班组管理心得体会例1

班组长是发展的带头者，又是实现目标的监督者，又是分厂的上下桥梁者，又是实现目标的响应者，所以说作为一个班组长，技术骨干，要在业务上是一个多面手，只有这样，自己在工作上，才能做得更好，才能使领导放心。作为一名班组长，首先要身先士卒以理服人，处处要起到带头作用，更要有奉献精神，要有分工，也要有合作，更要有检查，而且使自己做到心中有数，清楚每天该做些什么，怎么去做，不能盲目的毫无计划的去干。作为分厂最基层的管理者——班组长，我谈谈个人这次学习的心得体会，感受：

一、内容上切实

我们把“长”“短”配套，以“短”促“长”。“长”即以帮助组员树立正确的人生观、世界观，加强基础教育的学习，主要有理想、纪律、主人翁意识、班组精神等内容。“短”是指以解决组员日常工作、生活、学习中出现的各种思想问题为目的，针对组员出现的带倾向性、普通性的思想问题。尤其是在工作中如组员有不懂的地方，要认真讲解，直到学会为止。特别是新来的班员，骨干就应该及时向他传授讲解，并且自己带头执行，不搞特殊化。组员看骨干，骨干怎么做，组员就跟着来。同时加强组员对岗上业务的培训，使其对自己的工作职责了解透彻，爱岗敬业，对他们在岗位上犯的错误，应该把错误的性质及危害性，会产生什么后果，细致地分析给组员听，切不可动不动就发脾气，大动肝火。人都是有自尊和体面的，这样效果还会适得其反，组员也难以接受和理解。

二、做好沟通

（1）与组员在思想上的交流。每个人的思想意识、家庭背景、文化素质、性格脾气都不一样，在上班和休息时，可以与组员谈谈心、聊聊天，询问组员在班里的感觉以及对班组骨干工作的评议和看法。以求达到思想上的统一，这样组员的心也就齐了，组员的凝聚力和向心力便大大增强了。

（2）生活上的体贴关心。组员到工作点上一时很难适应环境，情绪也不稳定。应尽可能地为他们着想，解决后勤保障，创造生活空间，每个人出门在外，不免有些孤单寂寞和思乡之情。其实，有时候自己一句关心的话语，一句诚挚的问候，都会使人倍感温暖和亲切。逢节假日，组织多搞一些健康有益的娱乐活动，充分让组员发挥自己的专长。使他们从心底感受到大集体、大家庭的温暖和谐气氛。使组员在玩的时候放松，心情保持舒畅。这样上班工作时就没有任何思想包袱，尽职尽责做好自己的工作。

三、执行到位

1、事前跟进，发现潜在风险提前给员工预警。

2、事中跟进，在工作任务进行中发现问题后，寻找解决办法，使员工的工作重新回到正轨上来。

班组管理心得体会例2

走进新世纪，对班组长管理的要求不再是过去简单的把领导布置的任务完成就好了。近几年我们国家提倡人文和谐社会，这样就给班组长的管理带来更高的要求，我个人认为要当好一个班组长要与时俱进，

第一：管理制度唯一化，俗话说：“没有规矩不成方圆”，上级及班组制订的制度一定要执行下去，不能纸上谈兵，要让每位员工明白谁违反了制度都是唯一的考核标准，而且自己要做到以身作则、公平公正。

第二：做好细节管理，“细节决定成败”，当班组员工之间发生了争吵时、当员工因奖金比别人少时、当发现作业过程中有安全隐患时、当员工上班精神状态不好时等等。作为班组长一定要在第一时间处理好、沟通好每件事情并把它消除在萌芽之中，“家和万事兴”当然企业也不能列外,。

第三：班组长的个人能力。作为班组长一定要具备吃苦在前享受在后的思想，业务能力过硬，工作中要有知难而上的精神，要有自信，不怕得罪人，要敢抓、敢管，要主次分明，始终保持一个清晰的头脑。

国家的发展离不开企业，企业的发展离不开班组，班组的发展离不开一个好班组长，选好班组长将直接影响企业的发展前途，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”就是这个道理。一个企业的一个班组可能生产的产品不一样，但我个人认为班组长主要是抓好人、产品质量及安全就是最基本的职责。

班组管理心得体会例3

让“文化”进班组，创建和谐为本的班组文化，是盘电公司企业文化建设的一个重要理念和支点。没有一个和谐的环境，没有凝聚人心的氛围，任何事情都很难“又好又快”地开展。为此，盘电的班组文化建设没有停留在表面上，而是力求扎实有效，深入人心。

