时间:2023-07-07 16:09:21
导言:作为写作爱好者,不可错过为您精心挑选的10篇专业古建工程,它们将为您的写作提供全新的视角,我们衷心期待您的阅读,并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
目前,国家示范高职建设院校已完成建设任务,经教育部、财政部验收合格后,正式成为了国家示范性高等职业院校。示范性高职院校承载着探索高等职业教育发展的重任,是我国高职教育全面推进的一项试点,改革才刚刚起步。因此,在示范项目验收后,示范院校专业建设工作决不能浅尝辄止,还需要深化专业建设内涵,巩固示范建设成果,提高人才培养质量,体现国家示范高职院校特色鲜明、全国一流的引领作用。
一、充分发挥“政校企”合作办学管理平台功能
“校企合作、工学结合”是高职院校与行业企业共同进行专业人才培养、技术研发与培训的基本办学模式,是高职院校“工学结合”人才培养模式改革的体制基础。高职院校“校企合作、工学结合”只有在政府主导下才能有效地开展。国家示范高职院校在合格验收后的一个重要工作就是继续深化“政校企”合作办学管理平台的内涵,最大限度地发挥平台的功能,为高职专业的建设和改革提供平台、机制和制度的保障。
(一)继续争取政府加大对国家示范院校建设的支持力度。在当前职业教育校企合作政策制度尚不完善的背景下,校企合作管理平台建设面临很大的困难,高职教育要改变买方市场现状,必须继续深化“政校企”合作办学管理平台内涵[1],争取政府加大对国家示范院校建设的支持力度,形成供需双方都来关心学生培养质量的局面。需要政府大力支持的方面主要表现在:需要政府根据本地区“十二五教育发展纲要”的布局,落实高等职业教育政策、法规的配套,建立一套刚性制约机制,为高职院校“校企合作、工学结合”的实施提供法律保障;需要政府主导行业引领职业教育的发展,使政府明确行业参与职业教育的责任,明确行业制定区域性的职业分类标准、职业人才规格、职业准入标准,提供区域性的职业岗位人才需求情况,参与专业人才培养方案的认证和职业技能认证,使职业院校的教学标准符合行业标准;需要政府搭台,建设教育行政管理部门和行业企业共建国家示范高职院校的长效机制。
(二)继续完善“政校企”合作办学管理平台的架构和内涵。国家示范高职院校在建设期间,各建设学校均搭建了具有学校和专业特色的校企合作办学的管理平台,这些管理平台的建立,为重点建设专业的人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革、师资队伍建设和实训基地建设提供了“校企合作、工学结合”的基本条件,但由于建设期短,管理平台的架构还不尽完善,平台的内涵建设还不够深入,需要继续完善“政校企”合作办学管理平台的架构和内涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作办学管理平台架构。“政校企”合作办学管理平台的架构应该包括三个层次:第一层次的平台是政府与政府共建国家示范院校的管理平台,表现为学校的教育行政管理部门与行业的政府管理部门共建学校的办学管理平台,如重庆市教育委员会与重庆市煤矿安全监察局、重庆市煤炭工业管理局达成共建重庆工程职业技术学院的管理平台;第二层次的平台是政府与行业共建国家示范院校的管理平台,如重庆市教育委员会与重庆市能源投资集团达成共建重庆工程职业技术学院的管理平台;第三层次是学校与行业企业根据“双赢”原则搭建“校企合作”管理平台。办学管理平台架构的层次性决定合作的力度和效果。
2.完善“政校企”合作办学管理平台的内涵。从学校层面,需要继续争取政府对高等职业教育政策,完善三个层次合作办学管理平台制度建设,使合作办学制度化,而最重要的工作是将合作办学管理运行机制落到实处,形成长效机制。从专业层面,应该充分依托学校搭建的“政校企”合作办学管理平台,在形成的机制和建立的制度保障下,进行专业的“工学结合”人才培养模式改革实践,并在实践中充分利用专业的资源优势,搭建专业层面的校企合作管理平台,形成具有专业特色的运行保障机制和管理制度;有的专业可依托专业的场地资源、人才需求优势等“引企入校”,形成利益共享的管理平台,搭建校企合作的专业实践教学平台;具有深厚行业背景的专业,还可根据行业对特殊岗位人才急需的情况,采用“订单培养”方式,根据企业的要求来确定人才培养规格,使企业参与人才培养全过程,搭建学校和企业合作办专业的教学管理平台。
二、打造具有鲜明专业特色的“工学结合”人才培养模式
国家示范院校建设对“工学结合”的人才培养模式改革进行了很多有益的探索,但由于国家示范院校重点专业建设时间短,重点建设专业占学校专业的比例较低等原因,重点建设专业“工学结合”人才培养模式改革内容尚需要进一步深化,况且重点专业“工学结合”人才培养模式改革的成果也需要在学校其他专业和其他高职院校进行推广。因此,将阶段性建设成果转化为可持续发展的、永久性的实力,打造具有鲜明专业特色“工学结合”的人才培养模式,是国家示范院校一项长期性的工作。
(一)专业设置要有深厚的行业背景和人才需求基础。高职专业实施“工学结合”人才培养模式改革需要满足两个前提:一是高职专业的设置要有深厚的行业背景。高职院校要根据培养人才主要服务于地方和区域的特点,充分研究地方和区域的产业布局,准确定位高职专业的服务行业,为实施“工学结合”人才培养模式改革找到行业背景。二是高职专业的设置要有人才需求的基础。高职院校要充分研究服务地方和区域产业结构的调整变化,充分研究地方和区域经济对专业人才的中长期需求情况,只有行业企业对专业人才有需求的渴望,才可能存在行业企业参与专业建设的内在动力。因此,只有变闭门办学为开放式办学,掌握所在地区经济社会发展的动态,摸清所在地区产业结构调整的脉搏,动态地优化专业结构,“工学结合”人才培养模式才有实施的行业条件和需求基础。
(二)专业要采用“校企合作”的建设模式。高职专业实施“工学结合”人才培养模式改革,需要依托校企合作办学管理平台,实现专业建设的“六个共同”,即:校企共同定位专业毕业生就业岗位群;共同构建课程体系;共同开发课程内容;共同组织教学和实施教学评价;共同建设师资队伍;共同建设实训实习基地。推行 “六个共同”的专业建设模式是“工学结合”人才培养模式改革取得成效的根本保障,尽管实施难度较大,但是深化专业建设内涵的努力方向。高职院校在与企业共同进行的专业建设实践过程中,通过不断探索和总结,可以凝练出具有鲜明专业特色的“工学结合”人才培养模式。
三、构建适应“工学结合”人才培养的课程体系
(一)满足三个设计目标
高职教育的目标是培养“高端技能型人才”,其“高端”和“技能型”可以理解为学生掌握的知识和技能复杂程度较高,应该具备可持续发展的职业能力和职业素质。这一培养目标,要求在课程体系设计时要同时满足三个设计目标,即“以职业能力为本位的目标定位”,“理论实践一体化的课程设置”和“职业技能和职业素质并重的模块设计”。
(二)树立两种课程观念
课程体系设计一是要树立以“职业能力为本位”的课程观。以职业岗位群对职业能力和职业素质的要求为设计依据,以技术知识、技术能力的获得和职业素质的养成为出发点,来设计课程体系。二是要树立“以学生为主体”的课程实践观。积极寻求职业需要与学生发展的最佳结合点,在课程设计上创造学生参与的条件,体现学生参与的要求,更多地考虑学习者的特点,以达成课程的目标。
(三)遵循一个生成机制
课程体系设计要遵循“职业岗位群需求导向”的课程生成机制。即先定位专业的职业岗位群,接着分析完成职业岗位群工作任务需要职业能力和素质,然后根据职业岗位群需求来开发课程。这样,课程内容来源于工作实践,能够反映学生未来岗位工作的实际,能够满足行业企业对岗位员工的能力要求,有利于课程目标的实现。
(四)采用系统化的设计方法
课程体系设计可采用两种系统化的设计方法,一是职业导向的系统设计法,选择与职业工作相关的“行动领域”(工作任务)为载体,系统设计“基础学习领域课程”和“专业学习领域课程”融合的工作过程系统化课程体系。二是能力导向的系统设计法,选择职业岗位群的“能力”为载体,系统设计支撑岗位群能力培养的课程体系。
四、推行“校企合作”课程建设模式和“工学结合”教学模式
在构建适应“工学结合”人才培养课程体系的基础上,要将“工学结合”落到实处,课程建设和课程教学模式改革就成为高职院校深化专业建设内涵的具体工作。
(一)深化“校企合作”的课程建设模式
“校企合作”的课程建设模式是依托校企合作办学管理平台,专兼职教师共同开发高职课程的建设方式。校企共建课程的最大优势在于,兼职教师熟悉职业岗位的工作任务和职业能力要求,熟悉岗位员工的职业成长规律,便于开发基于职业岗位工作过程导向的“工学结合”的课程教学内容。专职老师熟悉课程的教学规律,便于开发适合教学规律的课程教学内容。在课程建设中,专兼职教师能够发挥各自优势,选择与职业的工作过程密切相关的项目作为载体,来设计教学情境,保证高职课程“工学结合”目标的可操作性,同时可实现高职课程从学科导向课程向工作导向课程的过渡。
(二)实施“工学结合”课程教学模式改革
