专业养猪技术模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇专业养猪技术，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中职学校旨在为行业培养一线的应用型人才，行业对毕业生的要求是不仅具备娴熟的技能，而且还有较高的职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在专业过程中表现出来的综合品质。职业素养的培养既是学生自身全面、可持续发展的需要，也是用人单位对学生的要求[1]。职业素养的培养主要通过德育课和各门专业课程进行，但如果能通过主题班会进行进一步的系统化培养，可以达到更佳的效果。

一、依托主题班会提升职业素养的优越性

主题班会是在班主任的主导下，全体学生一起参与的，为解决班级或学生成长中存在的各种教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动[2]。利用主题班会自身的独特优势，通过开展主题鲜明、形式多样的主题教育活动，能有效提升学生的职业素养和就业竞争能力[3]。“德育课＋专业课”培养职业素养的模式，其弊端在于德育课是统设课，每个专业的教学内容都一样，课程内容没有针对性；各专业课对学生的职业素养培养只为自己课程服务，任课教师基本是用到什么讲什么，学生接收到的信息是点状，对整体职业素养培养来说没有系统性；专业课的课时有限，上课花费大量时间做职业素养培养不现实；实操课时，学生一般都比较活跃，很难静下心来思考关于园林美、责任心、吃苦耐劳等职业素养问题。通过主题班会培养学生职业素养的优势在于：班主任对学生比较了解，更有针对性；通过具有鲜明主题的主题班会，能够系统培养学生的职业素养；通过系列主题班会，学生接收到的信息是丰满、丰富的，是印象深刻、系统的；按照学生成长历程，主题选择可以循序渐进，与时俱进，学生的思维也将更开阔；可以更好地辅助专业课教学，帮助专业教师培养学生的综合素质。

二、园林技术专业职业素养主题班会探究

（一）职业素养主题班会模块划分中职园林技术专业的学生，学制四年，其中最后一年半左右的时间是课程实习和就业实习。按照课程进展，可以开展相应的主题班会。根据园林技术专业人才培养方案和各门专业课的课程标准，可将主题班会划分为3个模块，每个模块分别进行5个、5个和3个主题班会，每个主题班会课时均为1，详见表1。

（二）职业素养主题班会的三个主题第一，初识园林。园林技术专业学生一年级刚迈入学校时，对学校和未来都比较迷茫，他们急需要了解学校特点以及这个专业能学到什么。为了解除学生疑虑，增加他们的职业信心，需要给予学生一定的引导。一年级的学生学习的两门专业课程是园林美术和园林植物，结合这两门课程的专业知识和其要培养的职业素养，可以开展初识园林主题班会，具体内容详见表2，同时也可以为后续的园林设计基础、园林庭园工程施工等课程打下基础。第二，追逐园林。学生在二年级时，对专业及行业已经有了一定的认识，思想也成熟了一些。在这一阶段，学习的专业课更多了，例如园林制图、园林测量、园林植物环境等，接触的各项大赛也将会逐渐增多，此时推进追逐园林主题班会，具体内容见表3。第三，与园林为伴。学生进入三年级后，除了继续学习专业课外，还要面对课程实习和就业实习。在这最后不到一年的时间里，要尽量缩小学生和职业人心理上的差距，让学生具有尽快融入新环境的能力，从而能够顺利实习和就业。此时推进园林为伴主题班会，详见表4。

三、对职业素养主题班会实践的反思

（一）配合好德育课和专业课主题班会可以强化和提升学生职业素养的培养，但不能替代德育课和专业课中相关的内容，德育课和专业课的教学环境与氛围是无法替代和模拟的。主题班会只是减轻德育课和专业课的教学压力，并使职业素养的培养更加系统化。

篇2

中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：

高职教育至今已经走过了十四年的发展历程，但在很长一段时间内我国高职教育走的是一条“新瓶装旧酒”的发展道路，也就是说，虽然我国的高职教育是伴随着改革开放而发展起来的一种新型的教育类型，但由于缺乏一种创新精神，仍然仿效沿袭了高等教育人才培养的模式，在人才培养这个问题上，从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印，学生的“学”是为了“考”，而不是为了“用”。在这种教育背景下，培养的人才缺乏创新精神、知识的扩散能力、适应能力、竞争能力，因此目前的高职教育迫切需要在人才培养模式上进行探索和改革。

一、人才培养模式概述

所谓人才培养模式是从教学原理、教学目标、教学任务、教学内容、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的理论化的操作样式。是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。简单地讲，就是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式问题。

高职教育人才培养模式的可变性和多样性特征非常明显，面向不同行业的高职学校，其人才培养模式是不同的，运行的特点和方式也是不一样的。高职建筑工程技术专业培养的学生主要面向建筑施工企业，由于近几年我国经济飞速发展，基本建设投资很大，因此建筑行业人才需要量也很大，学生就业前景广阔，这使得很多高职院校都开设了建筑工程技术专业，据资料统计，在全国接近500所高职院校校中设置有建筑工程技术专业，现有在校生约十七万多人，成为土建大类中的第一大专业。面对数量众多的在校生和庞大的社会需求，总结和探索新形势下该专业的人才培养模式具有非常重要的意义。

二、建筑类高职院校有代表性的人才培养模式

1．“123”模式

“123”模式是根据学习的内容和顺序关系来划分和命名，前四学期为专业平台阶段，学习本专业的基本知识和技能；第五学期为专业方向能力强化阶段；第六学期为企业实践阶段。

2．“2+1”模式

“2+1”模式是按时间来划分和命名。前两年校内学习，第三年企业实习。

3．“232”模式

“232”模式是根据办学模式划分和命名，第一个“2”，是指学校与企业双元合作，“3”，是指每学年设置3学期，进行工学交替学习，第二个“2”，是指毕业证与上岗证双证融通。

4．“411”模式

以能计算、擅读图、懂技术、会管理四项基本能力为目标的第一培养阶段，以理论教学和实践教学相结合；以综合实务能力为目标的第二阶段，主要采用项目教学法；以顶岗能力为目标的第三阶段，主要采用工程现场实践。

三、“411”人才培养模式的学习与探讨

1．“411”人才培养模式的经验

浙江建设职业技术学院早在1994年，在作为高等职业技术教育试点学校时，就针对建设行业尤其是建筑业人才培养的特点和要求，开始构建“411”人才培养模式——即以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目的，以职业能力为支撑，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业即顶岗为目标的人才培养模式。该模式通过第一阶段学习，使学生具备工程图纸识读、工程计算分析、施工技术应用、工程项目管理4方面专项能力；通过第二阶段在校内实施以真实的工程项目为载体的模拟仿真综合实践训练，使学生具备综合实务能力；通过第三阶段在企业真实情境中进行实习，使学生具备就业顶岗能力。其中实施校内综合实践训练是该模式的核心，它促进了课程改革、“双师型”教师队伍建设和实训条件建设，为企业实习打下扎实的基础。

“411”人才培养模式是浙江建设职业技术学院为最大程度的满足浙江省作为建筑大省对建筑管理与技术全面人才的需求，通过长期探索与积累而创立的，建筑工程技术专业的人才培养模式，它是一个循序渐进、环环紧扣、系统完整的人才培养模式，值得其它高职院校学习和推广。

2．“411”人才培养模式存在的问题

当前的职业教育人才培养模式中，最为薄弱的环节是忽视或弱化了创新精神的培养，培养的学生缺乏创业志向和勇气，缺乏创新的本领。“411”同样存在这一问题，创新人才培养也是“411”人才培养模式模式应该着重改进的问题，必须以此突破为重点，进一步完善人才培养模式，这也合乎世界职业教育发展的新要求。当今美国、澳大利亚和新加坡的职业教育都大力推行创业教育，培养学生的创新精神和能力，使学生学会创业、敢于创业，开辟个人职业发展的新道路，不仅拓展了学生就业的途径，而且繁荣了职业市场。

