幼儿亲子活动总结例1

为了能让宝宝度过一个愉快而有意义的节日,我园安排了一系列的活动来欢庆六.一,活动内容包括亲子游戏,幼儿及家长作品展,知识汇报展示,才艺展示等一系列的活动来让宝宝和家长们感觉到节日的来临,共同分享到节日的欢乐.

活动中,设计了八组亲子游戏,在游戏过程中宝宝与家长之间,家长与教师之间充满了愉快的情绪.欢声笑语此起彼伏,充满了整个幼儿园.同时,游戏中的奖品各种各样,孩子们情绪高涨,家长感动万分,他们又重温了久违的亲子关系.

我班在开展庆六一活动的过程中除了积极配合园组织的一些活动外,也特意安排制订了庆六一课程活动设计,想借此进一步地烘托节日的气氛,让他们对儿童节也有能够初步的认识,知道这个节日是属于他们独有的节日.对于我们小班的小朋友来说,这个六一儿童节带给他们的意义又是相当与众不同,因为这毕竟是我们小班小朋友儿童时期所经历的第一个儿童节.因此我们要加倍利用好这样的一个机会,希望通过这样的活动给他们带来某种程度上启发教育和感情因素的影响.

在整个庆六一活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足,其一,活动的准备工作还做的不是很到位,显得有些仓促,一些细枝末节还考虑的不成熟.其二,楼顶的游戏很丰富,但是因为"烈日炎炎",家长们没能踊跃参加.当然也不完全没有成功之处,活动的过程中家长的心态是比较积极的,非常乐意主动地参与到我们楼下室内的活动中来.其次,教师之间的衔接配合做的还不错,充分体现了团结的凝聚力.同时我们也积累到了一些组织活动的经验,学会看到了我们的不足和我们的弱点,但我们不视它为缺憾,而把它看成我们走向成功的阶梯.

人总是在不足中慢慢学会成长的,从而让自己不断完善成熟起来.我们坚信通过自己的努力会做的更加完美的!

幼儿园儿童节亲子活动总结范文二昨天参加了由阶梯幼儿园组织的“亲子活动”，虽然只有短短的半天，但活动安排的非常丰富紧凑，家长和孩子表演了泡泡糖并进行了摘桃子，顶乒乓球接力赛，在整个活动和比赛过程中，我和孩子一起得到了许多收获。

从活动的场所布置，程序安排等方面，都体现了老师对孩子的关心和教导，从校园内的布置可以看出，每位老师精心安排，辛勤付出的结果。

孩子的成长离不开幼儿园的老师，没有你们耐心的教育，谆谆诱导，孩子的成长是缓慢的，知识是浅薄的。孩子们性格各异，从个体到团队的生活，这需要每位老师点点滴滴的教育和疏导，现在看到孩子们那样的聪明活泼，这里凝聚着每位老师的辛勤和智慧，作为家长心里非常高兴，同时也非常感谢老师们。

学校安排的这次机会很好，在亲子活动中，不仅使孩子感受到爸爸妈妈的温情和亲情，更使家长和教师相互之间就孩子的教育问题进行了沟通和交流，也让家长在繁忙的工作之余拥有了轻松、愉快、休闲的时刻。今后，作为家长，我们将会继续去持与配合老师的教育工作，积极参加学校举粉的亲子活动!

衷心祝福所有的老师：身体健康，合家欢乐!

愿孩子们：天天快乐，平平安安!

祝愿我们的幼儿园：硕果累累，再上阶梯!

幼儿园儿童节亲子活动总结范文三通过家委会成员和家长们的共同努力和积极参与，我们班这次的亲子活动才能非常顺利的圆满结束!

