完整实训总结例1

《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。

二、基本过程

1、审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性；b、审核原始凭证的全法性；c原始凭证的合法性；d审核原始凭证的完整性；e审核原始凭证的正确性；f审核原始凭证的及时性。

2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。

3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。

4、“T”形帐汇总。这是为登帐所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。

5、编制科目汇总表试算平衡。这是对“T形帐的汇总,各科目的借贷金额最终是借方等于贷方,如果不平必须从前面的帐中找出错误.

6、登记总账。按照科目汇总表中各科目依次登帐。

7、资产负债表、利润表、现金流量表的编制。

通过这十几天来的会计实训深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。总而言之，十天的实训让我对“填制原始凭证根据原始凭证，填记账凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法。三、实训目的：

不过作为一名学生，最终能够很好的掌握书本上的知识并且灵活运用，不仅仅只有自己的功劳，还应该感谢不厌其烦为我们解答每一个疑难问题的老师，感谢老师对我们每一位学生的热心帮助！我想我还会珍惜在学校的每一次的学习，而这样的实训学习更是值得我去珍惜！通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。会计实训总结接下来，就是登记账簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的账簿，什么总账、明细分类账、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些账簿，稍微疏忽，账页就报废了。还有，最后结账时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大！后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据账簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。

完整实训总结例2

会计是一门专业技术性和实践性很强的职业。高校在会计人才培养上，除了让学生掌握一定的会计专业理论知识外，具有实际操作能力相当重要。因此，在教学过程中将会计理论与实际操作相结合，到企业单位去现场观摩并进行实际操作十分必要。由于会计工作的严肃性、保密性等的限制，到实习单位很难达到实习效果。为了培养学生的实际操作能力，在实训室进行会计实务模拟操作的教学具有特别重要的意义。

一、会计综合模拟实训教学的设计

会计综合模拟实训借助现代技术，以全新视角对课程进行创新，为会计专业的学生搭建一个在模拟仿真和真实的业务环境下综合实训的实践平台。它以企业单位实际发生的经济业务为对象，从建账开始，到填制审核凭证、登簿和编制会计报表的全程实务操作演练。会计综合模拟实训在教学上创造了一种积极思维环境，极大地激发了学生的学习热情。

会计综合模拟实训主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两部分。根据高等教育教学特点，遵循学生会计能力培养的基本规律，全力推行模拟化训练。采取教、学、做结合并举的教学模式，理论学习与操作训练紧密结合，手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合，将技能训练贯穿课程教学全过程，努力实现理论与实践一体化。会计综合模拟实训教学总体设计应从会计岗位工作要求出发，在对会计岗位工作要求进行认真分析的基础上，根据教学工作任务进行学习情景设计。再根据学习情景设计组织教学活动。

（一）手工模拟实训的设计

以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法，并在操作过程中产生知识需求时引入相关知识。其目标是培养学生基本的会计核算能力，让学生掌握企业实际会计工作中建账、日常处理以及会计报表编制等各步骤内容、操作方法。手工模拟实训设计从提出任务开始，进行期初建账；在指导老师的指导下，结合学生学过的会计理论知识进行日常的账务处理；在指导老师的指导下，依据学生作的日常账务进行期末账务处理；最后提交实训成果。

（二）电算化模拟实训的设计

电算化会计模拟实训面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行财务会计软件的基本操作技能的培养。其设计指导思想是：以会计职业能力培养为目标，突出软件操作训练；强化电算化会计应用能力。具体实训设计可归纳以下几点：

1、软件的选择与安装；

2、账套建立与授权；

3、期初设置；

4、日常业务处理；

5、期末业务处理；

6、其他业务。

针对会计专业学生的特点以及现代计算机网络、多媒体技术应用的普及，结合学生的兴趣爱好和本课程的教学要求，可采取案例式、角色式等诸多教学方法和教学手段。

二、会计综合模拟实训教学的实现

会计综合模拟实训教学应以学生为主体，教师为主导，有序有效分组轮岗，手工、电算化相结合来实现的。

（一）手工模拟实训的实现

手工模拟实训可分为准备、实训操作、总结三个阶段。实训准备阶段要做两方面工作：一是实训指导教师应指导学生学习实训教程，让学生明确各实训的目的、要求及操作标准；二是学生须准备齐全实训所需的证、账、表、笔、印签等用品用具。

实训操作阶段是在实训指导教师的具体指导下，学生应认真完成各次实训任务。实训的具体操作是：

1、建账，根据模拟企业账户的期初余额及有关资料开设总分类账，明细分类账及日记账。

2、填制记账凭证，根据审核无误的原始凭证填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。

3、登账，根据记账凭证及所附原始凭证逐笔顺序登记日记账、明细分类账和总分类账。

4、结账与对账，月终结出现金日记账、银行存款日记账、各种明细分类账和总分类账的发生额和余额，并将总分类账的余额与日记账的余额、明细账的余额核对相符。

5、编制报表，月终，根据总分类账和明细分类账的余额编制资产负债表，根据有关账户的发生额编制损益表。

6、对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理，并装订成册。

学生操作完毕后，实训指导老师要对整个实训进行总评，和学生一起及时进行实训总结，让学生撰写实训实训报告等。

（二）电算化模拟实训的实现

以手工操作的一整套企业会计资料为背景，利用“用友ERP-U8版”等财务会计软件，完成从建帐到一个会计期间的业务处理全过程操作。包括：

1、建立帐套，进行财务分工，设置基础档案；

2、进行总账系统的控制参数、基础数据的设置，输入期初余额；

3、进行总账系统日常业务处理，即填制和审核会计凭证，记账，凭证与账簿的查询；

4、进行总账系统的期末处理，对账、结账；

5、编制会计报表；

6、将电算化操作的结果与手工操作结果进行对比、总结。

通过电算化模拟实训可以实现如下目标：

（1）完成账套初始化；

（2）进行辅助类账初始；

（3）能顺利完成凭证的录入、审核、记账；

（4）会进行凭证、各种账簿查询处理；

（5）可以进行银行对帐；

（6）能够进行期末处理，完成相关科目之间的计算和结转；

（7）会设置报表格式；

（9）会正确生成会计报表。

（三）教学效果的测评

会计综合模拟实训作为一门实践课程，总评成绩应由二部分组成，一是学生在实训操作中的态度及操作结果占60%；二是期末采用开卷考试，题目类型有填制会计凭证、登记账簿及编制会计报表等占40%。实训操作从五方面考核：

1、会计凭证、账簿、报表的操作符合实训要求；

2、科目使用正确；

3、数据计算准确；

4、凭证、会计账簿的摘要清楚；

5、实训报告完整通顺。

学生在实训操作中若出现二处以下不合乎要求的，实训成绩作合格处理；出现三处或三处以上不合要求的，实训成绩作不合格处理。

三、会计综合模拟实训教学中遇到的问题与建议

（一）会计模拟实训教学中遇到的问题

目前会计模拟实训教学中遇到的问题主要表现如下几个方面：

1、教材建设严重滞后

目前实训教程有的以理论为主，有的以编程为主，有的以会计软件自身所带的用户手册为主，有的实训教程做得很细化，把每一步操作都写出来了，而教材中内部的钩稽关系表述交待不清，无法达到实训的目的。

2、会计凭证的传递流程不明显，内部牵制制度不能得到充分体现

会计凭证的传递，是会计凭证从填制或取得时起，经审核、记账到装订保管的全过程。各种记账凭证所记载的经济业务内容不同，涉及的部门和人员不同，办理经济业务的手续不一致，规定会计凭证在各环节的停留时间也不同，以保证经济业务及记录核算。在模拟实训中，很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成。凭证在各环节的传递既没有相互间的审核，也没有相互间的牵制。