结束语

篇3

一BIM技术概述

BIM，建筑信息模型（BuildingInformationModeling），是以建筑CAD技术为基础的多维建筑模型集成技术。区别于传统的2D绘图方式，决策者能通过查询建筑模型资讯能实时了解详实的模型信息，从而做出正确的判断，因此，在设计初期能大量减少设计团队成员产生各类错误，避免出现后续施工难题。计算机系统能用碰撞检测的功能，用图形表达的方式告知查询的人员关于各类的构件在空间中彼此碰撞或干涉情形的详细信息。由于计算机和软件具有更强大的信息数据处理能力，相比目前的设计和施工建造的流程，这样的方法在一些已知的应用中，已经给工程项目带来积极的影响和帮助。

1.传统建筑工程劳动生产率较低。我国BIM技术应用率极低，据调查，目前我国建筑施工企业劳动生产率仅是英国的1/14和美国的1/19。在传统建筑工程中，设计、制作、施工及运营等过程独立完成，分由若干个团队负责，这种运作模式将整个项目分割开来，限制了其各个组成部分的联系互动。整个建筑过程中使用的图、文、数字信息呈零散状，比如图纸的绘制、效果图的生成、成本的预算或施工过程的记录等，这些任务之间彼此脱节。运用BIM把建筑各阶层联系起来，将数字模型作为信息表达的唯一方式，淘汰传统以任务为基础的应用软件，能够改变这种任务之间脱节的状况。

2.建筑工程从业者缺乏BIM人才。基于对经济效益、社会效益和环境效益的考虑，推广和应用BIM技术势必将成为建筑工程的一大发展趋势，但是，目前我国在BIM技术人员整体数量上存在的缺口极大，这已经成为了该技术在产业中应用和发展的瓶颈。2012年《中国工程建设BIM应用研究报告》提及，超过五成的行业调查受访者认为，没有BIM人才是企业不使用BIM软件的直接原因。还有调查显示，采用BIM最大的障碍就是从业人员缺乏足够的BIM训练，大范围的教育和培训是广泛采用BIM的前提条件。

二BIM技术在研究及应用领域的现状

近些年，部分欧美发达国家对BIM技术进行了深入研究，通常在整个工程进度中能够成熟地BIM技术的应用到设计、施工以及运维阶段，运用比较成熟。在政府公共建设项目上，美国、欧洲很多国家和地区都要求必须使用BIM技术。在软件技术支持方面，Autodesk也适时地推出了基于BIM的AutodeskNavisworks2010、AutoCADCivil3D2010、RevitMEP2010、RevitStructure2010以及AutodeskRevitArchitecture2010等软件。同时，美国的一些高等院校早已将BIM技术引入课程体系，并正在进行一系列地课程研究和革新。我国的建筑工程行业引进BIM技术始于2003年，目前最主要的使用者以设计公司为主，也有越来越多的BIM培训机构、咨询公司和政府行业协会开始重视BIM的应用价值和意义。“勘察设计行业BIM技术高级培训班（第一期）”、“BIM建筑设计大赛”、“与可持续设计专家面对面”、“全国勘察设计行业信息化发展技术交流论坛”的BIM主题研讨会等在全国各地先后开展起来；在具体实施的项目中，也有美国Aedis建筑与规划设计中国公司、KlingStubbins国际建筑设计中国分部、上海现代建筑设计集团以及中建国际设计顾问有限公司（CCDI）等不同程度上率先使用了BIM技术。同时，BIM技术也被作为重要研究内容纳入到国家“十二五”建筑信息化发展纲要。

三高职院校BIM技术人才培养的对策

就应用广度和深度而言，BIM在中国的应用还只是刚刚开始，但会逐步推广和深入到建筑行业各个领域。从全球化的视角来看，BIM的应用已成主流，行业内BIM技术的教育培训需求快速增长。然而，BIM技术在国内高职院校推广应用中存在着许多问题，比如BIM实训室缺乏规划、师资力量不足、课程教学体系滞后等，这些需要采取切实有效的对策。为满足建筑工程技术、工程造价等相关专业BIM技术人才的培养需求，有必调整专业设置，建立并完善BIM技术人员的培养模式，跟上产业调整的步伐，推进BIM技术在建筑领域的应用。

（一）BIM工程软件实训室的规划及建立

BIM技术是应用需要依赖信息技术，需要硬件、软件及场地的支持才能进行实施，现有教学条件会制约全面系统的进行教学。学校应结合实际条件，与建筑施工企业、软件开发公司及科研院所进行合作，分步骤分阶段规划并建立符合BIM技术应用与研究要求的实训场地，搭建适合团队工作（教学）的工作（教学）场所与硬件、软件环境。

（二）教师、专业人员BIM技术的培训组织

教师和专业人员参加行业培训和认证、到相关企业工程项目实施现场等方式，了解该专业现行的课程体系与基于BIM进行项目全生命周期管理的知识体系的差别，熟悉并掌握BIM技术的特点和发展历程、BIM技术在建筑行业的应用价值、BIM技术数据库的建立与数据查询以及BIM技术全过程应用等内容，提高专业执教能力。

（三）建立和完善BIM技术课程教学体系

BIM建筑模型课程应依托实际工程项目，以工作任务为导向，将BIM软件的基本操作、BIM参数化建模、文件的模型编辑和管理、以及数据信息的转换等纳入实训课程内容，学、做结合，让学生在掌握BIM技术基本概念的基础上，依据工程进度要求完成建筑模型的规范制作。同时围绕专业“三条主线”开发完善BIM技术课程：一是要以工程施工管理为主线，从实施合同签订开始到完成建筑物的工程虚拟建造的全过程，侧重施工组织与进度管理能力；模型属于输入条件，基于模型进行相应的施工方案、施工进度、材料管理；二是要以施工阶段工程造价为主线，从招标或投标开始到工程结算的造价管理全过程，侧重工程造价的管理能力；三是要以设计工作完成为主线，从设计任务书开始到工程竣图结束，兼顾对施工过程的模型输出、造价模型输出的需求。

四结语

高职院校建筑工程技术专业应当从增强学生的职业适应性考虑，提高学生工程项目的整体意识和跨专业团队的协作精神，紧跟技术新方向，不断建设和完善BIM课程，做好实训室和师资等专业软硬件的配套，从而提升学生专业技术能力，为建筑行业输送紧缺的专业人才，助推我国建筑业信息化的健康发展。

参考文献

[1]曾范永.建筑类高职院校BIM技术人才培养的对策研究[J].辽宁高职学报，2014.09.

[2]秦浩.BIM建筑信息模型课程在土建类高职院校开设的必要性研究[J].新课程研究，2014（7）.

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DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063

近年来,我院全面推进高等职业教育的“质量工程”,不仅针对已开设的23个高职专业展开教学改革,而且根据新疆建筑行业人才市场需求状况的变化积极拓宽专业面,不断深化内涵建设,努力探索工学结合的办学之路,使专业建设水平上了一个新的台阶。

2008年9月至2009 年7月期间,学院土木工程系组织了申报高职建筑设计技术专业的工作。申报工作先对新疆建筑设计研究院、新疆建筑科学研究院、新疆喀什地区规划设计研究院、新疆喀什市勘察设计研究院、新疆伊犁州勘察设计院、伊宁市建设局、新疆广汇房屋地产开发公司、喀什吐满房屋地产开发公司等南北疆近十家企业进行了走访,主要针对建筑设计技术专业对应的职业岗位及能力需求做了广泛地调查研究,通过职业岗位能力分析确定了高职建筑设计技术专业的人才培养目标。申报工作历时一年做了大量细致的研究工作,2009年8月该专业被自治区教育厅批准通过,作为我院新专业将于2010年正式招生。本文将对调研成果作进一步分析和研究,从而确定建筑设计技术专业的人才培养目标与规格,供同行参考。

1建筑行业及建筑设计企业现状

1.1行业背景

中国建筑业作为支柱产业已在国民经济中具有举足轻重的地位。改革开放以来,建筑业一直作为拉动GDP的源头之一的产业,在国民经济中发挥着重要作用。2008年全球金融危机使得我国传统的“出口”、“投资”、“消费”三驾马车拉动中国经济增长的模式,在顺序上进行了重新调整,国家财政政策由“稳建”转向“积极”;货币政策由“紧缩”转向“适度放宽”,实施总量扩张与结构优化并重。2008年以来实行了政府主导性投资计划4万亿,用以扩大内需和推动国民经济的稳步增长。而4万亿投资计划中直接与建设行业相关的项目占总投资的70%以上。由此可见,投资计划的实施不仅带动我国新一轮基础设施建设,而且将改善住房条件作为重点的民生工程,这使得建筑业快速发展。

