学校的开学第一课例1

何老师笑嘻嘻的看着大家，飞快的在黑板上写下了“开学第一课”几个大字， “诡异”的笑了笑说：“这节课，我们不学新课，而是——”，老师的讲话突然停了下来，欲言又止、胸有成竹的盯着我们，吊着我们的胃口，同学们七嘴八舌的议论起来，“不学新课，肯定要复习上年的知识”、“不会是让我们总结假期学习情况吧”、“会不会重新竞选班干部”，同学们气嘴八舌的讨论着。何老师缓缓的说道：“新学期开始了，每个同学长了一岁，大家说说新学期打算做哪些事呢？每个同学根据自己的情况，告诉大家自己在新的一学期的打算，如何完成自己的目标。”每位同学静静的思考着……

“同学们，开学第一课是我们这学期的第一步，万事开头难，，每个人都有不同的特点，找出自己的不足，如何改进，确定好自己的奋斗目标，大家好好想想，如何走好这一步呢。”听了老师的话，我第一个发言说：“这学期要多读书，多读历史书，丰富自己的知识”我这一带头，大家都抢着争着发言。陈彦君说：“这学期我一定要认真听课，上课不做小动作。”紧接着李润青说道：“我要把身体锻炼的棒棒的，把足球踢的好好的！”一句话把大家都逗乐了，于是同学们你一句，他一句的说出自己新学期的打算。

听了同学们说出自己的新的目标，何老师语重心长的说：“新学期已经到来，有了自信，才能扬起学习的风帆；拥有自信，才能荡起生活的船桨啊！我希望在座的每一位同学，在新的学期中，踏着朝阳洒下的光辉，迎着和煦的春风，超越以前的自我，超越现在你，超越老师！为自己的目标努力奋斗、一步步走下去！”

短短的40分钟很快就过去了，同学们聆听着老师的谆谆教诲，充满着对新学期的期待与向往。生动的开学第一课结束了，我们的班级生活也该步入正轨了。新的学期，新的起点上，我们要有新的目标，抛弃以前的坏习惯，塑造一个全新的自己。

“开学喽！开学喽！”，经过了漫长而又短暂的寒假，同学们扬起童贞的笑脸，背起小书包，踏进了期盼已久的温馨校园，怀着激动而又有点小紧张的心情，回到到了久别的“家”——教室。大家找到了相应的位置坐下，等待班主任何老师给大家上开学的第一课。

和着清脆悦耳的上课铃声，何老师大步流星的走到讲台上，用她那习惯的语气问候向大家，“同学们，假期玩的美不美！”。“美……”同学们异口同声的拖着长长的尾声回答道。

何老师笑嘻嘻的看着大家，飞快的在黑板上写下了“开学第一课”几个大字， “诡异”的笑了笑说：“这节课，我们不学新课，而是——”，老师的讲话突然停了下来，欲言又止、胸有成竹的盯着我们，吊着我们的胃口，同学们七嘴八舌的议论起来，“不学新课，肯定要复习上年的知识”、“不会是让我们总结假期学习情况吧”、“会不会重新竞选班干部”，同学们气嘴八舌的讨论着。何老师缓缓的说道：“新学期开始了，每个同学长了一岁，大家说说新学期打算做哪些事呢？每个同学根据自己的情况，告诉大家自己在新的一学期的打算，如何完成自己的目标。”每位同学静静的思考着……

学校的开学第一课例2

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-366-02

一、医学高校思政课第二课堂

第二课堂是第一课堂教学计划之外，为扩充学生知识面，培养学习兴趣，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于第二课堂知识面丰富、方式灵活、实践性强，深受学生喜爱。

高校思政课第二课堂，是高校在思政课教学计划之外，为增长学生政治知识，进一步树立正确的价值观，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于思政课理论性强的特征，在第二课堂的有效辅助下能加深学生对知识的理解，提升学习兴趣。

当前很多医学高校由于专业课较多，课程体系还不够完善等原因，思政课第二课堂开展的相对薄弱，存在重视不够、师资力量薄弱、课程相对单一等问题，这也给医学高校教改提出了新的机遇和挑战。就机遇而言，结合思政课第二课堂教改，可以进一步强化第一课堂教改，完善课程体系，加强师资队伍建设，丰富大学生校园活动，加强医学高校人文建设。就挑战而言，由于受传统观念的影响，加之医学生专业课相对丰富，如何合理的规划和开展好第二课堂就是一个难题。

二、医学高校思政课第二课堂教改途径

1、进一步完善教学方法

第二课堂在开展方式上有别于第一课堂，因此在备课时，要有明确的定位和目标。备学生，在第二课堂开始前，应广泛征求学生意见，了解学生需求，有的放矢的开展第二课堂，这样能受到良好的效果。备方法，第一课堂常用案例教学法、讲授法、讨论法等教学方法，但是由于第二课堂实践性强，因此在方法运用上要源于第一课堂而高于第一课堂，特别是要尊重学生的主动性和创造性。备环境，由于第二课堂很多都是开展实践活动，因此必须对第二课堂开展的环境有深入的把握，包括相关物资、卫生、安全等保障。

2、加强师资队伍建设

当前很多医学高校由于专业课多，因此相对教师配置主要侧重于专业教师队伍，因此思政课教师队伍相对薄弱，这也制约了思政课第二课堂的开展。

医学高校必须进一步加强思政课教师队伍建设，建立一支结构合理，富于实践性、创造性的教师队伍。同时，开展思政课第二课堂，要打破学科间的界限，有效调动思政课教师、专业课教师的积极性、主动性和创造性，形成“百花齐放，百家争鸣”的局面，促进思政课和专业课教学实践。

3、进一步提升管理能力

如何开展好思政课第二课堂，这既是对思政课教师的挑战，也是对医学高校管理能力的挑战。如何有机协调好教学部门、学生管理部门、后勤部门，乃至于与社会之间的关系这是一个难点。

因此，医学高校一是教学部门，在课程设置时，除了必要的第一课堂教学外，在条件允许的范围内还需为第二课堂留足必要的时间和空间。二是在学生管理部门，特别是团委开展工作时，要进一步加强学生社团的管理和建设，为第二课堂的开展提供更多、更好的平台。三是后勤部门，在条件允许的范围内为第二课堂的开展提供一定的物资保障。四是加强与社会的对接。第二课堂很多需走出校门，因此学校还需与社会各界有效的对接。

4、加强校园文化建设

思政课既有政治属性，又有人文属性。因此医学高校加强校园文化建设，对思政课第二课堂教改有着重要的意义。人文环境，人文气息对医学生有着熏陶作用，在潜移默化中让学生得到教育。

医学高校可有效运用校园文化载体加强校园文化建设。例如：在教室设计时，在合理范围内，有效运用墙壁等载体，宣传医学人文、党的路线方针政策。在学校人文景观设计时，也可将医学人文、党的路线方针政策有机融入其中，强化第二课堂。也可有效运用人文活动，加强校园文化建设，例如：开展有关医学人文、党的路线方针政策的医学人文周、人文月活动，在其中有机融入社会学、心理学、伦理学、法学、政治学等知识，强化第二课堂。

5、加强实训、实践基地建设

伴随着医学高校教育、教学改革的深入，高校已打破了传统教育的束缚，走出校门、走向社会。特别是“生物-心理-社会”的现代医学模式的影响下，大学的概念在深化。

医学高校可采取“校院结合”、“校企结合”的方式，加强实训基地建设，将专业课第二课堂、思政课第二课堂有机结合，创新教学模式。同时还可依托纪念馆、烈士墓等红色教育基地，开展第二课堂。切身的去感受中华民族的伟力，了解中华民族的昨天，把握中华民族的今天，憧憬、建设中华民族的明天。践行富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。坚定中国特色社会主义信念，发扬爱国主义、荣辱观、创新精神等中国精神，汲取正能量，实现中国梦。

三、医学高校思政课第二课堂教改的意义

1、加强主渠道、主阵地建设

要发挥好医学高校思政课主渠道、主阵地的作用，就必须加强思政课教改，而思政课第二课堂教改，是其中的一个重要环节。加强第二课堂教改，可以强化第一课堂交给，真正发挥思政课主渠道、主阵地的作用，使思政课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。

