小学生获奖数学论文例1

本文所统计的获奖作品，将以上述十一个奖项公布的数据为依据。根据数据，自1979年以来，湖北省在这十一项评奖中共获得各类奖项52个，涉及各类作品52部（篇）。以此数据为基础，所统计的内容包括以下三个方面：

第一，获奖作品的时间分布与体裁分布数据

获奖作品获奖时间跨度自1979年至2011年，根据这一时段文化发展的特征，我们将其划分为三个阶段：（1）1979年-1989年；（2）1990年-1999年；（3）2000年-2011年。这三个阶段也与这一时期社会发展的阶段性相吻合，这有利于我们发现这一时期湖北文学在不同阶段的某些规律和特征。体裁划分我们基本遵循各评奖活动中对文体的分类，不过，由于是对文学作品的定量分析，所以一些奖项中的“理论评论奖”和“翻译奖”将不被计算在内。具体统计数据如下：

第二，获奖作者的年龄、性别和身份数据

根据作者的获奖年龄分布特征，我们将年龄划分为30以下、30至40、40至50、50至60、60以上五个阶段。作者身份我们将分为三类：专业作家（含文联作协负责人）、业余作家、其他（如从事编辑出版、科研教学工作者）。需要说明的是，对获奖年龄和性别的统计将以获奖人次作为数量基础，对身份的统计则以具体人数作为数量基础，这样更为合理。具体统计数据如下：

第三，获奖作品传播载体的数据统计

获奖作品传播载体在这里主要指作品首次发表的刊物或出版物，不同刊物发表或不同出版社出版，对作品的传播是有很大影响的。在52部获奖作品中，有27篇作品发表于刊物，25部作品由出版社出版。我们将以52部获奖作品的首次发表或出版的刊物或出版社进行统计，并根据刊载或出版获奖作品数量多少进行排行。具体统计数据如下：

二、获奖作品数据分析

湖北作为文学强省，其在全国的影响力是由一大批优秀作家不断创作出优秀作品而积累起来的，而文学评奖特别是部级的文学奖项，则是这种影响力得以展现的重要平台。因此，透过新时期湖北获奖文学作品相关数据的分析，在一定程度上可以看到新时期湖北文学发展的某些规律和特征。

分析一：湖北文学发展的体裁特征和时间特征

湖北省作为文学强省，到底强在哪方面？由表一不难看出，新时期以来湖北文学之强，首先强在小说，其次在报告文学。在全部52部（篇）获奖作品中，小说占据了51.9%，报告文学占据了28.8%。而在诗歌、散文方面，湖北文学则表现较弱。这一结论我们还可以通过横向统计比较得到进一步的佐证。我们以“鲁迅文学奖”为例。目前全部五届“鲁迅文学奖”获奖作品共有151部，湖北以获奖8部的成绩排在（26）、北京（12）、河北（10）之后位列第四，而这8部中有5部是小说，并且，湖北以5部小说的成绩排在小说类别中的第二位，仅次于北京（7部），由此可以见到湖北小说强省的地位。而就小说这一体裁自身来看，新时期湖北小说整体上短篇小说（25%）的成绩要强于长篇小说（15.4%），长篇小说的成绩要强于中篇小说（11.5%）。

从时间上来看，湖北文学各体裁的强弱变化则不太平衡。从总体上看，湖北文学在1980年代获得了更多成绩，52部获奖作品中有27部（51.9%）产生于这一时代，可以说，湖北文学强省的地位正是在这一时期被奠定起来的。而这一时期成绩最突出的是短篇小说和报告文学，尤其是报告文学。全部获奖短篇小说中有69.2%产生于这一时期，全部获奖报告文学中有73.4%产生于这一时期，远远超过其他体裁作品这一时期获奖所占比重。进入1990年代后，短篇小说和报告文学衰落较明显，各种文体发展开始趋于平衡，但平衡的结果就是成绩和特色也不太突出了，而散文在这十年间竟从未获得过全国奖项，也可看出湖北文学中散文一体的弱势。进入新世纪后，长篇小说的地位开始逐渐突显，尤其是新世纪中有两届茅盾文学奖湖北省都有斩获（熊召政《张居正》、刘醒龙《天行者》），这在文坛产生了极大影响，可以说湖北文学强省的地位长篇小说功不可没。诗歌也开始略有起色，而散文则从来都不是湖北文学的强项。

分析二：湖北作家核心群体的结构特征

获奖作家群体，代表着湖北作家的核心群体，从这一核心群体的结构特征，一定程度上可以看到整个湖北作家群体的主要特征。

由表二可以看出，获奖作家的年龄分布很不平衡，获奖最集中的年龄段是40-50岁，获奖的全部52人次，有40.4%（21人次）是在这一年龄段，而30以下和60以上的分别只占7.7%（3人次）和13.5%（7人次），不难看出，40-50岁作家群体是湖北作家中的生力军。这一结论还可从更广泛的统计中得到佐证。以湖北省的重要奖项“湖北文学奖”和“屈原文艺奖”为例。截止2011年，四届“湖北文学奖”和七届“屈原文艺奖”的获奖作家共68人次，40-50年龄段的作家共计32人，占总数的47%，而30岁以下和60岁以上者分别占1.5%（1人次）和10.3%（7人次），这和前面的统计结论大体是相符的。其实这一结论与人类成长的年龄规律也是基本相符的。40-50岁之间是人类精神创造的黄金时段，当然也是作家创作的黄金时段。在这一时段，他们的人生阅历，知识积累，对艺术和美的理解与感悟，创作的心态、技巧、风格、语言表达等等，都达到了成熟、稳定而独特的峰值，自然是最易收获的季节。由表二还可以看出，获奖作家的性别分布也很不平衡，其男女作家的获奖比例为46∶6，比值为7.6，女性作家获奖人次远远低于男性作家，这从一个侧面反映出湖北文学中女性作家群体较为弱势的特征。这里我们可以做一个横向比较，以第五届“鲁迅文学奖”为例，获奖作家共25人，男女比例为18∶7，比值为2.5，远远低于湖北省的获奖男女作家比值。由此可以看出湖北作家群体中，虽然女作家（尤其是以方方、池莉为代表的一批女作家生力军）也取得了一些令人瞩目的成绩，但就整体而言男女性别比例依然存在较大不平衡。

由表三我们可以明显看出，湖北获奖作家中专业作家是绝对的主力军，占据了获奖作家中的90.7%。非专业作家所占不到10%，这反映出湖北文学作家群体的一个特色：专业化。我们还是以第五届“鲁迅文学奖”为例做一个比较，25位获奖者中，专业作家占56%，非专业作家的比为44%，可见“鲁迅文学奖”作家群体涵盖面较为广泛而平衡，或许这一平衡更符合文学创作的常态。

分析三：获奖文学作品发表载体的特征

由表四可知，发表湖北省获奖作品最多的刊物是《人民文学》（占刊载获奖作品总数的22.2%），这是一家部级重点文学刊物。排名第二的是湖北省的重要文学刊物《长江文艺》（占11.1%）。排名第三的则是《芳草》、《青年文学》、《上海文学》、《十月》（各占7.4%）。由表五可知，出版湖北省获奖作品最多的出版社是人民文学出版社（占出版获奖作品总数的20%），这是一家部级重要文学出版社。排名第二的是长江文艺出版社和人民出版社（各占12%），排名第三的是湖北少年儿童出版社、江西21世纪出版社和中国青年出版社（各占8%）。可见，在发表获奖文学作品的出版社和刊物中，在湖北省外，部级的人民文学出版社、《人民文学》占据了重要位置；在湖北省内，长江文艺出版社和《长江文艺》占据了重要位置。如果我们横向比较一下，可以发现这其中确实存在一定的特征。

湖北省外我们以历届“茅盾文学奖”和“鲁迅文学奖”为例。在全部获奖作品中，刊发类共76部，出版类共111部。在刊发类中，《人民文学》以发表其中12部排名第一；在出版类中，人民文学出版社以出版26部排名第一。湖北省内我们以历届“湖北文学奖”和“屈原文艺奖”为例。在总计71部获奖作品中，长江文艺出版社以出版其中9部而在出版社中排名第一，《长江文艺》以发表3部在刊物中排名第二（少于《中国作家》杂志的6部）。不难看出，作品获奖与发表载体之间确实存在一定的联系，这与作品的评价和所发表的载体之间存在内在联系有关。因为作品的传播范围、影响范围、作品的接受群体等与发表载体有着密切联系，而这些因素又是影响作品评价的重要因素，而作品的影响力又是决定其是否获奖的关键因素。所以，选择好的刊物或出版社发表，对作品的获奖肯定是有帮助的。