实施“工学结合”的课程教学模式改革主要以“工学交替”等形式实施,在实践中可以是传统课堂和实训室的交替,也可以是传统课堂与企业车间的交替。课程实施“工学结合”教学模式的“工”,是把实训实习当作课程的一部分,当作课程来实施,进行“工作化”的管理,运用“工”的途径,达到“学”的目的。同时建立“工学结合”的课程评价方式,专兼职教师共同参与课程的考核评价,建立以过程考核、项目考核、作品考核和终结性评价等相结合的课程评价方式,突出学生职业能力培养效果。
五、建设保障“工学结合”人才培养的师资队伍和实训条件
按照这一质量控制架构,东北大学秦皇岛分校电子信息工程专业开始探索性的进行专业评估,这一评估过程自2016年起着手准备并实施,在实施过程中基于电子信息工程历年的数据报告为基础,分别从专业定位与目标、师资队伍等三个方面进行了梳理,形成了专业自评报告一套。本文即以此次评估工作,就电子信息工程专业的建设存在的典型现象、问题、经验及应对策略进行分析与总结。
二、专业办学定位与目标
在评估工作中,专业办学定位与目标决定了专业的办学层次和工作方向[5]。我校电子信息工程专业按照其涵盖的学科范围,结合本专业宽口径的特点,确定专业定位如下:
1. 人才培养定位:培养具有电子系統分析与设计、信息分析与处理、计算机应用能力并能适应技术与经济发展的复合型高级工程技术人才,鼓励与支持学生深造从事科学研究工作。
2. 服务面向定位:以国家、地方经济发展和社会对人才的需求为导向,结合京津冀一体化发展的要求,确定电子信息工程专业以秦皇岛本地需求为依托,面向全国,重点服务京津冀电子信息产业发展。面向电子信息领域的企事业单位、科研院所培养技术和管理人才。
3. 专业发展目标定位:专注于电子信息领域人才培养,逐步提高专业水平并与东北大学整体水平相适应。
在这一定位的基础下,专业确定了面向社会发展需求,坚持厚基础、宽口径、重实践、求创新的人才培养方针,目标确定为培养德智体全面发展,系统掌握电子技术和信息系统的基础知识,具备良好的科学素养、宽厚的工科基础知识和较强的实践应用能力,成为富有创新与协作精神的高素质、复合型专门人才。
为更好实现上述办学定位及目标,落实人才培养的中心地位,电子信息工程专业采取了如下措施:
1. 校本科教学年会专业研讨会从课堂教学、实验室教学、实践教学、教学管理、学生管理、教学服务等多方面讨论本科教学面临的问题及解决措施。
2. 要求青年教师参加课堂教学竞赛要求每位青年教师需至少参加一次该竞赛,提高了青年教师对课堂教学的重视,促进教学水平提高。
3. 实施大学生创新创业项目依托河北省电子信息本科教育创新高地指导学生开展大学生创新创业项目,培养了学生的实践能力、工程素质与团队协作意识。
4. 实施国际合作办学项目和优秀学生国际交流项目派遣学生参与美国伊利诺伊大学芝加哥分校(UIC)电气与计算机工程硕士学位3+2联合培养等项目,使优秀学生有机会学习国外优秀教学经验。
5. 开设专题学术讲座课程选拔博士及副高职以上教师开设的专题学术讲座课程,讲解相关领域的最新研究成果及研究方法,拓宽科学视野。
6. 实施专业导师制专业教师全程指导学生四年大學生活的专业问题,每学期定期与指导班级交流和提供专业指导。促进了学生主动学习。
在上述举措的实施下,电子信息工程专业近年来的毕业生就业率、考研、出国率保持高水平,但随着社会对人才需求的多元化,其仍然面临着诸多问题需要解决,以保持本专业在相关领域的竞争优势,其中,关键性的问题主要包括:
1. 专业定位与培养目标前瞻性问题电子信息工程人才长期发展反馈周期长,而电子信息领域技术更新速度快,为此应及时跟踪学生毕业后的发展状况,制定培养计划时组织专家论证,保证其具有较强的前瞻性。
2. 专业与就业行业偏差电子信息工程专业是宽口径专业,如何实现这些学生个人职业长期发展需要深入考虑。为此,应鼓励学生除广泛参与科创项目外,吸纳学生参加教师的科研项目,或开展实训项目。
三、专业师资队伍
建设一支素质好、学术水平高、教学精湛的教师队伍是提高本科教学质量的关键。近年来,电子信息工程专业充分发挥学科优势,在培育和发展新兴交叉前沿学科的同时进一步优化了本科基础教学力量的配置,并通过以下举措不断改善师资队伍的质量:
发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时,进一步优化了本科基础教学力量的配置。发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时,进一步优化了本科基础教学力量的配置。
1. 限定教师最低本科教学工作量,为本科生开设高水平的专业选修课、专题研究课或负责组织编写教材;教师完成教学任务的情况作为教师考核的重要内容。
2. 聘请国内外知名学者举办系列学术前沿讲座,鼓励教师积极参加国内外的重要的学术会议,了解最新的科研动态,加快知识的更新。
3. 实行新进教师、留校博士都必须承担本科生课程的制度。给予新教师一定的备课时间,及时将其编入到课程组中,通过老教师的传、帮、代,尽快达到上本科教学讲台的基本要求。
4. 做好青年教师的培养。根据教学和学科建设需要,有计划的选派优秀青年教师国内进修,参加学术会议、国外学术访问研究或攻读博士学位,聘请学术造诣高、教学经验丰富、教学效果好的退休教师成立教学督导组,检查和帮助指导任课教师,不断改进教学方法,提高教学质量。
5. 对积极参与教学研究、改进教学方法和采用先进教学手段的教师,对努力提高教学质量,在教学工作中业绩突出的教师,给予荣誉和物质奖励,在聘岗、奖金分配、派出、评优等方面予以倾斜。
经过上述举措,近几年教师队伍尤其是青年教师教学水平逐渐提高,教师教学评价情况良好,青年教师科研水平不断提升。
在此次评估工作中,表现出的需要解决的师资队伍方面存在的问题主要包括:
1. 专任教师人数不足通过大力引进具有海外经历的人才,或者从国内一流院校引进人才、积极拓展对外合作,聘请海外讲座教授等途径,加强学科和专业师资力量,丰富专任教师的学缘构成。
2. 教师投入教学的积极性没有充分发挥加强新教育思想和理念的宣传,鼓励教师积极参加教学改革,快速转变思想,开发教学资源,开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革,促进教学研讨、教学经验交流。充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)28-0153-03
随着STCW78/10公约马尼拉修正案的实施,国际海运业对船员能力的要求不断提高。轮机工程专业是应用性、实践性很强的专业,加强学生实验实训等实践性教学,有利于提高学生就业岗位胜任能力,有利于培养出更多高质量的轮机人才。科学评估轮机工程专业学生的实践教学成绩,是航海院校探索、研究、完善、践行新形势下轮机工程专业人才培养模式教学改革的重要内容之一。本文以轮机工程专业动力设备拆装实践教学为例,通过构建学生实践教学综合评估指标体系,对学生实践教学效果进行综合评估。运用灰理论,对实践教学综合评估分数相同的学生,进一步做出序次态势的有效排序。
一、学生实践教学综合评估指标体系的构建
学生实践教学综合评估指标体系有多种构建方式。为了便于研究,以轮机工程专业学生动力设备拆装为例,可将学生实践教学综合评估指标分为气缸盖拆装与检查(20%)、气缸套拆装与测量(20%)、往复泵拆装(30%)、学生态度(10%)、出勤率(5%)、实习报告(15%)六个一级指标,并分别给出二级指标及相应权重(表1)。现对轮机工程某班甲、乙、丙、丁四名学生动力设备拆装按各项指标进行测试与评价,其结果见表1。
表1显示,学生甲、乙、丙、丁的各项指标得分不一样,但实践教学综合评估成绩、学生学习态度、出勤率都一样。在这种情况下,能否找到一种新的评价方法,不但可以得到学生实践教学综合评估的等级,还可以确定学生甲、乙、丙、丁的序次态势及合理排序。
二、灰评估技术用于学生实践教学综合评估的可行性
信息可分为黑信息、灰信息、白信息三种。黑信息是指信息很不确定、数据很少,对应的系统称之为黑色系统;白信息是指信息确定、数据完整,对应的系统称之为白色系统;灰信息介于白信息与黑信息之间,它是指信息部分不完全、部分完全,部分不确定、部分确定,部分未知、部分已知,对应的系统称之为灰色系统。灰理论指出:符合灰因白果律的数据是全信息的,至少是默认原理下的全信息。对于学生实践教学综合评估而言,学生实践教学每项指标的考查得分是具体的,其分数是气缸盖拆装与检查、气缸套拆装与测量、往复泵拆装、学生态度、出勤率、实习报告等各种内外因素共同作用的结果。显然影响学生实践教学综合评估得分的因子很多,多到不胜枚举。因此,学生实践教学综合评估得分具有灰信息覆盖,而学生实践教学综合评估得分是具体的、确定的,具有白信息覆盖。因此,从学生实践教学评估因子到学生实践教学综合得分符合灰因白果律。
灰评估是灰理论的主要内容之一。灰评估是指以不同条件为根据,对事物、方案等,按定性的灰类进行评估,以获得这些事物、方案等的序次态势。灰评估具有普遍意义,既可用于技术科学,也可用于软科学。同样,学生实践教学综合评估也涉及到决策灰类如优、良、中、及格、不及格等,进行学生实践教学综合评估时,面对学生实践教学综合得分水平比较接近且难于区分时,又想得到学生实践教学综合评估的正确排序,灰评估技术是可行性的、也是有效的。
三、灰评估在学生实践教学综合评估中的应用研究
1.建立样本矩阵。
样本矩阵D=d■=■
=■
