母爱的诗句例1

应是母慈重，使尔悲不任。——白居易《慈乌夜啼》

伯奇掇蜂贤父逐，曾参杀人慈母疑。——李端《杂歌》

老母与子别，呼天野草间。——李白《豫章行》

蚁王化饭为臣妾，蜾母偷虫作子孙。——白居易《禽虫十二章》

有孙母未去，出入无完裙。——杜甫《石壕吏》

四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。——欧阳修《画地学书》

鹅乳养雏遗在水，鱼心想子变成鳞。——白居易《禽虫十二章》

母爱的诗句例2

3、哀哀父母，生我劳瘁。——佚名《蓼莪》。可怜我的父亲和母亲，抚养我大实在是太辛劳！表达了对父母的怜惜和痛惜。

母爱的诗句例3

成功的时候，谁都是朋友，但只有母亲———她是失败时的伴侣。

谁言寸草心，报得三春晖。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃红的（注：指高粱饼子。

在你的生命中最荒谬的一天，就算你有一台电动的骗人机器，你也骗不过你的母亲。

我很幸运有爱我的母亲。

就是在我们母亲的膝上，我们获得了我们的最高尚、最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜。

母爱的诗句例4

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0051-01

《斗笠》是一首感情细腻、真挚的现代诗，全诗以斗笠为载体，写了儿子离乡之时，母亲没有好礼相送，只是吩咐儿子戴上一顶斗笠，将浓浓乡情与深深母爱融为一体，既体现了母亲善良与真挚的情怀，又展现了母亲崇高而伟大的胸怀。在执教本课时，笔者以“情”为线，以“读”为本，创设良好的情感氛围，让学生充分地与文本对话，引导学生情境朗读，让学生在读中悟情，读中悟境，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴涵的情感。

教学片段一：课堂导入

师：自古至今，离别常有。面对离别，人们感受各异，往往用不同的送别方式表达内心情感。如古诗《赠汪伦》中李白乘着小船刚要离开，好友汪伦赶到潭边踏歌相送，李白不禁感叹：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；《送元二使安西》中诗人王维临别时千言万语无从说起，只有递上一杯酒，以酒道别：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。20世纪末，作家王宜振离开家乡，母亲没有什么好礼相送，只吩咐孩子戴上一顶斗笠。这顶斗笠有什么特殊之处呢？又寄托着怎样的情感呢？这节课我们就一起来欣赏现代诗《斗笠》。（板书课题）

【反思】本课伊始从李白、王维等诗人所作的离别诗切入，将学生的情感引入其中，引发学生探寻本诗中的离别情，既合主旨又充满诗意。

教学片段二：讲授诗歌的技巧

师：朗读并默读全诗，你感觉好像是谁在和你说话？你从这首诗中感受到了什么？

生1：我感觉像是母亲在和我说话。

生2：我从这首诗中感受到了母爱。

师：诗中，母亲从头至尾叮嘱着孩子一句话，这句话是――

生：孩子，戴上这顶斗笠吧。

师：多次使用同一句式来表达的方法，叫做“反复”。这种写法使诗歌耐人寻味，让人产生话虽说完但情还未尽的感觉。

【反思】语文课既要书声琅琅，又须静思默想。朗读后让学生默读全诗，由“感觉谁在和你说话”过渡到读后的情感体验，同时也要适当讲授诗歌的相关知识，教给学生写作诗歌的技巧。

教学片段三：品味诗中之情

师：一顶斗笠，饱含着深深母爱。母亲为什么反复叮嘱孩子戴上“这顶斗笠”？请同学们带着这个问题先读读第一小节，找出最能体现母爱的句子，静静地想想，你从中体会到了母亲怎样的心愿？（生默读，并动笔写体会）

生1：最能体现母爱的句子是：“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。”

生2：母亲的心愿是孩子健康。

生3：母亲的心愿是孩子好好做人、堂堂正正做人。

师：戴上斗笠，就能成为故乡的蘑菇，母亲就能看见孩子挺直身子堂堂正正做人的身影。母亲的希望仅是如此吗？她还会担心什么，又会有着怎样的心愿呢？请自学第二至第五节，画出最能体现母爱的句子，从中体会母亲的心愿。（生自读自悟）

