英语教学课件例1

在现代教育技术飞速发展的今天,电化教学手段在英语教学中的运用日益普遍。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的新趋势。怎样运用多媒体优化英语课堂教学,已成为英语教学研究中的一个新的热点。现代教育技术在教学实践中的应用与研究,必然会引发对教学观念、教学设计、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。当前英语课件辅助教学的情况表明,由于英语教师的现代教育技术观念还没有跟上时展要求,加上对计算机辅助教学理解的偏差,使得英语CAI课件的制作与运用并不尽如人意。

一、英语CAI课件制作上的误区

虽然大部分的英语CAI课件能够将图像、声音等素材形式集于一体,但是从目前使用情况来看,这些课件在英语教学中还远没有发挥应有的优势,其原因是多方面的,在制作上存有误区也是其中一个重要的原因。从笔者所接触的英语CAI课件来看,英语课件在制作上的误区主要有:

1.忽视语言训练

英语教学最基本的任务应该是训练学生对英语的理解和运用能力,英语教学要紧紧围绕训练学生语言这个根本任务来进行。但是,现在我们有些英语CAI课件,往往只注意了课件的兴趣性和直观性,而忽视了语言训练这一基本任务,在制作上常常以图像或音乐代替学生对英语课文的阅读与感知。

2.缺乏情感

课文不是无情物,作者的作品总是“情动辞发”的产物,课文愈好,思想感情往往愈浓烈、愈真挚。无论哪一种文学形式都是通过无声的文字传递作者对生活、对社会、对时代的真挚而深沉的感受。由课文里的情感因素而触发的语感对语句的理解起着重要的作用。实践证明,借助CAI课件辅助英语教学,可以大大提高情感教育效果。但是现在有些教师在制作CAI课件时,对课件内容的思想性注意不够。

3.资料单一

教师在制作CAI课件时,提供材料要注重它的多样性,即要提供多方面的材料,如文化背景、作者生平、历史资料、对课文的正反评价以及其他相关作品等,这样才有利于学生在阅读时发挥自己的创造性。但是有些英语CAI课件资料比较单一,CAI课件依然是教师的“教具”。而没有成为学生的“学具”。在制作课件时,我们不妨进行一番“换位思考”。其一,把老师置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点;其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,进而运用,达到用英语思考和表达的境界。

二、英语CAI课件运用上的误区

英语CAI课件在英语教学中的作用是辅的。但是在教学实践中有不少教师却偏离了这个方向,有哗众取宠之嫌,其结果是喧宾夺主。

1.公开课的“装饰品”

在部分老师心目中,随着公开课变成“表演课”,英语课件也成了英语教师上公开课的一个装饰品。多媒体课就等于优质课。在现在的公开课竞赛中,使用英语CAI课件,也不是真正为了突出教学重点,突破教学难点,最终达到提高效率的目的,而主要是为了把课堂弄得“热闹”些。不管教者的语言语调、教态、教法和教学效果怎样,如果不采用多媒体辅助教学就难评上奖。也有的老师认为多媒体内容越丰富,形式越多,教学效果就越明显,从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向。

2.流水线上的工业品

教学应该做到“实”与“活”的结合。所谓的“活”就是要求教师根据课堂教学的实际情形对教学内容、教学方法、教学过程等做相应地调整。但是教师在使用CAI课件时,由于课件是在课前准备的,并对它的使用过程和时机也作了周密的安排。因此,教师在教学时只好按照预先的设计来施教,使CAI课件成为“流水线上的工业品”。这样,教学的“活”与课件的“死”形成了一对矛盾。从大多数教学实例来看,教师在处理这对矛盾时,多是选择课件的预先设计而不愿调整教学,课件牵着教师的“鼻子”走。这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想像力的发挥。

3.粉笔和黑板的替代品

现实中不少教师在利用CAI课件教学时,脱开粉笔和黑板,干脆把英语CAI课件当作“板书”。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板在很多情况下是现代教学媒体无法替代的。黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删。教师在教学时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,而现在却往往因使用课件无法板书而生出许多遗憾。

三、英语CAI课件制作与运用应注意的几个方面

对于上述英语课件在制作与运用中的一些误区。笔者认为,在英语课件制作与运用中应注意以下几个方面:

1.创设语言情境,关注语言训练

教师应尽量为学生提供进行言语思维及表达的现实生活情境,让学生触景生情,有感而发。笔者曾做过一个这样的课件,它由三部分组成,前两部分集文字、声音、图像和动画于一体,使课堂生动直观,学生在轻松活泼的情境中掌握了所学内容。第一部分是这样的,一辆小轿车徐徐开来,Kate跑着去够她的球,Jim追过来让她小心。就在车要撞上Kate的一霎那,只听吱的一声,车刹住了,一场车祸避免了。在这个紧张的场面中配上Jim焦急的呼喊和车祸避免后的叮咛嘱咐,使整个场景显得生动真实,学生在良好的氛围和语言环境中学会了此段对话,可谓事半功倍。第二部分是这样的,配上朗读弹出一个问题:When is it safe to cross the road? 接着红绿灯、车辆、行人出现,先是红灯慢慢变亮,只听刹车的声音,车辆停止。行人安全的穿过马路,配上一段朗读同时弹出一段文字:When the lights are red, the traffic must stop. Then you can cross the road. It is safe.让学生充分朗读之后,去掉文字,然后让学生配音。这样就把死板的课堂教学变得丰富多彩。

2.将课件“心理化”