其中:d■为i评估指标对j学生的得分;j代表学生甲、乙、丙、丁,j∈J={1,2,3,4};i分别代表评估指标气缸盖拆装与检查、气缸套拆装与测量、往复泵拆装、学生态度、出勤率、实习报告,i∈I={1,2,3,4,5,6};令k∈K={1,2,3,4,5}={优,良,中,及格,不及格},且称k=1为上灰类,即为“优”,k=5为末灰类,即为“不及格”,其余为中灰类,且序号越大,类别越低,{I,J,K}构成了灰评估体系,项目集J中各项目均统一为极大值极性,即J是正则的。
2.建立白化函数及白化值的计算。令c■=90(得分90及以上为“优”),则k=1上灰类的白化函数f■为:f■?圯f■(c■,+∞)= f■(90,+∞),计算公式:
f■=f■(c■,+∞)?圯■d■, d■∈[0,c■]1, d■∈[c■,+∞];
令c■=60(得分60以下为“不及格”),则k=5末灰类的白化函数f■为:
f■?圯f5(0,c5)=f■(0,60),计算公式:
f■=f5(0,c5)?圯f■(d■)=1, d■∈[0,c5]-■d■,d■∈[0,2c■];
令c■=85(得分85左右为“良”),c■=75(得分75左右为“中”),c■=65(得分65左右为“及格”),则k=2,3,4中灰类的白化函数分别为:
f■?圯f■-,c■,+=f■(-,85,+),f■?圯f■-,c■,+=f■(-,75,+),f■?圯f■-,c■,+=f■(-,65,+),计算公式:
f■=f■-,c■,+?圯f■d■=■d■, d■∈0,c■?摇-■d■+2 d■∈c■,2c■?摇(i=2,3,4)
因此,k灰类白化值为■f■d■。
3.计算综合白化值及灰评估值。
计算学生甲(j=1)的综合白化值■■f■(d■):
k=1,■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■(d■)+f■(d■)+f■(d■)
=f■(84)+f■(83)+f■(87)+f■(90)+f■(100)+f■(77)
=■+■+■+1+1+■≈5.6778
k=2,■f■d■=f2d■+f■d■+f■d■+f■(d■)+f■(d■)+f■(d■)
=f■(84)+f■(83)+f■(87)+f■(90)+f■(100)+f■(77)
=■+■+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+■≈5.6118
k=3,■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■(d■)+f■(d■)+f■(d■)
=f■(84)+f■(83)+f■(87)+f■(90)+f■(100)+f■(77)
=(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)
+(-■+2)≈5.0533
k=4,■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■(d■)+f■(d■)+f■(d■)
=f■(84)+f■(83)+f■(87)+f■(90)+f■(100)+f■(77)
=(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)
+(-■+2)≈3.9846
k=5,■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■(d■)+f■(d■)+f■(d■)
=f■(84)+f■(83)+f■(87)+f■(90)+f■(100)+f■(77)
=(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)+(-■+2)
+(-■+2)≈3.3167
得到j=1(学生甲)的综合白化值:
■■f■d■=5.6778+5.6118+5.0533+3.9846+3.3167
=23.6442
根据灰评估值公式σ■=■f■d■/■■f■d■,计算出相应的灰评估值(见下页表2)。
通过同样的方法,可以计算出j=2(学生乙)、j=3(学生丙)、j=4(学生丁)的综合白化值及灰评估值(表2)。
4.构建灰统计矩阵。根据表2的计算结果,得到灰统计矩阵σ:
σ=σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■
=0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.14030.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.14440.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.14120.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397
5.实践教学学生成绩灰评估的序次态势。
学生甲灰评估序列σ■=(0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.1403)的最大值为σ■=0.2401;学生乙灰评估序列σ■=(0.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.1444)的最大值为σ■=0.2405;学生丙灰评估序列σ■=(0.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.1412)的最大值为σ■=0.2400;学生丁灰评估序列σ■=(0.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397)的最大值为σ■=0.2408。
通过以上计算,得出以下结论:学生甲、乙、丙、丁动力设备拆装实践教学综合评估成绩相同,通过使用灰评估计算:学生甲、乙、丙、丁的最大灰评估值分别为0.2401、0.2405、0.2400、0.2408。因此,学生甲、乙、丙、丁实践教学综合评估成绩相同时的序次态势为:丁>乙>甲>丙。
参考文献:
中图分类号:TU198文献标识码: A 文章编号:
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出“改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。”《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出“各地要引导示范院校科学合理地调整和设置专业,改革课程体系和教学内容,将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系,增强毕业生就业竞争能力;积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式,将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来,提高学生就业能力。”依据教育部文件精神, 2010年我院开始申报古建专业,结合中国古建筑工程技术专业教学方法改革项目同期启动,集中授课教学法以提高教学质量为核心,强化学生能力为目标。现就本教学方法教学特点,试点教学实施过程,推广意义作总结说明。
剖析高职建筑类专业的职业技能和岗位技能,量化技能训练时间和评价标准。将课程转化为任务链。
高职建筑类专业任务驱动集中授课教学法:将建筑类专岗位技能转化为课程任务,分组完成教学任务,集中式技能训练。分析建筑类专业的职业技能和高职职业岗位技能,将每种能力量化到对应的课程中,把课程内容转化为递进的任务链,通过对每次任务的完成来激发学生的成就动机,按学生的兴趣点组成团队完成任务。以集中时间、强化训练来实现技能的掌握。利用校内外实习实训基地巩固和强化专业岗位技能。例如,岗位基础能力中的色彩协调能力绝大部分是在美术基础课中完成的,我们将色彩协调能力转化为三个任务:单多色渐进、色块组合、色调变化。此三项任务分三周完成。按兴趣和能力分组的学生完成单向任务时会产生集体荣誉感、促发团队精神。在合作完成任务过程中会对自己和他人的能力水平有客观的评价。并在比较和合作中促进了学生追求进步的信念。这样就实现了专业能力提高的同时感受岗位气氛,使学生拥有更强的就业能力。
能力集中授课是指将古建专业的职业基础技能课程和岗位实践技能课程集中时间,连续强化训练。将传统教学中以周别为单位的授课顺序,根据课程性质及职业能力需要,改为分任务、分阶段集中训练,将传统教学中各门课程教学时段平均分配,改革为集中时间连续教学集中时间,打“歼灭战”。
实践技能课程是推动专业学习的基础和源动力。就古建筑专业而言,美术基础、彩绘作、油漆作、木作、瓦石作、古建测绘等课程对学生从专业的感性认知到进入学习状态最终掌握职业岗位技能都起到指导性作用。我们将这些课程集中时间、师资教学,深入、深刻、深层次的挖掘专业教学的方法。让学生能学到最有用的“渔”而非“鱼”。以期实现提高学生学习的能动性,拓宽学习思路,拓展后续学习空间和提高学生自主后续学习的目的。
