中职教育例1

学徒制是美国中职教育的雏形，美国的职业教育最早也是从学徒制发展起来的。学徒制的诞生得益于工场手工业的发展，所谓的学徒制即徒弟跟随师傅经过一定的学习后，可以晋升为工匠、再可以由工匠晋升为师傅。学徒期限较长，一般为7年。学徒制与学校教育并无相关，所以被视为是脱离教育制度的一个部分，学徒制具有很大程度的自主http://性，这也是学徒制不同于学校教育的一个显著特点。

二、实科教育——美国中职教育的初兴

工商业的迅速发展，新兴资产阶级势力不断扩张，中等教育领域亦发生巨大变化，其中之一就是职业教育获得了迅速发展，实科教育越来越受到重视。

首先是私立中学的兴起，由于商业的发展使商务、造船、贸易等行业呈现了一种欣欣向荣的趋势，在一些大中城市涌现了一批私人兴办的私立学校，私立学校办学虽然不比公立学校正规，但教学却非常灵活，而且教育内容多样，并注重与实际生活联系，上课时间自由。私立中学刚刚兴起，则因上述特点深受大众欢迎。

19世纪上半期，美国出现了公立中学，公立中学具有世俗化、大众化的特点，满足了不同受教育者的需求，更加注重与生活的紧密联系，美国的公立中学既开设普通文化课程同时又开设中职教育课程，被称作美国的实科中学。私立中学、实科中学以及综合中学的创办，标志着美国实科教育的勃兴，美国的实科教育获得了迅速发展，从而为美国中职教育后续发展铺平了道路。

三、赠地学院和初级学院——美国中职教育的勃兴

赠地学院和初级学院的创办则开启了美国高等职业技术教育的先河，对美国高等职业技术教育的发展影响举足轻重。1862年，美国总统林肯批准了《莫雷尔法案》，该法案规定中的农工学院被称作“赠地学院”，后联邦政府决定每年向最初创办的每所赠地学院提供15000美元经费。赠地学院成为美国高等教育领域的一股新生的力量，尤其为美国工农业发展培养了大批的短缺人才，也使高等职业教育成为美国高等教育的一个重要的组成部分。1892年，芝加哥大学校长哈珀率先提出把大学的四个学年分成两个阶段的设想，第一个阶段的两年为“初级学院”，第二个阶段的两年为“高级学院”，同时，将大学的课程也分成两个部分，前一个阶段的课程类似于中等教育，后一个阶段的课程类似于专业教育或是研究生教育。初级学院既满足了希望进入大学继续求学的人的需求，同时又满足了一些学生为谋生和就业接受一定中职教育的机会，受到学生们的普遍欢迎。

四、新世纪的美国中职教育

新世纪的美国职业技术教育机构庞杂，按层次主要分为以综合中学为主体的中等职业技术教育和以社区学院为主体的高等职业技术教育两大类。综合中学是美国中等教育的一大特色，它适应学生的个别差异，促进中职教育与普通教育全面发展，促进美国教育不断进行有益的探索，同时，也对美国的中等教育办学提出了挑战。社区学院是美国实施高等职业教育的主要场所，美国现有社区学院达1200余所，每年有超过1000万的学生就读于社区学院。社区学院的办学宗旨是为其所在的地区提供教育计划和服务。为所有学生提供就学机会，实行开放美国的社区学院有公立和私立之分，每所社区学院都带有它所服务的地区的文化及地理特性，同时它们又具有许多共同点。大多数社区学院提供三种类型的课程：学士转学课程、生计教育(即职业技术教育)及社区服务。

五、对中国中职教育的启示

纵观美国中职教育的发展历程，对中国职业教育的办学也有诸多启示与借鉴价值。

（一）政府力量办学是推动中职教育发展的重要力量

从上面美国中职教育发展的历程我们可以看出，美国中职教育的发展过程自学徒制——实科教育——赠地学院——社区学院等都离不开政府力量的推动，政府行政的力量是保障美国中职教育发展的重要因素和重要条件，美国国家制定了一系列的中职教育发展的相关法案，无论是《莫雷尔法案》，还是《国防教

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育法》、《中职教育法》都为职业教育的发展提供了便利的条件。国家采取不同的行政调节手段促进了其中职教育的发展。中职教育目前仍然是我国教育体系中的一个薄弱环节，近些年来国家愈来愈重视中职教育在国民教育体系中的重要作用，我国的中职教育发展仍然具有很大的潜力，毫无疑问，政府力量的支持是保障我国中职教育发展的一个巨大的力量。

（二）以市场为办学导向是中职教育教学改革的内驱力

能力培养是美国中职教育课程设计的核心内容，课程开发、教学组织以培养学生的实际能力为主，突出实践教学的重要性。美国职业技术学院规模较大，教学硬件十分先进，建有实习车间，教学环境就是工作环境的模拟，有些课程甚至到企业去完成，使学生置身工作现场，相应的教学效果好，学校各专业科目和课程经常调整，能够针对市场行业变化情况，增加或减少教学科目和课程。同时，学校和各大公司和企业联系紧密，互动教学，大大提高了学生的职业适应能力和就业能力。

中职教育例2

石伟平：世界上通行的做法是建立相对独立的职业教育体系，构建职教直通车，通过国家资格框架，实现学历证书教育与职业资格培训的等值，加强普职融通。澳大利亚构建与普通教育相对的职业教育体系，其一、二级证书与普通教育的初中和高中学历文凭沟通；还在职业教育高级文凭上，开设研究生证书、研究生文凭课程，促使职业教育与高等教育的衔接。这样，就建立起职业证照和毕业文凭之间的等值互换关系。职业证照制度的落实，也有助于在社会上树立“学力比学历更重要”的观念。

