纸大班教案例1

一、设计思想：

中国民间剪纸是民间文化中群众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。而据史书可考，南京剪纸明代已流传民间300多年。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合，它能提高学生们的思维能力、想象能力和创造能力，还能提高左右半脑的灵活性,提高孩子们的专心致志的能力,对文化课的提高有积极的作用。

二、教材分析：

本课是为了让学生了解南京民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。南京剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了，南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”，如喜花之类，大都在特定的花纹外廓内，围绕主题，根据内容需要，填满散花散叶，和谐地构成完整的图案，显得美满充实，喜气洋洋，含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。

三、学情分析：

三年级学生对剪纸艺术比较陌生，虽然拥有熟练运用剪刀的 经验，但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在小学美术中加强剪纸艺术的欣赏和学习，其教学目的不仅仅是对剪纸的学习和了解，而是通过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术，树立民族自豪感，提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。

四、 教学策略：

（1）学生初步学习剪纸技法的基础上，对学生进行剪纸艺术

的欣赏教学。通过欣赏使学生理解有一种特有的表现规律，能够事半功倍，是一种适合表现的捷径。剪纸的构成大多采用对称和多摺的手法，容易变现对称构图出现较繁杂的图案。

（2）让学生正确读懂剪纸的艺术语言。教师示范，让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用，如在剪公鸡时，就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛。

五、 教学过程：

教学目标：

1、知识与技能：欣赏剪纸作品，使学生认识民间剪纸艺术和中国民间剪纸的特点，学生学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。

2、过程与方法：通过看一看、动一动进行剪纸练习，学习剪纸的简单剪刻技法和创作方法。

3、情感态度与价值观：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；培养学生的创造性思维能力和动手能力，培养热爱祖国文化的情感，激发名族自豪感。

教学重点：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，摸索简直小窍门，运用折、剪、刻等技法进行表现培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

教学难点：剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。

教学准备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，ppt课件。

教学过程：

（一）导入

看一看

l、教师出示南京剪纸作品。

“同学们，每逢中国的传统节日，春节要到来的时候，家家张灯结彩，十分热闹，你们看他们在干什么？

出示简直图片

“对！他们在剪窗花，窗花是中国传统剪纸艺术中一种喜闻乐见的表现形式。在节日期间用彩色剪纸剪成各种各样的形状。

出示课题：剪纸

（二）新授

出示图片

请学生欣赏剪纸作品。欣赏的同时请同学讨论剪纸的题材种类。

种类：

1、贴在窗户上——窗花

2、贴在门上——门签

3、用于喜庆——喜花

4、用来祭祀——祭纸

结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。其中江南剪纸中属南京剪纸最有特点。南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺人们以剪，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。

出示南方南京剪纸和北方的陕北剪纸

1、象征吉祥的团花

2、表达老百姓日常生活的剪纸——风俗剪纸

3、北京奥运会福娃剪纸

比一比：有什么不同点和相同点？可以分小组讨论

教师总结：相同点：纹样相聚，造型生动

不同点：陕北剪纸粗普豪放，单纯，南京剪纸华丽，工整。

总之我国的民间剪纸艺术有以下几个特点：

简练概括，夸张传神

善用比喻，寓意谐音

构思大胆，幽默取巧

富于装饰，印物赋形

出示有特点的两幅作品让同学比一比这两幅图有什么不一样？

“阴剪”是一块为主,把造型的线剪去。阴剪的线是线线相断,阴剪是把形剪空,称为负形。

阳剪”，是一线为主,把造型的线留住,其他部分剪去。阳剪的线是线线相连。阳剪是把形留住,形以外的剪去,称为正形。

综合法：一幅好的剪纸作品,大多采用阴剪和阳剪结合的办法来进行艺术处理。

（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。

出示不同的剪纸作品先让学生认真观察图，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

（五）第17课 剪纸

纸大班教案例2

教

案

所属专业：

高职学前教育专业

课

程：

学前儿童游戏

适用对象：

高职学前教育专业学生及幼儿园教师

主讲教师：

杨柳影

微课《有趣的七巧板》教案

授课教师

杨柳影

课程主题

课型

录制时长

《变废为宝之提线纸偶的制作》

微课

8分47秒

教学

目标

1、认知目标：了解提线木偶的人文背景，

2、能力目标：①掌握提线纸偶的制作方法；

②能够熟练操作控制提线纸偶进行表演

3、情感目标：通过利用废旧物品自制提线纸偶，体会到提线纸偶创作的乐趣和完成后的喜悦，提高其动手能力及兴趣，养成热爱生活的态度和观察生活的习惯。

重点

难点

教学重点：提线木偶的人文背景。

教学难点：提线纸偶的制作方法及操作。

教学

过程

揭示课题：“变废为宝之提线纸偶的制作”

一、介绍传统提线木偶的人文背景

提线木偶，古称“悬丝傀儡”，是中国传统木偶戏的类型之一。它始于秦汉，兴于唐宋，有“戏曲鼻祖”称谓，至今已有两千多年的历史，是我们中华民族祖先留下的极为宝贵的非物质文化遗产。

二、出示提线纸偶

用提线纸偶“呱呱”来介绍提线纸偶的材料来自生活中的废旧物品

三、讲解并演示提线纸偶的制作过程

1、介绍制作材料和用具

2、制作步骤

（1）第一步：制作模板

将需要制作的人物或动物的头部形象画在卡纸上，如有手和尾巴也可一并画出。

（2）

第二步：剪裁并粘贴

将卡纸上的造型依次剪下进行组合粘贴，并用相应颜色的卡纸将纸筒覆盖。

（3）

第三步：制作纸偶

首先，在纸筒上端用螺丝刀打上对称的两个洞，接着将剪好的绳子（约20cm）从洞中穿过并打结，此为纸偶的手臂；再准备两条绳子（约10公分）穿上瓶盖并打结，然后将绳子另一端粘在纸筒下端，此为纸偶的双腿；最后将纸偶的头和尾巴粘在纸筒上。

（4）

纸大班教案例3

在寻找教案之前，必须对教师自身素质进行分析，扬长避短。如口语表达能力、表现能力强的可选择上语言课，绘画能力强的可上美术课，表现力较强、唱歌比较好的就选择上音乐课或舞蹈课，而针对表现能力不是很强，但语言简洁，逻辑思维强的就选择上科学课。根据自身特点选择优秀教案的领域范围，有目的地寻找，不至于漫无目的，浪费时间与精力。