2、推动医学高校教改

学校的开学第一课例3

技校开设第二课堂是对常规课堂教学的有效补充，也是学院正常教学的重要组成部分。第二课堂的开设一方面可以丰富同学们的课余生活，再者可以提升学生们的技能水平，以此提高他们的就业竞争力。与常规课堂教学相比，第二课堂教学的形式更加灵活，内容也更加的丰富多彩。笔者结合自己机械系Pro/E第二课堂教学的实践谈谈在技校开展第二课堂的一些看法，以飨读者。

一、何谓第二课堂

所谓“第二课堂”是指相对于第一课堂而言的。第一课堂即学校的常规课堂，是指学校依据各专业的教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动，而第二课堂是指在第一课堂之外，在学校统一管理下、在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动，目的是丰富同学们的课余生活，再者提升他们的技能水平。学生们可根据自己的兴趣爱好和时间有选择的参加。从教学内容上看，第二课堂源于教材但又不限于教材，它无需考试，但又是第一课堂的有效补充。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间和范围广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在校外等。

二、学校开设第二课堂的好处

1.丰富校园文化，提高学生的综合素质

第二课堂是第一课堂教学的延伸和补充，第二课堂不仅丰富校园的文化，而且还有利于促进学生全面发展、个性发展、特长发展。另外通过第二课堂的学习可以让这些学生预备着参加各种层次竞赛活动，让他们“招之能来，来之能战，战之能胜”。

2.第二课堂学生的参与度高，技能提升快

在技校的常规课堂教学中，由于班级人数较多，学生参与课堂活动的机会相对较少，特别是那些基础差的学生，更是不敢参与到课堂学习中去，学习处于被动状态，而第二课堂人数相对较少，都是以学生自愿参加为主，这样有利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。通过第二课堂的学习，学生的技能都得到了提升。

3.第二课堂因材施教，更利于培养出有专长的学生

让学生按照各自的兴趣、爱好和专长参加第二课堂，充分体现了因材施教的原则，有利于学生培养特长和发展个性。通过第二课堂的学习，将会培养出更多有专长的学生。

三、第二课堂存在的问题

1.学校重视力度不够，经费短缺

当前，很多学校都是把精力投入在常规的教学中，按照教学大纲抓课堂教学，而轻视了注重能力提升的第二课堂教学。因为重视力度不够，所以学校投入的经费也有限，经费短缺成为制约第二课堂教学活动开展的一个重要因素，由于缺乏相关设备、图书等，第二课堂活动的开展有时候难得达到预期的效果。

2.第二课堂教学缺乏系统性的管理及评价体系

第二课堂教学活动大多是安排在业余的时间，授课教师都是按照自己的方式来设计第二课堂的教学活动，这就导致第二课堂缺乏系统性的管理。另外第二课堂开设的形式虽然丰富多样，但是缺少较合理的、规范的学生评价体系。

3.第二课堂的激励机制不够健全

第二课堂授课教师很多是牺牲业余休息时间来开展第二课堂教学的。但是长期的低工资导致教师动力不足。有些授课老师也没有多花时间来进行相关第二课堂的理论学习、或是制定出行之有效的第二课堂活动计划，而是随意的组织课堂，随意讲授相关内容，导致第二课堂开展得虎头蛇尾、流于形式。

4.部分学生缺乏自我加压的精神，自主学习的动力不足

学校的开学第一课例4

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事业迅速发展的今天，如何针对高校教育中的各种问题进行改革成为了教育界十分关心的问题。高校第二课堂作为大学生素质教育的重要平台，它不但是高校第一课堂的延伸，对学生的核心能力和综合素质的培养也日益发挥出了重要作用。如何根据高校的实际情况，进一步探索出符合专业特点的第二课堂教学，对于高校学生的培养具有十分现实的帮助作用，在整个高校校园文化的建设中也占有重要地位。

1第二课堂对培养高素质人才的意义

餐饮服务与管理专业是实践性很强的学科，对学生的综合素质和专业素质的要求都相对较高，教学中却遇到各种困境。很多教师尽管尽量地兼顾对学生各种素质的培养，希望在实践的过程中能让学生的各项技能不断的得到发展，但是现实的情况却让他们越来越困惑。高校在不断的扩招的同时，忽略了学校该配套的硬件跟不上的事实，造成了理论培训较多，实践环节少的矛盾局面，使整个教学陷入了“学而不用、用而不学”的尴尬境地。其中还有很多学生，对于理论知识的过分重视，只图能通过各种考试，对学校开展的第二课堂等综合素质培训的课程根本不引起重视，导致他们自学和创新都特别的差。

在实际的教学过程中，越来越多的高校认识到了第二课堂教学对学生进行专业技能和综合素质培养的重要性，并且把第二课堂的建设列入了学校加强和提高教学工作的重要内容之中。目前很多高校开展了第二课堂共同育人工作，目的是希望学生在大学生毕业后，能更好的适应这个飞速发展的社会，立足于社会，在今后的工作岗位上表现出良好的专业水平和较高的综合素质水平。部分高校已经将餐饮服务与管理专业的第二课堂社会实践活动设立了实践学分，并纳入了学校的实践教学计划当中。通过这种方式，让学生明白第二课堂的重要性，也能让学生在第二课堂的实践过程中，得以不断的进步。

有很多研究资料都表明，高校对餐饮服务与管理专业第二课堂开展实践学分以后，学生的专业技能和综合素质越来越多得到了用人单位的好评，第二课堂的开展，的确对培养高素质的人才起到了功不可没的促进作用。教师同时也欣喜的发现，通过开展第二课堂之后，学生的思想也有了很大转变，不再只重视课本知识，意识到了真正走入社会环境中自己仍存在很多不足。想要学生更好的做到学以致用，对于高校教师来说，还需要不断的在第二课堂的教学当中摸索经验，将第二课堂更好的结合起来，充分利用第二课堂的开放性和资源优势，使得高校的育人系统进一步形成完整性。只有这样，我国高校培养出来的学生才能在专业技能和综合素质得到各行各业的肯定。

2第二课堂活动与专业技能教学活动结合的概念和目标

2.1第二课堂实践活动与教学活动的整合

做好第二课堂实践活动和教学活动的整合，并非一件容易的事情。它需要将专业技能很好地运用到教学实践当中去，融为一体。这需要考虑到两个方面。第一，在树立正确的教育理念的前提下，科学的设计第二课堂内容，让学生在第二课堂的开展过程中，能更好的掌握所学专业指定的教学目标、内容等，并且使他们的专业知识能在运用当中不断的得以提高。第二，高校教师在组织学生进行第二课堂的时候，要充分的利用到学校现有的教学资源，充分考虑到教学环境等，使第二课堂的实践活动确实对专业技能的提高起到作用，全面促进学生的发展。

2.2第二课堂实践活动与教学活动结合的目标

第二课堂的安排可以应该多元化，主要是为了提高学生对于专业的兴趣而设立，不能偏移了这个大的前提，只有这样，第二课堂才能起到不断提高学生专业技能和提高综合素质的作用。因此，在第二堂的实践活动中，要以与教学相结合为目标，使第二课堂真正的成为提高实践教学的新途径。

2.3第二课堂实践活动与教学活动结合的作用

第二课堂实践活动和教学活动的结合所产生的重要作用，在实践中越来越多的得到了证实。它能让学生在掌握已有知识的基础上，更好的将自己的直接经验和知识应用于第二课堂当中，不但起到了巩固已学知识的作用，而且还能通过第二课堂的开展，促使学生产生更多的求知的欲望，促进其专业技能和综合能力得以更全面的提高。

3第二课堂活动与专业技能培养相结合的形式

3.1首先应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则

第二课堂开设，要考虑到和课堂专业知识相结合，只有遵循了课堂教学与课外教学协调发展，第二课堂的开设才具有现实的意义。餐饮服务与管理专业的教师可以将自己的教学分为两大模块，第一模块为课堂教学，在课堂教学的过程中，尽量把书本上的理论知识教授给学生。另一个模块就是课后补充教学，也就是多开展能结合专业的的第二课堂教学。比如，进行专业技能比赛，带学生进行社会实践等，用这些方法，激发学生的学习热情，让他们能更加地用心的学习自己的专业知识，提高自己的专业水平。

