工程建筑管理专业例1

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2013）23-0172-01

许多高职高专院校都开设有土建类专业，最常见的有建筑工程管理专业和建筑工程技术专业。许多高职院校往往出于专业群建设壮大、资源共享、平台共用的需要，同时开设两个专业。但若问起两个专业的区别，大家往往只能大概说一个侧重技术，一个侧重管理。但做过现场的人都知道，施工现场的管理工作和技术工作是不可能完全分隔清楚的。如果一个专业的人才培养目标定位不明确，势必影响到专业核心能力的分析，再多的教改举措都只是无用功。同时开设有两个专业的院校，必须认真分析两个专业的不同，结合自身的办学优势，抓准专业人才的不同特点，合理配置教学资源，逐步形成各具特色的专业。

1 专业现状对比

建筑工程管理专业和建筑工程技术专业在高职高专专业目录中同属于建筑大类，前者属于其中的工程管理类，代号560501，后者属于其中的土建施工类，代号560301。2011年高职高专教育土建类专业教学指导委员会颁布了土建类专业的教学基本要求，该文件对于两个专业的主要区别建议见表1。

从上述内容可以看出，土建教指委认为建筑工程技术管理专业的初始岗位是建造员，工程技术专业的初始岗位是施工员，但我们国家很多省市并没有建造员这一实际岗位，大部分都只有施工员这一职业岗位，或是建造师这一注册执业资格。从学生的实际就业情况来看，两个专业的学生在初始就业岗位上也没有很大区别。

2 专业特色分析

要办出不同专业各自的特色，关键在于抓准人才培养目标定位，正确构建专业课程体系，结合卓有成效的教学模式，方能办出专业特色。两个专业的不同特色分析如下：

①就业面向不同。工程项目参与各方包括建设方、设计方、施工方、监理方、材料供应方、工程咨询服务方等，建筑工程技术专业的核心岗位一般为面向施工单位的一线施工员，而建筑工程管理专业则面向包括建设方、施工方等各方在内，从事如建设单位项目报建、招标工作；施工单位内业、投标及合同管理工作；工程咨询服务公司招投标、工程项目管理、造价咨询等工作。

②培养目标不同。如表1所述，建筑工程技术专业主要面向建筑工程施工环节，侧重培养施工一线的技术管理人员，建筑工程管理专业面向工程项目建设全过程，培养参与工程建设各方所需的项目投资策划、招投标及合同管理、造价管理、施工管理等人员。

③专业核心能力不同。一个专业的核心能力应该由基础能力、专项能力和综合能力组成，以循序渐进、逐层递增的方式形成。建筑工程技术和建筑工程管理专业的核心能力对比见表2。

从上述分析可得，建筑工程管理专业侧重经济类、管理类能力的培养，建筑工程技术专业侧重施工技术类、施工组织类能力的培养。

④专业课程体系不同。建筑工程管理专业和建筑工程技术专业有许多相同的专业基础课程，专业核心课程则有所区别，建筑工程技术专业的核心课程主要包括基础工程施工、砌体结构工程施工等各类施工课程，而建筑工程管理专业的核心课程主要包括建筑工程招投标与合同管理、建筑工程技术资料管理、房地产开发等经济管理类课程。

⑤实践教学体系不同。不同专业核心职业能力的形成手段――实践教学体系是不同的，两个专业的主要实训项目对比见表3。

两个专业开设有许多相同实训项目，但人才培养目标不同，实训项目的侧重点、深度及广度要求是不同的。以建筑工程测量实训为例，建筑工程管理专业同学只要求掌握测量仪器基本使用方法、完成工程测量简单任务即可，而对于建筑工程技术专业的同学来说，他们除了掌握测量仪器基本使用方法外，还必须模拟完成施工现场的实际测量放线任务，满足工程建设过程测量需求。实践体系的不同，正是不同人才培养需求、不同人才能力要求的体现。

3 不同专业和谐发展

在同一所高职院校里同时开设多个相近专业的情况普遍存在，这主要是出于扩大专业队伍、提升专业群影响力、充分利用教学资源的考虑。但如果没有对不同专业培养目标、专业能力进行深思熟虑后的准确定位，就会出现专业概念模糊、专业特色混淆、专业建设重复的现象，要不然就是出现专业建设各自为政、教学总量过剩、专业资源浪费的现象。

工程建筑管理专业例2

二、加强教师培训

我国高校建筑工程专业的师资力量参差不齐，许多高校教师自身知识和实践无法适应时代和市场经济的需求，因此要加强教师的培训力度，完善高校建筑工程师资力量。加强建筑工程专业教师的实训、实验技能，可以选派教师到实际的建筑施工单位进行实训，学习更多实践技能和知识，在实践中明确社会就业方向和人才需求，根据需求制定教学内容和教学目标。与此同时，教师向施工单位工作人员学习的工作技巧和经验，有利于引导学生毕业的工作。

三、加强学生的实训

建筑工程的实践要求主要有建材实验、操作和土工实验。实践项目是识图制图、施工、结构设计和计价实训等。培养学生专业技能和应用能力的项目主要有识图制图、施工实训、结构设计、房屋建筑、计价实训等。实践技能的提高贯穿于学生整个大学的始终，随着学生知识水平的变化不端增加实训的难度，巩固学生的知识，提高学生专业技能水平。教学实践主要分为室内和室外两种，校外实训可以充分与实训人员的技能以及设备优势相结合，再加之以讲座和实时的指导，最终能够有力地增强了教学实践的时效性。定期选派学生到施工单位进行实训、学习，让学生接触到与施工单位相符合的专业技能，体现“以就业为导向”的人才培养目标。学校应根据实际情况，加大对实训的资金投入，购置及时的和相应的教学设备，从而创造与施工现场高度近似相似的实践环境。教学的专业项目课程也不能抱残守缺，应该时时刻刻关注市场新动向，从社会实际和市场实际出发，讲市场的实际需求与教学项目相互补充。

四、创新改革教学方法

在教学规划和教学目标确定的基础上，不断创新和改革教学方法。传统教学方法主要有讲授式、讨论法、案例教学法等，这些教学方法已经不能满足建筑工程专业学生的需要，甚至会使学生产生厌学心理。因此要根据时代和经济社会的发展需求，采用双师配置的教学模式，不仅注重充学习实践过程中的主体是学生，而且使师生充分参与进实践之中，这种开放性实践性的教学有效提高了教学与学习的双效率。学生的学习兴趣是提高教学效果的重要因素之一，同时又很大程度上影响着建筑工程专业学生培养目标和培养成果的完成与合格与否。因此，在教学管理中如何围绕兴趣指导和加强，引进门，留住人，带出来，而培养人才也是一个重要课题。为此我们应该建立科学积极合适的引导机制，引导出并半自发式的进一步增强学生的学习兴趣。这样教学管理者才可以说是从实际出发，改良传统教学方法，与新时代新要求充分结合，完善管理体制与教学模式，为有源头活水来，调动了学生积极性和主动性，建立并完善建筑工程专业教学管理创新机制。

工程建筑管理专业例3

我于2001年7月毕业于@@财经高等专科学校，建筑工程系，建筑工程管理专业。2011年通过专升本，获得大连理工大学土木工程专业本科学历。现被聘用到安徽金煌建设集团有限公司。

在以往的工作过程中曾经担任过设计员、预算员、施工员、资料员、安全员、项目负责人及项目经理等多种职务。

本人自从参加工作以来，严格地遵守国家的各项法律法规，从未参与各种违法违纪的活动。坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的改革开放，以“三个代表”精神作为自己工作的行动纲领，原为建设有中国特色的社会主义强国做出自己应有的贡献。

本人乐观、上进，在工作中不断刻苦学习、钻研，工作十余年来一步步的从一个建筑行业的新手发展到现在专业技能和管理能力全面成熟的项目管理者。能够独立承担主持大型建设项目的施工技术及管理工作。接下来对本人在业务方面所取得的成绩作简单的梳理和汇报如下：

一、 政治思想

在工作中，我非常拥护党的政策方针，每天坚持读报，关心和学习党的政治思想和方针，并应用于工程建设中，经常和项目部人员进行研讨，并组织项目部人员认真学习和宣传。

二、 工作态度和职业道德

因为父亲也是从事建筑工程管理工作的，打自小就耳濡目染，对建筑这个行业有自发的热爱。自从进入高校学习开始，努力学习相关知识，积累经验。自参加工作以来，做事情勤勤恳恳、任劳任怨、有始有终，受到每一任公司领导的好评。

因为建筑工程是一项十分严谨的工作，每一道工序、每一个环节，都不得马虎。可能一个细小的失误就会造成巨大的经济损失，甚至关乎人员生命安全。

每当接到一项工作任务，我都有一种高度责任感，每次都会尽自己最大的力把这项工作做好。这么多年来，由本人参与或独立完成设计并最终实施的项目有50余项，参与或独立完成施工的单体项目达100余个，参与或独立完成的施工项目产值近5亿元人民币，为企业创造了良好的经济和社会效益。