《教育》旬刊：中职教育的发展将会是一种什么样的趋势？

石伟平：中职规模萎缩，高职规模扩展，职业教育重心后移是世界职教发展趋势。中职教育重点将由学历（职前）教育转入全民终身（职后）教育。普通教育学历高移，以及人们对职教偏见诸多因素的影响，中职学校扩大学历教育招生成为一大难题，学校很难做大职前教育，职后培训则成为学校的发展方向。职后培训将不再是副业，而是主业。学历教育这个重点将向职后培训转移。国外的情况也如此。中职学校要考虑转型，即由规模化办学转向内涵式发展，要重新调整和确定办学定位、发展思路和内涵建设提高质量的策略，实行职前学历教育与成人职后培训相结合。

同时，中等职业教育出现综合化，由“就业导向”转向“升学导向”。如英国职业课程学习者中升学比例升高；美国、日本综合高中鼓励职业课程学习者升学；我国台湾综合高中与职业高中绝大多数有升学导向。

《教育》旬刊：如何做才能更好满足中职生的升学愿望？

石伟平：中高职衔接问题，是职业教育发展中绕不过去的问题。据调查，目前，中国中高职课程有30%的内容重复，必须做好中、高职衔接工作，拓展继续职业教育的通道。因为高职规模的扩大，对象的丰富，必然带来入口和出口群体的结构复杂性，这就无可避免地出现衔接问题。为此，许多国家都提出了实施无缝衔接，无论是对下――与中等教育的衔接，还是对上――与大学高年级教育的衔接都要采取积极的对策，而且这一课题将成为许多国家未来高职发展中不可回避的重点和难点。其中必然涉及一系列问题，如中、高职衔接，职业分类，学分互认，教育等值，证书等值，经历等值，等等。

中职教育例3

一、首先对现阶段中职学院职业道德教育的实际情况进行分析

现阶段我国中职学院的职业道德教育的实际情况并不是十分的乐观，整体上呈现出一种流于形式的态势，这其实是和中职教育片面的重视专业课程教育有着较为密切的相互关系的，但是在这里十分关键的一个问题是：不能够从根本的层面上使得职业道德教育理念得到转变，没有能够将职业道德教育和课堂教育以及实践教学有机的相互融合在一起，学生在学习理论课程的同时，其实是并没有接受职业道德方面的教育的。当然，上文中提及到的结果是在多种相关因素的影响之下产生的，比方说学院的教学里面、教学目标以及课程设置等等，那么怎样才能够使得上文中提及到的这种情况得到转变呢，笔者认为是应当从根本的层面上重视起来职业道德教育的，站在学院以及教师的层面上应当予以职业道德教充分的重视。实际上来说，就是应当在中职课程中的每一堂课里面加入一定程度的职业道德教育方面的内容，与此同时教师本身的职业道德水平也是应当得到一定程度的提升的，让学生不单单能够从课堂上学习到理论方面的职业道德知识，也能够在教师崇高的职业道德的影响之下逐渐的养成正确的职业道德观念。

二、增强职业道德教育的力度是中职生转化为职业者的过程中提出的要求

职业道德的核心内容其实就是对特定的职业价值内涵形成全面且明确的理解，并能够以此为基础形成较为完整的职业情感和职业态度，能够解决掉的是人们日常工作中涉及到的职业行为中的理念态度以及规范方面的相关问题。因为任何一个人在日常工作中使用到的职业行为都是需要体现出来服务民众以及服务社会的价值功能的。所以职业道德不单单是需要将做事方面的实际问题解决掉，并且做人方面的问题也是应当得到解决的。综上所述，从本质的层面上对职业道德进行分析，其实职业道德是决定这样一个人的职业行为、工作效率以及工作品质的，职业道德逐渐的转化为职业化素质中的重要构成成分之一。

2013年某市开展的一项会议当中，各个领域中的相关企业其实都谈论到了职业素养方面的问题，其中，这些相关的企业最为看重的毕业生的素质七十几就是：敬业、忠诚以及合作能力。他们提出的普遍性的观点是：“仅仅有技能但是却没有正确的人生观、没有良好的职业操守，他们的技能是难以在实际工作的过程中展现出来的”。所以，针对中职学生开展的职业道德教育的力度是需要得到一定程度的提升的，使其在毕业之后能够具有职业者的基本道德素养，比方说：勤奋、敬业、热爱工作等等，从而就能够使得顺利的实现由学生向职业者的转变，顺利的融入到职业环境当中，进而就能够使得中职学生的就业率得到一定程度的提升。

三、增强职业道德教育的力度是我国市场经济发展进程向前推进的过程中提出的客观要求

自从进入到上个世纪九十年代以来，联合国教科文组织就提出了“学会认知”、“学会做事”、“W会生存”以及“学会合作”这四个教育理念，在实践的过程中上文中提及到的这四个理念逐渐的转化为教育领域中的重要构成成分。实际上，在经济发展水平比较高的国家和地区的关键能力培养的过程中，职业道德培养观念已经逐渐的渗透到了其中，比方说美国的三个基本素质中涉及到的“道德品质”，其中就包含着“热爱工作、有一定的敬业精神、有一定的社会责任感”等相关的内容。之所以对职业道德非常的重视，其实就是因为他们认为一个人的职业技能是可以在比较短的一段时间之内培养出来的，但是职业道德却是一个需要比较长的时间才能够养成的东西。高职教育的目的就是为了能够将职业人才培养出来，它是为既定的独特的人群，并以这个较为独特的人群对从业人员的素质提出的要求来培养人才的，并且是直接为我国社会各个领域中的相关企业输送人才的。所以，使得中职在校生的职业道德教育力度得到一定程度的提升，就能够为中职院校培养出来的人才的质量做出一定程度的保证，既是我国市场经济发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，也符合当今世界范围内各个国家的经济发展趋势。