三、关于一个问题的思考

根据前面的统计与分析，有一个问题在此想做进一步讨论，即“湖北作家群体专业化的利与弊”。

湖北作家群体的专业化是指湖北作家群体主要以专业作家为主体这一趋势。湖北作家群体的这一特征对文学创作发展之利已有许多学者讨论过，而且这一特征也常常被赋予为湖北文学发展特色之所在。的确，专家化的作家群体对湖北文学的发展确实发挥了重要作用。

湖北作家群体专业化特征的形成是与湖北作协执行作家“签约制”分不开的。自1985年湖北省作协开始实行两年一届的签约合同制作家制度，在2004年又对这一制度进行了一系列改革，将签约作家分为驻会合同制作家、合同制作家、项目合同制作家三种。这一体制强调通过不断遴选和比拼来激励和选拔优秀作家，自执行以来对湖北文学生产的繁荣起到了较大的推动作用。与这一制度相适应，湖北省还实施了专业作家的“重点扶持机制”。例如，自2010年7月起，湖北省开始实施“湖北省长篇小说重点扶持计划”，三年一个周期，通过全省招标的方式遴选20个选题进入扶持计划并最终公开出版10部作品。同时，湖北省委还先后下发了《关于设立文艺突出贡献奖奖励办法》、《关于对重点文艺创作、研究项目实行补贴的办法》等文件以扶持与奖励作家创作。同时还执行所谓“品牌活动机制”，如近年来湖北省进行过荆楚作家走乡村、屈原文学论坛、省外作家看湖北、湖北女作家研讨会等一系列有影响的文学品牌活动，并注重积极发挥专业作家的品牌效应。除此之外，还有一系列具体措施帮助作家群体特别是专业作家群体搞好创作，如组织作家深入生活开展创作、建立长期的创作生活基地、选派作家到一线挂职等等。应该说，湖北文学获得的一系列成就，是与这些措施的实施分不开的。

小学生获奖数学论文例2

中国新闻奖的前身是始于1980年的全国好新闻奖，1991年改为中国新闻奖。由中华全国新闻工作者协会创办，是我国每年一届的综合性的优秀新闻作品最高奖，每年12月颁奖，在全国所有报纸、广播、电视等媒体中评选出特别奖以及一、二、三等奖各若干名。

选择普利策新闻奖和中国新闻奖作为中西新闻的比较文本，学界已做过大量分析，但大多从作品内容、风格层面进行。本文拟从评奖程序和获奖构成等形式层面进行文本分析，通过对评判标准的不同比较，探析中西传媒的不同价值取向和文化选择。

一、评选程序的分析比较

1.奖项设置

普利策新闻奖全部授予纸质媒体，奖项包括：公众服务报道奖(Public Service)、突发性新闻报道奖(Break-ing NewsReporting)、调查报道奖(Investigative Report-ing)、深度报道奖(Explanatory Reporting)、独家报道奖(Beat Reporting)、国内新闻报道奖(National Reporting)、国际新闻报道奖(International Reporting)、新闻特写奖（Feature Writing）、新闻评论奖(Commentary)、文艺批评奖(Criticism)：、社论写作奖(Editorial Writing)、社论性漫画奖(Editorial Cartooning)、突发性新闻摄影奖(Breaking News Photography)和特写摄影奖(Feature Photography)（1）。

中国新闻奖的奖项分为言论、消息、通讯、系列报道、漫画、副刊、论文等，同时接受报纸、电视、广播等媒体的作品参评。

在奖项设置脉络上，中国新闻奖的划分标准较为清晰，普利策新闻奖则相对模糊。中国新闻奖的奖项设置主要以体裁为划分标准；而普利策新闻奖在设置公共服务报道奖等功能性奖项的同时，还使用了体裁(如调查报道奖、深度报道奖、独家报道奖)、地域(如全国报道奖、国际报道奖)和时限(如新闻特写奖、突发性新闻报道奖)等划分标准。

另一方面，中国新闻奖的奖项设置也比较传统化。从1980年到现在，中国新闻奖的评选工作，在评选项目、评选办法等方面虽作过一些调整，但与新闻改革的进展相比，奖项的设置显得相对滞后。比如，对于报纸、通讯社的评奖项目，1980年为消息、通讯、评论、标题和新闻照片五类，1981年增加了来信，1982年又增加了新闻漫画和版面，到1988年发展到消息、通讯、评论、深度报道、来信、版面、专栏、标题、新闻照片、新闻漫画十类。1991年举行的首届中国新闻奖评选中，设置了消息、通讯、言论、报纸版面（要闻版）、新闻摄影五个奖项，第二年增加了新闻漫画，此后一直没有变化。（2）

中国新闻奖奖项设置的传统化还体现在文体方面。在新文体日趋成熟和发达的今天，普利策新闻奖的评选早就摈弃了对文体的限制。比如2005年度的独家报道奖（《华尔街日报》艾米・马库斯，报道癌症患者的情况）在文体上就运用了特写、调查性报道等多种手段。而中国新闻奖沿用的仍然是老名词：通讯。

2.评选机构

普利策新闻奖由哥伦比亚大学新闻学院普利策奖评选委员会作评选机构，委员会固定成员是哥伦比亚大学校长和奖金设立者之孙小普利策，其他评委则由哥伦比亚大学新闻学院聘请。初评委员会共有102名评委（分20个独立评奖小组），常务委员会成员18人。

中国新闻奖由中华全国新闻工作者协会作为主评机构。评选机构下设五个组：消息、言论组(含新闻摄影、报纸副刊)、报纸系列组(含新闻漫画、报纸版面)、广播组和电视组。评委则由中国记协聘请，人数不定（第十五届为66名）。

普利策奖的评委会具有绝对的独立性，每年在对奖项开始评选之前，都会对评委名单进行审核，审核工作由哥伦比亚大学新闻学院进行。评委直接对作品负责，不受任何人的领导。委员会的成员中，有一半多来自学术界，且本身和评奖人没有任何利益关系。这样一种评选机制，决定了这个奖同纯粹由媒体自行评选的新闻奖有根本的区别。“学院奖”的独立性与公正性，有助于张扬普利策新闻奖的权威地位。而中国新闻学术界对新闻实务界则影响甚微。中国新闻奖的评委由中国记协聘请，评奖委员会中绝大多数都是各报各台的总编辑和台长（评委所在单位也参赛）。在第十五届的评委中，只有5名来自学术界，占总人数的7.6%。

3.评选过程

普利策新闻奖的评选一般持续一年。每年的2月1日，哥伦比亚大学新闻学院评奖办公室开始接受作品申报―――2004年共收到1423件。评奖小组将在一个半月时间内挑选出每个奖项的提名（每个奖项有3个提名）。

在3月上旬，由77位作家、出版者组成的评委团将评判14个新闻奖项的作品。评选的规则并非一成不变，自从设立这些奖项后，委员会扩大并多次重新核定新闻类的项目，使其能够和美国新闻业的演变同步。从1964到1999年，每个评奖小组由5名成员组成。1999年以后，由于公众服务报道奖、文艺批评奖、新闻特写奖、独家报道奖和社论写作奖项的参选作品数量越来越多，上述奖项的评奖小组成员增加到7名。评委们将集中工作3天，评审每一件作品，并对作品进行提名。公众服务报道奖，社论性漫画奖和特写摄影奖的展示作品限制在20篇以内，而新闻特写奖则必须少于5篇。在图片方面，一个独立评奖小组将同时评选突发性新闻报道奖和新闻特写奖。评论性漫画奖是1922年设立的。摄影奖设立于1942年，1968年又被分为现场报道新闻或突发新闻和特写。随着计算机修改照片技术的发展，委员会于1995年规定“任何内容经过处理或改动的作品，除了惯常的报纸裁剪和编辑之外，将不予接受”。