回忆这么多年付出的艰辛和汗水，我感到无怨无悔，今后还会这样一如既往。

三、 学识水平、专业技能及项目管理

在工作中，我不断地学习科学文化和专业知识，进一步完善和充实自己的知识结构，努力提高自己的学识水平和专业素质。为了掌握更多的业务知识，并且与所从事的岗位对口，自工作以来，分别参加了一系列的培训，并取得相应合格证书，主要包括有：施工员、安全员、预算员（造价员）、项目经理、二级建造师、一级建造师、三类人员安全教育等等。结合自己多年来积累的丰富的施工经验，通过一系列系统的学习，使得自己在工程技术、项目管理、工程经济及法律法规等方面的综合素质跃上了一个新的台阶。

在专业技术方面，工作初期即掌握了运用Auto CAD、PKPM等软件进行施工图设计，并在之后的工作中不断的总结进步。曾经在早期的设计工作中，针对PKPM设计软件在使用中所出现的不合理问题向软件开发单位提出了异议，并得到了相关单位的有效回复。该软件在后期推出的版本中做了相应修改。

因本人参与或主持的项目单体工程数量达百余个，这里不做一一解说，因此下面我选取在每个不同阶段，有代表性的项目做简单阐述。

在做工艺深化设计过程，主持并独立完成的最具特色的项目为：岱山海盐博物馆（现称中国盐业博物馆）主体结构深化设计。该工程平面为不规则扇形布置，最高4层，因外形模仿“盐晶体”结晶状态，错落布置。主体钢架结构达320吨，杆件交叉布置，且没有一根杆件为横平竖直，深化设计难度特别大。

该工程除了结构布局复杂无规律外，又因为该项目身处浙江省舟山市岱山岛上，该岛上不具备大型钢构件加工能力，所有的钢构件均从位于绍兴市新昌县某钢结构制作厂家生产。构件运输距离约250公里，中途要通过轮渡接力。因此钢构件加工单元参数（限长及限重）的选定及其重要。另外，如出现详图设计及加工错误，造成往返运输成本及工期损失将不可估量。

经过本人前后50天夜以继日的努力，采用XSTEEL软件建模调图，协同加工车间及安装现场落实实施，顺利完成该项目钢结构深化加工图设计。在工程实施过程中未出现任何错误，项目受到各方好评。

在担任施工员期间，2005独立负责施工的宁波水表厂（爱恩彼仪表有限公司）新厂区建设项目钢结构工程，该工程为一群体建筑，本人所负责的共包括小表车间、大表车间、新力车间、成品库4个单体工程。其中小表车间为多层框架结构，大表车间和成品库为单层排架结构，新力车间为单层门式刚架结构。该项目特点为结构多样化，工期短，单跨跨度极大（成品库单跨跨度达到33米），构件制作难度大，安装安全风险不低。在我施工期间，通过对多个加工厂家及多个安装班组的有效协调下，主要结构部分在100天内全部完成，并顺利通过验收，未出现一起安全质量事故。

在担任项目负责人期间， 2011年负责的合肥科技学院1#教学楼钢连廊工程，虽然总体造价不高，但其特点是高度高（离地高度达到46.5米），平面弧形，单件构件重量大，构件尺寸长无法直接安装，安装精度要求高，最大跨度24.5米，自定允许偏差6mm。类似难度工程在合肥地区尚无先例。

本人在接手该项任务后，进行计算复核，发现其在风荷载作用下，侧向位移无法满足设计规范要求，建议设计单位对支撑体系进行重新布置，后通过专家组审核。

钢连廊在准备实施前，教学楼主体工程已完工，外墙装修及门窗工程也接近尾声，下面无脚手架支撑，安装中不能与原有建筑物碰擦，中间没施工作业面，施工条件不理想。

连廊两侧桁架平面为等腰梯形，下边长度超过25米，梯形高度达到5.7米，市场上无任何车辆可以运输。且底部部尺寸为洞口距离+1050mm,无法正常安装，难度很大。桁架跨度较大，桁架杆件拼接受力后挠度无法准确控制，一旦结构安装后，将无法校正，所以必须保证一次性成功。

为了此项目能顺利实施，通过多次认证，为保证工程施工质量，本人最终决定该钢连廊桁架采用整体制作、运输。但本地区能生产该大型构件的厂家寥寥无几，经多次考察测量，最终选择位于合肥市阜阳北路上的某大型钢构加工厂作为该建筑构件加工服务商。因为该桁架构件体型巨大，后期不得已拆除了厂房部分墙体，才能使桁架顺利运出车间。加工场于安装现场距离约45公里。

因没有交通工具运输，经过我设计，在桁架上安装了一套行驶系统，采用半挂机车牵引，该方案基本解决了运输问题。因该临时行驶体统不可能通过交管部门认可予以上路，出于现实条件考虑，后采用夜间闲时（凌晨1:00~5:00）上路，多辆机车护送，历经近4个小时顺利运抵工地安装现场）。

经现场计算，租用150吨汽车吊作为主桁架垂直吊运机械，主桁架固定后，采用自行设计的牵引葫芦对支撑及次构件完成精确吊装。经检测所有各项指标均满足规范，及各个项目主体的要求。

连廊施工取得圆满成功。

2013年9月担任安徽华夏国际茶博城一期启动区（2-1#、2-2#、2-3#、2-4#）楼项目负责人，并于2014年11月顺利竣工验收合格，其中2-1#、2-3#项目荣获2015年合肥市优质结构“琥珀杯”，期间积累了大量的技术及管理经验。

工程建筑管理专业例4

文章分析了建筑施工类课程在工程管理专业人才培养中的地位和任务，论述了建筑施工类课程的教学现状，并以中国矿业大学工程管理专业开设的建筑施工类课程为例，提出了建筑施工类课程教学改革的思路，并重点讨论了“六结合”的改革策略和具体改革措施。

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关键词：建筑施工课程；教学改革；工程管理

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中图分类号：TU7；G642 文献标志码：A 文章编号：

1005-2909(2012)01-0054-05

一、建筑施工类课程在工程管理专业人才培养中的地位和任务

（一）工程管理专业人才培养目标

自教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置了工程管理专业以来，目前国内已有300多所高校设置了工程管理本科专业，专业规模发展十分迅速，人才培养质量逐年提高，培养了一大批工程管理专业人才，他们已逐步成为各类建筑业企业的中坚力量，为建筑业的发展做出了重要贡献。从当前国内经济发展形势来看，在一段时期内中国工程建设的步伐不会放缓，工程建设规模仍然巨大，这对工程管理的质量和水平提出了更高要求，也必然会需要更多受过正规教育的高水平工程管理人才。因此，各高校积极推进工程管理教育，提高人才培养质量，仍然任重而道远。

根据教育部的要求，工程管理专业的人才培养目标是：培养具备管理学、经济学、工程技术等基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。原建设部高等学校工程管理专业指导委员会于1999年制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”，明确了工程管理专业的培养目标是要培养具备土木工程技术和工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才[1]。

（二）建筑施工类课程的地位和任务

从工程管理专业培养目标中可以概括出，工程管理专业学生需要掌握技术、管理、经济、法律4个平台课程的相关知识。专业指导委员会将土木工程技术放在了第一位，可以看出，施工类课程在工程管理专业人才培养过程中具有举足轻重的作用，工程管理人员只有懂技术，才能更好地从事管理工程。

建筑施工课程是工程管理专业的专业课程，学生通过该课程的学习，掌握建筑工程施工技术和施工组织的一般规律，掌握建筑工程施工中主要工种的施工技术和施工工艺原理、方法，掌握建筑工程施工科学的组织与管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技术、新材料、新工艺的发展和应用，具备科学、合理地组织和管理建筑工程施工的基本能力，具备根据建筑工程项目的实际情况优选施工方案、施工方法和编制施工进度计划的基本能力，以及有效组织、管理建筑施工安全生产的基本能力。

二、建筑施工类课程的教学现状

（一）建筑施工类课程的特点

建筑施工类课程具有涉及面广、实践性强、发展迅速等特点。课程理论部分涉及三大力学、工程测量、土木工程材料、房屋建筑学、混凝土结构、砌体工程、地基基础和管理学等课程的知识，跨越技术和管理两大学科，需要掌握的知识点较多，并具有很强的综合性。课程内容本身来自于工程实践，又用之于工程实践，主要内容都是针对各工序的施工工艺、施工方法和实际操作过程，具有很强的实践性。随着科学技术的进步，建筑工程在技术与组织管理两方面都在日新月异地发展，新技术、新工艺、新材料、新设备不断涌现，因此，教学内容与方法也需要不断发展与更新。

（二）建筑施工类课程教学中存在的问题

随着近年来多媒体技术在教学中的广泛应用，改变了之前“粉笔+黑板”的呆板教学环境，课堂教学变得多姿多彩，给广大施工类课程的教师提供了施展才华和展示授课技巧的机会和平台，教学质量有了较大提高。但是由于建筑施工类课程上述特点，与其他课程相比，教师的讲课难度更大，学生的学习负担也更重，在很大程度上影响了教学质量。在教学过程中容易出现如下问题。

1.学生对施工技术类课程重视不足，影响了教学效果

工程管理专业的学生容易受专业名称的误导，重视管理类课程而轻视施工技术类课程，意识不到在今后的学习和工作中施工技术类课程的重要性，往往在潜意识中放松了对课程学习的要求，学习不够认真主动，导致教学效果不理想。