3.2从专业特色入手，根据社会和市场需求创建第二课堂

餐饮服务与管理专业的教师，还可以根据自己专业的特色，根据社会和市场需求创建第二课堂，让学生把在理论学习中感到困惑的问题，在第二课堂通过自己的实践得以解答。因此，高校教师要根据这门专业的特点为学生开设第二课堂，鼓励他们在第二课堂中让所学的专业技能得以全面的提高，能更好在实践中解决各类问题。通过这种第二课堂的开展，学生可以较早的和社会进行亲密接触，有助于他们毕业后更好的走入社会，适应市场的竞争体制。

3.3第二课堂活动与专业技能培养有效结合的实践操作

现在很多高校，面对市场对于人才的需求越来越高的现状，对于学生的培养方法也在不断的进行改革，及时在调整自身专业结构中的不合理因素，改进学科的教学方式。第二课堂的开设的是否能紧密的结合所学的专业知识，能否容知识性和趣味性为一体，都体现出学校对于专业的重视程度。比如，餐饮服务与管理专业对于学生的要求，不但在于专业知识的掌握，还需要学生有较高的动手的能力和较高的综合素质。为此，学校与两岸咖啡、麦当劳等连锁集团进行校企合作，利用周末、节假日和专业实习阶段，让学生在学校的安排下在这些场所进行工作，这样不但能为学生提供一个勤工俭学的环境，也能让学生在具体的实践中遇到更多书本上可能没有的知识，扩宽他们知识面的同时，为他们以后进入社会做好准备。

高校在开设第二课堂的时候，也应该掌握好市场信息。运用准确的市场信息来科学设置第二课堂的开设，同时遵循能融入本专业的基础知识为前提条件。这样，第二课堂的开设既可以增大学生的就业率，也能让学生感觉到学校学习的东西是非常有有用处的，激励更多的学生产生浓厚的参与到第二课堂中进行学习的兴趣。比如，现在很流行茶馆和咖啡文化，学校餐饮服务与管理专业学生，在第二堂的开设上选择开办茶艺和咖啡制作培训班，聘请在这方面有经验的老师和专家为学生开设讲座，进行培训，在节假日和重要的日子可以让学生进行表演。让学生在巩固自己的专业技能的同时获取更多的新的知识，掌握更多的技能，走入社会后，也可以多一些工作的选择空间。

每个专业都有其自己的优势，如果根据这些优势很好的结合市场需求信息开设第二课堂，学生就能够掌握更多的技能来适应社会的需要，使第二课堂活动的开展真正的做到了是第一课堂的延伸。但是在这个活动的开展过程当中，老师是同样扮演着非常重要的角色，高校教师也要不断的与时俱进，积极参与到其中，给学生提供有用的信息的同时帮他们把握住活动方向的正确性。只有将老师的指导和学生的自主学习很好的结合到一起，第二课堂的开展才能更好更有质量的展开，在提高学生技能和综合素质的同时，让学生在以后的生活中受到更多的益处。

4第二课堂教学平台建设的实践和反思

“以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革”。“要根据高技能人才培养的实际需要……改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”这是高等职业技术院校的培养目标。尽管第二课还仅仅是培养高技能人才这个整体系统中的一个环节，它发挥出来的重要作用被越来越多的高校重视。在整个开展第二课堂的过程当中，我们可以看到，学生的动手能力差和创新意识不够的各种弊端正在一步步的改善当中，它不仅仅能让学生提高学习的兴趣，还能更好的巩固他们的专业技能提高综合素质，对于学生以后融入到社会当中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二课堂的开展，并不是只有利没有弊的，在实践的过程中，各个高校和教师也提出了很多的问题，比如有的教师还没有认识到开展第二课堂的重要性，没有认真的开设和组织。有的学校，在开展第二课堂的时候，发现自己学校第二课堂教学要顺利开展，在教学平台的建设上还受到各种的制约，比如教学的场地、设备、资金等各方面的。同时，有的专业老师在指导的时候，受到个人知识等方面的局限，没有采取较好的激励措施等。要想第二课堂的顺利开展，需要学校和高校教师的共同努力，使其真正的发挥独特的作用，全面的提高学生的专业技能和综合素质，让学生走入社会后，能适应当代激烈的社会竞争。

5结论

高校第二课堂和专业技能相结合的育人平台构建对学生专业技能和综合素质的提高具有重要的作用，高校以及相关工作者应该对其进一步深入探索，形成一套行之有效的育人机制，促使学生更加适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]赵娇.大力培养创新型人才积极实施高校第二课堂培养模式[J].中国科教创新导刊，2010（8）.

[2]韩丽琴，董顺福，曹宏梅.第二课堂教学与学生实践能力的培养[J].中国科技信息，2012（3）.

学校的开学第一课例5

近年来，高校第二课堂活动作为大学生素质拓展的重要组成部分，已经引起高校教育和理论工作者的高度重视和广泛关注。目前，在高校大学生开展的第二课堂活动中也存在一些困惑和问题，主要有以下几个方面：一是部分大学生参与第二课堂活动的积极性不高；二是大学生的团队合作意识和组织管理能力还有待提高；三是经费有限；四是第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；五是高校任课教师对指导大学生开展第二课堂活动的兴趣不浓，参与度不够等等。这些问题已经引起了高校教育和理论工作者的关注和重视，也投入了较大精力加以研究和解决。北京中医药大学专门对高校任课教师指导大学生参加第二课堂活动的意义作用、拓展渠道和理顺机制等方面，进行了理论探讨和实践研究，并提出了一些具有普遍性和规律性的指导性意见，以供高校有关部门组织大学生开展第二课堂活动时参考。

一、高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的意义

高校任课教师指导当代大学生参加第二课堂活动的意义和作用是不言而喻的。经过我们北京中医药大学的具体实践和专题调研证实，在高校任课教师的指导下，大学生开展第二课堂活动能够取得更加突出的成效和结果，第二课堂活动的整体层次会有较大幅度的提升。

众所周知，培养和提高当代大学生的人文素质、组织管理能力、实践能力、协作能力、适应能力和敬业精神等，单靠高校第一课堂的教育已经远远不够，还需要通过丰富多彩的第二课堂活动进行潜移默化地培养和熏陶。可以说，大学生第二课堂活动已经不再是高校第一课堂可有可无的补充，而是大学生素质教育的一个不可替代的重要组成部分。目前，大学生第二课堂活动的类型主要有：文体竞赛活动、思想教育活动、社会实践活动、学术活动、技能培训活动、表演活动、咨询服务活动和勤工助学活动等，这些活动的主体虽然是大学生，但也离不开高校辅导员和任课教师的指导，特别是高校任课教师的积极参与和认真负责的指导，会使这些活动整体水平和质量得到明显提高。例如，在2010-2012年北京市大学生人文知识竞赛中，我校由教务处和团委主办，由人文学院承办，由社科部三名任课教师组成了北京中医药大学学生人文知识竞赛教师指导团队，经过精心策划和周密组织，不仅圆满举办了历届北京中医药大学学生人文知识竞赛活动，而且择优选拔了30名大学生组成代表队，参加北京市大学生人文知识竞赛。经过任课教师团队的耐心辅导和紧张训练，我校大学生在北京市大学生人文知识竞赛活动中赛出了风格，取得了较好成绩，共获得2个二等奖和4个三等奖。

实践表明，在高校任课教师的积极参与和精心指导下，第二课堂活动的开展会更加健康有序，不仅对参与活动的大学生们起到重要的教育作用、规范作用和感染作用，还能够潜移默化地促进大学生良好品格和人文素质的形成，增强大学生思想教育的说服力，提升大学生的主体意识，强化大学生的角色意识，养成大学生的人文关怀精神和科学探索精神，有效促进当代大学生综合素质的全面提高。

