苏教版五年级上册模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇苏教版五年级上册，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、口算。

多看多学，才会进步。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

苏教版小学五年级上册数学教案教学要求:

使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。

教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。

教学用具:投影片若干张。

教学过程:

一、激发:

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4

0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。

(投影出示)

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根据学生的回答填空)

(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?

(2)按要求，它们的近似值各应是多少?

3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。

(板书课题：积的近似值)

二、尝试：

谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?(生回答)所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢?我们一起来看一组数据：

1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?

2、读题，找出已知所求。

3、生列式，板书：0.049×45

4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。

5、引导学生观察、思考：

(1)积的小数位数这么多!可以根据需要保留一定的小数位数。

(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留?

(3)横式中的结果应该怎样写?

6、专项练习(根据下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

积保留一位小数是( )。

积保留两位小数是( )。

7、尝试后练习：

P.10页做一做1.计算下面各题。

0.8×0.9(得数保留一位小数)

1.7×0.45(得数保留两位小数)

判断,并改错.

10.286×0.32=3.29(保留两位小数)

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留两位小数)

1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8

2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2

9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、运用

1、P.13页2题

2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。

准确值可能是下面的哪个数?

3.059

3.578 3.574 3.583 3.585

四、体验：

谁来小结一下今天所学的内容?

五、作业：

P.8页1

六：课后反思:

苏教版小学五年级上册数学教案

教学要求：

1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。

教学重点：小数乘法的计算法则。

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

教学用具:投影、口算小黑板。

教学过程:

一、引入尝试

1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书：

0.8 ×1.2)

2、尝试计算

师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的?

师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢?

如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)

示范：

1.2

扩大到它的10倍 1 2

× 0.8 扩大到它的10 倍 × 8

0.9

6 缩小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的?

引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。

4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。

)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?

5、小结小数乘法的计算方法。

师：请做下面一组练习

(1)练习(先口答下列各式积的小数位数，再计算)

(2) 引导学生观察思考。

①你是怎样算的?(先整数法则算出积，再给积点上小数点。)

②怎样点小数点?(因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。)

③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)

通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?

(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号)

(4)专项练习

①判断,把不对的改正过来。

0.0

2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3

3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。

105.6×2.7=

10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、应用

1、在下面各式的积中点上小数点。

0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4

× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。

67×0.3 2.14×6.2

3、P.8页5题。

先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。

四、体验

回忆这节课学习了什么知识?

苏教版小学五年级上册数学教案教学要求：

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学用具：放大的复习题表格一张(投影)。

教学过程：

一、引入尝试：

孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)

(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎样算的?

把3.5元看作35角

3.5元

扩大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

缩小10倍

105角就等于10.5元

(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

2、小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)

⑴生算完后，小组讨论计算过程。

板书： 0.72

× 5

(2)强调依照整数乘法用竖式计算。

(3) 示范： 0.7 2 扩大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

缩小100倍

(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的?

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)

注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

(5)专项练习

①下面各数去掉小数点有什么变化?

0.34

3.5 0.201 5.02

②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?

③判断

13.5

× 2

2.7

(6)小结小数乘整数计算方法

l 计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?

怎样计算小数乘以整数?

① 先把小数扩大成整数;

② 按整数乘法的法则算出积;

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

l 专项练习 练习一 4

二、运用

1、填空。

4.5

( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做

书p3 2

三、体验：　(1)今天我们学习了什么?(板书课题)

(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

四、作业： 练习一 1、2、3

五、板书： 小数乘整数1

3.5元

3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

例2

0.7

2 扩大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

篇2

优势：知识面广，合作意识强，思维速度快。

不足：求知欲不强，计算能力弱，思维的精度不高，作业速度不快且个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。

本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

二、教材内容简析

教材改动说明：五年级上册增补了"用数对确定位置"和综合与实践"数字与信息",共8页。这两个内容原来都安排在实验教科书五年级下册。在新教材修订中，考虑到它们的内容难度，以及它们与其他内容的相互关联，这两个内容都调整至义务教育教科书四年级下册，而将有关因数和倍数的知识从四年级下册调至五年级下册。这样一来，2014年秋学期升入五年级的学生在四年级没有学过上述内容，而升入五年级后也没有机会学习。于是，在五年级上册增补了"用数对确定位置"以及综合与实践活动"数字与信息".

