梦想课程培训总结例1

生活总是可以让你自己的心每天面对不同挑战，从而让自己的内心走向更高深的境界。怀着对专业知识的渴望，培训课程来到了第二天。在刘哥和冯的讲解下，提升了对评估评估品种繁多和新型评估业务的认识。渐渐地觉得自己离梦想又近了一步，追逐自己的梦有了全新的能量。在敏姐欢乐主持下，自己的心更加融入国房这个大家庭。自己在这里不断的汲取知识养分，不断助力自己梦想，让自己的梦来的更快更真实。

人生需要海阔天空的魄力，也应拥有光辉岁月的人生积淀。家是心灵的港湾。在国房心灵深深地温暖着我每个身体细胞。一天半的快速认识和了解公司的企业文化和公司的规章制度，也感受着家一般温暖的心灵呵护。在这里同事间散发着更多的是家人的情感，兄弟姐妹间的情义，温暖着新鲜血液。在前辈们的指导下，自己的工作能力提升到更高更强的境界。这次培训自己成长了不少，在这里收获知识与感动，温暖了心灵与灵魂。

最后，在这里感恩每一位在培训中付出辛勤劳动的同仁，道一声辛苦了。在国房这个大家庭温暖中茁壮成长，在今后的工作中与更多的国房同仁一起助力实现公司的未来目标规划，一起和国房走向更高更强的轨道!让自己的梦乘着国房心的翅膀走向幸福美好的明天!

立足当下，不忘初心。

认真做事，踏实做人。

梦想课程培训总结例2

学员离开后，因为孤独的缘故，我时常祈求早点脱离其中，但听到搬迁的消息时，心中又顿觉不舍，因为这里不只是培训的场所，更记录着我与学员之间的点点滴滴，也承载着学员们的梦想。

带班开始了

带班对我而言是一个很特别的经历。早上我跟伙伴们说“hello”，会得到“hi”的回应；我说“千色千色”，学员们会整齐划一地接着说“永远出色”；我说“亲爱的同学们，早上好”，大家会说“好，很好，非常好”。这一天的学习也就此拉开帷幕。

课堂上，学员们总是挺直腰板，因为我跟他们说能毕业的学员都是挺直腰的。下课前，我会逐一对每位学员的仪容进行打分，因为千色店强调“美”的价值观，而这直接体现在学员们的言谈举止和穿着打扮中。在打分前，我会清晰、响亮地念出每位学员的名字，目的在于给他们存在的感知，让他们收获对自我价值的认同。

在技能性课程培训中，给学员讲解过理论知识后，我会带他们到门店进行实操训练。由于我们都是坐公交去门店的，所以每次几十人挤上公交的那一刻，司机都会感到好奇和惊讶，后来我们把这趟公交叫“千色列车”。

课程之外，我还安排了一系列的信任、沟通、协作的拓展游戏，用以启发思考，提升学员的信心，增强凝聚力。这是一个很有趣的环节，期间虽然伴随着争吵和汗水，却也实实在在地达到了我的目的。

如果用一个词来概括我带班的感受的话，那就是“困”。一个是“疲困”，培训结束前一晚的拓展游戏将近凌晨结束，第二天困得差点起不来。另一个是“困惑”，我时常在想，怎样才能使一些缺乏自信的学员，获得信心、动力和激情。

莞深徒步之旅

在思考为什么我的学员上课几乎不会迟到时，我发现主要是因为我自己从不迟到起了示范作用。这让我得到启发――做比说更具说服力！于是我便萌生了“莞深徒步之旅”的想法。

5月1日的早上7点，我带着夏日的祝福，轻装上阵，从海雅缤纷城出发，沿着107国道徒步前往东莞南城中心广场。在东莞求学和工作的经历，让我至今对这座城市留有美好的印象。深圳的花儿更鲜艳，东莞的树木更茂盛，这是一路上途经10个镇区后，我对这两座城市的印象。

一路上，微信朋友圈的直播互动让我收获感动的力量，支撑我带着臃肿的脚踝和不可半途而废的信念，在途经60多公里后，终于在晚上11点到达目的地。

在这之后，每当听我讲起莞深徒步之旅的初衷和感受，学员们除了流露出惊讶、仰仗和崇敬的眼神外，我还看到他们多了一份自信，坚信只要目标明确，坚持不懈总能收获成功。

培训是一个循序渐进的过程，在带班过程中，我还会合理地安排课时和足够的作息时间，以及通过课后温习来保证所学内容的有效吸收，我也会关注到每位学员的身体情况和情绪变化，并进行适当的沟通和引导。在我看来，每位学员都是独立的个体，每位学员都不能被忽略，而这也正是我作为班主任的基本职责。

找到自己的方向

在与学员接触久了以后，我更大的困惑，并不是有些学员仍然羞于表现自我，而是他们对未来的不知所措。

有一次，我与一位初入职场的学员交谈，她说自己只是将千色店作为未来职业的跳板，对于收入多少并不关心，而我分明从她眼中看到了迷茫。鉴于此，不管在培训班还是平时，我都会明确跟他们说明在这里的职业发展通道，并引导他们从千色店倡导的价值观去思考未来。我也热切期待学员们能珍惜工作的机会，找到属于自己的方向。

梦想课程培训总结例3

4年里，臧其超每年讲课都超过300天，2010年更是达到了322天，更疯狂的是他曾连续讲课102天。

臧其超的一天就是8小时课上、8小时路上、8小时酒店，还要再挤出3小时学习。这就是“三八”雅号的由来。

这样一个“疯狂”的培训师，不是一天炼成的。

第一次上台讲课，臧其超只说了三句话就下台了。“面对台下一百多个人，当时脑子里一片空白，紧张地只会说对不起了，连着说了三个对不起。”臧其超回忆到，“当时台下的学员真的很宽容，不断地给我鼓掌以示鼓励。”

正是这样的掌声，让臧其超暗暗发誓，将来一定要做一个了不起的培训师。

从那以后，只要有知名培训师的公开课，臧其超无论多忙都会带上录音机去学习。回家后，再反复听录音，一字不落的整理笔记，到目前为止还保留着21本学习笔记。他告诉记者，学习的习惯要贯穿始终，只有不断地学习才会进步，才会成长。

2009年6月，臧其超正式出道授课，从当时业界学习楷模——华为公司提取教益，研发出“狼性营销”系列课程。几年来，越讲越笃实，从销售技巧一直讲到总裁营销思维。“狼性营销”讲到狼的执行和技巧，“狼性总裁思维”讲到狼的谋略意识和传承思维。由此，创下内训返聘率最高、公开课产生内训最多、排课总量最多的讲师，被誉为“狼性营销第一人”。

四年时间，臧其超用“三八”红旗手的精神树立了第一个里程碑，经历了器、术、法、道四个阶段。

器是PPT讲师，又称“拍拍它讲师”，意为把他拍舒服了。术是知识型讲师，PPT成为课程工具。法是系统型讲师，PPT有了好讲，没有照讲。道是智慧型讲师，PPT反而成为讲师发挥的障碍。

臧其超教学版PPT有700页，但都是给学员看，自己已烂熟于心，临场发挥更加出彩。

6月28日，在上海交大海外学院·华师经纪全国巡回论坛上，记者就亲历了臧其超的演讲。没有PPT，就像跟朋友聊天般的亲切。5分钟一次掌声，笑声连连，但又回味无穷。时而幽默、时而犀利，在潜移默化中传递思想的价值。

“一流的讲师讲的是一种感觉。我们要做的不是打开大屏幕，机械的讲一通理论往客户脑袋里装东西，而是启发客户打开大脑，删除阻碍，找到解决问题的清晰思路。”

转型种树

臧其超自己也在不断的调整思路，2011年，他开启了第二个里程，正式转型种树。

当时，臧其超曾辗转于河西走廊一带上课，在当地见到一种不常见的树——胡杨。于是逗留了一周，就是观察树、研究树，像当年研究华为的“狼性”一样，从胡杨树中研究树性，由此明白大树的真谛，明白课程的转型之路，明白解决企业问题，需要大树的智慧。