二、拓宽高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的渠道

高校任课教师可以通过多种方式和渠道参与到大学生的第二课堂活动中，对第二课堂活动进行多方面的具体指导。我们认为，任课教师参与第二课堂活动的方式和渠道有以下几种：

（一）前瞻性指导方式：高校任课教师在大学生开展第二课堂活动之前，对整体活动的情况进行前瞻性的指导。任课教师对参与活动的学生进行提前指导和培训，包括对活动所涉及的背景知识和专业知识进行讲解，对活动所达到的目标和效果进行阐明，对活动当中可能遇到的问题进行预判分析，对大学生如何进行团队协作和分解任务进行战略性指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的目的意义、方式方法等方面进行指导和点拨，能够帮助大学生更加深入地把握即将开展的第二课堂活动；

（二）后置性指导方式：高校任课教师在大学生参加第二课堂活动之后，对整体活动的情况进行后置性的指导。任课教师对参与活动的学生进行后置指导和总结，包括对活动所涉及的领域和专业进行总结分析，对活动所达到的目标和效果进行评判，对活动当中遇到的问题进行剖析，对活动的成果进行提炼和筛选等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的成果、问题等方面进行提炼和总结，能够帮助大学生更加全面地体认和反思所开展的第二课堂活动；

（三）全程性指导方式：高校任课教师对大学生第二课堂活动的整个过程进行全程性的指导。在条件允许的情况下，任课教师可以全程参与到大学生的第二课堂活动中，在活动的各个阶段，都对学生进行指导，包括对活动规划和起步阶段进行指导，对活动实施阶段进行指导，对活动收尾阶段和总结阶段进行指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的整体指导和全过程“陪练”，能够帮助大学生更好地熟悉和掌控所参与的第二课堂活动，特别是专业性要求比较高的一些第二课堂活动；

（四）局部性指导方式：高校任课教师在大学生第二课堂活动过程中，可以对活动的某个阶段或环节进行局部性的指导。这些阶段或环节，可能是整个第二课堂活动中的关键环节，也可能是大学生在第二课堂活动中容易忽视的环节，还可能是大学生在第二课堂活动中所遇到的难点或困惑的环节。这种指导方式的优点在于，如果任课教师能够在这些阶段或环节给予有益的指导和帮助，将会使大学生受益匪浅，使第二课堂活动的整体层次有较大提升。

另外，高校任课教师还可以在以下几个方面，对大学生的第二课堂活动进行具体指导：一是对第二课堂活动的目标进行指导。任课教师通过指导大学生明确第二课堂活动的目标，可以使大学生在活动中自觉接受文化熏陶，提升自我素养，使第二课堂活动真正与第一课堂活动相得益彰，使学校教育更有成效；二是对第二课堂活动的内容选择进行指导。任课教师结合大学生的内在需要，指导大学生细化第二课堂活动的内容，有效引导他们的发展潜能和积极性，发挥大学生的主体作用，强化其主体意识，实现其能动性与受动性的统一；三是对第二课堂活动组织机制的设置进行指导。任课教师通过对大学生第二课堂活动的组织机制提出建设性意见，通过设置简便有效的服务机构，制定完善的管理措施，可以尽量避免大学生因经验不足而在活动中可能出现的一些“硬伤”，能够有效克服第二课堂活动的“先天不足”，既能使大学生的个性得到充分发展，又能使大学生的组织管理能力和团队协作能力获得较大提升；四是对第二课堂活动的专业领域进行指导。任课教师结合自身的专业知识，根据大学生的兴趣爱好，打破专业限制和院系界限，有针对性地指导大学生开展专业领域和交叉领域的第二课堂活动，引导他们把注意力集中在专业技能的提高和综合素质的发展上，能够培养大学生的创新品质，同时，也给各种专业背景的大学生提供了展示自我、丰富自我的平台，有效提升大学生的人文素质和创新精神，为大学生的全面发展创造条件。

三、理顺高校任课教师参与指导大学生第二课堂活动的机制

目前，高校任课教师参与大学生第二课堂活动的频率和次数还远远不能满足第二课堂活动的需求。任课教师作为高校一线教师，常年担负着比较繁重的教学任务，这在客观上也制约了任课教师参与指导大学生第二课堂活动的频率和次数。另外，大学生第二课堂活动的开展，多是大学生自发进行或在校团委、辅导员的指导下进行，与任课教师的信息沟通和联络性不强。由于任课教师参与大学生第二课堂活动的机制比较薄弱，影响了任课教师在第二课堂活动中作用、意义、价值的发挥和体现。为了改变这种现状，必须从以下几个方面理顺任课教师参与指导第二课堂活动的机制。

一是建立任课教师参与指导第二课堂活动的组织机制。高校要把大学生的第二课堂与第一课堂并重，并设立专门的组织机构对任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动进行有效管理。从管理层面和组织角度提高任课教师对大学生第二课堂活动的关注度，引导任课教师找到自己与大学生第二课堂活动的契合点，从而提高任课教师参与大学生第二课堂活动的主动性和积极性；

二是拓宽任课教师参与指导第二课堂活动的运行机制。高校在建立相关组织机构的基础上，制定相应的管理规定，建立任课教师参与指导第二课堂活动的良性运行机制，从师资配备、教学安排等方面进行科学管理，明确任课教师的职责。高校要将第二课堂教学的计划，纳入到高校的整体教学体系中来，由教务处统一组织，向各院系下达第二课堂教学任务书，并对任课教师参与指导大学生第二课堂活动进行量化管理，使任课教师有目的、有计划地参与到大学生第二课堂活动中去；

三是完善任课教师参与指导第二课堂活动的激励机制。高校要划拨专项经费，对各院系任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动的状况进行竞赛、评比和奖励，并把任课教师在第二课堂中的参与工作量记入其年度教学工作量中，任课教师在第二课堂中的报酬要与第一课堂的报酬相当。通过完善激励机制，充分调动任课教师参与指导大学生第二课堂活动的积极性和责任感。

学校的开学第一课例6

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0235-02

当前，我国高等职业教育面临许多机遇，在校生规模已到达高等教育在校生总人数的一半，随着高等职业教育快速发展，也面临许多问题，尤其是高等职业院校培养的人才重技能轻素质现象比较普遍，直接影响高职院校学生的职业发展前景，本文按照高职院校开展第二课堂评价指标体系出发，针对内蒙古机电职业技术学院在校生的具体情况，认真考虑第二课堂评价影响因数，设计了《高职院校开展第二课堂评价指标体系在校生调查问卷》，对回收问卷做了统计分析，得出了具体影响高职院校第二课堂的各类指标，并对影响指标载体做了研究统计，得出第二课堂评价体系参考因数的建议和思考，为进一步确立影响高职院校第二课堂评价指标体系做准备。

一、本次调查问卷的设计

按照本次课题的研究进度安排，以内蒙古机电职业技术学院机电工程系在校生为调查对象，认真考虑本次问卷设计的问题，设计了《高职院校开展第二课堂评价指标体系在校生调查问卷》，在大一、大二学生中展开调查，本次问卷主要设计了如下几个方面的问题，一是参加的第二课堂活动包括哪些方面，二是最喜欢的“第二课堂”的活动有哪些方面，三是第二课堂教学中思想政治教育方面应从以下几个方面开展，四是第二课堂教学中学校文化环境方面应从以下几个方面开展，五是第二课堂教学中科学技术与创新创业教育方面应从以下几个方面开展，六是第二课堂教学中身心健康方面应从以下几个方面开展，七是第二课堂教学中网络文明教育方面应从以下几个方面开展，八是第二课堂教学中技能培训和社会实践方面应从以下几个方面开展，以上八个方面的内容是基于高职院校普遍开展的第二课堂的几个主要的教育活动，经过前期课题小组认真研究，分析总结得出的几个主要影响学生提升个人素质的主要方面。

二、调查问卷的分析

本次共计发放调查问卷780份，回收问卷735份，依据统计数据汇总表的情况见下表。

1.影响高职院校第二课堂教育评价体系的主要指标。第八题主要反映学生最喜欢的第二课堂的活动，从调查可以看出思想政治素质教育、校园文化、心理素质教育三个方面所占比例处于第一位，技能培训和技能大赛、网络文明教育处于第二位；第九题主要反映学生认为那些第二课堂对自己个人素质提高有帮助，依据柱状图形反映出社会实践活动和社会工作、技能培训和技能大赛、校园文化环境三个方面的问卷所占比重较大，思想政治素质教育、志愿者服务、网络文明教育三项所占比例相对处于第二位；综上所述，可以判断得出，影响高职学生第二课堂主要评价指标主要为思想政治教育、学校校园文化环境、身心建康、技能培训和技能大赛、网络文明教育。