（一）数与代数领域——数与代数领域的内容，无论从课时还是从内容份量上看，都仍然是小学数学教学的重要内容，这方面内容也是本册教材的主要内容之一，教材共安排6个单元，分为三个部分。

1.数的认识：教学了负数的初步认识、小数的意义和性质。

2.数的运算：数的运算教学了小数的四则运算和混合运算，以及利用小数计算解决实际问题，另外还有解决问题的枚举策略。

3.式与方程：式与方程主要是用字母表示数。

（二）图形与几何领域——本册教材在图形与几何方面主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，以及计量土地面积的单位公顷和平方千米。共安排1个单元，分三个部分。新课程要求多边形面积的教学，不仅让学生掌握求平面图形面积的知识与技能，还要通过面积公式的推导，体会"转化"是学习数学和解决问题的常用策略。

1.常用的面积单位、相邻单位之间的进率以及不同面积单位数量之间的改写方法；

2.移动小数点的位置，改变小数大小的方法与技巧；

3.长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形五个图形的面积计算公式。

（三）统计与概率领域——这部分内容安排了1个单元，即第6单元，复式统计表和复式条形图。

学习统计表和统计图的特点，并要求学生"举出一些用统计表和统计图描述数据的例子",体会统计图表在日常生活中的应用，启发他们联系实际事例进一步感受复式统计图表的特点。

（四）综合与实践领域——本册教材共安排3次实践与综合应用活动：

1."校园的绿地面积":这是一次操作型实践活动，主要活动是测量土地的长度、计算其面积。认识土地的形状、设计并实施测量方案是活动的重点。

2."班级联欢会":组织一次班级联欢会有许多准备工作需要做，购买物品也是准备工作的一部分。这次实践活动为举行班级联欢会购买物品，联系实际应用小数四则运算的知识。学生刚学习了小数的计算，安排这样的实践活动很及时。实践活动的教学目的不仅是开展活动，更要通过活动促进学生发展。因此，活动即将结束时，教材安排"回顾反思"栏目，交流活动中的收获和体会。

3、"钉子板上的多边形":这是一次研究平面图形面积的活动，安排在形成了面积概念，掌握了常用面积单位，能计算简单图形面积的基础上进行。通过学生在钉子板上围图形、数钉子的枚数、算图形的面积，探索围成的图形面积与图形边上的钉子枚数之间的关系，还要用含有字母的式子表达这种关系，培养学生探索精神和数学思维能力。

重点：多边形面积的计算、小数加减法、小数的乘法和除法的意义和计算法则。

难点：用字母表示数、理解小数的乘法和除法的意义和计算方法的道理， 准确计算，引导梳理适合学生自主解决的实际问题。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生联系已有的知识经验，经历从具体问题中抽象数量关系并探索计算的过程，掌握有关的计算方法；初步认识负数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。

2.让学生经历动手操作，通过图形的等积变形，探索常见平面图形的面积计算方法，经历推导面积公式的过程，加强"转化"思想的教学。

3. 联系具体问题初步认识复式统计表和复式条形统计图，初步掌握用复式统计表和复式条形统计图表示数据的方法，能按照数据变化特点进行简单的分析、交流；初步学会根据数据特点和实际需要选择统计方法。

（二）数学思考方面

1.在探索计算方法的过程中，发展合理推理能力。

2.在探索负数的特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。

3.在探索多边形的面积计算过程、对图形进行转化中，进一步发展形象思维和空间观念。

4.在收集和整理数据、选择相应的形式描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念。

（三）解决问题方面

1.能从现实情境中发现并提出一些简单的数学问题，并能运用所学的测量、估计、作图、计算、统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。

2、能在解决问题的过程中，初步学会用枚举的策略解决问题。

3.在解决问题的过程中，进一步积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐渐增强对解决问题过程的反思意识。

（四）情感与态度方面

1.在探索和发现数学知识、规律的过程中，进一步获得成功的体验，产生对数学事实和数学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心。

2.在理解数学内容以及运用数学知识、方法解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。

3.能努力克服数学学习中遇到的困难；热心参与数学问题的讨论；发现错误能主动改正。

4.能主动、认真地阅读一些数学背景资料，感受数学在社会法发展中的作用，进一步形成对数学的积极情感。

四、实施措施

1.以开放式教学理念为核心，创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2.教材的例题、练习题的选材，力求贴近学生的生活实际。对练习题做适当的改编与创新，同时对不同层次的学生布置不同的练习。

3.利用课余时间，培养学生的数学阅读能力。对于学习能力较好的学生，鼓励他们阅读《小学生数学报》等，拓宽知识面，激发学生的数学学习热情。

4.认真钻研教材，结合高年级学生的年龄特点，教给学生科学的学习方法，使学生学会学习，逐步培养学生的自学能力。

5.加强小组合作学习的指导，提高小组合作学习的效率，是每个组员都能学有所得。

篇3

2.开头适当地进行景色描写，烘托你的心情。

3.写出事情的起因，重点把事情的经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。最后交代结果，最好留有悬念，令人回味无穷。 （吕英姿）

佳作展示台：

拷问自己

查孝娴

阳光透过窗户斜射在我的课桌上，形成了一块不规则的光影。抬头望了望墙上的挂钟，时针已疲倦地停在了“12”上，而分针正一点一点向“12”靠近。“丁零零”，轻快的下课铃终于奏响，我伸了个懒腰，拿起写好的试卷交给老师后，便背上书包飞出了校园。