幼儿亲子活动总结例2

热气腾腾的饺子，形状各异的花馍，一张张灿烂的笑脸交汇出温馨的节日画面。12月29**幼儿园举行了庆元旦亲子活动。

上午8点半，伴随着新年快乐的喜庆音乐，家长和小朋友们满怀欣喜地开始了盼望已久的亲子活动。小班进行的项目是做花馍，白白胖胖的面团被搓成格式形状，红彤彤的大枣点缀其间，小朋友们在家长的指导下纷纷制作自己喜爱的花馍，有的做“四季发财”，有的做“五福临门”，还有金鱼、寿桃、小刺猬。中班和大班进行的项目是包水饺，小朋友们兴奋地忙活着，有的揉面团，有的搓面剂，还有的擀饺子皮，要说包饺子还要请家长来帮忙，在爸爸妈妈的帮助下，把馅料包进面皮，一个个饺子呈现在眼前，浓浓的爱意注入心田。

接下来，小班进行的是亲子游戏环节，小朋友们和爸爸妈妈一起分组进行了揪尾巴、跑跑跳跳、抢椅子的游戏，中班和大班进行的是以“年年有鱼”为主题的亲子手工制作，他们用太空泥开动脑筋制作年味十足的一个个小手工。

最让小朋友们期待的环节终于到来了，厨师爷爷蒸好了花馍，煮熟了饺子，随着热气腾腾花馍和饺子端上桌，欢声笑语立刻充满了整个房间。吃口你的花馍，尝尝我的饺子，活动的气氛达到了高潮。

通过这次元旦游园活动，孩子们不仅在娱乐游戏中进一步感受祖国文化的丰富与优秀，而且在元旦这集欢乐满满，喜庆连连于一身的传统节日中收获家长和老师们最由衷的祝福与殷切的希望。

幼儿亲子活动总结例3

值此国庆、中秋两个佳节来临之际，为了让孩子知道中华人民共以及国的国庆节是每年的十月一日；让孩子知道本身是中国人；并通过有趣的游戏勾当，让家长以及孩子增进彼此的了解以及信托，促进情感的交流，体验家庭的温暖，家人之间的圣洁，无私以及伟大。中班年级3个班（中一班、中二班、中三班）于XX年9月30日在小太阳幼儿园操场内共同举办了以“庆国庆、迎中秋”为主题的亲子勾当。本次亲子勾当是小太阳幼儿园熬头次以年级的名义举办的一次比较大型的亲子勾当，这也是经过咱们中班年级各位老师寻思熟虑研讨后才决定的方案。这次勾当开展的很成功，固然这也离不开各位老师辛劳的付出及家长朋友们的大力支持。

亲子勾当开展了一系列有趣、快乐、康健、文明、向上等勾当，为了使此次勾当更加有活力以及意义，咱们准备了一些小节目、小奖品以及一些小食品。在勾当的过程中，幼儿以及家长都非常积极地介入，孩子们都非常的开心，老师以及家长们看到孩子们灿烂的笑脸，心中也特别的高兴。大家在欢乐的氛围中，一路分享以及品尝着小食品。通过亲子勾当的开展，老师、家长以及孩子们有了更进一步的了解。有玩的、有吃的、有奖品还可以学到很多的知识。真可以说一举两得。

但在勾当的过程中也存在了一些不足，如勾当前的准备不够充分，想的不够周到；教师之间配合的不够默契，分工不明确；班主控制场面的能力有所欠缺；勾当前家长以及幼儿的激情没有调动起来等。

这是咱们中班年级熬头次开展的大型亲子勾当，虽有不足但也从中获得了一些经验教训，信赖今后类似这种亲子勾当会在咱们每一个人的共同努力下会越办越好的，加油！！！

幼儿亲子活动总结例4

亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。在儿童游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其他的游戏，父母或成人向婴儿微笑、用手指逗婴儿与婴儿谈话，这是最早期的亲子游戏。随着婴儿的成长，婴儿游戏的主动性逐渐增长，出现实物游戏、伙伴游戏，同时亲子游戏的内容和方式都有了更繁杂的变化，不仅仅是情感交流，还扩展到心智发展和认知活动上。