2.每个单项指标主要开展第二课堂活动载体。鉴于以上得出关于影响高职院校第二课堂素质教育的主要指标为思想政治教育、学校校园文化环境、身心建康、技能培训和技能大赛、网络文明教育。现在对每个指标的主要学院教育的载体展开调查研究。思想政治教育，当前在学校主要活动教育载体为党团活动、担任学生干部、评为三好学生或优秀毕业生、加入中国共产党、专业知识和技能、参加人文素质讲座等方面，从表1中的问卷统计情况可以看出问题十反映的学生关于思想政治教育的上述几个问题的选择可以清晰的看出党团活动、担任学生干部、加入中国共产党、参加人文素质讲座为主要评价载体。问题十一反映学生认为职业院校的校园文化环境方面的活动载体，可以看出，校园环境、人文景观、宿舍、图书馆为校园文化环境方面的主要载体。问题十三反映学生认为身心健康方面的主要学生活动载体为心理健康、技能大赛获奖、学风建设、宿舍文化节为身心健康方面的主要载体。第十五题反映学生认为技能大赛及社会实践方面的主要学生活动载体统计分析可以看出计算机英语等级考试成绩、毕业生综合实训成绩、顶岗实习成绩为技能大赛及社会实践方面主要评价载体。第十四题反映学生认为网络文明方面的主要学生活动载体统计分析可以看出学生网络平台、关注新媒体工作站、网络文明教育工作为网络文明方面主要评价载体。

依据对以上思想政治教育等5个方面评价指标体系的具体载体详细分析研究，得出高职院校学生第二课堂教育评价体系的具体评价学校活动的载体分布。

三、第二课堂评价体系的思考

1.在校生对参加学校举办的“第二课堂”活动认识不高。依据第三题提问学生是否经常参加课外活动？将答案进行统计，显示经常参加为515人，偶尔去或很少去或不去为220人，不参加比率为30G。通过以上分析足可以看出在校生对参加学校举办的“第二课堂”教育活动认识程度不高，没有把提升素质教育看作为大学学习的重要一部分，所以今后在我们职业院校日常教育活动中，提升我们第二课堂教育教学的比例，设置或安排一些能够提升学生个人素质教育的教育活动载体，真正能够提升学生素质，不仅要在智育、技能方面提升学生素质，尤其要充分利用学生的第二课堂的各项活动载体加大对学生个人人文素质方面的教育，提升学生的综合能力。

2.加大对上述五个方面的评价载体活动加大投入。通过以上对影响“第二课堂”教育活动调查卷的分析研究，得出五个方面18个具体活动载体，建议学校要加大对18个活动的投入和建设，一方面要在经费方面加大投入，提高学生关于开展“第二课堂”教育活动的经费投入，提供经费保障，另一方面在人力结构上加大投入，调整学校教师教育教学视野，加大对“第二课堂”各种活动载体师资培训，设计更好的各种适合学生参加和喜爱的有意义的活动，提升学生人文素质。

3.W生创业创新能力有待进一步提升。根据调查显示，学生最喜欢的“第二课堂”活动中，创业创新所占的比例最小，由此可以看出我们高职院校应加强对创业创新的认识，创造一些学生感兴趣的，学生容易接受的创业创新活动，主要从以下三个方面出发：（1）以创业创新大赛为引领，抓好学生的创业创新工作，尤其是以学生团队为主体，不断提升学生参加大赛的水平。（2）要以学校学生创业园项目的载体，提升学生的创业创新能力，不断激发学生们中好的创业项目，在校园内实施。（3）进行课程内容和计划改革，在原有教育教学安排的基础上，适当增加创业创新的课程课时量，加大对学生创业创新方法的讲授，全面提升学生的创新创业能力。

Analysis Report of the Second Classroom Education Evaluation Questionnaire in Higher Vocational Colleges

―Take Students in Inner Mongolia Technical College of Mechanics and Electrics as an Example

LIU Zhi-wen

学校的开学第一课例7

针对中等职校学生，如何落实好党的十提出的全面实施素质教育的目标任务显得非常重要。关于素质教育的认识大体上有两种：一种认为素质教育是贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的人；另一种认为素质教育致力于人的全面发展，但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。

为了提高中等职业学校学生的素质，满足学生的个性化教学需要，最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生学习积极性，丰富和活跃校园文化建设，我校开展了涵盖琴、棋、书、画、体、文、艺、技等方面的第二课堂活动。近年来通过开展第二课堂、校园文化活动周等活动载体，学生的综合素质得以提高，学校的德育工作取得良好效果，并得到同行们的一致赞誉。我想分三点介绍我校的第二课堂及其素质教育魅力。

一、开课程

我们开展第二课堂活动的初衷是丰富校园文化生活，把学生的兴趣爱好和精力吸引到健康有益的校园文化生活中，课堂之外为学生提供展示自我、施展才华的机会和空间。我校针对不同年龄、不同特点、不同特长的学生推出风格各异、内容丰富的第二课堂兴趣课，共开设了十字绣、摄影、篮球、管乐、舞蹈、象棋、健美操等19个兴趣小组，吸纳了近90%的学生。学校成立了第二课堂领导小组、制定了活动方案，对第二课堂活动制订了“六定”管理办法：定内容、定学生、定时间、定地点、定辅导教师、定目标。利用每周一、二、四下午第七节课授课，各兴趣小组指导老师都认真负责，做到有计划、有活动内容、有总结。我们开展第二课堂活动收到的效果是被教育界同行们评价为职业学校最具活力、最具特色的一项工作，是教学与德育工作相结合的重要形式。这类活动调动了学生参加活动的积极性，提高了学生的综合素质，同时丰富了校园文化生活，彰显了其素质教育魅力。

二、出教材

开设了第二课堂，制定了活动方案，也风风火火、实实在在地开始授课了，那么问题来了，没有合适的教材怎么行，毕竟是真实的课堂。

为了更系统、更科学地指导课外选修课程的学习，我校第二课堂领导小组组织专业课和第二课堂任课教师一起编写针对本校特色的《学生综合素质拓展指导书》。既作为校本教材供本校第二课堂任课教师教学参考，又力争公开出版，为中等职业学校开设学生综合素质拓展选修课程（或课外活动）提供点滴范例和经验。

该教材共分6个模块，14个学习项目，内容涉及电子技术、趣味化学、平面设计、剪纸插花、音乐舞蹈表演、趣味体育活动等。在编写中体现了以下特点：第一，充分考虑学生的认知特点，注重教学内容叙述精炼、通俗易懂、形象生动、层次分明、提纲挈领；第二，以素质教育为主线，注重在知识、素质、能力等方面对学生进行指导，丰富学生的基础知识，拓展学生的职业素质和职业能力；第三，引导学生积极思维，造就相互交流与团结协作的意识，培养学生观察、探索和分析的能力。

三、展成果

为展现文明校园、书香校园、快乐校园的校园文化，学校定期开展第二课堂活动成果展，主要分三大类展示：一是美术类：书法、绘画、工艺品制作、十字绣、摄影（集中展示）；二是体育类：篮球比赛、足球比赛、排球比赛、乒乓球比赛、象棋组、国际象棋组，其中篮球、足球、排球、田径、乒乓球等随堂展示；三是表演类：声乐组、钢琴、管乐队、舞蹈队、健美操、播音与主持组、演讲组、礼仪队。参展作品有辅导教师作品和学生作品，参观人员有学生，教育界领导、同行，还有学生家长等，每次作品展均得到来宾和广大师生的好评。这种集中展示成果活动，是师生提高文化品位、推新人、出成果的大交流、大汇报、大检阅，是学校课外素质教育魅力的大展现。