生1：第二小节里最能体现母爱的句子是：“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。”故乡的声音是作者熟悉的乡音，母亲把鸟鸣编进斗笠，是希望能帮助孩子解思乡之愁，让孩子睡个好觉。

生2：第三小节中最能体现母爱的句子是：“走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒流侵袭的冬夜也会有春意融融。”这是母亲在担心孩子的冷暖。

生3：第四小节中最能体现母爱的句子是：“走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳，让这泥土的芳香飞进城市的每扇窗户。”在这个句子中，我感受到母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。

生4：第五小节中最能体现母爱的句子是：“孩子，它可是娘心头的亮光呀，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心。母亲希望这亮光照在孩子的头顶，给孩子带去光明，带去温暖，为孩子的人生征程点起一盏明灯。

【反思】本诗每小节结构相似。教师精讲第一节，其余四节放手让学生自学自悟。由扶到放，教会学生学习，尊重学生的独特体验。

教学片段四：拓展延伸

师：台湾诗人余光中曾写过一首蕴意深刻、家喻户晓的《乡愁》，不仅写出了海外游子的思母之心、思归之情，同时洋溢着诗人魂牵梦萦的中国情结。（学生配乐朗读《乡愁》）

师：母爱是伟大的，母爱是无私的。请选取你认为最能代表母爱的事物，写一首赞颂母爱的诗歌。

母爱的诗句例5

繁星春水读后感范文一有这么一种爱，它宛如空气一般，无处不在。它，被称为母爱。

“若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许我要至诚地求着母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

母亲。我合上书，闭上眼，久久思索，开久了的白炽灯发出“兹兹”的响声。许是受到了冰心字里行间所透露出的，对母爱浓浓的颂扬之情。我不禁斟酌起我心中的母亲。一个永远束着马尾辫，精干而又劳苦的女人。这就是我对母亲评价。在我的记忆中，母亲似乎从未休息过，这也同她那忙碌的工作有关。每当我一觉醒来时，他已不见人影，又直到我睡意朦胧时，母亲才又姗姗而来。但即便如此，到了节假日，母亲又会不知从哪儿要来了一些零碎的活在做了。我们常劝她，歇一歇，享享清福吧，母亲也只会笑着答道：“我忙活了一辈子，突然闲下来了，反到会不适应，这样就好，这样就好。”

忽然，鼻尖嗅到一股酱料煸炒的诱人香味，思绪就这样散开了。

小时候，我是个相当乖巧的孩子，一个夸张到几乎不说话的沉默寡言的孩子。但时光却把这样的一个孩子，敲成了一块满是棱角的岩石，变成了一个喜欢从一次次争吵中寻到满足感，而后又暗自哭泣的，一个内心满目疮痍的矛盾的孩子。犹记得一次，当我再次躲在门帘后默默哭泣时，母亲找到了我，她没有同我讲什么，只用她的眼睛注视着我，静静地……该怎样形容那眼神呢?慈祥，亦或者无奈?那时的我只知道，那其中所蕴含的情感是极为复杂的，以至于当时的我，并不明白。但从那以后，我比之前更注意和懂得控制我的负面情绪，因为母亲对我的凝视，让我稍微懂了些：在我乱发脾气，伤害自己的同时，也会伤害到别人，而那伤害，即使愈合，也会留下伤疤。

“哧啦——”耳畔响起了母亲滑油的声音，像一阵清脆的铃声，把沉浸在记忆中的我唤醒。我轻轻的走到厨房门口，注视着母亲炒菜时的专注模样。烟气萦绕在母亲微白的发丝边，翻炒时，我注意到母亲的手苍白且纤细，隐隐能看到有血管浮动，柔弱，好似手中的锅铲随时会摔落。母亲看见了我，向我挥了挥手，招呼我吃饭，我应了一声……

直到读完了《繁星春水》我才明白，当初，母亲对我的眼神中，充满了爱。

我们之所以在平时感受不到这种爱，不是因为这种爱不够浓，而是它充斥着我们的生活，已成为我们生活的一部分，就像空气一样，虽然摸不到，但它的的确确在这里。

繁星春水读后感范文二从作者这些平时随便记下的“零零星星”的感想和回忆中，我看到了她对家庭生活小范围的爱以及对社会生活这大范围的恨，也许这是时代带给她的影响，我们不妨来看看这些曾经触动过当代青年的短小诗篇，看看我们从中能得到些什么。

