担任,辅导员在带4―5个班之外,还要分管1―2项专项工作就是说,指导心理健康工作站的工作,只是辅导员要做的工作中的一项,工作量较大,加之多数辅导员的专业并不是心理学,对业务不熟悉,工作多处于被动状态。

3.三级心理委员的工作定位不明确

心理委员作为班级干部,他们的工作定位到底是什么,现在高职院校中还存有争议,心理委员普遍觉得他们不知道该做什么,很是困惑。对于很多高职院校倾向于让心理委员成为心理老师的“小密探”,这样的角色让心理委员和其他同学产生了距离感。许多心理委员都觉得工作难以开展,甚至感觉到心理委员形同虚设。

(二)心理咨询工作的常规化受限。

许多高职院校的心理咨询室并没有能够常规化地开展咨询工作,主要原因涉及三个方面,一是专职心理咨询师配备不到位,难以保证咨询工作的常规化进行;二是宣传力度不够,许多学生还不能接受心理咨询这样一种模式;三是心理咨询的专业化程度不高,有些院校的心理咨询教师并没有受过专业的训练或缺乏心理咨询的实践经验,心理咨询的效果不明显,失去了学生的信任。

(三)课堂教学还有待完善。

从课程设置上看,高职院校开设心理健康教育必修课的是少数学校,大多数学校受到院校总体教学计划及师资等因素的制约,无法开设必修课,而是开设了1―2门选修课,有些学校只是以开设1―2场讲座的形式来替代课程。我认为,选修课及讲座的形式,学生的受教育面太小,无法普及心理健康教育,大大降低了效果。

从教学内容上看,选取内容的随意性较大,由于高职院校之间缺少有效的沟通渠道,目前高职院校还没有统一的教材,每校各自为政,教学内容差别较大。

从教学形式上看,绝大多数高职院校都采用大课的形式进行教学,大课教学限制了课堂的互动,使心理健康教育课的特点不再明显,有些年轻的教师感到驾驭课堂有困难。

(四)活动开展不均衡。

多数高职院校都会在每年的五月份开展心理健康月或周的活动,这样做有利也有弊,利在于:集中的活动可以在学校造成较大的冲击力,给学生留下比较深刻的印象,弊在于:有相当一部分院校把仅有的一点经费用于活动月或周之后,下半年的活动几乎少之又少,心理健康活动出现了明显的“头重脚轻”的现象。

三、对于高职院校心理健康教育模式的思考

通过调研分析不难看出,高职院校心理健康教育工作已经构建了自己的模式。但如何针对高职院校的特点,探讨完善高职院校的心理健康教育模式,使之更好地为学生提供服务,这需要我们进行思考。

(一)领导重视是心理健康教育工作的重要保证。

多年的心理健康教育工作实践让我感受到,领导重视是做好高职院校心理健康教育工作的重要保证。要想做好心理健康教育工作,首先要提高院级领导对心理健康教育工作的重要性的认识,并在组织机构、制度建设、经费投入、人员配备等方面给予保证。

1.组织机构方面

成立心理健康教育机构,包括成立由分管院长、学工处、团委、教务处、保卫处、卫生所等部门负责人组成的心理健康教育领导小组及心理健康教育中心。应明确心理健康教育中心的归属问题。心理健康教育中心可直接接受院心理健康领导小组的领导,也可挂靠学生工作处,挂靠学工处的院校要有措施确保人员、经费等相对独立。

2.制度建设方面

建立健全各项规章制度。常规的规章制度应包括《心理健康教育中心工作职责》、《心理健康教育中心岗位职责》、《心理健康教育中心岗位任职条件》、《心理咨询工作规范》、《心理健康教育中心咨询师守则》、《危机干预处理制度》、《心理健康教育中心保密原则》等。

3.经费投入方面

根据各校的实际情况,增加经费投入,确保心理健康教育工作的场地设施等基本条件的建设;确保活动开展、师资培训等经费能够如期到位。

4.人员配备方面

改变目前兼职为主,专职为辅的局面,根据院校的规模,在心理健康教育中心设立一定数量的,真正意义上的心理健康教育专职人员,使其有时间和精力来探讨、研究、规划、实施学院的心理健康教育工作。