班组将企业文化理念融入到班组管理之中，开展学习研讨、针对自己的工作特点，制订各具特色的“班组理念”、“团队精神”；根据不同岗位，员工提炼各自的诚信格言、节约格言、安全格言、成长格言，警示、激励自己在岗位上、工作中更好的学习、成长，体现出特色鲜明的班组文化。如锅炉焊工班班组文化理念“把握安全 铸就幸福”、燃料皮带班“千米输煤线 承载无限爱”、电气照明班“有一份光 发一份热”通信交换班“有线的汇接 无限的服务”，这些班组文化理念形象、生动、贴切的诠释了班组的生产特色和管理目标，也体现了班组广大员工的心声和追求。更为重要的是在员工共同遵循和认同的班组文化理念指导和引领下，班组的安全生产等各项工作不断呈现出良好的势头，班组的团队精神、班组的和谐氛围愈来愈强大、愈来愈浓厚。

“小故事大文化”在盘电乃至班组得到了精彩的演绎。用故事阐述道理，用文化提升素质。班组不定期组织“故事讲演比赛”、“讲故事沙龙”，班组员工共同分享精心准备的哲理故事，共同探讨和体会故事中蕴含的人生启示和哲理。

二、关注基层单元，为班组搭建实现价值的舞台

人是企业的灵魂，管理好人，是班组乃至企业整体管理的落脚点和出发点。盘电公司在班组管理中十分注重对员工主人翁精神的培育，努力让员工安心、顺心、舒心，最大限度地调动员工的积极性、主动性、创造性，营造出民主、宽松、和谐的班组管理文化。

企业的各项生产经营任务都落在班组和员工队伍这个基层单元，让员工从工作中体味快乐，在奋斗中品尝快乐是班组管理文化所追求的境界，故在班组建设与管理中，盘电公司倡导的“快乐工作、快乐生活”的理念得到了淋漓尽致地体现。在盘电的任何一个班组，无论是生产一线的，还是后勤服务的，只要有一技之长，在岗位上勤奋工作，努力发挥聪明才智，为班组做出实实在在的贡献，都是班组的人才。在日常管理中，班组适时开展“学本领、强技能、增才干，我为班组做贡献”的岗位练兵、技术比武活动，引导员工在干中学、学中练、练中精，涌现出了“测温高手”、“接线巧手”、“打字之星”等43项绝活项目的命名，他们成为岗位的行家理手，成为班组的业务骨干，更重要的他们感受到了被尊重、被重视的满足感和成就感，为班组建设、为企业发展最大限度地发挥着自己的聪明和才智。

员工有施展才华的舞台，也有快乐沟通、健康休闲的空间。盘电公司定期组织召开总经理座谈会、民主互动会、沙龙活动等，2011年继续拓宽民主渠道，将每月25日设立为领导接待日，使员工与领导干部之间更能心交心地交流，营造了民主、融洽、和谐的管理氛围。

2006年，盘电公司引进TPM管理，通过全员参与，让每位员工认认真真地对待身边工作中的每一件小事，培养用心观察、用心思考、注重细节的严谨工作作风和不断改善的职业素养。在TPM管理推行中，班组员工再次发挥了积极性、主动性、创造性。从2006年以来，共收到提案32609，设备隐患类型的14351件，设备安全隐患类型的9658件，小型节能类型的提案6693件，改善工作流程类型的589件，其它类型1318件。这些数字背后凝结了全体员工和基层班组的热情和力量、聪明和智慧。

三、注重机体健康，企业细胞健康成长

班组是企业最小的细胞，是企业各项工作的落脚点，更是安全工作的关键一环。在班组建设中，班组安全文化是班组文化建设的核心，对搞好企业的安全工作至关重要。

盘电公司将班组安全文化建设体现在班组安全管理工作的细心、爱心、耐心、齐心上。基层班组推行日常维护和机组检修后的评价体系，设立设备不安全情况管理档案，并系统地疏理班组安全因素，从人身伤害、设备异常、健康、环保四个方面分析影响安全目标实现的根本所在，将班组安全指标逐项分解，逐一细化，落实到班组每名员工，形成人人肩上有指标，人人抓安全的良好局面。

班组管理心得体会例4

班组管理，说起来容易，做起来难。难在班组虽小，但五脏齐全。企业是大家，班组是个小家，如何管好班组，与管好企业是相辅相成的。通过不断总结和摸索最近几年班组管理的经验教训，我们认为要达到提高企业综合业务素质的目的，可从以下几个方面着手：

一、以人为本是加强班组建设的根本

班组管理，顾名思义，就是要通过管来理顺工作关系、工作程序，挖掘所有的潜力，把最基层的每个人的积极性和创造性调动起来，把最基层班组人员的能力充分发挥出来，有效地提高工作质量、效率和降低成本，为企业创造更多效益。不论是管理大家还是小家，最关键的是人的管理，因为人是最主要的，任何事情都是要通过人去做，通过人去实现，所以要教育班组员工认清自己的责任，履行自己的职责，提高班组员工的主人翁意识，最大限度地挖掘蕴藏在员工身上的潜能，人尽其才、物尽其用，保证各项任务的完成。

1、提高班组长的主人翁精神和责任感，通过班组建设，使班组长进一步明确了班组在企业中的地位和作用，认识到企业的生存与发展不仅与企业的领导者的有关，与班组同样有关。俗话说，企业管理千条线，班组管理一根针。企业的各项经营技术指标和工作任务都要通过班组的努力才能更顺利的实现。所以，通过班组建设使班组长的管理水平不断提高，对企业全面完成既定的目标提供了保证。