“童年啊！是梦中的夏，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”童年是最美好的，因而也最短暂，梦是虚幻的，而真实却赖以它而得以体现，一个人长大了就不可能再回到童年，而现实的残酷与黑暗却又不得不使他想起纯真的童年，思绪游离在现实与回忆之间，只有在梦境中再次拥有那一份已逝去的童真，这不正是我们此刻的悲哀？

那么究竟能不能把这种美的崇仰升华呢？一百一千个人会有一百一千种回答，作者告诉我们：只要你愿意，对真、善、美的追求就有了坚强的自信心与奋斗精神。

春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量，已这般的温柔这世界了！这是歌咏自然的诗篇，在描绘自然之美的同时，也表现了诗人独特的审美情趣，不施浓墨童彩，没有人为夸张与渲染，只是用清淡的笔墨将自然的本色美显示出来，崇尚自然的美学观和娴静温柔的性情也溢于言表了。

若再深入些，我发现这些小诗往往将中国古典诗词和外国文学的两种韵味调融在一起，有时还碰撞出哲理的火花。

诗篇表现出来的瞬间的情感，无不含蓄蕴藉，如作者一样清莹隽永，字里行间流淌着温婉的情韵、淡淡的哀愁，纯洁的思想，它们和冰心一起，形成了一片晶莹而又遥远的繁星，一条温暖绵长而又鲜活力气的春水，永远萦绕在你我的心头。

繁星春水读后感范文三在《繁星?春水》中，诗人调动大量的笔墨，极力地渲染和歌颂了母爱的无私与伟大，如“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”诗人以生动形象的比喻，写出了自己对母亲的眷恋之情，写得情真意切、感人肺腑。

冰心还珍爱一切童真、童趣、童心及一切新生的事物。如“婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。”由此可见，这类赞美新生事物的篇章，正是表现了诗人对真、善、美地崇仰和坚强的自信心和奋斗精神。

《繁星?春水》里歌咏自然的诗篇，在庙会自然之美的同时，也表现了诗人与众不同的审美情趣：“晚霞边的孤帆，不自觉里，完成了自然的图画。“不施浓墨重彩，没有人为的夸饰与渲染，只是用清淡的笔墨将自然的本色美显示出来。诗人崇尚自然的美学观和娴静温柔的性情，也已经表现在这短小精炼的诗行之中了。

冰心人为，如果人们都能够以诚相见，以爱相濡，社会的丑恶就会消泯，人生就会变得美好。这就是神秘的“爱的哲学“。

合上书本，一阵清风吹过，带着一丝淡淡的幽香。书中那些优美的词句依稀浮现在眼前，随风飘散……

繁星春水读后感范文四《繁星春水》是一本非常朴实的诗集，并没有普通诗歌华丽的辞藻，却处处流露着冰心细腻的心思和情感。情感仿佛与文字糅合在了一起，仿佛本该就是如此。每一句都浑然天成，朦胧的诗意化作涓涓细流，流淌在我的心中，仿佛能感受到冰心写下每一个字时的心情。

翻开书，看到那一排排诗句，仔细的品味每一句话语中的诗意，我读到了许多的感悟。时而婉转细腻，时而又激情高昂的诗句，无处不在透露着冰心的别有用心。她在歌颂世上的爱，她歌颂母亲的伟大无私，为了孩子的不顾一切，歌颂小孩子纯洁无暇又天真无邪的心灵。

一句句朴实的诗句中，透露着深刻的意义，就像是美玉包裹在石中一般。冰心用不带任何修饰的亲切语句，娓娓道来对生活中的热爱，对世界上美好的爱的歌颂。那一句句诗，深入人心的最深处，将每一处污_都清洗干净，用朴实的爱意来让每个人变得纯洁无暇，心湖透澈。读到冰心的诗歌的人，想必都会安静下来，看她用文字演绎的纯真哲理吧？心中宁静下来，慢慢的感悟着这世界中的美好，感受着美好的童心母爱吧？