3、忽视了对会计凭证的审核

目前的会计模拟实训基本都是要求学生完成填制记账、登记账簿、编制报表了事，没有树立对会计凭证、账簿进行审核监督的观念，一些学生在实训时根本想不到还要审核原始凭证，而在实际工作中，这一步是保证会计信息真实性和合法性的最重要环节。

4、会计的职业判断力体现不够

会计职业需要根据企业具体情况做出不同的职业判断，不同的职业判断对企业的影响是不同的。如减值准备的计提、固定资产折旧的计提方法等。但在模拟实训中提供的具体的会计环境下，各种会计政策和会计处理方法都是给定的，学生没有锻炼职业判断能力的机会。

（二）建议

根据上述问题，特提出如下建议：

1、加强实训教材建设

会计实训有其独特的教学规律、独立的教学目标和完整的教学内容，因此，编写会计实训教材，应组织具有丰富的相应课程教学经验及企业工作经历人员，在对会计学科有较深理解，了解现行财务软件的运行机制，准确把握课程教学大纲和教学内容的基础上开展的。在教材中应有充足的实训资料，供学生在各阶段进行全面技能操作训练。

2、建立完善的会计模拟仿真工作环境

会计工作具有联系广泛的特征，不仅涉及企业的各个部门及企业生产经营过程的各个环节，还涉及到银行、税务、审计、等相关部门及与企业有业务关系的企业等，要体现会计凭证传递流程及内部牵制制度，设置虚拟企业的有关部门及相关人员、上下游客户单位、银行、税务等机构，建立起企业单位内外部关系，使模拟的会计工作大部分都能在设定的环境下展开。加入一些有问题的原始凭证如假发票、内容不完整的票据等，让学生既熟习了会计凭证的传递过程，对会计凭证的审核必要性有了较全面地了解，又对内部牵制制度的重要性有了深刻体会。

3、加强校企合作，建立稳定的实习基地

模拟实训仿真度虽高，但也有一定局限性，因此适当组织学生到企业实习十分必要。在完成校内实训的基础上，安排学生到各个实习基地，参与凭证的编制与传递、账簿登记、稽核、报表报送等一系列工作，不仅增强了学生对实际工作的直观感受，培养他们的会计职业判断能力。而且还可以为企业输送优秀毕业生，实现校企双赢。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆．职业教育课程开发技术[M]．上海：上海教育出版社，2006．

完整实训总结例3

一、上半年主要工作情况总结：

（一）劳动关系管理

做好日常劳动关系管理，累计办理人员新入职XX人，员工离职手续XX人，续签劳动合同XX人。

根据集团统一安排部署，组织公司及所属各三级公司员工按标准填报员工花名册并及时报送。按时向集团报送各类统计报表，并向公司领导和相关部门提供给数据支持。

（二）薪酬福利管理方面

1、薪酬福利管理日常工作

做好2017年年终绩效和2018年月度薪酬核算发放工作，做好社保公积金月度缴纳和基数调整工作，做好假勤管理、劳动关系管理和补充医疗保险报销，确保核算准确，发放及时，工作高效。

2、员工补充医疗保险续保

年初提请职代会审议员工补充保险供应商服务水平和产品条款，报总经理办公会议定后，完成了续保工作。

3、薪酬行业对标与子公司薪酬体系改革

年初与权威HR数据服务商合作，协助物业公司进行物业管理业务领域的薪酬行业对标。通过市场对标对其薪酬管理进行了诊断分析，为优化改进提供了方向，随后还协助物业公司完成了新版薪酬方案的设计工作。

（三）人力预算方面

人员总量预算方面，根据集团整体部署组织编制了公司及所属全资子公司人员总量预算，报集团审批通过。人力成本预算方面，根据集团安排，结合公司管理实际，考虑公司管理需求，科学预测，精准核算，完成年度人力成本预算编制工作。

（四）绩效考核工作

按照公司2017年度业绩考核实施办法，于2月组织实施了对分管领导(含总经理助理、总监)8人的业绩考核，部门中层及以下员工（含借调人员）167人的岗位绩效考核。

（五） 教育培训工作

1、培训调研与方案制定

紧密围绕公司转型发展，匹配人才能力提升需求，将横向岗位层级和纵向专业条线结合，搭建全方位、多角度、广覆盖的培训体系，将“引进来”与“走出去”相结合，创新培训形式，提升培训体验，在深入调研需求并广泛征求意见基础上于4月制定了《公司2018年度培训方案》。

2、培训组织实施

根据培训方案，精心组织，完成了《土地增值税及发票实务培训》、《项目管理沙盘培训》等2次通用类内部培训，累计培训130人次；完成设计、成本和策划营销等专业技能类外派培训10次，累计培训自6个部门的17名员工。

（六）项目公司人力资源统筹管理

根据公司房地产开发资质年检和税务筹划等业务需要，于3月推动公司与项目子公司打包实施人力资源管理事项统筹管理工作。制定了人力资源管理事项统筹管理方案，在时间紧任务重的情况下完成了项目子公司的社保、公积金、补充公斤进和企业年金的立户工作，精细组织，周密安排，在确保平稳有序的基础上，按时完成了公司与项目子公司间38人次的劳动关系调整手续。

（七）巡视配合及整改工作

根据集团整体部署，做好巡视配合及整改工作。根据集团招聘专项整改要求，针对既往招聘工作中的重点环节于4月底完成自查工作并上报自查报告至集团，配合集团专项工作。按照集团津贴补贴的专项整改要求，已于4月底完成自查工作并上报自查报告至集团，在集团工作领导小组反馈整改意见后，于六月制定了《公司津贴补贴专项实施方案》呈报集团并获批，拟于7月正式启动整改工作；原海河地产公司违规承担个人所得税问题已由海河公司统一制定整改方案，拟于近期按照集团批复后的海河公司整改要求正式启动整改工作。

二、下半年人力资源管理重点工作

（一）探索市场化人力资源管控。学习借鉴房地产行业先进经验，积极与集团人力资源部沟通，探索市场化人力资源管控体系，合理划分管控界面，科学的确定管控标准，防控风险。

（二）做好人力资源制度建设。结合集团要求新动向，对人力制度进行查漏补缺，提升人力资源管理规范化程度，修订《招聘管理制度》，出台《用工管理制度》和《补充医疗保险制度》。

（三）继续推进教育培训和人才工作。按照《公司2018年度培训方案》，精心组织，稳步推进，下半年培训工作。根据集团整体部署，做好职称评审认定申报工作，提升公司人才队伍专业水平。

完整实训总结例4

一、财务会计模拟实训的目标

 

财务会计模拟实训通常安排在相关会计理论教学结束之后、毕业实习开始之前集中进行，它将会计理论与会计实际工作有机地结合在一起，是培养学生处理具体会计业务能力的一项重要教学活动和教学方法。

 

模拟实训把企业生产、经营过程中的主要业务浓缩于事先设计好的一套财务会计模拟实训教材中。学生运用所学理论知识，通过建账、编制记账凭证、登记账簿、成本计算等会计核算环节，并最终编制出会计报表。

 

模拟实训的目标是使学生理解、巩固以及熟练掌握专业理论知识，掌握会计核算的方法与程序，培养学生的实际工作经验和能力，使学生具有严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。

 

二、财务会计模拟实训的要求

 

财务会计模拟实训的要求主要包括以下三个方面：

 

(一)模拟实训是一门综合会计业务的实训课程，在实训过程中强调实训业务在会计核算中的代表性、特殊性，强调对学生分析问题、解决问题及创新能力的培养。

 

(二)强化会计业务训练的同时，安排学生对部分原始凭证、会计核算形式进行设计，使学生不仅仅能够记账、算账，同时还要提高对会计制度设计的认识。

 