2、健全民主制度，强化民主管理，搞好班组建设，班组长必须从“单干型”转向“群管型”，率分发挥和调动每个组员的积极性，使全体组员都能来参政、议政。在班组建设中所有先进的单位，都采用二长（班组长和工会组长）、六大员（宣传员、质量员、安全员、福利员、核算员和考勤员）的民主管理体系，通过班务公开管理制度，以人为本，使班组每一名成员成为内部管理的主体，不定期的召开班务会。围绕生产任务、工作质量、规章制度等进行专题讨论，把不同意见和建议形成共识。促使班组成员思想一致。并集体讨论制定出严格班组管理制度，实行定人定项管理，将考核指标量化到个人，建立健全班组管理台帐。在长期的实践中，各项制度、措施得到补充、完善，使班组成员看到干多干少、干好干坏就是不一样。通过班务公开，进一步增强了班组分配和奖罚透明度，充分体现了“按劳分配”的原则，激发了班组成员干好本职工作的主动性、积极性。充分体现效益分配的公平、公正、公开性。

3、加强班组的思想理论建设，每个职工个体间存在着意识上、观念上、认识上的差异，应采用“结对子、创文明”人员的搭配，切实有效地开展帮教活动。把班组学习作为思想建设的工作园地，全面宣传企业的精神文明建设，把企业精神溶入班组精神之中，培育班组职工树立正确的人生观，价值观，以主人翁的姿态，理直气壮地去搞好班组管理；鼓励人人参与施教，培养职工为集体利益、群众利益去拼搏的精神；并且针对性地进行多重引导，从而使职工从内心拥护企业的方针及决策，当个人利益与班组集体利益有矛盾时，自觉服从集体利益，竭尽全力发挥自己的所能，为企业效劳。班组长应较好的掌握新时期企业思想政治工作的特点、内容和方法，学会用关心职工利益、了解职工的疾苦、掌握职工心理等方法，有针对性的开展形式多样的思想政治工作。

二、班组长是抓好班组管理的关键

加强班组建设的关键，要有一个胜任工作的班组长。班组长在企业中处于“兵头将尾”的特殊地位。他们既是班组一切活动的组织者，又是管理者。班组长工作能力的大小和素质的高低直接关系到班组管理的质量，决定着班组工作效率，大凡管理搞得好的班组，班组长起着至关重要的作用。因此提高班组长的素质是班组管理的重要任务，不但要提高专业知识素质、还要提高思想素质，不但要提高技术能力还要提高协调管理能力，要提高班长的综合能力。

1、班组长应对自身的综合素质有一个正确的估价，要有提高自身综合素质的紧迫感，尽一切努力固强补弱，避免因自身某个方面的素质不够等原因而影响到班组的健康发展。要通过各种方法多学习、多实践，遇到问题虚心求教，在学习和实践中不断充实自己，使自己的弱项变强，强项更强，综合素质不断提高，工作起来能够得心应手，游刃有余。

2、班组长不仅工作能力要强，而且还要有一定的组织能力和协调能力；不仅要有吃苦耐劳的精神，而且还能调动班组人员的积极性，发动群众一起干。要清楚仅靠一个人的劳心劳力是达不到真正管理好班组的目的的，切忌班组管理变为班长管理。班组长应成为集中班员智慧的吸铁石、团结友爱的纽带、靠得住的主心骨、信得过的知心人，善于用信任换来支持，使班组成员明白班组的事是大家的事、大家的事大家办。大家都来参与班组管理，成为班组的主人，创造一个民主、宽松的环境，使大家都感觉到班组大家庭的温暖，使班组充满生机与活力。

3、班组长对班组的各项工作要进行科学合理地安排，应知人善任，要了解班组各成员的长处、短处，在劳动组合中要尽可能地扬长避短，实现最佳组合，使班组每个人都有施展自己能力的舞台。

三、制度建设是抓好班组管理的保障

俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。同理，班组管理缺少不了相应的标准和规章制度。只有用标准、制度来规范班组的行为，规范工作中的纵向步骤和横向关系，使工作程序最佳化，把工作中的不安全因素降到最低，把工作成本降到最低，把各种消耗降到最低，使工作的效益最大化。企业要结合班组工作实际情况，制订和完善《班组管理标准》，并组织班组人员学习、贯彻落实，对各岗位的职责进行明确的规定，对班组各项技术工作和工作流程进行了科学分层、分类，制定工作流程作业卡，对班组的台帐、原始记录和技术资料进行了分级、分人管理，职责明确，责任到人。

四、齐心协力是抓好班组管理的力量

班组管理心得体会例5

我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。

传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。

1引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。任何一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的的愿望。他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。学生的自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

分解目标分横向和纵向两个方面：①横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。②纵向目标。纵向目标　是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。

学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能　形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