耐心几乎消磨尽了，公交车才缓缓驶来。车门一开，我直冲上去，却发现车厢里挤满了人。唉，没办法，肚子都要饿瘪了，就挤挤吧！我靠着扶手站住了脚。车重新启动了，这一段路颠簸得厉害，我如醉鬼般东倒西歪，真是难受。

“吱—”一个急刹车，我猝不及防，重重摔倒在地。委屈、难堪、狼狈，把我脆弱的心房挤得满满当当。突然，一只手拍了拍我的肩膀，我扭头看见了一位白发苍苍的奶奶，她脸上密密的皱纹，如同千年古树皮。她将自己的小孙女从身旁座位上揽过去，抱在自己怀里，然后拍拍空出来的座位，亲切地叫了一声：“姑娘，过来坐啊！”

坐在奶奶的身边，我心里说不出啥滋味，脑海里闪过这样一组组镜头：在拥挤的公交车上，我曾碰到过很多提着重物的长者，心里也犹豫着要不要起身让座；在车水马龙的路上，我曾遇见过摔倒的小朋友，心里也踌躇着要不要伸手拉他起来……可很多很多的时候，我总是停留在“一念之间”， 何曾像老奶奶这样伸出过温暖的手，说出过温暖的话呢？这样的“一念之间”，有什么意义呢？我从未像今天这样拷问过自己。

篇4

2.通过整理和复习，熟练运用最优策略解决实际问题，提高解决问题的能力，发展创新意识。

3.使学生进一步体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

1.从现实生活中发现、提出数学问题并解决。

2.在自主探索解决问题的过程中形成解决问题的策略，并能主动优化。

教学难点：

策略的形成并优化。

教学转化点：

规律算法策略

能力训练点：

发现具体现象的周期规律，对现象的后续发展情况做出准确判断。利用计算的方法解决实际问题，激发探索情趣和探索精神。

先学提纲：（课前完成）

1.回顾：如何确定某个序号所对应的是什么物体或图形？可以用什么方法？

怎么计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个？

2.东东练习毛笔字。他一直按下面的顺序写着这样几个字：

①第48个毛笔字是什么字？

②如果他一共写了62个毛笔字，其中有多少个“爱”字？

教学过程：

一、知识系统整理

今天，我们要对本单元进行整理与复习。

小组讨论：

这一单元，你学习了哪些知识？有什么收获？

【设计意图】通过小组讨论交流的形式，对本单元的知识点进行整理，唤起学生的旧知，并将新知纳入原有的知识体系，使学生所学更有条理性，为综合应用打好基础。

主要讨论以下问题。

①如何确定某个序号所对应的是什么物体或图形？可以用什么方法？

②怎么计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个？

③谈谈收获。

【设计意图】突出学生的所感、所想，关注学生的需要和感受。

二、查漏补缺

1.东东练习毛笔字。他一直按下面的顺序写着这样几个字：

①第48个毛笔字是什么字？

②如果他一共写了62个毛笔字，其中有多少个“爱”字？

集体交流。

请学生展示自己的作业，共同校正。同时请学生说一说：你是怎么想得？【设计意图】通过交流，内化策略。三、综合运用提升

1.按1、1、2、5、3、1、1、2、5、3……这样的顺序排列成一组数。

①第99个数是多少？

②前99个数的和是多少？

学生独立完成，集体交流、校正。

2.河堤的一边栽了45棵树。这些树按2棵柳树、2棵杨树的规律栽种。河堤的一边共栽了( )棵柳树，( )棵杨树。

四、全课总结

通过学习，你有什么新的收获？你可以评价一下你身边的同学吗？

五、课堂作业

篇5

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、选择题

(共5题；共10分)

1.

（2分）最大的三位数与最小的三位数相差（

）

A

.

799

B

.

899

C

.

898

2.

（2分）下面小数中最接近于10的数是…（

）

A

.

10.01

B

.

9.998

C

.

9.9

3.

（2分）在3.145、3.14、π、3.16％中，最大的数是（

）

A

.

3.145

B

.

3.16％

C

.

π

4.

（2分）用竖式计算

10.34－8.42=（

）

A

.

1.29

B

.

1.42

C

.

0.37

D

.

1.92

5.

（2分）小刚想买一本12.7元的《科技博览》，他现在的钱要再添3.5元才可以买。最后他只买了一本6.1元的《故事书》，小刚还剩（

）元。

A

.

6.6

B

.

3.1

C

.

2.6

二、判断题

(共5题；共10分)

6.

（2分）3.27+4.09的结果是4位小数。（

）

7.

（2分）近似数

3.9和

3.90

大小相等，精确度也相同。（

）

8.

（2分）判断下面的计算过程是否正确。

计算：15.2－7.85=7.45

9.

（2分）比3.2多1.3的数是4.5。（

）

10.

（2分）在加法中，和一定比两个加数大。

三、填空题

(共10题；共22分)

11.