活动领域确定后，必须明确此领域的要求，如科学领域，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用学生身边的事物与现象作为科学探索的对象。《3～6岁儿童发展指南》强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。带着这些新的教育理念去寻找相关优秀教案，我曾在《山东教育・幼教园地》上看到一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，将幼儿生活中较常见的几种材料：纸板、易拉罐、铅笔、纸筒芯等作为教具，引导幼儿主动尝试用不同材料巧妙顶起正方形、正三角形、圆形纸板，教师与幼儿一道津津有味地探索稳稳顶住纸板的秘密。幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，亲历了探究的全过程，从而有助于培养积极探究的态度，养成积极探究的习惯。

二、调整优秀教案

虽然现成的优秀教案上已标明施教对象，但不同地区的孩子会存在一定程度的地域差异，且许多教育方式更是因人而异，此时必须根据本园孩子的实际情况对优秀教案进行适度的调整。当我选中大班科学活动案例“巧顶纸板”后，先进行预操作：准备一些材料和铅笔、易拉罐、纸筒芯、圆形纸板，不作任何提醒与练习，让大班孩子试着用这些材料顶起圆形纸板，结果发现大多数孩子都能成功顶起圆形纸板。很显然，在大班上这节课的活动设计没有挑战性。用同样的方法在中班做试验，40名幼儿中有14名幼儿轻易地把纸板顶起来了。于是根据预操作的结果，我决定将它由大班科学活动改成中班科学活动。在预操作的过程中发现，较薄的纸板容易变形，影响操作效果，在准备材料时要尽量选择硬实、不易变形的纸板，排除所有不利于操作的干扰因素。预操作可以帮助我们确定教育对象、活动材料、活动目标等，以便活动能够科学地顺利地进行。

《山东教育・幼教园地》上一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，教学过程是这样设计的：

1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣（播放获奖杂技表演、幼儿用身体部位顶住纸板的游戏现场）。

2.尝试：发现顶纸板的最佳位置（幼儿用纸筒芯自由尝试顶纸板、发现成功的秘密、幼儿合作找并画出中心点）。

3.探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度（猜想并记录、尝试并记录、集体验证操作结果）。

4.讨论：找出有利于顶纸板的因素。

5.表演：分享顶纸板的快乐。

以上活动设计是适合大班幼儿的，程序比较复杂，而我的施教对象为中班幼儿，就不能照搬硬套，让幼儿合作找中心点对大班幼儿来说并不难，而中班幼儿的合作能力、协调能力并不强。找、画中心点有一定的难度，我就进行修改，幼儿操作结束后请两个幼儿示范稳稳顶起圆形纸板，教师帮着画中心点，然后请幼儿观察教师做的记号，发现能稳稳顶住纸板的位置，通过观察得出结论：只有顶住圆形纸板的中心点，才能稳稳地顶起纸板。于是我对活动过程进行适度调整：

1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣

2.探索：用不同材料（铅笔、纸筒芯、易拉罐）顶圆形纸板并讨论：为什么有的材料容易顶起纸板（纸筒芯、易拉罐），而有的材料很难顶起纸板（铅笔）？

3.二次探索：探索用铅笔成功顶起纸板的秘密――顶住中心位置（幼儿尝试顶纸板、请成功幼儿表演、老师画出中心点、幼儿观察中心点发现成功的秘密）。

4.表演：分享顶纸板的快乐。

三、打磨出优质课

优秀教案只是上好课的前提，还有诸多因素影响着一节活动课最终的效果，如教师的组织能力、教育技巧、孩子预知的经验、教具的准备等。为了实现课堂教学的最优化，打磨出一堂优质课，还需在实际操作中不断结合教学实际进行调整、优化。经过以上环节，我在上课的过程中发现了如下问题，并在教学过程中不断进行调整、优化，取得了较好的教学效果，反响不错。

纸大班教案例4

活动设计背景

剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。

活动目标

1.初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。

2.学会制作简单的剪纸。

3.感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。

教学重点、难点

1.重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。

2.难点：学会制作简单的剪纸。

活动准备

过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带

活动过程

1. 教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。

2. 幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。

3. 问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件.并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。

4. 教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。

5. 教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀）

6. 让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。

7. 幼儿们制作完毕之后教师把作品贴在前面，让幼儿们一起欣赏自己和小伙伴们的作品，说说自己的制作过程和作品是什么样子的，教师进行点评。

教学反思

大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。

基本信息

活动名称 《剪纸》 活动班级 大班

作者及工作单位黎昕 阿克苏市新城双语幼儿园

毕业学校 新疆师范大学 学历大专 教龄半年职称 无

活动设计背景

剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。

活动目标

1.初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。

2.学会制作简单的剪纸。

3.感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。

教学重点、难点

1.重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。

2.难点：学会制作简单的剪纸。

活动准备

过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带

活动过程

1. 教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。

2. 幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。

3. 问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件.并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。

4. 教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。

5. 教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀）

6. 让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。

纸大班教案例5

无意中看到几个孩子在玩报纸，他们一会儿把报纸揉成一团，一会儿将报纸拧成一条，到最后居然用这些纸团和纸棍拼成了小动物。有的说“这是兔子”；有的说“这是喜羊羊”；有的说“这是雪娃娃”；有的说“给它们涂点颜色就更好看了。”……

（二）情景分析

一张报纸在孩子的手里就变成了五花八门的东西，在孩子们信手拈来、自主造型的过程中，笔者发现了很多隐含的教育价值。这些低结构的材料是否能融入幼儿的生活教育中？我们又该如何创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造？基于对这些问题的思考，笔者尝试创设纸艺特色活动区，给孩子们提供一个自主的、互动的活动空间，让他们在纸艺的乐园里感受美、表现美、创造美，也让这些低结构的纸质材料在孩子们的动手创作中，展现纸之美，体现塑之魅！

二、纸艺特色活动区创设操作流程

纸艺特色活动区的创设从六个方面入手，包括原料收集、加工渠道、内容设置、场地安排、形式设计、展示和评价等（流程见下图）。

（一）原料收集和分配

在纸材料的收集中，我们常见的有报纸、广告纸、纸板、纸绳、纸筒、卡纸边角料等。分析其特点后，我们做了以下分配。

（二）加工渠道

可以通过个体操作、小组合作、师幼互动、亲子制作等渠道进行加工。

（三）区域内容设置

考虑到幼儿最近发展区，根据幼儿年龄特点有选择地设置活动内容。

（四） 区域场地安排

1.走廊转角的公共区域

设置安排：一个转角一种特色，一个楼层一个层次。

公共区域流通办法：平行班之间设定一个固定游戏时间，可以间隔参与、灵活调配。

2.班级个性区域。以一园一品为主线，形成一班一景，即一个班形成一种纸艺特色。

（五）区域形式设计

在开展幼儿园纸艺特色区活动的过程中，我们改变以往区域单一的活动形式，让纸艺走进生活、走进主题、走进节日、走进家庭，设计了不同的活动形式。

1.生活化纸艺特色区活动

（1）定义：生活化纸艺特色区活动是指以源于幼儿生活、贴近幼儿生活的内容为主的纸艺区域活动，此类区域内容一般由幼儿兴趣点出发，教师以分层递进的形式，搭建平台，引导幼儿由浅入深、从简单到复杂，踏上制作、创意之路。

