金鱼教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇金鱼教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

父母在给孩子规划教育保险时，面对市场上琳琅盲目的产品 ，常常有无从下手之感，很多情况下都是顺着业务员的推销下单了。拿好教育金保险规划的自，才能真正地发挥其守门员的作用。

保险市场上的少儿产品可以分为以下4类。

一是返还型产品，即从交费日开始算起，隔1年、2年或5年返还一定金额的产品。各家公司以隔2年返一次或者隔3年返一次的居多，这类险种大多都是保障到孩子60～70岁，甚至终身。

二是分段保障型，即从投保开始，保障到一定的年龄段，20岁、30岁、50岁或60岁不等。

三是典型教育金保险。按教育阶段来交费，即从孩子投保开始，交费到上初中或者高中结束。在特定的初中、高中或者大学阶段可以领取教育金，有的婚嫁阶段也可以领取，一般情况下以大学阶段领取的居多，这种保险最能反映教育金保险的功能；

四是兼具灵活性和收益性的万能险或者投连险。

上述4种类型的险种在市场上销售，几乎无一例外地都被冠上教育金的名义，但是要真正的看清产品的功能，还要细细分析。

被包装了的返还型产品

返还型产品是市场占有率最多的，一般是各保险公司少儿险的主打明星，比较典型的产品信息如下。

0岁男宝宝，年交5675元，连续交费20年。

主要保障：

1.生存金返还。保单生效每满2周年，返还3500元，一直返还到被保人75周岁。如果这笔返还的生存金不领取，可以累积生息，做宝宝教育金，按照3%的利率累积，那么到孩子上大学的年龄段，也就是18192021元，每年可以领取11500元。

2.分红。分红按照保险公司的经营来确定，客户可以选择累积红利，那么这部分资金累积到孩子上大学的阶段可以领取的部分按照中档计算约为每年5000元。

3.满期生存金10万元。

4.身故保障金。18周岁前返还所交保费并按照2.5%单利计算赔偿身故保险金，18周岁后赔付10万元。

上述险种是少儿险中的代表，很多家长都购买了类似的产品。初一看，这个险种还是不错的，给孩子买这样一个险种，无疑就是买了一个金饽饽：隔年有钱拿，有满期，有分红，能保障；如果不拿，还能解决孩子教育的问题。首先要肯定的是，任何险种本身都是有优有劣的，但当我们把险种上升到给孩子规划教育金这样一个层面上时，这款险种的缺陷就立即凸显出来了，投保人最容易忽略的一些问题需要注意。

首先是虽然有钱返，但是好些投保人到期就把返还的钱拿出来另作他用，孩子上大学时照旧没有资金规划；其次是所谓的累积生息。其实，每年交5675元，连续交20年，总额为11.4万元。而到孩子上大学的时候，累积生存金和累积分红合计每年能领取的也不过是1.1万元+0.5万元=1.6万元，大学4年合计为6.4万元，留了更大头在后面领取更何况，这样购买的缺陷是等孩子上大学时，投保人还在交钱，对教育金的保障所剩无几。这类险种的核心不在于教育，它只是一个被包装了的“教育金”。也许在分红方面有一定优势，但作为教育金保险，也仅仅停留在概念层面。

这样的险种在各家保险公司基本都被作为主力少儿产品被销售给客户，投保人虽然可以看到持续不断的现金流、源源不断的分红，进而口碑相传就此签单，但这款产品对于教育金的保障微乎其微。等到过两三年感觉到不是很划算时，只有两种选择：要么继续交下去，要么退保、减额交清。硬着头皮交下去，对于家庭条件好的也许无所谓，但对于家庭经济一般、指望这笔钱孩子上大学时用的家庭影响就比较大了，只能选择退保或者减额交清，但是无论何种处理方式，对于投保家庭而言，都是有损失的。

分段保障型：相似产品易混淆

分段保障型产品比较典型的如下。

0岁宝宝，年交保费8300元，交费10年，20年满期。

主要保障：

1.满期生存金。10万元。

2.分红。按照中档显示，累积到20岁一次性领取3.2万元。

3.身故保险金。18周岁前返还本金加2.5%单利，18周岁后赔付15万元。

这类险种如果用做教育金来规划还说得过去，因为在20岁满期领取一定金额的教育费用，至少在孩子上学阶段能拿得出来一笔资金。不过还要认清一种相似的产品，这种产品将保险期间设计得很长，资金在保险公司留得久，相对满期领取和分红就较多。