四、增强针对中职在校生展开的职业道德教育的过程中应当使用到的措施

想要在中职学院中开展职业道德教育是不能够遵循传统的，应当大胆的开展创新，和学生的思想得到发展紧密的相互融合在一起。具体点来说，是应当站在学校的层面上来营造出来良好的职业道德教育氛围，从而以此为基础开展校园卫华建设工作。学院应当重视在和谐上有所创新，从而使得学生能够在学校生活的整体环境中感受到什么才是“大爱”、什么才是“诚信”等等；与此同时也是应当定期的在学校中开展职业道德方面的活动的，使得学生在参与活动的过程中能够接受道德的洗礼。

参考文献：

中职教育例4

［关键词］

职业教育；中职；体育教育；创新

前言：

职业教育是针对学生的特长，对其进行有组织、有规律、有计划的教育活动，主要是为某一专业培养专业性强的技能型人才。职业教育是当下社会快速发展、社会分工越来越来越细的必然产物，是满足社会生产力与劳动需求的重要措施。中等职业教育招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，它是在高中教育阶段进行的职业教育，当下仍为我国职业教育的主体。中职是以职业教育为主导的，但近年来为提高我国国民综合素质，素质教育在中职教育中也得到了全面落实。体育教育作为提高学生综合素质的重要环节，其教育方式也必须得到全面的改革和创新。

一、当前中职体育教育现状

首先，当下各中职学校中，体育教学观念较为落后。当下大多数体育教师还是从事多年体育教学的老教师，教师的教学观念还始终停留在“以老师为中心”的教学理念上。体育教学中，不考虑学生的实际情况，一味地向学生灌输相关体育项目的训练方法与技巧。忽略了学生的实际感受和自身条件，也没有真正领悟到发展体育教学的真谛。从而导致学生的学习和训练级积极性不高，教学成果反而不明显。同时，当下中职体育教育的教育项目较为单一，应试教育成分较重。当下，各中职学校的体育教育项目开展主要根据应试项目而开展。体育老师通常是为了提高学生在考试中的应试成绩，而日常训练方面只对相关项目加强训练，对于其他体育项目几乎没有进行开展。从而导致学生学习和训练科目单一化，同时也增加了学生的训练负担，以至于学生对相关训练项目失去兴趣，甚至产生恐惧感、抗拒心理，不利于教学。另外，在中职体育教学中经常出现过分强化某一科目的训练，而忽视其他体育技能的全面教学，在体育教学课程安排中很多教学方式并不适合中职学校的实际情况，无法有效体现出“体育强身”、“终身体育”的教育理念[3]。当然也有部分学校并不重视中职体育教学的重要性，体育课程安排较少，体育教学师资力量薄弱，导致学生体育教学课基本成为了“自由活动时间”，学生在体育教学课程中并未学习到任何有价值地体育知识，也未掌握到相关地体育运动技巧。

二、中职体育教育的创新方法

（一）明确教学目的

任何教学活动，如果其教学目的不明确，其教学方法与教学内容就会偏离，当然其最终地教学效果也不能让大家满意。中职体育教学更是如此，当下很多中职体育教学主要是以应试教育为主。殊不知，体育教学的根本目的是为了全面提高全民身体素质和培养专业型人才。体育教学考核的目的主要是为了检验学生的身体素质和对相关体育基础知识的掌握情况。中职体育教学应该把全面提高学生体质和基本运动能力作为教学的第一目标。如果体育教育以应试教育为主，必然会导致体育教育方向的偏离，影响教育效果，达不到教育目的。

（二）规范教学内容

在明确中职体育教学目标后，应该确定好教学内容。体育学科内容丰富，学校可根据学生的相关特长和学校条件的限制，结合学生意愿，确定体育教学内容。体育教学内容应该是多元化、全面性的，而不是学校和体育老师的一面之词。同时为了提高体育教育活动中学生地学习兴趣，在体育教学内容方面可适当加入一些大众健身娱乐型的内容。同时也应该考虑如何让学生养成长期坚持体育锻炼的习惯，这就要考虑加入一些方便适用、不受场地、时间、团队等因素限制的体育运动项目。同时也可以开展一些现代时髦的塑身形、促健康的运动项目，以提高体育教育的实用性和学生的学习兴趣。

（三）创新教学方法

随着社会对体育教学要求的提高，传统地教学方法，显然已经不足以达到很好地教学效果。老师要逐渐改变传统地教学观念，寻找新的教学方法。在体育课堂上应该采取不同形式、灵活多变地教学方式进行体育教学。可根据学生的特长，组织不同项目的团队，并通过对抗比赛的方式进行学习和训练。老师可在比赛过程中，发现学生的不足之处，并加以指导和纠正，从而传授相关的体育运动知识，提高学生的各项体育运动能力。中职体育教学应该立足于中职学生的特点与体育教学的目标，从而对不同年级学生进行不同项目的安排和学习。中职体育教师应该学会如何根据学生需求进行指导，通过常规比赛或运动会等形式检验学生体育综合能力的提升效果。从培养学生的体育意识和习惯入手，让学生养成终身锻炼的习惯。

三、讨论

百年大计，教育为本，体育教育作为提高全民身体素质的一项重要措施，其影响广泛而深远。中职体育教学也应该随着社会发展而不断变革、创新，从而提高其教学质量，为社会提供更多的专业人才，为提高国民身体素质作出贡献[5]。但中职体育教育同时也应该遵循中职的具体情况，结合学生需求进行开展。中职体育教学老师，也要舍得放弃传统的教学观念，寻找新的、更加有效地教学方法。在体育教学活动中，要更多地考虑学生的条件、特长、兴趣等，因材施教，分别对不同学生培养不同地体育项目，来提高学生对体育运动的兴趣，提升体育运动技能，养成长期坚持的体育运动习惯，弘扬坚持、拼搏的体育运动精神。

作者：李卫兵 单位：山西省晋城市体校

参考文献：

[1]肖秀显,周文军.高水平运动员退役后职业教育模式研究[J].广州体育学院学报,2013(1).