（2）流程：幼儿发起教师计划分层开展改进优化。

（3）案例：小班孩子喜欢玩彩色纸泥，教师创设了纸艺活动《纸趣童乐》，借助泡沫盒给孩子们玩纸泥。从借形单色填充到借形多色组合。

（4）策略：生活情景再现。

（5）反思：纸艺半成品的提供形式应灵活多变。如案例中，废旧的报纸变成了颜色鲜艳、质地柔软的纸泥更能吸引小班孩子的眼球。

2.主题化纸艺特色区活动

（1）定义：主题化纸艺特色区活动是指结合幼儿园教学主题创设的纸艺区域活动，一般是将纸艺活动作为主题内容的一种延伸或补充。

（2）流程：分析主题教材寻找主题与纸艺的结合点制订区域计划开展区域活动分析反思调整区域。

（3）案例：结合建构式课程主题《中国娃》，生成大班主题化纸艺特色区《纸引中国风》，让孩子们尝试立体塑形，接受新的挑战。

（4）策略：从主题中初探到区域中挑战，实行难度渐进法。

（5）反思：切忌生搬硬套，应找准主题与纸艺特色区的融合点，在原有的基础上，给孩子以挑战。

3.节日化纸艺特色区活动

（1）定义：节日化纸艺特色区活动是指结合节日创设的大型纸艺区域活动，也是亲子制作活动的一种方式，孩子们在亲子制作中能够得到一对一的指导，体验新的创作乐趣。

（2）流程：制定方案邀请家长开展活动展示作品反思、小结。

（3）策略：寻趣渐进（以年龄段幼儿爱好入手，设置年龄段不同层次的活动内容）。

（4）案例：纸舞飞扬、快乐畅想――“六一”趣味纸艺亲子体验活动（如图1）。

（5）反思：要周密策划，让家长知道：做什么？怎么做？从而带动孩子，促进互动。

（六）展示平台的建构

展示平台的建构我们应考虑展示的场地和方式两个方面。

1. 展示场地安排

（1）班级小舞台上露锋芒。班级小舞台一般设置在班级、公共区域的墙面上或转角处。

（2）幼儿园大舞台中亮个相。幼儿园大舞台一般设置在楼梯墙面上和转角处、公共走廊、多功能厅等地方。

2. 展示方式安排

为了更好地营造美的环境，在作品展示时，我们要兼顾陈列方式的美观性、适宜性，体现童趣、童真。纸艺作品的展示可以有张贴、装裱、专柜等形式。

三、几点思考

（一）特色的打造，跨越中更突显

纸艺特色活动区的创设在我们的研究实践中经历了一个大跨越，从孩子们发起的一个活动，发展成为一个班的特色，再演变成一所幼儿园的品牌，实现了从点到面的拓展。特色的打造也让我们体验了经历的精彩，在实践中，我们的创设方式、展现形式等都找到了新的突破口，改变了以往单一的模式、统一的要求，将自由、自主、实践、创新还给孩子，给他们营造了一个快乐的纸艺创想乐园。

（二）幼儿的能力，玩乐中有提高

纸艺特色活动区给孩子们创造了一个相对自主的空间，在孩子们的眼中，纸艺并不是任务，而是一种玩乐的方式。在玩的过程中，他们会关注整体和局部，是审美能力和观察能力的一种提升；对操作方法的关注度方面，从看老师做、只顾自己做转变为会看示意图，会欣赏同伴的作品等。

（三）教师的实践，探究中出成效

纸大班教案例6

二、案例描述

由于新学期开学班级扩收，我班在大班上学期几位新生，其中有几位幼儿在村里办的学前班学过一年，剩下的幼儿从其他幼儿园转来。新插生由于没受过小、中班的训练，因此缺乏对折纸活动的认识，上课听不懂、做小动作讲悄悄话等现象也影响了旧生的活动情绪，教师的一些集体活动无法组织，特别是折纸活动严重影响教学质量。

在一节手工折纸《折小鱼》活动中，开始我和孩子们一起玩《鱼儿水中游》的游戏，每个孩子都很开心。我将范例小鱼作品发给每个小组，让幼儿观察，并拆开看看是怎样折的。

师：“今天我们来尝试一种新的方法，老师今天不折小鱼，请小朋友先来观察小鱼，可以拆开来看看怎么折的？”（插班生瑶瑶：“老师，我不会折。”）师：“瑶瑶要试一试，老师相信你的哦。”（插班生萍萍：“老师，我不要用这个报纸折小鱼，丑死了。”）师：“你看老师用报纸折得漂亮吧，其他小朋友都用废纸折的啊，用报纸折纸不浪费纸张，还可以环保呢，我们试一试，可以涂颜色来装饰一下，就更漂亮了。”（插班生傲傲将小鱼拿在手上，让他拆开来看看，他一动不动）师：“傲傲，老师一起陪你折好嘛？加油！”

之后教师出示折叠步骤图，让幼儿观看并讲解鱼的折法。师：“注意看清鱼头的折法，还有请小朋友注意哦，首先将正方形纸折成双三角，然后看清楚步骤图一步一步折”（插班生琪琪刚拿到正方形纸立马说：“老师，我不会，你来帮我折，怎么折双三角。”）师：“琪琪，你先看其他小朋友怎么折的，老师相信你的哦。”师：“折纸要求边对角、对角线要对齐，折痕要折平。”（插班生球球：“老师，这个符号是什么啊？我不知道怎么折，好难啊。”）师：“这是剪折啊，用剪刀剪一下。”（很多插班生不认识折纸符号，不会看折纸步骤图，在其他孩子的帮助下可以折出来，但作品不平整）（插班生红红：“老师，我纸剪坏了，我不会折剪。”）师：“红红，老师再给你一张纸，这次我们要看清楚步骤图上剪到哪，老师相信你是很棒的。”之后孩子们一起动手折纸，教师巡回指导，提醒幼儿注意折出折痕，指导幼夯上鱼眼睛、鱼鳞，然后贴在主题墙“海底世界”底板上。