比如：0岁宝宝，年交保费8300元，交费10年，60岁满期。

主要保障：

1.满期生存金16万元。

2.分红。累积到60岁按照中档计算可领取22万元。

3.身故保障金为18周岁前返还本金加2.5%单利，18周岁后赔付24万元。

换做这样的设计方案，对于孩子的教育金相对就较少，侧重点就发生了偏移，变成了两全性质的身价保障。

典型的教育金保险

典型的教育金保险一般如下。

0岁宝宝，年交5680元，交至满15周岁。

主要保障：

1.大学教育金，被保人年满18～21岁时，保单对应周年日领取大学教育金，每年领取2.1万元。

2.分红。累积到满18周岁，按照中档计算可以一次性领取2.4万元或者分期领取。

3.被保险人身故，返还所交保费。

从收益的角度出发，这类保险相对比较少，但是保证了孩子上学的阶段教育金的存在，这应该就是教育金的最典型形式了。针对这类的险种，类似的产品还有领取时间的差别，比如有些险种，将领取的时间做了延后，规定18周岁一次，22周岁一次，30周岁一次，这种产品相比之下就稍微差一些。

篇2

根据高新区教体局扶贫办6月4日会议精神，结合我镇实际，现将我镇教育扶贫工作安排如下：

一、控辍保学

1、基本情况

全镇因身体原因不能在校就读的适龄少年儿童共8人。其中朱家滩小学学区1人（朱家滩村庞中南，女）；南村小学学区4人（北村朱怡妍，女，南村赵茂延，男，南村文佳瑶，女，颉头关志恒，男）；中心小学学区3人（高桥沟李梦瑶，女，张家村刘晨浩，男，大湾沟王金涛，男）。经区教体局组织人员鉴定，南村小学学区朱怡妍送教上门，文佳瑶送教上门或特教学校。中心小学学区王金涛送教上门。

2、工作要求：各校校长对本学区以上情况要做到知根知底，统计情况留好档案资料；送教上门工作要坚持开展，资料要留存好。

二、学生资助

1、本校资助学生资助金发放

做好每学期学生资助金享受公示、按时发放，按学期留存好档案资料。

2、资助政策宣传。

一是各小学以“高新区教育脱贫攻坚精准资助政策指南”为准，安排人员上门对镇、村帮扶干部开展培训宣传，留存好资料（培训安排，培训图片）。二是各校园安排帮扶教师入户对帮扶的学生及学生家长精准宣传学生所在学段应享受的资助政策。三是对在本校就读的建档立卡（16脱贫（含）至未脱贫）学生发放本学期的资助告知书（样表附后，各校园根据每个学生情况填写，其中营养餐计划标准为每天4元，按实际在校天数补助）。对帮扶的区外就读建档立卡学生，在宣传资助政策的同时，了解其本学期资助政策落实情况，并协助其落实资助政策，完成本学期“贫困人口就读资助情况统计表”（教育组筛选及时下发）的填写。6月底以前不收假的高职、大本及以上学校就读学生的资助情况填“未收假”。了解学生资助情况时要注意策略，一是必须与学生见面或电话直接交流。二是要让学生回答是否享受了资助项目，享受了多少钱。三是学生若回答未享受，则要求学生将具体在读情况及未享受情况以书面形式发过来，告诉学生我们将以组织形式与其在读学校协调予以解决落实。

3、教师队伍建设方面

重点加强对教师的教育扶贫政策培训，实现帮扶责任“一口清”、帮扶学生所在学段资助政策“一口清”、帮扶学生家庭基本情况“一口清”、帮扶学生学习生活情况“一口清”、帮扶学生享受资助情况“一口清”。特别是各校园领导要身先力行，对学校的教育扶贫整体情况知根知底（以上内容学校留存好资料，帮扶教师对帮扶学生需做到一口清的最好做一个详细资料留存）。