二、依据职业岗位技能目标,以集中授课为主线的教学方法,强化技能训练,倡导学生自主式学习。
古建筑专业是一门自成系统的学科,是一门融艺术与科学为一体的专业。另一方面近年来随着我国市场经济的飞速发展,古建筑修缮和仿古建筑市场日渐繁荣,在古建筑行业中尚未形成成熟的行业规范和良好的行业竞争机制。高技能型人才尤其是据有良好的后续学习能力的人才市场紧缺,高校的古建筑专业培养方案和思路将直接影响到专业人才的就业。国内高职院校建筑类专业教学基本延续中专或本科教学模式。我国高职高专学制一般为三年,在有限的时间里尽可能让学生一技多能 ,拥有岗位职业技能和后续学习的能力是高职教育的终极目标。集中授课教学法节约了时间,提高了学习效率。加强了专业基础能力课程教学强度,强调示范教学,学导式教学,重视培养学生学习能力和专业思维习惯。所有教学内容直指岗位技能。集中授课教学法符合高技能人才培养模式,具有示范性的作用。对于同类院校的相关专业有推广意义。
三、针对岗位需求的教学实践进程,工作室制教学管理,按兴趣点和任务目标分组教学。
古建专业集中授课教学思路
任务驱动集中授课教学法中,以彩绘作为例,建立工作室制,每个教师有固定的实训室,在完成专业基础技能训练后教师可以按个人风格安排教学内容和传达个人绘画技巧。保证学生技能掌握的和审美趋向的多样性。具体教学按学生兴趣点和教学任务目标分组进行,第一周为学生讲解彩绘作的制作流程和工艺样式,将学生随机分为几个小组,教学内容以造型基本手段和彩绘三大样式为主。目的了解学生的兴趣点和建立基础能力。第二周将前一周兴趣和基础能力表现一致的学生分配成一组,教学内容三大彩绘种类任选其一,重点突出和表扬学生的表现技能。第三周重点辅导每组表现较好和较差的学生,使掌握较好的学生作业有质的飞跃,较差的学生能加快进入研究状态。第四周安排学生依据个人所长作业风格自由组合,教学内容以技法巩固和体现个人风格相结合。四周的教学以每个小组完成指定任务情况给予客观评价,成为学生结课成绩。同时教学中另一方面是为学生说明每一部分教学内容对其今后专业学习的作用和指导性。使学生建立长期有效的专业思维习惯。保持良好的专业横向联系的学习方法。
内蒙古建筑职业技术学院中国古建筑工程技术教学进度计划安排表
在每个阶段都进行小组教学观摩和公开作业讲评,教学观摩可以让学生开阔眼见,客观的调整自己的学习目标。公开作业讲评是让学生了解评价的多元方式,增加学习的自信。有成就感就会产生兴趣,兴趣是学习的最好的动力,评分以鼓励学习为目的,以实现学生主动学习为目标。
四、 建筑类专业任务驱动集中授课教学法是体现高职技能教学方法的重要手段。
古建类专业集中授课教学法是在教学实践中分析职业基础能力及职业岗位能力中进行的。古建类专业的大部分课程的实践性训练方法和感受性进步方式允许其可以集中授课。集中时间和精力的学习,对技法操作的掌握和专业思维习惯的形成都非常有好处。尤其是一些实践性课程连续的强化训练教学效果十分明显。
其次,集中授课使课程学习周期缩短,产生学习的紧迫感。从教与学双方宏观效能来看,任务驱动集中授课教学法整合了教学资源,集中了教与学双方的精力,教学效能显著提高。从教学微观层面对比,集中式授课对绘画课程技法的掌握巩固以及专业学习的连贯效果更加明显。对于任何一种学习来说, 最大的动力莫过于自我对学习本身的内在需要, 也就是说, 对专业的酷爱是自我学习的最好教师。由于集训时学习成绩明显,业绩是兴趣的导师。从培养学生学习兴趣、学习信心来看,集中式授课亦优于传统教学方法。
房地产业经过近10多年的高速发展,已经成为国民经济重要的支柱产业之一,随着国家对房地产宏观调控效果的逐步显现,其暴利时代行将终结,该产业将步入一个稳健的发展期,对于房地产业的各项相关的技术要求也会越来越高,它包括对评估的工作质量和评估人员的专业素质也提出了较高的要求。如何从房地产评估的科学性和专业性角度来提高工作质量,以适应社会主义市场经济发展的需要,是我们需要认真思考和研究的。
房地产地评估就是估价人员模拟市场形成价格的机制和过程,将客观存在的房地产地价格或价值真实客观地揭示、表达出来。房地产地评估需要运用的知识面是多方面的,有资产评估方面的,它主要包括成新率和经济性贬值或功能性贬值还有比较修正等知识,。还有土地方面,主要是土地的分类与价格(价值)的关系等知识。还有一个比较核心的、涉及面较广的知识点就是建筑工程技术及造价的专业知识,包括建筑物的功能、工程造价以及功能与造价的关系等知识。这也是本文着要重要讨论的。
常用的房地产评估方法主要有:1.比较法;2.成本法;3.收益法;4.假设开发法;5.长期趋势法。
比较法是将估价对象与在估价时点的近期有过交易的类似房地产进行比较,对这些类似房地产的成交价格做适当的修正,以此估算估价对象的客观合理价格或价值的方法。该法在房地产经济数据比较发达的西方国家应用最多,是较为科学、比较符合市场实际情况的方法,也是今后我国房地产评估发展的方向,但它要求具备比较详细的房地产实际交易数据,由于我国目前的房地产交易数据的资源共享性尚不够理想,各地区和各部门的各自为政,在信息的公开性、共享性方面的公共交易网络还没有真正建立,所以应用比较法受到了很大的局限性,此法适应于交易案例比较容易取得的情况,如公寓和写字楼等的评估。
收益法是求取估价对象未来的正常收益,选用适当的资本收益率将其折现到估价时点后累加,以此估算估价对象的客观合理价格或价值的方法。它仅适用于评估对象有正常收益而且收益易计算的情况,应用范围比较有限。如商场和酒店等的评估。
假设开发法是求取估价对象未来开发完成后的价值,减去未来的正常开发成本、税费和利润等,以此估算估价对象的客观合理价格或价值的方法。它适用于估价对象具有投资开发或再开发的潜力。如待开发的土地和在建工程等的评估。
长期趋势法是运用科学的有关理论和方法,特别是时间序列分析法和回归分析,对房地产的未来价格作出推测、判断的方法。它适用于估价对象拥有较长时期真实历史价格资料的情况。
成本法是求取估价对象在估价时点的重新购建价格,然后扣除折旧,以此估算估价对象的客观合理价格或价值的方法。它的主要步骤为:1.现场勘查、收集评估资料;2.计算重置价;3.计算成新率;4.计算评估价,评估价=重置价*成新率;5.编写评估说明
成本法适合于那些既无收益又很少发生交易的房地产的评估,如学校、图书馆、医院、政府办公楼、军队营房、公园、厂房、码头、机场等等。从我国的实际情况看,特别是企业的改制、兼并和破产的评估中,应用最多的还是成本法,它也是运用工程技术及造价相关知识最多的房地产评估方法,是本文讨论的重点。
1 用成本法进行房地产评估时的几种具体作法分析比较
1.1 重编预算法
此法是根据待评估建筑物或构筑物的竣工图,按评估基准日重编预算,运用建筑工程技术的相关知识,根据国家的工程量计算规则,计算图纸的实际工程量,然后组合现行单价或根据现行定额价求取建筑安装工程费。
建筑安装工程费=∑【(实际工程量×现行组合单价或定额价)×(1+工程费率)±材料差价】+按现行标准计算的各项间接成本。
建筑物重置成本=取得的土地成本+土地开发成本+建筑安装工程费+其它费用(如建设管理费、勘察设计费、投资利息、销售税费等)+开发利润。对于合格的工程造价人员来说,编制一份预算就是其平时工作内容的一部分,困难的是在评估阶段,无论从评估收费还是时间上来说,都不容许编制内容较为复杂或数量较多的建筑物或构筑物预算,故此方法仅适应于一些构造较为简单的构筑物如道路、围墙、设备基础等的评估。
1.2 预结算调整法
预结算调整法是以待评估建筑物或构筑物审核后的结算工程量为基础,按评估基准日期间的预算定额、费用定额和上级主管部门的调价文件编成一份与上法相似的预算造价既建筑安装工程费。与上法的不同点只是预算工程量的来源不同而已。由于工程量可以直接取,故此法相对于重编预算法来说工作效率要高得多,但它要求委托方能够提供比较完整的审核后工程结算资料。
1.3 价格指数及系数调整法
该法是以待评估建筑物或构筑物审核后的结算造价为基础,运用建筑业产值价格指数或上级建筑业主管部门的不同时期的价格调整系数,通过系数调整求得建筑物基准日的评估购建工程造价。
建筑业产值价格指数可从权威统计部门的统计年鉴中查出。
上级建筑业主管部门的不同时期的价格调整系数则是造价人员概预算编审日常工作中经常用到的系数,只要查询有关的造价文件就可得到。
不同性质的价格指数,在计算价格变动指数时的方法有所不同:(A)定基价格指数
价格变动指数=(评估时点价格指数/建筑物购建时价格指数)×100%
(B)环比价格指数
X=(1-a1)(1-a2)(1-a3)……(1-an)×100%
X-----价格变动指数
a------从建筑物竣工年度后第一年至评估基准年度的各年的环比价格指数,i=1.2…n。
重置成本=账面原值×价格变动指数
在价格指数及系数调整法中技术难度和工作量最大的系数应是最近期定额价与目前人、材、机市场价格之间的建筑工程造价调整系数的测定,这是一种动态测定方法,它要根据不同时期(与评估基准日相一致)、不同地区造价信息,运用国家颁布的万元定额或在评估中收集到的审核后结算中的含量进行。在一般评估项目中,由于安装工程造价(不含设备价)占建安造价的比例较小,而且历年的安装调价系数基本是以人工费为基础的,含材料费的安装造价系数较难确定,目前评估中常按安装造价占建安价的比例确定安装购建造价,故一般不进行安装造价系数的调整。