臧其超总结出企业树型模式的三个境界：一是树无落叶不能长大，没有断枝不能长高，没有扎根不能长寿。老板要学会扎根获得更多水源，经理要学会汲取空气中的养分，员工要提升动力呈现果实。老板向下长，经理自然向上长，员工自然会成熟。二是树大会招风，树大有枯枝，树根不见光。树大了有分枝，公司大有分支，人多有分歧。企业的产品和服务都会走到尽头，所以老板要学会“无中生有，无土栽培，目中无人”，不能过分依赖“土壤”这种生存环境。老板还要学会隐忍，底牌不能轻易亮出。三是树的生长，不是风的力量，不是肥料的力量，不是神的力量，而是种子的力量。种子的力量，就是老板发自内心成就众人的力量，就是落地工程倡导的“专情力量”。老板首先要找到专情的动因，企业就会像胡杨树一样生长。

在树型理论的基础上，臧其超结合《总裁赢销王道》、《系统量化管理》、《五维差异化营销》、《销售团队建设与管理》、《销售政策的制定与激励》等研修班课程，融合IBM智慧流程体系，打磨出一套行之有效的《4+2系统落地工程》。

落地工程的灵魂——让老板回来就用。旨在通过咨询式授课，让老板学会终身受用的“树型生长”思维，现场制定出适合企业自身发展的运作系统，将落地进行到底。

心怀梦想

臧其超有两个梦想。

三年之内，要让自己成为全中国收费最高的讲师。“这不是为了挣钱，而是证明自己是最好的讲师的标志”臧其超说。

臧其超就是喜欢当老师的感觉，“有时候你的一句话、一堂课，就有可能把一个人一生的方向都改变了。这需要讲师有绝对的责任心和对这项事业满腔的热爱。”

曾经有一个学生，听完课就跑过来跟臧其超发誓说，将来一定要做个讲师。突然，他意识到自己肩上的责任很重。“通过自己的课程，看到他们眉目舒展，看到他们重燃希望，看到他们找到方向，他们反馈给你的尊重会让你感受到自己存在的价值。那种被人尊重的成就感和幸福感比什么都值钱”臧其超陶醉的说。

臧其超的另一梦想是要成为一个了不起的企业家。他经历过6次创业的成功与失败，从年少得志、飞黄腾达到露宿街头，起起浮浮无数次。但他斗志不改，2000年又他带着500元独闯深圳，先后在雅芳中国、泰康人寿担任营销总监。在销售生涯中，他创造了三项全国销售纪录，个人收入每年都以10000%的速度飞升。2002年，用2年时间将公司开遍珠三角，营销团队从三人发展到三千人，业绩全国前三甲。

如今，他立志扎根于培训行业。

在上海交大海外学院·华师经纪全国巡回论坛上，臧其超谈到，到目前为止，中国企业培训业的市场规模有近500亿人民币，并且以每年30%的速度增长，市场前景非常广阔。

但培训发展也存在发展瓶颈，因为发展速度过于迅速，讲师良莠不齐、行业没有标准、还有更加严重的职业诚信问题。全国约7万家培训机构中，不成熟的培训机构至少占1/5。

正是在这样的大背景下，臧其超创立了华师经纪。他将其定位为：做讲师的大管家、做培训公司的持续供货商。

现在的培训市场上，很多老师找不到课讲，不会更好的推广自己的市场，而很多培训公司又找不到好的老师讲课，所以便出现了信息不对称的现象。华师经纪就起到信息传递的中介作用。“我们的竞争优势就是遵守行规，只做渠道不做终端商，要以最好的服务为企业家和培训公司创造价值。”

梦想课程培训总结例4

但一个偶然的演讲课程，

改变了她的一生。

此後不断学习，寻访国际名师，

从资质平庸的社会职员，

成长为香港年轻一代的励志女讲师，

她的成功离不开自身的努力，

更离不开爱。

张楚筠小姐主要职务与履历

两地女性华人超级演说家

超越第一脑力能拓展顾问公司创办人

主推：总裁记忆学、成功贵人学、

冠军销售系统

量子3D速读、超级幸运的秘密、

中国企业共享联盟

超级吸引力秘密、 顶尖资源整合平台课程

曾获得世界脑力锦标赛听记项目的香港总冠军；目前纪录保持者

听一场演讲，改变一生

世界华人成功学第一人，国际级演讲推广大师陈安之曾经说过：所有我的学生，请你用最好的结果把成功的方法传播出去，来证明成功学是有效的，如果别人问成功学是什麽？只有一个“爱”字！而作为陈安之先生的得意门生之一的张楚筠小姐，她的人生历程中恰恰印证了这一点。所有的成功都离不开爱，不懈的努力，不是为了自己，而是为了别人，从资质平庸的社会职员，到香港年轻一代的励志讲师，张楚筠小姐用她的成长历程，讲述爱与成功的励志故事。

张楚筠小姐出生成长在一个香港的普通家庭，兄弟姐妹六人中排行老大，少年时学习成绩不理想，没有到大学深造，高中毕业後就步入了社会。保险销售、护士、银行职员、小学老师、行政秘书等工作，但没有一件事让她觉得可以视为一生的事业，找不到工作赋予她的成就感，也就平淡度日。

八年前偶然一次机会，她参加了一次励志成功学大师的演讲课，原本是抱着试试看的态度，没想到一堂课下来，彻底改变了她的一生。“当时的主讲老师正是陈安之老师，他讲述着他的人生经历，没有背景，家庭给予的条件有限，但凭借自己的努力，成长为一代名师。”回忆起那堂课，仍然记忆犹新，陈安之先生12岁随亲戚到美国读书，开始边工作边读书。他曾经做过十八份工作，卖过菜刀，卖过汽车，卖过巧克力，当过餐厅服务员……可是他的存款还是为零。同样是出生平凡的张楚筠小姐，看到了成功的可能，她欣喜不已，决定探索成功的秘密。

事不宜迟，那次课後她报名参加了陈安之先生的培训课，学习了两年时间，这期间花费了不少的财力和时间，但这是对自己必要的头脑投资。这两年来的专注学习，她的学习能力、记忆力、创造力都显著提高，也从培训课中获得了自信。之後，她又分别师从世界能激励大师、世界第一能开发大师安东尼・罗宾，世界第一谈判大师罗・道森，亚洲销售女神徐鹤宁，亚洲第一演说家梁凯恩老师等十三位世界名师学习。学习成功学、销售能力、说服力、领导力、团队的打造、如何创造奇，这期间她渐渐找到了一种感觉，能让她感受到生活的乐趣所在，也在不断的学习实践中，立志成为第一名演讲推广师。

“跟这些大师学习改变了我的精神面貌，我变得充满自信，执行力强。而各方面的学习都与记忆力有关，我对记忆之法十分有兴趣。”从自己的学习过程中，感悟到记忆力的重要性，张楚筠小姐对此十分用心，也对记忆力的提高有诸多心得体会。她曾数次代表香港地区参加世界记忆力公开比赛，被公认为世界记忆力天后，2009年更是获得世界脑力锦标赛当中听记项目的香港总冠军。本年四月底更打破了一场培训界的销售纪录。

记忆力培训之法

“这个世界上能成功的项目很多，我做培训讲师，可以直接影响更多的人，让更多人改变命运。因为我的命运就是因此而改变。”多年跟随名师不断学习，期间积极的参与演讲课程，四年前她感觉到时机成熟，创办了自己的培训平台――超越第一脑力能拓展顾问公司，主推总裁记忆学，培训包括成功贵人学、冠军销售系统、量子3D速读、超级幸运的秘密，顶尖资源整合平台等课程。人们可以免费试听一堂课，如果有兴趣，可报名参加记忆力的培训。“记忆力其实很简单，大部分人成功都要记忆力，比如说伟大的科学家爱因斯坦，他的右脑发达，这都跟记忆力/创造力有关。记忆等於联想，记忆等於创造力，记忆等於图像，我们如何记住东西，从一个熟悉的联想到不熟悉的，链接起来，直接提高我们的记忆能力，从而通过我们的需求筛选我们需要记住的事情。”

在她看来，记忆跟做其它事情一样，需要一定的方法诀窍，学生报名参加两天的课程培训，就可以大致懂得提高记忆力的方法，张楚筠小姐也给出三点承诺：保证不管学历如何都能学懂；保证交一次学费终身受用；保证上完课後能让学生满意。