中国新闻奖每年评选一次，8月揭晓，12月（或次年2月）颁奖。先由各地区、各系统、各单位进行初评，按规定的分配数额分别报送各复评委员会参加复评，并由复评委员会按规定数额报送中国新闻奖评选委员会参加定评，同时评选出8项复评奖：摄影、漫画、版面、副刊、广播直播、编排、电视直播、编排，2004年还新设初评奖。最后的定评分为7个评审小组，各组评委对本组参评作品审阅、审听、审看，并无记名投预选入围票。各小组先评议、讨论预选入围作品，后以无记名投票方式选出一等奖候选作品和二、三等奖获奖作品。一等奖候选作品须达到小组实到评委的2/3票；二、三等奖获奖作品须达到实到评委的1/2票。每个等级最多进行3轮投票，如第3轮仍未投出规定的获奖数额，原则上空缺不补。一等奖候选作品经全体评委审阅、审听、审看后，以无记名投票方式评定，达到实到评委2/3票数的候选作品获中国新闻奖一等奖。

从纵向来说,中国新闻奖奖项比普利策新闻奖要少（中国新闻奖为4个等级奖项，普利策新闻奖为14个奖项）；但从横向比较，中国新闻奖的获奖作品却比普利策新闻奖要多许多：2005年中国新闻奖获奖作品258个（另有初评奖若干），这些奖在程序上并不非常规范，既无经费保障，也欠缺公正。同时，越来越多的初评和复评奖也会在一定程度上肢解中国新闻奖。普利策新闻奖的奖项目前虽增至十余个，但老传统不变，即每个奖项只表彰一人（有时并立2人）或一个媒介，所以每年获此殊荣的只有十余人。

另外一个细节的差别来自淘汰率。第九届中国新闻奖报送参评作品425件，获奖作品186件，淘汰率为56.2％；第十届报送作品428件，获奖作品190件，淘汰率为55.6％。（3）而据哥伦比亚大学新闻学院评奖办公室称，2005年普利策新闻奖的淘汰率是98%，这个数字还是十年来最低的。

二、评奖尺度的分析比较

1.评奖标准

普利策新闻奖每年都会对参选作品有详细要求。

比较2000～2004年的分类定义，改动并不很大，以下是2005年普利策奖项的分类定义：

1.报纸通过利用其新闻资源如社论、漫画和摄影以及报道而提供的值得赞许的杰出公众服务；

2.杰出的突发性地方新闻报道；

3.由个人或团体以单篇或系列报道方式所做杰出调查性报道；

4.阐明一个有意义并复杂的主题，展示了对主题的上佳把握，文笔流畅，表述清楚的杰出解释性报道；

5.对特定主题或活动进行持续、富有知识性的杰出专题报道；

6.全国性事务杰出报道；

7.包括联合国在内的国际事务杰出报道；

8.特别关注文学的高质量和独创性的杰出特写报道；

9.杰出的评论文章；

10.杰出的文艺批评文章；

11.风格清晰，有道德目的，推理扎实，在作者认为导向无误时，具有能够影响公众舆论的能力的杰出社论；

12.本年度出版的，有独创性和有评论效应，绘画水平高，具有形象化效果的杰出漫画或漫画选辑；

13.黑白或彩色，单张或多张，相关组照或像集组成的杰出突发性新闻摄影；

14.黑白或彩色，单张或多张，相关组照或像集的杰出特写摄影。

中国新闻奖并没有类似的详细要求，时任中国记协国内部副主任的阮观荣曾在一本新闻学期刊上撰文《哪些新闻作品容易获得“中国新闻奖”》，透露了一些评奖细则。阮文认为，要获得中国新闻奖，作品必须符合以下要求：

1.题材重大，题材新鲜，题材典型。题材重大，是指新闻作品的内容在一个地区、一个行业，或者在全国和国际上有很大影响，为社会所关注。新鲜题材，是指报道在改革开放、经济建设和社会发展中出现的新情况、新经验、新问题，给人以新的信息、新的知识、新的启迪，对事物的发展以正确的舆论导向。典型题材，是指在一个地区、一个行业，甚至在全国和国际上有普遍意义和重大影响的新闻事件和新闻人物。

2.深度报道、分析性新闻、思辨性新闻。

3.报道角度选择好。

4.新闻背景强。

5.提法准确、写作精细、制作精良。

两者比较可以发现，普利策新闻奖的评奖标准因为题材的分类划分较为详细，有的奖项对于作品的风格要求较高（新闻特写奖），有的对作品的社会影响力要求较高（公众服务报道奖），有的则对风格和舆论导向都给予关注（社论写作奖）。而中国新闻奖的评奖标准主要体现在作品的社会价值（舆论导向、社会影响）上，对于文章本身的关注则比较笼统（准确、精细、精良）。

2.字数限制

普利策新闻奖对获奖作品没有字数限制。中国新闻奖评选对字数和时间要求比较严格：1991年规定消息600字以内，通讯2000字以内，评论800字以内。1992年改为消息1000字以内，通讯3000字以内，言论2000字以内。广播电视则为消息4分钟以内，评论15分钟以内，新闻性专题15分钟以内，新闻性节目编排30分钟以内。在“中国新闻奖评选办法”中明文规定：“对超长作品，须由各参评单位从严掌握，主要领导签署特别推荐意见，方可参评。在全部获奖名额中，超长的报纸、通讯社作品限评1～2个奖；超长的广播、电视作品，各限评1个奖。”（4）

从技术上来说，限制确实必要，但却难以解决一个问题：调查性报道不太可能在较小篇幅(或较小时段)完成。普利策新闻奖的获奖作品常见万言，中国新闻奖则规定文字消息1000字以内，言论2000字以内，通讯3000字以内。问题的症结在于把对短消息、对现场新闻适用的特殊要求扩大化了。要解决这一问题，需要根据新闻实践的要求增设新的奖项，为不同奖项建立不同的评价标准，而不是对各种不同体裁使用一个标准。

三、获奖情况的比较

1.奖励办法

与精心准备的诺贝尔奖颁奖仪式不同，每年5月在哥伦比亚大学洛氏图书馆(LowLibrary)的圆形大厅里，普利策奖获得者只是在中午便宴上从该校校长手里接过奖金和奖状。到场的也只有获奖者家属、专业同行、委员会成员和新闻学院的老师。委员会在很久以前就拒绝了将这项活动在电视上进行大肆宣传的请求。公众服务报道奖没有奖金，只颁发一枚普利策金牌，其他类别的获奖者除证书外，还有于2004年提高至10000美元的现金奖励（原5000美元，2001年提高到7500美元）。获奖者还可得到向新闻学院教授推荐4个奖学金名额，每个名额各提供5000美元普利策奖学金。这些奖学金可使3名优秀的毕业生旅行、写报告并在国外学习，另一份奖学金颁给一名从事戏剧、音乐、文学、电影或电视评论的毕业生。

中国新闻奖获奖者将由中华全国新闻工作者协会颁发荣誉证书，各省市以及各获奖单位对获奖个人和单位另行修订奖励办法。

普利策新闻奖对于奖项的公布相对而言比较明确，奖金数目、奖学金办法都一一公开；中国新闻奖则比较含糊，没有具体金额，也没有确切的奖励办法。各省市的奖励也不一样。

2.获奖作品分布

很难摸清普利策奖的获奖分布规律，因为几乎没有规律。《洛杉矶时报》在2004年度囊括14个新闻奖项中的5项大奖（突发新闻报道奖、文艺批评奖、社论写作奖、专题摄影奖和国内报道奖）；到了2005年，普利策新闻奖的获奖分布则非常分散，《华尔街日报》和《洛杉矶时报》两家并列第一，也只是各自斩获两个奖项。在过去的岁月里，普利策奖委员会做出的决定经常会成为评论家的众矢之的。《纽约时报》、《华尔街日报》和《华盛顿邮报》这样的老牌报纸都曾经多次获得多项大奖（《纽约时报》累计获奖91项高居首位，《华盛顿邮报》累计获奖37项居第四位），但这并不代表他们就是获奖的保证。比如在2005年，《华盛顿邮报》和美国报纸发行量第一的《今日美国》均颗粒无收，而美联社（累计获奖47项排在第二位）更是在过去的3年中没有得到过任何奖项。委员会也常接受那些不知名报纸的作品。最典型的例子是圣托马斯(St.Thomas)的《维尔京群岛日报》(The VirginIslands Daily News)，这份小报因揭露该地区猖獗的犯罪率与当地刑事司法体制腐败之间的关系，获得1995年的公众服务报道奖。