英语课件的制作和运用要符合教育心理学的规律。笔者在讲授Unit 5 Dialogue the Flying Objects一课时,为了使学生对外星文明发生兴趣,引发他们的科学幻想,用Powerpoint设计制作了这样的画面:第一屏,太空图片动态呈现,配以“Is space mysterious? Mysterious?”的文字,其中在新单词space与mysterious下加下划线,大写斜体的Mysterious变换不同颜色,自屏幕中心放大,动态展现,最后变色停留于屏幕中心并同时出现“神秘吗”。第二屏,动态展示呈现一幅海面上的UF0图片,飞入文字“Look,what’s that over the sea? ――Oh,a flying object”。第三屏,动态展示太空中的UF0图片,自远而近出现文字“That is also a UF0,isn’t it? Look at the flying lights of it.How mysterious the yare”(第一、三句留于屏幕)。第四屏,蔚为壮观的飞碟近影,左侧飞入文字“Are you interested in the flying objects”之后消失。接着教师问学生:“Have you read any materials about UFOs?”并利用实物投影向学生展示《飞碟探索》等几本介绍UF0的书刊和其中几幅目击照片。学生们兴趣盎然,第一次目睹UF0照片的更感惊奇,在激发他们学习动机之时,教师宣布课题“Today,let’s learn Unit Five Dialogue the Flying Objects”(课题立体字动态出现于画面),至此导入新课。这一导入的精心设计其实具有多重教育功能。首先,学生欣赏了富有神秘色彩的太空及UF0系列图片,开阔了视野,诱发了科学想像力,激起了浓厚的学习兴趣;其次,触景生情、师生问答,启迪了英语思维,促进了语言表达与训练;再次,画面文字中,生词的反复动态出现、变色等效果是教师的巧妙设计,便于学生记忆。

3.提高制作课件的能力

从另一方面我们也看到,受传统英语教学的影响,英语教师习惯于一支粉笔一张嘴地讲英语,对运用计算机辅助英语教学热情不高。由于学科的差距,英语教师平时很少接触计算机,因此部分英语教师的计算机应用能力不高。教师公开课所用的课件也多是计算机教师帮助完成的,所以制作出来的课件英语特点不突出。由于制作CAI课件能力不够,平时又不注意积累素材,使得教师在制作课件时缺这少那,导致教学效果不好。如果教师有较强的CAI制作能力,就可以在平时的教学中使用,伴随着经验的逐渐丰富,上述许多问题将迎刃而解。

当然,英语课件优化了英语课堂教学。英语课件能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。可使课堂教学容量相对增大,多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会,有利于语言运用能力的提高。

由于计算机技术自身的局限性,它在外语教学中的地位应立足于“辅助”这一基本点。在运用英语课件辅助英语教学的过程中,我们要充分发挥它的优势,采取措施,尽量减少或避免它可能带来的负面影响,使之真正物尽其用,为英语教学开创一个全新的局面,使英语CAI技术更好地为提高教学质量服务。

参考文献

英语教学课件例2

作为一种现代信息技术教学手段，多媒体课件早已出现在英语课堂中，变成了一种主流的教学手段，给外语教学带来了前所未有的机遇。［1］7－12这种教学手段的优点是能以文字、图像、声音等多种信息，有效地重现教学内容，创造一个图文并茂、有声有色的教学环境。它能弥补传统的板书方式的缺陷，有助于学生有身临其境的感觉，更深刻地理解教学内容。［2］371－375遗憾的是，在实际教学中，有相当一部分大学英语教师对多媒体教学的开展存在着诸多认识上的误区，由于过度依赖，英语课堂变成了机械式的放映课件，听录音，朗读课文等。［3］95－100鉴于此，本文以大学英语视听说课堂为案例，对PPT课件的使用弊端进行了分析与总结，并提出改进的措施。

一、使用PPT课件的弊端

为了更好地促进英语教学，多媒体技术开始和英语视听说课堂教学相结合，这对英语教学来说是把双刃剑。［4］使用PPT课件教学在给大学英语视听说课堂带来优势的同时，在教学中也存在诸多弊端。1．形式单一，缺乏课堂互动。在视听说课程中要想提高学生的口语水平，需要通过师生和生生互动进行大量的语言实践，而“人机对话”显然无法带来互动。但在目前的大多数视听说课堂上，教师普遍采用书本搬家的方式，将每一个试听片段、甚至每个生词都搬到多媒体课件上，课件变成了“电子黑版”，而教师普遍的做法是在讲台上点击鼠标，机械地朗读课件中的内容，或要学生复述所讲内容，跟着录音读单词、课文，英语课变成了课件展示课，完全忽略了教师的启发作用。没有了学生的积极参与，课堂缺乏互动，学生只是看屏幕、记笔记，淹没在大量的语言材料中，把视、听、说三者混合在了一起，学生注意力分散，学习兴趣不高。这种单调乏味的教学方式不仅降低了学生的主体地位，也削弱了教师的主导作用，严重影响其教学质量。2．信息过量，缺乏有效整合。从PowerPoint的英文原意来看，Point是“要点”的意思，PowerPoint的含义可理解为“使要点更有力的展现出来”。因此，作为教学过程中的辅助工具，英文PPT课件承载的应该是“要点”信息，即一单元的核心内容，比如几个重要句型、把握听力重点、提高口语的技巧等，而不应该是课堂上教师要讲的每一句话。然而，在目前的视听说教学中，大多数教师使用的课件要么是课本内容的直接复制，要么是直接从网络上下载一套完整的课件，冗长复杂。［5］13－18这容易导致另一极端，由过去的“人灌”变成现代化的“机灌”，许多教师几乎整堂课都是在进行课件的演示，没有导入、重难点、总结。［6］930－932这种信息量多而杂的填鸭式灌输，用大篇幅的文字淹没了教学重点，没有给学生任何自己操练听力和口语的机会。学生不得不边听边简化信息，造成了心理上的负担和学习能力的过载，因而其听力和口语水平的提高效果也无法确保。3．技术粗糙，缺乏科学使用。高质量的PPT课件并不是字体、颜色、图片等要素的简单堆砌。但综观大多数英语视听说课件来看，主要存在下述问题：其一，模板选择不当，没有根据授课对象和主题选择一个与之相适应的模板，因而无法充分发挥模板对本单元重难点的提示作用，不利于给视听说课堂创造一个好的基调；其二，声音、字体、字号的契合处理不到位，其中声音出现忽大忽小、杂音等不稳定现象，还存在字体过小、形式单一且颜色没有和背景的颜色形成色差而达不到良好的视觉效果等现象；其三，特技处理粗糙，如超链接时出现文件未提前存档、Flas中声音与动画不同步、具有同一功能的按钮未使用同样的图形等。这种技术粗糙的课件运用到实际视听说课堂教学中，往往让学生感到无所适从，严重影响了其视听效果，阻碍其语言输入与输出环节的顺利开展，非常不利于教学效果的实现。