21建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

22改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

23建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。　 建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。通过这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与　管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

在强化的教学过程中，教师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进学生心理素质的提高。

4建立竞争机制，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

班组管理心得体会例6

传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。任何一个孩子都有赢得成功、充分展示自己才华的的愿望。他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。学生的自尊心、自信心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

分解目标分横向和纵向两个方面：①横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。②纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。

学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

2.1建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2.2改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。（班主任 ）为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

2.3建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。

建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。通过这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

在强化的教学过程中，教师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进学生心理素质的提高。

4、建立竞争机制，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

班组管理心得体会例7

一、班组长的选用，提高班组管理

班组管理的好坏，班组长的作用是显而易见的。搞好班组管理对班组长提出了一个较高的素质要求。我们认为班组长应该是个多面手，作为班组长应具有一定得文化修养，了解和熟悉我们公司的各项规章制度和企业文化，要有一定的专业技术和个人魅力。

作为班组长，首先要通过自己的努力，在班组中得到大家的信任，树立起自己的威信。工作中不但技术上要过硬，施工中碰到的施工技术难点要组织大家群策群力想办法解决。在商讨时，多提出意见和方案并作详细说明，得到大家大多数的赞同，这是民主管理和个人能力的展现。作为班组长还要以身作则处处起表率作用，必须为班组付出更多的辛勤劳动。生活中要以心换心真诚对待，班组中谁有困难，带动大家一齐伸出手来解决。一个班组几十个人，朝夕相处，作为一个班组长应该对每个人的技能、性格等有全面的了解，对其家庭也有所了解。要从关心班组成员的日常工作和生活中的细微小事做起，细微之处见真情，加强班组凝聚力，有了凝聚力的班组各方面的工作组织开展和动员就非常顺畅。

其次，作为班组长更要清楚认识到，班组管理其实是个长期的人员素质建设，要从有形式的班组管理建设（如班组学习、板报、交流会、培训会等）渗透到无形式的日常工作和生活当中，提高班组人员的整体素质，从而最终能贯彻落实到我们公司的安全、质量、服务要求和企业文化当中去。

另外，班组长在施工安全、施工质量和施工进度的管理当中，班组长敢说、果断、严把关，是实现班组各个项目施工任务的保证。班组长在班组里必须要有一定的威信，使得班组各项政令实施畅通。作为单位基层管理者的班组长，在班组施工过程中起着很重要的作用，对于安全施工、文明施工、施工工艺到职业道德、文化修养等职工综合素质都需要班组长平时有意无意的引导。因此，要使我们公司在市场经济大潮中始终立于不败之地，对于班组长的选用应该要提出一些基本的要求或加以培训达到要求。

二、重视职工情绪变化，提高班组管理

在班组管理工作中，我发现职工的思想情绪对班组管理有很大的影响。因此，如何扬长避短，克服消极情绪所造成的危害，是搞好班组管理的一个重要课题。

班组管理是面对面的直接指挥，无论是班组长指挥职工，还是师傅指挥徒弟，他都与宏观的间接指挥有许多不同。班组管理不仅是一个具体的工作安排和责任分配问题，而且还是一个情感的转移和传递过程，不考虑被指挥者的情绪动态。不难想象，一个在班组管理过程中天天扯皮、闹别扭的班组是怎样一个班组；更不难想象，一个天天有班员与其闹矛盾的班组长怎么能顺利地开展工作。情绪的变化是个人的事，但一旦上班走进班组里就不是一个人的事了，他直接影响着班组每个人的心理状态。所以，作为班组长，必须时刻注意班组职工情绪的微妙变化，用正确的方法，相应的对策，灵活地处理，保证每天施工目标的实现。有时一个人会将家庭中的情绪带到工作中，有时他也会将工作中的情绪带回家庭中。班组管理便在无形中设置了一个不同的家庭环境和工作环境，而这两个环境因果关系的纽带是班组人员。因此，当一个班组人员情绪极度低落、思想极度时候，绝对不能让他从事高空和繁杂的施工任务，应该要耐心加以谈心开导，使其放下心理负担投入工作。否则，他会因工作压力而情绪继续恶化，一是工作没有责任心，二是可能会因为麻痹而出事故，安全生产、质量都没有保证。同样的道理，对一个充满进取精神状态的班组成员而言，可以适当的委以他责任心比较大的施工任务，这既适用了班组技术培养的要求，又让他有一种成就感，从而调动了他的能动性。充分发挥出他们的主动性和积极性。当然，尊重班组职工的个人情绪，不能以损害公司各项管理制度原则和班组的集体利益为代价。