中职教育例5

上任伊始，面对新的工作和新的职责，我把学习“三个代表”重要思想和党的十六届四中全会精神，以及党的教育方针、政策、教育理论作为一项重要任务，当作自己履行职责的前提和根本保证，坚持校中心组学习制度，带头学习理论，做读书笔记。学习中努力发扬理论联系实际的学风，把学习科学理论与解决实际问题紧密结合起来，卓有成效地开展了一系列工作，使自己较快地实现了从教育局机关纪检组长到一名中学校长的岗位角色转换和思维方式的转变，以敬业爱岗的刻苦精神，较快地熟悉和掌握了学校管理工作的基本业务知识。在工作实践中，我时刻提醒自己，作为学校主要负责人，一言一行都应给人以良好的形象，对自己提出如下要求：驾驭全局、作风民主、肝胆相照、苦干实干、为人正直、清正廉洁。在这段时间里，我能服从集体决定，按照民主集中制原则办事，以党风廉政责任制严格要求自己，认真履行职责，做到了对上不送、对下不接、无违规办事和公款乱消费，没有。唯有这样，才不会辜负县委和县政府的培养。

二中是个大摊子，工作千头万绪，加上我刚来，情况尚未摸透，再忙，但半月一次的民主生活会我是一定参加的，不仅严格要求自己，也严格要求其它班子成员，在会上不护短、不遮丑，开展了批评自我批评；可以说做到了不以权力做交易，不以职务殉私情，做到了身不懒、脑不昏、嘴不馋、手不长。

二中曾有过辉煌的过去。然而在我到任之初，二中正处于一个艰难的十字路口，面对招生压力、大额赤字、管理上的漏洞等问题，我是寝食难安，近一年来，我早出晚归、披星戴月，没有一天不在为学校的发展绞尽脑汁，没有一天不在忘我工作。可以说没有睡过一个安稳觉、过好一个双休日；说不出呕心沥血，但全部身心是扑在工作上，既使出差在外也没有轻松过，处处在为学校找出路、谋机遇、求发展。如为缓解学校财力紧张的状况，我千方百计寻关系，真心诚意求朋友，不辞辛苦跑省城，为学校去争取一笔移民基建资金，虽微不足道，但在一定程度上弥补了学校经费严重不足的窘境。这也从一侧面表达了我视校为家的情怀；为破解高中招生难题，我五天之内马不停蹄跑遍了全县所有乡镇，利用自己在教育局工作多年建立起来的友好关系，在基层学校朋友的帮助下，走村串户、耐心说服，作出各种承诺，实行各种优惠。在极其艰难的条件下，迎来了高中招生开门红，从而在群雄逐鹿的生源大战中有了自己的立足之地，我认为，我付出的劳动和汗水是值得的。

学校新班子组建后，我们深刻分析了教育现状和二中发展过程中遇到的问题，清醒地认识到，学校虽然取得过辉煌的业绩，但在收费、师德师风和招生等方面，仍存在诸多不良现象和问题，严重损害了二中形象，制约了学校的可持续发展。因此一开学，我就下到各年级、各处室，召开不同层次的座谈会，与个别教师促膝交流，并多次强调学校将对群众和社会反映强烈的年级乱收费，教师队伍中的不正之风以及少数人违法乱纪等行为实行标本兼治；我还在不打招呼的情况下蹲点到年级、班级，查岗、听岗，视“民情”、察“民意”，尽力为师生排忧解难，与一线教师和学生实行“零”距离接触，督促和带领全校师生员工塑造二中新形象。

教育教学质量是学校的生命线。为此，我把主要精力放在这方面，采劝请进来，走出去”的方式，邀请王水发博士等人来校传授先进的教育理念，我自己带头带领部分骨干教师赴周边县市名牌学校参观取经，汲取他人的管理经验；在学校内部开展以“比优质课，比优秀课题，比优秀教案”三比活动，调动了广大教师“比、学、赶、超、帮”的积极性、创造性；自己不定期地蹲点班级听课；并配合上级有关部门积极在学生当中开展理想信念教育和爱国主义、集体主义教育；我主动邀请县司法部门、关工委的同志来我校对学生开展遵纪守法教育，为我校未成年人思想道德建设营造了一个和谐、安全的校园环境，并受到市文明委的好评，二中被评为2004年市级文明单位。

“雁陈不乱靠头雁，打铁还需自身硬”、“领导不廉、管理难严”，这是我到任后与校班子成员常说的两句话，而如今已成为党政一班人的共识。作为学校党政“一把手”，我不搞一言堂，不独断言行，能虚心听取其它班子的意见和建议，时时处处注重加强自我道德修养、增强抵制各种诱惑的免疫力，自觉遵守廉洁自律的规章制度，主动接受各种监督，可以说做到了：清贫耐得注歪风顶得注诱惑抗得注小节管得信。

年是学校寻求内涵发展，实现新的腾飞本文来自小草网的一年。回顾过去一年的工作，我深深体会到试题,试卷：校长找准学校建设发展的工作思路、抓方向、抓大事是非常重要的，而校长紧紧依靠教职工，信任、鼓励，甚至教案,教学设计放手让他们在各自岗位上发挥才能，也就是说，管理以人为本更为重要。我用我的知识、智慧、情感在协调人际关幻灯片,课改系、干群关系和调动广大教职工的积极性方面作了大量的工作，增强了学校的凝聚力。特别是在县委十一届六次全校长一学年报告会和全县教育工作会议召开之后，我校以“五个新”为标准，按照“四个一流”的目标，卓有成效地开展了如下工作：