从以上成本法三种具体方法可以看出,无论是运用第一种或运用第二种方法编制工程预算,还是运用第三种方法在已审定预算造价基础上通过价格指数或系数调整求得评估购建重置价,都与工程造价人员目前从事的概预算编审工作密切相关。评估者可根据评估对象的不同条件灵活采用不同的评估方法。
评估重置价确定以后,评估人员还要运用资产评估知识进行成新率的计算,常用方法主要有: 1.3.1 使用年限法
按权威部门的建筑物耐用年限的规定,根据房屋的已使用年限既可求得尚可使用年限,最后求得建筑物的成新率。
建筑物成新率=建筑物尚可使用年限÷(建筑物实际已使用年限+建筑物尚可使用年限)×100%
1.3.2 打分法
根据国家有关部门的房屋完损等级评分标准,由造价人员实地勘察的房屋结构、装修、设备等部分的完损等级情况来确定相应的成新率,然后根据不同类型房屋成新率的评分修正系数进行修正得到最终成新率。
成新率=结构部分合计得分×A + 装修部分合计得分×B + 设备部分合计得分×C
A----结构部分的评分修正系数
B----装修部分的评分修正系数
C----设备部分的评分修正系数
3、综合判定法
该法运用管理科学的理论进行调查,记录每个建筑物或构筑物在设计、施工、使用、维修及抗震等方面的真实情况,分别采用分数来表示对建筑物或构筑物成新率的影响程度,最后确定综合成新率。
评估价一般按以下公式计算:
评估价=购建重置评估价×成新率
2 对房地产评估人员的专业素质要求
一、引言
本科教学评估从2003年开始,国家将用5年左右的时间,对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估,并形成5年一轮的教学评估制度。将会使得中国的高校获得新一轮的全面发展。评估不是改革,但是它却能促进改革,甚至成为当前促进高校改革、加大对高校投入的最重要保障。同时也应该认识到,评估只是一种手段,它最终的目的是“逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制,以不断提高教学质量和办学效益”。显然,这才是具有根本性意义的改革,对高校自治、学术自由等有着非凡的意义。
在中国,工程管理专业是1998年国家教委对高等教育专业进行调整时成立的专业,代替了原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理是一门实践应用型学科,着力培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。实践教学环节作为工程管理专业重要的教学环节,是提高工程管理专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。针对工程管理专业的教学评估势必会成为促进高等学校工程管理专业改革、发展的动力和源泉。
二、工程管理专业评估体系
(一)工程管理专业教学评估程序
1.申请条件
⑴申请单位须是经国家教育部批准的高等学校。
⑵申请学校工程管理专业必须经国家教育部批准或在国家教育部备案。
⑶申请学校从申请日起往前推算必须有连续五届或五届以上的工程管理专业本科毕业生。
⑷符合评估委员会受理评估的基本要求。
⑸申请学校必须在提交申请报告的同时交纳申请与审核手续费。
2.申请时间
申请评估工作每两年进行一次,申请学校应在当年7月10日前向评估委员会递交申请报告一式五份。
3.申请报告
申请学校向评估委员会递交申请报告,对报告内所列内容应进行说明并提供资料。申请报告内容:
⑴学校概况和申请评估专业所在院系简史和现状;
⑵申请评估专业的创办和发展过程,办学实绩;
⑶师资状况及在册教师简表;
⑷教学条件和设施(教学用房、实验室,教学资料和设备器材等);
⑸教学文件(教学计划、教学大纲、教学指导书等)和教学管理状况;
⑹教学经费。
4.申请审核与受理
⑴评估委员会收到学校申请报告后,应在9月1日前完成审核工作,经审核认为报告情况切合实际、基本具备评估条件的,向申请学校发出受理通知,通知申请学校开展自评工作并在规定时间内递交自评报告;
⑵对申请报告中需要补充说明或进一步提供有关资料,或需要派员到校实地审核情况的,申请学校有义务予以密切配合;
⑶经评估委员会审议认为尚不具备申请评估的基本条件的申请报告,评估委员会将把不予受理通知申请院校(口头或书面)。
(二)工程管理专业的评估指标体系
表2-1工程管理专业评估指标体系
三、适应于工程管理专业教学评估体系的实践教学改革
纵观工程管理专业评估体系,从教学条件到教育过程、教学质量,各评估指标的考核都涉及到对实践教学环节的观测。
(一)工程管理专业实践教学环节的现状分析
工程管理专业是实践性很强的学科。近年来,随着工程建设规模日趋庞大,参与工程建设的单位日益增多,合同关系越来越复杂,工程管理的难度也渐渐变大。而传统的工程管理教学环境和方法已经难以适应实际工程管理的需要。目前我国高等教育工程管理专业实践教学环节存在的问题有:
1.实践教学培养计划与社会需求存在差距
目前我国拥有工程管理专业的院校约200多所,按照专业指导委员会对培养方案指导意见的要求,目前各高校工程管理专业实践课开设课时不到总课时的20%,有的院校甚至不足10%。而我国目前大多院校只有认识实习、生产实习、相关专业的课程设计,毕业设计或论文等实践教学环节,一般仅占总课时的10%左右,而且实习环节有不少流于形式,造成了实践教学培养计划和社会需求脱节。
2.实践课程体系设置系统性不强
工程管理专业是介于技术与经济之间的边缘性学科,专业课程体系涵盖范围较广,因此在课程体系设置上必须突出专业特色,重视实践教学环节。而传统工程管理专业课程设置不尽合理,系统性、针对性不强。一方面,专业课及实践教学环节学时不足,如项目管理、项目评估、工程造价、招投标与合同管理、建筑施工等这类课程及课程设计学时安排相对较少,教师只能在较短的课时内讲授基本理论知识和操作方法,无法进行大量的综合性的模拟训练,缺少对学生动手能力的培养。另一方面,工程管理专业各实践环节安排各自独立,综合性、设计性实验较少。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段,专业课程要加强针对性和实践性,强调理论与实践相结合。
3.实践教学手段相对单一、落后
目前,多数高校日益重视对工程管理专业软、硬件建设的投入,但专业实践教学形式仍局限于实验、实习、课程设计、毕业设计或论文等传统教学模式,尚未全面采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式,实践教学手段相对落后。
4.实验室和专业的实习基地建设不够完善
工程管理专业实验教学主要分为技术类、管理类和综合类。技术类实验教学内容主要是由工程材料、工程结构、岩土工程等一些相关技术类基础课程实验构成。这些可以依托土木工程等相关学科的实验室完成。但工程技术集成展示、招投标模拟、工程项目管理模拟等管理类和综合类实验教学,需要在专业实验室完成。目前,多数高校工程管理专业缺少完善的实验室,实验教学很难满足教学需要。另外,多数专业实习基地建设流于形式,部分企业虽接收学生实习,但没有把学生分配到实际工程中去参与工作,学生每天去工地只是走马观花,动手的机会较少。
除了上述几方面问题以外,目前还存在建立实践教学专业教师队伍、加强实践教学过程管理、完善实践教学课程考核制度等方面问题,这些都是工程管理专业实践教学环节亟待解决的问题。
(二)适应于工程管理专业评估的实践教学改革设想
1.修订实践教学培养计划
在修订实践教学培养计划时,应适当调整学生的实践教学环节学时,加大对学生实践能力和动手能力的培养力度;重视工程管理应用能力的培养,根据地方和建筑市场的实际情况设立工程管理模拟训练、工程教育、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计以及社会实践等既相互独立、又互相融合的工程管理专业实践教学环节;改变现有的培养模式,对工程管理专业进行“3+1”培养方式试点研究(即:参照卓越工程师培养方案对部分工程管理专业学生进行试点培养)。
2.完善课程体系、丰富实践教学内容
在课程体系设置上,尤其是实践课程设置上应参照国家当前实行的建设类执业资格考试制度规定的相关内容,有针对性地培养对口的专业岗位人才,实现学校与社会需求的无缝衔接,为学生今后就业打好基础。
工程管理是一门实践应用型学科,从实践应用及市场需求的角度来看,工程管理专业实践教学内容还应要求学生掌握一些先进的管理软件的使用方法,其中包括项目管理软件、图形算量软件、钢筋抽样软件、清单计价软件、电子标书制作系统等。这些软件广泛应用于工程项目招投标管理和全过程造价管理,也可应用于为项目可行性研究分析提供参考依据。因此在完善实践教学课程体系设置时,可增设软件培训类课程,采用课堂教学和上机操作相结合的教学方式,丰富实践教学内容。
3.改革实践教学手段、搭建教学互动平台
为了改善目前相对单一、落后的实践教学手段,我们可以在多媒体动画教学、现场案例教学和趣味性教学等方面进行大胆探索和改革:
⑴鼓励教师运用现代化教学手段,积极推广采用多媒体教学。不断完善和更新教学课件,对各个知识点进行分析细致,并配以图例,以吸引学生的注意力,提高他们对理论知识的理解程度。