学校的开学第一课例8

2015年9月，国务院办公厅出台《全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出“2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系”。对于职业学校，文件提出“职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才”。

上述可见：公共艺术教育是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，国家对职业院校的公共艺术教育非常重视。中职校开展艺术教育，一方面需要第一课堂学习，另一方面也需要通过第二课堂的广阔空间来进行艺术实践。笔者就以我校为切入口，分析了自2015年4月―12月九个月跟踪调查中职校公共艺术第二课堂活动开展的情况。

一、调查对象与方法

笔者从现有公共艺术课能否满足学生需求、学生是否愿意加入公共艺术活动、愿意参加哪些艺术活动形式等方面进行了问卷调查。共派发200份问卷，收回有效问卷196份。调查问卷之后采用访谈形式寻访了个别学生对公共艺术第二课堂的看法。

二、调查结果与分析

1.中职生有明确开展第二课堂活动的需求

艺术是一门实践性极强的学科。离开实践，就没有真实的情感体验，没有真实的情感体验，就不可能有艺术的二度创造，艺术的生命就会枯竭。第二课堂是在第一课堂之外，在教师指导下以艺术实践为主的方式发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力，弥补第一课堂“差异化教学”的遗憾。在调查问卷中，83%的中职生表示公共艺术课程并不能完全满足他们对公共艺术的教育需求；76%的学生认为书本上的内容“比较过时”，自己“没有兴趣”；有65%的学生表示乐意参加公共艺术社团。这些数据表明，公共艺术课需要第二课堂的广阔天地来继续进行艺术实践活动。

2.社团活动与校园艺术节是中职生喜爱的公共艺术第二课堂活动

和第一课堂以知识性教学理论不同的是，第二课堂的活动内容形式更为丰富，让学生将课堂上学到的理论知识体系加以灵活应用。在中职学校，公共艺术第二课堂活动主要是学生的一些社团性活动。社团的宽松环境有利于增强中职生的自信心，提高其人际交往能力与表现、创新能力。在调查问卷“你最喜爱的公共艺术活动形式”中（见下表），社团活动是中职生最喜爱的校园艺术活动，占42%；其次为校园艺术节（36%）。我校在校中职生有1205人，现有28个学生社团，其中公共艺术类的有9个（占32%），共204人，涉及音乐、话剧、手工、书画、音乐、舞蹈、动漫、器乐领域。

从调查中获知，我校共有9个公共艺术类社团，成员的平均年龄为17岁，社团成员是来自计算机、艺术设计、电子商务、会计、报关、数控、计算机网络、商务英语、物流专业的三年制中职学生，基本涵盖我校所有专业。社团活动频率基本维持在1次/周。社团规模较大的是舞蹈社（2个），总人数达44人，话剧社（2个）40人，漫研社33人，音乐社30人。社团活动时间多为下午的两节课后，活动地点多为系部空教室，每周活动时间约40分钟。

3.公共艺术第二课堂活动丰富但质量不高

中职校的公共艺术第二课堂活动品种丰富，包括讲座、参观展览、社团活动、演出、比赛等。我校学生可以参与的公共艺术活动每学期约为8类：①迎新生文艺汇演；②校园文化艺术节（十佳歌手大赛、金话筒主持人大赛、朗诵大赛等）；③省技能大赛选拔；④五四汇演；⑤省文明风采大赛选拔；⑥区中小学艺术节；⑦一二九大合唱；⑧社团秀。但是，这些活动年复一年，重复的项目较多，质量不高。众所周知，艺术离开了创新就没有生命力，且每一个校园活动或者比赛都有一个鲜明的主题，并不是所有的内容都适合。而社团的集中训练次数不多，时间较短，又缺乏指导老师，导致呈现的社团活动质量普遍不高。

4.第二课堂活动导向作用不明确，与第一课堂完全割裂

从一些中职校公共艺术第二课堂活动的内容看，不难发现第二课堂活动内容导向作用不明显，无明确的活动目的性，与第一课堂不能有效衔接。例如，在中职音乐课中传统音乐艺术是重要模块，但是在开展第二课堂活动时，这些优秀的传统艺术作品往往被学生束之高阁，相反，流行音乐却大行其道。

另外，虽然目前职校公共艺术课程把艺术实践活动纳为下属内容，但是实际情况是第二课堂不属于正常教学范畴，所以在开展第二课堂活动时存在很大的随意性，内容往往与第一课堂不能有效衔接。那能否将课堂教学与课外活动有机结合，让学生有指导地、有方向地开展艺术实践活动，在兼顾理论的同时又体验到实践的快乐？窃以为，只有第一课堂与第二课堂互相补充、理论与实践相互联系、全面教育与个性教育相互结合，才能真正将公共艺术教育的效能发挥到最大化。

三、反思与建议

根据调查问卷的结果分析，笔者认为中职校第二课堂存在诸多问题，与国家“加强美育建设”的要求也相距甚远。

1.公共艺术第二课堂活动应大众化

所谓“公共艺术”不是“小众艺术”，更不是“精英艺术”，所以要切实提高公共艺术教育的学生参与面。根据调研，每个学期学校开展的活动很多，但实际参加活动的却只是为数不多的富有特长的学生，因为其中的很多活动是普通学生因参与条件、时间、形式等不合自己的实际情况而不能参与其中。也就是说，学校组织的大众化、普及面广的活动太少，现有的第二课堂活动平台鲜有面向广大普通学生的。有的学生来自农村，因为各种条件限制，中专三年期间，可能从来没有上过舞台、没有化过妆、没有当众讲过话。这是第二课堂一个突出的问题。

事实上，离开升学的压力，中职生的学习、生活环境相对较为宽松，课余时间富余。因此，要提前制订计划，院、系部的活动统筹安排、有序开展；注重活动参与面，做到点面结合，既有深度又有广度，使每一个学生都能有机会；对活动的过程要有记录认证，公布活动开展的结果，并可由学生自评、公评，推动第二课堂进一步完善。

2.公共艺术第二课堂活动应规范化

长期以来，各中职学校都非常重视学生第一课堂的教育，从师资力量配备、学时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜。而对学生的第二课堂教育比较忽视，认为只不过是一 种群体性的活动，可有可无，也未纳入正规的教育培养计划作整体规划。如此一来，第二课堂长期以来一直处于“无教师、无教材、无课堂、无体系”的松散状态，等同于课外活动。

然而，第一课堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步显现，如第一课堂解决的主要是学生的认知、专业能力问题，学生被动接受性强等。相反地，第二课堂却在这些方面都占有绝对优势。因此，第一课堂与第二课堂应有机结合、相互补充、相互促进。第二课堂应作为学校整体教育计划的共同组成部分，同基础课程、专业基础课程、专业课程、人文素质课程等教学模块一样，作为学生的总体培养目标来规划和实施。

例如，不同学期中职学生有不同的公共艺术实践要求：第一学期培养学生热爱公共艺术；第二学期让学生参与公共艺术实践展示，也可以师生共同展示；第三学期尝试独立的艺术实践活动（如独唱、独奏）；第四学期参与一些区、市、省的公共艺术类比赛……对中职生的公共艺术实践要给予一定的考评与反馈，可以与学分挂钩，以作为三好生、优秀学生干部的加分参考。

3.公共艺术第二课堂活动应高品化

公共艺术第二课堂要实现高品化，必须有良好的硬件设施作保障。学校应加大力度建设“学生活动中心”，开放舞蹈房、报告厅供学生训练；开放文化长廊、校园网络、校园广播站作为艺术实践展览窗口等。

公共艺术第二课堂要实现高品化，必须有良好的指导教师。学校可以聘请艺术专业教师与民间艺术大师来校做艺术实践顾问。校际之间也要加大联系，“走出去，请进来”，实现资源共享。对于同一主题的公共艺术活动，学校之间可以组织学生相互观摩学习。

公共艺术第二课堂要实现高品化，前期的调研也必不可少。要充分考虑学生的实际情况，分层次、分阶段、多形式地开展活动。每次活动也应明确目的，合理设计，定期活动，坚持不懈。