新疆维吾尔自治区为应对全球性金融危机也相继出台了与国家投资计划相配套的有关政策和措施,重点围绕全社会固定资产投资增长25%的目标,拉动经济持续较快增长。2009年自治区按照国家总体部署结合新疆实际,制定了相应的实施计划如下:

1.1.1改善民生全面落实经济适用住房项目。自治区人民政府为改善民生,加快城市化建设进程出台了与房地产行业有关的住房保障性安居工程政策、新农村村庄整治项目、廉租房及经济适用房建设,棚户区改造、农牧民安居工程、抗震安居危房改造以及机关事业单位集资建房政策,喀什老城区抗震安居房改造投入6.6亿等大批建设项目将启动,全区中小学校舍全面改造工作等,都将对建设行业人员的就业提供极大机会。2009年自治区将以集中解决农村最困难群众的住房为重点,加大抗震安居工程实施力度。目前,全区35万户建房任务已落实到户。

1.1.2 机场建设方面。乌鲁木齐国际机场三期改扩建工程明年将建成,同时新疆将加快阿克苏机场改扩建工程,新开工吐鲁番机场、库车机场迁建、伊宁机场改扩建和博乐机场建设。

1.1.3 为积极稳妥地推进城市核心区规划建设工作,新疆投资四亿元支持阿勒泰地区北屯建市工作。北屯西区、工业园区、物流园区等路网基础设施的全面动工建设,供水工程的建设等项目等。

1.1.3 2009.3月开始,内地19省、市对口支援新疆各地州、市、县工作的开展,建筑行业迎来了新的发展机遇。(内地19个省市每年,拿出财经输入的0.3～0.6,大约100亿)

1.2 自治区建筑企业及建筑设计企业现状

建筑业属于劳动密集型产业,建筑工程施工一线可以大量吸纳农村剩余劳动力,是产生高就业率的行业。但是,建筑工程在前期则需要大量高素质技能型建筑设计人才,来支撑行业技术的不断发展,面对当前国内外建筑设计的发展机遇和挑战,新型职业岗位的产生,为高职建筑设计技术专业的人才培养带来了空间和机遇。自治区建筑企业及建筑设计企业现状分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企业数量及从业人员变化情况见表1、图1、图2。

2001～2007年新疆建筑企业数量及从业人员变化情况统计表 表1

数据来源:2009统计年鉴

由2009年新疆统计年鉴的数据显示,自2001年至2007年新疆建筑企业数量由594家增加到967家,增量为62.79%;从业人员数量由25.27万增加至37.02万,增量为46.5%;2009从业人员约为42.57万;建设行业从业人员约为40万劳务大军。

967家建筑企业中房屋工程建筑企业345家,从业人员23.20万、土木工程建筑企业209家,从业人员8.79万人、建筑装饰业149家,从业人员4.444万人、其他建筑业90家从业人员0.6094万人。1.2.2 2006～2008年新疆有资质的建筑、规划、勘察及相关设计企业数量及从业人员变化情况见表2。

新疆建筑、规划、勘察设计企业数量及从业人员变化情况表 表2

数据来源:新疆维吾尔自治区建设厅勘察设计处

1.2.3 建筑企业竣工房屋建筑面积

近三年建筑企业竣工房屋建筑面积统计表(单位:万平方米) 表3

2 建筑设计技术专业人才需求分析

根据调查统计,目前自治区在册的建筑、规划、勘测及相关的设计院、所243家,其中还包含着500多个设计工作室实体,由于近年来建筑设计从业人员需求量及设计完成额度呈逐年上升趋势,按每年每个实体需0.5至1名建筑、规划、环境景观设计人才计算,这就意味着每年有近250～500个就业岗位。同时自治区具有一定规模的经济技术开发区数个、房地产开发公司849个、房地产中介公司176家以及相关技术咨询服务等企业,也需要0.2至0.5名建筑设计技术人员,据初步估算每年需求量不少于150～400人左右。据不完全统计自治区建筑设计技术类人才需求量每年在400～900个就业岗位。而目前自治区建筑设计类的高等教育每年仅能提供150至200人主要是新疆大学建筑工程学院和部分外省高校毕业生,现有毕业生远远不能够满足市场需求。单一的高校本科和研究生,使得设计人才层次结构显得不尽合理,这为高职建筑设计技术专业的毕业生提供了充足的就业空间。

3 建筑设计技术专业培养目标与职业岗位定位

根据人才市场调查统计资料初步分析,建筑设计从业人员职业岗位结构类型包括以下四种:

(1)政府建筑设计管理职能部门占从业人员总数5%;(2)大型设计院中承担大型公共建筑物设计工作的占从业人员15%;(3)中小型设计院中承担居住建筑及配套公共建筑物设计工作的占从业人员60%;(4)由于信息技术更新使得建筑设计技术手段远程化,设计成果电子化,设计周期快节奏化,各设计院(所)越来越需要配备以掌握计算机辅助建筑设计手段的、具体操作应用技能方面的专门人才,即建筑师设计助手,将占从业人员20%。建筑设计技术职业岗位群工作流程具体分析见图1。

图1 建筑设计职业岗位群工作流程分析图

通过对图1的分析,可以看出建筑设计技术人才市场需求以承担居住建筑及配套公共建筑物设计工作以及建筑师设计助手的从业人员为主,为高职建筑设计技术专业人才需求拓展了广阔的空间。

4 建筑设计技术专业人才培养规格分析

4.1 建筑设计技术培养目标定位及职业岗位分析

根据建筑设计职业岗位群能力需求分析图,高职人才培养目标主要对应于建筑师设计助手岗位,其执业范围和岗位能力见图2。

图2 建筑师设计助手执业范围及岗位能力示意图

通过以上建筑设计技术专业的执业范围和岗位能力分析,人才培养目标是能从事建筑设计一线的技术与管理工作,具有良好的职业道德和敬业精神,德、智、体、美全面发展的高素质技能型应用人才。高职建筑设计技术专业面向的工作岗位主要从事建筑施工图设计、建筑模型制作、居住区规划、建筑技术资料管理等工作,通过实际工作锻炼后,应具备建筑方案设计的能力,并经过适度拓展逐步达到二级建筑师的执业资格能力要求,建筑设计技术专业培养目标分析具体见图3。

4.2 建筑设计技术人才培养的知识、技能和素质结构分析

根据建筑设计技术专业人才培养目标及主要面向的职业岗位分析,确定了专业人才的知识、能力、素质结构。

4.2.l 知识结构。(1)基础知识:具有必备的政治、法律、心理、美学和人文社会科学基本知识;掌握专业必备的数学、外语等基本知识;具有计算机应用、操作、维护知识;掌握大学生必备的体育运动知识。(2)专业知识:具有典型职业岗位建筑设计助手、模型制作、规划、资料等实际工作岗位的基本知识;适度拓展并涵盖二级注册建筑师执业资格所需的知识与能力结构、相关实践应用基本技能;了解本专业范围内新的应用科学理论知识和技能。

4.2.2能力结构。(1)基础能力:具有良好的职业道德和人文素质;具有较强的语言表达能力和与他人沟通的能力;具有信息搜集、判断与处理的能力;具有清晰的逻辑思维与判断能力;具有计算机操作能力;具有借助工具书阅读本专业外文资料的基本能力;具有良好的身体素质。(2)专业能力:具有建筑施工图设计技术应用能力;建筑方案设计技术基本能力;建筑施工图绘制能力;审核建筑施工图能力;建筑设计效果图绘制能力;具有建筑设计资料管理能力;具有较强的计算机应用能力;二级注册建筑师可持续发展执业通用能力 (居住小区总图规划及相关中小型民用建筑的工程设计能力、房产项目策划与经济可行性分析能力、建筑设计技术管理能力)等8大职业能力。