⑵建立工程管理相关专业课程教学网站,把教学课件、工程案例、练习题以及其他相关实践教学资料发到的网站上,为实践教学开辟另外一条有效渠道,同时也可以为校企之间、教师之间、师生之间以及学生之间搭建一个教学互动的交流平台。
⑶注重引入案例教学法,开阔学生眼界,提升学生的创新观念和系统观念。一些课程,如施工技术,若仅凭课堂上讲授施工工艺,学生很难有直观、深刻的印象,若采用播放施工录像或将施工工艺制作成配有音乐、动画的多媒体课件,既可增加学生的直观认识,又能调动学生的学习兴趣;而针对一些管理类课程,如工程项目管理、合同管理等,应在积极开展案例教学的同时,还可以引入讨论教学、发散思维教学等方式,鼓励学生积极思考,提高他们分析问题、解决问题的能力;在招投标与合同管理课程中可以增设招投标模拟实训环节,在课程理论内容完成之后,进行实体工程情景模拟,完全模拟建筑工程施工招投标从招标公告到最后中标通知书为止的完整过程。
4.加强校企合作、加快实验室及实习基地建设
建立与企业单位的战略合作关系,逐步扩大合作的力度和深度,进一步拓展校企共建的实训平台,建立基于企业的学习环境,切实抓好实习基地的建设工作。帮助学生增强对未来可能从事的工作性质和环境的感性认识,体会所学专业理论知识与生产过程之间的关系,认识理论与实践的关系,体验课堂与一线现场教学等主要教学模式,使学习过程变成学习应用知识的过程,形成丰富、统一、完整的知识体系。
加快工程管理模拟实验室的建设进程,建立以CAI中心为依托的工程管理实训中心,提升工程管理专业的办学条件,保证工程管理专业实践教学顺利开展。
5,优化师资结构、增强教师实践经验
目前国内高校工程管理专业普遍缺少实践教学专业教师队伍,本专业的实践教学工作往往由专业任课教师担任。为改善目前教学条件,提高教学质量尤其是实践教学质量,我们有必要建立实践教学专业教师队伍,优化师资结构。一方面可以委派专门的教师到建筑业企业学习、实践,今后负责专业实践教学环节尤其是软件教学和实训教学等工作;另一方面也可以邀请建筑行业的专家、高级工程师到校授课或举办讲座、承担专业课和实践教学指导任务,参与人才培养;除此之外,还可以组织学生积极参加专业教师的科研活动,培养学生的动手能力及科研能力。
另外,加强实践教学过程管理、完善实践教学考核制度也是促进实践教学各项改革措施真正落实,改革目标得以实现,提升专业实践教学效果的重要保障措施。
四、结束语
实践教学是工程管理专业尤为重要的关键教学环节,是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径。为适应工程管理专业的教学评估体系要求,以评促建,进一步提高工程管理专业教学培养质量,可以结合目前工程管理抓也实践教学现状进行改革创新,借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验,创建具有中国特色工程教育模式,通过教育和行业、高校和企业的密切合作,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程管理人才。
基金项目:安徽理工大学校级重点教研项目(2012-53)
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中图分类号:TU723.3 文献标识码:A
随着我国旅游业的投入与加大,各旅游地区也开始注重特色的修建。而古建园林的修建是各地追求的重点。它不但反映了当地文化特色,也是一种美的享受,古建园林工程建设的投入也不断增加。因此,加强古建园林修建工程的造价管理,就具有了十分重要的现实意义。
古建园林的特点
1.1 古建园林对自然环境有着特定的要求。
在我国各地区古建园林中,对自然环境有其特定的要求。如江南地区其气候湿润,四季分明,雨量充沛,其古建园林幽静雅致,既生活在城市之中,又可享受山水林泉之乐。
1.2 古建园林都具有一定的历史性。
园林之中的建筑,具有居住、游憩、娱乐、赏景与造景、理政,甚至举行宗教活动的功能。而古建园林更多加了其历史性。每个阶段的历史时期,会产生不同的文化,审美,也会有不同风格的建筑。
1.3 古建园林的教育性与传承性。
在我国古建园林中,它体现着我国古代特有特色,对我们认识历史有着一定的教育意义,对我国历史文化有着传承性。古建园林的存在与修建,要保留其历史概念,不能因为后来的修建就将其历史性磨灭。
针对我国古建园林的特点,就对我们古建园林工程造成一定影响,也使得古建园林工程造价管理更加困难。
修建古建园林造价管理存在的问题
2.1 前期决策阶段对造价管理工作的忽视。
与一般工程不同,古建园林的修建其意义在于保存和体现古建筑的历史、科学价值。因此,古建园林的前期造价管理工作对其整个工程有着重要的意义。然而,在实际工作中,却往往忽视了对前期决策造价管理,使得一些工程在施工到一半时由于对前期造价管理的不到位遇到一些问题,从而增加了项目整体费用,对施工单位造成影响。
2.2 设计阶段造价管理中的问题。
古建筑园林的修建工程是经过可行性研究批准后才能工作的,它的设计工作质量的好坏直接关系到整个修建工作的质量和造价。但是由于古建园林修建工程的涉及面广,设计人员必须具有丰富的经验,可是现在我国古建园林设计人员不能完全达到这种需求,也使得在设计阶段就对整个工程造价管理造成了隐患。
2.3 造价管理体制不健全。
就古建筑园林工程定额而言,按主编单位和管理权限分为:全国统一定额、行业统一定额、地区统一定额、企业定额、补充定额等,地区定额是由省定额站编制颁发在全省统一执行的,政府投资的市政工程又由政府颁发了市政定额,由于两部门的要求和掌握尺度不同,在执行过程中常常发生矛盾,致使定额使用单位无所适从,有关主管部门难以仲裁。
2.4 主动控制古建园林工程造价意识不强。
在古建园林工程项目中事前主动控制小,事后被动控制多;重竣工结算,轻施工图预算;重大中型项目设计概算,轻一般小项目设计概算,有的建设项目既不编制,也不上报审批。对施工图预算缺乏审定方案和报批程序,削弱了工程造价承上启下的作用,并直接带来施工图预算与竣工结算之间相互脱节,不仅加大工作量形成重复劳动,而且给工程造价超投资限额提供了条件。
2.5 造价管理工作人员自身素质不高。在古建园林修建造价工作中,造价人员应参与工程实施过程的现场管理。但是由于造价工作人员自身素质的限制,在古建园林工程施工中,造价人员由于对施工现场的不注重,使得施工变更加多,返工浪费现象严重,使得工程造价管理不能到位。
3. 加强古建园林造价管理的措施
3.1加强决策阶段,对古建园林造价的管理。
在决策阶段,首先要着重史料的考证,看其是否具有保存和修复的意义,避免不必要的投入,增加项目成本。其次,要确定建筑的修建标准。合理的古建筑修建决定了修建的质量,关系着古建筑的造价。最后,要根据建筑规模和修建的措施合理编制投资估算,充分考虑修建工程中可能出现的各种情况和不利因素,使投资符合实际并留有余地。
3.2加强设计人员的素质。
在古建筑园林修建中,设计人员要有非常丰富的设计经验,要对传承和发扬古建筑价值有强烈的责任感,做好古建筑园林遗迹的勘察调查工作,努力研究其历史,发掘与之相关的历史信息。设计人员要进入施工现场,进行现场实地勘察,进行必要的检测,掌握第一手资料,使在古建筑园林设计中尽量避免不必要的失误,从而为古建筑园林工作的造价管理工作做好铺垫。
3.3加强工程造价管理人才的培养,提高从业人员的整体素质。
在全球经济一体化的形势下,如果还是维持以前的状况,只是满足于识图、计算、套定额、取费、计算总价等古建筑园林工程造价管理的工作状况,就不能满足当前建筑业必须对建设项目全过程的工程造价确定与控制进行管理的新的要求。所以,对古建园林从业人员要进行及时的培训,要有针对性地制定切实可行的培训和再教育计划,加强他们的职业道德教育、相关的法律法规教育以及业务知识的更新教育,并严格监督,执行实施,使广大建筑领域的从业人员的职业道德水平得到不断更新和提高,相关的法律和政策水平得到不断更新和提高,专业知识水平和实际工作水平得到不断更新和提高。
3.4古建园林的修建要与实际相结合
在古建园林修建工程中,要结合工程的施工难点,并充分考虑到工程的社会重要性,在施工组织设计的施工方案中,重点介绍主体结构和装修工程施工方案。在管理方面,详细阐述施工组织保证体系、劳动力、机械的配备,以及工期、工程质量、安全与文明施工及总体协调管理的各种措施。要有丰富同类工程施工经验的项目经理和技术负责人带领多次紧密合作的施工管理人员进驻现场;所有施工管理人员必须持证上岗,并且在施工过程中,我公司将对他们的工作进行连续考核,以确保本工程施工的管理水平。从而确保造价控制在一定的范围内,提高施工企业的利益。
3.5全面加强对成本的控制
全面成本管理是全企业、全员和全过程的管理。古建园林工程项目成三的全员控制有一个系统的实质性内容,包括各部门、各单位的责任和班级经济核算等。成本的全过程控制要求成本控制工作要随毒害项目施工进展的各个阶段连续进行,要使古建园林施工项目成本自始至终在有效的控制之下。
3.6 加强对古建园林造价管理体系