（2分）4.13－2.59=_______     26.8＋7.3=_______

12.

（2分）比6.2少0.35的数是_______，4.2比_______少1.9。

13.

（2分）5.6＋10.25=_______    3.92＋6.08=_______

14.

（4分）算一算，填一填。

买的物品

付出的钱

应找回的钱

_______

_______

_______

_______

15.

（2分）根据106.42-57.69=48.73，直接写出下面两式的答案。

①106.42-48.73=_______

②57.69+48.73=_______

16.

（2分）3136÷112=_______

18.46－11.52=_______

17.

（3分）找规律填数。

_______，7.4，7.1，_______，6.5，_______。

18.

（2分）已知被减数是10.5，差是3.98，减数是_______.

40减去12.9与4.01的和，差是_______.

19.

（1分）小聪买这三本书共花了_______元？(用小数计算)

20.

（2分）10.8＋5.08=_______        30.6－15.25=_______

四、应用题

(共5题；共30分)

21.

（5分）小华身高1.5米，小芳比小华矮0.3米，小芳身高多少米？

22.

（5分）第一食堂三月份烧煤9.36吨，比二月份节约1.47吨，二月份烧煤多少吨？

23.

（5分）一袋子大米70.70元，一袋子面粉比大米少22.50元，一瓶油比面粉少7.5元，一瓶油多少元？

24.

（10分）看图回答

（1）一本《故事书》比一支钢笔贵多少钱?

（2）小刚用10元钱可以买到哪几种学习用品?还应找回多少钱?

25.

（5分）三四年级同学向灾区捐款，三年级捐了769.3元，比四年级少48.9元，两个年级一共捐款多少元？

参考答案

一、选择题

(共5题；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判断题

(共5题；共10分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、填空题

(共10题；共22分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、应用题

(共5题；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

篇6

一、品读课题，感受题目之美

课题对文本来说是关键。阅读教学中，教师要引导学生从课题入手，探寻文本的主旨，体会题眼的美，这样才能切入主题。

《爱如茉莉》的题目本身就点明了文章的内涵，将茉莉与爱进行关联会引人遐思。因此，在第一个环节，我便让学生细读课题，进行想象和讨论。

师：大家一起读课题。（生读）注意茉莉的“莉”要读轻声。读了这个题目，你们有什么感觉？

生1：我好像闻到了茉莉的香气。

生2：我好像看到了茉莉花。

生3：我觉得爱是茉莉花，散发着香味。

学生根据题眼，说出自己心中的疑惑：为什么爱像茉莉？茉莉有淡淡的香味，爱也是如此吗？也有学生认为，爱难道不是开放的玫瑰花？为什么是茉莉？我带领学生针对课题进行解读，学生各抒己见，用自己的视角针对文本展开追问，揭开课堂教学的帷幕，为下一步的探究提供保证。

二、初读课文，理清脉络层次

初读是学生把握文本的基础，进入这个环节，我先让学生理清脉络，对故事有一个整体的把握。新课标明确指出，要将字词教学贯穿于小学各年级段。为此，我将课文词语串联起来，设置了词串教学，让学生在理解词语的基础上，根据词串把握文本内容，同时深入理解语境，从词语的情感色彩入手，领悟文本的情感内涵。

平淡无奇　洁白纯净　缕缕幽香

一本正经　清醒含笑　揉揉胳膊

睡眼蒙眬　蹑手蹑脚　布满血丝

师：读读生字“缕、幽、揉”，注意字的结构。

这三组词语分别描写茉莉、妈妈、爸爸，第一组主要写茉莉的外在形态和香味，第二、三组则分别描写爸爸、妈妈的神态和动作。读“茉莉”的时候，要读得轻柔些，有陶醉之感；读神态、动作的词语时，要有想象。

读完词语之后，我让学生初读课文，并结合段落梳理文本脉络，展开问题的交流。

师：这篇文章写了发生在映儿一家的事。读完后，闭上眼睛想一想，你们眼前出现了什么画面，有什么场景是你们难忘的。

文章描述了三个场景。第一个发生在黄昏，“我”问妈妈是否爱爸爸，在讨论爱情的话题时，妈妈告诉“我”，爱就像阳台上的茉莉。第二个场景，是写妈妈生病了还依然惦记答应包给爸爸的饺子，想让爸爸吃了饺子再到医院看她，而爸爸听说妈妈病了，饺子也不吃就赶往医院。第三个场景写爸爸妈妈在病房里互相关心体贴对方，一夜都没有睡好。

通过初读，学生对这三个场景有了感悟，体会到字里行间蕴含的真心、真情、真爱。

三、静读细节，感悟人文情怀

在教学中，我一方面把握字词，另一方面抓住课文的细节，让学生通过品读细节，朗读、感悟、体会文本中的真爱，对全文的架构了然于心。

师：爱要用心付出，更要用心体会。文中有哪些细节能够体现出映儿爸爸和妈妈之间的真情和真爱？找出让你感动的词语、句子，或者是段落，用符号标出来，写下自己的感受，一起交流。