中国新闻奖前12届的评奖活动共评选出特别奖和一、二、三等奖2081件。其中，中央新闻单位获得589件，约占获奖总数的28.3%；地方新闻单位获得1342件，约占获奖总数的64.5%；军队系统和专业报纸等获得150件，约占获奖总数的7.2%。而第十五届中国新闻奖，一共有258件作品获奖（一等奖28件,二等奖89件,三等奖131件,中国新闻名专栏10个）。其中，中央新闻单位获得86件，占获奖总数的34.7%；地方新闻单位获得137件，占获奖总数的55.2%；军队系统和专业报纸获得25件，占获奖总数的10.1%。在28件一等奖获奖作品中，中央新闻单位获奖作品14件，达到一等奖总数的50%。同时，中央、地方和部队新闻单位的获奖比率也趋于均衡，这体现了中国新闻奖历年以来注重各省级党报获奖平衡的趋势，一般会确保各省得奖数量在某个数量上浮动。另外，协办方的媒体一般会比较占优势。

3.获奖作品情况

普利策奖的获奖作品少有单篇，而基本上是系列报道和专栏。如2005年度获得突发性新闻报道奖的新泽西《明星纪事报》作品就是由9篇报道组成；而《波士顿环球报》获得深度报道奖（关于干细胞研究的报道）则是凭借该报记者加雷思・库克从2004年4月4日―――12月26日的8篇“清晰而不乏幽默感”（评委会语）的解释性报道。评论方面也是如此。康妮・舒尔茨是2005年度的新闻评论奖获得者，她的获奖评论是10篇为遭受不平等待遇的下层阶级代言的慷慨陈词。

中国新闻奖获奖作品则主要是单篇。

在获奖作品的文体上，中国新闻奖对于社论的青睐也远不及普利策新闻奖。在普利策新闻奖14个奖项中，有4个奖项是专门针对评论类作品的（新闻评论奖、社论写作奖、批评报道奖、漫画奖），比例为28.6%；2005年度中国新闻奖28件一等奖中，言论类作品为4件，比例为14.3%（包括电视和广播评论）。

4.获奖者情况

普利策奖的获奖者可以是个人，也可为集体，获奖者来源主要是记者、编辑和专职专栏评论员。如2005年度普利策新闻奖15个获奖者（国际新闻报道奖2名并列）中有9名记者（2名摄影记者），2名社论评论员，4名专栏作家；而2004年度普利策奖13个获奖者（新闻特写奖空缺）中,记者7名（2名摄影记者），专栏作家3名，社论撰稿人1名，集体获奖2名。需要说明的是，尽管公众服务报道奖的获奖者有时会注明获奖人名字，但实质上这个奖是授予报纸而非个人。

中国新闻奖的获奖者来源基本是记者和编辑。2005年度第十五届中国新闻奖28个一等奖获奖者中（每件获奖作品算一位获奖者），集体获奖2名，记者19名（其中包括新华社记者1名，报社文字记者7名、摄影记者2名、广播电台记者4名、电视台记者5名），编辑1名，社论评论员2名，其他4名（论文奖）。

“一管而窥全豹”，通过以上分析，我们可以大致看出中西方新闻传媒在选择媒介优秀作品时不同的价值观念。同时也应看到，由于普利策新闻奖在历史和其媒体的发展本身都比我们有着不同程度的领先，所以在某些方面也值得学习和借鉴。

（作者系复旦大学新闻学院硕士研究生）

参考文献

李良荣：《当代西方新闻媒体》,复旦大学出版社2003年版《中国新闻奖作品选》,新华出版社1998年版展江：《新闻与正义》,海南出版社1998年版

注释：

小学生获奖数学论文例3

配

方

案

20xx年12月

xx小学教师绩效工资分配方案

为了做好我校教师绩效工资的实施工作，遵循鄱阳县教师绩效工资实施方案，结合我校实际，特制定本分配细则。

一、师德（20分）

能遵守《中小学教师职业道德规范》，为人师表，爱岗敬业，关爱学生，无违纪违规行为、无安全事故的得20分。体罚学生一次（学生、家长、社会举报后查实的）扣5分，负安全责任一次扣10分，不服从上级工作安排的教师,扣20分。违反政策或被公安机关刑拘一次，此项为0分。

二、教育教学效果（40分）

1、作业（9分）

期末教师能按教育组下达的量化指标完成并批改质量符合要求的得9分。经教育组或学校检查，每缺一次扣1分；批改质量存有严重问题检查组提出批评的，一项扣3分。

2、教案（6分）

教案量化达标且质量合要求得6分。每缺一节扣1分；检查组提出教案质量存有较严重问题的每项扣2分。

3、考绩分（25分）

(1)

单科考绩分：本科目的平均分居于教育组统测平均分的得考绩分20分，每提高（或减少）0.1分加（或减）考绩分0.05分。

(2)多科考绩分:按上（1）求出单科考绩分再平均分。

(3)此项考绩分最低限为15分。

三、教学、论文奖（机动分）

(1)教学奖：凡是获县教坛新秀称号的奖10分；获县（教育组）优质课比赛、团体比赛一、二、三等奖的分别奖6（4）、5（3）、4（2）分；参加学科竞赛、演讲比赛等获县（教育组）一、二、三等奖的每生分别奖给辅导教师4（3）、3（2）、2（1）分；同一项目只能拿最高分。

(2)

论文奖：凡是获县（教育组）的教育教学论文一、二、三等奖分别奖5（3）、4（2）、3（1）分；获市教育教学论文一、二、三等奖的，分别奖10、8、6分。

(3)完成本学期的工作总结、论文的教师奖3分，全期不写教学论文的扣5分。

四、考勤（全期满勤应得40分。

）

请事假一天扣2分，请病假一天扣1分，迟到或早退超过二十分钟给予记勤,每次扣0.25分,旷工一天扣5分,私自调课一节扣0.5分，代一节课加0.5分，本项可累计评负分。

五、班主任基础分（20分）

（一）达到以下条件的班主任另加分

1、每周流动红旗的班级得1分。

2、每周开一次班会得0.5分（以记录为准，学校领导小组核实签名）。

3、该班开展和谐满校园活动主题会在全校师生展示的得2分。

4、全期被评为优秀班主任（其他先进类别除外），镇级得5分，县级得10分，市级得15分。（同时被评为不同级别的，取最高得分。）

5、按班平均人数（班平均人数=学校总人数/班数）每超一人给班主任加0.5分。

（二）班主任扣分

1、班中学生有打架的,每人扣1分。

2、班中学生损坏公物或严重违纪，学校领导班子根据情节轻重作出扣分处理。

六、学校领导岗位基础分

学校负责人：40分；科组长、大队辅导员、报账员各20分。

七、超课时奖

按全校专任教师平均课时数（平均课时数=全校课程总课时数/专任教师数，学校负责人相当教师平均课时数1/4），每周超一课时加1分，最多只能加10分。

八、创造发明奖

全期教学过程创造发明，获国家奖励的加40分，获省级奖的加30分，获市级奖的加20分，获县级奖的加10分（同时获得几个级别加分的，以最高级别计算）。

九、年度考核不合格者，不得分配绩效工资。

十、分配方法：

小学生获奖数学论文例4

学校工作抓得实，常规工作才会规范化，一学期来，我们以县教研室的《缙云县教师教学工作常规》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作。加强教研组的建设。

1。抓教研组长的学习。定期召集组长理论学习、听课、评课；赋于组长责任，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。

2。抓课前教案检查制度。不定期检查教师的教案，督促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面的常规检查。

3。做好课堂教学评估。协同教师就如何“减负增效”、“提高40分钟的课堂效率”进行全面深入的讨论与研究。本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在25节以上。

4。做好教学质量评估工作。教导处认真做好后进生的期中、期末试卷分析工作，并建立完备的后进生档案，以点带面，抓全校的质量的提高。

通过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习能力为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。

二、教研成绩突出。

本学期我校教研工作在语文教研组的市级课题《小学语文“探疑求新、主动发展”教学模式的研究》、数学教研组的县级课题《小学数学“问题—建模—应用”教学模式的研究方案》的带动下，通过全校教师的努力，取得了丰硕的成果。

1、教师论文获奖县级以上8人次：

陈建秋老师的生劳论文《向双手要创新》获中央教科所、《中小学劳动技术教育》征文活动二等奖；张叔阳老师的体育论文获市三等奖、县一等奖；陈建秋老师的生劳论文获县一等奖；徐远敏老师的体育论文获县二等奖；王春丽、徐银仙、丁海潮老师的作文论文分别获县二等奖、县三等奖。