2.授课教师工程经验欠缺，影响了学生的学习积极性

建筑施工课程具有很强的实践性，授课教师除需要具备宽泛、扎实的基础理论知识和专业知识外，还必须具有丰富的工程实践经验。许多承担教学任务的教师，虽然具备高学历，但较少参与工程实践，甚至没有参与过工程实践，讲课时只能照本宣科，局限于书本内容，无法与工程实际相联系，也无法对知识进行拓展和发挥，缺乏感染力，从而影响学生学习的积极性。

3.教学内容更新不及时，影响了学生的学习兴趣

虽然近年来出版的施工类教材在原有教材内容的基础上进行了更新，但许多内容仍旧是传统的建筑材料、施工机具、施工工艺和工程案例，而许多已经得到推广和使用的新工艺、新技术、新材料、新设备却未能得到体现。另外教材中的许多插图内容也非常陈旧，有的仍旧是使用多年的示意图，与当前的工程实际差别较大。若仅依靠教材内容授课而不及时更新，会使学生对所从事的行业丧失兴趣和信心，从而降低对课程的学习兴趣。

4.课程之间缺乏交融，影响了学生对知识的融会贯通

施工类课程授课教师若在授课过程中只讲授施工技术和组织的相关知识，不能适时穿插一些管理、经济和法规类课程的相关知识，学生很难意识到施工类课程与其他课程的密切关系，容易造成知识孤立，不能融会贯通，达不到事半功倍的学习效果。

5.教学方法的单一性，影响了学生综合素质的提高

由于建筑施工课程具有知识点较多、实践性强、逻辑关系差等特点，若授课教师不能够充分利用多媒体工具和网络资源，只是用语言描述和教材中少量的图片讲解有关施工机具、材料、工艺、工序的具体问题，学生就无法得到直观的感性认识。另外，由于课程内容多，学时有限，教师往往很少安排讨论课，以致于学生主动学习和查阅资料的积极性不高，学习缺乏主动性，动手能力和创新能力得不到充分锻炼，综合素质难以提高。

6.课堂教学与实践教学脱节，影响了学生的学习效果

许多高校考虑到实践教学的安全性和可行性，在课堂教学过程中很少安排甚至不安排与课程直接相关的实践教学，只有

寒暑假在工地进行相对集中的实习性质的实践教学，这样使建筑施工类课程在教学中主要侧重于理论教学。纯粹理论知识的讲授显得枯燥无味，学生在学习时就一知半解，再等到集中实习时理论知识大部分已经遗忘，实习如走马观花，使课堂教学与实践教学脱节，两者的学习效果均不理想。

三、中国矿业大学工程管理专业建筑施工类课程介绍

（一）中国矿业大学工程管理专业介绍

中国矿业大学工程管理专业的前身是1999年在土木工程专业下设置的工程管理专业方向，2003年中国矿业大学正式成立工程管理专业，下设工程项目管理和投资与造价管理两个专业方向。同年开始招收本科生，并取得博士、硕士、工程硕士学位授予权，2010年被遴选为江苏省高等学校特色专业建设点，通过8年的建设与发展，学校工程管理专业于2011年5月以全票顺利通过了住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会组织的专业评估。

（二）建筑施工类课程介绍

1.建筑施工类课程设置情况

目前，开设施工类课程的高校有的称之为土木工程施工，有的则以建筑施工、施工技术与组织等命名。中国矿业大学工程管理专业在开设建筑施工课程的同一学期还开设了地下工程设计与施工、道桥工程设计与施工两门课程，分别讲述不同施工领域的技术知识。为了更好地对两个专业方向进行区别，学校从04版培养方案开始将施工类课程名称由03版培养方案中的土木工程施工更名为建筑施工，开课学期从第6学期提前到第5学期，由专业基础课调整为专业主干课，并在第5学期末开设建筑施工课程设计。开课时间提前的主要目的是方便学生更好地学习诸如工程项目管理、工程经济学、建设法规、建设工程质量管理、建设工程进度管理、工程造价与投资控制等后续课程。中国矿业大学工程管理专业建筑施工类课程设置情况如表1所示。

2.建筑施工类课程教学情况

中国矿业大学承担工程管理专业建筑施工类课程教学任务的教师归属于力学与建筑工程学院工程管理研究所，授课教师均具有广泛参与工程建设的经历，在教学之余一直从事工程代建、监理和咨询等业务，拥有丰富的工程技术经验和管理经验。同时，他们也承担了经济类和管理类课程的教学任务，教学工作得到了广大学生的认可和好评，多次获得教学质量奖和成果奖；但是，由于建筑施工类课程内容逻辑性较差，无法通过推理、演算来掌握，这也导致了建筑施工课程内容繁杂，知识点很多，学习难度较大[2]。另外，随着国内建设步伐的加快，新材料、新工艺、新方法、新技术不断涌现，用人单位对本专业人才创新能力和实践能力的要求也越来越高，当前形势对建筑施工类课程的教学工作也提出了更高的要求，继续进行教学改革，不断提高教学质量的任务仍然艰巨而紧迫。

四、建筑施工类课程教学改革的思路和措施

（一）建筑施工类课程教学改革的总体思路

充分依托中国矿业大学工程管理专业的学科优势和专业特色，紧紧围绕培养具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济、法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力和科学研究的能力，能从事建设项目决策、项目全过程管理和相关研究的高级工程管理人才。该课程以满足毕业生能在建设单位、设计单位、施工单位、工程咨询和监理单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作以及在政府部门、教学和科研单位从事相关工作为宗旨，立足于本专业08版培养方案，重点强调建筑施工课程的重要地位，不断积累授课教师的工程经验，精心挑选授课教材，及时更新教学内容，有效促进各类课程之间的交融，综合运用多种教学手段和方法，充分实现课堂教学和实践教学的有机结合，认真听取广大学生的意见和建议，不断提高建筑施工课程的教学质量。

（二）建筑施工类课程教学改革策略和具体改革措施

为了进一步做好建筑施工课程的教学工作，笔者借鉴其他高校同类课程的教学改革经验，结合自身的授课体会，提出通过实施“六结合”策略来推进建筑施工课程教学改革。“六结合”策略模型如图1所示，具体改革措施包括6个方面的内容。

1.技术知识与管理知识相结合

授课教师在开课伊始就应结合工程管理专业毕业生就业工作和管理类、经济类、法规类课程学习需要，重点强调施工课程的重要性，从思想上引起学生的高度重视。另外，在授课过程中应有计划地将施工技术知识和工程管理知识有机结合讲解，穿插一些工程质量、进度、成本、安全、合同管理的知识或案例，将技术知识与管理知识密切联系，让学生真正意识到技术知识在工程管理中的地位和作用，激发他们的学习兴趣，同时培养他们对知识的融会贯通和综合掌握各类知识的能力。

2.教材内容与工程前沿相结合

针对施工类课程许多教材内容陈旧，授课内容未及时更新的情况，授课教师应根据课程教学大纲的内容，认真对比分析各类教材，慎重选择，最好从获奖教材和部级或省级精品课程所使用的教材中进行选择。另外，教师需要时刻关注建筑领域新设备、新材料、新技术和新工艺的发展和推广情况，了解工程前沿的知识和动向，在讲课过程中适当进行补充和介绍，注重教材内容与工程前沿知识的有机结合，这样既方便学生学习传统知识，又可以让学生接触到最新知识，不断开拓学生的视野。

3.课堂教学与实践教学相结合

课堂教学与实践教学相结合会加深学生对所授内容的印象，起到事半功倍的效果。当前中国矿业大学建筑施工类课程的实践教学主要包括第5学期末进行的课程设计和第6学期末进行的暑期生产实习，由于课堂教学和实践教学在时间上的不同步，课堂教学和实践教学效果均大打折扣。为了解决理论知识与工程实践脱节的问题，可以将课堂教学与实践教学穿行。首先，由于第5学期结束后的

寒假不便安排实习，可以将课堂教学安排在第5学期后半学期进行，这样课程结束后紧接着进行课程设计，根据实际工程开展有关施工组织方面的实践训练，来加深对所学理论知识的理解，并模拟解决工程实际问题。其次，可以在课堂教学过程中穿插设置观摩教学课，根据理论课的授课进度安排若干次工地现场观摩课，可以安排在周末进行，时间较为充足，学生可以根据施工图纸和现场施工情况或存在问题进行讨论，这样可以更好地培养学生动手实践能力。开展观摩教学前教师需认真编制详细的观摩教学计划和内容，提前确定好工地和现场讲解人员，并重点强调安全和纪律，学生人数太多时，可分组安排，为便于管理和保证学习效果，每组最好不超过20人。再次，在第6学期末进行的暑期生产实习过程中，学生不但要实习施工知识，还包括各类管理知识，所以实习指导教师应做好实习组织工作，继续引导学生回顾和掌握现场施工过程中的施工技术和组织方面的知识，加深理解和记忆。