1、科学制定了学校各项工作的新标准。根据学校实情，制定了学校短、中、长期规划。从年中考、高考反馈情况看，我校又将迎来一个丰收年。

2、贯彻教育“论文,课件,试题,教案二十条”，着力开展科研引领。教育要改革，科研要先行。我校继续推行“教科研一体化”计划，制定了《二公文,课件下载中学校教科研工作评价标准》，从科研课题、科研论文、教科研活动三方面考核教师，对教师申报课题、撰写论文评课,说课,板书,教学反思、参加教科研活动诸方面提出了具体的要求，努力向教科研求效益、求质量，促进学校的可持续发展。

3、依法治校，诚信办学。“依法管理教育、依法维护教育、依法发展教育”是学校内涵发展的制度保障，学校的章程条例是学校依法治校的重要依据。今年，我多次组织校班子成员、行政人员、教职工代表审议学校的试题,试卷考核、奖惩制度，完善了学校的一系列规章制度，现已制定并正在实施的有《教师工作年终考核方案》、《教师师教案,教学设计德考核条例》、《教师教育教学工作考核条例》、《职员总务后勤工作人员工作考核条例》、《学校优秀奖项评选幻灯片,课改条例》、《教师教育教学奖惩条例》以及《师德师风“十不准”》等，保障了学校管理的法制法。学校还积极推行校长一学年报告“校长全面负责，工会保证监督，教工民主管理”的校务公开制度，对学校重大问题的决策以及制度条例的出台，都提交校务会、本文来自小草网行政会审议，并通过学校职代会将一切重大事项置于教职工的监督之下，让全校教职工知校情、议校事、参校政，这样教职工心里明明白白、亮亮堂堂，主人翁意识、民主意识、法律法规意识增强了，工作激情也上扬了，会更支持学校的管理。

中职教育例6

一摘要：对中等职业教育目前状况的分析

（一）对我国职业教育的目前状况分析

1.我国中等职业教育的发展及目前状况

福州船政局1866年附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机械学堂，形成我国职业教育雏形。1917年5月，由黄炎培先生联合教育界，实业界知名人士蔡元培，梁启超，张謇，宋汉章等48人，在上海创立了中华职业教育社，开创了我国职业教育新纪元。

随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技和教育的较量。作为社会和学校的“中间站”，中等职业教育具有其独特的功能和意义。

2.目前，我国中等职业学校共有四类摘要：

（1）中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，非凡是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标和中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。

21世纪后，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。

（二）中等职业教育存在的新问题分析

1.对中等职业学校学生目前状况和教学目前状况的分析

（1）学生现实状况

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。其原因，初步分析有以下几点摘要：

1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。

1999年，我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。据统计，我国中等职业学校招生数占整个高中阶段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8个百分点。2000年中等职业学校招生形势更为严重，很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。劳动力市场形势的严重，中专毕业生自身素质不高，缺乏市场竞争力，就业观念保守，毕业生就业困难，到今年为止，此种状况仍未有一个明显的改进。究其原因可归纳如下方面摘要：

首先摘要：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。

其次摘要：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

（2）部分学校教学状况

职业学校，非凡是职业入学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，由于中专的“专”字等历史原因的影响，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。究其原因有以下几点摘要：

1）办学指导思想还不够端正，办学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。实事求是地讲，目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，归纳起来，主要体现在以下三个方面摘要：

首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在非凡是将来对我国现代化建设所发挥的重大功能，以及职业教育是教育的重要组成部分的熟悉，把举办职业教育视为一种“副业”。

其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”

同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特征以及专业设置、教材、教学目标等的深入探究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。

2）师资队伍还不适应职业教育的需要。

教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是摘要：只熟悉到职业教育和其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及非凡性熟悉不够，因而习惯于过去的普通教育的思维定式，而不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。

“双师型”教师亟缺。职业教育的特征要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

二摘要：如何加强中等职业学校的德育

职业教育是职业学校的主要任务之一，科学的完成这项任务，是保证职教人才培养质量的必然要求。上述种种情况都说明，如今的中等职业教育，非凡是德育，存在着很多的不足，下面，笔者从学生和师资两方面，谈谈如何加强中等职业学校的德育摘要：

（一）德育的内容

中等职业学校的德育应该包括以下部分摘要：

1.马克思主义基本理论教育

2.党的基本路线和形势政策教育

3.中国社会主义建设常识教育

4.社会主义民主和法制教育

5.纪律教育和日常行为规范教育

6.国情、厂(场、店)情教育

7.专业思想教育

8.劳动生产教育

9.职业道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.围绕一个工作目标摘要：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。

学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。

2.建设两支骨干队伍摘要：德育师资队伍和学生干部队伍。

在学生德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参和，言传身教的功能。

（1）建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。

班主任是基层的德育工作者，是德育工作具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要坚持教育和管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。班主任要更新教育观念，采取适应时代要求的教育方法和手段，要深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活。班主任要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中碰到的新问题，引导学生成长成才。

德育课教师要发挥德育课主渠道功能，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。其他课程教师应结合课程特征，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。

3.抓好三个层次教育摘要：养成教育、成才教育、创业教育。

教育对象的差异性，决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特征结合起来。

4.利用四种教育方式摘要：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。

思想道德建设是教育和实践相结合的过程。针对每个学校学生的特征，要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新奇、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

灌输教育摘要：通过开展“三观”（世界观、人生观、价值观）教育、“三德”

（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己）

教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。

模范激励摘要：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，激励学生更好的开发自己的潜力。

活动陶冶摘要：根据学生特征和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新奇、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。

情感凝聚摘要：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。

针对学生心理成长的需要，大力实施“校园心理健康教育工程”，把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。

3.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。

（1）中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教落在实处。

中职教育例7

二、中等职业中学德育教育的问题

中职学校的德育教育意义重大，但目前中职学校的德育教育还存在着一些问题，一是德育教育内容不够具体，从小到大，学生们一直都被教育要热爱祖国、热爱人民，忠于革命忠于党、遵纪守法……这些大理论已经司空见惯，然而我们却忽略了学生们的日常生活行为准则的教育。中职教育中的德育教育也是如此，第二个问题便是课堂德育教育不够完善，中职学校目前开设了德育课，但其上课内容主要是依托于教材上的条条框框，和学生的专业技术学习联系不强，从而使得德育教育显得空泛，难以引以学生的共鸣，进而导致教师和学生双方在德育教育与学习上的懈怠。此外，由于中职学生正处于青春期，心理不成熟，在各个方面能力都不足，因此其思想道德素质继续提高，这也加重了中职德育教育进行的难度。