师：“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”从这段话中，你们读出了什么？哪个词语让你们感动？

生1：爸爸非常关心妈妈，为了妈妈能睡好，他伏在床沿边睡了一夜。

生2：“恬静”这个词，让我觉得妈妈很幸福。

生3：通过“紧握”这个词，我能感受到爸爸对妈妈的爱。

学生从细节中读出了映儿爸爸和妈妈之间的爱情，由此感受到这是温馨的一幕、感人的一幕。

爸爸叮嘱“我”带一束茉莉花给妈妈，这个叮嘱表现了爸爸对妈妈非常了解，也想用茉莉带给妈妈好心情。

篇7

1.学生继续探索小数乘小数的计算方法，掌握积小于1时小数乘法的算法，并能准确进行计算。

2.培养学生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3.学生在自主探究的过程中感受到学习数学的乐趣。

教学重点：

积里点小数点位数不够时，要在前面用0补足。

教学难点：

经历探索小数乘小数积里小数点位置的确定的过程。

教学准备：

多媒体课件和展台

自主探究方案：

一、自主准备

1.给下面各题的积点上小数点。

.7

1.0

5

0.1

8

×

0.

9

×

0.0

6

×

0.

3

6

3

6

3

5

4

2.

想一想：上面每道题的积各应是几位小数？

3.

试做时你遇到了什么问题？你是怎么解决的？

二、自主探究

小明在阳台上摆放了一个花架，它的底面是边长0.28米的正方形，这个花架的占地面积是多少平方米？

1.列竖式算一算

2.在积里点小数点时，位数不够时，应该怎么办？

3.根据教材，对照上面的题目，看看做的对不对，不对的，请改正过来。

四、自主质疑

这节课我们应该学会哪些内容？你还有什么疑问？

教学过程：

一、自主学习

学生用课前或课堂时间，在《自主探究方案》的引领下自主学习。

二、明确目标

谈话：同学们，这节课我们继续学习“小数乘法”（板书课题），我们一起来看一组题。

1.交流“自主探究方案”第一题

给下面各题的积点上小数点。

.7

1.0

5

0.1

8

×

0.

9

×

0.0

6

×

0.

3

6

3

6

3

5

4

（1）上面每道题的积各应是几位小数？谁来说说？

（2）试做时你遇到了什么问题？（在积里点小数点，位数不够时，怎么办？）

好，下面我们就一起来解决这个问题。请看大屏幕：

三、交流提升

1.提问：你是怎么解决这个问题的？用其中的一题作为例子，把你的方法先和你的同桌说一说。

2.全班交流，你是怎么解决这个问题的？

学生交流并纠正“自主探究方案”中的问题。

3.

教师明确：在积里点小数点时，积的位数不够时，要在前面用0补足。

积的末尾有0时，要在小数点以后，根据小数的性质再进行简化。

4．出示例8

（1）展示学生列式解答

(2)组织交流：两个乘数

各是几位小数，积应该是几位小数？784只有三位，你是怎么解决的？

(3)全班交流：花架的面积是多少平方米？

重点交流在积里点小数点时，积的位数不够时，怎么办？

四、巩固提升。

1.完成“练习十二”第5题

先说说积是几位小数，再计算。

2.完成“练习十二”第6、7题

（1）一块长方形铝板，长0.85米，宽0.6米；一块正方形铝板，边长0.72米。哪一块铝板的面积大一些？大多少平方米？

（2）一台拖拉机每小时耕地0.5公顷，1.2小时可耕地多少公顷？0.75小时可耕地多少公顷？

指名板演，集体交流。

五、总结延伸

这节课你有什么收获？

板书设计：

小数乘小数

0.28×0.28=0.07

4

（平方米

）

.2

8

×

0.

2

8

2

2

4

5

6

.0

7

篇8

下丘脑视交叉上核的神经元具有日周期节律活动，这个核团是体内日周期节律活动的控制中心。破坏动物的视交叉上核，原有的一些日周期节律性活动。

体温调节

动物实验中观察到，在下丘脑以下横切脑干后，其体温就不能保持相对稳定;若在间脑以上切除大脑后，体温调节仍能维持相对稳定。现已肯定，体温调节中枢在下丘脑;下丘脑前部是温度敏感神经元的所在部位，它们感受着体内温度的变化;下丘脑后部是体温调节的整合部位，能调整机体的产热和散热过程，以保持体温稳定于一定水平。