(二)必修课是实施心理健康教育工作的重要途径。

高职院校的学生来自农村的较多,许多学生在进校之前没有接受过心理健康教育,对心理健康的认识还很模糊,对心理咨询的了解更是少之又少,因而对心理健康教育有一种抵触心理。如果将选修课和讲座作为主渠道来对学生进行心理健康教育的话,学生参与面太小。实践证明,心理健康必修课的开设能够很好地推动院校的心理健康教育工作的顺利开展。

1.心理健康教育课的目标

开设心理健康教育课的目标应定位在让所有的学生对心理健康教育的重要意义有所了解,培养心理健康意识;消除对心理咨询的误区,在遇到困惑时知道寻求帮助;学会一些自我调适的方法。

2.心理健康教育课程的内容

心理健康教育课因为受多种条件的限制,不可能安排较多的课时,因而在有效的课时里,选好教学内容可以对心理健康教育工作起到较好的促进作用。经过几年的实践,我认为选择心理健康与心理咨询、生命教育、自我意识、情绪、人际交往、恋爱心理、挫折教育、创新教育等内容比较适合目前高职院校学生的实际需要。

3.心理健康教育课的形式

由于心理健康教育的特殊性,分享和互动显得特别重要,因此单班教学的形式比较好。但目前由于受到师资力量等条件的限制,单班开设心理健康教育必修课的可能性不是太大。从目前的教学情况看,大班教学可采用分组讨论,分享讨论内容;活动分享感受;PPT分享;心理健康小故事分享等来丰富心理健康教育课的形式。

(三)完善三级网络教育模式是心理工作渠道的关键所在。

构建并利用好三级网络模式,可以有效地宣传心理健康教育工作并促进心理健康教育工作的全面开展。

1.明确三级心理健康网络的工作职责

院级心理健康教育中心主要负责对全院心理健康教育工作进行规划并实施;指导分院或系心理健康教育工作;指导心协的工作;为有心理问题的学生提供专业化的心理咨询,必要时对学生的问题进行界定并转介。院系心理工作站主要负责分院或系的心理健康教育工作;指导心理委员工作;发现有较严重心理问题的学生,主动及时地与院心理健康教育中心取得联系。心理委员要与分院或系的二级工作站保持经常性的联系,负责开展班级的心理健康教育活动,以及班级的朋辈心理互助工作。

2.提高心理健康教育专职教师的指导水平

分院或系一级的心理健康教育工作站的负责老师多数都是兼职,且专业上多数也都不是心理学方面的,要想真正提高工作水平,使二级站的工作做到实处,专职心理健康教育的指导水平非常重要。因此,首先高职院校应加强心理健康教育专职教师的队伍建设,提高心理健康教育专职教师的水平,使其对二级工作站的指导更具专业性。

3.畅通心理健康教育工作的指导渠道

指导可采用专职教师挂靠,定期下分院或系指导,参与分院或系里的活动等方式进行,也可定期组织二级心理健康工作站的负责老师培训,培训包括请进来及送出去等方式,还可采用鼓励教师自学,然后分享的方式,例如,可以指定一些专业书籍,让教师先自学,然后定期组织教师进行分享,这样既能丰富学习内容,又能促使教师在自我加深理解的同时相互分享到更多的体会,更快地成长。

(四)科学规划活动,有效发挥活动的作用。

科学地规划学院的心理健康教育活动,使心理健康教育活动有特色、有针对性,受到学生的喜爱,是高职院校心理健康教育工作者应该思考的一个问题。

1.活动要注重实效

一年级健康教育工作例3

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2013）18-0010-04

记者（以下简称记）：赵局长您好！从20世纪90年代年开始，石家庄市在心理健康教育的内容、途径、方法等方面作了很多探索，1999年被教育部确定为心理健康教育试点城市之一，2012年又被教育部指定为首批20个全国中小学心理健康教育示范区之一。请您简要介绍一下石家庄市心理健康教育工作的发展历程。

赵立芬副局长（以下简称赵）：石家庄市的心理健康教育工作起步于1995年，历经了三个阶段。

第一个阶段：1995年至2000年，是试点探索阶段。石家庄市教育局有组织地赴上海、辽宁等地参观考察当地的心理健康教育，为心理健康教育在全市的全面推进奠定了基础。1999年，石家庄市被教育部确定为心理健康教育试点城市之一，开通了“石家庄中小学生心里话热线”，办起了家长学校，心理健康教育的启蒙工作开始在一些学校开展起来。