还有一首叫《诗的女神》的诗。在最后一段中间冰心老人发自肺腑地说道：“量我怎配迎接你，诗的女神呵还求你这般的，经过无数深思的人的窗外。”冰心将诗拟为女神，展现了她对诗歌的尊重，她认为诗是一种很美的东西，冰心老人自嘘自己不配迎接她，充分写出了冰心老人的虚心，和暗示自己还须继续努力，才有可能达到巅峰。这一点，我并没有能做到。

我读到了冰心的爱母之情。那一句句诗，不含任何的虚假伪造，出自内心的感受，让我在今天都能够感受到她对母亲的爱。冰心童年对母亲的爱恋，都化作一首首诗歌。母爱在她心中是那么的圣洁，那么的无私，保护着冰心，让她可以勇敢的面对世间的磨砺。如同荷叶和莲花一般，荷叶保护着脆弱莲花，让莲花开得炫美夺目时，荷叶却慢慢的变得脆弱苍老了。母爱是那么的伟大，是世界上任何一种爱都不能所及的。那守护在孩子身畔慢慢老去的母亲，不是世界上最伟大的人吗？我想冰心一定是在问着句话吧？

合上着本书的那一刻，我又收获了许多。最珍贵的，莫过于那圣洁的母爱罢了。常常守护在我身旁的母亲，也有着那伟大无私的母爱，不是吗？读了《繁星·春水》，看到世界上美丽伟大的母爱，也是一场美丽的书中_吧？

繁星春水读后感范文五《繁星·春水》这本书是中国的一位著名作家冰心写的，冰心写的诗的内容主要以爱的哲学为核心，通过文字来赞美母亲，童心，自然，探索人生。

当我看完时，有一首小诗是关于母亲的诗!

母亲呵!我的头发 ，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。

这首小诗虽然自有不足于30个字，但是这首小诗会让我感受到母爱是如此伟大坚强!当我们一次次遇到很大的的挫折和痛苦的时候，除了能跑到妈妈面前哭鼻子，我们还能为自己做出事么呢?

妈妈把我们心心苦苦生下来的时候，就很不容易了，妈妈能把我们生下来就是一个很大的荣幸，还给我们带到了那么美好舒适的境界，让我们享受母爱带给我们的呵护与照顾。从此妈妈就已经成为了我一生当中的第一位情切老师，当那位亲切的老师把我们一点一点的抚养成人时;妈妈一直是我身边鼓励和激励我们一的人，当我们小的时候不会走路时，妈妈却一点一点的教我们：当我们摔跤的时候流了血，妈妈会认真地给我们包扎伤口，甚至会动手打你，最痛的一个人是你的母亲，因为她生你养你二十多年打你一次也是不忍心的，如果妈妈打你几下会获得，就算打你，对于你的母亲老说也是值得的，突然我想到了一首小诗，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸辉，这首是《游子吟》赞美母爱的一首诗。

母爱的诗句例6

1、这首小诗是一曲母爱的颂歌。开首一声“母亲呵”的呼唤，发自肺腑，传达出诗人激荡不已的情绪，表现了诗人作为女儿对母亲那种炽热、真挚的感情。“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里”，以鸟儿躲进自己的安乐窝免受自然界风雨的侵袭，引出对母爱的赞颂：“心上的风雨来了，我只躲到你的怀里。”当心灵需要寻找归宿时，母爱就成了最安全最温馨的寄寓之所。鸟儿在安乐窝中躲避风雨肆虐的安全感、温暖感、幸福感，衬出了母爱的伟大和伟力：母亲那温暖宽厚的怀抱永远是儿女灵魂的避风港和体养所。母爱是《繁星》和《春水》的三大主题之一，不少小诗以炽热的语言讴歌母爱的伟力，例如《繁星·一二》(也是《春水》的序)：“母亲呵! 这零碎的篇儿，你能看一看么?这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。”在这里，母爱被视为“万有之源”了。