三、核实各学段享受资助政策（含14、15年贫困户）

前期各校园各学段贫困学生教育资助政策享受由于部分帮扶教师政策理解不清，深入不够，核实问题较多。各学段享受资助情况精准摸排当前仍是短板，既不能多填，也不能少填。本次数据下发后扶贫办要求各校园做最后一次复核（教育组下发的数据如果经学校核实后资助政策享受有误的及时和教育组罗晓宁联系修改，不要私自修改）。为了提高本次复核工作成效，扶贫办设计了《高新区贫困人口就读资助情况数据采集表》（详见附件），要求各学校统一启用以夯实工作责任，提高数据信息精准度。复核完善后于6月9日前报送以下电子版与纸质版资料：

学校（幼儿园）方面：

1.《宝鸡高新区***学校区内户籍建档立卡学生在校就读及历年资助情况统计表》。

2.《宝鸡高新区***学校学区内户籍建档立卡学生区外就读及历年资助情况统计表》

3.《宝鸡高新区***学区内义务教育适龄少年儿童不在校情况统计表》（2019-2020学年度）。（全镇8人，附佐证资料）

4.《宝鸡高新区***区外户籍建档立卡学生2019-2020学年度在校就读资助情况统计表》

上报的纸质版统一加封面，要有“填报人”、“校长”签字。

本次享受资助政策核实是最后一次，各校园（长）要对帮扶教师讲解相关教育资助政策，对《高新区贫困人口就读资助情况数据采集表》要安排本校园扶贫管理员逐一审核并由管理员签字确认，校长随机抽查签字，确保正确无误。要让全体帮扶教师明白《高新区贫困人口就读资助情况数据采集表》在普查中是作为问题追责的主要依据，区局在督查过程以及国家普查过程中出现的问题，属于因个人不负责任造成的问题将予以追责。

四、规范完善教育扶贫工作档案

教育系统自2016年启动教育扶贫工作，教育扶贫档案是反映教育扶贫工作痕迹及成效的主要手段。整理完善2016年以来的教育扶贫档案是当前的主要工作之一。

2018年，市教育局提出的教育扶贫档案主要包括以下内容：

1.学习贯彻中省市脱贫攻坚精神

2.计划安排

3.作风专项治理

4.控辍保学

①学年度6-15岁户籍适龄儿童少年统计表。

②学年度（学期）义务教育学校学籍统计表或在校学生花名册。

③控辍保学工作制度汇编.

④控辍保学责任书

⑤控辍保学特殊情况备案资料

⑥残疾儿童少年（含随班就读、送教上门）花名册及过程性资料

5.精准资助

①学年度（学期）学生资助统计表。

②贫困学生资助情况统计表及花名册

6.教师结对帮扶学生汇总表及过程性资料

7.《贫困退出义务教育有保障认定书》及《贫困退出义务教育有保障认定工作统计表》

8.各种来文、报文、报表等。

9.问题整改

10.职教培训（双返生培训）

11.资金监管

12.项目建设

13.城乡联盟

14.普优行动

15.宣传报道

16.其他能够反映工作痕迹、举措和成效的资料。

“5.①学年度（学期）学生资助统计表”，前期教育扶贫资金清核活动已完善；“5.②贫困学生资助情况花名册”以及“6.教师结对帮扶学生汇总表”，各镇、校每学期都有整理报送，无“统计表”的补充完善就行。