第二个阶段：2000年至2005年，是专业化建设道路的确定阶段，这一阶段我市实现了心理健康教育的科学化、规范化和制度化建设，重点着手解决专业心理健康教育教师队伍建设的问题。2002年10月，石家庄市心理咨询师培训中心成立，并在2003 年2月拉开了心理健康教育教师职业化培养的序幕，迈出了队伍建设专业化和科学化的第一步。在这期间，石家庄市通过更为广泛的宣传、培训与实践，使心理健康教育工作融入了一线教师的日常教学中，使课堂成为心理健康教育实施的广阔平台，心理健康教育成为每一名教师都具备的基本职业能力。

第三个阶段：2005 年至今，是全面推进阶段，建立完善了心理健康教育三级维护网络。从2005年开始，石家庄市陆续举办了各种专家报告会、经验交流会、工作现场会和公益性讲座。2007年，市委宣传部、省会文明办和市教育局三部门联合，构建了市、县（区）、学校三级未成年人心理维护体系，形成了心理健康教育工作网络，并在经费、政策、师资上给予支持，完成了未成年人三级心理维护体系站点的基本硬件配备。成立了由宣传部部长为组长，文明办主任、教育局局长为副组长的领导小组，办公室设在教育局思政体卫处，省会文明办未成年人教育处和思政体卫处负责落实，形成了由宣传部、文明办、教育局党政齐抓共管的领导机制。在此组织机构领导下，我们做到三个统一：

1.统一规划部署。统一谋划心理健康教育工作目标、任务，制定规划采取措施。比如启动全民心理健康工程，提出建立市、县、校三级维护网络，制定五年发展规划等，在全社会营造浓厚的心育氛围。

2.统一督导评估。每次检查评比都以宣传部、文明办、教育局三家的名义，从建章立制、硬件建设、师资队伍、工作开展和课程评定等五个方面进行评估，把学校规划、班子建设、全体教师的心理健康教育目标量化，把取得资格证书的教师的继续教育、科研能力与学术能力培养用制度的方式规范起来。

3.统一拨付资金。宣传部、教育局连续三年投资，支持站点建设，宣传部、教育局各投资百分之五十。完善的领导机制为心理健康教育的开展提供了强有力的保证。

记：石家庄市开展中小学心理健康教育工作的指导思想是什么？在此指导思想的引领下，为提升心理健康教育工作的实效性，教育局采取了哪些举措？

赵：我们本着“教育为主、预防为先、以人为本、注重发展”的指导思想，坚持以科研为先导，以实践活动为切入点，多渠道、广角度、深层次地开展中小学心理健康教育。积极创新整合资源，提升心理健康教育的实效性。

第一，打造“三个健康”。要充分发挥心理健康教育的实效性，就要把关注点从外在形式转移到内容、实效上，把心理教育与班级管理、课堂教学充分结合，渗透于教师、家长的教育行为中，浸润在德育、体育、美育等过程中。目前我市已形成以专职心理教师为引领、班主任为主力、全体科任教师参与的教育模式，不断打造健康班级、健康课堂、健康家庭，营造绿色的教育生态环境。

第二，不断创新心理活动的形式和手段。有的学校组织学生自编自演心理情景剧，举办心理活动沙龙，进行心理拓展训练，设置心理周报制度等，各校逐渐形成具有校本特色的教育活动。比如：石家庄市第二十七中学针对许多家庭贫困的学生学习成绩优异，但往往缺乏自信、不善沟通的情况，在每个班级设立男女各一名心理委员，开展朋辈心理互助活动，使一些学生的心理问题及时得到解决。心理委员解决不了的问题，再及时反映给心理教师。经过探索实践，收到了很好的效果。

第三，建立“心理教师资源管理”的网络系统，将参加师资培训的骨干教师、人才库中的优秀教师等纳入其中，呈现这些教师的学习培训、授课巡讲、咨询专长、科研成果等发展历程，形成全市心理健康教育的网络化交流和监督机制，既有利于心理教师队伍的管理，又有利于教师的个人发展。

第四，加强心理健康教育科研建设。组建本埠及外埠相结合的专家智囊团队，在实践中发现问题，由问题形成课题，组织广大教师共同合作，边研究边行动，以解决问题为目的，注重农村学生心理健康教育、教师心理健康维护以及心理教育在班级建设、课堂教学中渗透的研究，以科研带动心理健康教育整体水平的提升。