摄食行为调节

用埋藏电极刺激清醒动物下丘脑外侧区，则引致动物多食，而破坏此区后，则动物拒食;电刺激下丘脑腹内

侧核则动物拒食，破坏此核后，则动物食欲增大而逐渐肥胖。由此认为，下丘脑外侧区存在摄食中枢，而腹内侧核存在所谓饱中枢，后者可以抑制前者的活动。用微电极分别记录下丘脑外侧区和腹内侧核的神经元放电，观察到动物在饥饿情况下，前者放电频率较高而后者放电频率较低;静脉注入葡萄糖后，则前者放电频率减少而后者放电频率增多。说明摄食中枢与饱中枢的神经元活动具有相互制约的关系，而且这些神经元对血糖敏感，血糖水平的高低可能调节着摄食中枢和饱中枢的活动。

水平衡调节

水平衡包括水的摄入与排出两个方面，人体通过渴感引起摄水，而排水则主要取决于肾脏的活动。损坏下丘脑可引致烦渴与多尿，说明下丘脑对水的摄入与排出均有关系。

下丘脑内控制摄水的区域与上述摄食中枢极为靠近。破坏下丘脑外侧区后，动物除拒食外，饮水也明显减少;刺激下丘脑外侧区某些部位，则可引致动物饮水增多。

下丘脑控制排水的功能是通过改变抗利尿激素的分泌来完成的。下丘脑内存在着渗透压感受器，它能感受血液的晶体渗透压变化来调节抗利尿激素的分泌;渗透压感受器和抗利尿激素合成的神经元均在视上核和室旁核内。一般认为，下丘脑控制摄水的区域与控制抗利尿激素分泌的核团在功能上是有联系的，两者协同调节着水平衡。

调节腺垂体激素分泌

下丘脑的神经分泌小细胞能合成调节腺垂体激素分泌的肽类化学物质，称为下丘脑调节肽。这些调节肽在合成后即经轴突运输并分泌到正中隆起，由此经垂体门脉系统到达腺垂体，促进或抑制某种腺垂体激素的分泌。下丘脑调节肽已知的有九种：促甲状腺激素释放激素、促性腺素释放激素、生长素释放抑制激素、生长素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素、促黑素细胞激素释放因子、促黑色细胞激素释放抑制因子，催乳素释放因子、催乳素释放抑制因子。

对情绪反应的影响

下丘脑内存在所谓防御反应区，它主要位于下丘脑近中线两旁的腹内侧区。在动物麻醉条件下，电刺激该区可获得骨骼肌的舒血管效应(通过交感胆碱能舒血管纤维)，同时伴有血压上升、皮肤及小肠血管收缩、心率加速和其他交感神经性反应。在动物清醒条件下，电刺激该区还可出现防御性行为。在人类，下丘脑的疾病也往往伴随着不正常的情绪反应。

八年级上册生物知识点总结苏教版：腺垂体

腺垂体主要由大脑基底动脉发出的垂体上动脉供应。垂体上动脉从结节部上端进入神经垂体的漏斗，在该处形成袢样的窦状毛细血管网，称第一级毛细血管网。

远侧部

远侧部(parsdistalis)的腺细胞排列成团索状，少数围成小滤泡，细胞间具有丰富的窦状毛细血管和少量结缔组织。在HE染色切片中，依据腺细胞着色的差异，可将其分为嗜色细胞和嫌色细胞两大类。嗜色细胞(chromophilcell)又分为嗜酸性细胞和嗜碱性细胞两种。应用电镜免疫细胞化学技术，可观察到各种腺细胞均具有分泌蛋白类激素细胞的结构特点，而各类腺细胞胞质内颗粒的形态结构、数量及所含激素的性质存在差异，可以此区分各种分泌不同激素的细胞，并以所分泌的激素来命名。

嗜酸性细胞

数量较多，呈圆形或椭圆形，直径14～19mμ胞质内含嗜酸性颗粒，一般较嗜碱性细胞的颗粒大。嗜酸性细胞分两种：

①生长激素细胞,(somatotroph,STHcell)数量较多，电镜下见胞质内含大量电子密度高的分泌颗粒，直径350-～400nm。此细胞合成和释放的生长激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促进体内多种代谢过程，尤能刺激骺软骨生长，使骨增长。在幼年时期，生长激素分泌不足可致垂体侏儒症，分泌过多引起巨人症，成人则发生肢端肥大症。

②催乳激素细胞(mammotroph,prolactincell)，男女两性的垂体均有此种细胞，但在女性较多。在正常生理情况下，胞质内分泌颗粒的直径小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌颗粒的直径可增大至600nm以上，颗粒呈椭圆形或不规则形，细胞数量也增多并增大。此细胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促进乳腺发育和乳汁分泌。

八年级上册生物知识点总结苏教版：生物的遗传和变异

一、DNA是主要的遗传物质

⒈细胞核是遗传信息的中心和信息库。

⒉细胞核中的遗传物质

⑴染色体

每一种生物的体细胞内，染色体形态、结构和数目一定，一般成对出现。

人的体细胞中多了或少了一条染色体，可能导致严重的遗传病。例如，当一个婴儿的体细胞中的第13对染色体多了一条，就会导致先天性裂唇。

染色体的成分主要是有蛋白质和DNA组成的，DNA是主要的遗传物质。

⑵DNA与基因

DNA分子上面具有特定遗传效应的片段叫做基因。

二、人的性状和遗传

相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。如人眼睛的大和小;眼皮的单和双;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性状