在加大立法和执法力度的同时,建立统一、开放、平等的市场机制,打破关卡壁垒、行业垄断和地区保护主义。对出现严重质量问题的工程要一追到底,决不姑息,该用法律制裁的坚决制裁,决不手软,从法律角度震慑古建园林建设的相关人员。
总结
古建园林的工程造价管理比一般的工程造价管理更加复杂化,它关系着建筑企业的经济效益,也关系着对社会存在的意义。在施工中要加强造价管理、降低成本、提高效益,使古建园林工程更好地发展,也可以为我国历史文化的保存与传承起到一定的作用。
参考文献:
中国传统古建筑多为全木结构或砖木结构。因被雷电击中而造成直接破坏或引起火灾一直是传统古建筑主要存在的安全隐患之一,历史上因被雷电击中而发生火灾至全部建筑被损毁殆尽的例子不在少数。为了尽量减少雷电对古建筑的破坏程度,现代古建筑保护工程均有防雷设计要求。一般的防雷处理方式是根据设计要求在建筑物屋面的翼角和屋顶正脊上安装引导线,将雷电引至地面,从而达到保护建筑物本体的目的。其判断依据是根据对建筑物周边的接地电阻值进行检测,判断是否达到国家及设计防雷要求。若测得接地值无法达到标准要求,则要进行升级处理方式,即防雷补充接地工程,直到接地电阻值达到设计规范要求。本文以三峡工程湖北库区最大的文物保护工程屈原祠仿古新建工程为实例,介绍并分析古建筑防雷保护工程。
1 建筑工程概况
屈原祠始建于唐代,是为纪念我国伟大爱国主义诗人屈原而建的纪念性祠堂。因兴建三峡水利枢纽工程,位于秭归县归州镇的老屈原祠将于水位上涨至175米后被淹没,屈原祠将以仿古新建形式建于秭归新县城茅坪凤凰山。新建的屈原祠占地面积12500余平方米,建筑面积5800平方米,由山门、前殿、正殿、南配房、北配房、南碑廊、北碑廊、南陈列室、北陈列室、南厢房、北厢房、享堂、屈原墓冢、消防监控室、卫生间15座建筑组成,分为屈原祠、屈原墓两部分。屈原祠以山门、前殿、正殿为中轴线对称布局,屈原墓建于屈原祠东面,由神道、享堂、屈原墓冢组成。正殿、前殿、南、北厢房、享堂为木结构建筑,屈原墓冢为石结构建筑,其余为钢筋混凝土仿古建筑。屈原祠仿古新建工程由国务院三峡工程建设委员会批准立项,湖北省文物局负责具体组织建设。其主体工程于2006年底开始建设,2009年初建设完成并通过验收。同时,屈原祠所在秭归县凤凰山古建筑群,被国家文物局批准为第六批全国重点文物保护单位。因此,屈原祠仿古新建工程的建设意义十分重大,一直受到各级政府部门的高度重视和社会各界的广泛关注。
在屈原祠主体工程竣工后,建设单位邀请秭归县防雷控制中心对该建筑群防雷控制数据进行检测,具体是对建筑物接地电阻值进行测量。经过检测,屈原祠最主要的正殿接地电阻值为15.4Ω,前殿接地电阻值为16.0Ω,均未达到《建筑物防雷设计规范》GB50057-94(2000年版)的要求。因此,必须进行防雷补充接地工程。而屈原祠主体工程施工单位不具备防雷补充工程施工资质,建设单位另委托了宜昌市一家具有防雷工程专业资质的单位承担该工程的方案设计编制及施工。
2 环境及地质勘察分析
防雷工程承担单位首先对屈原祠建设环境及地质情况进行勘察分析。屈原祠建设新址凤凰山面对三峡大坝。三峡大坝建成以后,凤凰山成为长江中的半岛,屈原祠正好处于向东开口的喇叭型地形的尖端,当西南暖湿气流输送到此将形成上升气流,加上充足的水汽条件,极易出现雷暴天气。据当地气象资料统计,秭归县年平均雷暴日数大约为54天,因而雷电活动较为频繁。
由于茅坪镇地区的地表为片麻岩角闪石风化颗粒状的沙石土层,其水分含量少,因此这种土壤的电阻率一般都很高。根据现场勘察,屈原祠所处的地质条件北面多为花岗岩石层,其他为强风化砂地质。由于这两种土壤电阻率都很高,导电性能差,雷电过程会产生强大的闪电电流,当建筑物落雷时,通过接闪器、引下线,接地体将雷电流扩散于大地之中。土壤的电阻率越小,雷电流扩散越快,越安全;土壤电阻率越大,雷电流扩散越慢,越危险。如果没有良好的接地,就会直接危及建筑物的安全。综合屈原祠所处的地理环境和地质条件,简单的利用建筑物基础接地是很难达到规范要求,必须增设补充接地设施才能达到防雷设计要求。
3 方案设计
针对屈原祠建设地址秭归县凤凰山的地质地貌情况,防雷工程承担单位开始编制专项防雷工程设计方案。首先,屈原祠防雷施工方案主要设计技术标准及验收依据是:
⑴《建筑物防雷设计规范》(GB50057-94)(2000版)
⑵《中华人民共和国文物保护法》
⑶《建筑物电子信息系统防雷技术规范》
(GB50343-2004)
综合考虑到屈原祠内各建筑等级、结构形式及工程预算,对院落内规模最大、等级最高、受雷电影响最大的前殿和正殿两栋建筑进行防雷补充接地工程。
接地是防雷的重要环节,雷电防护的根本原理即是通过不同的方式将雷电流泄放引入大地,从而保护建筑物、人员或设备的安全。为了将来电气设备、电子设备的工作接地和保护接地容易实施和达到规范要求的接地电阻值,该接地系统采用基础接地与人工接地做为联合接地装置。基于屈原祠所处的两种地质条件和各建筑物所处的位置,做防雷接地设计:
考虑到屈原祠内各个建筑所处的位置及地质条件,对屈原祠正殿、南北厢房、前殿设置一圈闭合环形接地网。
接地网具体做法是:距各建筑物基础1-3米(因地质条件限制可适当放宽)处增加一圈水平接地体和垂直接地体,水平接地体采用40×4的热镀锌扁钢,垂直接地体视地质条件而定,对土壤条件好的采用1.5米长,50×50的热镀锌角钢;对是花岗岩地质,我们采用钻深孔,在孔内各放置一根6米长Φ65镀锌无缝钢管做为垂直接地体,再灌注降阻剂填满岩石与该钢管接地体之间缝隙。水平接地体与垂直接地体焊接后,用高效无毒降阻剂和黄土回填来改变土壤结构,使之接地电阻符合国家防雷规范要求R≤10Ω。
4 工程施工
0 引言
古建筑测绘可理解为测量建筑物的形状、大小和空间位置,并在此基础上绘制相应的平、立、剖面图纸,是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用,从技术上可归入测绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是,测绘技术方法只是手段,并非古建筑测绘的全部,它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价,包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。它不是完全被动的描摹,而是融汇着价值判断和信息取舍。
1 古建筑测绘工程目的和教学目的异同
从古建筑测绘上述概念出发,其工程目的其实质就是真实客观地反映古建筑的原貌,为古建筑提供详尽、系统的资料,作为技术档案保存,为日后的修复、重建提供可靠的资料,同时为研究一个国家、民族或地区的建筑群的传统、特征、特点提供详尽可靠的资料,按照需要测制不同比例尺的平面图、侧面图及等值图等,是保护、发掘、整理和利用古代建筑遗产的基础环节,可为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料,可为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代化建筑创作提供借鉴。测绘类专业的学生要学习一门与工程紧密相关的课程名为工程测量学,其中有一部分内容是介绍古建筑测绘的技术方法,其教学目的就是了解和掌握各种测绘技术在古建筑测绘中的应用,与古建筑测绘要达到的工程目的应采用的手段基本上是一致的,但也有区别,测绘类专业的学生仅从测绘学的角度真实客观地反映古建筑的原貌,往往不会考虑工程目的深层次意义,可能造成古建筑测绘工程目的部分流失。而建筑类专业的学生则有区别,它更多地是从建筑学的角度来要求测绘内容,测绘技术方法仅仅是古建筑测绘的工具和手段,但又缺少深厚的测绘学背景功底,对规模稍大的古建筑测绘工程难于实施。当然,其不仅仅只有工程目的,还有其更为广泛的教学目的。建筑类专业学习古建筑测绘课程的教学目的,经过具体的实践教学,可优化知识结构,提高专业技能,思想情感领域的综合素质也得到全面发展。具体体现在:①古代优秀建筑遗产蕴涵了古人的思想和智慧,学生直接与之接触和“对话”,认识、体验、发现它,可刻骨铭心地深化感性认识。同时也为树立遗产保护意识、克服,以及发展理论思维能力奠定了基础。②传统建筑复杂的形式与构造,是训练学生对形体和空间的理解和表达的极好教材。③作为综合性的实践教学,古建筑测绘要求学生能灵活运用建筑史、测量学、画法几何、建筑设计初步、计算机制图等已学课程获得的基本知识与技能,掌握建筑测绘方法,为学生提高动手能力、应变能力、知识技能的迁移能力和创造力提供了良机。④古建筑测绘可潜移默化地培养学生爱国主义、团队协作、严谨求实以及艰苦奋斗精神,成为生动的社会性德育课堂。⑤最后,学生参加古建筑测绘有机会参与文物保护工作,直接为社会做出有价值的贡献,是高校学生参与社会实践十分理想的方式。
2 古建筑测绘各种技术与方法探析