记：石家庄市有四个省级以上贫困县，存在着教育不均衡现象。在推进心理健康教育均衡化发展方面，教育局做了哪些工作？

赵：石家庄市下辖23个县（市、区）， 有部级贫困县3个，省级贫困县1个， 近60%的人口在农村。石家庄市有城市、城乡结合部、农村、流动人口等多种层级的教育对象，整体推进心理健康教育是城乡师生和家长的需要，也是我们的责任，为此我们确立了符合自身特点的发展目标——城乡全覆盖均衡一体化模式：用市、县、校三级维护体系覆盖所有中小学，采取市内一区带四县的心理健康教育协作组互助形式，坚持“行政搭台，专业教师唱戏”的原则，通过建立城乡“手拉手互助学校”、送课下乡、师资培训、资源共享等途径，逐步解决城乡学校心理健康教育不均衡的问题。具体来说，采取了以下三项措施。

第一，成立了“以城带乡心理健康教育协作组”，坚持“城乡结合、以城带乡”的原则，由市内五区牵头，将23个县（市）区划分为5个协作组，建立有制度、有机构、有章程、有队伍、有任务的城乡手拉手工作机制。市区定期抽调优秀心理教师到农村学校调查研究、上观摩课、示范辅导，进行教师培训，举办拜师学艺活动，定期进行交流研讨，在同伴督导中获得共同提升。

第二，发挥心理健康教育“名校”“名师”的引导示范作用。一是聘请北京等地各大学、科研机构的专家定期指导我市心理健康教育工作，二是充分发挥一线教师队伍中名师的作用。我市已组建一支心理健康教育的骨干队伍，并以名师、名校为辐射源，带动和引领全市各中小学心理健康教育工作的持续推进。

第三，抓整体规划，形成区域推进的教育格局。我市23个县市区都在落实“龙头带动、典型引路、分批实施、分类指导、整体发展和区域推进”的工作思路。以新华区为例，第一步，龙头带动，典型引路。以二十八中、九中等示范校为龙头，带动三分之一区属学校探索心理健康教育工作思路、实施途径等，并将先进经验、典型做法推广到区内各中小学，实现域内辐射，资源共享。第二步，分批实施，分类指导，再发展三分之一的学校为第二批实验校，依托省市教研部门和示范校进行具体指导。第三步，区域推进，整体发展，总结提炼本区的经验和做法，在全区范围内通过观摩、研讨、评比等形式进行全区推广。

通过这些措施，区域推进城乡协作，实现心理健康教育发展的均衡化。

记：在促进师生身心健康方面，石家庄市教育局做了很多工作，心理维护三级体系建设工程一直领跑全国，这个工程包括哪些方面的内容？

赵：维护体系建设是开展心理健康教育的基础。为了让全市140余万名中小学生就近得到心理帮助，我市投资100万，建立了集学习、研讨、交流、指导为一体的维护中心，设有26个县（市）区分中心，245个学校心理维护站点，构建起功能齐全、上下一体、覆盖全市城乡的未成年人心理维护体系。三级体系按照“党委政府支持、宣传部文明办牵头、教育部门指导管理、非营利性民营机构承办、分中心和三级站点学校具体实施”的模式开展工作。

一级维护中心：一级维护中心设有一网一刊二话十室，其主要职能是培训师资、整体规划、督导检查。一方面负责专业师资的培训和全市心理健康教育工作的规划督导，同时面向全市开通心里话热线，解答二、三级心理维护分中心（站点）难以解决的咨询服务。

二级维护分中心：二级心理维护分中心至少具备五个功能室，除了面向本校兼顾所在县（区市）的学生家长提供个别咨询、团体辅导等心理服务外，要为一线心理健康教育教师提供服务，定期开展经验交流，研究问题，帮助心理教师及时完成情感修复、状态调整，从而完善提高。

三级维护站点：三级维护中心至少有三个功能室，主要功能是宣传普及、咨询服务、整体谋划学校心理健康教育工作、开设心理活动课等。

三级维护体系成为集学习、研讨、交流、指导为一体的工作体系。

记：要促进心理健康教育的专业化发展，师资建设是关键，是心理健康教育工作的基础和核心。在这方面，石家庄市采取了哪些举措？

赵：我市多渠道加强队伍建设，促进心理健康教育师资的专业化。为完善以“专职为骨干、兼职为支撑、班主任为主导、任课教师参与”的全员心育体系，满足教师的专业发展和个人成长的需求，我市成立心理咨询师培训中心，建立培训基地，将培训日常化、实操化，不断改善模式，加强力度，增强培训前期的规划、中期的实操、后期的跟进，开展分层、分级、分步骤、分梯队的系统培训。