三、适当的激励机制，提高班组管理

班组管理与建设的目标要及时、高质量地完成主要是靠班组成员的积极性来完成。激励是保持班组成员活力、积极性和能动性的一种重要手段。激励能否凑效，主要看激励的方法和手段是否满足了班组成员那种内心认为应该得到的需要。这就需要看班组长平时对班组人员的心理状态变化具体了解情况，采取相应的激励方法和手段，使班组成员的主观能动性充分地发动起来。激励可以以点盖面，我们漕泾项目在班组管理中借鉴上电公司在班组管理中“每月一星”活动。“电、热”班组在每月各选一名本月成绩突出、劳动态度好、安全无违章的员工。将事迹写成稿件张贴在班组学习园地，并在班会中做出口头表扬，并承诺予以物质奖励。通过此激励员工工作情绪得到了极大的提高。同时在激励某人的同时对班组的现阶段工作总结一下，可以调动全体员工工作积极性。总之，对不同性格的人员要采取相应的灵活的关心方法、激励方法，以此提高每个员工的能动性和积极性，使班组永葆向上活力。

四、加强班组文化建设，提高班组管理

班组管理心得体会例8

一、努力提升班级管理的执行力，自主分组管理班级。

每个学生都希望得到老师和同学的关注和重视，都有争当先进的欲望，自主分组班级管理将班级学生分成若干小组，在组建常规的班干部的同时，建立了小组管理措施，每组由6-7名学生组成，设立组长等职务，小组成员按照学生综合素质梯级合理搭配，各小组长是由小组成员民主推选，具体要求有：学习成绩比较优秀，善于帮助同学，有责任心、有热情，值得大家信赖。

组与组之间相互监督开展竞赛，每周小结，积分高者为优胜生组，优胜组可得到精神奖励。组长负责管理小组积分，为了避免自己组的积分有不公平、多合理的不良现象，8个小组进行交叉管理，一小组管理二小组，二小组管理三小组，如此循环，每个组派一名同学把自己组的积分记载好，每天与管辖组长核分一次，这样，一周下来，所积的分数就不会有很大的差异，有效地避免了各小组之间因积分不准确而造成的矛盾。

由于小组积分是由每个学生争取得来的，而且可以随时奖分或减分，小组积分每天都属于动态累计状态，这给每个小组及成员作出挑战，增强了学生成长的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的乐趣。

二、学习自主分组班级管理就是形成班级奖惩机制

优秀的班主任积极配合科任教师和政教处工作人员，只有公平、公正地对待每名学生，才可能形成民主和谐班集体，让班级充满大家庭的无比温馨，让每位学生健康、快乐成长。

自主分组班级管理，对学生的行为习惯、学习习惯等都进行细化、量化管理。何种情况应该奖分或减分，都有明确规定，且设有专职人员执行，在班级无论是谁，哪怕是班长、团支书违反有关规定该扣多少分，也就得扣多少分，班主任无权干涉。这种奖惩机制有力促进了班级集体的民主化建设。

各小组的积分实行每周一评，都希望自己的小组会成为每周"星级组"。总结时，各管辖组长公布他所管辖的组的积分，对该组的得分、扣分情况作简单的说明，公布各个组员的个人积分，对一周内的表现作出客观评价。这样，可以培养学生集体荣誉感、主人翁意识和团结合作的精神。班主任管理班级工作琐屑繁杂，从学习到生活，从个人到集体，事无巨细都要管。往往疲于奔命，结果却不如人意。魏书生说过：普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎样才能达到老魏的境界呢？实际管理中我感觉可以充分利用班级分组管理模式，以提高班级管理的效率，减轻班主任工作。

班级分组管理对班主任工作起了本质性的变化。首先：事事有人做、人人有事。通过分组后班级事务按星期一至星期五的顺序各小组轮流负责，每小组具体分工，落实到人，班主任不必事必躬亲。其次：抓大放小。通过分组后班级实行组长负责制，对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责。班主任只要抓组长，具体工作落实由组长组织实施，既提高了班主任的工作效率，既减轻班主任的事务性工作压力，又培养了学生的自我管理能力。

三、发挥自主分组管理，使学生自觉形成良好的学习、生活习惯。

班级任课教师参与管理制度，教育教学过程管理由班级管理机构负责，如：每天的作业完成情况，上课纪律情况，举手发言情况等都会成为积分的理由，小组长用笔记本记载清楚。早上到校无迟到现象，由纪检班长奖励积集体分；课前准备充分、坐姿端正由纪检班长积个人分；上课认真听讲，发言积极，作业规范等受老师表扬，由纪检班长和值日班长积奖励分；两操规范认真，晨练积极，升旗仪式穿校服，排队迅速整齐，由体育委员给小组或个人奖励分；课间文明由安全委员在放学到宣布当日的记录结果，奖个人或集体积分。

有奖励就会有相应的扣分细则，都由各线的班干部负责。老师下放权力给班干部，干部就相应地有了威信，我会不定期地召开班干部会，总结工作中的成绩和不足，指导他们有序，严格地开展工作。

如何有效地管理问题学生是很多班主任的教育困惑。问题学生的特征之一就是"大错误常犯，小错误不断"，于是对他们的批评也就不断。有的学生第一节课被班主任批评，第二节课被语文老师罚站，第三节课被数学老师冷潮热讽，久而久之，他们丧失了自尊心，失去了学习的自信心，于是就堕落成问题学生。