就这样一节折纸活动延时了，影响了其他活动的开展，孩子们很想折纸，可又不会折，我就通过环境布置、教学活动、区域活动、主题活动这一系列的活动锻炼插班生的折纸动手能力。

三、案例反思

我国著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。”从一定程度上讲，是否具有良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少。培养本班插班生折纸的能力，应以幼儿为主体，让幼儿主动去学习，对于培养大班插班生的折纸能力，我先让他们认识一些折叠符号（谷线、折叠方向、剪掉、曲折等），看懂折纸步骤图，然后从简单的一步折纸学起，之后学习折叠法（对边折、对角折、向中心折、双正方折、双三角折、翻折等），最后让孩子看图示自己折。孩子们学会了折纸，要在活动中经常实践、锻炼。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”我从环境布置、教学活动、区域活动、主题活动和家园配合等方面来提高孩子们折纸的能力。

1.环境布置中让孩子们参与，将插班生的作品挂在中间，展示他们的成果，在平时会骄傲地对其他孩子说这些作品是他们折的（折纸风车），这就增加了他们的自信，让他们对折纸活动感兴趣。

2.教学活动中遇到一些难度较高的动手活动，我就教一些方法、技能后再具体指导插班生反复练习，不断实践，采用竞赛的形式来鼓励插班生，再将作品展示出来，请孩子们找一找、评一评，你最喜欢哪一个作品，并说说理由，这样 可以培养孩子们的欣赏能力。

3.区域活动中，根据本班孩子的差异发展水平尽可能地多投入一些能锻炼幼儿动手能力的折纸步骤图供孩子们选择，也能给插班生创造一个能让小手动起来的小区角，让幼儿主动学习。

纸大班教案例7

活动主题：教师节《我爱老师》

活动目标：

1.让孩子知道9月10日是教师节。培养幼儿从小尊敬老师的美德。

2.幼儿通过自己动手画画，制作手工的形式，向老师表达节日的祝福。

3.发展幼儿的大胆表现力、语言表达能力和发展动手操作能力。

活动准备：

1.各班主任制定本班活动内容与形式。

2.为幼儿提供相应的材料。

3.幼儿早已学会儿歌《老师本领大》。

4.大班，中班制作花 ，小班 ，小小班提前一天在家和妈妈一起制作花。

活动时间：XXXX年X月XX日上午

活动过程：

一、 各班在晨间谈话环节中，以教师节为主题，展开谈话活动。

二、 第一节活动课

1.用儿歌 老师本领大 引出主题。

以前我们学了一首儿歌，名字叫《老师本领大》，我们一起说一边。

老师本领大

老师老师本领大，

会折纸，会画画，

唱歌跳舞顶刮刮，

我们大家都爱她。

我们大家都爱她。

2.说一说你身边最熟悉的老师，长的什么样。

我们班有几位老师?谁能说一说咱们中三班的老师都长的什么样?(请个别幼儿说)

3.讲解教师节的日期和第一个教师节是1985年。我们中国为了宣扬尊师重教，提高教师在社会中的地位，特意确立9月10日为教师节，1985年是我们教师的第一个节日，教师终于有了自己的节日。

三.第二节活动课，全体幼儿在操场上集中，由老师主持开展庆祝教师节《我爱老师》活动。

1、祝福送老师：

(1) 爱要大声说出来

(2) 大班幼儿代表讲话

2、爱心手工送祝福

(1)大班幼儿献画活动。

(2)中班幼儿献爱心活动。

(3)小班幼儿献花活动。

3、深情拥抱爱升华。

(1)与身边的老师拥抱，亲亲你爱的老师。

四、 作品展示：活动结束后，各班整理作品。以画展，主题墙的形式展示幼儿的作品。

教师节幼儿园活动方案大全

活动主题：心目中的老师

活动目的：

有人说：老师是火种，点燃了学生的心灵之火;老师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登;一年一度的教师节即将到来。教师在每一个人心中都是非常神圣的，万千学子都是在老师的沐浴下长大成才。为了引导孩子们了解身边的老师，更加充分地知道教师职业的特点和功劳。懂得关爱老师，感受老师工作的辛劳。在教师节到来之际，开展心目中的老师主题活动，激发孩子们尊敬老师、爱护老师的情感，愿意用自己的方式帮老师庆祝节日!

活动目标：

1、知道每年9月10日是教师节，培养幼儿从小尊敬老师的美德。

2、能够运用诗歌、调查、手工、角色互换等不同形式，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。

3、培养幼儿的大胆表现力、语言表达和动手操作能力。

活动内容：

一、各班活动详情：

1、语言：我的好老师，主要以诗歌形式，引导幼儿了解自己的老师，感受老师的辛劳。

2、综合：老师大发现，以调查表的形式，记录自己喜爱老师的各种信息。

3、音乐：每当我走到老师的窗前，通过音乐，感受老师的辛劳，向老师表达感激之情。

4、综合：我爱我的老师，引导幼儿了解教师节的由来，运用自己的方式庆祝老师节日快乐。

5、手工：感谢老师， 开动脑筋运用折纸、绘画等方式制作礼物送给自己最爱的老师。

二、集体活动

每班根据班级特色制作一份《我爱老师》海报，形式如首映礼签名版一样。(形式请在周五到XX班参照模板)

展示形式和时间：

1、 每班的教学活动内容在周一下午六点之前班级网站上。

2、 各班级制作的《我爱老师》海报，在周一中午之前粘贴到通向二楼走廊的墙面上。创设出整块我爱老师的版面。 人员分配：

1、照片：各班级老师负责本班的相关教育教学活动拍摄。

2、主题版面创设：各班主任老师周一中午集合XXX班

3、整体打包报道：XXX老师

教师节幼儿园活动方案范本

幼儿园以教师节活动为契机，通过自制贺卡、朗诵儿歌、爱的抱抱等多种形式歌颂教师，发扬尊师重教优良传统，教育幼儿学会感念师恩、尊重教师、欣赏教师，共同建立和谐愉悦的师幼生关系，让所有的教师在教师节期间，享受来自幼儿、家长、社会对教师的崇敬与祝福。

一、活动目的

为节日的孩子送上一份中秋礼物，也让老师在自己的节日里感受一份开心，近一步激发广大教师爱岗敬业精神和爱生如子意识，提高教育能力，改进教育方法，增进家园联系。

在教师节来临之际，我园将举行双节同庆家园共庆教师节 中秋之际贺团圆 为主题的庆祝教师节和中秋节的主题活动。

二、活动准备

㈠ 布置班级主题墙，展示孩子们对老师的祝福(活动开始前准备)