第一，针对农村学校的领导层、教管部门和区域负责人，进行心理教育理念的培训，目的是以领导重视带动教师重视，为专兼职心理教师创设条件，营建整体的心育氛围。

第二，针对班主任、学科教师群体，进行一般性心理知识的普及、心理教育渗透的实操培训，目的是提高全体教师心理健康教育的意识和水平。

第三，针对具有实际工作经验的专兼职心理教师群体，侧重理论深化、实战督导培训，目的是建立一支“理念新、专业硬、政策通、方法活”的领导队伍，引领全校心理健康教育的开展。

第四，针对拿到咨询师证的农村教师，就培训结束后的工作情况，开展分阶段调查，进行理论和实战的跟进培训，目的是夯实培训效果，扶持农村心理教育的骨干力量发展壮大。

记：心理健康教育要实现可持续发展，不能只关注中小学生，还要关注广大教师的身心健康。为了提高教师的身心健康水平，石家庄市教育局开展了教师健康促进工程，请您详细介绍一下这项工程的主要内容和意义。

赵：教师的人格发展、幸福感、情绪调控能力、人际交往艺术等，直接影响其对学生的教育过程，影响学生的健康成长。为此，我市教育局在多方促进心理教育师资专业化的同时，关注教师身心健康，推出了教师健康促进工程。

教师健康促进工程是以提高教师健康水平和幸福指数为目标，以各种文体、健身、心理调节活动为载体，多方面、多层次关心教师身心健康，激发教师教书育人的积极性。这项工程自2009年正式启动，全市各地各学校认真组织，全体教师积极参与，工作成效逐步显现。

一是搞活动，愉悦教师身心。各学校建立起师生健身园地，根据教师兴趣、爱好、特长购置文体器材，引导教师参与文体活动，培养终身锻炼的良好习惯；每年举办一次以上趣味运动会和教师运动会，开展群众喜闻乐见的娱乐、体育、讲座等活动，开办太极拳、乒乓球等各种培训班；把心理健康纳入教师培训的重要内容，提倡教师参加各类心理培训。

二是展风采，提高幸福指数。2009年6月，石家庄市教育局与市电视合举办了首届教师风采电视展示活动。该活动以“健康、时尚、智慧、爱”为主题，通过各县（市）区、直属学校的认真组织选拔，推选出部分教师参加集中训练营，进行语言魅力、服装与色彩、化妆、形体、辩论等方面的培训，再通过荧屏充分展示出广大教师的精神风貌和良好素质，提高教师的健康水平和幸福指数，激发教师教书育人的积极性。

记：2010年，石家庄市在全国率先设立了“5·10”中小学生心理健康日，健康日设立的初衷是什么？它对促进青少年心理健康发展有什么意义？

一年级健康教育工作例4

1.建立了“政府主导、政策先行”的导向机制。一是纳入年度目标考核。从20*年开始，区政府、区文明委分别把“中小学设立心理咨询室，并配备专、兼职教师”列为年度绩效考核目标和文明创建目标。二是建立并落实了保障机制。区教育局作为教育行政部门，转发了市教育局关于加强中小学心理健康教育工作的指导意见、心理健康教育合格学校评估标准以及心理辅导机构建设等三个专门文件，制发了加强*区学校心理健康教育工作的指导意见，建立了经费投入、师资培训、课程实施的保障机制。

2.建立了“部门协作、全员参与”的组织机构。区教育局党委、党委党校把教师心理健康维护作为干训工作的重要内容；普教科负责心理健康教育课程的实施、督导、检查和评定；教师工作科制定教师继续教育工作规划和年度计划，把教师心理健康维护作为教师专业成长的重要内容；教师进修学校实施教师心理健康教育全员培训计划；教科室负责心理健康教育课程实施的研究和指导，心理健康教育骨干教师团队建设；学校和教师则从操作的层面上开展心理健康教育工作，把相应的政策、法规变成具体的教育行为，使心理健康教育的理念渗透在教师的言行和学校的教育活动之中。

3.落实了心理健康教育的经费投入制度。近年来，区政府加大了对教育的投入，落实了学校心理健康教育工作经费。从20*年开始，建立了“资金跟着项目走”的以奖代拨的评价激励机制，凡是科研工作或专项评比中取得突出成效的学校均有奖励。20*年，将军路中学承担的市级重点课题《城郊中学生心理障碍及其辅导策略研究》科研成果获得了省科研成果一等奖，获得奖励4万元；这次我区获得*市心理健康教育合格学校称号的3所学校，获得了3至5万元的奖励。