4.2.3 综合素质。(1)适应社会竞争的能力:具有优良的品格、良好的职业道德修养和健康的心理素质;(2)口头表达和写作能力:准确、生动地运用口头和书面形式对所学专业在设计方案、技术规范等方面的表达;(3)团队合作与管理能力:辨别与假定各种角色而使个人才能得到高度发展,学会适应在不同环境下与他人保持良好的合作关系和具备一定的综合管理素质;(4)设计创作与技术服务能力:能运用设计原理、规范,综合各方面知识进行专业性方案和技术设计以及后期的技术;(5)熟练运用各种技巧绘图能力:能够使用恰当表现手段(包括计算机)绘制各式、各阶段与专业相关的设计图纸;(6)研究与分析解决问题能力:用市场调查和资料收集把握行业形势,通过分析、研究,正确指导项目策划、设计理念及运作管理的全过程;(7)评价与政策把握能力:学会对建筑、城镇规划、城市环境进行科学的分析与评价,并能够根据有关的政策标准控制行业有机的运作;

结束语:申报高职高专新专业时,首先要深入研究行业背景、企业现状,调查分析人才需求量;然后通过校企合作方式确定专业对应的职业岗位群,才能准确地定位专业培养目标;并对人才规格进行全面分析,最后制定出符合企业需求的人才培养方案。

参考文献:

[1] 自治区高等学校新增高职高专专业申请有关文件2009.3

篇5

中图分类号：TU198文献标识码：A

随着国家加大投资基础设施建设，民用工程和建筑方面的人才需求将进一步增加。但对人才的需求不仅限于传统的住房建设方面，还有一个更全面的土木工程基础应用型人才。建筑工程专业人才培养必须“提供平台”育人才，“激发潜能”促人才，采用“3+1”模式进行建筑工程技术专业人才培养。即专业技能、社会技能、管理职能和实践技能相结合模式。对于专业技能的培训着重培训本专业人员对建筑基本技能的培训。在未来十年，随着建筑行业的专业人士的培训，社会的不断进步，水平的不断上升，建设工程技术职业毕业生继续充实进生产最基层的建筑施工行业，从业者整体质量将大大提高，对建筑行业的持续发展，国家经济的发展，必将产生深远的影响。他们中的大多数都没有专业培训和教育，他们的实践经验丰富，但难以适应日益发展的科学和技术，并不足以满足当前建筑企业的人才需求。

一、建设工程的专业人士所面临的问题

（一）高职院校人才培养。高职院校的教师在建筑工程技术人员在建筑企业不可避免地引起高职院校模式存在的隐性知识不足，工程技术人员的限制，很难把握，顶岗实践能力不足，难以形成企业与学校之间的合作一个良性循环。然而，大多数高职院校做了系统的基本知识和实践课程相结合，但也有大量实用的模拟，但这些学校实践缺乏完整性和系统性，但由于老师实践能力有限，缺乏实训基地，课程的局限性系统，使大部分学生难以在毕业后适应建筑装饰工程的职业生涯。

（二）大学、研究生院的人才培养。大学和研究生院是建设的专业人士，具有强大的的教师阵容和更多的大型合作企业，但仍然有一个缺点是不能被忽略的。首先，大学和研究生院的文化耗时太长，4-7年的过程中，知识和技能，学生的学习很难跟上技术创新。其次，实践困难的条件上，让学生学习专业技术，但更多的时间一般在第1-2年，在此模式下吸收学到的专业技能并不多，虽然这种模式，使学生可以学到更多的知识，但是当学生进入社会工作，使得学生难以进入技术领域。

二、培养人才“纲要”

人才培养是非常重要的方面，是培育一个人才创新意识。培养创新意识的根本目的是提高人的创新能力。建筑施工企业应结合自身的特点，通过各种宣传方式，商务专业人士认同的价值观，企业文化，形成共识眼光，为未来的企业，这是现代企业的核心管理。因此，人才的使用上，应最大限度地考虑的个人目标和组织目标的实现，要注意合理的人才配置的一致性，和他们创造宽松的工作环境和良好的工作条件，在具有人才成长的地方实现人生的价值。企业创新涉及的企业、各级、各部门，不仅是应用新材料、新设备、新知识、新技能，新的组织设计和使用。从这个意义上说，人才培养，最重要的是培养创新型人才，所有的各级组织，各级领导必须始终清楚地认识到这一点，牢牢把握这一点。

三、锤炼人才的思想品格

一个人的责任，往往是无私的精神以高度的责任感投入学习和工作，持之以恒，矢志不移。这说明，关键人员的培训，此举是教育人们形成一个崇高的理想，有抱负、高贵的品质。培养人才的良好思想品德，人才的质量标志，以确定人才的成长和成熟。一个人有能力，有知识，如果他们不能把握自己的政治行为，是很难成大的行为，有些人会走向堕落。因此，重要的方面是人员培训，提高政治和思想境界，树立远大的理想和抱负，培养高尚的道德情操。

四、实施激励措施

激发潜能，促进人才成长，培养人才不仅有一组实用型人才的管理办法，还需要探索更加积极的无形资产的形成机制，充分激发大脑潜能的能力，所以，从眼前到长远发展，把着眼点转移的企业的人力资源培训。

实现永久的锻炼，工作的高标准。工作标准的水平，影响发展的人才。在一定的限度，更高的标准，更深层次的人员培训，意味着更快的增长速度，更好的质量。否则，这将是人才的浪费，贻误人才。如果我们可以更准确地判断一个人的能力设置的标准，就可以实现最大的努力，以逐步给予他的最好的努力来完成这项工作后，给他激励，以促进他达到意想不到的高度，使他可以成为潜在的意想不到的发挥，这样就能培养高素质人才。

实施给予人才安排难度较高的位置。真正的人才是在实践中锻炼出来的。只有通过实践，不仅能接触到表象的东西，也可以把握事物的本质。所有正确的认识，最终来源于实践。特殊环境，实行特殊的人才，平静不能培养出良好的水手。要善于在困难和复杂岗位培养有潜力的人才，在实践中提高自己的能力，这是加快人才培养的重要途径。

企业员工若在一项长期的工作中保持安逸的工作状态，潜力将萎缩，它会滞后企业的发展。我们培养的人，我们应该注意给以足够的工作阶段超负荷工作，从而培养高效的工作作风，将能提高其快速反应能力和敏捷的分析能力。一个大项目，作为主战场来训练，以提高思想素质和管理能力，集中繁重而艰巨的工程，可以为企业培养和储备良好的后备队。

五、“3+1”的模式建设工程专业人才培养

专业技能、社会技能、管理功能和实际操作技能相结合的模式。培训的重点是建设基本技能培训的专业人员的专业技能培训。例如：砌体结构学习和掌握。砌体建筑施工工程技术专业的核心课程之一，是土建施工人员上岗工作的主要内容，专业技能包括组织实施砖石砌筑和质量检验工作，脚手架和垂直运输设施选择填充墙砌筑砌筑和质量检验，砖石砌筑和质量检验实施;组织实施，管理技能，监督信息。主装置工程监理分类包括掌握各类监管信息的内容，角色编写的基于上转移表的要求和信息需求，要求监督管理信息，调度控制数据，控制数据质量，成本控制信息，分资格的信息和合同管理的信息内容和作用，要求在该地区的社会技能的专业人士，能够处理招标主工程招投标过程中，项目业主和竞争对手进行招标前的调查分析，计算和确定投标报价编制施工组织设计或施工方案，编制招标文件，主人叫决策，战略和技术实践技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，装饰装修工程施工，施工项目成本的做法。建筑专业工程技术人员必须具备以下技能：掌握技术的建设工程，基本知识和理论方面的项目成本，建设工程监理和建设，财务管理，以及建设项目的投资评估，估算、预算、工程招标，完成账目，建设项目的可行性评估和建设项目的投资与建设的法律，法规，熟悉，等等。