1、和幼儿一起布置中秋的大型壁画，其中有月亮变化、宫灯。

2、 悬挂灯笼，水果图案营造热闹节日气氛。

3、 制作教师节主题墙

㈡ 家长来齐之前让家长在自己孩子所在班级等待。

这时幼儿园通过多媒体投影播放出平时孩子在幼儿园的场景让家长观看可以：照片、视频形式。如：学习时照片、吃饭时照片、游戏时照片、参加各类幼儿园活动的照片以及幼儿园室内场景也可拍摄。

三、活动内容

㈠ 多媒体播放孩子在幼儿园生活片段。

㈡ 各班组织班内的汇报教学表演。

㈢ 大人孩子齐动手

1、制作感谢信/贺卡，家长和小朋友们不妨在教师节活动日，制作幼儿园教师节感谢信或贺卡(现场写下)，备注：感谢信可以买两本同学录每个家庭发放一页写在上面，写完后收回并保存。

2、手工制作根据各班情况进行

(1)家长孩子制作灯笼：空瓶子或纸盒(自备)、剪刀(自备)、提供各色彩纸、胶水、绘画笔、粘贴素材。

(2)绘画：提供水果图片，供孩子绘画之用。

(3)泥工：橡皮泥，家长指导孩子做月饼。

(4)美工：提供各色彩纸、胶水、绘画笔，供装饰节日的灯笼。

四、所需物品

条幅若干、卡纸、彩纸、胶水、绘画笔、橡皮泥、画纸、相机、音乐《大风车》、《爷爷为我打月饼》、《春江花月夜》及相关视频资料、月饼、同学录 23 本。

幼儿园 剪刀、瓶子或纸盒家长

五、人员分工

园长负责接待家长工作

照相 1 人(活动当天照片留念)

各班老师负责组织各班主持工作(据情况而定)

多媒体设备控制人员 1-2 人负责

机动人员 23 人

六、注意事项

1、剪刀需在家长看护下使用，避免弄伤(幼儿园可提前备好简单医疗箱)

纸大班教案例8

临夏揪出一禽兽教师

小纸条引出大案件

6月4日下午快放学时，临夏市大鲁家小学校长杨志国在下课后随手拿起办公桌上的报纸准备翻看，从报纸里掉出了一张纸条。

在时隔一个多礼拜后的6月12日，当记者来到大鲁家小学采访时，杨志国已经被有关部门停职，记者没有能够和他取得联系，因此无法知晓他当时看到纸条时的心情，但可以推测到的是——杨志国这一惊非同小可。

这张纸条上写的是：

杨校（长），我向你报告一件坏事，今天下午第三节课下课的时候，我把本子抱到了赵老师房子里，赵老师干了一件坏事，曾老师和唐老师都看见了，还有你班（指杨志国所当班主任的四年级2班，记者注）的学生也看到了，你去问他们吧！

三年级2班XXX XXX XXX XXX

纸条上的内容表明“赵老师”只干了一件坏事，为什么署名却是四个人？杨志国的调查很快就有了结果，纸条里的赵老师就是单身的年轻教师赵会生，下午到赵会生房子去的学生就是三年级2班的圆圆，年仅10岁，署名的其他三名同学都是三年级2班的女生，最大的一名青青也没有超过14岁。

就在杨志国对纸条内容调查时，当天下午6点左右，三年级1班的欣欣又敲响了杨志国的门，递给他一张纸条后红着脸匆匆跑掉了。这张纸条和上一张上的内容大体相当：

杨校长：你好！快到“六一”那天，李老师叫我到赵老师房子里去教普通话的时候，他对我做过一次坏事。还有去年期中考试的时候，我的墨水完了，李老师让我到赵老师房间去吸墨水，他也干了一件坏事。

在为记者回忆纸条内容时，几名稚气未脱的孩子显然没有意识到这次事件的严重性，脸上不时还泛起笑意，说完后几个人就相约出门玩去了，大人们都脸色凝重，她们说自己也无法预测，等孩子们长大后这件事情究竟会给她们带来多大的打击。在甘南打工的青青父亲6月11日被叫了回来，他气得将拳头捏的吧吧响，他说要是赵会生没被公安部门带走，他杀这畜生的心都有；菁菁的爷爷一边猛抽烟一边长嘘短叹，几名孩子的母亲问记者，孩子这么小就被赵会生这畜生糟蹋了，将来不能生育可怎么办啊！看着家长们焦急愤懑的心情，记者一时找不到什么词来安慰她们。

就在杨志国调查纸条内容的同时，关于三年级2班班主任赵会生强奸班上女学生的事像风一样在当地传开了。欣欣的母亲说当晚从别人嘴里听说欣欣也被赵会生强奸了后，她急急忙忙赶到家里问孩子，可欣欣最初却什么也不肯说，问着问着孩子就哭了起来，后来孩子才断断续续讲了被赵会生糟蹋的经过，她说一听这些，自己险些晕了过去，天哪！怎么会在孩子身上发生这种事情，平时自己觉得孩子到学校就像送进保险柜一样，比在家里都放心，她无法接受孩子在学校所遭遇的事实，她跑到菁菁等别的孩子家里了解情况，除了欣欣是三年级1班的学生外，其他8名受害的同学都是三年级2班的，也就是说赵会生利用做班主任的有利条件，竟禽兽不如地将孩子们糟蹋了。大家气得咬牙切齿，但一时谁也没有什么好主意，大家最后商量的意见是：找学校要个说法。

校方竟替禽兽教师求情

6月5日一早，菁菁等几名受害同学的家长来到大鲁家小学找校长杨志国，当时学区校长曾继翔也在场。家长们问杨校长孩子们给学校说的和家里说的是否一样，孩子们说的事是真的还是假的，杨校长的答复是：事情是真的，学校派杨主任（女）问过，但还没有落实，学校需要进一步调查此事，要家长们耐心等待。

6月6日，家长们焦急地等待了一天也没有结果，6月7日仍然没有，但6月7日晚和6月8日的早上，家长们却等来了学校的说客们。

6月6日和6月7日，大鲁家小学的领导们都在忙些什么呢？6月12日，在大鲁家小学的校园里，记者就此问题采访了学区校长曾继翔。

曾继翔告诉记者，6月4日当晚他在外面陪人喝酒时，他接到大鲁家小学校长杨志国的电话，说是学校的赵会生老师出事了，要他无论如何到学校来一趟。他到大鲁家小学的时候已经很晚了，他听杨校长简单地说了一下发现纸条的经过，就看了一下匿名信，发现匿名信上的时间是4月13日，就对纸条产生怀疑，但杨校长一口咬定就是当天才发现的，又看到了学校杨主任问的材料，于是作出两点指示，一是要求尽快查明事情真相，二是要看好赵老师不要出什么意外。