4.理论教学与案例教学相结合

高层次工程管理人员不但要掌握各种施工工艺的实施方法，还要明白实施的原因，实施会出现的问题。因此，要求授课教师从力学、材料学、建筑学、组织行为学、美学等角度运用相关理论知识来深入分析施工技术所涉及的各种原理，并且需要通过大量的工程案例甚至是工程事故进行实证，来加深学生的理解，引起学生的重视。授课教师不仅要熟练掌握相关学科各类理论知识，还应在参与工程实践、科学研究、参观考察过程中注意收集和梳理工程资料，比如收集某些典型工程的施工工艺和机械的照片和录像、施工图纸、施工组织设计、施工方案，招投标文件、合同，工程当中遇到的问题等资料。另外还可以充分利用网络资源，精心挑选一些有代表性的工程新闻、工程图片或工程事故照片，不断丰富案例的数量和质量，在讲解施工原理和方法时，适时进行运用，以提高教学效率。

5.教师主讲与团队讨论相结合

提高教学质量必须充分调动“教”与“学”双方主体的潜力和主观能动性，不仅要确保教师讲课的主导地位，还要兼顾学生在教学中的角色。对于授课教师，开课前应根据教学大纲的要求，认真编写教案，精心设计每堂课的内容、讲课思路和方法，明确重点讲解内容。另外，要制作出精美的教学课件，将收集到的各类相关工程资料进行链接，营造一个图、文、声并茂的教学环境，充分刺激学生的视听器官，激发他们的兴趣。授课过程中应多采用启发式教学方法，循序渐进地引入教学内容，从建筑材料到施工机具，从施工工艺到施工规范，从基本原理到例题分析，从易到难、逐步深入，确保学生紧跟教师思路。对于听课学生，授课教师应鼓励和引导学生积极思考、主动探索，参加讨论、提出质疑，充分发表自己的新观点、新想法，在融洽、开放、合作的师生关系中展开教学，以激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维[3]。授课教师可以结合授课内容和思考题，提前布置团队讨论题目，让学生查找资料，在课堂上抽出一定时间，由各小组派代表发言讨论，教师适时进行团队辅导，加强互动性，激发学生学习的主动性，提高学生的动手能力。

6.传统考核与创新考核相结合

许多高校施工类课程的考核方式通常采取传统的“课程成绩＝平时成绩×30%＋卷面成绩×70%（所占比例可适当调整）”方式。平时成绩主要依据出勤情况、作业情况和课堂表现综合打分，学生提高卷面成绩的手段主要根据考试范围死记硬背，这种考核方式往往埋没了部分学生的个性和优势。因此，要培养学生的创新能力，提高他们的综合素质，必须对考核方式加以改进，要从考核学生对书本知识的掌握为主转变为考核学生分析和解决实际问题的能力为主。在传统考核方式基础上尝试如下创新考核方式：适当降低客观题所占分值，增加案例分析题，考察学生掌握基础理论情况和动手实践能力，将卷面成绩所占比例降低至50％，将平时成绩考核内容在出勤情况、作业情况考查的基础上，增加课堂发言、观摩课表现、团队讨论、科技论文写作等方面的考核，赋予一定分值加以量化。通过对考核方式的改进来改变学生的学习方法，培养其创新能力和动手实践能力，打破应试教育的弊端。

五、结语

建筑施工类课程对于培养工程管理专业学生的专业素质，促进其更好地学习其他专业课程、尽快胜任今后的工作岗位具有重要地位和作用。受课程特点的制约，在教学过程中仍旧存在一些不尽人意的地方，进一步改革课程教学、改善教学效果仍然十分必要，建议尝试采取上述“六结合”的策略，采取多种措施来系统提升建筑施工类课程的教学质量。

参考文献：

［1］陈建国,许风.工程管理专业实践教学体系构建研究［J］.高等建筑教育,2010,19(1):89-94.

［2］刘艳军.建筑施工课程教学改革思考［J］.高等建筑教育,2010,19(1):44-47.

［3］汤小凝.浅谈土木工程施工教学中创新能力培养［J］.河南建材,2008(3):77-78.

Teaching reform of construction course for engineering management specialty

NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun

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(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)

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工程建筑管理专业例5

工程管理专业是专业性很强的专业。工程管理专业分几个方向。如：工程预算、工程造价等，各方向的带头人在自己所确立方向上，深入调查研究，明确培养目标，确定合理的教学方案。

课程协调人主要负责以下事宜：

组建专业调查组：专业调查组人员组成可以参考现有教授委员会的组成结构但同时，可以考虑将中青教师都抽调出一些，并聘请外校专家学者或社会人士，最好是对口专业工作的企业代表成立了顾问委员会。通过外界企业人士提供的信息，了解学生就业需要具备的专业素质和要求，结合工程管理专业的培养目标与其它层次的教育培养目标，以培养工程应用型本科工程管理专业学生为首要任务。全面制定符合社会需求，同时结合学校学科规划的教学计划。

统一发挥教学资源。讲授同一个学科的教师很多，而且工程管理专业很广泛，同时，讲授同一门课程的教师也会因为思维方式、工作经验和教育背景、讲授风格的不同而给出不同的教学内容和方式1。关键的问题是：教学单位如何看待这种差异，如何集中师资力量，完整而最有效的将课程讲授给学生，让学生理解并得以深化，拓展，直至运用到实际的工作中，是教学老师需要考虑的问题。

教学管理井然有序。在课程协调人的统一调配下，课程的内容在每个班级是相对一致的，没有显著的区别。这样，教学老师会以课程协调人制定的教学计划为大纲，适当的发挥个人特点来讲解专业课程。这样，就不会出现任何教学进度的差异，也没有教学内容的严重差异。同时，教务人员也可以及时汇总学生的不同意见，及时发现问题，及时分析是个别教师的问题，还是课程计划的设计问题，以便今后进一步完善教学大纲和教学计划。

二、教材的选定

目前，工程管理专业的教材主要是以本校老师主编教材为核心，参考相关书籍进行教学。这主要是因为，学校考虑要提高本校教师的师资力量。同时也通过不断的选用本校教师的教材，而提高教师的教学水平和独立开发教材的能力。从这点出发考虑是具备可持续发展的，但是，也具备弊端。主要存在的问题是，本校教师主编的教材主要是参考相关专业课程教材并结合自身经验总结结合下来。这会导致知识面相对狭窄，知识点的匮乏，很难保证推出高水平、高质量的教材。

在选择教材方面，可以参考西方教育模式，西方教育在选择教材时，有一个基本的原则是，根据学生培养的目标，努力选择高水平、高质量的教材。主要通过二个方面达到这个目的。一个是，在全世界范围内选择教材，这样可以有效的保证培养的学生在知识层面上的理论是前沿的。二是在每个学期之间都可以考虑适当的更换教材。

三、提高双语教学的课程

双语所注重的决不仅仅是外语，实际上是将语言习得贯穿于整个学校的管理、教育、各个学科教学的全过程。注重创设语言环境和不断强化“教学语言”，用教学语言来促使语言能力发展，这才是双语教学的实质。但以此同时也面临着一定的困难：

1、双语教学对师资的要求相当高，原则上必须有外籍教师的参与和辅导。要求教师发音准确，符合语法及外语表达习惯，否则极易误导学生，造成母语和外语思维上的负迁移。要求教师有相当扎实的外语表达能力，并具有丰富的学科知识，否则极易将学科课上成外语课辅修课，影响学生其它学科知识的理解和掌握。

2、双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书。没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语。中国教师通过备课，将统编教材翻译成外语，查询外语专业用语，再用外语授课，这对教师实在是勉为其难的，是无法进行实质性的双语教学的。

双语教学试验是一项长期的任务，语言的习得是日积月累的结果，所以，在这个方面可以考虑将有国外学历背景的教师多参与双语教学。同时，工程管理专业有几个方向，教学单位可以考虑在每一个专业方向上都设置双语课程。这样做的目的：主要是让学生了解国外建筑的历史，国外建筑的相关知识以及国外的建筑思想和理念。通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型、国际型人才。

四、增加实践环节

在教学过程中，学生的实践大致可分为课堂实践、生产模拟实践以及生产一线实践三种情况。课堂实践是基础，可以通过边讲边练来实现；生产一线实践是培养实践能力必不可少的实践教学环节，由此可使学生体验到真实的岗位状态，以培养学生的职业素质和综合素质，提高学生的职业道德和职业素养；而模拟生产实践既是生产一线实践的准备，同时也是生产一线实践的补充，它可以达到反复实践、全面实践的要求。满足不同的实践要求就要有不同的实践场所。

我校的机械专业在实践环节上是做的很好的。机械专业有工厂，本身为学生服务的同时还自身创造经济利润。建筑专业和艺术专业通过外地写生，也能将所学知识运用到实践中。工程管理专业在这个方面也为学生创造了很好的机会和条件：工程管理专业在学生临毕业前通过毕业实习和三明治实习的机会，让学生尽可能的到工作岗位上去实践。在实习的过程中将所学知识融会贯通到工作中，同时，通过在实践机会，锻炼了自身的修养和适应工作的能力。这为完成实践教学培养目标创造了良好的条件。