基因是最基本的遗传信息单位。

显性基因是控制显性性状的基因;隐性基因是控制隐性性状的基因。隐性基因在显性基因存在时所决定的性状表现不出来。如AA、Aa都是显性性状，aa是隐性性状。

三、遗传病和优生优育

⒈遗传病：由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常见的遗传病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聋哑等。

⒉优生优育包括禁止近亲结婚、提倡遗传咨询和产前诊断等。遗传咨询的目的是避免遗传病患儿的出生。

四、生物的变异及其对生物的生存和发展的意义

可遗传变异是由遗传物质发生变化而引起的，单纯由环境引起的变异是不可遗传变异。

生物的变异有利于生物适应不断变化的环境。

八年级上册生物知识点总结苏教版：昆虫的生殖与发育

⒈家蚕的生殖与发育

⑴家蚕在生长发育过程中，要经过四次蜕皮和四眠;

要经过四个时期：受精卵幼虫蛹成虫。

⑵完全变态发育：幼虫和成虫时期在形态结构和生活习性上有明显的差异。如蚊、蝇、蜜蜂等。

⒉蝗虫的生殖与发育

⑴蝗虫的幼虫经过五次蜕皮;要经历三个发育时期：受精卵幼虫成虫。

篇9

2.借助拟人、比喻等手法，从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面将自己熟悉的事物写得具体、生动、有趣。

3.语言要幽默、俏皮一点。 （吕英姿）

佳作展示台：

豆宝宝的成长经历

江苏省常州市武进区南夏墅中心小学

四（5）班 周小媛 指导老师：李孝梅

我是一粒圆溜溜、金灿灿、小巧玲珑的黄豆，在主人的精心培育下，我的变化可大了！下面让我给你讲讲我的成长经历吧！

第一天，主人用水浸泡过我以后，我惊奇地发现，我变得胖乎乎的了，颜色也不像以前那样金灿灿了，变得淡黄淡黄，还亮晶晶的，像一块透明的琥珀。原来的我香香的，现在香味中还夹杂着一缕淡淡的腥味，光滑的外表也已变得皱巴巴的。

第二天，我发现自己又变了。我多了一条“小尾巴”，静止的时候，我似乎就是一个精巧别致的小逗号；移动时，我似乎又成了一只活泼可爱的小蝌蚪，在自由自在地游来游去；搅动浸泡我的水，让我在水里翻滚，这时的我似乎又成了一个跳动的音符，随着节奏在跳跃……

第三天，我再次看到了自己的变化。我头部泛绿，“尾巴”也越来越长，真像一条刚出壳的小蛇。我原先身上穿的黄衣服也脱落下来，现在是黄中带绿，嫩嫩的，煞是好看！这时主人就把我从水里捞出来，种到泥土里去了。

一转眼，几天过去了，我破土而出，长出两片小叶子，就跟一棵豆芽菜似的。又过了几天，我渐渐长大了。我的叶子慢慢变大，开始舒展开来，摸上去毛茸茸的，很是舒服。须根缠绕在主根上，像藤……再过一段时间，我就会开花结果，收获许许多多的黄豆。

瞧，这就是我的成长经历，够丰富吧！

篇10

1 对小标题的修改和添加建议

在第三章光现象第一节“光的色彩 颜色”中（见教材56页），教材开头用六张图片展示各种光源发出的光，它们色彩斑斓、五彩缤纷.

教材图片内容出现比较“突然”，缺乏适当的“引入”.根据苏科版物理教材安排图片方法，建议在图片的上方加一个小标题——“观察和思考”等活动提示语，这样，可以让本处和其他章节的内容显得结构对称，使教材有整体感和层次感.类似的问题还出现在教材84页“光的折射”以及41页“熔化和凝固”等部分内容.

在本章第四节平面镜中（见教材71页），小标题“平面镜成像的应用”栏目下面，教材展示了7张图片：古代妇女用铜镜梳妆、舞蹈演员用平面镜矫正姿势、平面镜扩大视觉空间、牙医借助平面镜看清牙齿的背面、潜水艇里观察员用潜望镜观察水面上的情况、高楼大厦的玻璃幕墙会造成光污染、夜间车内景物在挡风玻璃上成像干扰驾驶员的视线.由于前5张图片都反映平面镜成像应用，而后面的两幅图片反映成像带来的危害，该标题已经和下面部分内容不相符，所以，建议将小标题修改为“平面镜成像的应用与防止”.