各校（园）要依据市局对扶贫档案提出的要求，查漏补缺予以完善，合理分类装盒，于6月20日整改到位。

五、了解国家脱贫攻坚普查领导小组办公室制定的普查内容比对

近日资助办获取了国家脱贫攻坚普查领导小组办公室制定的普查内容。

取自“建档立卡信息系统”涉及教育系统指标有一条：

文化程度：1.文盲或半文盲。2.小学。3.初中。4.高中。5.大专。6.本科及以上。

此条要求国办系统数据与教育系统实际摸排数据要统一，及时修改完善数据。

取自“现场”的指标有三条：

A4.义务教育适龄少年儿童不在校的人数 人

A5.义务教育适龄少年儿童不在校的主要原因及人数（每人限选一项）

1.因身体原因不具备学习条件 人

2.送教上门 人

3.休学（一年内）人

4.延缓入学 人

5.已初中毕业 人

6.不想上学 人

7.务农或打工人

8.上学不便 人

以上两条指标要求对适龄贫困人口就读情况底数要清，档案完善。

A18.建档立卡以来，除义务教育阶段“两免”外，享受哪些教育扶贫政策（可多选）

1.学前教育幼儿资助

2.义务教育阶段家庭经济困难学生生活费补助、营养膳食补助

3.普通高中免学杂费

4.中等职业学校免学费

5.国家助学金（高中、中高职、本专科、研究生）

6.国家助学贷款（本专科、研究生）

7.雨露计划（中高职）

8.以上均无

此条指标要求对学生从学前到研究生学段享受资助情况底子清，档案齐全。

六、工作要求

篇3

关键词： 教育；专科教育；应用

引言

专科教育在国民高等教育中占有重要部分，它是比本科教育年限稍低的为社会培养具有专业知识和技能的人才。专科在高考后收分普遍较低，学生学习书本知识能力普遍相对较本科学生低及学习自觉性与其他本科学生也具有一定的差距。因此，面对专科学生，这一比较特别的群体，教育的道路“任重而道远”。

一、“安，进”教育思想提出的背景

大多数专科老师，都会有一个感受，就是在学生们在学习理解知识能力方面略偏低，在学习态度方面有些随意，在学习自觉性方面不足。许多学生在上课方面，迟到早退，行动迟缓，态度极其懒散。在实践能力培养方面，态度不认真，“破罐子破摔”的态度比比皆是。究其缘由，一种是许多学生家庭条件优越，读完高中后，觉得孩子年龄还小，继续读书可以混人长大，对其如何学习成长不做过多要求。一种是，本来一直不热爱学习，迫于就业文凭需要，不得不在学校在读三年取得大专毕业证。还有一种是，高考失利，但是又不得不来上专科，于是有一种失落感和挫败感，最后对学习失去兴趣。不管是那种原因，很少学生是自己愿意来读专科的，或多或少的带有一些不情愿。所以在此背景上提出作者教育观点对专科学生进行“安，进”思想教育。

二、 “安，进”教育思想的含义

所谓“安，进“教育思想，“安”即是“既来之，则安之”，安抚学生的各种烦躁的心情，让其安心学习，当一个人静下心来从事某一项事情的时候，其潜力是无穷的。所谓“进”就是采用方式让学生不甘现状，鼓励学生积极“奋进”。“安”“进”的顺序是不能够随意颠倒的，只有学生在接受客观条件的前提下，安稳的情绪中时，才能更好的奋发前进。

三、“安、进”教育思想在专科教育中的应用

（一）对于受众学生

专科教育在全国高等教育占很部分，因此专科教育的质量对高等教育的质量有重要的影响，专科学生在数量上也占有较大的优势，因此，在进行国民教育建设上不容忽视。

“安，进”教育思想，是需要在专科学生进校时对其进行思想教育和心理辅导。首先开设心理健康教育方面的课程，各种专业讲座及成立心理咨询中心，安抚学生各种不良的心理情绪。开设大学生职业规划方面的活动或者课程，让学生能够明确未来自己努力的方向，减少一些疑惑，对于其发展具有重大的作用。其次，对学生生活进行关怀，不是辅导员（班主任）才有的职责，作为每个教育工作者，善于发现学生生活中的矛盾，纠纷或者困难，也是对学生的一种鼓励及自身工作责任心得体现。再次，平时上课期间，对学生旁敲侧击的进行“安、进”思想辅导，在上课课堂上，“潜移默化”的去影响一些学生。另外，培养一批积极奋进的学生，起在学生中起“带头”作用，形成一种较好的学习生活氛围。对学生进行励志教育，身边周围或者名人的成功成才等方面的先进事迹，鼓励学生自主学习，积极奋进，最终形成良好的学习生活习惯，为以后走向社会打下坚实的基础。