陈安之老师课堂上有段话：成功等於什麽？成功是知识加人。知识从哪里来？肯定从学习来。学习跟谁学？跟世界第一学。人从哪里来？人从知识来。先有知识後有人，两者同等重要。张楚筠小姐深谙其道，她虽然创办了培训公司，但对各方面的学习从没懈，她从不自满，学习能让她快乐。“做培训是非常有意义的事情，我认为我要帮助他们，自己必须持续成长，加入新的知识，有创造力的想法，才能不断的提高。”公司创业之初，张楚筠小姐起步也难免遇到挫折，但凭借多年来的学习所得，让她得以轻面对。渐渐的，学生们看到自己的老师仍然没有停止对知识的追逐，亦十分感动，她的培训演讲课也慢慢积累了一批追随者，口碑相传，现今在香港及国内培训界已小有名气。

能帮助更多的人，就是成功

梦想课程培训总结例5

光阴飞逝，暑去寒来，转眼间，大连青年领袖培训班已走过四个年头，坚守着“扶正德行之根、激发报国之志”的开办初衷，大连团市委已培训来自清华大学、北京大学、同济大学、牛津大学等120多所国内外知名高校近500名优秀大连籍大学生。但为什么从2014年开始要给这些往期的学员举办提升班呢？正像大连团市委赵书记说的那样，举办青领班就是为了“通过国学培训，让这些大学生走正路，真正地成为国家的栋梁和领袖。什么是正路？第一，是相信党，热爱党，热爱祖国。第二，就是知孝道，懂感恩，做善良和奉献的人。什么是领袖？英国剧作家莎士比亚曾说过：‘上天生下我们，是要我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。’青年领袖就应该是照亮世界，引领人们前进的火炬。”谈到举办提升培训，她说“大连团市委要跟踪往届每一位学员，我们就想看一看，他们未来的人生发展方向，短短几天的培训，是否在他们的心里种下了善的种子，它生没生根，发没发芽，开没开花，结没结果。无论你是在校生，还是已经参加工作，只要你参加过往届青年领袖培训班，任何时候，都可以回来参加我们的提升班，我们欢迎大家。”

青领班让学生们与善结缘，懂得感恩，让学生们崇德重信，懂得担当;它从细微处将学员带入到修身立德、向上向善的氛围中，正是这种正能量和家国情怀的感召，正是四年来青领班带给学员的种种道德积淀，从2014年起，每当提升班的集结号吹响，立刻就会受到往届学员们的关注，大家相互转告，竞相报名，亟不可待地要回到青领班的课堂再次充电、自省、提升。有的学员已经毕业参加工作，事务繁忙;有的正在读研究生，赶着完成导师布置的项目;还有的在军事院校，管理非常严格，但都尽可能地协调时间，哪怕头几天少睡几个小时赶项目，哪怕拿不到满勤奖，哪怕为了批假条要向学校政治部详细汇报参加青领培训的感想，都在极尽所能地归来，为了别后重逢共话成长，为了再次沉淀和提升自我。

重温国学经典，增强互动交流，

青领的课堂更活跃、更高效

翻开《学员手册》，国学经典《大学》《孝经》成为学员每天清晨必须诵读的书目。走进课堂，学员们惊喜地发现课桌不再是呆板的摆放，而是被分成8个小组，活泼而不失严谨。本次提升培训一如既往突出中华优秀传统文化在孝亲敬老、感恩励志等修身立德方面的教育，但力求更加体现开放式课堂和互动式教学的优势效果。

第一天，大连明德书院创始人李显峰老师讲授的《财富的本源》启发了学员们对责任和孝道的深度思考。他向学员们抛出了“培训的三天里你能为大家做哪些事，你敢承诺践行么？”“上天为什么赋予你才华”等问题，让大家分组讨论，并通过分享互相借鉴、不断反省，深深地引发了学员们勇担责任、诚信践行、德本财末的强烈共鸣。团市委机关的徐薪然和刘海鹏老师通过风趣幽默、真挚动情的分享解读，将《群书治要》和《孟子》两部经典中立德修身的精髓潜移默化地送入每一位学员的内心，刘海鹏老师还精心设计了感恩父母“爱的三句诗”创作分享环节，“借我一个暮年，与您相伴，共赏夕阳变与不变。”“你的存在，我的期待;你的风华，我盼绝代;有你的未来，我不会失败。”“当，你银发满头，我必踏雪归来。”大家用真挚的语言写就一首首充满孝道与感恩的短诗，并在分享中互为感动。很多学员课后马上给父母打电话发短信，“我爱你”不再是表达爱情的专属词，更成为学员们学会感恩父母的真情表达。

分享追梦历程，永葆家国情怀，

青领的课堂更贴心、更前沿

三天培训中的“关于梦想的小小论坛”将本次提升培训推向了高潮，来自政府、企业、高校等不同领域的嘉宾们真诚热情地向学员们分享了各自在追求梦想的路上如何战胜挫折、如何坚强奋斗，如何一步步踏实稳健地走近成功和梦想。

青年领袖培训班的发起人团市委赵书记也是嘉宾之一，她动情地为同学们讲述了自己学生时代和工作之后不同阶段的梦想和心路的变化，告诉大家要把自己的梦想与为百姓造福紧密联系起来;大连出版社刘明辉社长讲述了自己从小家境贫寒，却坚持学习，虽然差点与大学失之交臂，但最终凭借着坚持，完成学业，并且在工作中取得一个又一个成功;大连圣亚旅游控股股份有限公司董事兼总经理萧峰献身说法，虽然小时候不愿上学，但酷爱读书，而这种特质让他不断沉淀自己，凭借一己之力，忍受孤独和疲劳，完成了公司上市的艰苦历程;大连市乐学文化培训学校创始人赵吉玉，初中未毕业就进入社会打工，凭借着一股韧性，在不断地尝试过程中找到自己理想的目标。“达沃斯全球杰出青年”里明，原全国学联副主席、湖南大学原学生会主席李如飞，全国“自强之星”大学生、大连理工大学研究生韩道满，大连二十四中学高三学生、《爱心》杂志创办人裘敬元也纷纷讲述了自己追梦的心路历程。嘉宾们的讲述深深启迪学员们要做一名有梦想、有道德的有为青年，他们的经历也令大家为之折服，在论坛上不时报以热烈的掌声。

《日本新华侨报》总编辑蒋丰老师也被邀请来为学员们讲授《中日关系》。他结合自己的切身经历从历史的角度详细分析了中日两国的关系变化，他说“我作为日本旅居华人，希望通过自己的力量，一点一滴促进中国人对日本的了解。”在提问互动环节，学员们踊跃提问，场面异常热烈，蒋丰老师一一回答，鼓励大家要强大自己，增强实力，做好人生规划，追求更大的自我价值。而学员们也从课程中学会理性地看待历史，认识到了祖国发展和个人的命运息息相关，进一步塑造了自己的家国情怀。

注重实践育人、以情感人，

青领的课堂更温馨，更公益

延续往届青领班的特色，本期提升培训仍然为学员们安排了自己动手包包子、敬老院慰问、“心手相牵”团队互动式体验、学习手语舞、夜读醒思文等环节，力求让学员在整体课程设置中既紧张充实又不失活泼愉悦、既有理论感悟又能躬身践行。

“心手相牵”团队互动锻炼了学员们团队协作意识，让大家深深懂得了对伙伴的信任以及合作中正确沟通方式对于团队的重要性，当大家相互扶持完成挑战后都激动地拥抱在了一起。在手语舞《跪羊图》的学习过程中，学员们由一开始的拘谨不投入到后来怀着恭敬心认真地用每一个手语动作表达对父母的感恩之情。到福利院走访孤寡老人让学员们对社会弱势群体有了更直接的接触，也深刻地体验了对老年人给与关心照顾的必要。大家走进老人们的房间，与老人热络地唠家常，为老人送上精心准备的小礼物和自编自演的小节目，给老人带去温暖和快乐的同时，也将一颗造福社会、传递爱心的种子播撒在自己的心中。夜晚，结束一天的课程后，学员们齐声诵读《夜幕省思文》“省思再三，我仍需再接再厉”，在每日三省中总结收获，反思不足，感恩师长，感恩生命。这一幕幕，都将成为学员们永留心底的深刻记忆，将成为伴随着他们一路成长的不竭动力。

梦想课程培训总结例6

同志2013年到中国航天科技集团公司中国空间技术研究院，参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日活动时强调，青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。广大青年要坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，锤炼高尚品格，在实现中国梦的生动实践中放飞青想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。

教育部长袁贵仁在《全面推动我国教育事业实现科学发展》中指出：坚持以人为本、全面实施素质教育，是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；推进思路是“三个坚持”，即坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。