二、完善PPT课件使用的策略

1．形式上，传统与现代方式结合并适当板书。PPT课件使用最重要的一点是要将视听媒体的功能与教师的指导作用有机结合起来。［7］364－371教师应适当板书，以便让学生在重点把握课堂内容的同时留出思考的时间，便于他们做笔记。而且，有效的板书应当基于堂课的重难点，写出重中之重的内容。教师还可以借助板书来补充听力的技巧方法、口语的惯用表达方式、交际策略，帮助学生消除听力障碍，提高听力理解水平和口语表达的准确性，最终达到全面培养学生视、听、说全方位能力的目的。另外，在教学过程中，教师还可以通过小组讨论、辩论赛、角色扮演等互动教学方式，为学生创造良好的语言输入和习得环境，增强英语实践运用的自信心。［8］108－111此外，教师还应关注学生的注意力，必要的时候运用手势，穿插幽默来活跃课堂气氛。［7］2．内容上，有效整合且主次分明。教师应当合理控制教学信息量，要将叙述的问题以提纲挈领的方式表达出来，让学生一目了然。为此，教师不能将教材内容或者别人的课件原封不动地搬到自己的课件中和课堂上，而应根据学生的特点，创造性地进行整合，内容应重点突出、详略得当。一个好的教学课件应紧紧围绕所要表达的中心思想划分不同的层次结构，并且该结构可在切换不同内容时多次出现以加深印象和理解。同时，教师还要根据学生的反馈及时对课件内容进行相应的调整。在此基础上，教师需要树立新的课程意识，不断学习多媒体新知识和技术，提高分析、归纳资源的能力。尽管视听说课比单纯依赖于语音室的教学更进了一步，教师在发挥“可视性”功能的同时，一定要注意视觉内容的质量，要以简洁的形式给学生留下更多的期待和反思的空间。3．技巧上，灵活使用且美观和谐。精美的PPT制作需要一定的技术支持与个人审美观念的高度协调。教师在制作课件时，要紧密结合视听说课程的特点，根据课堂教学任务和授课对象，首先要选择一个合适的模板。然后在此基础上，要注意配色简洁、文字规范。为了增强课件的视觉效果，字体宜选用亮色，背景选用暗色，用强烈的色差来凸显文字以缓解视觉疲劳。为避免给人眼花缭乱的感觉，不同幻灯片上相同层次的文字要采用相同颜色、字体、字号。整体布局要合理，文字不要覆盖在图片上。如需搭配声音、动画，一定要保证在制作完课件后，进行调试、修改，以确保课件运行的流畅性。链接一定要完整，处理好链接的各类文件与演示文稿所放位置，其中插入的影像资料要紧扣主题并能起到到激发学生开口的欲望和操练语言兴趣的目的。总体而言，技术使用上切忌“过度包装”从而造成费时、低效的结果。

三、结语

多媒体课件辅助英语视听说课堂教学不失为一种好的方法，但在使用中要本着简洁直观的原则，以服务教学为前提，以提高教学效率为目的。教师在教学过程中应正确理解PPT课件的“角色”，避免或不断纠正多媒体“越位”的现象，学会扬长避短，从而借用PPT课件来最大限度地优化教学效果。因此，为了更好地把握大学英语视听说课堂中多媒体课件的有效使用，还需教师正确把握英语视听说课程的设计理念、内容与目标，进一步完善该课程教学理念和教学模式，不断深入课堂教学实践与研究。

【参考文献】

［1］刘润清．外语教学与研究的发展趋势［J］．外语教学与研究，1999（1）．

［2］常仕璇．浅谈大学英语采用多媒体教学如何趋利避弊［J］．外语研究，2014（3）．

［3］秦银国，马明．基于校园网的大学英语视听说教学平台创建及效果［J］．西安外国语大学学报，2009（9）．

［4］李娟．多媒体课件在高中英语阅读中应用的现状调查［D］．东北师范大学，2010．

［5］王建梅，孙春雷．对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考［J］．外语界，2005（12）．

［6］桑爱芹．大学英语多媒体辅助教学的反思［J］．沈阳农业大学学报，2007（12）．

英语教学课件例3

多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，给英语课堂教学改革注入了新的活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。因此，英语课堂教学也由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。多媒体的应用为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展的目的，同时培养学生运用英语进行交际的能力，听、说、读、写综合训练也得以加强，人文教育思想得到渗透。

一、运用多媒体课件，使新课的导入更简洁鲜明

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是这节课能否达到事半功倍的关键。运用多媒体引入则会收到令人满意的效果，使课的导入更加简洁明了，使学生能够更快更好地理解老师的意图。