2、教师教案、教学设计获奖县级以上4人次：

徐远敏老师的体育教案获市三等奖、县二等奖；徐远敏、张叔阳老师的数学教学设计分获县二等奖、县三等奖。

3、教学能力竞赛获奖县级以上3人次：

张叔阳老师参加县教导主任上课比赛获优秀奖；丁海潮老师参加思品优质课获县二等奖；王春丽老师参加语文阅读教学优质课获县二等奖。

三、青年教师成长迅速。

一直以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先、严要求、在肯定其优点的同时多提不足；外出学习——青年教师优先；县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加；县外的活动，更是让青年教师参加。通过几年的努力，现我校的青年教师均函授或自考即将毕业，并在县、市级的比赛中频频获奖。本学期的学区教坛新秀评比中，我校王春丽、张叔阳、陈建秋、丁海潮四位教师出线，这在同类学校中是出类拔萃的。

四、教学质量稳步前进。

学校教育是以培养高质量的学生为目标。我校教科研工作所取得好成绩，其归宿就是为更好地质量服务。为提高学校的质量：在校长的直接领导下，我们建立了教学质量奖励制度，精心组织好校内的教研活动，经常性地开展学生竞赛，促学校质量的提高。一学期来，我校教师乐教苦教、学生爱学好学，现学校已消除了“落后班”，学校质量提高较快。

五、学生轻负担、全面发展。

创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，形成自己的能力和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。

小学生获奖数学论文例5

1、新立项：

20xx年我校承担了省市级教科研课题12个，其中省级重点课题2个，郑州一般课题xx个。

2、结题：省级课题《信息技术在农村教育教学的应用研究》结题，郑州市课题《构建学校、社会、家庭德育教育网络》结题，并获郑州市二等奖。郑州市课题《古老的新密》编印为简明读本，从校本课程走向社会，成为青少年了解新密历史得通俗读物。

郑州市重点课题《构建学校、社会、家庭德育教育网络》成功结题，并荣获郑州市重点课题二等奖。学校先后被评为新密市、郑州市德育工作先进单位。

3、两个郑州市重点课题《学生心理问题教育及对策》和《学校、家庭、社会教育一致性研究》进展顺利，按要求分别召开了开题报告，按既定时间筹建了心理咨询室，并投入使用，并积极进行结题工作。

二、选修课工作：

20xx年开设选修课19门23个班级，涉及教师近30名，学生1300余名。包括语文、数学、外语、物理、音乐、美术、政治、历史、民族器乐。成功开发了校本科程读本。较去年相比，基本上以级段为单位组织，保证了选修课的有效进行，满足大多数学生的要求。

三、 学科竞赛：

20xx年学科竞赛：

1、我校报名参赛人数1xx多人，有56人获奖，占二分之一多。获奖人数较多。其中获省级奖44人，郑州市级奖5人，新密市级8人。合计56人。

2、河南省级竞赛：高二数学一等奖4人（樊瑞东、张敬尧、郭峰亮、刘广华），高二物理全市获奖41人，我校占17人。高二化学一等奖全市3人，我校1人（张伟强），二等奖全市7人，我校4人；三等奖全市xx人，我校4人；总计获奖9人占全市总数的一半。

3、郑州市级竞赛：高一化学一等奖1人，二等奖1人，三等奖4人。高一数学一等奖4人，二等奖6人，三等奖8人

4、在河南省第九届青少年机器人竞赛中，我校获得初中组一等奖，高中组一等奖。

5、在新密市20xx-20xx年中小学艺术教育成果展示活动中，我校被评为优秀组织一等奖。有20多名学生获奖。

6、在新密市20xx-20xx年中小学运动会开幕式上，我校的大型团体操：“腾飞的新密中学”，获得巨大成功。受到教体局领导的表扬和社会高度的评价。

四、论文管理

1、20xx年发表于各级各类报纸杂志的论文达23篇之多。其中有5篇发表于学科核心期刊。

2、论文河南省级奖60篇，郑州市级25篇，新密市级14篇。合计122篇。

五、教科研两项举措：

1、 修订制定教科研制度8个，其中为保证课题效果，学校实行课题领导负责制、课题成员专人专题制、课题月例会制，制订了《课题研究奖励办法》等一系列的制度、措施标志着我校教科研工作进入一个规范化深入研究阶段。

2、 对名师课题进行了积极管理，以期达到因名师的带动，开创教育科研新局面。

六、几点体会：

1、教师普遍都有教科研畏惧症，一提到写论文，不是干脆不参加，就是随便下载几篇拼凑。质量较低。

2、处于原生态状态。老师们的论文几乎就是经验的总结。缺乏教育理论的支持与渗透。

小学生获奖数学论文例6

实际上，数学学习是一个充满思辨的思维过程，推理、运算步步有据，形成逻辑“链条”；看似堆砌的符号、数字、图形及法则，其实构成了博大精深的数学思想方法，这些思想方法形成了丰富多彩的数学文化。课堂教学不仅要教知识结论和方法步骤，还要讲其中的推理、计算过程，更要讲是怎么想到这样推理、计算的，以及在这一过程中所展示的智慧。数学教学要教给学生应用所学的书本知识解决日常生活中的实际问题的能力，让学生体会数学的应用价值，感受学习数学的意义，享受成功的乐趣，并培养奋斗的意志与毅力，通过数学教育完善学生的人格。诚然，这些目标不是某一节课所能承载的，但是，教师的任务就是让每一节课发挥其应有的作用。

以下是一节《古典概率》习题课，旨在通过应用古典概率知识解答日常生活中一些有趣的、学生感觉得到结论而又说不清楚道理的问题，让学生学会把一些随机现象转化成等可能基本事件的组合，从而提高数学建模能力和数学应用意识，感受数学思想与数学文化的魅力，并潜移默化地养成“遇事讲理性”的习惯、性格。其间，除了运用了概率知识，还根据例题的特点融入了数学文化，让学生感受到学习的乐趣，充分体现了数学的“育人”价值。

一、教学设计及简要过程

本节课是校内公开课，授课对象为新疆“内高班”（内地省市一些学校根据国家政策招收新疆学生组成的高中班）“民考汉”（少数民族学生用汉语参加中考）的学生，少数学生基础较好，但学生之间差异较大。

【问题1】 你会参与吗？

在一次庙会上，有一项摸奖活动，规则如下：布袋内放20个乒乓球，其中10分球10个，5分球10个；顾客免费摸奖，从袋内摸出10个球，按其累计分值给奖。分值与奖品的对应情况如下：一等奖，100分，送彩电一台(价值2800元)；二等奖，50分，送音响—套(价值1800元)；三等奖，95分，送电热器一个(价值120元)；四等奖，55分，送绒毯一条(价值100元)；五等奖，90分，送衬衫一件(价值30元)；六等奖，60分，送内衣一套(价值30元)；七等奖，85分，送毛巾一条(价值3元)；八等奖，65分，送香皂一块(价值3元)；九等奖，80分，送牙刷一支(价值1元)；十等奖，70分，送餐巾纸一包(价1元)。如果摸出75分，就要按30元的“出厂价”购买一瓶洗发露(实际价值10元)。

（1）如果你在现场，你是否会参与摸奖？为什么？

（2）计算各等奖获奖的概率，如果每天有100个人摸奖，请估计摊主的盈亏情况。

教师设置一个情境引出本题：

这是一个多年来流行在江南一带庙会的“摸奖”活动，这样的活动你会参与吗？请理性计算。

对第（1）题，部分学生说“会买”，理由是“随机抽取的结果共有11种，其中10种有奖，干嘛不试试”；部分学生说“不买”，理由是“肯定有诈，如果赔本，他们天天在这干嘛”，但是“诈”在哪儿，一时又说不清楚。这样，学生的热情就被激发起来了，顺理成章地进入第（2）题。

在教师的引导下，学生利用计算器，先求得各等奖获奖的概率：一、二等奖获奖的概率均为，三、四等奖获奖的概率均为；同理，五、六等奖获奖的概率均约为0.01096，七、八等奖获奖的概率均约为0.07794，九、十等奖获奖的概率均约为0.23869，摸出75分的概率约为0.34372。再求得有100个人摸奖时各等奖获奖的理论人数：一、二等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.0000054=0.00108，三、四等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.00054=0.108，五、六等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.01096=2.192，七、八等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.07794=15.588，九、十等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.23869=47.738，摸出75分的理论人数约为100×0.3437=34.37。最后计算摊主的盈余情况：前四个奖项是小概率事件，可以忽略，可以认为摊主需付奖金约为2×30+16×3+48×1=156（元），而摊主收入约为34×20=680（元），故摊主净赚约为680-156=524（元）。