2、冰心的小诗，一般不押韵，但这首却例外，二、四句和三、五句的尾字完全相同。二、三句与四、五句的外形对称，节奏旋律相同，四个句子是强、弱，强、弱。从表现手法上说，二、三句起比兴的作用。这样，整首诗在旋律上有一次复沓，波动着自然、柔和的旋律美。

（来源：文章屋网 ）

母爱的诗句例7

冰心说：“可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩子。”可见写童心，亦是《繁星》、《春水》中一个重要的主题。世上每个人曾经都有一个天真烂漫、纯洁无暇的童年时光，而如今历经世事，伤痕累累的我们回首过去时，是一种多么的渴望。这一切或许也只有在梦中我们回首童年的快乐时，方能微笑地表示满足了。如诗中写的那样“童年呵！是母爱是人类文学史上永恒不变的话题。中国古代赞美它的诗词曲赋不乏少数，如《游子吟》，即使在外国，亦有像高尔基的《母亲》这样的长篇着作。曾经在《繁星》中读到这句“母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉醉在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿”时，感动得泪光萦目，久久未能释怀。但也不止《繁星》、《春水》中的诗。即便是《往事（一）》中的最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”这句，也曾经使我动容过，动心过，动情过，当然《繁星》、《春水》中还有许许多多赞美母爱的句子，但无一不是真情的流露。冰心笔下的母亲是其中成长的倚靠，是避风港，是挡雨的屋檐。然而，何止是诗人了。我们又何尝不是在母爱的浸润中成长的，诗人对母爱的赞美，读来不能不使我心有同感，而深深醉心之了。

冰心说：“可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩子。”可见写童心，亦是《繁星》、《春水》中一个重要的主题。世上每个人曾经都有一个天真烂漫、纯洁无暇的童年时光，而如今历经世事，伤痕累累的我们回首过去时，是一种多么的渴望。这一切或许也只有在梦中我们回首童年的快乐时，方能微笑地表示满足了。如诗中写的那样“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”，这一切不仅证明了冰心对童心的爱，也证明了我们读之深染者的童心未泯。

凡是诗人，对自然都有一片赤诚的热爱深情。《繁星》、《春水》的取名就证明了冰心也难例外。冰心描写“微光里闪烁的繁星”，描写“一春潺潺的细流”，描写太空，浪花，晚潮，树影，莲花，流星等等，无不诱发着温柔的情思，但冰心最最深爱的还是大海，或许正因为大海是冰心童年耳鬓厮磨的玩伴，海伴随着她的一生。自然的流韵是冰心所歌颂和深深地醉爱的，她是用满腹的诗情来描绘自然的，赞美自然的。当我们目及这些诗时，必然像穿越高山大海那样，为其所深深感染而陶醉其中。

在简约的小诗，再庸俗的意象都蕴韵着人生哲理，这正是冰心对人生的探索。也正是那么一些短短的诗行，暗含着朴素而深邃的道理，让我们读之回味无穷。这些诗正像是冰心把自己的人生感悟，淳淳教诲着我们，然而读之不甚难解，这大概就是这些小诗的另一妙处了。

母爱的诗句例8

  1、热诚之爱。

  此诗集中，冰心以母爱、童真和对大自然的歌颂为主题。女作家杏林子曾经说过：“除了爱我什么都没有！”的确，当你拥有爱就不需要别的什么东西了，因为你已经拥有了一切。冰心接受着母爱，同时她赞誉母爱，她爱大自然的一切。

  冰心的诗句，是那样简朴，但是每一个字眼都蕴含着那样深的含义，许多诗句还透入着对母爱的深深的赞誉。从冰心的诗句中，我悟道：一个人爱万物，她是美丽而快乐的；一个人被万物爱着，她过得会安逸舒适。而同时为这两者，她就是快乐的。

  2、冰心之理。

  “冰心”这个词就是像她的人一般典雅清丽，超凡脱俗，也正如她所写的诗句，在淡淡的优雅的文笔中，还有着许多的哲理。一句“弱小的草呵！骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。”告诉我们小草虽然渺小，但世界却需要你的点缀。又一句“青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。”告诉我们应该珍惜时间，去做该做的，在时间的书上写下你的成绩与辉煌。总之，在冰心的诗句中，我们总能学到很多。