(三)体验会计工作，陶冶职业道德。通过模拟实训，使每一个学生迅速进入会计角色，行使会计法赋予会计人员的权限，履行会计职责。作为一名会计工作人员，除应具备一定的专业知识和技能外，还必须具有法制观念、良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟，对业务精益求精。

三、财务会计模拟实训教材建设

 

我们选择了一家具有较高代表性的中型机械工业企业为模本，经过艰苦细致的工作，获取了该企业2008年度12月份的会计核算资料，以此为基础建设财务会计模拟实训教材。为了使模拟实训业务具有代表性和仿真性，我们对取得的核算资料进行了适当地增加和删减，剔除了一些次要的和重复的业务事项，增加了一些基本的和重要的业务事项，使得业务总数量在260笔左右，基本涵盖了财务会计的各种交易和事项。

 

四、财务会计模拟实训的内容

 

财务会计模拟实训一般应集中2--3周时间，根据具体情况，将2--5个同学分为一组，采用分工协作的方式完成模拟实训。实训内容包括：

 

(一)设置账簿。根据实训业务中给定的有关账户期初余额，初步建立日记账、总分类账和各有关明细分类账。

 

(二)编制和审核记账凭证。根据实训业务，分析判断每笔经济业务应记账户的名称、方向和金额，据此编制记账凭证。再由非制证人员对记账凭证进行逐笔、逐项审核，在审核栏内签名或盖章。

 

(三)编制科目汇总表。根据审核无误的记账凭证，按旬汇总编制“科目汇总表”。

 

(四)登记会计账簿。根据审核无误的记账凭证并参考原始凭证逐日逐笔登记现金日记账、银行存款日记账及各有关明细分类账，根据“科目汇总表”按旬登记总分类账。

 

(五)成本计算及结转。根据账簿记录资料，结合产品投产以及完工情况，按照规定的方法计算完工产品成本和在产品成本，并结转完工产品成本。

 

(六)结账与对账。在全部经济业务入账后，分别结出各相关账户的本期发生额及期末余额，账证核对相符、账账核对相符。

 

(七)编制会计报表。根据核对无误的总账，结合相关明细账编制资产负债表、利润表及现金流量表。

 

(八)撰写实训报告。对实训目的、要求、步骤和心得体会进行总结，写出实训报告。

 

(九)资料装订归档。将会计凭证、会计账簿和会计报表加具封面，装订成册，按照《会计档案管理办法》归档保管。

 

五、成绩考核与评定

 

成绩考核与评定包括考核标准、扣分标准和分数等级三个方面。

 

(一)考核标准

 

模拟实训是整个会计教学中的一个重要环节，应与课堂教学一样，实行严格的考核制度。这对于充分调动学生实训的主动性和积极性、促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实训任务、进一步提高实训效果，具有重要的作用。鉴于模拟实训与一般课堂教学相比有其特殊性，因此，考核的重点应放在学生的实际操作能力上。具体考核标准包括以下十个方面：

 

1　考勤。要求学生按规定的时间进行实训，重点考核学生在实训期间是否无故迟到、早退或旷课。(15%)

 

2　记账凭证编制是否完整、正确、规范，与所依据的原始凭证是否相符，制证、审核等有关人员是否签名或盖章。(40%)

 

3　日记账、总账及明细账的设置与登记是否完整、正确、规范。(8%)

 

4　明细账期末余额与其所属总账期末余额是否相符。(5%)

 

5　资产负债表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)

 

6　利润表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(3%)

 

7　现金流量表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)

 

8　会计凭证、账簿、报表的装订是否规范，有关人员是否签名或盖章。(3%)

 

9　组织与协调能力。考核每个小组不同岗位之间的协调能力和团队精神。(5%)

 

10　实训报告的内容、格式和质量。(5%)

 

(二)扣分标准：

 

1　正确性：力求数据准确，关键数据，每错一笔扣5分;一般数据，每错一笔扣2分;借贷搞错，每一笔扣2分。

 

2　及时性：要求按时完成实训，每超过规定进度一天扣5分，超过3天后不及格。

 

3　整洁：要求文字和数字书写整齐、清楚，不能顶格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每笔扣1分。

 

4　规范：填制凭证及登记账册，必须按照规范化要求，如不符合要求，每笔扣1分。

 

5　实训态度：实训时必须服从指导老师的安排，自己动手，不得抄袭他人。如有抄袭视情节轻重予以扣分，直至取消实训成绩。

 

6　实训纪律：实训期间不得无故迟到、早退及缺课。如有以上情况，迟到、早退每次扣1分，无故缺课每次扣4分。

 

(三)成绩评定

 

财务会计模拟实训成绩按以下五个等级进行评定：90分以上“优”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。

 

完整实训总结例5

0 前言

车身修复专业是目前汽车行业中紧缺技能型人才的专业，本专业学生通过学校的理论学习和几周的技能实习，并不能满足就业单位对员工技能水平的要求，需要就业单位再培养，所以培养车身修复专业技能型人才对于提高学生就业能力和技能水平有很大的帮助，通过以技能训练方法的探究，研究出一套适合我校学生技能水平的训练方法，这样既能提高我校学生的技能水平，又能为每年我校参加车身修复全国性的技能大赛培养出好的学生，开发相关的实训内容及训练方法，在满足教学的需要基础上，节约耗材，还能锻炼教师，提高教师技能水平。

1 比赛项目向教学内容的转化

车身修复技能大赛共三个项目，包括板件更换，门板修复，电子测量和大梁校正，这三个项目是多名专家结合实际维修过程设立的，项目设立不在多在于精，需要将这三个项目分割再整合，确定适合教学内容的项目。

首先是板件更换，比赛项目的确定是模拟在汽车碰撞过程中，汽车结构件例如前纵梁变形损伤太大无法修复，不能更换整个前纵梁，只能更换变形部分，就需要将损伤部分切割下来，将新板件定位后使用焊接与原部分连接在一起，板件更换项目可以确定多个教学项目，包括板件画线、板件切割、气体保护焊和电阻点焊四个教学内容，其次是门板修复项目，它是模拟在碰撞过程中覆盖件的凹陷损伤的修复过程，有漆层打磨、预应力消除、组合工具使用、介子机使用、钣金锤和垫铁的使用、精修等多项内容，可以作为一个教学内容，但是涉及教学内容要复杂的多，需要学生花费很多的时间来学习，最后是电子测量与大梁校正，主要是学习超声波电子测量设备和大梁校正仪，比较大的碰撞损伤，就可能对结构件造成损伤，首先通过使用测量设备测量损伤程度，也就是变形量，再通过大梁校正仪对变形进行校正，可以确定为超声波电子测量和大梁校正两个教学内容。

通过将比赛项目分割整合确定教学内容，实现了技能比赛向教学过程的转化，弥补了以前技能大赛只能培养部分学生的缺点。

2 车身修复实训教学探索

要完成车身修复比赛向教学过程的转化，教学内容的确定只是一部分，对车身修复比赛中存在的一些问题也需要解决，包括比赛中设备成本高，投入量大，实训工位少，缺乏适合的指导教材，师生比例不科学，学生没有足够的时间去练习，解决这些问题，就要探索科学的训练方法。

2.1 制定科学的训练方案

在比赛训练中，要提高训练效果，首先要制定完善有效的训练方案，这和教学之前必须要有教学计划，熟悉课程标准一样，良好的训练方案是好的开端，指导教师首先要吃透比赛方案及评分标准，确定标准操作流程，结合实际维修的需要，模拟比赛环境，预测在比赛中碰见的问题，并给与解决的方法，参赛选手一起进行学习，确保有良好的训练环境，这是好的开始。