二、借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的前提。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。新《课标》要求，新形势下的教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体容声、色、文、像为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。

三、巧用多媒体手段，提高英语课堂教学效率

教师能否准确合理地处理教材，主要体现在如何将教材重点突出，难点突破。多媒体教学手段就是教师突出重点，突破难点的手段之一。有许多抽象的，需要学生具备形象思维的内容，通过多媒体演示，会变得很直观，而且记忆深刻。比如，我在七年级下册Unit 8 “Is there a post office near here？ ”Section A中，这部分的重点是指路和问路，难点关键在指路，如何让学生顺利地学会指路是多年教学中一直困扰我的问题。我通过用多媒体演示路线，告诉学生怎么走。同时讲解什么是go through ，什么是go across 和什么是go down等，使学生形象直观地了解到指路的语言的运用，这样就减少了以往教学中学生凭空想象的困难，还有对一些相近词的区分，难点不攻而破，使学生学得轻松、接受得容易，从而优化了课堂结构。如在本单元的总结课中，我在课件上画了两幅图，第一幅路线图是看谁走得又快又对，就能得到图上的橘子；第二幅路线图是看谁走得又快又对，就能得到图上的苹果；两幅图分别让学生用不同的方式训练和巩固关于指路的句型。课堂上，学生都跃跃欲试，争先恐后，表达效果非常好，虚拟的奖励机制使他们品尝到了快乐。

四、合理运用多媒体资源，提高学生听、说、读、写能力

听、说、读、写是学生学习英语必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。心理测试表明：视觉所获取的知识最多。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。在教学中采用声像手段，能够有效地提高听和读的质量，同时也提高了学习效率。首先，运用多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与教学过程，提高了教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，为提高说和写的能力打下坚实的基础。直观的多媒体教学丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

五、多媒体资源的运用，补充知识，拓宽视野，培养学生跨学科文化意识

比如，在我上七年级下册 Unit 10 “I’d like some noodles”Section B-2b “Birthday food around the world”时，我在课前给学生布置查阅世界各地生日食物。同时我也查阅了其他一些国家的生日食物以及他们如何过生日。在上2b之前，我先利用多媒体课件展示我查阅的一些国家的生日食物以及他们过生日的方式。在2b中只提到英国和中国的生日食物。通过这样对比学习，既巩固了课本知识，又补充了课外知识，也拓宽了学生的视野，激发了学生了解世界各地的文化意识，同时也激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效率。

总之，中学英语教学中合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，能提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们积极、主动参与学习。利用多媒体课件把“静止、抽象”的内容变为“活动、直观”的形象，通过动画、视频的播放，培养学生听、说、读、写综合运用能力。恰当地利用多媒体课件补充知识，拓宽学生的视野，培养学生的跨学科文化意识，实现课堂教学最优化，增强英语课堂教学的高效性。

参考文献：

英语教学课件例4

2当前大学英语CAI课件中存在的弊端和问题

2.1不合理的知识布局

CAI课件在知识的内容上缺乏科学的选择。对于有一些相对比较浅显的知识要点,是无需在课件中表现出来的,而对于有一些相对重要的知识要点是有必要在课件中表现出来。就目前的情形而言,很多CAI课件制作者缺乏细致的思考以及宏观的内容选择和把控,换言之就是不能清晰的把重点和难点区分开来。整个课件在整体风格上缺乏主次。不利于教师在教学过程中的讲解,也不利于学生在教学过程中的学习。

2.2粗糙的制作水平

对于大学英语CAI课件在制作水平上的粗糙主要表现在以下三个方面:第一,颜色搭配不恰当。例如有些课件在蓝色的背景上添加绿色的字,在绿色的背景上添加黄色的字等等。很显然这样的课件版式由于缺乏鲜明的对比性,很不利于教育教学。第二,附件的随意选择。附件包括插图、漫画、影响等。很多课件制作者在附件的选择时很可能一味选择花哨、不合乎实际的东西,而忽视了附件本身对课件的实用性。第三,动画的不合理设置。这里的动画是指课件在放映过程中的播放形式。这里的问题主要是教学过程与课件的动画设置不协调,再者就是课件的动画表现形式比较单一,满足不了英语教学的多样化需求。

3CAI课件的制作和应用

3.1符合英语教学大纲要求

这是大学英语CAI课件制作的基本要求。在制作课件的时候,老师应该根据教学内容与大纲,选择最恰当的教学媒体,现在可供选择的CAI课件制作多媒体技术有美国的Autoorware公司AutoorwareProfessional,Aimtech公司的IconAuthor,Apple公司的Hypercard等等。在设计过程中,要加强传统的教学方法与现代教学方法相结合的方式,是整个课件即有利于教师的讲解,又有利于学生的学习接受。从而实现教师与学生的相统一,从而提高教学质量和教学效率。

3.2设计过程中综合考虑主客观因素

这里的主观因素主要表现在教师与学生两个方面,而客观因素表现在教学目标、内容、媒体、方法等方面。CAI课件的在制作过程中应该在以教学目标等客观因素为基础的原则上,注重教学的实用性,也就是能够为老师所用,为学生所学。同时,CAI课件的制作还要考虑文字、声音、图片、动画的等多种附件的合理与综合运用。