工程管理专业的学生可以在上学期间考虑和大型施工、设计、房地产开发和管理企业建立了良好的合作关系。在学生实践过程中，以现场工程师为主要指导教师，由院方与现场工程师共同提出对学生的实践要求，学生实践结束后回学校答辩，以检查能力培养的结果。企业可以结合人才需求情况择优提前录用。

五、挖掘学生自主学习能力

对于一门课程的学习，老师的传授是重要的，但是对于应用性的学科，学生的理解能力更加重要。学会自我思考、自我分析是提高学习能力的捷径。工程管理是应用型的课程，应着重学生自己动脑、自己自学的素质培养。而不是等着来上课，离开教室就什么都记不得的状态。当然，离开了中学的压榨似的学习，纵观我国的高等教育，基本是集中每周2～3学时的时间系统的讲授学生需要掌握的各方面知识，教师的大部分时间都是在考虑如何讲明白、如何让学生听懂。大学生基本都以老师的课堂传授为主，基本不存在自学的情况。但是，可以考虑改变这样的教育模式。可以考虑提前给学生布置思考题来预习下节课的课程等方式来进行。

六、邀请校外企业人士来定期讲学

从教课的经验来看，学生的关注点不仅仅是书本。尤其对于工程管理类这样的学科，随着专业课越来越多，学生更加渴望了解现实企业中到底是什么样的情况。所以，可以参考学校“三名讲坛”等方式，邀请学生专业对口的企业人士来定期传授一些实践方面的经验。在结合教师上课的传授，学生会对专业的理解更加的透彻，也对今后从业的方向有了更加清晰的认识。

工程建筑管理专业例6

中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：

一项建筑工程无论是普通的民宅，或者是对要求比较多的工厂厂房等建筑，还是对质量和功能要求高的公共建筑；要想高质量个高标准的完成，那么对于工程各个专业之间的配合与协作至关重要。无论是建筑工程的工程技术和工程管理的角度出发，都能反映出工程各个专业的配合与协作的重要性。并且各个专业的配合与协作渗透在工程的全过程和各个领域，而且工程各个专业的协作与配合也可以体现出局部和整体关系的哲学思维。

一、提高建筑施工各专业配合与协作的意义

在平常的建筑工程施工过程中,关于各个专业配合与协作的例子比比皆是，例如在小型工程：水电安装、消防设施安装、煤气安装；而大型工程本身也是由许多小工程项目所组成的,这些都需要在工程管理中对各个专业的配合与协助进行有机整合和科学安排。例如：关于普通住宅的煤气安装，在管道的设计数据上本身就没有考虑到管道与墙体的关系，造成施工过程中只有管道离输电线路非常的近，这样就会造成很多的安全隐患，在施工过程中，由于考虑的安全隐患，管道就偏离了原定设计安装线路，因为这样不仅施工造成工期不能按期完成，而且材料上升等损失。

在建筑工程施工管理中出现的这些问题，或者是类似问题的情况经常发生。在施工过程中由于各个专业工种或者专业施工队的配合与协作上出现这些问题，造成工程不能完全按照施工设计，或者设计有一定缺陷等，最后让工程的的应有功能受到影响，有的甚至面目全非乱七八糟，更为严重的是让工程的质量得不到保障。这样就可以通过建筑工程管理，提高工程各个专业的配合与协作，避免情况的发生

很多建筑物，就其各专业本身，如建筑的外形、使用功能、结构型式、安全合理性等，不论在设计，还是在施工方面的质量，都能得到很好地控制和保证。但是到了工程施工的后期，由于这些问题，往往出现返工，造成工程投资的极大浪费，影响工期，有的还会影响到建筑物的使用功能，严重的甚至还会带来质量问题和安全隐患。

可见，工程施工中各专业的协调管理工作不仅很重要，同时也很必要。

二、提高建筑施工各专业配合与协作的必要性

在建筑工程施工过程中，由于各个专业的配合与协作不到位，造成工程不能按时间和按质量完成现象很多。例如：前期施工设计、施工方案的编制、施工进度的管控、施工材料的供应和施工过程中的监理监督程度等多方面原因造成，所以提高建筑施工各专业配合与协作的必要性，可以有效减少以上情况的发生。

首先从技术角度出发提高建筑施工各专业配合与协作的必要性

由于现代建筑的设计和功能需求的提高对工程施工过程的科技含量越来越高，涉及到的专业技术和专业工种也越来多，并且每个专业和工种的分工也越来越细，这些都显示提高建筑施工各专业配合与协作的必要性十分重要。例如：混凝土浇筑、水电安装、消防设施安装、施工现场调度等每一个专业都有自己特定的专业技术要求和特定的作业面，这就要求一个特定的作业面施工的时候，不能影响别的施工正常进行的需求。而有的建筑工程更是几个或者几十个特定的作业面并行施工，在这样的情况下提高建筑施工各专业配合与协作的必要性十分突出。

并且随着现代建筑的个性和功能需求，不同的建筑需要不同的施工材料和施工工艺，每个建筑都有自己独特的施工工艺和材料要求，这也就增加了技术工作难度，增加了各专业之间出现矛盾和问题的可能性。同时由于新技术、新产品的不断出现和应用，施工人员未能及时掌握，也会带来问题。这个时候各专业配合与协作重要性突显，由此也可以看出提高建筑施工各专业配合与协作的必要性。

2．从管理的角度出发提高建筑施工各专业配合与协作的必要性

由于现行的管理体制，施工单位的分包现象普遍存在，分包单位在工作范围的界定上很难做到十分明确。往往造成工序上的遗漏。人为的带来一些问题，增加了协调管理的复杂性。

此外，施工组织管理不健全，存在着人员责任不明确，或者是专业人员思想麻痹，加之施工人员、管理人员的水平素质参差不齐，都会给施工中各专业的协调工作带来困难与不便。也是产生问题的重要原因。

再者，由于各专业的分工协调不尽人意，每一个专业的技术管理人员，对其它专业的工作、工序以及技术、质量要求很难全面了解和掌握，也给协调工作带来更多的问题。

三、提高建筑施工各专业配合与协作的措施

1.首先从思想上认识提高各专业配合与协作的重要性

建筑工程各个专业施工的衔接部位的处理是工程施工管理工作的重要内容，也是检验各专业配合与协作的重要指标。虽然这些衔接部位对于单一专业施工都是小问题，但是对于下一道专业施工或者工序影响甚大。如果在工程管理过程中不及早考虑和进行配合与协作工作，造成返工或者又要增加措施进行处理，不仅给施工造成诸多不便与麻烦，影响工期按时完成，有的甚至影响工程质量，造成直接经济损失。

作为工程的建设者、管理者，从设计、监理到施工的各单位首先要从对业主、用户负责的角度认识问题，要从履行合同中自己的责任义务的角度，认真对待协调问题。因此，作为有关的技术管理人员首先要认识到协调工作的重要性，才有可能真正做好协调管理工作。

2．建立科学的管理模式

一直以来我们的施工管理，更多的趋于表面形式。工地办公室的各种图表，给人的感觉是管理得并井有条，而实际问题解决的怎么样，却要打个问号。虽然这些工作也很重要，对施工有重要的指导作用，但如果我们过于追求这些。势必有纸上谈兵之嫌，反而束缚了施工管理人员的手脚，无益于工程管理工作的改进和提高。

在现有管理水平的基础上，针对影响工程质量品质的一些关键问题，从技术上、人事制度上建立更有效的、更加科学的管理体制。明确每一个施工人员的目标责任。从而达到进一步提高管理水平的目的。

3．建立更完善的管理措施

技术协调：从建筑工程图纸设计到工程施工验收合格为止，这中间作为工程管理部门，更应该多组织和及时组织各个专业施工队和施工人员进行及时沟通与协调，让各专业知道工程的总体施工进度和与自己施工相衔接工序的具体情况和具体要求，以便做到及时配合与协作。对于一些特殊的专业施工，更是要组织开具有针对性的协调会，以保证建筑工程特殊施工能以最小的干扰取得最好的效果。

管理协调：作为建筑工程管理的重要内容的配合与协作，应该设置专门人员进行指挥配合与协作工作，做到统一领导，统一指挥，解决各施工单位的协调工作。建立岗位责任制度。明确由管理层到班组逐级的岗位职责。建立奖罚制度，在责任制度的基础上建立奖惩制度，提高施工人员的责任心和积极性。

参考文献：

[1]吴昊.浅谈建筑施工各专业工种的协调与配合[J].科技信息（学术版）,2008(10).