古建筑测绘中手工测量实质上是把大多数测量问题都转化为距离测量,主要利用卷尺进行距离测量和简易高程测量,通过直角坐标法或距离交会法进行平面定位。电子全站仪是集距离测量、角度测量、高差测量于一体的测量设备。全站仪的基本功能是测量水平角、竖直角和斜距,借助于内固化软件,可以组成多种测量功能,如可以计算并显示平距、高差以及镜站点的三维坐标,进行偏心测量、悬高测量、对边测量、面积计算等。在单体建筑测量中可用免棱镜全站仪的悬高测量、对边测量等功能。数字近景摄影测量方法是由摄影机拍摄的数字影像为基础,通过计算机分析与处理,获取数字图形和数字影像的摄影测量技术。在古建筑测绘中,利用数字近景摄影测量技术,采用人机协调策略在电脑上还原三维立体模型,可以借以精确描述古建筑复杂的几何变化。三维激光扫描系统方法主要由三维激光扫描仪和系统软件组成,在获取空间信息方面提供了一种全新的技术手段,使传统的单点采集数据变为连续自动获取数据,从而提高了测量的效率;它还具有测量精度高、全天候、多方位、无需布控制等优点,在快速获取三维数据并建立三维立体模型方面有着无可比拟的优越性。根据工程实施的目的要求,这两种方法由模型可生成立面图、平面图、等值图、投影图、透视图等,可为古建筑测绘成果的数字化进而最终建立古建筑保护工程管理系统,提供高效的管理、查询与分析功能。
3 结论
从古建筑测绘的工程目的出发,我们应尽可能地采用数字近景摄影测量方法和三维激光扫描系统方法测绘古建筑图件,它对于古代建筑的保护、维修或重建工程是最合适和最理想的方法,也是其它方法所无法替代的。它理应是测绘类专业的学生学习古建筑测绘应掌握的主要方法,也是其参加古建筑测绘实践应提倡的方法。由于建筑类专业学生学习古建筑测绘课程的教学目的更为广泛,它不仅仅重视测绘的结果,还更重视测绘的过程、重视对古建筑设计的体念,所以教学实践还是采用手工测量方法更为合适,但应加入免棱镜全站仪测量技术,主要是全站仪对边测量技术、悬高测量技术等,可以对一些手工难以量测的部位进行快速测量,从而提高作业效率。在工程实施中,则应吸收有测绘类与建筑类教育经历的人共同参加古建筑测绘工作,同时还要求有测绘背景的人有一定的建筑知识、有建筑背景的人有一定的测绘知识,并根据工程规模的大小采用相应的测绘技术方法,才能满足古建筑测绘的目的与要求,从而取得良好的工程实施效益。
参考文献:
中图分类号: TU71 文献标识码: A
引言
古建筑改造工作是一个长期工程,特别是在一些维修有一个非常重要的保留价值的古代文物,修复必须按照有关规定开展文物保护,尽可能修复后的古代建筑,保持和原来的一样。在维修过程中,必须注意总结古人的经验,从质量、材料、技术等几个方面的严格控制,及时改进不足之处,从而确保我国园林古建筑被长期保存下来。
一、古建筑修缮工程特点
1、认真遵守古建筑保护的法律法规
2004年,《文物保护工程管理办法》正式施行,其中第一章第三条有这样的规定:“文物保护工程必须遵守不改变文物原状的原则,全面地保存、延续文物的真实历史信息和价值;按照国际、国内公认的原则,保护文物本体以及与之相关的历史、人文。”纵观国际和各个国家,对于古建筑的保护大多数遵循“最小干预原则”和“最大限度地维持原貌原则”。根据上面的规定,在进行古建筑修缮的过程中,首先应该对已经出现损坏的部分加以修复,使其正常运转,同时不得擅自扩大建筑的修缮范围及随意改变建筑本来的历史信息。
2、古建筑修缮的方法具有多样性
在对古建筑进行修缮的过程中,对于其中出现破损的构件,基于“最小干预原则”和“最大限度地维持原貌原则”,如果能够通过修补维持正常运转的构件,尽量要避免更换。如果确实无法修补,必须用新材料来弥补,而新材料的选用应注意与原构件的颜色、质地等方面保持一致,切勿破坏整个建筑的感觉和风格。此外,还存在这样的情况,即建筑的一部分已经缺失,在修缮时未与原构件进行对比,尽管如此,在选用代替材料时,应当切实找到相关的史料,并以此为依据,来对材料的外形、色彩乃至质地予以选择,而不能简单的凭借主观的猜测。
3、古建筑修缮的管理具有创新性
对于古建筑的修缮并不同于普通构件的修补,应当如同新建工程一样,在修缮之前需要进行立项、规划、设计、监理、招标、现场施工和竣工交付,这些工程必须由专业的建筑团队来进行系统化的管理及施工。考虑到古建筑的历史价值是无限的,而修缮关系到其重大的历史价值,但凡出现任何差错,往往均会造成古建筑的缺陷,导致历史的失真。因此,为了保证古建筑的修缮,其管理要具有创新性。在常规的工程管理方法基础之上,有效结合古建筑修缮的实际特点,进而找到全新的古建筑修缮的管理方法,全方位完成古建筑修缮的工作,以便于还原历史本来的面貌。
二、园林古建筑修缮的基本原则
1、按照古代的建筑思想和建筑文化进行修缮
在对此园林古建筑群进行修缮的过程中,对古人的思想进行保留,了解并尊重古人的观念和思想,以此来保证恢复古建筑的原貌。比如,在不同的时代,古建筑的摆放和建筑的风格是不同的,在和平年代,讲究的是左养右阴、左雄右雌,在战争年代往往更加注重左右相应、阴阳相合、文武对应,在门口摆放的狮子一定是左雄右雌,对联也讲究的是左前右后、左上右下等,这些东西在修缮的过程中,一定不能弄错位置。
另外,在古代建筑过程中,对风水格局是非常重视的,几乎涉及到建筑的规划、选址、营造和设计中的所有方面,不仅是组成我国传统文化的重要部分,同时也是我国传统文化建筑的灵魂,风水包含了古人对地理环境的认识和总结以及易学的理念和观念。但是,当前在对古代园林建筑进行修缮的过程中,已经逐渐淡忘了风水方面的内容,大多数人对此非常轻视,认为这是封建迷信。因此在对园林的古建筑进行修缮的过程中,如果想要更好的了解古建筑的建筑理念,就需要熟悉风水学,只有这样才可以体会到古人的建筑思想,对古建筑进行原样修缮
2、按照原样进行修缮
在对此园林古建筑进行修缮的过程中,要注意按照建筑的原貌进行修缮,所有的古建筑都蕴含着历史遗留下来的痕迹,可以让人们看到过去的历史,所以在对这些古建筑进行修缮的过程中,要对各个时期历史留下的痕迹进行保存,而不是根据现代人的想法去抹杀历史。不允许出现对古建筑进行大面积的重建和拆迁。文物是一个无法再生的资源,不管是民式建筑还是官式建筑都属于文物,都是我国的劳动人民智慧的结晶,代表着我国古老的文化。古建筑可以将当时社会的艺术风格、生活生产、风俗习惯等情况反映出来。在修复的过程中,如果修缮失败,就会造成无法挽回的损失。所以在对此园林古建筑进行修复的过程中,要对构造的建设特点、损毁规律进行分析和考虑,要对修复过程中的经验进行总结,根据建筑自身的特点,尽可能的原状化修缮。要使用科学的方法对修缮的古建筑进行保护,延长古建筑的使用保存年限。
4、遵守文物保护工程的特殊性
1.1同现代普通建筑工程相比,古建筑修缮的价值取向是不同的。现代建筑公司建筑工程大多数是为了享用建筑的使用价值,例如:住宅,办公,娱乐,购物等等。而对于具有历史文化价值的古建筑,我们对其进行维修,并非是为了古建筑的价值,而是为了保存这些历史建筑所承载的历史信息和资料,进而利于相关学者深入的研究建筑背后的历史文化,从而帮助子孙后代正确的认识历史,全面了解祖先的过去。价值取向的差异,决定了最终的衡量标准也是不一样的,不能用单纯的经济效益来对古建筑的修缮进行评价。
1.2相比于新建的工程来说,古建筑在修缮之前,古建筑本身就是已经存在的。也就是说,在修缮之前,相关的施工队伍就应该对古建筑的整体状况进行详细地了解,同时对于要修缮的部分进行实际的考量,并逐一反映在图纸之上。找到修缮的部分还要及时提出相应的防治措施。而新建工程,只需相关的设计人员及施工人员对现场地质、周边的环境进行勘测,以此大幅度减少工程量。
三、加强古建筑修缮工程施工管理措施
1、加强古建筑修缮前期的准备工作
古建筑修缮即是对古建筑进行维修和复原,古建筑修缮前的准备对古建筑修缮工程有着又要意义,因此,在进行古建筑修缮工程施工时,应当加强修缮前期施工准备。一方面,应当落实原古建筑的原貌记录工作。记录工作的主体是即将修缮的古建筑原貌,在进行记录时可以采用拍照、绘画以及摄影等方式,同时在古建筑原实测图的基础上记录古建筑受损部位和受损程度,同时对古建筑的每个结构环节和相应的建筑元件在图纸的相应位置进行标明,并辅以文字记录,促进古建筑修缮工程的顺利开展。另一方面,注重古建筑修缮的相关资料收集。古建筑一般具有较长的历史,同时也可能在不同朝代进行了修缮,因此,应当注重古建筑以往的修缮资料,为古建筑的修缮提供参考。
2、保障修缮施工中文物安全
由于文物具有不可再生性和较高的文化价值和历史价值,因此,在对古建筑修缮过程中应当注重文物的安全保护。在古建筑修缮中,现场施工人员文物安全意识淡薄、机械选择、自然环境以及各种不可抗力等因素都能直接威胁到古建筑的文物安全。因此,在古建筑修缮过程中,应当加强现场施工人员的文物保护意识,同时规范作业场地的安全施工,注重相关作业机械的选择和操作,尽量避免由于作业机械的选择和操作不当而导致文物受到破坏,同时还应当制定古建筑修缮时突况的相关预防和解决方案,降低在修缮过程中对古建筑的破坏。
3、注重修缮材料质量
在古建筑的修缮中,使用的新工艺相对较少,施工工艺风险相对较小,因此,施工材料便是古建筑修缮工程施工质量的一大重要影响因素,因此,在进行古建筑物修缮时,应当注重修缮材料的质量,保证古建筑修缮使用的石料、木料以及漆料质量,必要时应当对使用材料进行特殊的加工工艺处理,保证古建筑修缮工程的质量。
结束语
总之,古建筑是特定历史时期遗留下来的重要施工工程,是中华民族上下五千年的智慧结晶,具有较高的历史价值、文化价值以及不可再生性,同时也是对我国传统文化的传承,因此,应当加强古建筑的修缮。
参考文献
[1]俞孝.浅议古建筑修缮工程的施工管理[J].中国科技博览,2010,(7)