二、分类培训，加强队伍建设，提升专业效能

根据市教育局“所有的校长和全体教师人人都要能掌握心理健康教育活动的基本知识和技能”的要求，我区制定了教师教育“十一五”规划，于20*年启动了教师心理健康全员培训计划，按照分类要求，分级培训，分层推进的工作思路，对学校领导者团队、专业骨干团队和专任教师团队进行了培训，取得了明显的成绩。

1.学校领导者团队建设。目标是让学校领导者熟悉学校心理健康教育的相关政策，充分认识心理健康教育在学校教育中的重要地位和作用，明确开展心理健康教育的工作目标、主要任务、基本原则和实施途径。目前，168名校级干部已有112名接受了培训，效果很好。我区5所市级心理健康合格学校都是党政一把手亲自抓心理健康教育工作，吴家山四小方贵琴校长、吴家山三中王彩娥书记都是市级心理健康教育骨干教师，亲自上心理健康教育课，做个别辅导。20*年，34篇党建思想政治工作调研论文中有13篇是涉及师生心理健康工作的。

2.专业骨干团队建设。目标是让骨干教师准确把握学校心理健康教育的目标，掌握教师心理、学生心理维护的专业技能，能对本校教师、学生出现的心理问题或问题趋向进行分析，能做个案辅导和分析，同时在全区发挥骨干教师的辐射作用，在学校心理健康教育工作、心理健康教育课程方案设计和活动实施方面起到专业引领和示范作用。目前，我区共有8名教师参加了市级骨干培训，8名教师参加了市教育局组织的国家二级心理咨询师培训，101人参加了区级兼职教师培训。

3.专任教师团队建设。目标是让所有专任教师了解师生心理健康维护的一般知识，在教育教学过程中体现心理健康教育的理念，自觉维护自己和学生的心理健康。我们开展了所有教师的心理健康教育理论通识培训和班主任培训，计划在五年内分十期完成所有教职工的培训，目前已经培训了5期，约1000名教师参加了培训。教师队伍建设成绩显著，20*年，涌现出了市教育名师1名，市优秀校长1名，市优秀书记3名，市功勋班主任1名，市“十佳”班主任1名，市“百优”班主任3名。

三、整合资源，加强课程建设，促进规范发展

1.注重联合视导，确保课程计划到位。区教育局每年初将市、区两级目标分解到各个学校，将“中小学开设心理健康教育地方课程，中小学设立心理咨询室，并配备专、兼职教师”作为年终绩效管理考核目标。每学期开学第一天和第二天统一下校检查，以查阅资料、师生访谈和实地考查的方式进行，学校心理健康教育工作是必查内容，在检查中我们发现教材循环使用后，有的学校心理健康教育教材不够，普教科与新华书店联系，区财政统一付款，及时为学校购置了心理健康教育的教材。

一年级健康教育工作例5

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作20xx-20xx学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作20xx-20xx学年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。

(三)培训工作4分

对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：

1、20xx.10.24专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；

2、20xx.11.22专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；

3、20xx.12.10专题讲座《调整心态，学会适应》；

4、20xx.12.19专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；

5、20xx.4.17专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；

6、20xx.6.18专题讲座《如何看待大学生心理健康》。

(四)日常工作4分

学生心理健康教育工作有计划、有总结

制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院20xx-20xx学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院20xx-20xx学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：

1、关于做好20xx级新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx学年第一学期新生心理健康普查信息；

3、关于做好20xx级新生心理健康普查工作；

一年级健康教育工作例6

[文章编号]1672－4208(2010)19－0065－02

健康教育与健康促进是公共卫生服务的重要组成部分，是促进基本公共卫生服务逐步均等化的重要内容，在提高公民健康素养、预防疾病、保护和促进健康方面发挥着不可替代的作用。近年来，党和政府对健康教育工作越来越重视，健康教育在抗击“非典”、甲型H1N1流感，预防艾滋病、手足口病工作中发挥了非常重要的作用。然而，由于目前我国健康教育工作体制不顺、常规工作经费不足、高层次专业人员缺乏、队伍建设亟待提高、信息网络建设有待加强等问题的存在，影响和制约了我国健康教育工作的开展。其中的健康教育工作体制不顺是问题的主要方面。