（二）对于教师者自身

同时，对于教师自身“安，进”教育思想同样十分重要，以一颗安定的心，专科教育的教师相对于其他性质的高校教师，在科研方面可能略薄。因此，在教育学生“既来之，则安之”的同时，自身投入到教育事业，便应当尽职尽责的尾学生服务，安心做好“教书育人”的社会职责。对全体教育者，加强教育心理学的学习，对于自身及学生都具有较大的好处。安心做好“教书育人”的社会职责。“活到老，学到老”的专研精神和态度，那么对于高等教育教师水平和教育质量都具有较大的提高，因此在教人的同时，也是在进行自我教育和提升。

四、总结

通过在专科教育的始终贯彻“安、进”教育思想，有利于安定学生浮躁的心气，催生其奋发前进的动力，对于国家高等教育质量具有较大的提高。对于培养专业技术实用型人才具有较大的作用，形成努力奋斗的环境气氛，有利于专科学校的继承和发展，也是中华民族传统美德的重要体现。因此“既来之，则安之”的平静心境及“活到老、学到老”奋斗意志“静、动”结合将会有意向不到的收获。

参考文献：

篇4

第一课时

一、教师介绍有关科举制度的文化常识。

二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

三、师生共同释疑。

四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。

六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

第二课时

一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

教案点评：

作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。

教案示例一

教学过程：

第一课时

一、教师介绍有关科举制度的文化常识。

二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。

三、师生共同释疑。

四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。

五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。

六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。

第二课时

一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。

二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。

三、用讽刺的表现手法进行片断写作。

教案点评：

作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。

教案示例二

教学目标

1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；

2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重点、难点

1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：

1．掌握字词：注音、解释；

2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

3．整体感知小说的情节结构；

4．分析1—5段。

教学过程

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3．明清科举制度简介

童试—秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

1．注音

2．解释下列词语

体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

四、范读课文

要求学生思考预习题及情节结构

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（6—10）治疯；

③（11—12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1．结合注释自渎课文，并理解文义。

2．讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3．小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

1．学生默读结合注释弄懂文意

2．讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

八、作业:抄写有关字词的音\形\义;.

完成思考和练.

第二课时

教学目标

1．精读6----12段

2．总结全文.

教学过程

一、检查作业

讨论思考和练

二、分析课文第二部分第二层：

1．学生默读课文,结合注释疏通文意；

2．讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来?

⑦简析第9节末句。

小结：

结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。

1．学生默读课文、结合注释疏通文意；

2．讨论下列问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1．中心意思

2．写在特点：语言刻画人物的性格；

运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）

3．语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）

五、讨论思考与练习

六、作业：思考与练习

篇5

1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难

2、指导学生读课文，读准字音，读通句子

3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘

4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑

『教学重点

初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑

『教学准备

专题学习网页

『教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、谈话导入、激趣

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及

4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）

二、初读课文、疏通词句

1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形

（2）读通句子，难读的多读几遍

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

三、再读课文、理清脉络

1、默读课文，想一想各自然段说了什么？

2、课文主要写了什么？

介绍了有关金字塔的哪些内容？

3、给课文分段

四、激发兴趣、鼓励质疑

1、欣赏埃及大大小小形形的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）

2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑

教师引导整理质疑问题

五、作业

读熟课文

第二课时

『教学目标

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法，尝试练笔

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读课文

『教学重点

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧

『教学准备

专题学习网页

『教学过程

篇6

这必修课如何进行？

3 个要点为我们打开安全教育新视角。

安全知识，思考判断的基础

有时候我们会觉得沉船、地震等灾难和危险离我们相当遥远，但其实安全教育涉及每个人生活的方方面面，比如家里的烟雾警报器、厨房煤气报警器、为何孩子要坐汽车安全座椅、如何避免被宠物咬伤等等。幼儿园和小学会经常有这样的安全知识教育的普及活动，每个学期都会请消防队员来给孩子们上课，学习一些常识。比如家里的烟雾警报器是怎么工作的？发现有烟雾的时候应该怎么做？有时还把消防车开来，让孩子们在天灾人祸发生时，人类的力量显得异常渺小。要让孩子学会保护自己的生命避免受到伤害，在危险发生时增加孩子的逃生几率，最重要的是需要经常对孩子进行各种灾难发生时的演习，让孩子在知识上，行为上准备好，对多种情况有预期，了解多种备选计划，只有这样，才能根据具体情况，做出比较合适的判断和选择。在美国，这样的实战训练和知识教导涉及生活的方方面面，并且种类繁多，这样的安全教育非常值得我们借鉴。