工程建筑管理专业例7

建筑工程项目规模庞大，自然条件和技术条件复杂，参与建设方众多，资源投入数量大，建设周期跨度大，因此需要多方面、多工种、多技术的共同协作和配合，很多人认为协作与效率之间整体上不存在什么必然联系，只是局部施工中的要求，但则不然。管理的目的就是统筹安排，减少资源的损耗，从而提高效率。但是实际操作中，人们往往忽略了管理的这个本来的目的，究其原因就是，大家没有很好地理解管理和效率是什么样的关系。所以要想提高建筑施工管理效率，首要的就是从建筑施工的通力协作和管理下手，搞好管理，效率的提高才能实现。

1 对设计单位的协调管理

设计单位的主要工作是把建筑工程项目从虚拟概念转变为具体详细的数据、图纸和实施方案。设计工作质量的优劣直接关系到项目实施过程中的进度、成本和质量。由于建筑工程涉及的专业面广泛，施工环境错综复杂，因此工程设计单位在设计阶段就要正确协调好项目自身的土方、采暖、电气和通风排水等各个专业之间的协作与配合工作，及时与各个专业项目部进行协调沟通，成立设计管理部和专家咨询组，咨询并选择采纳工程部和业主各方面的意见，集思广益。设计方案与图纸应符合有关法律法规的要求，在提高整体设计质量的前提下，最大限度地避免设计错误，减少设计变更，提高质量、降低成本，使建设过程合理有序，进度正常，确保如期交工。具体体现在以下几个方面：

1.1 建立由总工程师办公室牵头，联合专家咨询组、施工单位、业主、承包单位等相关人员参加的设计审查组，从设计方案的构思阶段开始，对设备选型与购置、各专业外包工程等进行详细的调查和取证，力保设计方案最优，设备经济实用。

1.2 按照建筑工程各个项目的进度安排，各设计单位提供具体明确的设计进度计划和供图计划，并由设计管理部严格检查实施。设计管理部对各项目的设计进程进行追踪管理，所提供图纸必须经过总工程师办公室专家组审核合议并确认正确无误后，才能由设计管理部安排图纸的发放。由于现场其他因素导致按原施工图不能正常施工的，应由设计管理部拟定设计变更联系单并联系设计单位据实再制变更图，并经由总工程师办公室相关专家签字盖章后，设计管理部方可安排设计变更文件的下发。

1.3 设计管理部协助监理单位做好施工过程中与设计单位的联系和协调，及时处理施工过程中出现的问题，并与设计单位及时沟通。同时确保设计单位与设备制造单位的沟通与协调，这将起到横向协调的效果。适时引入激励机制，对设计单位进行全方位的考核，奖优罚劣，敦促设计单位不断提高其设计水平，提高其为工程服务、为施工单位服务的思想。

2 对施工单位的协调管理

2.1 多个施工单位之间的协调管理

为约束施工单位应制定相关的规章制度，使施工单位的工作有章可循，从而实现安全施工，如时完工的目标。对于施工过程中存在相互冲突的施工单位，应及时反馈到主管部门，由上级领导根据施工进度的安排与现场实际情况进行协调，尽可能避免或减少交叉作业相互之间的干扰，在确保安全的前提下能够平行作业。一个普通的建筑工程单项作业就有100 多个，各个单项作业之间不可避免会存在冲突或交叉作业，从而导致施工进度受阻，工程无法正常进行。比如作者以往参与的一些建设项目，两个单项工程分别分包给两家施工单位，工程同时施工，进度安排基本一致，这就会使其中一个工程项目的施工受到阻碍。为避免类似的情形出现，建筑工程建设指挥部通常是工程管理部应该指定专人负责协调，并由主管施工现场的副总指挥督导，在尽量考虑双方需要的情况下，分清轻重缓急，保证工程顺利完工。

2.2 单个施工单位内部的协调管理

参与建筑工程建设的各个单位与部门，必须对其单位的内部工作做到管理有序，井井有条，并且解放思想，创新管理，形成一套适合于本单位本部门的科学管理体系，加强内部各项管理工作，有针对性地进行组织协调与控制。对进入施工现场的工作人员要进行规范的操作规程和安全生产规定教育，建立健全每项安全生产责任制，详细规定，分工明确，落实到人。项目内部对分部分项工程应有指导性地进行安全技术交底，并履行逐级签字程序；施工现场的各类特殊工种作业人员和专业性管理人员必须按要求持证上岗，无证人员绝不允许从事施工作业；施工现场要按规定设置质检员，跟踪管理，随时检查，实时监督，一旦发现事故隐患及时整改，严肃制止违章作业；日常化、制度化的进行安全生产的宣传教育，重点在施工现场的主要施工部位、作业点、危险区域、人行通道中必须悬挂警示牌或标语；工地要保存好详细完整的安全生产管理资料，并做到项目齐全，内容符合要求。总之，只有建立一套科学的项目管理方法才能够保证项目的建设质量，确保项目的顺利进行，尽量的缩短工期，节约建设成本。

3 设备制造、供货过程的协调

建筑工程主体项目和配套服务设施的设备采购，以及其他相关物料采购，一般有将近100 个合同。各级供货商遍布全国各个省市，按照工程如期交工的进度要求，自开始到结束，将会有大量的设备和物料需要保质保量、安全有序地完成其制造、运输、安装和交货四个过程。在这些过程中，供货时间和质量保证是业主最关心的，因此建筑工程管理部在供货过程中要重点把握以下两个环节在各供货商之间进行协调与配合。

3.1 运输协调

加强运输协调，在保证安全的前提下，实现准时并且保质保量供货，这一环节的协调工作是非常重要的。不仅要经常对承运单位进行督促，还应及时与地方交通管理部门取得联系，共同组建一个协调小组，建立良好的合作关系，确保信息交流通畅、运行程序高效。这一协调机制的建立将有效地保证建筑工程建设设备及物料的安全和快速运输。

3.2 供货商之间的协调

各个供货商由于利益与出发点的不同使其对项目也有着不同的追求与期望，项目目标的实现与每个单位的关联性也各不相同，行为动机的不一致使项目管理者在强调项目的总体目标基础上，更要认真考虑各方面的利益，因此增加了协调难度，僵持现象时常发生。为避免这样的情形出现，项目管理者必须在合同中明确厘清各单位承担的范围、接口、协调内容以及责任方所在，根据实际情况的改变不定期的召开协调会，解决供货过程中出现的问题并协调各方立场，争取妥善解决，避免僵局出现。工程各管理部要针对不同的专业设置专人负责制度，准确提供设备生产情况和信息，将实施结果和遇到的难题及时反映给上级，寻求问题的最佳解决方法。

参考文献

[1]吴志勇.建筑施工中各专业的成功协作方略[J].山西科技.2009(04).

[2]刘笑权.探讨加强施工各专业协调管理确保建筑工程质量[J].现代经济信息.2009(09).

工程建筑管理专业例8

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

随着社会发展的需要，高职院校办学思想与观念的改革是先导，教学体制改革是关键，教学内容和教学方法的改革是核心。对于办学时间不长的建筑工程管理专业，应当进一步转变教育思想，更新教育观念，改革教学内容和教学方法，学校传统的教育模式、方法和思路已经不适应专业发展需要。结合多年的教学及实践谈几点浅略的看法。

1 教育教学改革的目标

建筑工程管理高职专业教学改革的目标就是要使学生具备建筑工程技术与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识、获得建筑工程管理技能基本训练，能胜任工程管理相关工作，具有一定的实践能力及创新能力的高端技术应用型、技能型、复合型专门人才。

2 教育教学改革的内容

首先，根据建筑工程管理专业教学计划，并结合本校的实际，调整对学生的培养目标。根据南通地区实际情况，考虑对现有的学生培养目标作如下调整：（1）从培养只能懂建筑工程技术的人才，转变为培养懂建筑工程技术、懂管理、懂法律、懂经济的复合型人才；（2）要考虑到工程的实践性，而不是光注重其的理论知识。考虑加强学生工程实践能力的培养，特别是建筑工程管理专业核心能力的培养。

其次，进一步对原有的课程设置模式进行改革。我校建筑工程管理专业原有教学计划基本是在建筑工程技术专业教学计划的基础上增加相应的管理方面的课程，这样的教学计划相当于是课程门数的叠加，知识结构并没有实质性转变。而在建筑工程管理从业者的知识结构中，工程技术、管理、经济及法律的基础理论和技术方法的重要性尤为突出，因此，工程技术、管理、经济和法律成为工程管理行业和学科的四个重要支撑平台[1]。由此，本专业在新的教学计划的制定中也作了相应的调整：以技术平台、管理平台、经济平台、法律平台为核心，采取公共基础课程、专业平台课程、专业方向拓展性课程加集中性实践环节的组合模式。

再次，逐步对原有的课程教学内容进行改革，对专业平台课的改革与建设的重点是管理基础课程和工程技术基础课。该类课程的内容反映了工程项目管理、工程经济学、建设工程法规与合同管理、建筑制图、工程测量、房屋建筑构造、施工成本控制、工程资料管理等方面比较成熟的基本理论和方法。且学生毕业的后的很长时期内都能应用到，甚至终生受益。所以必须把基础打扎实。在构建课程体系过程中，要兼顾对学生可持续发展能力的培养，为了满足学生的个性发展需求，更为了使在更大的范围内择业，在教学计划中设置一些公共选修课和专业选修课等专业方向拓展性比较强的课程是非常必要的，

最后，推行“双证书”制度。在教学体系构建与改革中，将学历证书和职业技能证书的双证书制度教育纳入教学计划中，要求学生毕业时既有毕业证书，又有职业技能证书[1]。因此，在教学改革中，合理设置课程和实验实训项目，使学历教育与职能技能培训相融合。使在专业教学中，能够完成或基本完成职业培训任务，达到相应职业技能鉴定规范要求。学生在跨入社会岗位时，只需要经过简单的培训，就可直接上岗，实现“无缝对接”。