2.2 阶段性训练过程

在训练中要循序渐进，第一阶段，基础性训练，每个比赛项目都是由几个基本的操作组成，在进行完整的训练时，每个基本操作过程都要在规定时间内保质保量的完成，所以第一阶段的基础性训练很重要，也是最容易忽视的过程，很多学生忽视这个过程，直接导致在比赛中失利，第二阶段操作流程训练，这一阶段学生接触到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是对操作流程的熟练程度的训练，要做到每一步烂透于心，操作中不能出现当机的现象，同时基础性训练不能间断，这个时期是巩固精进，才能进入到综合操作阶段，到这个阶段学生将基础性训练和流程操作整合一起，完整的操作整个项目，这个阶段要求学生在规定时间除了完成项目外，还要保证质量，处理突发事件，最忌讳的是操作时拖拖沓沓，到时间还在继续操作，给学生一种无所谓的态度，一定要保证到比赛时间内完成整个操作流程，一气呵成，才能训练有效果。

2.3 采用科学的训练方法

2.3.1 总结归纳法

俗话说的好：好记性不如烂笔头，在每次训练项目完成后都不能保证训练效果的完美，总会出现一些问题，那么怎么避免下次训练中出现这种问题，就需要记录下来，就给予解决，例如比赛时间的问题怎么缩短、工具的摆放等，进行归纳总结，下次训练之前仔细揣摩，务必保证不再出现类似的问题。

2.3.2 观摩讨论法

在训练中一人操作，其他人进行观摩，记录在比赛中出现的问题，操作完毕后首先由操作人员根据训练效果对自己的操作进行反思，后由其它观摩人员对其进行评价讨论，主要是评价操作中好的与不好的地方，好的地方大家学习，不好的地方，大家惊醒同时对于操作者也是一种提高，我相信经过反复的训练反思讨论，总会有提高。

2.3.3 对比竞争法

在同一组别训练的学生一般都有两名，在训练中，可通过适当竞争进行对比，对好的进行表扬，对差的批评并鼓励加油，相信多次比较后学生心中都想比好，这就是竞争带来的效果。

2.3.4 现场模拟比赛法

在实际训练中，都是单个训练项目进行操作，而在比赛中需要连续完成三个项目，需要较好的体力，同时在比赛环境中，我们是紧张的，这时消耗的体力更大，在不熟悉的环境比赛，难免会出现紧张，所以在综合训练阶段，就要开始模拟比赛环境，完整的操作一遍，增加学生紧张气氛，这样平常训练的问题就会暴露出来，久而久之当学生适应了环境，比赛的效果也会有所提高的。

完整实训总结例6

一、“任务驱动式”名校长培训的基本界定

（一）“任务驱动式”名校长培训的含义

所谓“任务驱动式”名校长培训，就是把培训内容巧妙地隐含在每个任务中，参训校长通过对任务的分析讨论，明确新旧知识，并在导师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构，促进发展。它以完成一个个具体的任务为线索，使参训的名校长主动置身于任务情境中，通过自主发现问题、提出问题并解决问题，自主建构知识经验。

（二）“任务驱动式”名校长培训的主要特点

1．强调学员自主学习。在“任务驱动式”培训中，培训机构设计一系列的任务，而且所设计的任务来源于学员的日常管理工作，然后由学员自主去分析问题，并思索解决问题的方法和步骤，同时加以实践。这样，当学员觉察到学习内容与他自己的目的有关时，就会激发个人的认知和情感，学习的积极性得以充分调动，从而由被动变为主动，进而有效地提高学习效果。

2．强调学员个性化需求。“任务驱动式”培训中的培训内容具有很强的现场生成性，实际是学员在自主完成任务过程中所需要的新知识。不同的学员由于原有知识经验不同，在完成任务的过程中也就会有不同的需求，同时会采用适合自己的不同方式和时间去获取自己所需的知识。可见，这种培训能够最大限度地满足学员个性化学习的需求。

3．强调学员实践能力和创新精神的培养。“任务驱动式”名校长培训重在帮助学员发现并解决学校管理中的现实问题，所设计的任务并非是人为设计的假想任务，因此具有很强的实际意义。学员完成任务的过程，实际就是解决问题的过程，它是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的实践过程。

4．强调学员之间的相互协作支持。完成任务的过程离不开学员之间的相互协作支持。相互协作过程中，各学员有均等的机会提出自己的问题，以求获得大家的帮助。这种共享与互助不仅可以使任务完成得更完满，而且也可以通过学员之间的观察学习，最大限度地促进参训学员的发展。

二、“任务驱动式”名校长培训的课程设置

（一）基础任务板块。主要包括现代管理理论等理论知识的学习任务，着眼于提高参训校长的综合理论素养，拓展思维，夯实基础，增强终身学习和可持续发展能力，及时了解当代社会发展趋势和国内外形势，准确把握我国基础教育的改革与发展方向。

（二）实践任务板块。是指参训校长必须完成的各项实践任务，包括学校发展规划的制定、学校发展规划的实施等，主要着眼于参训校长实践能力和实践反思能力的培养，为参训校长提供实践观察以及自我实践的机会，对他人及自身的实践进行总结反思，并制定改进和发展计划，自觉将获得的新知识、新经验和形成的新见解用于指导学校管理实践，以进一步推动自身和学校各项工作的发展。

（三）研究任务板块。着眼于强化参训校长的研究意识和研究能力，主要包括研究省内外知名学校与

知名校长的形成条件、成长规律，研究和借鉴省内外知名校长的管理经验，研究自身在发展中与学校管理实践中遇到的实际问题等。

（四）帮扶任务板块。主要是指参训校长除需要完成学习任务外，作为区域性名校长还应对本地区中小学校长专业化发展起到一定的引领作用，并应承担一定的带徒帮扶任务。

三、“任务驱动式”名校长培训的阶段划分

（一）建立团队，确定方案阶段

本阶段的主要任务就是建立团队，确定方案。一方面，参训校长在教育行政部门推介、培训机构推介或自己物色的基础上确定自己的理论导师和实践导师，师徒结对，并在导师的指导下制定研修方案；另一方面，学员之间通过体验式拓展训练、网络论坛等形式增进了解，建立感情，组成学习团队。

（二）名校与名校长研究阶段

本阶段的核心任务是对更高层次的名校、名校长的形成条件和共性特征进行研究，并在此基础上完成研究作业。首先，由专家通过专题报告进行研究所需的知识、方法、资源等的引领；然后，学员在导师指导下通过文献研究、名校考察等途径开展有关研究；完成《×××学校的发展历程》《×××校长的成长经历》等研究作业并以一定理论为基础整理出完整的研究报告；最后，在学员各自汇报、小组讨论整理、交流小组讨论结果等研究成果交流的基础上，通过专家点评，进一步抽象出“名校与名校长共性特征”。

（三）问题诊断阶段

（1）专家引领：“如何开展校长成长与学校管理问题诊断”等专题报告；（2）名校蹲点：在蹲点学习中尝试诊断名校学校管理问题；（3）自我诊断：学员在导师指导下，对照“名校与名校长共性特征”进行自我诊断，写出自身与学校两份自我诊断报告；（4）相互诊断：听取被诊断学员自我诊断汇报、专家带领团队成员开展现场诊断调查、专家反馈团队诊断结果；（5）修正诊断报告：学员根据团队诊断结果修正完善自我诊断报告。

（四）发展规划设计阶段

在明确现存问题的基础上制订修正方案和发展规划。在此阶段,学员需要设计的规划包括个人发展规划和学校发展规划，学员在自我设计的基础上接受同伴意见和专家点评，并根据团队意见修正完善自己设计的发展规划。