辽宁省劳动经济学校几年来职业教育大发展的历程，就是以担当和实干托起“职教梦”的历程。面对经济社会发展对技能人才的需求和就业市场的供求变化，辽宁省劳动经济学校不断更新教育理念，顺利实现了由三产业、文科类培养为主向二产业、技能类培养为主的发展转型，明确了“德育为根，成人为本，技能为先，成才为重”的办学宗旨，着眼学校内涵发展，取得了丰硕成果。2012年被国家关心下一代工作委员会确定为“全国青少年思想道德培训基地”；分别被中组部、教育部确定为“部级高技能人才培训基地”和“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设单位，奠定了梦想实现的基础。

一、立足学生个性需求，提升梦想实现的高度

科教兴国，人才为本。21世纪，我们国家需要的不再仅是知识型人才，更需要具有创造力的人才。这一转变客观地反映了21世纪中国对创新教育的呼唤，也是现在职业教育的重点。而创新型人才的培养，与我们每一个教育工作者都有极其紧密的联系。学校为了让更多学生找到适合自己的发展空间，一方面不断根据经济社会发展和人的成长成才需求调整专业设置和课程，现有31 个专业及71个专修方向可供学生选择报读；另一方面，学校现有全日制教育、继续教育、短期培训、远程教育等多种办学形式，已经形成了高职教育与继续教育并举、学历教育与非学历教育并存、传统课堂教学与现代教学手段及远程教学并行的多功能、多层次、多形式的教育体系。在教学中，教师充分发挥学生的天性，激发学生的求新心理、好奇心理，为学生营造出轻松和谐的学习气氛，让学生的自主性、主动性和创造性得到最佳发展。

二、一体化教学改革，拓宽梦想实现的广度

在“十一五”规划期间，学校领导班子审时度势，采取走出去、请进来的方式，广泛学习其他职业院校的办学经验，融合到学校工作中，一点一滴营造中职教育生态，整合资源，不断创新。2011年由笔者学校牵头，联合辽宁省人才中心、沈阳市电子工业技工学校、中国北车集团等6家单位成立了“辽宁装备制造职业教育集团”；“汽车运用与维修”专业被人力资源和社会保障部遴选为国家“一体化教学改革试点”专业； 2012年在辽宁省“技师杯”数控技能大赛上，取得了团体冠军、三个单项冠军和五个单项亚军的成绩。这些举措和取得的成绩，拓宽了笔者学校梦想实现的广度。

1.专业对接产业，建设特色专业

学校于2008年成立了由行业企业专家、能工巧匠和学校骨干教师共同组成的专业建设咨询委员会。实行例会制，及时把握专业就业岗位和能力要求的变化，共同研讨制订与市场需求相适应的专业设置计划和专业调整计划。这就保证了专业建设与市场需求零距离对接，实现了专业设置随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。

按照“服务社会设专业、依托行业建专业、校企合作强专业”的建设思路，学校瞄准辽宁省老工业基地对装备制造业及相关专业的需求变化，走访了北车集团、特变电工、三一重工等大中型企业进行专业调研后优化专业设置，调整人才培养方案，确定学生培养目标。

学校先后停办了商务外语、计算机外设、文秘等专业。在数控技术应用上增设了数控机床装调与维修方向，在焊接专业增加了冷作工方向，在计算机专业增加计算机平面设计方向，根据调研大昌合众、鑫通别克等4S店的结果增设了汽车整车及配件营销专业。目前，形成了“以装备制造业为主，以现代服务业为辅”的专业建设格局。毕业生就业稳定率达97.32%，对口就业率达94.48%。

2.一体化产学工厂模式创新、内涵丰富

在重点专业建设上笔者学校探索“一体化产学工厂”模式，按专业特点赋予不同内涵数控专业打造“校厂合一、产学一体”模式，合作开发“产品项目”，真实构建企业生产实景。与西门子等企业共建实训基地，创建技能大师工作室；机械加工专业利用引进企业，创建以教学产品为纽带的创新型实训基地，并在教学中实现工学交替、产学合一；焊接专业借鉴“教学工厂”理念，过程采用班组化管理，每日考核计分，每周加入专项技能训练，每月进行技能比武，形成“日考核、周训练、月竞赛”的长效机制；汽修专业初具“前厂后校”雏形，形成两个三位一体，即课堂、实训中心、汽修厂三位一体，教、学、做三位一体。在探索校企深度结合的同时，学校推进“订单+冠名”培养模式，重点专业已与25家企业签订了订单培养协议。

以学生为主体的“一体化产学工厂”的人才培养模式，通过真实企业情境学习，使学生在“做中学”中学会了技能。学校还通过开展丰富多彩的内务比赛、礼仪知识竞赛等活动，引导学生学做人、学会生活。并通过多种奖励，使人人都有受奖的机会，让学生体验成功的喜悦，激发其学习的积极性、主动性，培养其自信、快乐、向上的心态。学校坚持开展“技能竞赛”活动，以赛促教、以赛促训，促进学生的技能水平提升，近三年在省级技能大赛中，取得11金14银15铜的佳绩。

三、紧随时展步伐，加快梦想实现的速度

学校坚持将学生的发展放在教育发展的第一位，并围绕这一目标来推动学校中等职业教育改革创新，技能型人才的培养取得了显著成效。

1.创新教学模式

（1）认知实习，让学生成为学校中的“员工”，培养学生的企业意识，实现“学生与员工”身份的统一。学生入学第一学期，实行以公共基础技能训练和角色转换为重点的专业认识性实习。通过参观企业生产车间，让学生感知专业技能；通过“角色转换”教育，让学生感受不同的企业文化，增强学生对企业的认知，树立“员工”意识。

（2）校内外实训基地，实现课堂与车间、实训与生产的结合。在专业实习上，校内实训基地按企业生产流程布置，实训过程与生产过程一致。教学活动以工作过程为导向，以学生为主体，按照岗位标准进行专业核心技能训练；利用驻校企业、校办汽修厂等基地，组织学生到生产、服务环境中进行岗前实习，采用和员工相同的轮班制，感受企业生产氛围，逐步适应企业生产要求，锻炼吃苦耐劳和团队协作精神；就业前安排顶岗实习，巩固提升核心技能的掌握，使学生熟练掌握岗位技能，为就业奠定基础。

（3）采用“做中教、做中学”理实一体化教学方法。各专业课程采用项目教学、模块教学、案例教学、情境教学等方式组织教学。数控专业通过项目教学，将企业生产工艺卡、仿真教学引入到教学中，指导学生工作团队自行设计，自行编制加工工艺和程序，仿真检验，自主加工，自主检测，自主评判，教师总结；汽修专业通过模块教学，按系统结构实施分课题现场一体化教学；机械加工专业采用情境教学，教师指导学生进行工艺分析、设计工艺过程、填写工艺卡，按工艺要求综合不同加工方式进行加工，培养学生一专多能的职业技能。焊接专业则通过案例教学，进行产品综合训练，培养学生对手工电弧焊、氩弧焊、气体保护焊的综合运用能力。各骨干专业均强调学生的自我学习、自我创造能力。

2.推行“三结合”教学模式

学校通过推行“三结合”教学模式，教学重心由教师教变为学生学，让学生在实践中体验学习，在参与完整工作过程中掌握知识、学会技能，体现了车间与课堂合一、学生与员工合一、生产与实训合一。

围绕核心技能整合专业课程。依据职业标准和岗位能力，学校自主开发的校本教材反映了辽宁区域经济先进技术水平和职业岗位要求，有利于学生成功就业和自主创业。编写了《钳工工艺实训指导教程》，开发了《技术测量基础实训指导》等课程，结合地区行业特点，开发了《数控车实训指导书》《普通车床实训指导书》等校本讲义；为使学生了解先进应用技术知识，汽修专业增加了电喷、电控、传感器等教学内容，为创设岗位模拟，实施案例教学、GSP仿真实训。几年来教师共编写了15本校本教材，出版了8本教材。

梦想课程培训总结例7

和谐人生 启蒙“下一代”

第五届“下一代CEO俱乐部”的培训项目涵盖了多版块训练，大课题演讲，分组竞赛以及才艺表演等众多内容。三生商学院院长赵永甲就“未来人才的条件”、“比尔盖茨的10点人生忠告”等话题开展的生动授课，让参与培训的学员们静心思考，受益匪浅。三生公司教育部事业培训总监赵巍程也通过理论结合实例的演讲让学员的心灵接受洗礼。虽然培训时间不长，但在面对面的真诚交流中，大家都能明确了自己的人生目标，更自信地面对困难和挑战。