曾继翔说，为防止赵会生“想不通”，学校特地通知了赵会生的弟弟，让他将赵会生带到家里守住。6月6日全学区考试，调查工作就停了下来，6月7日，有3名学生的家长到学校来，提出要上告，作为学校来说，首先要赵会生认可，再说娃娃们太小，要家长考虑娃娃将来的成长。

6月7日晚，天已经完全黑了下来后，大鲁家小学的校长老师们趁着夜色来到青青家。青青是这次受害孩子中年龄最大的一位，但也仅仅14岁。老师们放下烟酒糖茶等“四色礼”，然后提出娃们太小了，传出去名声不好。校长承诺：学校对赵会生停职、降工资、扣奖金、给处分都可以，并让赵会生的父母来给家长赔情道歉。

6月8日早晨7点左右，校长老师又分成几拨到圆圆等受害学生家里，同样拿着“四色礼”并提出了同样的“希望”，杨志国校长并且说，杨主任问了，这事对娃娃们的伤害性不大，你们再退一步考虑一下，如果接受私下调解的话就尽量满足家长的要求，不要扩大事情，你们往上一告，就牵扯的人太多，牵扯面也太大了。

老师们走了以后，家长们经过合计，决定去派出所报案。就在去派出所的路上，家长们又被学校老师拦住，说你们现在正在气头上，再好好考虑一下，但铁了心的家长们还是选择了报案。

警方出动抓获禽兽教师

家长们到临夏县北塬派出所报案后，派出所民警感到事关重大，立刻将案情向县公安局领导做了汇报。县公安局局长、主管刑事案件的副局长以及刑警队负责人很快赶到了北塬派出所，了解完案情后，民警分头行动，当日下午1时许，将赵会生在临夏市的家中抓获。

赵会生被抓获后，公安机关对其进行了初审，赵会生起初还想抵赖。但在事实面前，他不得不交代了自己的兽行。

在家长们执意赶到派出所报案后，学区校长和大鲁家小学校长感到事态已经扩大，这才给临夏县教育局海局长打电话汇报了此事。正在视察高考考场纪律的海局长马上将事件向主管教育的县委、政府领导做了汇报。这一恶性事件在学区被包了4天后，在家长们的坚持下才上报到了县上。

警方将赵会生抓获后，经过初审，初步确定了被赵会生糟蹋的学生名单。6月9日，公安机关组织受害的9名小学生到临夏市一家大医院进行检查，结果表明，这些小学生的处女膜都呈陈旧性破裂。赵会生强奸这些小孩的事实被进一步验证。

强奸过程令人发指

记者在临夏县采访时，被赵会生强奸过的4名小孩圆圆、菁菁、欣欣和青青分别向记者讲述了被赵会生强奸的过程。

圆圆告诉记者，自己在班上是学习最好的学生，所以赵会生安排自己收同学们的作业本。去年上半学期，也就是赵会生刚到大鲁家小学教书后不久，她将全班同学的作业本交到赵会生的办公室后，赵会生将她一把抱住，强行将她的裤子褪到小腿下，然后将自己的裤子褪下，对圆圆实施了强奸。圆圆说：“当时我疼的叫了起来，赵老师把我的嘴巴捂住，叫我别喊叫，5、6分钟后才把我放开。”

据圆圆说，自从第一次以后，赵会生隔几天就要把她叫到办公室强奸一次，最少每个礼拜强奸一次，有时一个礼拜要强奸两次。总数究竟有多少次她自己也算不清，圆圆说：“有将近100次吧。”

6月4日，赵会生再次强奸圆圆时，被两名老师和一名4年级的学生看见，她才大胆举报，和其他几名同学联名向校长写了条子。

长着一双水灵灵的大眼睛的菁菁告诉记者，自己被赵会生强奸过10余次，每次强奸都是在赵会生的办公室，时间为放学后、上体育课或者被赵会生指名要求抱作业本时。菁菁告诉记者，被赵会生强奸后，她根本不敢告诉家长，只是在赵会生叫自己时躲起来。菁菁说：“赵老师坏我们全班女生都知道，所以每次他叫谁时，大家都互相说别去，但他有时到教室强行将我们拉到办公室，我们就躲不过了。”

在三年级1班的欣欣被赵会生两次强奸，欣欣说，第一次是去年期中考试时，自己的钢笔没有墨水了，班主任李老师让到教室旁边的赵会生办公室去心吸墨水，进到赵会生办公室后，赵会生将自己的裤子强行褪下对她实施了强奸。今年“6.1”前，学校组织朗诵比赛，有一天李老师让她到赵会生办公室学普通话，结果再次被赵会生强奸。

在记者采访的4名小孩中，青青是年龄最大的一个，据青青的家长讲，由于青青从小患间歇性发作的疾病，所以和妹妹一起开始上学，现在同一个班上学。由于青青上学晚，所以已经开始发育的她在班上个头最大。据青青说，赵会生究竟强奸自己多少次已经不记得了，几乎每个礼拜赵会生都要将自己强奸一次。

最令人发指的是，赵会生不但在办公室对学生进行强奸，并且在教室当着全班学生的面对女学生猥亵。青青告诉记者，自己在教室的最后一排座，有好几次赵会生将手伸进自己的裤子在两腿之间抠，有时在自己的乳房上捏，在此过程中，赵会生掏出他的生殖器在青青的后背上蹭。青青说：“每次他在我后背蹭过后都要留下象鼻涕一样的东西。”

青青告诉记者，赵会生在教室当着全班学生的面抠女生的裆部大家都知道，被赵在教室抠过的学生有5人。

据青青的妹妹讲，赵会生每次在教室摸女同学时，她旁边的男生就说“你看赵老师在干啥”，如果有人回头看，赵就会狠狠的瞪上一眼，不让大家看。如果有人看的时间长，赵会生就会用一个木板打谁的手。

家长承受了巨大打击

当自己的孩子被赵会生糟蹋的事实被验证后，学生的家长们愤怒了，自己将孩子送到学校，希望能学到知识，没想到他们最放心、最敬重的老师竟然干下了禽兽不如的事情，而学区和学校在事发后的态度更令他们心寒。