总之，公共艺术教育是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。长期以来，公共艺术课程并不能完全满足学生对公共艺术的教育需求，而中职学校第二课堂活动在开展过程中存在“活动导向作用不明确，与第一课堂完全割裂”“活动丰富但质量不高”等诸多问题。因此，中职校第二课堂活动应以提高学生人文素养为核心，注重前期调研，逐渐实现大众化、规范化、高品化发展。

参考文献：

学校的开学第一课例9

“这么多年了，今年的学校生活真快活”。正在跳花样跳绳的五（1）班学生杨兴娜情不自禁地说。2012年秋学期开学后，祁连山脚下益民河畔的裕展寄宿制小学第二课堂活动月月有亮点，周周出新招，每月评选出的优秀学生作品把学校的美术室装点得琳琅满目，鲜艳的水彩画，逼真的素描，端庄的颜体字，俊秀的柳体字，构思新奇的剪纸，抒发心灵的电子琴声……特别是去年九月，整个校园成了百花争艳的花园，全校师生沉浸在展示师生风采的校园第二课堂的喜悦之中。武术、舞蹈、合唱、棋艺、篮球、书法等十二个兴趣小组如雨后春笋般应运而生，绽放出别样的精彩，素质教育的春天姹紫嫣红。你瞧！美术兴趣小组的学生用画笔描绘着美丽的校园；合唱兴趣小组的学生用歌声歌颂着美好的生活；舞蹈兴趣小组的学生用他们优美的舞姿展示着积极向上的精神风貌；悠扬的琴声弹奏出和谐校园的交响乐，欢快明亮的呼啦圈编织着美丽的花环；武术、篮球、排球、乒乓球兴趣小组的学生用他们的拼搏奔向理想的彼岸……一到星期三下午和每天的课间、课外活动时间，宁静的校园顿时热闹起来。操场上打拳的，打篮球的，打羽毛球的，马路上跳绳的，玩呼啦圈的，留守儿童之家的学生拿了各种棋具正兴致勃勃的下着……孩子们红扑扑的脸蛋上洋溢着快乐的笑容！

这是我校大力推进素质教育，全面深化学校内部改革，完善学校内部管理，创建高品位、有特色寄宿制窗口示范校，致力于打造第二课堂活动品牌的剪影。

近年来，我校始终围绕“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为每一个学生的幸福人生奠基”的办学理念，努力让每一个学生得到最充分最全面的发展。打破传统的教育模式，从重语、数、英，轻音体美的应试教育中跳出来，加强第二课堂活动的改革，采取一切有效措施，努力提高“第二课堂”活动的质量。

一、我校以第二课堂活动为抓手，确立了“以艺体养德、以艺体促智、以艺体强身、以艺体健美”的总目标，按照“四个一”要求，即让每一个学生都享受第二课堂活动教育，让每一个学生的素质都得到提升，让每一位教师都参与第二课堂活动特色教育，让校园的每一个角落都充满第二课堂活动特色文化，扎实推进以第二课堂活动为特色的寄宿制素质教育，形成了我校的办学特色，提高了学生的综合素质。

二、为了更好地以第二课堂活动为载体，推进学校素质教育，我校就课程结构进行了大胆改革。

1.第二课堂活动日常化。为了让学生感受到第二课堂活动氛围。充分利用现有的电子琴室、美术室、班班通教室和体育器械、场地、设施，广泛开展第二课堂活动，截止目前，全校325名学生都参加第二课堂活动健身活动，大力倡导“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的科学健身理念，举办第二课堂活动健身大课堂，冬季越野赛知识讲座，宣传艺体文化和奥林匹克精神。为使全校学生得到第二课堂活动更多的体验，学校开展了“五个一”活动：（1）学校每天早晨7：40进行晨训，全校学生按照学校规定集中到操场、马路等地开展第二课堂活动；为了加大运动量，提高锻炼效果，学校要求武术队的学生跑步进场 ，加快节奏。同时在打武术之前，增加素质练习，如高抬腿，深蹲起立等。

（2）学校为保证学生每天90分钟的第二课堂活动时间，特别开展了大课间活动，每天安排20分钟集中活动时间，开展各种体育锻炼。1—4年级学生安排打沙包、跳绳、跳皮筋、跳方格、踢毽子、滚铁环，立定跳远等趣味性体育活动及游戏。5—6年级安排健步跑、篮球拍运球、排球垫球、足球绕杆、跳绳、乒乓球、羽毛球等活动项目。

（3）广泛开展了丰富多彩的第二课堂活动。

把第二课堂活动纳入日常教育教学计划，精心安排活动表并形成制度。以武术、呼啦圈、球类、棋类、剪纸、趣味类（花样跳绳、跳皮筋、跳方格等）为主。形成人人有项目，班班有活动，周周有安排 ，月月有比赛的第二课堂活动长效机制。

（4）开齐开足上好体育课。一、二年级每周四节体育课，三至六年级体育课时间必须保证每周有3课时，不得以任何理由削减、挤占，由教导处严格监控，不得随意调课、换课。要求体育教师依据体育课程标准，结合教学目标，认真备好每一份教案，扎实上好每一节体育课，坚决杜绝放羊式上课。

2. 第二课堂活动训练课程化。我校坚持“第二课堂活动进课堂、体育训练上操场”，大力开展“六个一”活动，即每天做好一次眼保健操和广播操，每周举行一次阳光体育大课堂活动。每月看一场球赛或比赛；每学期听一场第二课堂活动知识讲座。每学期学会一次阳光体育专项技能，每学期举行一次第二课堂活动竞赛，每年评选一批优秀体育健儿。

3. 第二课堂活动教育制度化。我校利用重大节假日，认真扎实地开展了一系列第二课堂活动。如“庆六一”阳光体育趣味运动会，“庆十一”阳光体育广播操比赛，“庆元旦”阳光体育越野赛跑等，使第二课堂活动制度化、规范化、科学化。第二课堂活动的蓬勃开展，使孩子们真情得到投入，他们在活动中收获，在收获中快乐，在体验中不断成长。

鼓点激发斗志。今天在大力推进教育现代化，促进教育均衡发展的大背景下，我校将按照“拨亮第二课堂一盏灯，推动全面发展一大片”的综合改革要求，把建立全方位的“育人”体系作为创建学校特色品牌的主轴和灵魂，使育人、育心、育体、育脑与第二课堂活动融为一体，把授智、育德、审美、益身有机统一起来。紧紧围绕“打造高效第二课堂，引领学生全面发展，凸显阳光体育文化，提升学校整体办学质量”的工作思路，充分发挥学校第二课堂特色品牌的示范和辐射作用，坚定不移地走素质教育的创新之路，使素质教育之花在我校竞相开放，常开不败。

学校的开学第一课例10

[作者简介]丁娟慧（1981- ），女，江苏常州人，南京铁道职业技术学院经贸学院，讲师，硕士，研究方向为学生管理。（江苏 南京 210015）

[基金项目]本文系江苏省高校哲学社会科学基金项目“和谐语境下高职院校学生思想教育有效性研究”的研究成果之一。（项目编号：2012SJBFDY047）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0113-02

一、大学生就业问题的形成

2012年，全国高校毕业生数为680万，但初次就业率仅为77.8%，有近150万的毕业生找不到工作，再加上往届毕业生没有工作的，就业形势还是相当严峻的。而当今这样的社会就业问题的形成不仅仅是大学生自身原因所造成的，还有企业、高校等多方面的原因，我们必须找到问题的根源，才能从根本上找到解决之道，缓解就业压力。

1.大学生自身的因素。目前的大学生对自己的人生与职业缺乏规划，没有根据自身特长与优势去确定目前需努力的方向和未来就业的方向，以至于到了毕业的时候迷茫无措，在择业时不知该去向何处。还有很大一部分学生综合素质不够，达不到用人单位的要求，再加上对就业期望过高，又有点眼高手低，对就业政策和严峻的就业形势缺乏了解，竞争意识薄弱，也造成了就业的困难。

2.高校方面的原因。近几年来的高校扩招使得就业市场人才出现了相对过剩，而社会又无法提供足够多的工作机会满足所有大学生的需求。高校的教育体系与现实社会脱节，专业设置不够灵活，创新意识不够，对实践性也不够重视，导致学生在就业市场上的就业竞争力不强，给就业增加了困难。同时，也没有针对性强的就业指导，没有根据学生需求来规划，指导形式单一，课程安排时间短，没有起到应该发挥的指导作用。