3.3注重CAI课件在教学当中的实际运用

英语教学课件例5

一、PPT课件在大学英语教学中的应用现状

随着多媒体课件在英语教学中的重要性的日益凸显,越来越多的高校投入了巨大的人力物力,来加强计算机辅助教学设备建设。广大英语教师也开始自己动手制作多媒体课件。其中以PowerPiont演示文稿制作软件(以下简称PPT)的使用最为广泛。在大学英语课堂教学中,尤其在视听说课程中使用PPT教学这一举措已经成为辅助教学的一个重要手段,并且取得了一定的成效。但是,在PPT课件的具体设计和应用方面,还有待进一步提高。本文就如何将PPT课件设计应用的一些具体细节问题进行尝试,以期在大学英语教学实践中,结合教师自身业务情况,设计并制作出教学目标清晰、定位准确、针对性强,适应于大学非英语专业学生教学的PPT课件。

二、大学英语PPT课件制作尝试

1.课件整体编排

在制作课件之前,首先,需要以课本为本,针对整课或整单元制定教学计划。教案是PPT课件的精髓,有详细教学计划作为纲领制作出来的PPT课件可以避免内容的堆砌、时间安排的松散、教学目的不明确等诸多问题。每课的开始需给出对全课内容进行概括总结的幻灯片,使学生对所学内容一目了然。同时,还需兼顾每个部分之间的连接页。比如口语活动结束后的需要进行听力训练时,可以制作一页专门介绍对于接下来进行的几个听力篇章的提示,使学生的思路从上一项训练转入下一项训练。由于幻灯片翻动的时间比较快,每页停留在课堂上的时间相对较短,因此要想就某一环节给学生留下深刻印象或者当场检验学生的掌握程度,有时需要在后面的环节重复使用前面已经出现过的幻灯片进行提示。

2.课件整体效果

PPT课件制作应具有较高的艺术性,在装饰和色彩搭配上做到协调、富有表现力,整体标准相对统一。在课件中版面设计应清晰美观,简洁大方。语言应规范、简明。音效、动画、音频、视频应实用有效的融入各个章节,翻动自如,播放流畅,组接过渡自然,节奏恰当,富有表现力。课件还应做到重点难点突出,深度适宜,内容丰富,能有效地激发学生的联想并有助于学生的记忆。笔者建议增加使用导航键、目录页、标题栏的设计,增强课件整体效果。大学英语课堂相对学生人数较多,教室偏大,因此,幻灯片模板底色的选择应以深色为主,配合浅色字迹,避免使用颜色过浅或过多的模板。字体大小也应该注意,建议标题采用38～46号字之间,内容部分的字体应该尽量编排在24号字以上。重视学习者的视觉感受,能达到愉快学习的效果。

3.对于材料的选用和制作

大学英语课程的PPT课件材料会更多地涉及到英语类的音频、视频。此类材料的选材应切合教学主题,和谐协调,配合适当。如需在网络中选择视频材料,最好选择使用具有清晰语音并且不带字幕的视频。对于有字幕的视频材料需要特别查验其正误并且进行筛选。截选的音频及视频的长短控制在5分钟之内为宜。在音频视频材料选材中需要体现传统性和时效性的结合,更需要经常更新并对课件进行模块化设计,满足学生日益增多的学习需求,保证课件适应教学的时代性需要。做到对于中国文化和西方文化的巧妙融合,帮助学生对英语知识广泛接触从而产生浓厚的学习兴趣。在PPT中插入音频视频的方法不建议使用“插入”――“影片和声音”――“文件中的影片/声音”的方式。因为这样插入的文件无法自由拖动也无法控制声音大小。而在实际英语听力以及口语教学过程,需要重复播放。在幻灯片播放时,需要通过媒体播放器中的“播放”“停止”“暂停”和“调节音量”以及“进度条”等按钮对视频进行自如的控制。建议采取插入控件法使用这种方法必须保证系统中安装有Windows MediaPlayer或者RealPlayer播放器,首先,将视频文件作为一个控件插入到幻灯片中;然后,通过修改控件属性,达到播放视频的目的。步骤如下:

(1)运行PowerPoint程序,打开需要插入视频文件的幻灯片。

(2)打开“视图”菜单,通过“工具栏”子项调出“控件工具箱”面板,从中选择“其他控件”按钮单击。

(3)在打开的控件选项界面中,选择“Windows Media Player”选项,再将鼠标移动到PowerPoint的幻灯片编辑区域中,画出一个合适大小的矩形区域,这个矩形区域会自动转变为Windows Media Player播放器的界面。

(4)用鼠标选中该播放界面,然后单击鼠标右键,从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令,打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

(5)在“属性”窗口中,在“URL”设置项处,正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径(绝对路径和相对路径都可以)和完整文件名,其他选项默认即可.

三、教师在使用PPT课件时的主导作用

英语教学课件例6

字母是英语学习的基础，学好字母对学生的发音、单词拼读和记忆都起着至关重要的作用。多媒体为字母教学注入了很大的活力，营造出很好的学习氛围。

利用多媒体课件，教授英语字母的发音。在传统的教学中，教学字母时，老师在黑板上写好字母，领学生读，老师教得辛苦，学生学得累，教学效果不是很好。现在有了多媒体课件，在大屏幕出现每个字母，让学生跟着课件自主朗读字母，多媒体课件发的都是地道的标准读音，学生享受着多媒体课件良好的视觉感受，还学到了规范的发音。

利用多媒体课件，教授英语字母的书写。小学生刚开始学习字母，一定要掌握字母规范的书写。应用多媒体课件，老师让同学们仔细观察大屏幕中每一个字母的笔顺，让全班学生书写字母的笔顺，还根据字母的形状把字母编成孩子喜欢的儿歌，利用多媒体课件，增加了学生对所学知识的印象，又培养了学生勤观察、爱动脑的好习惯。