欣欣的母亲告诉记者，知道欣欣被赵会生强奸后，全家人心情极度沉重，好几天吃不下饭，当过老师的青青的爷爷更是想不通，一病不起，他说自己当了一辈子老师，这种事情还是第一次听说。

纸大班教案例9

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0213-02

幼儿大班的剪纸教学是一门趣味性极高的教学活动，可以带动幼儿学生在剪纸活动中沟通感情，还能帮助学生在静态中锻炼动手能力。在整个幼儿剪纸教学活动中，幼儿学生也可以通过观察、体验、交流及分享来丰富精神世界，提升审美水平。大班的剪纸教学是中国文化展示与传承的重要环节，将剪纸艺术引入幼儿教育可以增加幼儿对国家文化的了解，因此幼儿剪纸教育是时代的要求也是幼儿自身发展的需要。笔者先介绍了剪纸教学意义，还就剪纸教学中出现的问题提了几点建议。

一、大班剪纸教学功用分析

1.剪纸教学是幼儿教育寓教于乐的重要途径

幼儿剪纸教育可以起到激发幼儿课堂兴趣的作用，以此来实现寓教于乐。一些幼儿大班的剪纸教学中教师不断丰富教学方式，采取剪纸作品展及剪纸视频观看等教学方式来吸引学生的注意力，并引导幼儿的兴趣，激励幼儿参与剪纸课堂互动及活动。

在幼儿剪纸教学中一些教师还采用师生共同完成一项剪纸座屏的方式，直接增进了师生之间的感情，有助于良好师生关系的构建。剪纸作为中国一项传统的民间技艺，具有多样剪裁手艺，大班教师可以手把手的传授剪裁方法及式样，这样有助于激发幼儿的好奇心，幼儿也可以在剪纸过程中将自己的喜好加入剪纸座屏中，真正实现寓教于乐。

当前的大班剪纸教学中已经融入了多样化的教学方式与元素，既将中国的传统文化因素融入了教学，又以多样、趣味化的教学活动形式丰富了幼儿教育，可以说是素质教育的成功典范。大班剪纸教育寓教于乐的实现还运用了兴趣主导教学模式，对于提升教学质量作用突出。

2.剪纸教学是引导幼儿进行创造式与随意化学习的重要阵地

大班教育阶段可以说是进行幼儿动手能力训练的关键时期。大班幼儿的肌肉发育已渐趋成熟，可以说为动手训练提供了生理条件，加强大班教育阶段的动手能力培养与训练有助于学生的身体机能发育，还能推进幼儿的智力发育，剪纸教育便为幼儿的动手能力训练创造了便利条件。

大班幼儿的剪纸教育教学活动丰富多样，教学任务明确，还借助多样化的形式为剪纸教学创造了创新又随意化的氛围，可以激发幼儿在动手活动中随意创作，记录每一个创造性的思想，更重要的是剪纸活动还帮助学生积累并学习中国传统文化，增长见识。

幼儿大班剪纸教育基于学生的心理与生理教育双重规律与需求，可以说教学活动的设置具有一定的科学化水平。剪纸教学的最初阶段主要借助游戏的方式，该方式的教学活动中幼儿可以自行进行剪纸操作，随意的剪纸可以将幼儿自身的兴趣融入其中，增加剪纸乐趣。游戏化的剪纸教学还能帮助教师初步了解学生的手腕灵活度，进而确定剪纸教学的剪纸花样难度，并确定循序渐进的教学方案。

幼儿大班剪纸教学的创新性主要表现在剪纸图案的拼接及图形想象。幼儿剪纸教学中教师可以将一些有趣的剪纸作品展示与幼儿学生，引导幼儿进行剪纸作品的内容及内涵的想象性发挥。剪纸教学的创造性还表现在引导幼儿进行简单的太阳、花朵等样式的剪裁，并引导幼儿借助剪纸作品进行简单的情感表达。剪纸作品中加入幼儿个体的情感便是创新性作品的雏形，有助于幼儿简单的创新性思维培养与发挥。

幼儿大班的剪纸教学是幼儿传统文化知识学习的一大阵地。当前的幼儿大班剪纸教学将随意剪、命题剪及创造剪等多样形式一体化融于剪纸教学，可以帮助幼儿创造性的展开学习，对于激发幼儿的基础学习能力有突出作用。

3.幼儿大班剪纸教学是推进幼儿全面协调发展的基础环节

在某种程度上，剪纸教学不仅仅是剪纸技艺的教育，还有助于更多的抽象能力的锻炼与培养，如创新意识、发散思维的开发与运用等。在剪纸教学实践中，一些教师创新进行汉字的剪纸与识别，在锻炼学生抽象想象思维运用的同时，帮助幼儿开展汉字的识别与记忆活动，这在一定程度上推进了幼儿识字教育。此外，汉字剪纸教育还有助于幼儿发散思维的发展。

二、幼儿大班剪纸教育开展的几点建议

幼儿大班剪纸教学作为一门趣味化的课程，应该以基于幼儿兴趣的基础上注重幼儿动手能力的提升。

幼儿剪纸教学要创设能够激发幼儿主动学习的环境氛围。要创造学习氛围可以通过折纸、剪纸等技艺手法的图片展示对幼儿施加潜移默化的影响。具体来说，教师可以在活动室的墙壁上展示一些范例示意图及剪纸方面的优秀作品， 让幼儿在课间活动环节欣赏学习，在无形中激发学生的兴趣。教师还可以传阅一些有关剪纸的幼儿图书，以丰富幼儿的剪纸知识，开阔学生的视野。

幼儿剪纸教育中还要就幼儿的无耐心剪纸及剪纸纸张的浪费现象予以启发式引导。教师要引导幼儿的耐心，并帮助幼儿克服剪纸困难。剪纸教师应该端正自身的态度以免影响幼儿，还要通过典故来引导学生坚持动手的好处，这样对于幼儿的心理建树作用突出。

三、结语

幼儿大班的剪纸教学具有突出的现实意义，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿基础的审美意识，丰富幼儿的精神世界，最重要的是它有助于推进幼儿身心平衡协调发展。笔者认为幼儿个体化较强，教师在进行剪纸教学时需要注意因材施教，并在教学中以多种方式因势利导。

纸大班教案例10

现在，人们对幼儿学习品质重要性的认识日益加深，半日活动中户外自主游戏的合理安排越来越受关注。基于这样的思考，要求管理者改变如何以往关注课堂的“集体观摩研讨”转变为管理者进行一对一的户外自主游戏的“跟班式教研”？我们究竟该如何去管理好、组织好、策划好“跟班式教研”活动来优化户外自主游戏的组织与实施来防止和克服小学化倾向也是我们管理者所思考的问题。下面谈谈我们的做法：