（五）发展规划实施阶段

本阶段是培训重点，为了顺利完成培训，本阶段需要分解成若干小阶段、总任务分解成若干子任务。这其中包括：在专家引领基础上，培训机构根据学员实施规划的需求，调研、商定培训课程，请导师到本校指导等等。每一子任务完成、每一小阶段结束后学员都要对规划实施情况作出自我评价，并接受同伴和专家的指导帮助，提出整改或进一步实施的计划，从而顺利进入下一时期的学习。

（六）考核总结阶段

每一阶段结束都有阶段性的考核总结。当全部培训结束时，主要涉及学员实施规划情况考核、课题研究情况考核和带徒帮扶情况考核等。考核一般通过学员自评、互评、导师评定、专家和教育行政领导组成考核组考核等方式进行。总结包括学员个人参训总结和整理培训班的总结，在总结基础上做好成果展示交流和成功经验推广活动。

四、“任务驱动式”名校长培训的操作步骤

（一）激发内驱，设置任务

在“任务驱动式”培训中，“任务”的设置最关键，它决定着整个培训中学员的参与程度和学员主动性的发挥，从而直接影响着培训效果。激发学员的内驱力是合理设置任务的前提。只有立足于学员的自尊和自我实现等心理需要，使学员渴求不断地完善自己，渴求将自身潜能发挥出来，才能有效驱动学员的行为。

（二）提供帮助，分析任务

为了顺利完成任务，必须对任务进行全面透彻地分析。“任务驱动式”培训中的参训学员皆为名校长，具有较强的逻辑思维能力和归纳总结能力。因此，学员对所设置的任务有能力进行一定程度的分析理解，但是个人局限性仍不可避免。全面科学地分析任务，在学员自身努力的同时，仍需要专家引领、导师指点、同伴讨论等多种形式的帮助。为学员提供必要帮助，成为培训机构在此阶段的主要任务。

（三）循序渐进，完成任务

任务的完成依赖于学员已有的知识经验。根据维果斯基的最近发展区理论，任何教学都须落入学习者的最近发展区内。因此，“任务驱动式”培训并不是跳跃式无序化的，而是一个由易到难、循序渐进完成各项任务的整体。从名校长研究到自我问题诊断再到发展规划设计、发展规划实施等，这是一个循序渐进的过程，前一阶段任务的完成是后一阶段任务产生的基础。一个任务往往细分为若干小任务，按次序逐个完成。

（四）总结评价，提升任务

每项任务的完成都能产生一定的成果。总结的重要意义在于，依据任务的完成情况和成果的展示情况，通过学员自评、互评、教师导评等方式，对学员在自我认识、自主学习、自主研究等方面的进步做出必要评价。

完整实训总结例7

根据社会发展和需要，中等职业院校要把学生培养成实用型、应用型人才，必须强化学生的技能训练。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良好基础。因此，下大力气认真上好实训课，提高学生技能水平，是中职学校加快发展的关键。下面笔者结合电工专业的实际情况，谈一谈对上好电工专业实训课的看法。

一、安全原则

电工实训课有很大的危险性。电工专业实训由于其专业性质的特殊性，学生常需要处在交流220V／380V的强电环境中。学生对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以，实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在整个实训过程中，应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容，要求学生听从指挥，规范操作，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能，提高水平。

二、备好课

备课力求严谨充分。要上好实训课，就要备好课。备好课是上好实训课的先决条件，也是教学过程实行质量控制的首要环节。备课要按着教学大纲、教学计划、技能要求全面考虑，不仅要备教材，备学生、实习操作的各种方法，而且要拟订教学形式、教学方法。教案力求从各个方面入手，既扣紧课题内容，又突出讲解重点、难点。这样，才能做到有的放矢。

三、组织教学

组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备，将所用工具、仪器设备、原材料备好、备齐，按规定要求放置。从教学场景上，使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行。组织教学不仅在课程开始阶段进行，而且要贯穿课程始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

四、教学方法

教学方法采用项目教学法。所谓项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。学生在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。

1.项目实施

指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、基本操作构成的项目）。每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难、循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后，学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。

在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作完成，教师要根据项目的具体特点来确定。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是4～6人为一个组。学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。

2.项目考核

学生完成每个实训项目后，指导教师根据电工技能等级的标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。这样，在电工考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，学习过程中遇到困难主动地找老师或同学解决，学到的知识会更扎实，更容易达到实习目标。经过对学生严格的考核，一方面促使学生的操作技能得到提高；另一方面，教师也能通过考核，总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进教学、提高实习效果提供有力依据。

完整实训总结例8

（一）落实各项政策措施，保障粮食生产安全。为了贯彻落实中央、省委1号文件精神，加强粮食综合生产能力，确保粮食生产安全，县政府出台《关于做好2005年度X县粮食生产意见》和《关于做好2005春耕备耕工作的通知》两个文件，加大政策措施和检查督促力度，坚决制止耕地抛荒，狠抓早稻面积的落实，全县落实计划早稻播种面积1.8万亩，在保持原有的扶持粮食生产政策的基础上，各乡镇进一步加大扶持力度，如桥头镇、桥下镇、西溪乡对种粮大户每亩追加补助100元，上塘镇每亩追,加补助50元，瓯北镇、乌牛镇、沙头镇等乡镇每亩追加补助10元。

（二）继续推进农业结构调整，效益农业发展态势良好。

①春粮生产。全县春粮总面积13.56万亩，同比减少3.4%。

②畜禽生产。畜牧业保持稳步增长态势。全县肉类总产量5089吨，同比增长1.4%。其中生猪产量3855吨，家禽产量990吨，禽蛋产量926吨，猪的存栏数达15.1万头，家禽存栏162万羽。

③蔬菜生产。全县蔬菜播种面积约5.5万亩，其中大棚蔬菜5700亩，比上半同期增加300亩。

④特产经济。由于受“3.12”雪灾影响，今年我县乌牛早茶叶损失严重，乌牛早茶叶总产量170吨，同比减少80%，产值损失近1亿元，水果总产值2万吨，水果产值估计损失5000万元。

⑤渔业生产，第一季度水产品总产量340吨，其中：养殖产量260吨，捕捞产量80吨，稻田养鱼面积2万亩。

二、培育和发展特色农业，农业产业化水平进一步提高。

1、围绕畜牧、蔬菜、茶叶、水果、田鱼等五大支柱产业，努力打造特产优势农产品基地。第一季度新增蔬菜基地面积1800亩，优势特产基地面积900亩，其中乌牛早茶叶基地面积2000亩，名优水果基地2000亩，东魁杨梅5000亩。另外，建设乌牛早茶叶无公害示范基地1万亩。

2、扶持培育农业产业化经营主体市场。①是大力扶持农业龙头企业，今年以来，通过调查摸底，确认全县农业龙头企业60家，在资金、技术和信息等方面给予帮助，积极扶强、扶大、扶优。②进一步加快农村专业合作经济组织建设，今年我县发展了3家专业合作社，涉及药材、水果特产等方面。目前，全县共有农民专业合作组织39家，其中专业合作社29家，协会10家。

三、“十村示范、百村整治”工程有序推进。

1、明确今年的工作思想和总体目标，按照以人为本和统筹城乡经济社会发展的要求，整合部门力量，加大财政投入力度，以村庄环境整治为重点，大力推进欠发达地区和沿路沿江的环境整治，加快新农村社区建设。总体目标是完成所有中心村的规划编制，全面推进15个示范村建设，新启动55个村的环境整治。

2、开展调查摸底工作。对今年乡镇上报要求启动环境整治的80多个村进行调查摸底，把村班子团结，群众有信心，有一定经济基础的村确定为今年启动村。

3、开展自查工作。组织相关部门对我县申报第二批“市级村庄整治合格村”的15个已基本完成整治任务的村进行自查考核。第一季度共启动了15个村的环境整治，拆除旧房2300平方米，新建房屋5700平方米，新增道路7100平方米，新增自来水使用人口4600人，新增绿化面积9200平方米、公厕7座、垃圾箱475个，消除露天粪坑249个，投入建设资金785万元。