二、多媒体课件与英语单词教学的融合

单词是英语的基础，传统的教学模式教学单词，在黑板上抄写单词，教师机械性地领读、释义，而学生却兴趣不高。单词教学枯燥乏味，学生感到特别疲惫。多媒体教学改变了课堂上学生只能“看黑板、听老师讲”的单一模式，利用多媒体课件教学单词，可以为学生提供多种感官刺激，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生乐中去学。如在教学天气单词时，为了使学生学单词扎实、有效，我通过创设情境、借助画面使学生触景思义、以义联词。我选取了有关天气的图片，制作了课件。在屏幕上呈现图片，在这些生动、逼真的画面中教给学生单词的读音，学生不知不觉就把这些单词掌握了。再根据画面情景描述天气，活用了新词。

英语教学课件例7

一、引言

二十一世纪是一个信息时代，所以，实现中等职业学校英语教学的信息化是我们中职英语教师的一个重要责任。而随着信息技术的日益发展，作为中等职业教育的重要组成部分，中职英语教学也需要毫无例外的实现与现代信息技术的深度结合。

FLASH是目前最流行的动画制作软件之一，虽然在大学、高中和中学都已经对FLASH技术加以研究学习，但是，FLASH技术被用来研究我国中等职业学校的教学课件的研究却不是很多，所以，我校成立了课题组，展开了运用FLASH技术制作中职英语课件的研究。

二、中职英语FLASH课件教学的优点的研究

1.有利于中职生更好地掌握英语的知识和技能。我校近年来努力推进的中职英语教学实践证明：教师们运用FLASH技术制作的中职英语多媒体课件进行教学，能够将枯燥抽象的英语知识以动画的形式表现出来，更有利于学生更好地通过FLASH技术理解和掌握中职生必须掌握的英语听力、英语口语等英语技能。在 本人和同事们制作的FLASH英语课件中，动画技术和英语的听力材料的适当结合让学生们品尝到了在动感中学好英语的甜头；在英语阅读技能训练中，FLASH课件清楚、流畅和互动性强的播放技术使学生们受益匪浅；在英语口语课堂上，我们的课件利用动画对学生进行适当的英语口语引导，让学生们都得到了恰到好处的点拨。

2.有利于实现更好的“以生为本”。在我们的日常课件制作中，我们尽力以学生的发展为根本目标，形成了一个有助于学生全程参与的FLASH中职英语制作流程：学生参与课件教学目标的制定——师生共同搜集课件制作素材——英语课堂上教师为主导，学生为主体使用课件——师生课后共同修改优化英语课件。上述流程让学生体会到了FLASH技术的魅力，又感受到了自身是学生的主人，还增强了师生之间的交流，很好地促进了学生的发展。

3.有利于实现中职英语教学的信息化的纵深发展。在FLASH技术已经逐渐成为当下中职英语课件的标准制作技术的情况下，我们尝试研究在中职英语教学如何采用FLASH技术来服务于我国中等职业学校英语教学是意义重大的，这非常有利于实现现代信息技术与职业教育的深度结合。这是因为利用FLASH技术制作的英语课件体积比较小，课堂上师生们交互性强，表现形式比较多，可以把音乐、图片、视频等信息资料整合在英语课堂的教学中，这些学生喜闻乐见的FLASH动画英语课件定会更好地提高课堂教学的质量。当我们在中职英语课堂上运用了FLASH技术替代互动性、动画流畅性都比较弱的POWERPOINT技术时，课堂的信息化程度就会进一步加深，体现了时代的要求。

三、中职英语FLASH课件进行教学的现存缺点

1.FLASH课件教学的观念不强。教师们时常会觉得以前的PPT课件已经非常熟悉了，所以当学习制作新的FLASH课件时感觉吃力，没有充分认识到新的教学课件的互动性强、动画质量高和操作方便的优势。所以，用FLASH技术备课时下的力气不够大，总想在网上下载课件或者借用别人的课件，造成了课堂上展示的FLASH课件个性不强、不符合学生实际情况的问题，于是，学生和老师的互动交流就不足。所以，我们课题组就经常和英语老师们多沟通、让英语教师们持续增强采用FLASH技术制作课件的观念，结果过了一两个学期，教师们和学生们都适应了这种课件观，此动画技术在课题上的英语教学效果得到了不少提高，这说明师生们在逐渐接受新的课件教学观。

2.现有的FLASH课件存在一定的问题，需要加以解决。因为很多互动性强、动画优美的课件都需要用到编写程序，所以编写正确的可以控制课件中的每一帧的程序非常重要，但是不少老师对这些程序掌握的不是很好，所以很难正确运用程序来制作出变化多端，丰富多彩的中职英语课件来。并且因为编程的问题，课件内容的跳跃性比较大，降低了FLASH课件的质量，于是，在课堂上中职生们也跟不上英语老师的授课速度，造成了学生上课精力不能集中，上课的质量就下降了。所以，我们课题组定期组织了英语老师们学习编程知识和技巧，并且交流心得体会，现在这一问题已经得到了一定程度的解决。

总之，如果我们用心，中职英语FLASH课件就能扬长避短，发挥它在英语课堂教学中的积极作用，为职业教育的信息化水平的纵深发展做出贡献。实践证明，我们广大辛勤工作在中职英语教学战线的教育工作者们如果能够把FLASH英语课件当作提高课堂教学质量的得力工具，不断发挥此类课件的优点和长处，不回避不惧怕此类课件的缺点和短处，不断提高我们大家的此类课件的制作技术和水平，那么FLASH动画软件就会更好地发挥为中职英语教学服务的功能。