3 构建专业实训教学体系

根据建筑工程管理专业岗位核心能力培训要求，实践与实训教学体系对于专业核心能力培训至关重要，因此。在教学改革中还应注意以下问题。

3.1 实训教学现状

（1）课程体系设置有待进一步合理化。①该专业学生文理兼招的现象，对课堂教学与课程学习都造成一些影响；②传统课程体系所含课程理论课程教学内容存在重叠现象；③课程教学学时存在重理论、轻实践的现象。

（2）专业实训项目内容有待进一步开发，实训条件尚需进一步改善。实验设备、实训教学内容与现代建筑工程发展不相适应，学生从现有实训项目中所获得的知识和训练已不参适应现代施工技术的要求；实训设备的利用率较低。

（3）课程教学中理论与实践紧密度不高。现阶段学生学习多数尚限在教室里进行，与实际工程联系比较小，以致专业核心能力未能得到很好的锻炼。

（4）集中性实训环节过程控制未得到有效监督。建筑工程管理专业的集中性实践主要是课程设计、认识实习、综合实训、毕业设计、顶岗实习等，此类课程缺乏过程辅导，学生自己盲目地做，最后最基本的知识都未能有效掌握。综合实训名存实亡，处于瘫痪状态，无人管理，放羊式管理使集中性实训的实施效果差，岗位核心能力未能得到锻炼，走入工作岗位之后还是无头苍蝇一只。

3.2 教学改革方向

注重工程实践与实训教学，改革教学课程和内容的设置，让学生多到工地上去实习，让学生多去实训基地进行模拟性实习，将专业理论知识应用到工程实践中，并在实践中找差距；改革专业平台课的纯理论教学，引入当今的新技术、新材料、新工艺，尤其是信息管理技术，并开发相关实训教材，立求实习与实践内容与建筑工程管理实际接轨；开设开放性实训室、加强适应性、综合性、可设计性，扩展实验实训的时间、空间，实现资源充分利用，提高实训基地利用率。

3.3 教学改革的内容及措施

（1）教学大纲、教学内容的修订与改革：在对现有课程内容进行整合优化的原则下，调整教学大纲，编写和出版特色教材和实验实训指导书。并在制定教学计划时将职业岗位核心能力逐步细化为专项能力和分项能力目标，在实践教学要求制订时，将其分解为各具体目标，确定其内容、方法、步骤、要求达到的标准和能力考核办法。将实践性较强的边讲边做的课程，真正采用理实一体化教学模式，主要培养学生的实践动手能力。

（2）建立开放性实验实训室[2]，开发新的实验实训项目：充分调动学生的自主性和积极性，变被动学习为主动学习，在实践能力培养过程中，首先让学习根据实训项目的内容及要求，自己拟订实训（验）目的、方法、步骤、标准、要求、并提出所需要仪器、工具、设备、材料等，向实训部门申请实训时间、批准后在实训（验）教师指导下，由学生独立地进行实训，最后写出实训报告，并进行实训（验）能力测评，根据实训（验）过程和测评结果综合评定成绩。这样可以充分调动学生自学学习的积极性，充分发挥学生聪明才智，培养学生的自主创新能力。

（3）加强校企合作，探索毕业设计与顶岗实习合二为一的教学模式。毕业设计是专业实践教学环节中至关重要的一环，应该在选题、质量监控等方面加强管理。毕业设计时间一般在8～10周，目前毕业设计的方式学生大多都是在学校完成的，缺乏实践事实，普遍都是互相抄袭。可以利用这些时间让学生到校企合作企业开展有针对性的实习，让学生将亲身经历体现到毕业设计或撰写论文中，可以大大提高毕业设计的质量，更好的培养学生的实践能力。并通过校企合作，实现毕业设计与顶岗实习“双导师制”，以加强对学生的过程监控，建立完善的质量保证体系。

（4）扩大学生专业视野，极力推行“双证制”。在课程教学中，安排一定数量的学时，聘请工程界、实业界专家进行专题讲座或与学生进行专题讨论，使学生了解前沿科技动态，扩展思维，激发创新意识；支持学生广泛参与社会实践；组织学生参加岗位培训，推行“双证制”，提高学生获取岗位证书（如施工员、造价员、材料员、资料员、试验员）的意识。

4 结语

通过深化教育教学的改革，使建筑工程管理专业的学生成为懂技术、懂管理、懂经济、懂法律的高端技术应用型、技能型、复合型专门人才，为社会主义现代化建设及实现“中国梦”做出贡献。

工程建筑管理专业例9

高职建筑工程教育肩负着培养“以就业为导向，以服务为宗旨”的面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在教学中必须注重学生实践技能和职业素质的培养，提高行业竞争力，以符合建筑行业企业的任职需求。而实训基地在高职教育中可以很好的配合理论教学，为学生提供实践教学，是实施职业技能训练和职业素质培养的基本硬件和基本保证。抓好实训基地的建设和管理，为学生提供良好的实习环境和条件，使实践教学同课堂讲授有机结合起来，是实现人才培养目标的一个重要手段和途径，是高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

1、建筑工程专业实训基地的建设

如何建设符合教学和社会要求，符合建筑工程专业特点、学校特色的实训基地，通过实践证明，走产学结合、校企合作的道路进行实训基地的建设是高职院校建筑工程教育发展的必然趋势。

1.1 产学结合，建设校内实训基地

实训基地的建设需要投入大量的资金，很多学校存在资金不足的问题，所以在校内实训基地的建设中存在很多困难，或者建设的校内实训基地质量上难以保证，购买的仪器设备陈旧过时，有些可能是当前施工现场早已淘汰的仪器设备。这不仅不能让学生掌握真实有用实践技能，也会让学生出去工作过后所学的内容跟不上时代的步伐，在整个课程建设中，也不能提高教师的教学水平。为了解决资金问题，在校内实训基地的建设中我们可以尽量利用学校资源，如在测量实训教学中，利用校区这个场地，让学生分成小组，完成整个校区的测量任务；制图课的实训中，把教学楼的设计图纸拿来让学生手绘某栋教学楼的建筑图，这样既可以让学生掌握图纸的识读和绘制，也可以让学生更好的掌握各个部位的作用和建筑设计的理念。同时，为了更好的建设实训基地，我们可以走产学结合的道路，使实训基地的建设不光为教学服务，更为当地政府和企业服务，为地方经济服务，通过政府和企业的帮助来建设校内实训基地。如我们学校利用建筑测量实训室完成了本地区的农田改造的测量任务、校区建设的测量任务，利用建筑材料实训室为企业进行材料性能检测。同时还鼓励教师走出去，承接各种施工项目，利用实训基地来完成，即可以提高教师的教学水平和业务能力，也可以解决实训基地建设的资金问题，还可以为学校创造收益。这样在实训基地的长期建设中，我们可以根据需要来更新实训仪器设备和实训的技术规范，使实训基地的建设能跟上时展的步伐。

1.2 校企合作，建设校外实训基地

相对于校内实训基地，校外实训基地可以让学生更好的接触真实的工作环境，更多的接触社会，了解当前建筑工程行业的发展现状。但由于学校和企业缺乏稳定和长远的合作机制，很多院校的校外实训都没有落实到实处。同时对施工企业而言，由于学生没有施工经验，安全意识薄弱，施工企业担心在接受学生实训过程中出现安全责任事故，而学生零星的实习也不能解决企业实际的工程问题，也不会给施工企业带来明显的经济效益。所以在校外实训基地的建设中，学校应本着“平等合作、互利互惠”的原则，主动贴近行业企业，来创造校企“双赢”，只有本着校企“双赢”的目的，才能使校企共建实训基地工作取得实效。所以，学校应积极帮助企业解决实际难题，同时利用校内的相关专业技术优势，为企业提供技术咨询服务和承担新技术培训等工作。这样，通过与高职院校的合作，企业可以从中获得新知识、新技术和新信息，提高职工素质，从而增强企业在市场竞争中的核心竞争力。只有施工企业在实际中感到这种优势时，才能从自身利益出发，愿意与学校共建实训基地，双方的合作才能长久，也才能实现“双赢”的目的。我院通过和市远升建筑公司合作，开办了远升建筑学院，企业技术人员和专业教师一起研究讨论施工企业现在正缺少的人才，根据企业需要来制定人才培养方案，每年有大批优秀学生到远升集团进行实习，很多优秀人才留在企业继续为企业服务。

2、建筑工程专业实训基地的管理

建筑工程实训基地能够更好的发挥其作用，展现其优势离不开科学的管理。科学的管理是提高实践教学水平和保证实训基地效益的基础。在实训基地的管理工作中我们可以采取自管与施工企业一起共同管理相结合，加强实训教学基地管理的规范性和科学性。

首先，要建立实践教学管理机构，完善实训岗位责任制，明确实训管理的职责分工和管理规定，制定出实训教学大纲和实训项目计划。实训教学大纲和实训项目计划可以通过专业教师和企业的专业技术人员共同成立专家研讨会，根据现在企业的实际需求和工作过程来进行制定。实训项目计划要以工程项目为主线，同时切合学生自身实际，采取循序渐进的方式，根据课程设置和工作需要，从初级阶段的认识实习和基本操作，到中级阶段的专业技能训练，再到高级阶段的综合技能实训和专业资格证书考核，使学生的实践技能在循序渐进中有较大的提高，为进入社会工作打好坚实的基础。