六、本行业培养人才

需要掌握建筑结构设计的基本理论和基本知识，掌握施工技术和管理，项目评估和定价，原料供应和测试，工程监理，工程招标和合同管理工作知识。专业的技术，如：正确的阅读能力和熟练收到的地图专业的施工建设，正确使用建筑材料的检测和监控能力，您可以使用计算机图形和专业技术操作，加强施工现场的组织能力和管理拥有的能力;突发性强，手柄施工过程中，参与该项目的运作和管理的能力，参与施工图审查的能力;具备的基本能力，参与招标工作。其他技能包括：具有必要的专业知识和专业技能，专业技术和工作相结合，有完全的控制以及施工现场临时的适应性，良好的心理素质，社会能力和团队合作。

本文中所提之人才培养模式，是综合时间定岗实习，实际的单项工程是人才快速成长的基地，营造一个真实而又具体的学习环境，每位职员可以以师傅助手的身份直接参与到建筑工程施工，学习岗位知识，练就岗位能力。在经济飞速发展的今天，城市化进程不断加强，钢筋混泥土铸就的城市崛地而起，这对建筑工程技术要求越来越高，只有在学习中培养实践技能，又在实践中学习知识技能，才能应对社会对人才的需求。

参考文献：

篇6

作者简介：赵雪锋（1977-），男，湖北武汉人，北京工业大学建筑工程学院，讲师；李炎锋（1971-），男，河南新密人，北京工业大学建筑工程学院，教授。（北京 100124）

基金项目：本文系教育部博士点专项基金（编号：20131103120023）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0053-02

建筑业是个传统产业，总体规模虽大但效益不高，主要原因在于技术手段、生产模式和管理方式落后。我国建筑施工企业劳动生产率仅是英国的1/14和美国的1/19，迫切需要利用和发展高新技术来改造传统的建筑业，BIM技术就是应这样的要求而提出和发展的。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是在CAD技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，这些维度包括在三维建筑模型基础上的时间维、造价维、安全维、性能维等。BIM的作用是使建设项目信息在规划、设计、建造和运营维护全过程充分共享、无损传递，可以使建设项目的所有参与方在项目从概念产生到完全拆除的整个生命周期内都能够在模型中操作信息和在信息中操作模型，进行协同工作，从根本上改变过去依靠文字符号形式表达的蓝图进行项目建设和运营管理的工作方式。

世界各国都在推广BIM的应用，因为应用BIM技术能够产生经济效益、社会效益和环境效益。然而，缺乏具有BIM技术的人员已经阻碍了该技术在产业中的应用。大规模调查显示缺乏足够的BIM训练是采用BIM最大的障碍。在e建筑圆桌会议上，参与者认为“缺乏有经验的从业者已经成为将建筑业带往BIM时代的一个主要瓶颈”。他们断言BIM的广泛采用需要大范围的教育和培训。《中国工程建设BIM应用研究报告2012》也指出，企业在2012年内没有使用BIM软件的原因，超过五成的受访者认为是没有BIM人才。

学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。只有在大学课程和继续教育课程中教授BIM技术才能够实现BIM大规模的教育和培训，才能够实现BIM人才的量级突破，才能够进入建筑业的“BIM时代”。因此，研究基于BIM的建筑工程专业人才培养模式具有十分重要的意思。通过教学实践和观测统计绘制出普通建筑类本科生的BIM技术学习曲线，并在借鉴总结国内外BIM教学的经验基础上提出我国建筑类本科生BIM培养的教学内容、课程体系、主要教学方法等培养模式和方法。

一、建筑工程专业BIM技术人才的目标与内容

BIM技术人才最基本的就是掌握BIM最基础的技能。通过操作BIM建模软件能将建筑工程设计和建造中产生的各种模型和相关信息制作成可用于工程设计、施工和后续应用所需的BIM及其相关的二维工程图样、三维几何模型和其他有关的图形、模型和文档的能力。通过操作BIM专业应用软件能进行BIM技术的综合应用能力。但是仅仅掌握BIM最基础的技能，并不能称为BIM技术人才。BIM的意义在于项目全生命周期的信息交互。因此BIM人才应该具备基本的工程能力+BIM技能+管理协同能力。只会用单一软件建模，而不会用多种软件解决问题，或者只会用模型解决单一工种问题，而不会解决多工种问题的，不算懂BIM。只会干活而不会带领团队的，或者只会带队干活而不懂培养人才的也不算BIM技术人才。BIM人才应该是复合型人才，才能承担起在一个项目中的责任，才能发挥出BIM真正的价值。

二、建筑工程专业BIM技术人才培养的难点

1.BIM教育目前缺乏系统教材

BIM技术产生仅有十年，进入我国时间更短，国内的BIM技术扩散的推进很大一部分体现在Autodesk为其产品所作的书籍、培训以及会议等方面。2005年10月，Autodesk与中国高校的“长城”合作项目出版了《建设工程信息化——BLM理论与实践丛书》。该丛书大篇幅介绍了BIM理念及Autodesk对实现BIM理念的软件工具。这套丛书某种意义上起到了BIM理念的启蒙作用。2011年至2012年，何关培总结其博客内容，并汇集多方力量出版了《BIM技术应用丛书》。2011年4月，华中科技大学BIM工程中心成立，并宣布进行BIM工程硕士的培养，标志着BIM技术逐渐进入我国正规学历教育体系。

2.没有可供参考的例子

BIM与CAD课程同属建筑业技术，但是两者有很大区别，CAD的应用谁用谁受益，而BIM需要团队合作才能发挥作用。作为建筑业革命性的一个工具，如何推行BIM教学没有参考系。

3.建筑工程专业BIM技术人才培养模式

BIM作为一门课程应该独立教授，而不应该作为CAD课程的扩展。许多国家的教育机构已经开始BIM应用教学，并且将BIM课程模块分别放到建筑业的有关课程里面。在美国，有许多教育机构在他们的课程中介绍BIM技术。例如，奥本大学在一个学期的BIM入门课程后提供为期一周的教程。新泽西理工学院的建筑系将BIM作为设计室的主要工具教授完整课程。

（1）常见BIM技术培养模式。以学生为中心的BIM课程小组，以十个左右学生为一组，学生自由阅读相关文献并分配任务，与BIM专家访谈、座谈、通信或电话交流相关知识，组员之间相互交流。这种方法适合于学生有强烈学习BIM的意愿的情况。充分利用协同设计与施工的BIM软件作为项目干系人之间协同工作的工具。用BIM协同工作，每个或每组学生能够看到三维的设计理念，极大提高了知识交流的速度和深度。

将BIM融入其他建筑课程里面。例如将BIM融入建筑管理课程的方法。在教授BIM之前应该先修其他基础课程，比如数字可视化、CAD制图和3D建模。其一是要求学生自学BIM，不提供正规的培训给他们，通过一个项目用BIM软件去完成，这种情况下学生反馈认为BIM太难了学不会。其二是在建筑管理课程中介绍BIM原型，课程介绍的内容包括建筑、结构、MEP模型、建筑总平面图、估算、进度、项目模拟、交付。同样地，BIM也被加入有关建筑信息技术的课程。

国内也有学者以BIM平台为基础，研究了工程造价管理课程中教学内容、教学手段和方法以及实践教学诸多环节的优化组合和改革。在工程管理专业教学中建立BIM实训平台，有利于学生直观地接受知识，并能提高学生的专业技能。

（2）学习曲线在BIM技术人才培养模式研究中的应用。学习曲线是以图形的形式表示在一定时间内获得的技能或知识的速率。学习曲线体现了熟能生巧。学习曲线是分析采购成本、实施采购降价的一个重要工具和手段。一个人随着经验的积累会越来越熟练，学习曲线提供了使这个原理定量化的分析框架。通过校内开设的BIM创新实践课、基于BIM的毕业设计、BIM竞赛以及进行培训的学生为基本考察对象，用观测统计、测验等方法实测学员们的学习进度和效果，并用统计学方法绘制出BIM的学习曲线，为BIM教学任务设定、进度安排提供基本依据。通过两学年的统计，利用学习曲线对BIM创新实践课、毕业设计以及培训学生的学习进度和效果进行分析，最终制定了BIM创新实践课、BIM技能培训、BIM竞赛以及基于BIM的毕业设计多种形式结合的BIM人才培养模式。