这时，有学生舒了一口气，说明学生明白了“诈”在何处，一个看似美丽的故事就此在学生心中终结了。

教师以一首打油诗结束本题教学：

花言巧语不可听，看似馅饼实陷阱，辨别真伪靠数学，于己为民你能行。

［育人价值：提示学生面对形形色色的商业活动，要想不被忽悠或识破骗局，必须利用数学知识对其进行分析，深入本质，揭示真相、还原事实，这正是数学理性思维的价值所在。］

【问题2】 谁更有道理？

张先生在果品店打算买箱梨，问卖主质量如何，卖主说一箱（设为100个）顶多有四五个坏的。张先生随手打开一箱，随机抽取10个，心想不多于2个坏的就买，可是他发现有3个是坏的，于是张先生对卖主说：你这箱不止5个是坏的。卖主反驳说：我的话不会错，也许这一箱就3个坏的，碰巧都让你看见了。请张先生和卖主谁更有道理？

教师设置一个情境引出本题：

市场上买卖双方发生争执司空见怪，如何化解矛盾？应以理服人。

学生指出：解答本题的关键是理解何为“有道理”。教师引导，得出要把实际问题转化成概率问题：假设100个梨中有5个坏的，从中随机抽取10个，坏的多于2个的概率是多少？

然后，教师介绍：什么是小概率事件，没有统一标准，但是一般地，可以以发生的概率小于0.01或0.05为标准。使学生认识到：在这里，坏的多于2个是小概率事件，几乎不可能发生；而本题中，张先生已经发现3个坏的，表明几乎不可能发生的却发生了，说明张先生说的有道理，卖主应该是撒谎了。

最后，教师送学生一副对联：

（上联）卖家应诚实生财有道，（下联）买家防忽悠理性分析，（横批）计高一筹。

有学生把横批改成：

以计算对算计。

在逗得全班一乐同时，也让学生明白了掌握一些数学知识，便能在关键时候用理性方法维护自己的合法权益，甚至维护社会的公平正义。

［育人价值：提示学生面对日常生活或经济活动中的一些小纠纷，解决的途径不是“抬杠”，而是以理服人，这也是法制思想的具体体现，但是，这个“理”需要数学知识作为坚强后盾。］

【问题3】 机会相等吗？

已知在4个阄中仅有1个有彩（称为彩阄），4人依次各抓1个，若后抓者不知道先抓者是否抓到彩阄，问这样抓阄公平吗？

教师设置一个情境引出本题：

轮流抓阄（抽签）是日常生活中的常见现象，从儿童游戏到世界大赛，我相信大家都有过类似的经历，你是不是觉得先抓（抽）的占便宜呢？

解答本题之前，一位同学说：“小时候有一次参加比赛需要抓阄，我确实想先抓，但老师说先抓、后抓机会是一样的，直到现在我也不完全明白其中的道理。”

教师趁势给出一首打油诗：

抓阄本是平常事，机会均等谁都知，理性思维问究竟，概率让你不生疑。

对此，教师又用一首打油诗作总结：

以斑窥豹眼力好，由此及彼规律找，一般蕴含特殊中，学习需要勤思考。

［育人价值：提示学生面对一些熟知的现象，不仅要知其然，还要知其所以然，更要善于从中总结规律，为此，少不了要利用数学知识。］

课后，学生反映这节课挺实用，生活中常见的一些现象得到解释，积郁多年的问题得以化解，高兴之情溢于言表。

二、课后感悟

数学课不仅要有适度的知识（不是量越大越好，题越难越好），还要有一定的思想高度（在哲学思想指导下的数学思想）和文化厚度（展示与本课相关的数学文化）——简称“三度”，即知识适度、思想高度和文化厚度。这样的数学课最能体现“发展思维能力，培养理性精神”的数学育人特色。以下从“三度”的视角谈一些本节课的教学感悟。

（一）知识适度

概率是应用性很强的数学分支，应用概率知识解释日常生活中的现象是中学学习概率的目的之一。作为古典概率的应用，3个例子虽然涉及的知识点不难，但是问题的背景各不相同，把问题中的总体试验和发生事件分解为等可能的基本事件（建模），以便列式解题，还是有一定困难的，这对学生的分析问题能力要求还是不低的，尤其是对新疆“内高班”的学生。

问题1虽然题目条件和解题运算都比较长，但是理解题意难度不大，从iPad上的结果，可以发现学生列式没有问题，再利用人手一台的计算器（上海市高考可以使用计算器），很快就得到结论，极少数学生在最后一个环节反应有些慢。问题2虽然题目条件比问题1短，但是对理解题意的要求比问题1高，而在准确理解题意的基础上，求发生事件包含的基本事件数，还要分类求和，有一定的难度，从iPad上的结果，可以发现少数学生出错。问题3题目条件最短，理解题意也不困难，但是在求第2个及以后抽签者抽中的概率时，部分学生觉得困难，从iPad上改动的痕迹，可以很清楚地看出学生的思维过程。一旦问题3搞清楚了，两个推广也就不困难了。

（二）思想高度

对“思想高度”，不能望文生义：以为要“高不可攀”。其实，思想高度是落实在课堂教学的各个环节中的，多数情况下表现在教师的一两句点睛的话语中。一堂数学课不可能包含所有的数学思想方法，但是要能在教学中把涉及的思想方法以适当的方式揭示出来，并让学生有所体会。

比如，对于问题2，在理解题意时，体现了转化的思想——把自然语言转化为数学语言。转化思想是明显的，而且解答数学问题常常是三种语言（自然语言、符号语言和图形语言）的相互转化。转化应该是等价的，引申到社会活动中就是灵活变通、创造条件解决新问题。又如，问题3的推广是“由特殊到一般”这一哲学思想在数学上的应用。哲学对数学的指导往往是隐形的，特别需要教师适当的点拨。

（三）文化厚度

小学生获奖数学论文例7

一、指导思想

鲁迅文学奖评选工作以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，遵循文艺“为人民服务、为社会主义服务”的方向，贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，弘扬主旋律，提倡多样化，鼓励贴近实际，贴近生活，贴近群众，体现时代精神，坚持导向性、权威性、公正性，坚持少而精、宁缺毋滥的原则，评选出思想性、艺术性俱佳的优秀作品。

二、奖项设置

鲁迅文学奖每三年评选一次。目前包括以下各奖项：全国优秀中篇小说奖；全国优秀短篇小说奖；全国优秀报告文学奖；全国优秀诗歌奖；全国优秀散文、杂文奖；全国优秀文学理论、文学评论奖；全国优秀文学翻译奖。

三、评奖范围

1．凡属评奖年度内在国家批准出版发行的报纸、刊物、出版社发表和出版的上述文学体裁、门类的作品，均可参加评选（单篇作品以首次发表的时间为准，书籍以版权页标明的第一次出版时间为准）。

2．鉴于评选工作的语言限制，凡用少数民族文字创作的作品，要求以汉文译作参加评选。用少数民族文字创作的作品，可参加中国作协有关少数民族文学奖项的评奖。

3．诗歌和散文、杂文作品，以出版的诗集、散文、杂文集参评。文学理论和文学评论著述，单篇作品和理论评论专著，均可参评。以结集参评的作品，应在评奖年度内出版且出版年月前三年内的作品应占全书字数的2/3以上，方有参评资格。

四、评选标准

1．坚持思想性与艺术性统一的原则，所选作品应有利于倡导爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神，有利于倡导改革开放和现代化建设的思想和精神，有利于倡导民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神，有利于倡导用诚实劳动争取美好生活的思想和精神。对弘扬民族精神、体现时代精神和历史发展趋势、反映现实生活，塑造社会主义新人形象的催人奋进、给人鼓舞的优秀作品，应重点关注。要兼顾题材、主题、风格的多样化。

2．重视作品的艺术品位。鼓励在继承我国优秀文学传统和借鉴外国优秀文化基础上的探索和创新，尤其鼓励那些具有中国作风和中国气派，为人民群众所喜闻乐见的富有艺术感染力的作品。