三、中等职业学校教育中渗入德育教育的措施

1.针对中职生专业特点，渗入职业道德教育

中职学校的学生毕业以后是要走向社会从事所学专业的相关职业的，这一就业方向的确定决定了教师对学生进行德育教育的主要内容，针对于不同的职业，都有各自的职业道德操守。比如医护专业，它要求学生不仅要有良好的专业技能，专业素质，还要具备一定的医德素质、良好的服务态度以及健康的个人形象等等。因此教师们在对学生进行德育教育时，其教育内容对于不同专业的学生应当有所区别。在教学方式上，也要注重理论知识和实践活动的结合，比如社会实践、情境教学、实地考察等，让学生在实践活动中亲身体验这些职业特点，在体验中形成职业中所需具备的职业道德修养。这不仅可以激发学生的学习热情，提高学生主动学习专业知识和德育知识的兴趣，还可以使学生学到真正有助于今后工作的相关知识，从而提高其就业竞争力。

2.中职学校要建设良好的德育教育环境和氛围

中职学校要注重加强校园文化建设，为学校的德育教学营造良好的自然环境和人文环境，充分发挥环境对学生的影响作用，真正做到环境育人。学校内部可以通过校刊、黑板报、图书馆、校训等校园文化载体来体现德育精神。同时中职学校作为一个社会单位，也要尽量争取学校周围社会层面的支持，加强学校周围自然环境和人文环境的治理。使学生处在一个和谐文明的大环境中。其次，中职学校也要充分发挥学校的自身优势，鼓励德育教师开发出能够体现学校特色的校本德育教材。使学生学习贴近身边生活的德育知识。同时学校平时也要积极开展丰富多彩的课外实践活动，比如道德实践活动、主题教育活动、文化艺术节等。在实践活动中陶冶学生的道德情操，从而使得德育教育渗入在中职学校教育的方方面面。

3.提高德育教师的职业素质水平

在德育教育中德育教师是较为关键的一个因素，中职学校的德育教师的职业素质水平会影响到整个学校的发展。优秀的德育教师会带动学生们学习的兴趣，提高学校的整体德育水平，而较差的德育教师不仅会使学生丧失学习的兴趣和信心，还会影响到整个学校的学习氛围和校风。因此中职学校应当加强对德育教师的培养与锻炼，为广大德育教师创建一个学习交流的校内互动平台，同时也可以放眼校外，建立校外教师交流平台，以此来促进德育教师的经验交流和德育教学研究。德育教师也应当意识到自己肩负重任，严格要求自己。通过不断学习来提升自己的教学水平，可以多涉略教学法的知识来优化德育课堂，也要注意课堂教学手段和学生的课堂反馈，课下多做反思和总结。德育教师也要与时俱进，思想积极向上，才能教育出新世纪的专业人才。

中职教育例8

一、对中等职业教育现状的分析

(一)对我国职业教育的现状分析

1.我国中等职业教育的发展及现状

福州船政局1866年附设的船政学堂,1867年上海江南制造局附设的机械学堂,形成我国职业教育雏形。1917年5月,由黄炎培先生联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人,在上海创立了中华职业教育社,开创了我国职业教育新纪元。

随着我国社会主义建设的不断发展,中等职业教育也在相应调整其教学制度,形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪,各国之间形成了无形的竞争,渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”,中等职业教育具有其独特的作用与意义

2.建设两支骨干队伍:德育师资队伍和学生干部队伍。WWw.133229.CoM

在学生德育工作中,“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低,直接影响学校一系列教育活动的开展,影响着素质教育的推进,影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念,担负起德育工作者的神圣职责,真正做到教书育人、管理育人和服务育人,形成全员参与,言传身教的作用。

(1)建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。

班主任是基层的德育工作者,是德育工作具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设,加强对班主任的业务培训和工作指导,积极帮助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中,要坚持教育与管理相结合的原则,运用多种方法,有效地引导学生的思想,规范他们的道德行为。班主任要更新教育观念,采取适应时代要求的教育方法和手段,要深入学生,深入班级,关心学生的思想、学习和生活。班主任要通过深入细致的教育引导工作,及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题,引导学生成长成才。

德育课教师要发挥德育课主渠道作用,按照教学大纲要求,对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授;要探索德育课教学新方法、新途径,工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点,充分发掘德育因素,有机地渗透德育内容。

3.抓好三个层次教育:养成教育、成才教育、创业教育。

教育对象的差异性,决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。

4.利用四种教育方式:灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚。

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。针对每个学校学生的特点,要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径,通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯,养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

灌输教育:通过开展“三观”(世界观、人生观、价值观)教育、“三德”(社会公德、职业道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己)教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造学生良好的意志品质,养成良好的学习和生活习惯。

模范激励:要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进,激励学生更好的开发自己的潜力。

活动陶冶:根据学生特点和需求,精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动,寓教于乐,使学生思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动(技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动)让学生增长才艺,陶冶情操。

情感凝聚:坚持以人为本,实施情感凝聚教育,着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神,使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。

针对学生心理成长的需要,大力实施“校园心理健康教育工程”,把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分,为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。

5.中等职业学校的德育工作是全体教师的任务,因此,他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。

(1)中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念,使教师的身教重于言教落在实处。

(2)教师需终身学习,是学习性社会的基本要求,即使是相对稳定的职业道德规范,也因为科学技术的发展而提出新要求,如电子商务,同样是讲求诚信的,同时也有了新要求——严格守时。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范,建立职业道德平台,要学习并且养成良好的师德,师德是教师职业的道德规范,是每一位教师都必须养成的。