四、农村劳动力培训工程进一步深入

为了进一步深入实施“农村劳动力培训工程”，根据市委工作任务，我县第一季度着重做了以下几项工作：

（一）严格考核，认真总结。一月份，对全县各乡镇和四个专业培训小组的工作情况进行年度考核，及时召开领导小组会议和全体办公室成员会议，认真总结经验，不断完善提高。

（二）调整机构，制定计划。为了加强工作力度，适当调整了我县劳动力素质培训领导小组和办公室成员。根据市委要求制定了《永嘉县2005年度劳动力素质培训实施意见》，落实培训经费250万元，明确各专业培训小组和各乡镇的培训任务。

（三）结合实际，开展培训。出台了《X县农村劳动力素质培训基地认定办法》，对各培训基地进行了充分的整合。2月份县教育局成立了永嘉县先进制造业培训基地，开展泵阀实用操作技术培训，培训经费由县农培办、乡镇、学员各承担1/3。目前第一期50名学员已开始了为期6个月的培训。培训结业后，由瓯北镇的较大规模以上泵阀企业录用为正式员工。县人事局、经贸局、农业局等部门也按照县委要求和部门实际，针对农民需求，进行了不同内容、不同形式的培训。第一季度我县共培训农村劳动力670人。其中技能培训260人，农业实用技术410人。

五、加快农村水利基础设施建设，绿化造林进展良好

进一步加强农业基础设施建设，今年要抓好全县1.5万亩标准农田建设，推进我县“千库保安”、“万里清水河道”、“百万农民饮用水”等工程项目建设，努力改善水利基础设施。第一度新增灌溉面积0.11万亩、旱涝保收面积0.6万亩；改善灌溉面积3.2万亩，新增节水灌溉面积0.73万亩，治理水土流失面积6.75万亩，新建、改建乡村供饮水工程21处，受益人口3.2万人。完成河道治理21.7公里，开展小流域治理面积0.32平方公里。春季造林成绩显著：全县完成迹地更新3.1万亩，四旁植树20万株，林木育苗70亩。结合楠溪江旅游开发、青山白化治理、村庄整治工作，完成了5公里沿江防护林带的建设任务。

总的来看，我县农业和农村形势良好，但是仍然存在许多问题和制约因素，主要表现在：

一、县区域经济发展极不平衡。沿江经济发展迅速，沿江6个镇的工业总产值和财收入均占全县总额的97%，山区32个乡镇仅占3%。这种差距仍然在逐步拉大，山区经济发展的缓慢，已经严重影响我县全面发展奔小康的步伐。

二、农民增收、农业增效制约因素有增无减：1、化肥、农药、农用物资等农业生产资料价格上涨，增加农业生产成本，增产不增收现象严重。2、山区交通不便，市场信息闭塞、农产品销售成本较高。3、农民文化素质不高，技术水平低，农村劳动力就业难，4、农业资金投入不足，农业信贷资金难和水、电等生产资料供应不足都严重制约了农业的增效、农民的增收。

完整实训总结例9

1. 军队训练机构教学管理的流程

军队训练机构教学管理的流程如图一所示，首先，对学兵的学习需求进行调查分析；然后，经论证评估后确定具体科目;紧密结合学习需求,制订一个细致周密的教学课程计划;根据教学计划,设计完整详细的教学内容;然后讲授实施;最后，测评考试,经验归纳总结。必要时,还可进行学兵上岗后单位反馈评估。军队训练机构教学管理,要求必须对全寿命教学周期进行有效控制,在教学开始运行时就要监控整个教学任务的质量、进度，确保一切相关活动能够着眼全系统按计划进行。当然,最初的计划不是必须绝对执行,也要在教学实践中不断予以修改、校正。但不管怎样,都要围绕既定教学目标进行,通过各个教学环节中信息的反馈,形成寿命周期循环教学。

图一 军队训练机构教学管理流程

2.军队训练机构教学管理的特点

军队训练机构教学管理总的特点就是重视课程研究论证、内容模块分解和效果归纳总结。具体来说,首先，强调预先研究论证。课程开始前,要花大量的精力,对课程的主要内容、教学对象以及急需解决的主要问题进行认真分析,做到思路清楚、问题明了,才能开始授课。其次，按模块分解教学内容。军队训练机构教学科目的实用性都比较强,为使学兵学习精力集中、较好把握知识点,可以把教学内容按应用模块划分,在功能模块中用实例讲解理论知识。再次，重视课程反思总结。在各模块小结的基础上,每次授课结束要对整体讲授内容、方式方法及效果进行归纳反思,总结经验教训,以达成教学质量螺旋式上升效果。这里特别强调军队训练机构教学模块化的管理方式。军队训练机构教学岗位针对性强、需求层次多、知识更新快,传统的由点到面的知识结构不能很好的适应短期岗前培训工作,只有像管理建筑工程任务一样,以其功能目标为划分准则,将知识点按功能模块划分,才能真正适应现代信息教育形势。模块化的知识结构,每个功能模块虽然分离,却不脱离;知识点独立,但功能是完整的,不仅方便教员指导应用,也有助于培养学兵系统思维能力,使学兵尽快掌握知识的重点。

二、军队训练机构教学管理的具体实施

1.做好学兵的学习需求分析

“需要”是人类发展的原动力。要想出色的完成学兵上岗前培训任务,首要就是调查分析学兵的学习需求。“所需即所学”,这是军队训练机构教学管理的一个重要原则。因为如果一个学兵学习的知识不能在以后的工作和学习中得到实际运用,那么学兵的学习就没有任何积极性可言,相应的教学也就没有价值。只有学兵具有释清疑惑、解决问题的内在需要,其学习才会有动力,才会自觉、自愿,目标明确。学习的需求调查,好比项目管理中的可行性分析,如果所学课程必要性不足,就没必要浪费大量的时间、人力、物力和财力。所以,在教学中,一定要搞好学兵的学习需求分析,然后才能根据需求,做好教学规划和教学内容设计。

2.明晰教学任务目标

做好教学规划与设计后,就进入了教学实施阶段。这个阶段,首先要求教员对所传授的知识进行概括性地讲解,使学兵明晰学习的目标和亟待解决的问题;然后在对整个知识体系有总体把握的前提下,按照各阶段的任务目标去逐步完成教学任务。只要教学目标和所提问题符合需求,学兵就会自觉、自愿、满怀热情地去学习探索,其对专业技术的掌握程度就会提高,教学的效果也会更好。当然,由于不同的学兵知识水平不同，接受能力也各不相同,可以适当地给进度快的学兵制订一个较高的完成目标,以培养其的自我探索能力。

3.对教学内容进行分解

在确立教学目标任务之后,接下来就是按功能模块分解知识。这也是军队训练机构教学管理的第二个重要特点。军队训练机构教学时间短、实践要求高,要想取得较好的效果,就必须细化教学内容,使学兵每次上课都能瞄准新问题,并集中精力学习新知识。具体来说,就是要把整体教学要求分成阶段性任务,让学兵憧憬远期目标的同时,也能看到近期学习任务,这样整个学习过程都具有挑战性。随着教学内容的不断推进,一旦学兵能把思维中的团团"浓雾"层层揭开,最终释清疑惑、也就达到了培训的根本目的,学兵就会有成就感,往后的学习也就有了更大动力。按模块分解内容,是军队训练机构教学管理中关键的一个环节。具体的模块分解方式见图二。这种分解方式可以理解为“万能公式”。无论是哪种实用课程教学内容,均可以在此基础上细化内容。但无论如何划分,重要的一点是每个分解的部分一定要有该部分的既定目标,并按照知识循序渐进的原则,使每个目标连在一起成“阶梯”状为好。