1　目前全国健康教育工作体制基本现状

国家健康教育机构，以前受全国爱国卫生运动委员会(爱卫会)领导，卫生机构改革后，归口于基层卫生与妇幼保健司。2008年9月，国家成立了独立的中国健康教育中心，隶属卫生部直接管理。目前虽有个别的省地县设立了独立的健康教育机构，但在关系上有的隶属卫生厅局，有的隶属各级爱卫会。没有独立的健康教育机构，属各地疾病预防控制中心(疾控中心)的一个科室，但在业务上爱卫会或卫生行政部门直接领导，可谓多头领导，五花八门。有资料显示我国省级(除台湾、香港、澳门外)，在被调查的32个省级健康教育机构中，独立法人机构13个，占41.00％，隶属卫生厅局或爱卫会主管；非独立法人机构19个，占59.00％，属省疾病预防控制中心主管。健康教育机构的上级主管业务处室，属于疾病预防控制处(疾控处)的有13个，约占41.00％(其中独立所4个，非独立所9个)；属于妇幼保健与社区卫生处(妇社处)或基层卫生与妇幼保健处(基妇处)的有11个，约占34.00％(其中独立所7个，非独立所4个)；属于爱卫会的有8个，约占25.00％(其中独立所2个，非独立所6个)。广东省是我国健康教育工作比较好的省份之一，广东省22家地市级以上健康教育机构中，有17家为独立法人机构，约占77.27％；在22家健康教育机构中。隶属疾控处的有7个，约占31.82％，隶属妇社处或基妇处的有6个，约占27.27％，属于爱卫会的有4个，约占18.8％，其他6个未独立，是疾控中心的一个科室。山东省在18个地市级以上(包括省健康教育所)健康教育机构中，目前只有济南、莱芜、日照建立了独立的健康教育所，其他15家健康教育机构仍是当地疾病预防控制中心的一个科室。在我市市直及6个县市区中，没有一家独立的健康教育所，在疾控中心设有独立健康教育科室的有5个(包括市疾控中心)，其他2个与中心办公室及综合科联合办公。

2　体制不顺带来的问题

2.1多头管理，导致职责不明　体制不顺造成的多头管理给健康教育工作的统筹规划、部门间的协调、资金的筹集等方面带来了困难，也无法建立健全畅通有效的健康教育网络。更重要的是，这种体制不顺造成多头管理的现象，导致了职责不清，影响了工作的开展。在实际工作中，一旦遇到需要协调的事情，则互相推诿，相互扯皮，谁也不牵头，谁也没有责任感。各级健康教育机构由于职能和任务、规划与管理得不到很好的界定，除参与上级业务单位进行的课题研究和项目以外，多是临时安排办会、办展览、做材料、搞宣传，还没有走出以前的旧模式。健康教育所到底应该干什么，如何干，如何协调、管理、规划不同级别健康教育所的工作以及如何协调与开展健康教育的其他部门、组织之间的关系，是当前我国健康教育工作所面临的重大课题之一。

2.2在健康教育工作上难作为和乱作为　健康教育作为一项公益事业，政府应处于主导地位，起到主导作用。第五届全球健康促进大会发表的《卫生部长宣言》指出：我们承认，促进健康和社会发展是政府的核心义务和责任，并由社会其他所有部门共同承担。我们认识到，加强社会各阶层、各部门之间的协作，从社会、经济、环境全方位解决健康问题已迫在眉睫。健康教育工作涉及面广，需要政府领导、部门配合，对那些至今还隶属各级疾病预防控制机构中的健康教育所，要负责辖区内医疗卫生机构、机关、学校、社区、企业、媒体及下级健康教育机构的业务指导，显然是难有作为。体制不顺还可造成健康教育工作中的乱作为现象的发生。在一些没有独立健康教育所的地方，上级主管部门会要求作为疾控中心下属科室的健康教育所，承担全市的健康教育工作。当这个地方在创建卫生城市的时候，这个本属于疾控中心的健康教育科，又要以全市健康教育所的身份，深入机关、学校、媒体、公共场所等单位进行健康教育工作的检查督导。且不说这种做法的意义和效果如何，这种做法本身就已经违反了2010年卫生部颁布的《全国健康教育专业机构工作规范》的规定，是一种乱作为的行为。