3．重视作品的社会影响力。各奖项评委会，可根据本条例的要求，结合该文学体裁门类的特点，听取读者意见，提出具体要求。

五、评选机构

1．鲁迅文学奖评奖工作在中国作家协会书记处领导下进行，按评奖种类分设各奖项评奖委员会承担评奖工作。

2．鲁迅文学奖各奖项的评奖委员会委员由中国作家协会聘请文学界有影响的作家、理论家、评论家和文学组织工作者担任，人数以11人为宜。担任各奖项评奖委员会委员者不应交叉。每一届评委应比上届更新1／2以上。京外评委应占评委总数的1／3以上。评委会委员一般不应超过70岁。评委由中国作家协会书记处在广泛征求意见的基础上确定。评委名单确定后，应报请上级主管部门备案。

3．中国作协成立鲁迅文学奖评奖办公室，具体协调各奖项的评奖以及负责评奖结果的和颁奖大会的组织工作。

4．各奖项评奖委员会组成后，须认真讨论评选标准，重申评奖纪律，统一思想，以确保评选工作的导向性、权威性与公正性。

六、评奖程序

1．参评作品征集。经中国作协书记处批准后，由中国作协评奖办公室向中国作协各团体会员单位、总政宣传部艺术局以及全国省级以上出版单位和文艺杂志社发出作品征集通知，请他们在规定期限内向评奖办公室推荐符合评奖要求的参评作品。

2．推荐备选作品。各评奖委员会报请中国作协书记处批准，聘请若干评论家、作家和编辑家组成审读小组。审读小组的组成，应具有广泛的代表性，其中京外人士应占1／3以上。审读小组在广泛阅读、认真讨论的基础上，对参评作品进行筛选，提出适当数量的作品，作为供评委会审读备选的篇目。经由三名以上评委联名提议，获得评奖委员会半数以上委员同意，可在审读小组推荐的篇目外，增添备选篇目。

3．投票产生各奖项的获奖作品。评委会在认真阅读全部备选篇目的基础上，经充分协商与讨论，最后投票产生获奖作品。投票采用无记名方式进行。获得不少于评委会总数2/3票数的作品，方可当选。

4．评委会的评选结果报中国作家协会书记处审定，由中国作协统一。对获奖者，颁发奖牌和奖金；对出版、刊登获奖作品的出版社、杂志社及其责任编辑颁发证书。

七、评奖纪律

1．确保评奖的权威性与公正性。鲁迅文学奖各奖项的评奖委员会要坚持评奖标准，实行评委名单公开、评委会评语公开制度。

2．杜绝行贿受贿等违法乱纪行为和人情请托等不正之风。评委会、审读小组及评奖办公室成员，不得有任何可能影响评选结果的不正当行为。一旦发现此种行为，有关评委或工作人员的资格将被取消，有关参评作品的资格也将予以取消。

3．实行回避制度。有作品参评的评委会成员，或系参评作品的责任编辑、参评作者的亲属、参评作品推荐单位的负责人等一切有可能影响评奖公正的人员，必须回避。若发现有隐瞒者，取消评委资格，并不得再参加鲁迅文学奖评奖工作。

小学生获奖数学论文例8

由于自身的勤奋，XX年被评为北京市数学骨干教师，同年又很荣幸的成为全国特级教师吴正宪的徒弟，加入“北京市吴正宪小学数学教师工作站”。这一年，欣喜、骄傲、感动……太多的感情交织在一起。我积极参加工作室的各种活动、主动承担相关工作，把参与的过程作为研究、积累、提升的过程。在工作站学习的日子更让我懂得：名师是过程，名师是一种精神，一种信念，一种追求，终身努力便是名师!忘掉你的职称，抛掉你的老本，放下你的架子，老老实实向学生学习，向同事学习，向书本学习。

我始终秉承我们工作站“先立地，立好地——首先种好自己的地”，

“后顶天，顶好天——为他人种田也快乐”的理念，即在做好本职工作的基础上发挥骨干教师的辐射和带动作用。

在学校，我既要负责学校的科研工作、还要负责学校数学教学工作、同时还在一线继续任课，工作很繁忙，但是，我仍把“

备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生!”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华，摒弃糟粕”，消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课，评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。有人说我聪明，其实不然，每一个成功的课例，都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜?太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都三、四点钟了，还没睡着!

因为全面负责学校的数学教学工作，所以在自己提高的同时还要指导其他老师教学。我经常听老师们的“推门课”、“展示课”、“研究课”，课后组织老师们进行研讨、反思。由于踏踏实实的开展教研活动，我校的数学教学整体水平始终名列兄弟校前列。我指导田学奇老师的《三角形面积》获北京市随班就读评优课一等奖，2011年我指导崔月超老师的《面积和面积单位》获北京市数学评优课一等奖。

作为一名市级骨干教师，我感到肩上的担子重了，心里的压力大了，对自己的要求也就更高了。我深知“一棵树不成林”的道理，于是，我积极响应教委提出的“师带徒”制度，与本校积极肯干的梁志军老师和外校的盘金丹老师建立联系，目的是互相促进，共同提高我们的教育教学能力，能够适应当前教育的需要，让更多的教师成为教学中的骨干。学年伊始，我就帮助徒弟制定为期一年的成长提高计划。指导他们完成教育教学工作的各个环节和传授自己的工作心得。如：课堂授课的教学方式与方法、教学手段的科学利用、教学理念的改变、教师角色的转换、教案的编写、上课时间的调控以及上课的技巧等问题。用自己的言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。现在，这两位老师都能够承担区级研究课，并获得老师们的好评。

二、勇于探索——让教育充满研究

从事教育科研工作，在某些人的印象中，以为就是翻翻书报、查查资料、写写论文。其实，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，它首先需要的就是一种对学生的真诚关爱、对事业的满腔热忱，它更需要一种夜以继日的勤奋，一种锲而不舍的耐力，一种不断探索的执着。

自从任学校科研 /> --> 优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。

在我的指导下，学校的科研工作得到了领导的肯定，科研成绩硕果累累，在北京市电教馆“十一五”课题中期检查中，我承担的课题《信息技术与小学学科教学整合的策略研究》荣获优秀课题。

三、累累硕果——激励我不断前行

近五年获得成绩：

1、XX年，被评为北京市中小学紫禁杯优秀班主任，荣获一等奖

2、XX年申报的《“自然、朋友、真情”主题班会》荣获全国课题研究优秀成果三等奖。

3、XX年，论文《运用现代教育技术优化数学研究性学习》获市级二等奖，

4、XX年，在燕山第二届教师“三优”评比活动中，所讲课例《两位数加两位数》荣获二等奖，撰写的论文荣获三等奖。

5、XX年，在北京市教育科学“十五”规划重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》论文科研成果评选中获得优秀奖。