图二 模块分解方式

总结起来,模块化分解需要教员要引导学兵,在自己想要探索更深知识的时候,能学到与现有知识最靠近的"周边知识点",从而达到学习的目的。所以,教员一定要把握方向,在制订计划的时候,阶段步骤要清晰,难度适当,由浅入深,以便学兵能够掌握一种连贯的思维方法。

4.检测总结教学成果

在讲授结束之后,需要考察学兵知识的掌握程度,从中找出不足。这也是军队训练机构教学管理中的一个关键环节。有些教员认为考试并不重要,重要的是掌握知识,掌握能力,但就目前情况而言,我们判断知识的掌握程度还需要通过考试。当然,这个考试,不能是单纯的闭卷考试,还应包括面试及实际操作处置能力测试等。考核的时候要注意围绕教学目标和针对各个学习阶段的不同要求,抓住核心能力进行测试。测试要全面深入,尽量多找问题。如果在考试中没有发现任何问题,那么证明测试是失败的。这就像软件项目的系统维护一样,永远都会有问题,需要不断改进升级。教员要仔细分析考试中存在的问题,及时总结经验教训,形成文字材料存档,根据总结情况调整和修正教学计划和内容设计,以便推进下一轮的教学改革。

完整实训总结例10

中小学教师教育技术能力培训是促进教育信息化的有力措施，是教师信息化专业发展的重要组成部分[1]，国家为此投入了大量的人力、物力和财力。然而，文献研究和现状调查表明，教师教育技术能力培训一直存在着效率低、效果差的问题。培训是人力资源开发的一项重要职能，是绩效技术中的一种干预措施。对于任何组织，培训都要关注成本效益，因而要求快捷的培训设计和高效率的培训实施。笔者认为影响教师教育技术能力培训效益的原因之一是混淆了培训课程与学校教育课程的特点，培训课程的层次结构设计不合理。本文从培训课程的特点出发，依据WPW学习模型提出培训课程层次结构的设计模式，并对中小学教师教育技术能力培训课程进行设计。

一、教师培训课程的层次结构

培训课程一般包含四个层次：课程――模块――课――活动。这里使用模块概念而不用单元概念，是因为模块一般是内容紧密相关、结构相对完整的，便于在内部培训课程体系中交流和互用。在内容少的情况下，为课程――课――活动的层次。也就是说，首先把课程分为多个模块，进而设计模块，然后将模块再细分为多个课时，在每节课中设计具体的教学活动。一般来说，课程大体上可分为3～5个模块，每个模块可再分为2～10个课时，每节课依据课的类型及特点来决定活动的数量。课程、模块、课、活动等层次的含义虽不相同，但有一定的内在联系，本文对各个层次的界定如下：

（1）课程：能够实施集中培训的一个单位；

（2）模块：课程内能够达成1～2个最终目标，所需要的时间为2～8小时不等；

（3）课：达成1～2个具体目标，1小时左右的教学单位；

（4）活动：为达到每节课的目标而设计的教学单位。

培训课程的层次结构涉及层次的划分和层次关系，包括同一层次的序列和不同层次的递进关系。培训课程的教学是按照预先确定的层次实施的，层次结构会影响教学效果和效率，培训课程的设计最终要落实在各个层次上，而层次结构的设计要受教与学理论和观念的影响。

二、教师培训课程层次结构的设计模式

1.WPW学习模型

美国学者理查德・斯旺森（Richard A.Swanson，1992）等提出了WPW（Whole-Part-Whole）学习模型，体现了学习的“整体―部分―整体”的自然节奏，基本的WPW模型如图1所示。[2]该模型是以行为主义和认知主义学习理论为基础的系统化的模型，可以为培训课程设计提供一定的理论框架。

2.培训课程层次结构中的“整体”

第一个整体有两个主要目的，一是通过先行组织者给受训者提供一个心理支架，便于他们接受新的教学；二是通过与受训者已有经验相联系，使所学内容更有意义，从而激发受训者的学习动机。美国成人教育家诺尔斯（Knowles.M）的研究指出，成人学习者自主性较强，其个体生活经验对学习活动具有较大的影响，更乐于接受学习任务与其社会角色和责任密切相关内容的学习。[3]首先，培训者通过确立先行组织者，使受训者关注将要学习的材料，帮助受训者回忆有关的信息，并将这些信息整合到新的学习中，形成新的图式。[4]由于培训的对象是成人，成人学习的最大特点在于经验基础，受训者是基于经验来理解和接受培训者的观点的，成人在实践中积累了大量丰富而多样化的经验，因此将要学习的新知识与成人已有的经验联系起来组成一个“整体”，有助于受训者更好地理解和掌握知识。其次，成人学习具有一定的功利性，他们往往对那些能帮助他们解决日常工作问题或能带来回报的学习有更强的动机。因此，在第一个整体教学中要将新学习的内容与学习者已有经验联系起来，让受训者认为自己能驾驭学习材料，并且学习能帮助他们解决对自己的生活很重要的一个问题，这时他们的学习动机最强。

第二个整体是主要成分，在这个阶段主要是为了让受训者通过将理论应用于实践，完成对教学内容的完整掌握，它把单个的部分结合起来，不仅能更好地掌握每一部分的内容，而且通过“整体”使各部分有机联系起来，增强了对内容的完整理解。只有从教学材料整体出发，才能建立内容各部分之间的相互联系，才能保持教学的完整。因此，培训者有必要通过形成教学的整体，如完整概念、完整定义来回顾和强化“部分”教学的结果。在教学整体形成的基础上，教学的“部分”在整体中就有了新的意义。在认知整体形成后，需要安排练习和实践活动来巩固所学。

3.培训课程层次结构中的“部分”

培训课程设计模式中的“部分”，是通过系统活动的方式进行教学，能够有效地教授具体的结构化的材料，从而实现对课程内容的分步掌握和精细加工。受训者在培训者指导下，认识循序渐进地深入，在每个部分中成功地达到相应的行为标准。在这里重要的是，首先，受训者只有掌握每一个“部分”，才能使第二个整体有效；其次，每一个“部分”都要以WPW形式组织，也即每一个部分内都是W-P-W结构，这样在更大的WPW课程设计中有了它的子单元，能使受训者在每节课中都受益。

培训课程层次结构设计模式给培训设计者提供了一个系统化设计框架，适合于各种类型目标的培训课程的设计。这个模式能用于整个课程和每节课的设计。以系统观点来看，课程的每一个成分，无论是作为“部分”还是作为“整体”，都是连续体的一个子系统。也就是说，课程的每一个成分，都是一个教学时段，开始的时段侧重于建立第一个“整体”，随后的时段就自然逻辑地成为“部分”，最后的时段就作为了“第二个整体”，而每一节课或子系统也同样是W-P-W结构，如图2所示。

三、教师教育技术能力培训课程的层次结构设计

信息技术应用是教师教育技术能力培训的主要内容，涉及三个方面：信息技术应用重要性及应用意识、教学设计与实施能力和基本的信息技术技能。培训课程的层次结构设计如下。

1.“课程――模块”的设计

信息技术应用培训课程的目的是让中小学教师通过培训，形成信息技术应用重要性及应用意识，能够有效地运用信息技术所提供的一切技术手段来实现教学目标，提高教学质量，并具有解决教学过程中所出现的技术问题的能力。[5]依据培训课程设计模式，将该课程分为六个模块，依次是：初识信息技术应用、“我”与信息技术应用、教学设计与实施、信息技术与课程整合、成果整理与展示、总结与提高。图3为课程层次的结构设计图。