  3、纯静之美。

  读这些小诗，似乎很亲切，因为冰心将大自然中最纯最本色又十分普通的东西用轻淡优雅的诗句表现出来，不加以任何人为的修饰，不添以任何华美的词句，带着一丝温柔的忧悠，或一些深深的内在美：明目下，绿叶如云，白衣如雪。怎样的感人呵！又况是别离之夜。在那娓娓道来的诗句中，满含了诗人对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现。

  读完《繁星春水》这本诗集，觉得很美很美，不仅仅是美而美，也有忧而美，悲而美。冰心的诗下，一个多么美的世界！

  2022精选关于优秀《繁星春水》读后感范文

  童年是梦幻的，母爱是纯真的，自然是和谐的。一位高龄老人，用一本书将童真、自然、母爱诠释。这位伟大的作者就是——冰心奶奶。我读了她这本《繁星·春水》，从她那一首首不是很长的诗中，感受到了许多，她的爱的哲学，在我心中留下了深深的印记。

  七一

  这些事——

  永不漫灭的回忆

  明月的园中，

  藤萝的叶子下，

  母亲的膝上

  七二

  西山呵！

  别了！

  我不忍离开你，

  但我苦忆我的母亲。

  这两首诗，是赞扬母爱的诗歌。冰心奶奶笔下的母亲是爱护、体贴、理解子女的好母亲，然而她并没有直叙母亲的美好，而是用母亲的膝上、但我苦忆我的母亲，写出了对母亲的思念。我感受到了母亲对我们那种无私、纯洁的爱，母亲的爱如海深。

  风雨后——

  花儿的芬芳过去了，

  花儿的延续而过去了

  果儿沉默的在枝上悬着。

  花的价值

  要因着果儿而定了！

  这首诗让我懂得了是长久的并不是那些容易让人陶醉的芬芳，或者是那些容易让人着迷的花朵。这些表面的都是无价值的，只有那沉默的果实才是最有价值的，那些美丽的色彩，在风雨后就会黯然失色，它本身的价值也没有了往日之辉煌。在社会上，那些光表面说大话的人，并没有实际价值，但那些在一旁默默工作的，才真正有本事。

  人类呵！

  相爱吧，

  我们都是长行的旅客，

  向着同一的归宿。

  我们人类，自从出生，就开始了旅途，这个旅途很短，风雨兼程的日夜，陌生的笑容可以变成阳光融化冰冻的心灵；踽踽独行的路上，爱的力量可以让我们相濡以沫，人类只有用爱串联起一条爱之链，共同走向路途的终点，我们的社会将会呈现出一个美好的未来。相爱吧！告诉我们将心比心，互相理解、尊重、爱护。

  《繁星·春水》中的诗淳朴而自然，每一首都宛如天空中的星星、荷叶上的露珠，晶莹剔透，给人一种沁透心脾的感觉，而且道理深刻。一首首小诗给予我们无限的启迪。

  2022精选关于优秀《繁星春水》读后感范文

  “荡漾的是小舟么？青翠的是岛山么？蔚蓝的是大海么？我的朋友！何忍怀疑你？只因我屡次受了梦儿的欺枉！”（繁星一二六）。《繁星·春水》是冰心代的表作之一，冰心本人虽然只说“是把一些‘零碎的思想’收集起来而已”。但此首诗深奥而又隽永，因此成了教育部《中学语文教学大纲》指定书目。

母爱的诗句例9

课余时间，我阅读了《繁星春水》，感触颇深。这本书的作者是著名的现代女作家冰心，她的原名叫谢婉莹，福建长乐人。冰心是一个满富文学的爱国才女。《繁星春水》是她将平时所写的一些小诗收集而编成的诗集。

热诚之爱

此诗集中，冰心以母爱、童真和对大自然的歌颂为主题。女作家杏林子曾经说过：“除了爱我什么都没有！”的确，当你拥有爱就不需要别的什么东西了，因为你已经拥有了一切。冰心接受着母爱，同时她赞誉母爱，她爱大自然的一切。

冰心的诗句，(读后感　)是那样简朴，但是每一个字眼都蕴含着那样深的含义，许多诗句还透入着对母爱的深深的赞誉。从冰心的诗句中，我悟道：一个人爱万物，她（他）是美丽而快乐的；一个人被万物爱着，她（他）过得会安逸舒适。而同时为这两者，她（他）就是快乐的。