参观消防车，了解消防队员是怎么工作的。或者请警察讲解行车和坐车的安全事项，比如为什么12 岁以下的小孩子要坐在后座？为什么必须要坐汽车安全座椅？为什么要绑安全带？警察会告诉孩子，汽车副驾驶位置上 的 安 全 气 囊 如 果 弹 出 来，速 度 很 快，对 1 2岁以下的孩子可能会造成致命的伤害。老师和父母也会经常向孩子传授自己的常识，比如有陌生人跟自己讲话时该怎么做等等。或者请兽医去幼儿园讲课，讲讲怎么和小动物

们和谐相处，既保证小动物的安全，也保证自己的安全。安 全 实 战，有 效 提 升 行 动 力如果说各种安全教育是帮小朋友们建立安全意识，储备安全知识，那么，各种安全教育活动实践则是从知识到行动上，让孩子对意外事件有所准备，知道可以做什么，不可以做什么。

有的社区还会联合警察局、消防队专门为孩子造一个模拟城市。每学期幼儿园、小学会组织小朋友去这个模拟小城市进行实地演习，把以前讲过的知识用起来。比如，过马路的时候需要注意什么，应该走哪里，怎么看左右？骑自行车怎么正确佩戴头盔？骑自行车应该在哪里骑？在这个模拟城市里，孩子可以自己骑车实践相关的安全知识。

另 外，打 9 1 1 求 救 也 是 一 项 重 要 技 能。接通911以后，小朋友学习怎么和接线员说话，如何给接线员提供足够的信息，说清楚该说清楚的信息，比如家里的电话号码、地址，以及当时看到的状况等。如果能看见嫌疑人的话，需要描述嫌疑人的汽车颜色和牌照等，这样能让营救的到来更快。

还有情景式的逃生模拟演习。如警察和消防队会组织遇到火灾时的逃生演习，让孩子自己判断如何逃生。他们会事先告诉孩子逃生知识，比如怎么用手去探测门外的温度；什么情况下可以开门冲出去，什么情况不能开门，反而要躲在厕所里；或者当有烟的时候，怎么在地上滚动，怎么用衣服包住自己的口鼻等等。然后在一 个 真 的 建 筑 里，放 烟 雾，拉 警 报，进 行 模 拟，让孩子自己想办法逃生。

篇7

当地政府在调研基础上把“安全生产内容”引进了农村祠堂，在农村祠堂内建立了“安全知识角”，上墙张贴了《安全生产法》、《消防安全知识》、《建筑安全小常识》等涉及群众、外来务工人员安全生产方面的宣传挂图，供群众、外来务工人员在农村祠堂里休闲娱乐时参观学习。这些举措使安全宣传教育行动贴近基层、贴近生活、贴近群众，深受欢迎。在青塘村的叶氏祠堂，记者看到一些群众正在安全知识角翻阅相关书籍，祠堂里负责该知识角图书管理的一位老者对记者说：“这些书都是和我们日常生活息息相关的一些安全常识，有用电常识、消防常识等，都很实用，书上讲的一些方法也很有操作性。在这里我们供奉祖先，祈祷平安，同样的这些书籍也能给我们带来平安，大家闲暇都喜欢来这里翻一翻。”