（3）多种形式结合的BIM人才培养模式。BIM创新实践课通过课堂展示BIM技术的特点以及应用案例，培养学生对于BIM的兴趣，使同学对于BIM具有初步的认识。通过BIM创新实践课上的观察，鼓励对BIM有较强兴趣的同学参加学校组织的BIM技能培训。BIM技能培训班主要讲授BIM的基础知识，包括运用BIM软件建模等。前面提到，仅仅会建模不能称之为BIM人才，因此还应该培养学生的综合能力。BIM竞赛是检验前两种形式培养效果和训练同学综合能力很好的途径。通过参加学会以及BIM软件商组织的BIM竞赛等，让同学体会和学习在一个BIM项目中所应具备的能力，包括团队内部的沟通和协调。

近3年，土木相关专业近300人次选修了BIM创新实践课，50人次参与了学校组织的BIM技能培训、星火基金和BIM竞赛以及挑战杯比赛。该培养模式给学生提供了一个了解和学习BIM的机会，为建筑行业培养BIM人才。

三、结束语

高校是培养高素质人才的摇篮，大学阶段的专业教育对学生综合素质的培养具有不可替代的作用。对建筑工程专业而言，在深化教育改革的过程中根据行业特点紧跟国家的形势与政策以及行业发展需要，对学生进行针对性的培养，引导学生适应行业新发展的趋势，对于推进BIM以及建筑业的发展具有深远的意义。

参考文献：

[1]赵晓刚，周力坦.将学习进行到底——BIM为建筑院校构建完整教学案例[J].建筑技艺，2011，（Z1）：121-125.

[2]米旭明.基于BIM平台的工程造价管理课程教学研究[J].中国科技信息，2011，（16）：165.

篇7

Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.

Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training

中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：

随着我国建设投资规模的迅速增长，中国的建设市场已经成为世界上最大的建设市场，为此我国建筑行业对建筑工程技术和管理专业的人才提出了更高要求，但是目前我国的建筑工程技术和管理人员大都素质不高，直接影响了我国建筑行业的长期可持续发展，为此，相关部门应该积极探索提高建筑工程技术与管理专业人才素质的途径和措施，提高建筑管理人员的综合素质，有效降低我国建筑工程建设的损失，提高建筑工程的施工效率。

一、建筑工程技术与管理专业人才培养目标

为了给我国建筑市场提供合格的综合类人才，必须要改变传统的建筑工程人才培养模式，建筑工程培养计划是人才培养的实施蓝图，包括教学环节的配置、教学内容以及课程体系等，它规定了专业培养的目标、知识结构以及能力需求。专业培养计划不仅是制定各项配套教学文件的依据，而且是实际教学的指导性文件。建筑工程专业建设的首要问题是建立具有建筑行业职业特点的专业知识、专业基本技能等教学体系，为此，建筑专业在进行人才培养时应该结合实际，以就业教育理念为指导，制定科学的建筑工程技术与管理专业人才培养目标和计划，并突出和强调建筑行业的专业特色，建立理论教学、实践教学、模拟教育以及实习基地实训四者相结合的教学模式，保证学生在校期间不仅能够掌握建筑工程的基本理论知识，而且能够通过各种实训和实践，获得相应的动手操作经验，为建筑行业培养出不仅理解建筑工程技术，而且对建筑工程施工和管理都精通的专业技术和管理人员，以此来体现新型的职业技术教学特色，逐渐转变传统的教学理念，探索和实践“校企合作，产学结合”的新型办学模式，使得建筑工程专业学生在没有毕业或者毕业时，就可以达到直接上岗就业，一方面提高了学生的职业能力，另一方面缩短了企业员工的培训时间，为建筑行业节省建筑工程技术与管理专业人才飞培训成本。

二、建筑工程技术与管理专业人才培养方式

建筑工程技术与管理专业主要是通过专业理论课程的学习和实践，逐渐培养学生从事建筑工程技术和管理行业的岗位技能，使每个建筑工程技术和管理专业的学生都能熟悉掌握建筑资料编制、施工测量、技术管理、工程质量检测以及造价等方面的基础知识，并通过实践逐渐提高学生的实践能力，本文从五个方面论述建筑工程技术与管理专业人才的培养方式以提高建筑工程技术与管理专业学生的综合素质。

1.转变传统教育理念

传统的建筑工程技术和管理专业教学往往侧重于理论教学而忽视实践教学，导致很多学生在走上工作岗位之后，实际操作能力较差，为此，各大学校应该改变传统的教学理念，树立科学教育观，充分认识到建筑工程技术和建筑工程管理专业教育的实践性；同时转变单一的专业化教育思想，注重培养综合性技术管理人才，培养教育学生多角度、多层次、多方位的解决实际工程问题，进而为充分发挥学生的积极性和主动性创造良好的教学环境。同时，围绕建筑工程技术与管理专业人才培养的目标和建筑行业市场的人才需求，将各类相关专业的基础知识和实训加以整体优化组合，以专业理论知识习和实践应用为中心，精选建筑工程技术和管理专业的课程，围绕专业能力培养要求，不断完善建筑工程技术和管理专业的教学体系。

2.提高专业师资队伍的综合素质

教师的综合素质是影响建筑工程技术与管理专业人才培养质量的重要因素，学校要想培养出高素质的建筑工程技术与管理专业人才，就必须首先加强建筑工程技术和管理专业的师资队伍建设，保证专业教师具有较高的综合素质，建筑工程技术和管理专业教师一方面要具备较高的专业理论水平，另一方面要具备较好的专业实践技能，也就是培养“双师型”教师；这是促进建筑工程技术和管理专业建设的决定性因素之一。

3.完善建筑工程技术与管理专业培训体系

科学合理的教学体系是保证专业学生培养质量的基础，只有完善的教学体系才能提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，增强学生的专业思维能力。为此，建筑工程技术与管理专业人才培养应该坚持把专业综合应用能力作为教学培养核心，建立理论教学和实践教学相结合的教学体系，与此同时，以“专业基础理论”“专业技能”以及“公共基础” 作为建筑工程技术与管理专业人才培养的三大平台；在制定完善的建筑工程技术与管理课程体系前提下，通过实施实训、实践、实习三位一体的教学模式，增加学生实践学习时间在总课程教学中的比例，逐步提高学生在学习期间的技术创新能力和实际的综合动手能力。

4.加强学生综合应用能力考核

建筑专业的实践教学和实训是建筑工程技术与管理专业人才培养的主要渠道，但是在实际操作中实践教学和理论教学两者是有机结合、密不可分的，为此，应该使学生在“理论——实践¬——再理论——再实践”的教学模式下，不断提高自己的理论知识和实践技能，学校应该不断对学生的建筑工程技术和管理技能进行考核，以督促学生不断学习，提高学生的综合素质。为此，学校应该做到以下两点，一是在学生中提倡职业技能考证制度，将国家职业技能证书标准和考证相结合，并将两者应用到相应的专业教学中，确保学生的专业能力在走上工作岗位之后可以得到有效的认可；二是学校应该以校内实训室与校外的实训基地为依托，依照实际建筑市场的人才需求进行学生培训，实行“模块式”和“组合式”的专业技能训练，贯彻落实工学相结合的教学方式，进而强化建筑工程技术与管理专业人才培养的实践性和针对性，提高学生专业综合应用能力。

随着我国建筑业的快速发展，对建筑工程技术与管理专业人才的需求不断增加，但是目前我国建筑工程技术与管理专业是一项紧缺专业，为此国家一方面应该积极鼓励各大学校开设建筑工程技术与管理专业，另一方面对于已经开设此专业学校应该制定完善的教学体系，加大实践教学力度，定期带领学生到建筑施工现场参观，并邀请建筑企业相关的技术管理人员到学校给学生做讲座，让学生了解建筑工程施工现场的实践知识，提高学生对建筑工程技术与管理专业的全面认识，进一步提高学生学习本专业的主动性和积极性。

结语：

建筑工程技术与管理专业人才培养使命是培养面向生产、建设和管理第一线的综合性高技能专业人才，所以在实际教学过程中，既要重视理论教学，又要注重学生实践能力的培养，为我国建筑行业不断输送高素质的专业人才。

参考文献：

[1]胡建琴.基于施工过程的建筑工程技术专业人才培养模式构建[J].职业技术教育,2011(20).