冰心之理

“冰心”这个词就是像她的人一般典雅清丽，超凡脱俗，也正如她所写的诗句，在淡淡的优雅的文笔中，还有着许多的哲理。一句“弱小的草呵！骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。”告诉我们小草虽然渺小，但世界却需要你的点缀。又一句“青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。”告诉我们应该珍惜时间，去做该做的，在时间的书上写下你的成绩与辉煌。总之，在冰心的诗句中，我们总能学到很多。

母爱的诗句例10

现就一节《金色花》课堂实例进行简要的评析与反思。

一、案例描述

【教学设计】

教学目标：

1.把握诗文的感情基调，掌握朗读技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的感情。

3.体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

1.通过有表现力的朗诵读出人物形象。

2.理解作品的最后一段。

教学过程：

1.导入。

2.生字词注音释义。

3.听示范朗读，注意朗读技巧。

4.评点朗读，感知全文。

5.问题探究，细腻地感受情感。

6.作业布置：这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？请用“妈妈，假如我变成了……”的句式或自由的句式写一段话或一首诗，来倾诉对母亲的爱。

课堂教学实录：

师：母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，我们更要向母亲表达纯真的爱意。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式向母亲倾诉了自己深深的依恋之情，表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗――《金色花》。首先自由朗读3分钟。（学生轻声朗读）

师：把诗读好要注意什么？

生：要注意感情。

师：这首诗写了什么感情？同学之间可以互相交流讨论一下。（学生轻声交流讨论）

师生交流共同明确：孩子对母亲的爱。

师：下面进行配乐朗读。老师这里有两首配乐曲，哪一首适合这首诗，并说说理由。（教师播放配乐曲。一首为低沉的二胡曲，一首为舒缓的钢琴曲）

生：选钢琴曲，因为和诗的感情相配。

师：对！配乐曲的选择一定要和诗文的感情基调相符。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，选舒缓的钢琴曲是合适的。现在听老师的配乐朗读。（教师范读课文）

师：现在请同学们来点评一下老师读得怎么样。

学生异口同声：读得好！

师：好在什么地方？

生1：读出了孩子的天真；

生2：读出了孩子的调皮；

生3：读出了感情！……

师：老师是通过什么读出这些来的？

生：通过轻重缓急的语调来体现。

师：对！老师有什么读的不足的地方？

生：第七段为叙述段，可老师在读的时候配乐旋律已进入高潮，和老师读的语气不相符。要注意配乐旋律和读法的相配。

师：说得不错。听得真仔细！朗读时是要注意节奏、音调和配乐旋律相符的问题，这一点老师疏忽了。

师：现在先请全体女同学朗读，男同学点评；然后男同学朗读，女同学点评。（男同学点评女同学朗读的感情是“深情的”； 女同学点评男同学读出了“孩子对母亲的依恋，母亲对孩子的关爱”的情感。）

师：现在请同学们自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（学生自由朗读）

师：通过朗读、点评、交流我们明白了把诗读好要注意重音、语速、节奏和感情。（教师板书“朗读要注意重音、语速、节奏和感情”）

师：现在进行问题探究。看屏幕上的两个问题：你最想问的问题是什么？你最深刻的感受是什么？

生1：作者为什么让“我”变成了一朵“金色花”，而不写变成其他事物？

师：谁能帮助解答？

生2：人们常把孩子比作花朵。

师：儿童是祖国的――花朵（师生同声）。还有什么问题？

生：“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这句话中“我不告诉你，妈妈。”明明是孩子对母亲说的话，怎么变成“你（母亲）同我（孩子）那时所要说的话了”？不理解。

师：有谁能回答？（学生沉默）

师：可以从“你同我”和“我同你”的角度来思考。（学生继续沉默）

师：那我们一起把课文最后两句读一遍。（学生齐读“你到哪里去了，你这坏孩子？”“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”）