2 对课后作业中实验题的修改建议

在教材引言部分后面，课后实验作业（见教材第6页）第3题：“晚间照镜子时，灯应该放在什么位置才能看清楚自己的脸？” 我们在教学时发现：学生很少选做该实验.针对本题，我们将题目作如下修改：晚间照镜子，将手电筒往镜子上照和往脸上照，哪一种情况脸部看得更清楚？猜一下，做一做，你的猜想对吗？调查表明，修改前，一个班级没有一个学生去做该实验，经过修改以后，在另一个班级，情况是大相径庭：50位学生有42人做了这个实验.学生反映：修改后，要求简单，指向明确，易于操作，并且很容易得出结论，激发他们的好奇心.

在教材15页，作业题第5题：用手指蘸水后摩擦高脚杯口，使其发出声音，试一试，杯中水量变化时，音调有何变化？

我们备课组全体成员经过讨论后，将本题修改为：向空啤酒瓶口吹气，听一听声音，然后向瓶中分别倒入不同量的水，再吹一吹，听一听，比较音调有什么变化？如果用筷子敲打瓶口，你感觉声音又有什么变化.

经过这样的修改，不仅实验器材——啤酒瓶比高脚杯相对容易获得，可谓信手拈来，而且“吹”比“摩”对学生来说更有感性，学生更喜欢用“吹”代替“摩”.不仅激发了学生的探究欲望，还培养了学生对学习物理的兴趣.

3 对正文部分内容的修改和整合建议

教材32页：信息快递中，对0度和100度作了规定.教学实践中，我们感觉到这种规定对学生学习温度单位容易产生较多的负迁移.本学期期中考试，考察该处知识运用填空形式：“在摄氏温标中，把通常情况下冰水混合物的温度规定为 度，把以标准大气压下水沸腾的温度规定为 度”，结果，许多成绩较好的学生把答案填写成“0摄氏度”、“100摄氏度”.为减少学生对温度单位出现常见错误，建议将信息快递中“0度”和“100度”分别改为0℃和100 ℃.

在教材37页关于“观察水的沸腾”部分，要求学生描述实验中水在沸腾前和沸腾时的情景：水中气泡在沸腾前[CD#3]，沸腾时[CD#3].水的声音在沸腾前[CD#3]，沸腾时[CD#3].由于要求比较含糊，学生填写答案也不尽相同，和参考书提供答案不一致.教学参考书提供的答案是：较小、变大，较大、变小，从答案可以看出编者的意图是要求学生观察沸腾前后气泡体积、声音的大小和变化（既有静态的横向比较，又有动态的纵向比较），学生对题意的理解产生歧义.我们将空格前面分别加一个 “较” 字，学生的回答的答案就基本相同了（这里建议还可以在空格后面加提示语）.

教材84页，第1、2、3段介绍了光的折射几个术语，建议以信息快递的形式呈现，这样安排，和教材73页处理光的反射部分“与光的反射有关的几个术语”采用信息快递的形式相同，以体现教材的简练和对称美.

4 对个别语段的调整和删除建议

教材第三章第五节光的反射中的第一段（见教材73页）：光射到物体表面时，有一部分光被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射.为什么我们能看见本身不发光的物体？为什么平面镜能成像？这些都与光的反射有关.那么，光的反射有什么规律呢？

教材采用“开门见山”的手法提出光的反射的概念，和原始的传统教材叙述方式无异，为体现新课改教材特点，建议此处进行调整或删除.

笔者认为：在导入本节内容时可以将该语段作如下调整和修订：平面镜为什么能够成像（承前启后），为什么我们能看见不发光的物体？想一想，原因是什么.这样把光的反射问题自然引出，再进一步提出“光的反射有什么规律呢？”，本组老师一致赞同：这样修改遵循了科学探究的基本环节和顺序，也符合知识构建的思维过程.

在教材第二章第二节汽化和液化（见教材84页）中，教材直接抛出“汽化”这个物理概念，由于汽化概念在学生生活中还缺乏感性认识.在本节教学中，我们在将此段内容调整到沸腾现象之后，液化内容之前，因为蒸发和沸腾在学生脑海里已经建立了生活概念，有一定的感性认识，在研究蒸发和沸腾之后，再提出二者在物态变化方面有何共同点的问题，从而初步建立汽化的概念，它反映了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，遵循了从直观到抽象、从感性到理性、从现象到本质的认识过程.

5 对降低探究凸透镜成像实验探究难度的建议

教材第四章第三节安排了探究凸透镜成像规律实验（见教材92 页）它是教材中重点和难点，形成难点的原因是探究实验开放度较大.需要学生具有良好的数学思维能力和归纳问题能力.教学实践表明：如果按照教材所给模式套搬展开教学，大多数学生难以接受.我们在教学中尝试把教材93页上方表格添加了一项：u和2f大小关系（见下表）：

就是这样小小的改变，却能让学生通过自主探究顺利完成“倒立等大的像”时物距和像距与焦距的关系，而且也使凸透镜成像规律的发现变得水到渠成.