参考文献：

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英语课程的教学集形象性、情感性、审美性于一体。要让英语课趣味横生，仅靠教师的“手舞足蹈”是远远不够的，需要借助PowerPoint课件等教学辅助手段。教师在英语课堂运用PowerPoint课件会使英语课堂变得生动而丰富，使英语的学习具备良好的语言氛围，从而引起学生强烈的学习欲望。

一、PowerPoint课件教学的优越性

1.激发学生学习兴趣，提高教学质量和学习效率

传统的教学手段仅靠教师一味地向学生灌输知识和语言点，学生参与听、说实践的机会都很少，缺乏学习英语的兴趣。而PowerPoint课件集图、文、声、像于一体，容易激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。在教学活动中，学生都能参与到学习中。逼真的语言教学活动，使内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣，教学活动也事半功倍。

2.促使课堂结构优化

PowerPoint课件在优化课堂教学结构的同时，也同时减轻了学生的负担，达到提高教学质量的目的。例如：在讲transportation时，我们可以应用PowerPoint课件来向同学们展示一张张有关transportation的图片，学生可以简单明了地理解。并且运用PowerPoint课件可以优化整个教学过程，最大限度地利用课堂时间，扩大学生的知识面，丰富教师授课内容，从而调动学生的积极性与主动性。

3.创建真实语言情景，让学生能感受英语的学习氛围

教师要尽可能多地创造运用英语的机会。PowerPoint课件能够把语言和形象联系起来。例如：要让学生掌握restaurant这一单词，如果仅仅老师单调地讲，想要让学生记住那些有关餐馆的常用语，是比较困难的。如果改用PowerPoint课件教学，教师在教学过程中创设一个个情景，两种教学方法的效果就截然不同了。通过练习，进行归纳总结，使学生参与教学活动，他们能轻而易举地掌握有效用语并灵活地投入到具体的运用中。

二、应用PowerPoint课件应遵循的原则

1.视听结合的原则

在PowerPoint课件技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛看图像，耳朵则听解说语言；视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道加工演讲者的声音。把视听结合起来，才能最大限度地发挥PowerPoint课件的作用。

2.整体性和针对性原则

在课件的设计上，要把握整体性原则。教师要有明确的教学目标，所有编辑制作的材料要以帮助学生理解和掌握教学内容为目标，做到统一和连贯。在具体内容的安排上，要突出重点，有针对性。在扩大学生知识面的同时，避免由于内容空泛造成学生注意力的分散，影响教学效果。

3.把握“三适”的原则

“适时”即运用PowerPoint课件时要选择最有利于学生掌握语言要点，并使教学达到最佳效果的时机；“适度”即PowerPoint课件的运用要做到不滥用，也不能全然不用；“适当”即PowerPoint课件要用在“精彩”之处。用在有利于学生内化教学内容之处。只有把握了这些原则，才能发挥PowerPoint课件的最佳效果。

三、PowerPoint课件与英语教学整合

1.现代教育技术不能一味追求教学形式

PowerPoint课件的内容只是纯粹文字的呈现或图片及问题，在课堂使用中容易引起过多的“无意”关注，教学内容容易被忽略，造成顾此失彼的现象。因此在教学过程中，应重视教学设计，根据不同的教学内容，从辅助支撑有助于学生理解的角度出发进行科学的教学设计。不是每节课都用课件，也不要一节课从头到尾都使用课件。

2.现代化教学手段替代不了传统教学手段

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初中英语课堂知识容量增多，难度加大，学生在学习过程中很容易产生厌学情绪，而多媒体课件的应用，可以激发学生的学习兴趣。下面我就结合日常教学实践谈谈对多媒体课件的探索与反思。

一、运用多媒体课件教学的优点

(一)引起学生学习兴趣，提高教学效果

兴趣是最好的老师，在英语教学中，导入新课是非常重要的环节。多媒体课件可以按照教师的设计，将适合本课时的图片、语音、音乐和视频赏析等信息收集在一起，合理搭配，从而激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而引起学生的学习兴趣，达到让学生迅速进入角色，进行自主学习的教学目的。

(二)形象直观地突出重点，淡化难点，提高教学质量

突出教学重难点是评价一节好课的标准，因此在英语教学实践中，我认为只限教师板书口语教学，学生容易产生视听觉疲劳，丧失学习英语的兴趣。对于英语中的大阅读，我用多媒体课件给出有利于学生理解课文的提纲，这样容易抓住课文的重点和难点。授课时我常常利用多媒体给出作文范例，激发学生想象，淡化难点，使英语知识变抽象为形象，进一步提高教学的质量。

(三)增加教学容量，提高教学效率

教师可以通过多媒体把相关知识内容包括学生的笔记呈现在大屏幕上，这样做既节省了板书时间，又可以分层次地给学生进行课上习题精练，灵活的加快了教学节奏，使学生当堂学习内容当堂清。同时，采用当堂检测效果的方法要比课后作业效果好，可以减轻学生的课后课业压力。利用好多媒体课件，不仅不会浪费课上时间，还大大地提高了教学效率。

二、运用多媒体课件进行教学存在的问题

(一)教师的个人素质不高，导致不能充分发挥多媒体课件的作用

多媒体课件的制作是需要教师备课时精心设计准备，制作之前需要教师钻研教材教法，精通课件制作技术，并且对整堂课的结构和节奏要控制得当。否则，多媒体课件会成为“一媒体”，使教学过于形式化，不能充分发挥多媒体课件的作用。

(二)多媒体课件制作的华而不实，容易分散学生的注意力

在制作使用课件时，部分教师只注重漂亮花哨的表现形式，会分散学生的注意力。在我的教学实践中就出现了类似的情况，本想学生会按照我的步骤进行教学，虽然课件的界面制作漂亮、结构清晰，但是学生很难抓到重难点，最后使教学效果大打折扣。因此，在多媒体课件的制作上华而不实、喧宾夺主反而会降低课件的作用。