自主分组班级管理所采用的积分奖惩，可以减少老师用尖酸语言批评问题学生的次数，有利于少给一些问题学生以伤害，减少一些师生冲突，实际上就多给了他们一些信心，也为他们的转变提供了更多空间。

总结积分的情况在黑板上公布之后，由班长负责，公开地由高分到低分评选出优秀组三个，积分最低的组三个。优胜组分别可获得精神奖励和物质奖励，由最差组提供奖品，优胜组每人可获得练习本5、4、3个的奖励，组长另加一个练习本。发奖完毕，利用5--8分钟时间，让小组长组织自己的组员，总结一周之内失分的原因，弄清问题，提出下周的奋斗目标。每次的讨论会都非常的激烈，自主教育效果十分明显。

自主分组班级管理之所以取得了良好的效果，是因为它较好地解决了班级管理中存在的一些难题。

培养了一大批得力的班干部，给他们权利，为他们树立威信，指导他们工作得有成效，告诉他们工作上要公平、公正，不徇私情，别让同学们低估了自己的能力和人格，要充分发挥自己的能力和才华。这样一来，各位干部分线负责，工作起来很得心应手，能培养孩子们的工作能力，又能把班主任从烦杂的琐事中解脱出来，是一件好事。

班组管理心得体会例9

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）03-0258-02

学习型组织是建立在共同愿景基础上的，能够自我超越、改善心智模式、团队学习和系统思考的一个整体，其理论的核心就是以学习来促进个体和组织的成长与发展。通过学习来提高组织成员的学习力和创新力，促进个体的全面发展和成长，引导组织成员学会学习、学会合作、学会超越。学习型组织倡导要经过“学习――修炼――提升”，在一条永无休止的发展道路上，做一个终生的学习者。

一、学习型组织概述

随着学习型组织理论的兴起，国内外许多企业和单位都按照学习型组织模式进行组织改造。我国院校作为社会主义发展事业未来建设人才的培训基地，与时代接轨，开展学习型组织建设也显得尤为重要。

“学习型组织”这一概念是由美国麻省理工学院系统动力学创始人――福瑞斯特教授，在1965年《企业的新设计》一文中首先提出来的，并初步构想出了学习型组织的一些基本特征。学习型组织的学习内容可以概括为五项技能，分别是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。

学习型组织作为一个不同凡响的、更适合人性的组织管理模式，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，不断创新、持续蜕变。它首先是一个学习团队，其次是一种更适人性的组织模式，最后它有共同的价值观和共同愿景，并具有很强的生命力。从学习型组织的这些定义中，我们可以归纳出学习型组织三个层次的内涵：层次扁平化、组织咨询化、系统开放化。

在学习型组织中，已不存在各种等级制度，组织成员之间由原来的彼此顺从关系转变为伙伴关系。整个组织就像一个咨询公司，成员之间彼此询问、学习，相互之间的关系和谐、融洽。组织本身形成一个系统，而这个系统又是社会系统的一部分，它能与社会有机地结合起来。

随着知识经济的发展，人的学习和学习能力以及由此创造的知识，充当了物质资源变化的强大推进器。无论是知识的创新还是高科技成果的应用，知识再次超越资本成为价值增值的主要源泉。这样的背景之下，学习型组织的优势愈加凸显。

二、班级管理过程中应用学习型组织理论的必要性

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织，是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级不仅是学生接受知识教育的资源，也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。同时班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，如今，随着学生群体的“95后”、“00后”乃至“05后”的变化趋势，在班级管理过程中，很多全新的问题开始显现出来，这对班级的管理者提出了新的难题和任务。

（一）班级管理体制不足

随着时代的发展，在班级管理过程中，由于学生的年轻化，现有的管理体制会显现出很多不足之处。现在的学生越来越追求个性化发展的诉求，因此固有的管理体制不能满足学生的发展和班级的管理。依托学习型组织理论，通过促进管理模式创新，不断提升班级管理水平，对原有的管理体制进行修改与完善，从而促进班级的发展和进步。

（二）学习观念落后，缺乏创新精神

目前班级中学生个体的学习观念定位不准确，对于课堂学习的依赖性较大，更注重知识的积累，但不注重学习方法和学习习惯的掌握。现在更多的学习是为了应付考试，忽视了通过学习提升自身智力和各种能力的过程，缺乏自主学习、独立学习、创新学习的能力。因此根据学习型组织理论中五项修炼的相关内容，可以改善学习方式单一的现状，促使学习方式多样化发展，从而促使班级中的学生个体得到更加全方位的发展。

（三）学习方式单一

现有的班级学生个体学习方式比较单一，多数学生在课堂以外依靠的是单独学习的方式。同时对学生的考核评价标准过于参考考试成绩，导致学生个体之间竞争更多的是学习成绩的评判。因此导致班级在学生管理过程中，以学习成绩的好坏来评判一个学生。学生也受此影响，其价值观也认为唯有学习成绩可以决定自己的未来，导致学生在学习过程中，只注重课堂内知识的积累，用单一的学习方式来进行理论学习。