篇8

安全行走的人才能走得远

宁走千步远，不冒一步险

同志，亲人盼您平安回家

一人带“禁品”，全车都遭殃，大家齐制止，安全有保障

妻子儿女望穿眼，盼你安全把家还

公路打晒粮，肇事悔断肠

醉(罪)在酒中，毁(悔)在杯中 十次肇事九次快，莫和死神去比赛

文明礼让安全在，瞬间麻痹事故来

人要安全靠右行，车要安全靠慢行

横过公路，一慢二看

实线虚线斑马线，都是生命安全线

遵守交通法规是您对社会安宁的一份贡献

虽为坦途——超速者戒;纵有捷径——乱穿者止

超车超速痛快一时，酿成车祸悔恨一生

礼让三分平安在，抢行一秒后悔迟

道路非比球场，不要合理冲撞

无证(或持假证)驾驶机动车辆的，将予以拘留或罚款

骑车请戴安全帽，流汗总比流血好

爱妻爱子爱家庭，无视交规等于零

人病不上车，病车不上路

客运车超员20%以上的，对车主和司机实行治安拘留

安全带常系生命线，红绿灯常护遵章人

乱穿马路最危险，文明行路保安全

马走**，象走田，人行横道最安全

违章横穿高速路，难免踏上黄泉路

心无交规，路有坎坷

狭路相逢“让”者胜

你让我让，安全保障;我争他抢，只有伤亡

大事小事不如不出事，早到快到不如安全到

狭路相逢君先过，并驾齐驱君先行

眼睛中藏不住一粒沙子，开车时来不得半点马虎

安全是最大的节约，事故是最大的浪费

喝酒过多伤肝，酒后驾车要命

若要亲人勿牵挂，酒后不要把车驾

如果你不想去医院，请勿超速驾驶

遵守交通法规，关爱生命旅程

违章罚款是手段，安全教育是内容，交通安全是目的

严是爱，松是害，出了事故坑后代

守法才能平安，平安才能回家

肇事逃逸将终生禁止驾车

良药苦口利于病，交通法规利于行

安全与守法同在，事故与违法相随

彼此让一让，安全有保障

要想效益好，安全最重要

让与争一闪念，生与死一瞬间

穿马路越护栏，不守法是隐患

车好、路好，安全最好

车可修复，人无来生

法规在心中，平安在手中

人行道车莫占，车行道人莫穿

“让”出平安，“抢”出祸端

你让我让，路路通畅

一人安危系全家，全家幸福系一人

树立交通文明意识，自觉维护交通秩序

各行其道，安全可靠

让出海阔天空，抢出飞来横祸

安全来自警惕，事故出于麻痹

但愿人长久，一路共平安

离交通安全法近，距交通事故远

没有红灯停，哪来绿灯行

肇事逃逸犯法，缉拿归案重罚

心存侥幸，必遭不幸

法规记心中，三思而后行

守法的人以教训换流血，违法的人以流血换教训

超速行驶是抢占死亡线

交通安全伴您奔小康

开车多一分小心，家人多十分安心

忍一忍风平浪静，让一让海阔天空

赌气是罪恶之源，忍让才能保证安全

损人是祸，让人是福

宁可有理让无理，不可有理对无理

行车都抢先，事故在后边

酒后驾车者，医院给你开好了房间

酗酒开车是驶向死亡与坟墓的选择

酒性发作不由人，醉酒开车祸害深

开车喝了酒，喜忧愁

交通法规，生命之友

要想车祸不上身，交通法规牢记深

违章与事故同在，守纪与安全永存

何愁路途多遥远，遵守法规保平安

不讲卫生要生病，不讲安全要送命

违章是事故的先导

违章是安全的大敌，车祸的朋友

无证开车，作茧自缚

违章驾驶，害人害己

庄稼离不开阳光，安全少不了规章

及时指出你违章的人，是你真正的朋友

十次事故九次快，谁不相信谁受害

威风不在车速高，安全才是第一招

快一点危险丛生，缓一秒风平浪静

晚回家五分钟比永远回不了家好

客货混装，害人害己

步步小心，安全是金

车祸猛如虎，千万莫马虎

刮风下雨路滑，不要抢道回家

交岔路口，看清再走

一看二慢三通过，麻痹大意闯大祸

篇9

2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重点、难点

1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：

1．掌握字词：注音、解释；

2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；

3．整体感知小说的情节结构；

4．分析1—5段。

教学过程

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

3．明清科举制度简介

童试—秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

解释下列词语

体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

四、范读课文

要求学生思考预习题及情节结构

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（6—10）治疯；

③（11—12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1．结合注释自渎课文，并理解文义。

2．讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

3．小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

1．学生默读结合注释弄懂文意

2．讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

八、作业:抄写有关字词的音\形\义;.