小学员们除了课程培训，还积极展示了自己的才艺，以小组为单位的团队活动和才艺表演让大家在寓教于乐中感受着团队凝聚力。他们勇敢地表现自我，充分地激发了身上蕴藏的潜能。尤为难忘的是，他们把自己的心里话以书信的形式写下来寄给父母，这种未曾尝试过的特别方式让大家格外认真，一笔一划中懂得了感恩并更加理解父母。

在俱乐部的结业仪式上，三生市场总监王建华对此次俱乐部培训活动进行了总结。他衷心地祝贺学员们能够顺利结业，并从意义非凡的三天收获成果，也希望大家能学以致用，在今后的成长路上一帆风顺。在依依难舍的气氛中，大家合影签名留念，不忘相约来年再聚！

差异化培训标杆

三生（中国）从成立之初就一直从事健康生活产业。这家享誉海内外的保健品公司不仅希望能给人们带来健康生活力，更希望和谐的家庭生活力得以发扬。三生人所追求的理想人生，是三生所倡导的“和谐人生”，更被三生人解读为“和谐人生=健康身体+幸福家庭+成功事业”。

梦想课程培训总结例8

2003年我毕业于陕西理工学院的电子信息工程专业，当时对Linux操作系统一无所知，几乎不知道Linux系统如何安装。大学毕业前由于对计算机专业充满兴趣，所以毕业时考入北京大学软件学院，读了2年的软件工程硕士。从那以后，我对软件开发有了强烈的兴趣。2004年底，我还在上研究生期间找了份实习工作：在Motorola中国有限公司做手机测试。由于之前没有任何工作经验，所以即使测试工作也让我学到了很多知识，比如软件开发流程、软件测试流程等。在Motorola这种垒球性公司里，我不仅学到了专业技术知识，更学到了企业的一种文化和工作方式。实习了6个月，实习结束时我们部门经理有意让我留在Motorola工作，由于我对软件开发更感兴趣，所以还是谢绝了经理的好意，去了一家国内手机设计公司(德信无线)，做嵌入式应用软件开发。当时开发的手机平台用的是TI的，使用的操作系统是Nucleus，开发工具主要是VC。值得一提的是，我的第一份正式工作的工资和我在Motorola实习的工资几乎差不多(4000元左右)。如果当时继续留在Motorola工作，工资至少在6000元以上，放弃较高的工资与福利往往是比较难的，但这个决定却使我转向了我喜欢的职业发展方向。假如我当时留在了Motorola，正常发展情况下现在应该会是一个测试组经理，工作应该比现在的安逸、舒适，但这并不是我想要的生活。

我是一个喜欢挑战自我的人，在德信无线工作时，虽说工作中很少使用Linux系统开发，但自己已经开始研究ARM+Linux了。记得当时花了1250元买了一块S3C2410开发板，用了1年多时间仔细分析U-boot、Kernel、常见驱动程序等，并且做了很多实验。不过这个自学过程的确非常痛苦，经常会遇到各种莫名的问题，一般是通过网络或者向有经验的朋友请教，最多的时候还是自己去思考。这段经历让我深有感触，所以萌生了写嵌入式Linux开发入门的书籍，其目的就是为想学习嵌入式Linux开发的朋友提供一些实用、简单的方法，让他们少走弯路。经过和清华出版社商讨之后，我的书稿很快就被确定了。2007年8月我的第一本书《ARM嵌入式Linux系统开发从入门到精通》在全国发行了，目前已被很多高校和培训机构指定为教材。该书的畅销给了我很大的鼓舞，让我结识了很多五湖四海的读者朋友，也让我更加坚定自己的职业规划。随后，我又先后在威盛电子、02Micro工作过，职位是高级软件开发工程师，此时的工资已经大于10000元，而3年前我的工资才只有4000元多点。这里，我要告诫还在入门阶段的师弟、师妹，千万不要为了眼前的利益而放弃了自己的理想。刚毕业时很多同学工资都比我高，可两三年之后，我的收入已经超越了大部分同学的收入。

总结一下我的职业经历，首先，第一份实习工作让我正式进入了嵌入式行业，虽然不是嵌入式开发，但也对我日后做嵌入式软件开发奠定了良好基础。其次，我的第一份正式工作让我懂得了软件开发与实际产品的紧密结合。另外，利用大部分业余时间来自学ARM+Linux知识，让我更加确定了自己的技术道路。最后，在威盛电子、O2Micro从事Linux设备驱动开发更加强化了我的技术背景。

必须要参加培训吗

通过我的个人经历来看，学习嵌入式不见得非要参加培训。那既然这样，我和几位好友为什么要创立北京顶嵌开源科技有限公司()，做嵌入式高端培训与项目开发呢?第一、市场广阔。嵌入式行业涉及消费类电子、智能手机、数字家电、多媒体、视频编码解码、图像处理、安防监控、工业应用等领域。嵌入式行业是目前发展前景广阔的朝阳产业，很多专家称为“后PC”时代，很多人不明白什么是后PC时代，其实就是说目前嵌入式行业的发展类似于之前的PC行业发展。既然是一个朝阳产业，那么选择这个行业发展是一个明智的选择。第二、嵌入式是一个综合性学科。包含了计算机、电子、通信、自动控制等学科，正如何立民教授所说“嵌入式系统是一个无限大的系统”。这对于一个初学者来说经常是不知如何下手，即使知道了要学什么，但是遇到问题就会一筹莫展，因为嵌入式系统出现问题通常软件，硬件都有可能，所以要排除是硬件问题还是软件问题，这对初学者来说是一个很困难的事情。自学能力强的人，也许能坚持下去，但很多人可能会半途而废，这也是嵌入式培训机构存在的必然。第三、我们有强有力的技术团队。顶嵌的核心成员来自Motorola、三星电子、成盛电子等知名公司，并且都有至少5年以上的嵌入式实际项目研发经验。第四、热爱技术分享。如果没有对技术传播的热爱，就不可能做好培训事业。顶嵌认为培训是一个伟大的事业，它能影响一批人的职业生涯，所以我们正为如此伟大的事业而努力。

是否选择培训，这要和你的时间成本与经济成本之间去权衡。如果你有充裕的学习时间，并且有信心把它坚持下去，那么你完全可以采取自学。但作为没有嵌入式开发经验的你，准备好了吗?由于嵌入式开发学习不像桌面开发那么容易入门，其门槛较高(软、硬件知识都需要)，所以很多人自然就选择了培训。目前嵌入式培训机构蜂拥而入(这也说明嵌入式行业发展潜力之大)，面对众多培训机构该如何选择?这些机构是否都如广告中所描述的情形，这需要擦亮眼睛仔细辨别。我在此提供一些建议仅供参考：

1　不要相信“100％保证就业”，学习不全是靠老师教出来的，自学能力是长期发展的一项重要技能，再好的学校，如果不好好学习，学生也不可能胜任企业的工作要求。

2　分析课程体系，选择培训机构。首先要看课程体系的安排，如果讲述的内容不是你想学习的或者不是市场上目前需要的，那么还不如不学。

3　了解师资。代课老师是确保学习质量的重要条件之一，老师的授课技巧、项目经验、责任心都会直接影响培训的效果，这点需要多方打听。

4　了解课程项目。嵌入式培训是要完全动手才能掌握的，纯粹的理论是不能胜任系统开发要求的，所以课程中所涉及的项目是学习的重要目标。

5　培训的价格。这是培训很重要的一项考虑因素，进行多家比较，其中要了解学费、实验费、教材费、证书费等。

选择培训机构不只是基于以上这5点，还有很多因素要考虑。总之，选择合适的培训机构是你进入嵌入式行业发 展最重要的条件之一。

嵌入式linux知识要点

根据我学习的经验，下面列出了一些学习嵌入式Linux应该掌握的内容。

理论知识：

计算机基本理论；cPU体系结构，内存管理，文件系统，进程调度，Linux常用操作。

Linux驱动知识：

串口驱动；I2C／SPI驱动；IO驱动；DMA驱动。中断源，竞争，并发，阻塞，异步；usb驱动；flash驱动、文件系统；网卡驱动；LCD驱动；Linux内核调试。