3.用人单位的因素。随着市场竞争愈加激烈，用人单位的用人标准也在不断提高，不仅要求高学历，还对工作经验有要求，甚至还对相貌、身高有要求，用人单位对综合素质的要求之高也给大学生就业增加了障碍。

从以上三方面的分析可以发现，除了用人单位的用人要求是我们不可控的之外，高校因素和大学生自身因素都是高校第二课堂教学可以改善提高的。随着社会要求的不断提高，第二课堂不能再仅仅作为第一课堂的补充，而应该肩负起拓展学生综合素质的责任，成为高校培养人才的主要教育环节。

二、第二课堂的开展对就业竞争力的意义

第二课堂是高校第一课堂的拓展延伸，是对课堂教育的有益补充，它的具体含义是指在教学大纲之外的学生自愿参加的各种教学活动和科研活动的总称。在目前各高校的初步实践探索中，我们已经发现第二课堂有着第一课堂所无法替代的存在意义，它可以成为大学生活的重要组成部分，具有知识性、趣味性、创造性、丰富性和现实性。具体来说：第一，第二课堂活动内容充满自主性。高校可以根据不同的专业有针对性地开展不同形式、不同内容的第二课堂教育，突破传统课堂教育的局限性，有效发挥学生的创新性和自主性。第二，第二课堂活动内容、形式充满多样性。可以根据每个学生不同的能力水平和思维方式开展各种各样的第二教育形式，促进思维的相互碰撞，发挥出每个学生的素质特征。第三，第二课堂更具综合性。它克服了课内教学仅局限于各个科目书本内容的片面性，更强调各种综合知识的灵活应用和学生素质的综合体现，让学生可将所学知识更有效地结合。第四，第二课堂有极强的实践性。传统课堂教育只注重理论传授，而第二课堂则突破这一局限性，让学生有更多的实际动手机会，更利于培养学生的综合实践能力，健全其人格，增强其心理素质。

可以看出第二课堂有着第一课堂无法替代的独特优势，它将学生的知识、素质和能力有机结合。虽然现在高校已普遍将第二课堂作为提高学生综合素质的主要阵地，但有关第二课堂的组织方法没有固定的形式，各个学校的开展状况也各不相同，在实际的第二课堂开展中，仍有一系列的不足。受到传统教学理念的影响，大部分高校仍认为第二课堂是第一课堂的课外补充，处于一种从属地位，高校的重心仍然在专业课堂教学上。而且第二课堂也没有统一的规划，对于第二课堂，学校任由一些组织自由发展，不管不问，没有资源、经费以及时间的保证，从而导致教师和学生的积极性不高，学生也不会花时间去协调学习与活动的时间，第二课堂也就无法顺利开展。由于对第二课堂的认识不足，导致第二课堂的“边缘化”相当严重。通常高校内承担第二课堂教育的仅仅是团组织和学生工作组织，虽然高校内也会有学生活动中心，但与此相关的人员与经费都是尽可能地精简节省。可以看出，在这种缺乏规划、没有管理、产生了边缘化的情况下，第二课堂的教育功能并没有得到充分的发挥。因此，构建有关第二课堂的人才培养体系具有重要的现实意义。

三、第二课堂实践体系的构建

为了充分发挥第二课堂的实际教育意义，增强其系统性，笔者在从事多年教育工作的经验基础之上进行了总结，提出了开展构建第二课堂实践体系的5P模型，如图所示：

1.理念指导。理念指导是第二课堂实践体系的起点，只有解决了理念指导的问题，其他有关就业问题才有可能继续解决。而在构建理念指导机制时，我们应该将传统的与现代的教育模式相结合，多引入学生更能接受的方式，避免学生产生抵触情绪，将灌输式的教育模式转化成为学生自发的学习行为。首先可以通过学生组织如学生党组织、团组织加强理念的宣传和指导，将一些会议与现实相结合，让学生在讨论中自己认识了解，接受教育。其次，还可以开展各类讲座进行理念的指导。可以请成功校友、各领域的专家名人等讲述自己的成功经验，增强学生的决心与信心。最后，还可以同时开展辅导交流，也可以单独开展专门辅导，采用一对一或一对多的方式，让学生相互沟通、相互学习，提高和增强团队协作精神。当然，理念指导的开展形式还可以多种多样，重点是要贴近学生群体，采用他们更易接受的方式，如网络、电影、演讲等，构建全方位的理念指导机制，为提高学生就业竞争力打下坚实的理论基础。

2.保障支持。第二课堂的真正开展必须有各方面的保障支持，由政府、社会、高校、校内组织等形成支持系统，独立进行运作、实施和管理。目前高校内的第二课堂主要由二级学院和校团委负责，但显然他们的工作不是以开展第二课堂为主的，而且学校也没有足够的经费和时间支持。学校首先应该对第二课堂重视起来，给予一定的平台支撑系统，形成专门的第二课堂实施、管理机构和学校社团辅助机构，并明确各部门的职责，且配备有经验的教师提供指导。同时要给予这个平台一定的经费支持，平台机构再寻找一些赞助费，保证平台机构的良好运行。其次，营造良好的校园环境，比如加强校风、学风的建设，增加各类宣传牌等，让学生时刻得到提醒，引导其有明确的奋斗目标，并营造出一个敢于冒险且容忍失败的环境氛围。最后通过这个平台开展各类第二课堂相关的教育活动，为学生提高自身素质和能力创建平台，提高学生的就业竞争力。有平台、环境和活动的全面支持，也意味着学校为开展第二课堂提供了全面的保障支持。

3.活动开展。第二课堂的开展必须依赖于各种形式的活动，且要与第一课堂教学的理论与知识相对接，让学生所学可以有地方展示。首先是各类竞赛的开展，例如现在高校比较流行的“挑战杯”、辩论赛、运动会等，不局限于一个学科，可以让学生广泛参与，学习专业之外的各种知识和技能。其次是有关就业的各种讨论活动的开展，例如创业沙龙、就业论坛等，并请有经验的或成功的人士参与交流。最后是学生组织的成立，如学生会、学生社团等，这些学生组织更加锻炼学生的整体能力，可以施展他们的个人才华，还可以挖掘他们的潜能。大学生参加这些学生组织不仅充分利用了自己的课余时间，还可以收获很多的实践经验，在活动中培养自己的服务意识，提高自己的就业竞争力和职业素养，并在活动中找到自己喜欢的且适合自己的职业发展方向。

4.实践机会。实践是第二课堂教育的核心部分，也是对学生学习成果的检验和对未来职业发展的考验。学校要为学生提供尽可能多的实践机会，提高学生的参与度。通过开办实践基地和校办企业、创建模拟公司和创业培养班，让有兴趣且也有这个能力的学生在校内就可以实践，亲身体验就业相关的经历，获得最直接的体验，同时也促进学校的就业氛围。当然还要增强实践的吸引力，将课内知识和课外实践结合起来，让学生学以致用，体会到专业学习的价值；也将校内和校外的要求结合起来，让学生体会到就业所需的技能，同时感受到自己实践能力的提升。学校还应对实践有一定的激励机制，奖励那些在实践中表现优异的学生，同时也鼓励还没参与实践的学生积极参与，让他们相互学习，形成良好的环境激励。

5.反馈提升。一个体系的良好循环必须要依靠信息的及时反馈，将前面每一阶段的进度、成果进行整理总结，做得好的地方要继续保持，做得不好的则要探寻原因进行改正，如果前面的努力没有得到恰当而合适的反馈，那么就不可能形成持续的良性循环。因此，要及时恰当地对第二课堂教育体系的前四个环节进行反馈，通过过程和成果的总结评价以及奖惩机制，让师生可以定期看到自己的成长点以及失败的地方，通过自我评价和他人评价让自己再一次得到提高。可以通过学生之间的相互沟通、师生间的沟通以及加强与家长、社会等多种途径的沟通将第二课堂教学成果进行反馈，增强第二课堂的有效性和持续性。

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