(三)滥用多媒体课件，未重视其教育性和必要性

多媒体不仅仅是媒体，很多教师过分依赖课件，并没有考虑到是否适合本班学情，课件制作是否科学，每一步骤是否有必要。还有的教师对信息技术操作不熟练，从而导致课上浪费时间，完不成教学任务，最后课堂练习就草草结束甚至不进行的情况。因此，注重多媒体课件的必要性和教育性是非常必要的。

三、对多媒体课件应用的几点反思

(一)教师的教育观念应及时更新，提高教师多方面的技能

在很多农村中学，年龄较大的英语教师认为多媒体课堂无实效性，达不到他们对课堂容量的要求，因此对课件很排斥。年轻教师则喜欢利用多媒体，认为这样省去板书的繁琐。但我认为无论是哪个年龄段的教师都应及时更新自己的教育观念，在新课改的要求下，不仅要备教材还要备教法备学生，还要提高多方面技能才可以做到事半功倍。

(二)灵活处理并充分发挥多媒体课件的辅助功能

多媒体课件并不能完全取代传统课堂，若只用多媒体课件机械地重复教学流程，不能做到因人而易，没有教师及时地点拨，很难达到理想的教学效果。因此在英语课堂上，教师应做必要讲解，引导学生思考，使他们积极进行主动学习、自主学习和探究学习，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的体现。

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随着信息技术的发展，现代教育技术被越来越多地应用到教学中，计算机辅助教学CAI（Computer Assisted lnstruction）软件（CAI课件）越来越多地走进课堂。多媒体课件教学以形象生动、课堂容量大、反馈及时等优点，为广大教育工作者所喜爱，越来越快地走进英语课堂，不但提高了课堂教学效率，而且丰富了枯燥的课堂教学，刺激了学生学习英语的兴趣。多媒体现代教育技术与英语课堂教学的整合必将成为时展的必然趋势。

一、利用CAI课件拓展学生创新思维空间

牛津英语教材的图片是静态的，借助多媒体技术让静态的图片动起来，不但让学习内容变得有趣，而且能提高课堂教学效率，让学生在轻松的氛围学习，对培养他们的创新精神和实践能力有极大的作用。如笔者在教学7年级上册第三单元Comic Strip and welcome to the unit时，导入部分主要是呈现科目。笔者主要通过呈现不同课的简短视频让学生猜什么科目，如English，Maths，Chinese，History，Art，Biology，Music，Geography，PE，等等，学生很快说出答案，而且极感兴趣。在学到Part B时，笔者通过呈现姚明图片、林丹图片让学生模仿对话、编造对话，学生激情高昂。因为都是他们熟悉的人物，所以非常感兴趣，能够轻松掌握所学内容，并且能够灵活应用。让全班学生参与课堂来一个大PK，这样有利于调动学生的学习主动性、参与性和积极性，开启学生的思维和智慧，提高课堂教学效率。

二、利用CAI课件激发学生的学习兴趣

多媒体教学技术集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，能使学生有身临其境的感觉，电教手段的运用使教学内容变得生动、形象、具体、直观，浅显易懂，大大提高了学生学习英语的积极性。如play football，play tennis，play volleyball，swimming，dancing，singing，crying laughing，sleeping，walking，ogging play computer games...老师随后带读这些单词，让学生轻松地学习它们。在学到第八单元时装时，首先布置一个任务，让学生回家准备一下，学生就是模特，明天就是你的走秀展示。第二天大家都按自己喜欢的类型打扮自己，一个个非常smart，可想而知那天的课堂是多么精彩，笔者相信学生一辈子都不会忘记这节课。

三、利用CAI课件创设真实的语言情境

语言是交流的工具，语言的交流离不开一定的语境，离开语境，交际活动就难以进行，创设真实有效的语境离不开多媒体的应用技术。如在上到地震一课时，先让学生观看几次真实的大地震，2012年5月12日的汶川大地震、青海玉树泥石流、随后的日本海啸大地震、唐山大地震电影。让学生感到自然灾害的可怕性，同时让他们思考真的灾害来临时如何保护自己？模拟一次在同学们上课时发生了大地震，学生Discuss：What shall we do to protect ourselves？教育学生珍爱生命，同时学会关爱他人，让爱永远传递下去，同时对学生进行情感教育，告诉学生我们生活在充满love的世界，给他们创造使用英语的交际机会。

四、利用CAI课件及时反馈信息

多媒体教育技术有交互性很强的特点，使教师能够及时了解自己的教学情况、学生的学习进度。同时能够激励学生有效了解自己的学习情况并不断享受自己的学习成果，从而以更加饱满的热情投入到教学中。及时有效反馈教学信息，使教师及时调整教学进度和内容。同时教师要平等公正地对待学生、尊重他们、理解他们，不断表扬他们的点滴进步，使学生在健康的环境中快乐成长。教师应该成为学生成长路上的引导者，而不是绊脚石。

五、CAI课件是师生相互交流的纽带

英语教师若有高超的多媒体应用技术，学生会高度崇拜你、喜欢你、喜欢你的课堂。那你还用担心你的教学质量吗？情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里，如春分化雨，润物细无声，学生会在潜移默化中学到很多知识，这些知识对他们来说终身受用。

在英语教学中，英语教师要合理地使用多媒体，不能浪费它，要使它恰到好处地用在英语教学中，使英语教学起到事倍功半的效果。随着科技的发展，多媒体教学技术必将成为新时代英语教学的主要手段。

参考文献：

[1]2011版.英语课程标准北京师范大学出版社，2012.1.