Liuux编程知识：

输入／输出，文件操作；字符串，数据结构，堆栈，链表，(查找)算法，二叉树；线程，线程属性，线程同步(锁，信号量，条件变量)；进程：守候进程，进程通信管道，信号，SystemV(消息。共享内存，信号灯)，读写锁，套接字；网络：socket，ftp客户端，tftp客户端，httpserver，snmp命令；环境变量，库默认搜索路径，arm-linux-gcc库路径，设置搜索路径，编译流程，1ds文件，内联汇编；gcc.1d，ar，ranlib，objdump，readelf，objCopy工具；make makefilel shell，pefl；设备编程LCD，串口等；高级调试方法。

以上内容是笔者认为学习嵌入式Linux开发非常重要的知识点，这些知识点已经在顶嵌的课程中实际应用，希望对读者有所参考。

我的梦想

每个人从小都有梦想(这里指理想)，但几乎80％以上的人小时候的梦想并没有成为现实。我小时候梦想过当警察、演员、歌星等，但这些职业和我目前的工作毫不相干，因为小时候毕竟年龄小，还不了解自己更不了解社会。

对于将要进入而立之年的我，现在的梦想应该更加接近实际。我有两个梦想，分别在事业上和生活上。

在事业上，我的梦想是凡是通过我们培养的学员能在短期内掌握嵌入式Linux开发的核心技能，那么这个短期内如何量化呢?根据我的个人经历，我大概花了近2年时间自学嵌入式Linux开发，自己买了开发板，做了很多实验，基本能独立开发项目。我的梦想就是学员能在4个月或者更短的时间内掌握这些技能。这是我的梦想，也是顶嵌公司的梦想。

在生活上，我的梦想是在退休之前能带着家人游遍祖国大好河山，退休之后能和家人环游世界。

这是我给大家分享的两个梦想。其实在现实中，我经常会给自己设定一些短期目标，并且会根据事情的发展不断提升我的目标。我是一个喜欢挑战自我的人，不是一个知足常乐的人。我给自己设定的目标90％都能实现，但还有10％不能实现，其实我要奋斗的就是这10％。

梦想课程培训总结例9

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0101-02

从古至今，我国历史上出现过许多伟大的教育学者，他们的思想或多或少都给我们留下诸多的启发。钱梦龙老师作为改革中的大家，创新性地提出了“语文导读法”教育指导思想，强调了学生的主体性作用。这一指导思想经过长期的探索得以形成，具有丰富的内涵，并对当前语文教学有着重要的启示。

有人曾说：“当我们回顾20个世纪的语文教育时，钱梦龙就像一颗闪亮的星星照亮了20世纪80年代的夜空，时至今日仍留下熠熠星辉。”仅有初中学历的他，凭借自身坚忍不拔的毅力和深厚的文学功底，在语文教育界长期从事教学研究，探索出了富有影响性的教育指导思想。这是钱梦龙老师通过不断地探索和积极地实践而形成的智慧结晶，对我们当代语文教育改革产生重大的作用。

一、“语文导读法”的形成阶段

“语文导读法”是钱梦龙在教学道路上经过不断地摸索，勇敢地突破传统“灌输式”教学方法而形成的系统理论思想。笔者对“语文导读法”进行多方面探究，将其形成过程概括为“滥觞期”（1952―1956年）、“中断期”（1957―1979年）、“再探期”（1979―1981年）和“确定期”（1982年），每个时期都与钱梦龙的自身经历联系紧密。

（一）滥觞期

1952年，成为中学语文教师的钱梦龙，不走“填鸭式”教学的老路，而是让学生通过“读”来学会自学，这无形中渗透了“导读法”的教学理念。后来，经过1953年《红领巾》教学讨论和1956年汉语、文学分科教学，钱梦龙开始将“哲学认识论”引入教学中。同时，他写了《语文教学必须打破常规》的教学论文，使得“语文导读法”开始展露头角。

（二）中断期

1956年以后，钱梦龙渐渐将“导读法”的理论依托于“认识论”，认为语文教学就是学生特殊认知的过程。然而，在他刚找到理论依据的时候，1957年开始的整风运动和后来的“”，把他打成“分子”，使得他在追寻教学法的道路上出现了20年的中断。

（三）再探期

“”结束后，钱梦龙不改初衷，成为“特级教师”仍坚持探索教学思想。经过努力，他于1979年提出“导读法”的“基本式”，使得其语文教育思想逐步发展起来。1981年，他在借班执教《故乡》后公开发表了文章《学生为主体，教师为主导，训练为主线――〈故乡〉教学三人谈》，提出了“三主”的教学观。

（四）确定期

钱梦龙在“导读法”探索期间从不言弃，后来他受《故乡》评课的启发，得出了“导读”一词。并于1982年，在文章《“三主”，“四式”语文导读法的理论设计和教学模式》中正式使用“语文导读法”的名称。由此，“语文导读法”这一教育思想得到了确立。

二、“语文导读法”的基本内涵

钱梦龙曾“幽默式”地说：“语文导读法是一种有预谋地摆脱学生的策略。”这实际上就是传承叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的教育思想。他提出的“语文导读法”由理论层面和实践层面组成，形成系统的教学方法，为语文教育提供了重要的指导作用。

（一）“语文导读法”的理论层面

钱梦龙提出的“语文导读法”在理论层面经过长期的探索和实践，最终完整地呈现出来。围绕“三个主体”的理论由“学生为主体，教师为主导，训练为主线”组成，构成了钱梦龙教育指导思想的核心。

“学生为主体”强调发挥学生学习的主动性。钱梦龙认为教师在实施教学过程中，要时刻把学生当成是认识的主体。他同时强调，发挥学生主体性的前提是教师适当的引导，即“教师为主体”，即教师应该根据学生的发展水平，有效地对学生加以指导，“教师要导之有方，学生才能学得有章有法”。教师在课堂上的主体地位应该要在以学生为主体的基础上体现。教师和学生进行教学活动时互动的过程实际上就是“训练为主线”的体现。这里的“训练”并不是传统意义上的习题演练，“训”是教师的指导，“练”是学生的实践。钱梦龙这里所强调的“训练”，就是教师要教会学生阅读，让学生自己理解文章，但是教师也要适当提出一些问题，启发学生将思维转移到文本上，使得学生的语文素养得到提高。

可以看出，钱梦龙老师提出的“三主”教育思想三者间关系紧密，不可分割，共同构成了语文教学的完整过程。

（二）“语文导读法”的实践层面

钱梦龙从哲学的角度出发，悟出学生学会自读的过程就是认识的过程，认识总是伴随着实践，而语文的实践就是读文章。所以，他后来提出了语文阅读的“三式”，分别是“自读式、教读式、复读式”，并以此作为“导读法”的操作指南。

“自读”并不是以往的课前预习，而是让学生在课堂上静下心读文章，这是一种培养学生主动性阅读能力和自主学习的训练方式。为此，他提出了“六步自读法”，即“认读-辩体-审题-发问-质疑-评析”，为学生的自读提供一个完整的阅读程序。而“教读式”往往是和“自读式”结合起来引导学生阅读。他特别强调教师在“教读”的时候要灵活运用教学方法，教授学生读书的方法，使得学生“自能读书”。在指导学生读书的同时，不忘引导学生“温故而知新。”于是，他提出“复读式”训练方法，让学生学习文章时要及时回顾和总结自己的整个阅读过程，从而巩固自己的知识。

由此可见，“语文导读法”实践操作层面上的“三式”，其实就是一个“实践到认识又再实践”的过程。

三、“语文导读法”对当前语文教学的启示

“语文导读法”一经提出，就得到社会各界广泛的关注和支持。尽管有的认为“学生为主体”完全脱离了教师的作用。然而，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。可见，“语文导读法”对当前语文学科领域有着重要的启示。

（一）教育认识方面：民族语教育是语文教学之“魂”

钱梦龙说到，语文课程的开设是让学生通过学习本民族的语言文字，从而树立继承民族文化和民族精神的意识。语文教学归根结底就是民族语教育，而要实现民族语教育就得运用语言训练的方法，即以口语和书面语的形式，引导学习者对自己民族的语言进行规范化地运用。他强调指出，在实际教学过程中要重视叶圣陶、吕叔湘等老一辈语文教育家宝贵的教育遗产，不要一直觉得只有外国的东西才是“科学”的。