师：现在有谁能回答？（学生还是沉默）

师：那我们一起把课文最后两句再读一遍。（学生齐读）

师：有谁能说一说？（学生依旧沉默）

师：看来有难度，那老师来说一说。可以理解为“母亲学孩子的话”、“母子异口同声说的”。（师生如释负重）

师：这篇课文让我们感受到温馨、默契的亲情。现在让我们走进泰戈尔（屏幕出示有关泰戈尔主要情况简介）。

师：诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。同学们还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？请同学们回去后用“妈妈，假如我变成了……”的句式或自由的句式写一段话或一首诗，来倾诉对母亲的爱。（下课）

二、评析与反思

一节语文课好不好总体来说要看以下三点：看是否达到语文课程标准的要求；看是否符合语文学科不同文体教学的基本规律；看是否有利于培养和提高学生的语文能力。

这节课总的来说是一节好的语文课，主要体现在以下六个方面：

1.教学目标准确。本节课确定了“把握感情基调，掌握朗读技巧，品味人物形象，感受文章所表达的感情”的教学目标，定位是准确的、科学的。

2.教学设计合理。整个教学流程均围绕教学目标展开，问题的设置是为达成教学目标服务的。课中教师先提出“把诗读好要注意什么？”接下来通过反复朗读领会如何读诗，最后归纳出“把诗读好要注意重音、语速、节奏和感情”，教学流程脉络清晰。

3.教学风格民主。语文课程标准指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，本节课体现了师生平等对话的新课程理念，整节课都是在对话中进行，有老师与学生的对话，亦有学生和学生的对话，师生们在对话中品味文本，在对话中交流情感，在对话中提升素养。课堂上教师让学生选择朗读的配乐曲、教师让学生点评自己的朗读等，都体现了教师教学的民主风格。

4.朗读教学突出。课堂上，有范读、有仿读、有齐读、有女生读、有男生读、有自由读。教师的配乐朗读有示范作用，有一定的感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中，把学生带入诗歌的意境中。学生自由朗读，以一个调皮、可爱的孩子的口吻来读，找到了自己的生活体验。

5.学法指导到位。重视对学生的朗读指导，学生在读中掌握了读诗的技巧，明白了把诗读好要注意重音、语速、节奏和感情。

6.学生表现突出。课堂上学生展示了良好的语文素养，主要体现在朗读和点评环节上，尤其难能可贵是学生能指出“第七段为叙述段，可老师在读的时候配乐旋律已进入高潮，和老师读的语气不相符。要注意配乐旋律和读法的相配”。

本节课也存在着一些值得加强和改进的地方：

首先，要注意进一步品味文本。诗歌教学有两项基本任务：一是读懂字面上的意思，理解所写的内容，即疏通文意；二是体会字面背后的情感、形象，领会写诗的目的，即感受欣赏。本节课学生通过朗读大致了解了诗歌所写的内容和所要表达的感情，接下来就要注意品味归纳人物形象，可通过重点品读“三次嬉戏”（三个“当你……”）和三句对话让学生归纳孩子和母亲的形象（孩子的天真、活泼、可爱、调皮、懂事、孝顺等特征；母亲的宽容、慈祥、疼爱孩子等特点），从而使学生进一步感受和体会母子之间的至爱亲情。

其次，要注意几个关键句子的朗读。本节课朗读教学突出，但不同的地方，朗读处理方法应不同。上课中有几个关键句子的朗读没有处理好，未能发挥其应有的功效。如“你到哪里去了，你这坏孩子？”、“我不告诉你，妈妈。”等句子，可以让学生用不同的重音、语速、节奏来读，通过不同的读法比较所包含的不同情感，最后用课文的感情基调来读，在读中深入体会人物情感、品味人物形象。

再次，要注意“质疑”和“释疑”环节的处理。本节课安排了【问题探究】环节。电子屏幕上出示了两个问题：你最想问的问题是什么？你最深刻的感受是什么？一学生问：“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这句话中“我不告诉你，妈妈。”明明是孩子对母亲说的话，怎么变成“你（母亲）同我（孩子）那时所要说的话了”？不理解。这一问题没有学生能回答，师生“纠结”在此太久，费时太长。遇此情况教师应创设模拟情境，帮助学生顺利领会；若难度较大，教师可直接阐述，快刀斩乱麻，不可纠缠。