“初识信息技术应用”为第一个“整体”。在培训开始阶段，引导受训教师通过日常工作中常见的与技术有关的教育现象来了解信息技术应用，一方面可以作为整个培训课程的先行组织者，使受训教师对课程的体系结构形成初步认识，有助于教学的顺利进行；另一方面，促使受训教师把日常工作中的信息技术应用实例与他们已有经验相联系，使他们充分感受到所学课程的重要性及其应用价值，形成稳定持续的学习动机。

“‘我’与信息技术应用、教学设计与实施、信息技术与课程整合”构成了培训课程的“部分”，培训教师分别从信息技术应用重要性及应用意识的培养、教学设计与实施方法及能力的培养、基本的信息技术技能三个方面来对中小学教师进行培训，实现对信息技术应用培训课程的分步掌握和精细加工，受训教师也在培训师的指导下循序渐进地学习，更有效地实现学习目标。

“成果整理和展示”和“总结与提高”为第二个“整体”，这一部分是整个培训过程的关键，是理论应用于实践的过程。在培训中，把每一“部分”中所学的内容结合起来，制作出相应的作品（包括教案、多媒体课件等），并与其他受训教师分享自己的作品。最后，不仅培训教师要对受训教师的作品进行评价及总结，而且受训教师也要进行自我反思和总结，从而使受训教师得到发展与提高。这样，受训教师不仅能更好地掌握每一部分内容，而且通过“整体”将各部分有机地联系起来，增强了对信息技术应用的完整理解。

2.“模块――课”的设计

下面以信息技术应用培训课程中的模块三“教学设计与实施”为例来说明“模块――课”的层次结构设计。模块结构设计如图4。

在该模块中，第一个整体为“初识教学设计”和“教学设计开发模式”。在这一模块培训的开始，要给受训教师提供一些相关的信息，启发他们回忆教学工作的环节，教学中常用的一些教学方法、媒体，期末对学生进行考试评价等日常教学工作中常遇到的问题及教学模式，成为本模块学习的先行组织者，激活与教学设计有关的心理图式，便于受训教师更深入地认识教学设计。此外，通过把受训教师日常教学工作与所学内容相联系，使教师意识到本模块学习对于改进教学和提高个人教学能力的必要性和实用性，进一步巩固受训教师的学习动机。

在模块学习中，教学设计的各个环节“学习者分析、学习目标设计、教学模式与教学策略设计、教学媒体与学习环境设计、学习过程设计和结果评价与修正设计”构成了“教学设计与实施”模块的“部分”，各个阶段承前启后，相互关联，受训教师只有掌握好每一个环节，才能更好地认识教学设计，掌握教学设计的开发模式，从而更有效地完成最后的“整体”――教学设计案例分析和教学设计方案的编写。

“教学设计案例分析”和“教学设计方案的编写”是第二个整体，目的是为了让受训教师对“教学设计与实施”这一模块达到完整的掌握。通过对教学设计案例的分析及教学设计方案的编写，可以把教学设计过程的每一个环节结合起来，不仅能掌握好每一环节的内容、操作过程及注意事项，而且通过分析教学设计案例和编写教学设计方案，将所学理论运用于实践，使各环节有机地联系起来，增强对“教学设计”的完整理解，巩固所学的理论知识。

3.“课――活动”的设计

在课与活动这个层次上，要从WPW学习模型出发，具体考虑教学目标领域，分解和细化教学内容，选择教学策略、方法和媒体，划分课的进度和时段。

（1）认知类培训课的活动设计

在认知类培训课中，可以包含多项活动，通常可以设计为案例呈现、问题思考、资料阅读与讨论、师生小结、练习与反思五个教学时段。“案例呈现”为“第一个整体”，侧重于让受训者结合实例理解所要学习的概念、原理；“问题思考、资料阅读与讨论、师生小结”为“部分”，分步骤让受训者掌握所培训的知识；“练习与反思”为“第二个整体”，主要用于巩固前面所学。

例如在“学习者分析”这一节课中，首先，用PPT向受训教师呈现优秀教学设计案例，时间约5分钟；其次，培训教师提出问题“案例中谁是学习者？学习者有哪些特征？在进行教学设计时应着重分析哪些特征？”受训教师思考后将答案写在纸上，时间约15分钟；再次，向受训教师提供相关阅读资料，让受训教师在阅读后分小组讨论“案例中分析了学习者的哪些特征？还没有分析哪些特征？”从而让受训教师积极参与到教学中，时间约20分钟；然后，培训教师带领受训教师对本节课内容做出总结，阐述在教学设计中分析学习者的重要性及其如何分析学习者，时间约15分钟；最后，让受训教师结合自己的工作情况（如所授年级、所授课程等）做练习并反思自己以前的工作，时间约10分钟。

（2）技能类培训课的活动设计

技能类培训课通常设计为系统概览、开始、操作、关闭、系统缺陷、独立完成六个教学时段。“系统概览”为技能类培训课的“第一个整体”，侧重于让受训者理解和接受先前工作系统被修改和取代的事实，初步了解将要掌握的新系统；“开始、操作、关闭和系统缺陷”为“部分”，分步骤地向受训者介绍系统的相关操作及注意事项；而“独立完成”为“第二个整体”，让受训者运用前面所学，将所学知识应用于实践，达到对所学知识的完整理解。

例如在“PPT的基本操作”这一课中，首先，向受训教师演示已经做好的PPT课件，说明它可以在一定条件下补偿或取代其他演示媒体，并简要指出制作技能的重点，时间约5分钟；其次，做好准备工作，包括素材的准备，时间约为3分钟；再次，向受训教师进行操作示范，并在操作过程中讲述操作要点，要求受训教师模仿操作，时间约15分钟；然后保存操作，向受训教师演示刚才的操作结果，时间约2分钟；接着小组讨论PPT课件的优势及局限性，教师小结，时间约10分钟；最后，让受训教师独立完成，时间约20分钟。

（3）情感和态度类培训课的活动设计

情感和态度类培训课主要通过角色扮演的方式进行。课程可以设计为接纳群体和个体、问题/机会、角色模型的担忧、解决方案、引导对解决方案的赞同、对成功的期盼六个教学时段。其中“接纳群体或个体”和“问题/机会”这两个时段合起来组成“第一个整体”，主要是为了改变个体基本的价值观和信念，改变原有经验中的“定势”，并为受训者提供一个问题解决的机会；“角色模型的担忧、解决方案、引导对解决方案的赞同”构成了“部分”，目的是根据整体中提出的问题引发认知冲突，然后提出解决问题的方案，并引导受训者赞同解决方案，最后达到改变原有经验中的定势影响的目的；“对成功的期盼”是“第二个整体”，目的是巩固前几个教学时段的成果，达到情感或态度上的稳定。

例如在“培养教师的信息技术应用意识”一课中，活动过程设计如下：让受训教师通过讨论归纳出传统教学和现代教学的优缺点，接纳技术对教育有促进作用的观点，时间约10分钟；设置教育情境，提出教学目标，经过讨论选一名受训者扮演教师，其他受训者扮演学生进行教学过程模拟（提前做好准备工作），时间约20分钟；用视频展示同样目标的优秀教学设计案例，让受训教师分组讨论对比两类教学，写出心得体会，时间约15分钟；选小组代表跟大家分享小组心得，时间约15分钟；培训教师做小结，引导对信息技术应用的赞同并激发受训教师学习信息技术应用的热情，时间约15分钟。

综上所述，中小学教师教育技术能力培训课程层次结构的设计具有科学的理论依据，以及可操作性和直观性，设计过程快速简洁，能使课程形成由环环相扣的内容和活动组成的层次结构，在设计和实施两个方面提高教师培训的成本效益。

参考文献

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