一、以“方案策划”为引点――预设“跟班式教研”方案

方案的精心策划，促使“跟班式教研”有效开展。为此，在开展“跟班式教研”时，负责人经过了活动方案的精心安排和策划，被跟班教师通过研前通读方案，才能真正了解“跟班式教研”本身所隐含的意义和所体现的教育价值。为此，我们三个年段采用“预约式跟班―定点式跟班―推门式跟班”三种形式循环跟进实施三个年段“跟班式教研”来优化户外自主游戏的有效组织与优化，最大限度地支持和满足幼儿的需求，为幼儿发展服务。

1.预约式跟班

为了进一步加强教师之间的学习交流，更好地提升户外自主游戏的有效组织，在开展“预约式跟班”时，跟踪教师根据业务组方案前一天通知跟踪的班级，让被跟踪的教师预先关注“教学组织的观察与指导方式”进行准备，给被跟班教师“留有余地”，使之有充分准备的时间和空间，“有备而上”。

2.定点式跟班

在“定点式跟班”活动前，业务组根据年段对活动方案定好跟踪班级、定好跟踪教师，并根据要求进行户外自主游戏的跟班式教研，力求在定点式观察中，重点围绕班级户外自主游戏的有效性、合理性进行重点关注，收集“户外自主游戏”研讨的关注点。

3.推门式跟班

在“推门式跟班”中，教师提前不做预先的告知，让跟踪教师看被跟踪教师在户外自主游戏中的指导行为和幼儿行为。力求在推门中自主发现户外自主游戏中存在的共性问题，而后教研组长进行现场把脉、诊断。

通过策划以上三种不同形式的方案后，教研组根据方案的具体要求，拟定“跟班式教研”的关注点，使被跟班教师能关注“跟班式教研”的价值取向，力求通过三种不同的形式来优化户外自主游戏的合理优化，使之在三种不同形式的跟踪中让教师做到心中有数，从而为优化户外自主游戏提供有力的支撑。

二、以“纸条搜寻”为基点――寻找“跟班式教研”交流点

在“跟班式教研”中纸条搜寻不是目的，仅是手段，最终是要让教师发现跟班活动中户外自主游戏的交流点，交流研讨什么，落脚点在哪里？为此，管理者将跟踪班级户外自主游戏的组织与实施进行视频拍摄，而后组织教师观看视频，关注哪些是欣赏点、哪些是疑问点、哪些关键点、哪些是放大点……而后根据教研组教师搜寻的共性问题进行聚焦与梳理，分类张贴在“跟班式教研”研讨的记录表上，并对搜寻的问题进行梳理，通过纸条的搜寻，让每位教师有所思考，力求在思考中让幼儿获得自主、快乐。

三、以“现场碰撞”为思点――探讨“跟班式教研”交流方式

基于上述纸条搜寻点后，教研组长以“纸条搜寻”为依托，借助“现场碰撞”为方式，研究和解决户外自主游戏中的实际问题，然后根据不同的点采取现场碰撞，让跟踪教师和被跟踪教师围绕户外自主游戏探讨点展开深度的交流，促进双方观察、分析及专业判断能力的提升，实现教与研同步，发挥“跟班式教研”的实效。

1.欣赏点――自主式交流

欣赏点是交流反馈的核心部分，也是在现场交流的基础上，教师通过双方自主交流发现户外自主游戏的亮点，让跟踪的教师对被跟踪教师进行一对二的现场互动交流，在交流过程中关注的思想理念，寻找户外自主游戏中教师能尊重孩子、关注个别，并对亮点的环节进行自主思辨，力求在自主式交流过程中提升户外自主游戏的有效组织与实施。

2.模糊点――研习式交流

管理者在“跟班式教研”中提出“户外自主游戏中教师如何有效介入”这一模糊点以现场照片、视频再现幼儿操作过程的方式与教师一起回顾现场：如户外自主游戏中教师是否提供有挑战？不同年段的孩子混班了吗？等等，通过现场的视频回顾，引导教师一起从多种信息中发现问题，集体碰撞，力求通过老师的研读户外自主游戏中教师有效组织与实施策略，有利于团队教师的分析与思考，从而使幼儿在教师的有效组织中获得自主。

3.疑问点――辨析式交流

在“跟班式教研”中针对“户外自主游戏有效组织与实施”中，教师感到非常茫然，怎样不消极等待？怎么才能做到自主？为此，针对这些疑问点教研组针对自己组的疑问点进行梳理，梳理后各组提出交流点进行集体辨析，从而使所有老师有更多的思考，打开思路，获取更多的经验和方法，以帮助教师研读幼儿游戏，了解幼儿游戏的需求，从而使户外自主游戏走向自主。

4.关键点――放大式交流

在“跟班式教研”中，中层管理者根据跟班户外自主游戏的关键点，采用视频拍摄的方法抓住“孩子们自主了吗”这一关键点进行视频的解读，在解读过程中将关键点进行放大，目的是引发教师对问题进行深入思考。如在交流中教师提出这样的组织有效在哪里？谈谈你的看法与思考。通过放大式的交流有效引导被跟踪教师自主发现户外自主游戏的亮点。

5.空白点――补充式交流

在“跟班式教研”中很多时候会有新的生成点，在中班组“跟班式教研”研讨中有些问题教师商讨解决了，还有哪些收获和遗憾？请你说说。在补充式的交流中进一步帮助教师梳理了教师没有发现的问题，以便在下一次研讨中作为教师交流的关注点。

四、以“记录分享”为拓点――梳理“跟班式教研”亮点

1.视频记录分享

管理者在跟班后，采用视频分享来梳理跟班式教研的一种成果显现，在“跟班式教研”中，教研组对视频中涉及的教师指导行为进行剖析、比较，概括和提炼出有价值的经验、观点与老师一起分享，让老师在边看边听的过程中有新的思考，从而让老师借鉴好的点，为我所用。

2.PPT交流分享

在“跟班式教研”后举行经验分享会，每位教师以PPT课件将自己在班级户外自主游戏的有效组织进行集体分享，在互动交流中进行思维的碰撞，分享交流，让教师看到每位教师“带着问题研，又带着问题思”，以达到团队互助、共享、优化户外自主游戏的有效组织。

随着“跟班式教研”活动的开展，加强了教师之间开放式的交流，改变了以往“集体观摩”研讨模式的转型，最终实现了教师团队真正意义上的交流。