（二）教育目标方面：提高学生的语文素养

钱梦龙认为语文的教育目的就是要提高学生的语文素养。他指出，“语文素养”是语文新课程的核心概念，学生不仅在训练中获得了知识，提高了各方面能力，而且在训练中培养了兴趣，陶冶了情操，形成了正确的世界观。而“语文导读法”正是着眼于激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识和能力，提高学生的语文素养。所以，他指出在实际教学中，语文教育应该促进学生全面发展，而不应该只是应试教育，这样才能不断提升学生的语文素养。

（三）课育性质方面：工具性和人文性的统一

新课标明确提出，“工具性和人文性相统一，是语文课程的基本特点”。但近几十年来，我们的语文教学实际却屡屡出现偏差，演化出“两性之争”的局面。钱梦龙认为新课程标准已经明确强调“两性统一”，我们就应该在这个基础上再去探索教学方法。他总结自身几十年的语文教学实践经验，提出要教会学生阅读文本，重视学生阅读能力的训练，始终把握工具性和人文性的辩证关系，真正做到“两性统一”，从而提高学生学习语文的能力。

（四）教育内容方面：灵活运用课本，充分挖掘资源

钱梦龙指出，教师要熟悉文本，最大限度地发挥文本自身的价值。语文教材文本的内容是教学的依据，它的作用在于指导教师教什么。所以，面对任何一个文本，教师应该做的是先读懂它：读懂编者选入教材的目的，读懂作者想要表达的意思，读懂文本的引申意思，读懂学生阅读中可能遇到的问题，读懂教学中应该侧重的目标。因此，语文教师只有熟悉语文教材，确定教学目标，才能充分发挥文本价值，使语文课堂灵活起来。他还提出，教师要利用网络平台去搜集相关的教学资料，并运用多媒体，使教材文本具体化、生动化。所以，当代语文教师要学会活用课本，运用多种方式挖掘课程资源，使自己的教学内容更加多样化。

四、总结

钱梦龙冲破传统“填鸭式”的教学方式，经过自己长期在教学道路上的不断摸索，创造出的“语文导读法”教育思想不仅具有先进的教育理论基础，而且还能为当下语文教育提供重要的指导。其教育思想还融进了人本主义教育理论的知识，融合了语文学科的个性特征，积极响应了当代语文教育改革的号召，为这场改革运动提供了理论指导。“语文导读法”在倡导新课标改革的今天，对于语文教学和语文教师来说都有着重要的指导作用，是值得大家共同学习的。

【参考文献】

[1]刘春丽.钱梦龙语文教育价值观研究[D].山东师范大学，2008

[2]钱梦龙.我和语文导读法[M].北京：人民教育出版社，2005

[3]教育部师范教育司组编.钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学出版社，2005

[4]钱梦龙.教师的价值[M].上海：华东师范大学出版社，2015

[5]钱梦龙.导读的艺术[M].北京：人民教育出版社，1995

[6]钱梦龙.学生为主体，教师为主导，训练为主线――《故乡》教学三人谈[J].语文教育，1981（10）

[7]谭维翰.教学中谁为“主体”一“主体”“客休”“主导”辨析[J].语文学习，1986（11）

[8]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].北京：人民出版社，2010

梦想课程培训总结例10

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0001-03

0 引言

西方教育史上在讨论教育目的时，曾有两种不同观点，即社会本位论与个人本位论[1]。相对应地，对于高等职业教育目的的价值取向，也历来有这样的两种视角，其中社会本位论视教育为国家发展、社会进步的重要工具，强调公民教育、专业教育以及职业教育；个人本位论则认为应先有个人发展，再有社会进步，应从个人需要、个体发展角度确定高职教育的目的及价值，强调高职教育更应重视促进个体全面且独立自主的发展，释放和衍生储存在个体的能量。长期以来我国高职教育主要着眼于高职的社会功能，以就业为导向，依照社会需求和市场导向来设置专业，实施课程建设和教学改革，更强化教育的工具价值，却弱化了教育的个体价值[2]。但是近年来从普通教育工作者到教育部近年来我国高职教育的功能已从强调社会经济服务，逐渐转化为促进人的全面发展上。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014.6）上，明确提出职业教育应“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。这一转变也与同志提出的“中国梦”执政理念一脉相承，因为中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。我们认为，高职教育的价值追求应与中国梦价值维度保持契合性，其目的应该定位在社会本位与个人本位的统一上，“如果说我们可以将教学要追求的价值大致分为外在价值（又称为工具理性价值，如把人培养成合格公民、科学家、劳动者等）和内在价值（如个人素质的全面的或者和谐的发展）的话，那么现代教学的价值取向不是两者择一，而是谋求两者的统一。”[3]

1 中国梦是国家梦和个人梦、社会理想和个体价值的统一

中国梦的核心思想是“国家富强、民族振兴、人民幸福”。一方面，国家富强、民族振兴是人们生活幸福的前提和基础，只有国家的繁荣富强才能确保人们美好生活梦想的实现。另一方面，人民幸福是国家富强、民族振兴的根本目的和最终归宿。[4]“我的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”①人民幸福是中国梦的出发点和落脚点，是衡量中国梦能否实现的标尺，是检验中国梦实现与否的试金石。

中国梦不仅是国家富强与人民幸福的有机统一，也是国家之梦和个人之梦的辩证结合。中国梦的最终落脚点是人民，是个体。个人梦和国家梦有内在联系。一方面，个人梦是构成国家梦的基石，13亿中国人对美好生活的追求和出彩人生的向往是实现中国梦的动力与源泉。离开13亿普通中国人的个人梦，中国梦也就失去了存在的意义。国家梦的实现，特别是中华民族伟大复兴的实现，有赖于每一个人最大限度地把自己的聪明才智和创造力发挥出来。另一方面，国家梦是个人梦得以实现的根本保障，个人的奋斗离不开国家，离不开国家梦的实现，“国家好，民族好，大家才会好”。

2 中国梦与高等职业教育关系辨析

在我国过去20年的社会经济建设中，高等职业教育对我国的工业化进程和高等教育大众化发挥了不可替代的作用。在构筑中国梦的伟大进程中，应用技术型人才培养任务艰巨、使命重大。高等职业教育曾经是，将来也会是实现“中国梦”的重要助推器，它的价值追求应能满足强国梦所需要的人才需求，契合中国梦价值的国家维度；应能实现教育的社会公平，契合中国梦价值的社会维度；应能满足个人需求，使人人有出彩的机会，契合中国梦价值的个人维度。[5]

2.1 高职教育与国家梦、民族梦

从我国教育发展史上看，实业家和教育家张謇先生提出“富国强民之本在于工”，“夫立国由于人才，人才出于立学，此古今中外不易之理”（《条陈立国自强疏》1895），被视为教育（实业教育/职业教育）报国的典范，而同时期船政、商部、农业、工商、纺织、邮传等类的高等实业学堂（现代高等职业教育的前身）不断涌现，也可视为职业教育对于国家富强、民族复兴所作出的成功贡献。同时，西方近代以来特别是战后经济的快速发展也得益于对技术型人才培养的重视，目前欧美许多国家应用技术型教育占其高等教育规模的70%以上，体系完备的应用技术教育对欧美国家实现强国之梦做出了决定性贡献。

目前大量统计报告和数据都已证实，我国小康社会建设及实现都离不开职业教育的支撑和发展。2013年，全国有职业院校1.36万所，年招生超过1000万人，在校生3000万人，职业教育的规模居世界之冠。从2005年至今的9年来，职业教育共培养了8000万应用技术和技能人才，高速铁路、城市轨道交通、现代物流、电子商务等高速增长行业70%的员工来自职业教育②。目前我国的经济增长已从“人口红利”快速转变成“人力资本红利”，此时国家建设不仅需要大批科学家、研究员和管理精英，在中国制造2025规划中，已经明确提出，我们需要一支门类齐全、技艺精湛、爱岗敬业的高技能人才队伍。从某种程度而言，过去职业教育成就了我国“制造大国”的国际地位，未来也会成为能否继续造就“制造强国”地位的决定因素之一。

2.2 高职教育与家庭梦、个人梦

我国高职教育在招生规模扩大的同时，也拓展了服务对象和范围，面向人人办学，招生对象多元化，扩大面向农村和西部地区招生规模，力争“人人有知识，个个有技能”的宏图变成现实。9年来，我国高技能人才增加了1200万人，占技能劳动者比例的26%，其中高等职业教育功不可没②。