[2]梁超雄.提高建筑工程管理人员的素质要求及培养模式[J].中国新技术新产品,2011(15).

[3]潘东辉.思考:建筑工程专业面向工程的应用型人才教育培养的思考[J].教育教学论坛,2011(32).

篇8

作者在大学生社会实践中进行了调查统计，发现有相当数量的工科大学毕业生改行了，专业改行浪费了人才资源，本文提出了在工科专业基础课和专业课教学过程中注重基于工作过程为导向的素质教育，培养学生实践能力的改革思想。

1. 调研样本选择、调研结果统计分析

（1） 选择调研样本

对多所学校工科机械类本科毕业生网上发放问卷，委托企业人力资源和技术部门统计，借大学生返校聚会的机会，向毕业生发放调查问卷608份，共收到问卷496份作为样本。

（2） 对改行的界定

考上研究生的不在统计之内，在企业从专业技术工作做起，走上管理层岗位的不算改行;跨越一级学科的专业才算改行。

（3） 对改行与毕业年限关系统计分析

对496个样本进行了统计分析，得图1所示专业改行与毕业年限关系统计结果，毕业就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以从事专业技术工作的占32%;可见超过一大半毕业生改行了。

2. 改行原因分析

对一年内跳槽的166人的原因进行了统计分析，得图2所示结果：在企业心理落差很大，与自己理想状态的工作相差很远的占26%，而这些人大部分还没有接触真正专业技术工作，半年内就跳槽;业务能力不适应单位需要，不能承担专业技术工作的占70%;总感觉工作太累待遇低的占18%，这三者百分比大于100%是因为部分跳槽者原因占二或三项，为此以由重到轻的顺序统计跳槽的原因依次为：E、D、F，可见跳槽第一位的原因是在原单位业务技术能力不足，在比较大的程度上不适应专业技术工作。

可见：机械类大学生在企业工作一年基本就是决定是否跳槽的关键时间节点，而在校工程实践能力的培养和在企业第一年工程实践能力的锻炼程度如何？在很大程度上决定是否跳槽，也决定了大学生职业技术生涯发展前景。

2. 反思机械类本科实践性教学环节存在的弊端

大学生专业技术能力不能适应原单位岗位技术工作，原因如下：

（1）很大原因是在校学习期间没有比较好地培养起自己的知识、能力和素质，尤其是做为把学校教学向企业专业技术工作过渡的实践性教学环节偏离了工程自然的正确道路，做了脱离工程实践的纯理论性设计，没有起到把学校教学向企业专业技术工作过渡的桥梁作用。

（2）学校政策上缺乏青年教师到企业工程实践能力锻炼的机制，影响了实践性教学环节的教学质量。

（3）大学毕业生实践创新能力差，与我国高校长期过分偏重理论和学术性专业教育，忽视了基于行为导向教学理念为特征的实践教学和专业工程能力培养，教育教学理念和教学模式严重滞后于社会对人才的要求。

3. 机械类本科教育加强实践性教学环节提高工程实践能力的思路

（1） 教师在授课过程中要贯彻行为导向教学理念组织教学，即把知识点和企业实践工作过程融入教学，让学生“看实物、看工作过程、动手做、置于工作现场发挥耳、眼、手、动作全部投入的教学过程”，拉近理论与工程实践之间的距离，形成大学生的知识、能力和素质。

（2） 教师在指导实践性教学环节过程中，如课程设计和毕业设计，要注重选择来自企业工程应用题目，注重把知识点、实物、实验和企业工程项目案例弄明白，掌握的原则是只要是真刀实枪设计、安装、操作的实实在在课题就认为与企业工程实践接轨。通过企业工程案例获得感性认识之后再进行设计，即使学生照图册抄也明白为什么这样设计，避免闭门造车和就画图而设计，不能提高大学生的工程实践创新能力。

4. 企业要以项目的形式加强毕业生实习期工程实践能力的锻炼

大学生毕业进入企业首先面临半年左右的实习期，调查发现，不少企业对学生的能力估计过高，没有安排学生以工程项目为切入点进行实习，而让学生全厂逐个车间工段观看实习，很容易走马观花，难以达到应有的实习效果。如调查发现某企业三位机械类毕业生在机械加工车间实习了四个月，问及某台立式铣床相关技术问题时，只知道铣轴上键槽，其他如工序尺寸、定位基准、测量基准、设计基准、铣床传动链和电气控制等问题一概不知，这样实习期满根本承担不了轴的加工工艺设计和铣键槽工装设计。

建议企业对新来大学生分组进行项目实习：每组给具体的实习项目，已经设计成功投入使用的项目（一道工序为主）即可，如A组轴铣键槽项目、B组精车削轴项目：均涉及加工设备、工装、工艺规程、加工工艺尺寸链计算及电气控制与维修等实习，把书本知识和前人的设计理实一体化认真学习通一遍，把电气控制原理图再对照实物画一遍，毕业生以项目成果和实践为导向，深入学习、理解、学习项目的内容，组与组之间再互相交流学习，达到实习一个项目有多个项目的收获。项目实习结束可转入另一项目。有的企业就这样以项目为切入点安排新到大学生实习，明显提高了实习效果，实习期满学生感觉有承担技术工作的能力了。

作者在2013年指导专业课程设计设计进行了文献[2]所述的实践性教学改革，取得了比较好的效果。大学毕业生进行项目实习，实际就是基于行为导向教学理念的项目教学法在企业实习的延伸，实践证明能够有效地提高大学生的工程设计能力，很快就能担当起专业技术工作，有效地培养了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才资源充分发挥作用。

参考文献

[1]曹红波. 初入社会大学生跳槽现象剖析，江苏高教2000年4期，83-84

篇9

目前我国建筑类专业的培养特点主要有：①人才培养目标不够明确，专业建设没有特色；②实训条件不够完善，“双师型”教师数量偏少；③培养出来的学生胜任不了企业的工作；④校企合作长效机制没有建立，大部分是学校一头热。

我国目前主要的人才培养模式有：①“订单式”人才培养模式；②“2+1”人才培养模式；③“双证书”模式；④项目中心人才培养模式[3]。

通过召开学生座谈会，了解到学生对现有的课程学习兴趣不高，不知道毕业后会做些什么，缺乏上岗后胜任工作的信心。同时发现目前建筑人才培养模式有很多不合理的地方，主要体现在课程设置方面。通过对高职建筑类人才培养模式的剖析以及对建筑工程技术专业课程设置的分析，得出结论：首先必须充分调研、了解建筑企业对高职人才岗位的需求，明确人才培养目标与培养规格，继而制定课程体系。这就要求课程的设置要围绕岗位技能，这样培养出来的人才即具有较高的技术能力，又学到了比较系统的理论知识。

基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养方案改革就是优化传统的人才培养方案，传统培养模式中忽略了职业岗位能力的培养，改革后的培养模式注重职业能力的培养，以市场需求作为人才培养的依据，以就业为导向构建新的课程体系，学生在校期间将受到知识能力培养和岗位能力培养，并在第三学年的第一学期强化训练岗位技能和实际操作技能。使学生到岗就知道干什么、怎么干，缩短学习与就业的距离。

2 人才培养方案改革的实施

结合安阳职业技术学院的教学情况、学生的学习情况、建筑工程岗位的特点以及土建类专业教学基本要求，在以职业岗位能力为主导的项目化课程教学中，采用“教?学?做”一体化教学模式。专业主干课程教学模式的设计基于典型、完整的土建施工员实际工作过程，毕业能达到“双证书”就业。注重教学过程与工作过程对接，将主要工作过程移入实训车间，实现教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。以施工过程为主线，融入岗位职业资格（二级建造师）为一体的人才培养模式。