三、学习型组织理论在班级管理中的具体应用

通过运用学习型组织理论，可以促进班级管理工作的进步。在实际的理论应用中有着许多需要注意的方面，针对学习型组织理论在班级管理的具体应用进行以下阐述。

（一）结合班级实际情况进行理论应用

一个班级作为一个整体是由几个老师和一些学生这么多个体组合而成的，每一个学生因为家庭环境不同导致从小到大的成长轨迹都不相同。因此每一个学生的性格、学习、生活都不同，这也就使得任何两个学生都不可能完全相同，都有着各自的特性。作为学生个体组合而成的整体――班级，因为班级成员各不相同所以也就产生了班级多样化的特性，每一个个体对于班级这个整体都会产生深远的影响。面对如此多样化的班级情况，在管理过程中一定要结合班级自身的实际情况。因此班级管理者必须要对班级的每一个个体都有充分的认识和了解，清楚各自的共性和特性，在管理过程中根据不同个体的实际情况进行相应的教学育人的工作。

（二）建立共同愿景，引领学生成长

通过班级管理者的引导，结合对班级发展实事求是的分析，找出班级和个体身上存在的优势与不足。在班级管理者的带领下，帮助班级和学生个体制定团队目标、班级目标和个体目标。同时引导班级中的学生个体探讨并建立共同的班级管理的愿景，让班级中的每个个体都能认可并愿意参与到这一共同愿景，而不断对自身提出新的要求，制定新的目标，获得新的成长。学习型班级一定要重视组织中学生个人、团队和组织三个层面的不断学习，强调“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”等。班级管理者通过一些精心组织的班级活动，来进一步增强班级凝聚力，并将共同愿景渗透到班级活动的每一个角落，进入到班级个体的每个人心中。通过召开班会将班级共同愿景传递到每一个学生，布置任务，进行理论学习。举办丰富多彩的文体活动，例如班级演讲比赛、班级篮球赛、迎新班会、主题团日活动等来丰富学生个体的校园文化生活。同时，也可以通过科技文化活动，如参观博物馆、科技馆等方式将共同愿景潜移默化地灌输到每一个学生个体脑中。通过培育共同愿景这一过程，让学生个体感受到集体与个体利益的一致性，从而促使个体为了共同的目标而努力，逐渐增强班级凝聚力，引领班级学生全面成长。

（三）改善心智模式，倡导系统思考

心智模式是根治于每人心中的对于自身、他人、组织整体以及整个世界各个层面的认识，也就是常说的思维定式。个体的心智模型对于每个人去认识世界、改造世界都有着极其重要的作用。而且人的心智模式一旦形成，就会用一种思维的惯性去看待身边的人和事，往往有时会因为这一惯性而使得自己的思维被限定，将自己禁锢其中，并受其所扰。每一个个体用不同的心智模式去接触他人，看待事物，导致的结果往往也不相同，并且自身认识不到自己心智模式的缺陷。所谓改善心智模式就是指通过班级管理者的引导让班级个体能够认识到自己心智模式的不足，并采取措施将其加以改善。系统思考的重点就在于全面的思考，把思维模式和思考的方面进一步完善。任何一个人、一件事都有多面性，世界上没有绝对的好坏之分，只有相对而言。我们不能片面地只看一个人、一件事的一面而忽略了其他方面，因此培养一个系统思考的能力也就显得至关重要。班级管理者通过建立沟通机制，加强与班级个体之间的沟通，定期开展相应的讲座或交流会帮助学生个体更好地认识世界，改善心智模式，形成系统思考的习惯。

（四）拓宽学习资源，分享学习成果

学习型组织在管理过程中，学习资源十分重要。在一个班级中，管理者作为学生个体接触最多的人，其对于每个个体的影响也十分重要。因此，班级管理者自身首先要不断强化自身素质，并且要用开放式的眼光去看待每一个个体自我学习、相互学习的过程。仅仅依靠课本上的知识，并不能够满足个体学习、成长的需求。只有通过不断拓宽学习资源，将课内与课外相结合、理论与实践相结合、学习与娱乐相结合，才能让学生在学习中接触的面更宽阔，积累的知识也更丰富。对于学习成果班级管理者要积极引导学生进行总结，每一次新知识的接触，如果不总结，很容易就遗忘了。因此只有通过自我学习、自我总结，真正将所学习到的知识转化为自己的知识，并且建立学习成果共享机制，与其他个体进行交流，将知识进行过滤和筛选，留下正确的对自己有益的，才能得到更好的成长和进步。

（五）完善管理体系，促进自我超越

学习型班级强调自主管理、自我约束，从而促进自我超越。那要想真正做到自我超越，就必须完善班级管理体系，用健全的体系去管理班级，从而事半功倍。管理者要引导学生在共同感兴趣的问题上寻找适合共同探讨的问题，加强个体心智修炼，并展开工作。采用学习型组织理论倡导的扁平化班级管理体系，让更多的学生融入到班级管理系统中来，使管理者的思想能够充分融汇渗透，学生参与班级管理，获得锻炼。同时结合自身实际情况，依靠完善的班级管理制度或章程，在激励机制的鼓舞下，督促学生寻找到学习的不竭动力，根据约束机制，自我学习、自我工作、自我完善，从而达到自我超越的目的。

参考文献：

[1]俞文钊，吕晓俊.学习型组织导论[M].大连：东北财经大学出版社，2008.