一年级健康教育工作例7

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。

(三)培训工作4分

对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：

1、**专题讲座《大学生应如何进行人际交往》；

2、**专题讲座《怎样提高大学生心理健康》；

3、**10专题讲座《调整心态，学会适应》；

4、**专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；

5、**专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；

6、**专题讲座《如何看待大学生心理健康》。

(四)日常工作4分

学生心理健康教育工作有计划、有总结

制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院**-**学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院**-**学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：

1、关于做好**级新生心理健康普查工作；

2、**-**学年第一学期新生心理健康普查信息；

3、关于做好**级新生心理健康普查工作；

一年级健康教育工作例8

(一

)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作2007-2008学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作2008-200年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。

(三)培训工作4分

对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期：

3、2007.12.10专题讲座《调整心态，学会适应》；

4、2007.12.19专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》；

5、2008.4.17专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》；

6、2008.6.18专题讲座《如何看待大学生心理健康》。

(四)日常工作4分

学生心理健康教育工作有计划、有总结

制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院2007-2008学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院2007-2008学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：

1、关于做好2007级新生心理健康普查工作；

2、2007-2008学年第一学期新生心理健康普查信息；

3、关于做好2008级新生心理健康普查工作；

一年级健康教育工作例9

健康教育是公共卫生的重要组成部分，是实现基本公共卫生均等化的重要内容。近年来，十堰市的健康教育所，以城乡卫生体制改革和公共卫生体系建设、基本公共卫生均等化为契机，以促进个人或群体改变不良行为与生活方式为着眼点，以农村和城市社区为重点，围绕创建卫生城市、卫生县城、卫生乡镇、卫生社区、卫生村，结合重大重点疾病防治，着力从健康教育工作机制建立、专业机构综合能力建设、专业队伍业务能力建设、工作规范化等方面，对基层健康教育工作模式进行了探索。

1 当前农村地区健康教育工作现状

1.1 工作经费短缺，财政投入不足 十堰市地处鄂西北山区，所辖六个县市大部分为部级和省级贫困县，经济条件较差，健康教育工作经费得不到落实，尤其是县级基层专业机构工作经费短缺，对基层的培训指导考核不能很好的落实，这种局面制约了健康教育工作的规范开展。

1.2 健康教育专业机构网络不健全，人员素质不高 大部分县市区健康教育机构不健全，无专职人员和办公用房，县级健康教育专业机构由于人员流动性大，绝大多数没有接受过专业培训，人员的综合素质不高，不能适应健康教育形势发展的需要。

1.3 健康教育工作机制不健全，依法管理不到位 健康教育是创造健康社会环境的“大卫生”系统工程的一部分，是全社会各部门和所有人群都要长期参与坚持的工作。需要建立政府主导，部门合作，全社会参与的工作体系。由于各级政府重视不够，各级各类健康教育机构及社会各部门的职责任务不明确，健康教育工作规范及评价体系不健全，缺乏科学的评价与管理，工作难以落实。

1.4 健康教育工作质量不高，流于形式 从工作现状来看，普遍存在机构网络不健全、专业人员队伍素质不高、工作经费不落实、业务开展不规范、工作质量较差等制约发展的问题。在新的形势下基层健康教育工作模式，一方面要理顺管理体制，健全工作机制，实行目标管理；另一方面要强化政府职能，加大财政投入，切实解决工作经费短缺的问题。

2 建立基层健康教育工作模式的策略

近年来，十堰市的健康教育工作结合创建卫生城市和公共卫生体系建设、基本公共卫生均等化，以城乡卫生体制改革和公共卫生体系建设为契机，狠抓了健康教育机构网络建设、工作规范建设和业务能力建设，对基层健康教育工作模式进行了探索。

2.1 强化政府职能，加大财政投入 市爱卫办、市卫生局和市疾控中心在保证市健康教育所人员经费和工作经费的同时，从2009年起健康教育纳入财政预算（每年5万元，2010年起每年增加到10万）。通过近几年的建设，市健康教育所的办公场所和工作条件得到了极大的改善，已能满足日常工作的需要。

一年级健康教育工作例10

根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，年，市教育局成立了以教育局田副局长为主任的“市中小学心理健康教育指导中心”，下达了[]151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作；二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。

在管理中，我们做了如下规定：（1）首长负责制原(！)则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人；（2）日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。（3）全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。（4）督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动，争取到年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：

1．确定市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。

2．确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3．确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者来讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到讲学。大批的教师到等地进修学习。

4．构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容。

5．以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。