我们将“2+1”工学结合的人才培养模式（2年在校学习理论知识，1年顶岗实习）优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式（2年在校学习理论知识，半年岗前综合实训，半年顶岗实习），前四学期进行理论知识讲解，第五学期主要进行以施工图讲解为主线的岗前综合实训，进行了工程测量实训、建筑材料检测实训、建筑施工图会审与绘制实训、建筑预算及招投标实训、建筑施工方案实训、建筑工程质量验收与安全管理等专项练习，第六学期顶岗实习，通过顶岗实习来检验学习的状况，并弥补知识体系的不足。

这种培养模式优化了课程设置，重点突出建筑施工技术与管理方面的技能，加强了学生实际操作能力的培养。

3 人才培养模式改革效果

建筑工程项目通常周期比较长，在工程上实习的时间非常有限，不能对在学校学习的岗位知识全面应用。对此，我们建设了满足最小教学班的实训场地，主要包括施工实体仿真实训室，钢筋加工实训室，工程测量实训室，建筑材料检测实训室，招投标模拟实训室，施工仿真实训室，工程造价实训室等，通过在实训室里演练操作，使学生能够对所有的岗位都能了解并应用，充分利用了教学资源，同时解决了工地上危险的状况。通过岗前综合实训，学生掌握了从测量放线到竣工验收一系列的工序，并能够制定简单的施工方案，做出合理的施工组织设计，大大提高了学生就业竞争力。

篇10

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）32-0145-02

近年来，我国的城市化进程逐渐加快，建筑产业以及房地产业的发展也相对比较快速，因此，高职建筑工程技术专业面临着一个新的发展机遇，同时也是一个严峻的挑战。高职院校主要的教育目标是培养出服务、管理、生产第一线所需要的、具有综合素质和较强的职业能力的职业型人才。而高职建筑工程技术专业，主要以培养建筑生产所需的管理岗位和具备建筑施工技术的高等技术专门人才为基本目标。职业能力随着学生能力的可持续发展性，在学生以后的整个职业生涯中起相当重要的作用。

1 职业能力的具体内涵

职业教育的根本目的就是培养学生相关的职业能力。职业能力实质上就是指人们从事一种或者多种职业所必备的、并且能够在职业行为中显现出的各种能力的综合，其中主要包含人的表达沟通能力、终身学习能力、自我管理能力、社交能力、工作胜任能力等。职业能力由综合能力、专业能力、一般职业能力构成。所谓的综合能力是指社会普遍都重视培养的关键能力，主要包含了跨职业的个人能力、方法能力、专业能力、社会能力四个方面的内容。而专业能力则是指专项能力、专业技能、专门知识等与从事的职业紧密相关的一些基础性的能力，同时也是职业活动能够顺利进行的基础条件。一般职业能力主要包含环境的适应力、团队合作能力、人际交往能力以及在工作中或者生活中遇到困难时的心理承受力等。因为不管什么职业岗位都具有相应的职业责任要求，职业能力就是能够保证胜任某种职业的必备条件。

2 建筑生产企业对工作人员职业能力的要求

建筑生产企业对工作人员职业能力的要求主要体现在专业理论知识和心理道德素质上。不同的企业在对待毕业生的学历程度上也体现出不同的态度，有的企业认为高职院校的学生勤奋踏实，学生的职业素养和心理道德素质也更优于其他学生，他们觉得高职院校的学生一定要有准确的自我定位，更懂得吃苦耐劳。有些企业认为，在新时代人际交流沟通能力是十分重要的，高职院校的毕业生必须具备良好的交流沟通能力才能更好地完成工作。现阶段，有很大一部分的毕业生都缺乏这一方面的能力，学校应该针对这种现象进行培养。经调查分析，建筑工程企业对不同岗位的工作人员也有不同的要求。对施工人员要求具备绘图和识图的能力、项目工程管理的能力以及建筑工程施工技术的能力；对质量员和安全员要求具有在生产一线施工现场的控制与质量检查的能力；资料员必须具备生产一线施工现场的收集资料，并对其进行整理、归纳与管理的能力；工程的造价员必须具备生产一线施工现场建筑工程的计价、计量以及对工程资料进行分析的能力；除此之外，工程的监督管理人员必须具备工程生产一线的监督管理能力。

3 建筑工程技术专业学生职业能力培养的相关措施

3.1 充分发挥高职院校的主导作用

高职院校要加强对学生职业技能的培养，重视对学生团结合作、吃苦耐劳、踏实肯干、爱岗敬业等职业素质的培养，培养出大批应用型的专门人才以此来取得企业的支持；加强与企业之间的交流沟通，及时发现并且解决在高职教育中遇到的困难和问题；仔细探讨各个实践环节中的考核要求和标准，加强对重点实践环节的管理和考核，从而使高职院校在高职教育中始终发挥着主导作用。

3.2 加强与企业之间的合作

建设跨企业的实训基地具有不可替代的优势。从建筑行业的角度来说，很多中小型的企业很难独自建立职业教育的中心，因此，组织跨企业的实训中心无疑是一个十分重要的进行职业教育的方式。校外的实习中心将必须要有足够多的不同功能的实践基地，不仅要有顶岗的实训基地，而且还要有跟岗的实训基地；既要包含钢筋混凝土工程建设的实训基地，也要有砌体结构、钢结构等各种类型的实训基地。

3.3 建立校内的实训基地

高职建筑工程技术专业的学生在学校进行专业理论知识学习的同时，也应该强化对学生动手能力的培养，只有在充分了解这道工序的具体操作过程的基础上，才有可能会对工艺技术进行改进和创新，同时也能够强化对专业知识的学习，因此，建设校内的实训基地势在必行。校内的实训基地就相当于缩小版的未来的职业岗位，在校内的实训基地中，学生能够接触到在实际的建筑工地施工中一些设备和器具，使学生在课堂中所学到的知识可以立体地在头脑中呈现出来，为毕业之后的顶岗实习奠定了坚实的

基础。

3.4 建立“双师素质”的教师团队

可以引导学生实施实训操作的高职教师必然是具有丰富的实践经验的教师，“双师素质”教师要求高职教师不仅要具备理论知识，还要有实践经验，而且教师团队中应有些擅长实践，有些擅长理论。同时也要坚持送出去、请进来的原则。加强“双师素质”的教师团队的建设就应该增加高职院校教师中具备企业工作经验的教师所占的比例。在引进人才时高职院校应该主动地从本地的一些知名企业中引入一批具有高操作技能、丰富的实践经验、扎实的专业基础、具备基础的教师素质的专业人员来丰富教师团队。加强“双师素质”的教师团队建设，在引进“双师素质”教师的同时，还应该把学校的专职教师“送出去”，强化对教师实践能力的培养，利用“送出去、请进来”原则，加速建设教师团队。

3.5 建立完善的学生评估体系

为了从根本上促进学生想象力和创造力的发展、解放思想、培养学生勇于探索的精神，最大限度地激发学生的创造能力和实践能力，高职院校还应该建立一系列完善的合理科学的激励评估制度，通过实施合理的激励评估制度，引导学生积极主动进行实践操作活动以及创造性思维活动。高职应该建立健全大学生科研竞赛奖励制度、大学生实践经费申请制度等，使高职院校的学生既保持充足的动力又有一定的压力，从而激发出学生无穷的创造力，进而有效调动学生在实践活动中的操作能力和动手能力。除此之外，高职院校还应该安排相应部门为大学生实施实践活动提供帮助以及保障实践场所、材料、经费等能够得到有效的落实。

4 结语

总而言之，高职院校的教学作为高等教育快速发展的一个主要类型，加强对建筑工程技术专业学生职业能力的培养有助于学生进行正确的自我认识以及促进学生个性的发展，而且也可以帮助学生形成正确的择业观和职业观。高职院校的教育担负着培养管理、服务、建设、生产第一线所需要的职业人才的艰巨使命，因此，高职院校一定要大力促进工学结合，强化对学生的实践能力的训练和培养，并且与相关企业进行合理的结合，只有这样才能培养出符合社会需要的高职院校学生。