其次，要加强“双师”师资队伍建设。在教师队伍建设中可以聘请有专业经验的企业技术人员担任实践教师，和专业教师一起进行实践教学。专业教师也可以到企业进行顶岗实训，参与企业的实践操作，来提高自身的专业水平和实践技能。

最后，要制定实训基地管理规章制度和各项实施细则，加强实践性教学的过程管理，保证实践教学质量的不断提高。实训基地的管理要注重安全管理、质量管理，要培养学生良好的工作习惯。在实训的组织过程中，以实际的企业为管理模式，进入实训基地之前，实训指导老师要给学生讲解进入施工现场的各种安全注意事项，以及实训项目目的。进入实训基地的师生要统一佩戴安全帽，要严格执行操作规程。实践指导教师要根据现行的质量验收规范来检查学生操作的过程，杜绝偷工减料的现象发生，培养学生的工程质量意识和职业道德素质。在实践操作过程中，采用考核，制定实践技能考核办法，通过实践技能考核，来调动学生学习的积极性和创造性，确保确保实训教学的质量。

高职院校建筑工程专业为了能培养出符合社会需求的高技能型人才，就必须加强实践教学力度，而实训基地的建设和管理是实践教学的基本保证。我们要结合本地区的特点和院校的具体情况，借鉴其他院校的好的经验，在实践中不断摸索，不断创造，因地制宜的搞好实训基地的建设和管理，为社会培养出符合行业要求的高质量的建设者。

工程建筑管理专业例10

1前言

建筑工程中，无论是民用建筑还是工业建筑，在施工过程中都涉及到多专业的配合，即土建、电气、给排水、暖通等专业的配合。由于现代建筑的科技含量越来越高，各专业中包含的内容也越来越多，如空调、通风、消防、对讲、监控、电视、电话、宽频网等等。在整个施工过程中各专业之间的协调与配合是至关重要的，如果协调的不好，不仅影响施工进度，更直接影响工程的质量与品质。因为每一个专业既有自己的特定的位置空间和技术要求，同时又必须满足其他专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能充分全面考虑，特别是在一些交叉部位的细节，极易产生问题，将出现误工、返工等情况，影响工期和建筑质量，造成工程投资的浪费，严重的还会造成安全隐患。因此，建筑工程施工中各专业的协调配合是非常重要的。

2施工中常见的协调问题

1.土建专业与电气专业

经常出现电气进户管与楼层梁和地梁相冲撞的情况，以及电气开关设计在自来水管的管后等情况。另外，电气线管在土建施工中被堵塞的现象也经常发生。

2.土建专业与给排水专业

经常出现给排水管与梁和板相冲撞的情况，还有卫生间的给排水管线预留孔洞的位置与施工后卫生洁具的安放位置不相对应的情况等。

3.土建专业与暖通专业

经常出现暖气管道与楼层梁和地梁相冲撞的情况。另外，在施工中没有预留空调管线的出墙预留孔，出现入住后砸墙，破坏墙体结构的情况。

4.建筑外表面、功能与结构

各种预制构件、预埋件、装饰与结构的关系，如在施工中没有考虑预留位置，将造成二次施工的后果。

5.各辅助专业之间的协调

各种消防、通风管线穿梁时，楼面净空是否影响结构及使用功能的要求，另外，大型设备的安装通道，附件的预埋深度，以及弱电系统、控制系统等之间的协调问题。

3产生问题的原因

1.从施工技术方面分析

在施工过程中，每一个专业既有自己的特定位置空间、技术要求，同时又必须满足其他专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能充分全面考虑，特别是一些交叉部位的细节，则极易产生问题。因此，对施工人员的素质和水平提出了更高的要求。另外，由于新技术、新产品的不断出现和应用，施工人员未能及时掌握，或者施工人员没有经过专业知识培训和上岗培训，看不懂施工图纸，将增加各专业之间出现矛盾和问题的可能性，造成各专业协调上的混乱情况。

2.从施工质量方面分析

工程项目施工涉及面广，是一个极其复杂的过程，影响质量的因素很多，我们常说的五个大的方面：人、材料、机械、方法和环境。参与施工建设的人员主要来自建设、施工、设计、监理等单位；施工所用材料也种类繁多，有时受特殊环境制约甚至使用非标材料和设备；施工用机械的设备性能和操作者熟练程度；施工建设过程的管理思路、设计方案、施工组织等。要提高工程项目的质量，就必须狠抓施工阶段各专业的质量控制。因此，要在设计、材料、机械、地形、地质、水文、气象、施工工艺、操作方法、技术措施、管理制度等各方面，严把质量关。

3.从施工管理的角度分析

如果施工组织管理不健全，存在着人员责任不明确，或者是专业人员思想麻痹，认为工程项目中返返工是正常的，加之施工人员、管理人员的水平参差不齐，都会给施工中各专业的协调工作带来困难，也是产生问题的重要原因。另外，由于各专业的分工协调不尽人意，每一个专业的技术管理人员，对其他专业的工作、工序及技术、质量要求很难全面了解和掌握。即使是本专业的问题，也由于新产品、新技术的使用，对其性能与施工工序不太熟悉，这无疑给协调工作带来更多的问题。

4协调工作的重要性

工程中各专业的交叉部位多数都是一些小的东西，一般情况下对工程影响不大。但有时也会出现一些较大的问题，让我们很难补救，甚至无法挽救。即便是这些小的问题，如果事先不设法考虑解决，事后处理起来也很麻烦，有时甚至要花几倍的代价，而且还会影响工程的质量，造成经济损失。作为工程的建设者、管理者，从设计、监理到施工的各单位首先要从对业主、用户负责的角度认识问题，要从履行合同中自己的责任义务的角度，认真对待协调问题。同时，从提高行业标准，施工和管理水平上讲，做好各专业的协调工作也是十分必要的。作为有关的技术管理人员首先要认识到协调工作的重要性，才有可能真正做好协调管理工作。

5做好各专业间协调工作的方法

（一）加强技术协调

首先，提高设计图纸的质量，减少因技术错误带来的协调问题。设计图纸的好坏直接关系到工程质量的优劣。一般来说，设计人员对本专业的设计都较为严密和完整，但与其他专业的设计就不一定协调，这就需要在图纸会审时找出问题。施工单位要根据设计单位提供的管线图，协同环控、动力照明、电气、建筑装饰以及弱电、消防等环节，对图纸进行会审，如图纸有不完善之处，提出修改意见，并提交设计单位确认。另外，技术交底是让施工队、班组充分理解设计意图，了解施工的各个环节，从而减少交叉协调问题。

（二）加强管理协调

对每一个工程项目的管理，首先要做好施工前的准备工作，必须熟悉施工图纸，针对具体的施工合同要求，掌握图纸要求，研究科学的施工组织设计。最大限度去优化每一道工序，每一分项（部）工程，同时考虑自身的资源条件，认真、合理地做好施工组织计划，从大入小，由面及点，确保每一分项工程能纳入受控范围之中。各专业的协调工作不仅要从技术下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系统地进行管理，通过管理以减少施工中各专业的配合问题，建立以甲方、监理为主的统一领导，由专人统一指挥，解决各施工单位的协调工作，作为甲方管理人员、监理人员，首先要全面了解、掌握各专业的工序，设计的要求。这样才有可能统筹各专业的施工队伍，保证施工的每一个环节有序到位。通过各部门的认真检查，防止问题的出现。

（三）加强组织协调

建立由管理层到基层逐级的责任制度，权责分明；建立奖罚制度，在责任制度的基础上建立奖惩制度，提高施工人员的责任心和积极性。隐蔽验收与中间验收是做好协调管理工作的关键。此时的工作已从纸上阶段进入实物阶段，各专业之间的问题更加形象与直观，问题更容易发现，同时也最容易解决和补救。作为施工现场技术管理人员，要善于不断地总结工作中的经验教训。对施工中常见的问题，各专业之间的工期矛盾等都要做到心中有数，并有一个或几个解决预案。

（四）提高专业管理人员、施工人员的业务水平和综合素质

产品质量的好坏与从业人员的水平素质密不可分。在做好管理的同时，加强施工管理人员的技术培训，专业水平的提高，以及对新技术产品的了解掌握。培养施工人员的敬业精神与细致的工作作风。强调各专业协调对施工的重要性，加强技术责任的协调管理，才有可能把问题和隐患消灭在萌芽状态，保证工程质量。

6结论

建筑工程中，无论是民用建筑还是工业建筑，在施工过程中都涉及到多专业的配合，即土建、电气、给排水、暖通等专业的配合。如果在技术上不能充分全面考虑，特别是在一些交叉部位的细节，极易产生问题，将出现误工、返工等情况，影响工期和建筑质量，造成工程投资的浪费，严重的还会造成安全隐患。因此，建筑工程施工中各专业的协调配合是非常重要的。