完成思考和练.

第二课时

教学目标

1．精读6----12段

2．总结全文.

教学过程

一、检查作业

讨论思考和练

二、分析课文第二部分第二层：

1．学生默读课文,结合注释疏通文意；

2．讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来?

⑦简析第9节末句。

小结：

结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。

1．学生默读课文、结合注释疏通文意；

2．讨论下列问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1．中心意思

2．写在特点：语言刻画人物的性格；

运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）

3．语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）

五、讨论思考与练习

六、作业：思考与练习

篇10

揣摩人物语言，体会小说语言运用的高妙和精彩。

〖教学过程〗

一、导

“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。”

这个判词写的人是——王熙凤

王昆仑先生，他在20世纪40年的一本书《红楼梦人物论》里，有一句这样的话：“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”

今天就来看看这个令人又爱又恨的、赫赫有名的凤姐。

二、看

请同学们从文中找到有关描写王熙凤的段落。

明确：课文的第五、六段。

然后观看录相，思考下列问题：

我认为王熙凤是一个____________人。

我的依据是 ____________________。

观看后提示：王熙凤的表演者邓婕获得1988年中国电影百花奖最佳配角奖，可见其演得出色。可见，她对红楼梦中凤姐的理解较深刻，表演活灵活现。

三、析

下面同学们结合课文讨论，解答问题。注意结合句子分析。

1．出 场

一句“我来迟了，未曾迎接远客”写出了王的放诞无礼、张扬泼辣。人未至而声先闻，这一句相当精彩，有脂砚斋说：第一笔阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（跃）纸上？此等文字非仙助即神助。

其他的人呢：“个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”用他人的恭肃严整加以反衬其张扬的性格。再看她的出场，“一群媳妇丫鬟围拥着进来“众星捧月一般出场的，写出其在贾府中的特殊地位。

——（泼辣）

2．服 饰

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

珠光宝气，浓妆艳饰。——（火辣）

对照：第68回“苦尤娘赚入大观园，酸凤姐大闹宁国府”。

“头上皆是素白银器，身上月白缎袄、青缎披风、白绫素裙；眉弯柳叶，高吊两梢，目横丹凤，神凝三角。俏丽若三春之桃。清素若九秋之菊。”

3．肖 像

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

美丽刁钻——（毒辣）

“丹凤眼”、“柳叶眉”本来是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分别加上定语“三角”、“吊梢”二词，中国传统相面术《麻衣神相》讲，“三角眼”、“吊梢眉”乃为“狡黠、狠毒”之相。这就暗示美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂。脂砚斋说：非如此眼，非如此眉，不得为熙凤。这里运用了什么方法？运用了肖像描写，用肖像描写写出了她华贵贪婪，年轻美貌。这样华贵贪婪的王熙凤对黛玉的态度会是怎样呢，接下来再看黛玉的环节。

4．语 言

见黛玉：

说“天下真有这样标致的人物，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”既赞美了黛玉，又把三春放在了合理的位置，迎合了贾母，起到了一石三鸟的效果。哭黛玉命苦，用帕试泪；询问黛玉几岁了，读过书没有，想要吃什么，玩什么尽管告诉我，丫鬟老婆们不好了，也尽管告诉我，不等别人回答，一连串的发问；还有吩咐下人，精明细致。看起来是对黛玉无微不致的关怀，实际上都是为了逢迎贾母。所有的这一切都说明了她机变逢迎、刁钻狡黠的性格，这里运用了什么描法？（语言描写，动作描写。）

（读）接下来有一段与王夫人的对话，看看她是怎样回王夫人的？

回王夫人：

“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”

脂砚斋批：余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。若信彼果拿出预备，不独被阿凤骗过，亦且被石头瞒过了。

精明——（香辣）

四、练

同学们：刚才我们了解了王熙凤的人物形象，及刻画人物的方法。下面请同学们来试一试，写写身边的同学。看看谁写得最好最棒。

五、评

如此精明能干的女子，在现代生活中，你喜欢与她为友吗？

你觉得她在当今社会，适合什么职业呢？

（让学生自己畅所欲言，各抒己见。）