6、XX年，撰写的论文《课改赋予作业新生命》获北京市课改论文二等奖。

7、XX年4月燕山市级数学优课选拔活动中获一等奖。

8、XX年5月获得北京市数学现场评优课一等奖。

9、XX年，在燕山地区学科教学中渗透德育教育的研讨中，论文《课堂中一道亮丽的风景线》获得一等奖，并在总结会中发言。

10、XX年8月论文《应用德育读本指导主题班会》获部级课题研究优秀成果二等奖。

11、XX年度被评为燕山教委优秀党员。

12、XX年度被评为燕山教委“岗位能手”。

13、XX年在燕山地区基础教育优秀课堂教学设计评比中获一等奖。

14、XX年教学设计《分数的初步认识》获北京市基础教育优秀课堂教学设计二等奖。

15、XX年4月8日教育案例《做事拖拉的小男孩》在现代教育报社出版的《现代教育报》上发表。

16、XX年在北京市第二届随班就读评优课活动中，我指导的数学课《三角形的面积》获一等奖。

17、XX年荣获燕山地区优秀教师称号。

18、XX年在课题《在中小学生中开展研究性德育活动的研究》中被评为优秀实验教师。

19、XX年教学设计《小数的初步认识》获北京市基础教育优秀课堂教学设计三等奖。

20、XX年，撰写的《发挥考试正面导向促课改绚丽多姿》获北京市基础教育课程教材实验XX年优秀论文三等奖。

21、XX年，被评为北京市小学市级骨干教师。

22、2011年，成为“吴正宪小学数学教师工作站”成员。

23、XX年，论文《预习——学习成功的基石》获燕山地区中小衔接研究论文评比二等奖。

24、2011年，硬笔书法在燕山地区小学教师硬笔书法笔赛中荣获一等奖。

25、2011年，随笔《莫用新瓶装老酒》获燕山地区小班化教学随笔一等奖

26、2011年，《信息技术与小学学科教学整合的策略研究中期研究报告》获北京市电教馆“十一五”课题一等奖。

27、2011年，课例《认识厘米 用厘米量》获北京市电教馆“十一五”课题优秀课例一等奖。

28、2011年，在燕山地区教育信息化应用活动中成绩显著，荣获优秀组织奖。

29、2011年，《8.9的认识》教学设计获北京市基础教育优秀课堂教学设计三等奖。

30、2011年，在“奥运杨帆 教育远航”教育活动中荣获先进个人荣誉称号。

31、2011年，在燕山地区教师教学设计基本功大赛中获一等奖。

32、2011年，在燕山地区教师现场课基本功大赛中获一等奖。

做公开课情况：

1、XX年3月做数学区研究课《两位数加两位数(不进位)》

2、XX年9月做数学区研究课《平均分》

3、XX年10月做数学区研究课《脱式计算》

4、XX年11月做公开课《角的认识》

5、XX年4月做数学区研究课《小数的初步认识》

6、XX年12月做燕山地区课改展示课《梯形的面积》

7、XX年12月做公开课《用字母表示数》

8、XX年9月做区研究课《8、9的认识》

小学生获奖数学论文例9

优秀老师事迹材料

科研引路 精益求精 勇创佳绩

——记东华小学教师李同志她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到上级主管部门的高度评价并大力推广应用。多年来，她所带班级学生的数学及格率均达96%以上，优秀率均在95%以上，一直稳居同级同科第一或全县第一，先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92%，优秀率87.69%，平均分94.415，综合成绩93.71，再次名列同级五个教学班第一。

她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标” 做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。

李同志二十年如一日，默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用自己的青春谱写着辉煌的篇章……

小学生获奖数学论文例10

一、征文范围：

**市市属、县(市)区属各学会、协会、研究会会员；有关机关、厂矿、企事业单位科技人员。

二、征文内容：

理、工、农、医等自然学科、交叉学科领域中具有一定的创新观点，对经济和社会发展有较大影响的学术研究成果。

三、征文要求：

1、参加本届优秀学术论文征评的论文是本人于2005年1月1日至2006年12月31日期间，在有关学术刊物上公开发表，或市级以上学术会议交流过的论文。

2、参加评选的论文由各学会在本会评选择优的基础上，向市评审委员会办公室推荐上报；县(市)区参评论文由当地科协组织初评后，报送市评审委员会办公室；有关机关、厂矿、企事业单位科技人员论文由所在单位签署推荐意见后，直接报送市评审委员会办公室。

3、所报论文一式四份(A4纸打印件)。电子版论文在主题中须标明所属学会、姓名、论文题目发至yckpw@。

4、论文报送截止日期：2007年9月30日

四、评选标准：

1、选题新颖、科学，有独特见解，有前瞻性、针对性、可行性、实用性。论点明确、鲜明，紧扣主题。

2、论证充分严密，论证过程符合逻辑，思路清晰，语言生动简练。论据准确可信，理论材料引用要具权威性，有针对性；事实材料的引用要真实，且具典型性。

3、论文要认真分析、研究工作中的经验、问题、规律和对策，在理论上有一定深度，在实践中有一定的社会价值。结论的得出自然合理，表述明确严谨。

五、评选与奖励：

1、论文按卫生、农业、教育、综合分为四个学科，聘请有关学科专家、学者组成评审委员会，负责参评论文的评审。

2、评选出的优秀学术论文由市科技工作领导小组(科技领导小组组长为市政府市长)颁发获奖证书，并给予相应的物质奖励。

六、组织工作：

为确保本届优秀论文征评活动顺利开展，成立**市第八届优秀学术论文评审委员会。

**市优秀学术论文评选奖励办法

第一章总则

第一条为了实现**市优秀学术论文奖评选工作规范化、制度化，不断促进人才成长、学科发展、学术繁荣、科技进步，实施科教兴银战略，制定本办法。

第二条**市优秀论文奖的评选坚持学术水平和应用价值并重及公开、公平、择优的原则，积极引导和鼓励广大科技工作者开展科学研究、科技创新，促进科技和经济的结合，繁荣我市的科技事业。

第三条**市优秀论文奖为市级奖，每两年评选一次。

第二章组织

第四条成立**市优秀论文奖评审委员会(以下简称市评委会)。市评委会由市有关领导、有关部门负责人和自然学科、交叉学科(或学会、协会、研究会，以下简称学会)具有高级职称的专家、学者组成。

第五条市评委会下设办公室，承担评审工作的日常事务。办公室设在**市科学技术协会(以下简称市科协)。

第三章申报

第六条凡在**市的科技工作者和学会会员的论文均可申报，与外市人员合作的论文，我市科技工作者必须是第一作者。外市作者受我市有关单位委托承担我市有关项目的研究成果也可以申报，但要提供委托方的证明。

第七条**市优秀学术论文奖每两年申报评审一次。申报参评的论文是评审年限范围内在公开出版刊物上发表的。

第八条申报参加**市优秀学术论文奖的论文，要求观点明确、论据充分、结论准确、语言简炼、逻辑性强。

第九条凡要求参加论文评审的学会会员及有关科技人员，必须由论文第一作者提出申请，并详细填写申请表，学会会员可向所在学会申报，没有参加学会的科技工作者可以直接向市评委会办公室(市科协)申报。

第十条数人合作的论文，申报作者最多不超过5人，署名次序应与时一致；以协作组、课题组申报的论文，必须署主要完成人名字，人数不超过5个。

第四章标准

第十一条**市优秀学术论文奖采用等级制奖，设一等奖、二等奖、三等奖，奖项数额根据论文申报情况而定。

第十二条一等奖、二等奖、三等奖标准为：

(一)凡在理论上、学术上处国内先进、区内领先地位，对社会和经济的发展能产生重大影响的论文；或对本学科发展有重大学术价值的论文为一等奖。

(二)凡在某一研究领域中有创新的观点，其学术水平属区内先进、市内领先地位；或对社会和经济的发展有较大影响的论文为二等奖。

(三)凡具有一定的学术理论观点，其水平属市内先进、行业领先地位；或有一定的推广价值，对社会和经济的发展能产生一定影响的论文为三等奖。

第五章评选

第十三条评审工作按专业评审组(初评)和市评委会(终评)两级进行。所有申报论文均需逐级参加评审。

第十四条专业评审组(或学会)对论文进行认真审阅，并采用无记名投票方式推荐一、二、三等奖。每篇论文按水平高低，得票多少列出顺序。

第十五条各评审组(或学会)在初评的基础上推荐报送一、二、三等奖各若干篇，其中一等奖不超过申报论文总数的10%；二等奖不超过总数的20%；三等奖不超过总数的30%；

第十六条市评委会根据专业评审组(或学会)推荐，对一、二、三等奖进行终评，通过无记名投票方式进行表决，得票超过评委的半数方为有效。

第十七条评选获奖的论文将通过有关媒体公示。

第十八条专业评审组评出的一、二、三等优秀论文在向市评委会推荐上报时应附下列材料：

(一)收到全部参评论文目录清单1份(论文清单应包括专业评审组名称、论文题目、作者姓名、职称、单位)；

(二)评审组人员名单一份，投票结果材料l份；

(三)论文在学术刊物上发表的封面(要有刊号)及目录l份；

(四)论文申报表、评审组评定等级、评语及论文各一式4份(论文一律用中文书写)。

第六章奖励

第十九条**市优秀学术论文奖本着精神奖励和物质奖励相结合的原则。优秀论文奖由市科技领导小组发文公布，并向获奖者颁发证书和奖金。

第二十条市评委会办公室向获奖者所在单位书面通报获奖结果，存入个人档案，作为论文作者考核、晋升、评定专业技术职称及参评各种奖励的依据之一。

第七章纪律

第二十一条凡申报人弄虚作假剽窃他人成果及多头评奖的获奖者，由市评委会撤销有关奖励，收回证书和奖金，并通知其所在单位给予批评教育或行政处分。

第二十二条获奖论文因知识产权、署名权等引起的纠纷，由获奖者承担责任。

第二十三条市评委会和工作人员必须严格遵守评审纪律，认真执行评审标准，坚持质量第一和公平、公正、择优的原则，团结协作，秉公尽职，按时完成评审工作。

第二十四条评审人员如有行为，一经发现立即撤销其评审资格。

第八章附则