[2]圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实践[M].北京：中信出版社，2009.

班组管理心得体会例10

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神是：人是管理活动的主体，一切管理工作均以调动人的积极性、作好人的工作为根本。而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。从心理学的角度讲，对人的管理实际上就是对人的心理控制，即把握、适应并利用被管理者的心理特点，推进管理活动，以强化被管理者对组织目标的认同，以及对管理活动的全身心投入。从而变单向管理为双向管理，变被动管理为主动管理，变消极管理为积极管理，使管理者和被管理者和谐共存、互相推进。

班级目标管理成功与否很大程度上取决于学生积极性能否得到充分发挥，班主任能否真正调动学生的积极性、主动性和创造性，就成为班级管理的首要问题。本文就如何使学生积极主动地投身于班级目标管理，师生共同创建优秀班集体，谈一些实践体会。

1.确立班级管理目标，获得全班学生认同

著名的教育家魏书生曾说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”那么如何把班集体这个大家庭管理好，使它成为具有共同目标、有严密组织、有严格纪律的集体呢？那就是让全体同学都来参与班级管理，在班级管理中充分发挥学生的自主性。

开学伊始，摆在班主任面前的首要工作就是积极组织所有的目标承担者，共同探讨、制定班级素质教育目标。不同阶段的目标管理各有侧重，又互相补充。目标管理最后落实后要在班会课上向全班宣读并张贴于教室，以便相互督促；使班级管理行之有据、验之有规。

全体人员有了目标后，就有了前进的方向和动力，就能有的放矢，逐项突破。由于班级管理是一项艰巨而系统的工程，光靠班主任一个人的努力是难以实现的。需要依靠学校领导，全体任课老师的力量，尤其是全体学生的同心合力，把班级目标分解到团支部、班委会，然后由他们制定具体目标，经班主任认同后，把目标向全体学生宣传，得到全体学生认同。只有当目标承担者以主人翁的心态自觉实施目标管理，才能内化为学生的自觉行为。

2.构建班级目标管理保障体系，让全班学生参与

2.1 为了确保班级管理目标的顺利实施，层层组建相应的管理组织。首先组建好团支部、班委会。通过他人推荐、个人自荐、民主选举，引进竞争机制。激发学生的参与热情，树立班荣我荣，班耻我耻的集体意识。组织机构一旦确立后，班主任及时组织学生展开班级教育目标、制度保障体系、评估体系的制定工作，使他们明确班级目标职责和要求。在实施目标管理过程中，即要大胆使用新人，给予及时引导和激励，培养学生的成就意识和创新意识；对失职行为严格管理，让其承担责任，增强学生的责任意识。班主任要做好参谋、指挥和裁判，放手让学生独立工作，才能让学生最大限度地施展他们的才华，使之真正成为班级的核心，成为班级素质教育目标实施的骨干力量。设立值日班长制，全班参与、轮流执政使每个同学都有锻炼机会，在动态平衡中人人都有机会实现自我价值。每一学年都对班干部，团干部进行一次无记名打分制。及时肯定、及时表扬班干部、团干部的工作，使他们成为老师的得力助手和他人的榜样，为良好的班风和学风奠定积极向上的主旋律。

2.2 班规班约的建立、健全和实施是班级教育目标得以实施的重要保证。所以班主任与全体同学共同讨论并制订一整套班规、班约，班主任把管理权交给学生，以诚相待，共同决策，让学生觉得班级的事就是自己的事情。班干部承担部分常规管理工作，有权处理相关事宜。以上措施的实施激发了学生的自主性。让学生对照班规、班约，不断检测自己；通过量化打分来鞭策自己，充分发挥了学生的积极性，学生的管理能力和自律能力都有显著提高。

3.建立班级目标管理评估机制，与全班学生共勉

目标管理评估是重成果的管理，目标管理评估是班级目标实施的有力手段，它既是前阶段目标管理成效的肯定，又能及时发现并弥补目标管理中存在的不足，不断总结经验教训，同时又为下阶段目标管理的实施打下了基础，使目标水平不断提高。那么，如何实施有效的目标管理评估呢？

3.1 建立评估组织。班级目标评估组织，即以班主任为核心的团支部、班委会和科任老师参与的一级评估小组，以小组长为中心的学生参与的二级评估小组，结合学生的自我评估、家长评估，针对学生的日常表现、人格素质等进行评价和考核。让学生在学习中、在校园里、在社会生活中找到学习的快乐，品尝到成功的喜悦。