职校教师要在终身学习的理念指导下,要把师德和相关职业的道德规范融合在一起,构建起教师的道德平台,以此作为起点,在教育学生中教育自己,自觉成为职校德育的对象。

综上所述,在我国现有的市场经济大环境下,中等职业学校应该把德育作为一项长期的,重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象,是德育新理念的新认识。教师既教学生,也教自己;学生既接受教育,也要影响教师;在教学相长和自己教育自己的德育氛围中,师生共同完善着自己的职业道德规范,促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点,使职业德育的预期结果,成为全体师生共同努力的方向,以争取最优的教育效果。作为职业教育者,应摆正自己对中等职业教育的思想认识,达到人教合一,为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才

参考文献:

[1]《职业教育学》广东省高等教育出版社刘合群主编

中职教育例9

当前，随着教学改革的不断深化，学校素质教育的全面开展，中职体育教学中对美育的思考正受到人们的关注。随着对美学研究领域的拓宽，非智力因素的广泛研究，人们从教学活动的审美性质和功能的角度来深化对中职体育教学过程中美的本质的认识，这也成了当前学校中职体育工作者认真思考的问题。

一、中职体育教学中美育的意义

将美育渗透到中职体育教学之中，是教育的需要，也是中职体育的需要，能使中职体育教学升华到一个更高的层次，具体表现在以下几个方面：（1）教育效应。对学生进行审美意识教育和启蒙，潜移默化地陶冶了他们美的情操。（2）健美效应。健美是一种美的要素，强壮的身体就是美的象征。（3）激励效应。健美能引发青少年对中职体育活动魅力的认识和对中职体育活动的兴趣，引导他们自觉锻炼身体。（4）进取效应。中职体育教学引进美育，对中职体育教师的文化素质，业务能力提出了更高的要求，从而鞭策中职体育教师不断地去努力进取。

二、体育对学生进行美育教育的条件

美育并非体育教育的任务，但由于体育本身的特征所致，体育教学具有美育条件和效能，如：

（1）体育手段的具体形式是身体练习。人体在身体练习中表现出来的力量，速度，节奏等基本要素和人体发展所要求的均衡，对称，比例等，也正是音乐，美术，雕塑等艺术形式的基本要素的特征。从这一意义上说，体育与艺术有着某种天然的内在的联系。实际上，不少运动项目本身就是运动和艺术的有机结合。如艺术体操，花样滑冰，健美等，它们的审美功能是显而易见的。

（2）中职体育教学中整洁合理的场地布局，队形成方，圆，曲，直的变化形式；教师优美，协调的示范动作等，都能对学生产生潜移默化地影响，使他们从中感受到中职体育运动的美，受到美的熏陶，从而提高审美能力。

（3）学生通过适宜生理负荷的身体练习，能产生愉悦的情绪体验。在武术，体操，舞蹈等某些艺术性较强的练习中，得到程度不同的美的享受。

三、中职体育教育中审美教育的特点

中职体育不像美术，是通过图画中的线条、色彩和形状来发展学生的视觉，提高他们辨别各种不同色彩的变化美和统一美，以及观察造型的庄重美和优雅美等方面的能力；也不像音乐，是通过音响、节奏和旋律等来塑造音乐形象，发展学生的听觉能力，启迪他们的思想和陶冶他们的情操；更不像文学那样用生动的语言艺术形象，唤起受学生的美感。由于体育本身所具有的特点，使中职体育的审美教育存在独特性。

从体育美学的观点来看，体育中的审美教育主要是指协调发展的身体，匀称的体态，有力的、熟练敏捷的、和谐的动作以及开阔的胸襟和坚毅的性格。通过中职体育的审美教育，不仅可以增强体质，提高机体的生理机能水平和身体素质水平，而且可以获得健美的体格，学生在这一过程中，也包含了对美的表现、追求和创造。

中职教育是以就业为导向的教育，中职生毕业后就要走向社会，他们对美的需求比普通高中生更迫切更实际。体育作为中职教育教学中的一环，要充分发挥其审美方面的作用。如有的学生平时不善于处理人际关系，但体育非常好，运动中表现出了勇敢积极，顽强拼搏的作风，这也是一种体育之美，可以给自己增添许多自信。体育教学实践中发现，这些体育中“美”的表现，可以有效化解学生之间的矛盾，促进同窗间的友谊，有助于改善人际关系。因此，教师在进行体育教学时，可多向学生讲授中职体育交际方面的知识，让每个学生都习得一个最拿手的项目，并把动作练“美”，从而为中职生在将来的社会交往中多打开一扇窗。

四、如何利用中职体育教学对学生进行美育教育

体育教学是学校中职体育的主要形式，体育的美育功能可通过体育教学得以实现。通过体育教学有意识地培养学生正确的审美观，培养他们端庄的仪表，文明的举止，这对学校美育任务的完成会有很大帮助。

（1）设计一堂课的时候，要适当从美学角度加以考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；队形调度是否合理，均衡；教师仪表是否大方，雅观；示范动作是否优美，准确；讲解语言能否清晰，简练等等。看过不少精心设计的中职体育课，那课上队形的调动，练习的方式或简单明快，或妙趣横生，富于一种形式美，使科学的内容和完美的形式达到了和谐的统一。

（2）要求学生仪表端庄，姿态正确，举止文明，注意培养他们良好的身体姿态和体型，这应成为体育教师义不容辞的责任。不少学生含胸驼背，毫无生气，这与平时不注意身体姿态关系很大。