《2015中国高等职业教育质量年度报告》指出，有91%的2014届高职毕业生为家庭第一代大学生，且近4年以来这一比例呈总体上升趋势。这说明，高等职业教育吸纳了较多的家庭第一代大学生，在促进教育公平这一国家基本教育政策落实方面作出了较大贡献。值得注意的是，2014届高职毕业生中有52%的家庭背景为“农民与农民工”，且近4年来该比例呈现总体上升趋势。对这些家庭来说，接受高职教育承载着他们最现实的期待，即有希望改变自己乃至家庭的命运，通过接受职业教育，使他们能够有一技之长，进而顺利实现就业，有望摆脱贫困，阻断贫困、弱势的代际传播，实现自己的“家庭梦”，过上有尊严的生活。数据显示，职业教育已经成为我国国民教育和人力资源开发体系的重要组成部分，是广大青少年走向成功成才的重要途径，给每一位职业教育学子提供了人生出彩的机会。

3 高职教育价值观应体现社会价值与个人价值、国家梦与个人梦的融合

“中国梦”中的国家梦和个人梦是一致的，高职教育作为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要手段，其教育目的理应将个人自由的充分发展和社会需要的充分满足两者有机结合在一起，以人文主义价值观为“轴心”，体现国家梦和个人梦的融合。

3.1 “新常态”下高职教育应从“技能本位”向“人格本位”转变

多年来，我国高职教育多在“技能本位”的课程和教学模式框架下，将专业知识融入操作性的技能训练中，以岗位能力培养的“必须、够用”原则来设置课程或保留课程内容，知识难成体系，且容易遗忘，更难以实现迁移，大部分只能在相对固定的具体工作任务和情境中就事论事地发挥作用，学生的公民品质、人文素养、学习能力、职业道德和团队合作精神等“软技能”的培养和熏陶有所弱化，学生职业生涯发展受到影响。

但在“新常态”下，经济结构调整和产业优化升级进程加快，劳动密集型的生产方式已经逐步转变为自动化、智能化，单纯依靠熟练就可完成的技术岗位越来越少，对生产人员创新能力、专业态度和综合素质等的要求越来越高，生产方式愈来愈“个性化”和“柔性化”。这就要求生产人员除了具备岗位专业知识外，还应掌握与本产品相关的其他知识，如产品技术服务、市场营销、心理学和社会科学知识，同时还应具备团队合作的素质和诚信服务的品质。在“新常态”的经济发展模式下，对生产过程文明程度的要求也越来越严格，对工人的素质也提出了非常高的要求。职业道德、职业良知、职业操守是每一个职业人进入职场前的必备课程。然而在“技能本位”的课程模式，这些都是被忽略。顾明远先生就认为，如果职业教育忽略了对学生作为“全面的人”的教学，当学生走向社会工作岗位，他们可能很容易上手某项技能，成为熟练工，但由于他们在人文素质培养上的缺失，使他们失去了可持续发展的能力，从而在激烈竞争中同样处于“弱势”，最后面临的依然是“解聘”。[6]

“人格本位”是把“做人”放在高职教育的首位，在人才培养中既注重专业能力即“硬技能”的培养，但更强调个体在未来应对各种职业活动时必备的一些普适性的、可迁移的“软技能”的培养。这样培养出来的“硬技能过硬，软技能不软”的人才既会做事，更懂得做人。总之，经济新常态强调可持续发展，强调人与自然的和谐，高职教育也应顺应这一潮流，从“技能本位”向“人格本位”回归。[7]

3.2 高职教育的目标应定位为培养和谐而完整的人，个体价值和社会价值同等重要

教育的目标是促进人的全面发展，即培养一个完整的人，帮助学生逐渐形成和谐、健全的人格。高职教育不等于职业教育和短期职业培训机构，它是高等教育的一部分，是教育不可或缺的一部分。这就要求高职教育不仅要主动适应当前社会经济发展和学生技能培养的需要，更要注重学生的精神成长，要以培养学生的诚信与和谐作为自己的终极目标。

职业培训和职业教育的区别在于，前者强调工作技能的培训，试图用一套标准化、程式化、凝固化的所谓专业技能去要求学生照做，强调的是福柯意义上的规训，即灌输教育、操控和训练，往往忽视甚至禁锢他们的好奇心、创造力。职业教育作为一种教育形式，应充分尊重个体精神、启迪个人天赋灵性、鼓励追求真善美，强调思辨、推理、联想等智性思维。如果将高职教育等同于职业培训，每个学生的个性、爱好、特长、兴趣，基本上被排斥在学习范围之外，这会造成学习者的社会价值和个人价值之间的对立，因为社会化的人的确需要一些培训，但培训本身不能成为一个人。这种重社会价值轻个人价值的做法，会导致我们只是培养了满足于机械劳动的“职业机器”，却不是实现了“个人梦”的劳动者。[8]

经验表明，一个人热爱某种职业，是因为它能够给他带来成就感、尊严感、自由感。这是美好生活的三个情感体验，也可作为衡量“好职业”的三大核心维度。因此高职教育价值观应把社会价值和个人价值辩证统一起来，充分尊重学生的个性、职业兴趣和人格尊严，同时将之与社会需求和构建美好社会生活相结合。我们培养的学生不应是仅为生活而谋生的劳动者，而是呼吸“灵性”，弘扬“自由精神”的现代公民，即高职教育应力争让每位学生都能成为有尊严的、幸福的高素质劳动者[9]。

4 高职教育价值取向发展的实现路径

在过去20年的社会经济建设中，高等职业教育对我国的工业化进程和高等教育大众化发挥了不可替代的作用。可以想见，在未来构筑中国梦的伟大进程中，高等职业教育梦作为技术技能强国的梦、全面发展的梦、人人成才的梦、尽展其才的梦，也必将是“中国梦”的重要组成部分。为了实现这一梦想，需要我们每位高职教育者不断根据经济社会形势调整教育理念、实施教育改革、完善教育方法。

4.1 理念更新：终身学习

在这个全球化、信息的时代，教育的意义远不至于谋求职业，而在于追求“人”的全面发展和可持续发展。一方面，知识资源逐渐取代物质资源成为国家竞争力的核心要素；另一方面，各种知识的产生、更新、传播速度空前，仅靠学历教育已远远不能满足个人和社会需求。终身学习的理念已深入人心，劳动岗位的更替越来越频繁，劳动者的潜能日益重要，因此，学习能力的培养必须提到高职教育的日程上来。据此建构主义者就认为，未来学习者要真正掌握知识，主要渠道不再是教师，而是学习者根据一定的社会文化背景和情境，有效利用所需的学习资源，与其他人如教师与学习伙伴之间的协商、流动、合作以及意义建构来实现的[10]。

4.2 内容创新：通专结合

随着时代的不断发展，以前的那种“专才”已很难适应终身学习的需要。接受高等教育不仅是为了获得一种专业技能，更重要的是使受教育者获得丰富的知识、创新的能力和素质。经验表明，学生只有通过学习多学科的理论知识，才能获得较强的职业竞争力和发展潜力[11]。因此，高等职业院校应在充分考虑学生未来生活的前提下，把通识教育纳入职业训练中。具体来看，课程设计方面，可通过实际问题情境而非仅仅依据学科内容来组织课程教学，将教师精心设计的各种问题贯穿于学习的全过程；教学组织方面，可考虑突破学生所学专业的界限，通过多学科知识的传授与讲解，提高学生综合利用知识的能力；教学形式方面，倡导以小组形式开展学习活动，学生通过共同协作完成学习任务，最终达到“通专结合”的目的。

4.3 形式革新：师徒相授

目前在职业教育领域方兴未艾的现代学徒制不仅从机制体制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于高技能人才的培养过程。它关注学生个性化的发展，培养过程遵循针对性、适应性和发展性相融合，具有较强的个人价值取向，更加符合人的发展需求[12]。在这种形式下，师徒相授式教学将得到进一步的深化，所谓师徒相授式教学，是指教师在专业知识教学过程中通过示范、引导等方式传授知识，并对学生模仿、训练专业技能过程给予细致、具体的指导。与传统的课堂教学相比，师徒相授式教学更体现了职业教育的特点，具有合作性好、针对性高、反馈性快的特点。现代学徒制下，无论是校内的老师，还是企业的师傅，都可以成为学生的责任导师，老师或师傅通过一对一的辅导帮助，有助于培养学生的实践技能、创业能力、创新精神，使其成为与市场经济相适应的高素质的劳动者。