（3）音乐与体育结合，可使二者相得益彰。它们的结合所产生美学上的功能要远远大于它们自身的功能，体育课运用音乐可使学生情绪高涨，精神振奋，有助于节奏感的培养和审美能力的提高。体育课运用音乐要从美学角度加以考虑，注意所用音乐是否有利于学生身心健康，是否使学生从中得到美的熏陶。此外，音乐的速度，力度等还应和课的内容和各部分任务相适应。

（4）现在中职体育教学大纲，增加了舞蹈和韵律操的内容，这一内容具有对学生进行美育的更直接，更有效的功能，中职体育教师应充分认识到这一内容的意义所在，搞好这一内容教学，使其发挥应有的作用。

五、中职体育教学过程中如何更好地进行美育

1.教师应具有一定的审美观念、审美情趣和审美能力，善于从教材中感受美、提炼美2.教师应努力使自己的教学具有最佳美学结构，让学生在教学过程中获得知识、锻炼能力，感受和欣赏美3.教师在创造教学美的过程中也应把学生的审美心理作为一个系统来研究，对学生晓之以理、动之以情、导之以行。总之，我们应运用不同的教学手段和方法，促进学生的审美感受和中职体育教学任务的顺利完成，使他们在中职体育世界里同样能感受到真正的美

参考文献:

[1]刘光梅．教育学．中南工业大学出版社，1990年.

中职教育例10

一、引言

中职德育教育和人文素质教育是相辅相成、相互渗透的，它们都能教会学生做人、做事的方法和技巧，使中职学生掌握适合当代社会发展的处世哲学，它们的终极目标都是为了实现学生的全面、健康发展。在中职德育教育中渗透人文素质教育，不仅能促进中职德育教育的顺利发展，还有利于延伸中职德育教育的思想内涵，同时，也能促使学生建立正确的人生观、价值观、就业观，从而保证中职学生的全面、健康发展，使他们在激烈的社会竞争中有立足之地。

二、中职德育教育中人文素质教育的现状

当前，在巨大的社会竞争和就业压力下，部分中职学校片面重视对学生专业技能的培养，一味地将教学目标简单定位为使学生掌握从事某种工作的必备技能，忽视了德育工作，忽略了对学生人文素质的培养。但是在实践过程中，如果中职学生的人文素养不高，将直接影响他们的思维方式，限制他们的思维深度和广度，影响他们对不同问题的分析和综合能力，甚至会导致他们丧失洞察能力。中职学生终究要走向社会，面临社会上复杂的就业环境和人际关系，这时，如果他们的思想境界、人文素养难以与时俱进，他们将很难在社会上立足。第一，加强对德育教育中人文素质教育的重视。从中职德育教育的内容和学科性质来看，其是人文、社科类的课程，因此，要加大对德育教育中人文素质教育的重视程度。首先，德育教育主要包括社会学、伦理学、政治学等内容，在中职德育教育中渗透人文素质教育能有效提高学生的人文知识和人文能力。第二，中职德育教育与人文素质教育是相辅相成，相互渗透的。德育教育的主要目标是培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神，使其形成正确的“三观”；人文素质教育的核心目标是培养学生忠诚祖国、奉献社会、立志图强、不屈不挠的人文精神，由此可见，德育教育与人文素质教育的教育目标是相互契合的。最后，只有全面提高对中职德育教育中人文素质教育的重视程度，才能从整体上提高学生的人文素质。作为中职教师，要始终坚定不移地坚持德育教育的基础地位，并在其中不断渗透人文素质教育，提升学生的人文素养和个人修养，使学生树立健康向上的思想，从而完成德育教育的目标[1]。

三、在德育过程中营造良好的人文素质教育环境

第一，在中职的德育教育过程中，教师要坚持“以人为本”的理念，尊重每一位学生，形成民主、平等的教育氛围，关爱每一位学生，为中职学生营造良好的人文素质教育环境，激发他们对人文素质教育的兴趣，充分调动他们参与人文素质教育的积极性、主动性。第二，引导和鼓励中职学生参与德育教学活动，让中职学生成为德育课堂教学的主体，从而充分发挥主观能动性，积极参与教学活动，主动了解和掌握国家的大政方针以及热点问题，并学会发现问题、分析问题、解决问题，学会明辨是非。第三，转变课堂教学方式，积极引进先进的教育理念和教学方法，活跃课堂氛围，激发学生学习人文知识的兴趣。在中职德育课堂上，教师要想进一切办法、通过各种渠道来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。可以引入多媒体教学法、案例教学法、情景模式教学发、项目教学法等新型教育方法，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂环境下培养自己的职业道德情操，提升自身的人文素养。第四，加强校园文化建设，为中职学生提升人文素养营造良好的大环境。可以通过校园文化宣传栏、图书馆建设、学习角建设等方式，创造出有利于进行人文素质教育的大环境，让学生时时处处感受到校园文化、人文精神的熏陶。

四、丰富人文素质教育活动的形式

“龙生九子，各有不同”。每个中职学生的具体情况也各不相同，中职教师应该结合每个学生的个性特征和个人爱好，因材施教，提升他们的人文素养。要丰富人文素质教育的活动形式，激发学生参与人文素质教育的热情。例如，可以通过举办人文知识竞赛、人文知识专题讲座、人文知识学结报告会、参观革命胜地、参观历史博物馆等活动，使学生加深对人文知识的掌握程度，拓宽思路，提高中职学生的逻辑判断能力、鉴赏能力、思辨能力，进一步增加对于中职学生的传统伦理道德教育和爱国主义教育，从而从总体上全方位、多角度地提高中职学生的人文素质[2]。

五、结束语

综上所述，本文通过分析中职德育教育中人文素质教育的现状，提出在中职德育教育中渗透人文素质教育的具体方法：加强对德育教育中人文素质教育的重视；在德育过程中营造良好的人文素质教育环境；开展形式多样的人文素质教育活动等，以提升中职学生的职业竞争力,保证他们的全面、健康发展，使他们在激烈的社会竞争中有立足之地，希望对相关学者、教师有所助益。

参考文献：