二、亲子游戏活动的意义

1.幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。每年9月份新生入园，最使人担心的就是幼儿的哭闹现象。它给幼儿的身心健康带来一系列的问题，轻则情绪抑郁，重则生病住院。幼儿心理学称这一现象为“分离焦虑”现象。这一现象产生的关键就是幼儿初到幼儿园后，对周围事物的陌生所引发出来的精神高度紧张的一种表现。离开家庭脱离父母对幼儿来说在感觉上是一个很大的飞跃，而亲子活动正好在这个飞跃之间搭建了一座桥梁。幼儿在父母亲人的带领下，在参与老师们组织的活动中，逐渐对幼儿园的环境、教师有了一个了解。同时也产生了愿意来幼儿园的良好情绪。

2.亲子游戏活动让幼儿体验了初步的交往关系，在游戏过程中，家长和幼儿运用语言、动作、表情等行为，进行交流，为幼儿和幼儿之间、幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，有助于家庭成员密切关系。如：音乐亲子游戏《螃蟹舞》《依比呀呀》，家长和幼儿在音乐的伴奏下两两相对一同模仿螃蟹走路、用肢体动作表现音的长短……亲子游戏活动是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式。

3.亲子游戏活动联结了孩子与家庭成员之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展。亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，密切亲子关系，促进幼儿的健康发展，而且对于幼儿的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。幼儿在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方法会迁移到幼儿的现实生活中去。反过来，幼儿在现实生活中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。将家长请进幼儿园开展亲子活动对独生子女的身心发展也有着重要意义。

4.家长积极参与亲子游戏活动，在活动中以平等的身份与幼儿游戏，有利于家长更全面的了解自己的孩子。同时家长参与幼儿园组织的各项亲子游戏活动是为了家长了解孩子在幼儿园的各方面表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育亲子的内容和方法，发挥家长们的教育作用，支持幼儿园的亲子教育活动。

三、教师在亲子游戏活动中的作用

1.教师是亲子游戏活动的指导者。在教育越来越受重视的今天，许多家长在教育子女方面还是存在着困惑与盲目，我们使用的幼儿园建构教材中许多的主题教育活动都需要家长来配合完成。在日常的工作中，每到一个主题活动开始前，教师们利用家园联系栏向家长介绍本次活动的内容，以及要求家长配合的方面，引导家长参与到亲子活动中来，发挥幼儿和家长的主体性。

2.教师是亲子游戏活动的组织者。我们根据大自然的季节变化、节假日的欢乐气氛开展亲子同乐活动，如：春季组织家长与幼儿一同到儿童公园踏春、夏季组织家庭亲子游戏运动会、秋季组织家长和幼儿参观、元旦组织家长和幼儿共同迎接新年，在这些丰富多彩的活动促进了幼儿与家长的亲情关系，加强教师与家长的沟通，家长与家长之间的交流与了解，从而使亲子活动朝着有效而健康的方向发展。

3.教师是亲子游戏活动的参与者。教师要尊重家长，和家长交朋友，取得家长的信任。在组织亲子活动之前，发挥家长委员的作用。邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，整个活动是以家长为主体，包括活动方案的确定，计划的实施，都应有家长的参与，教师只是一个参与者。如果方案有不妥需要更改，一定要尊重家长的意见，教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识、具有更强的教育能力自居，而应把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。这样教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园亲子活动的兴趣和热情。如：我们小三班的庆“元旦”联欢会，就是邀请家长来设计并布置活动场地，发动家长报名参与表演节目，共同商定节目单、联欢的程序，使每个人都能感受到新年的喜悦。

4.教师是亲子游戏活动的服务者。请家长来幼儿园进行亲子活动的形式是多样的。幼儿园教师组织一次亲子活动很不容易，要花费大量的人力和物力，目的是能得到家长的理解、支持和配合，使教育发挥最大作用，在活动之前教师要做大量的准备工作。首先要有周密的方案和计划，然后要向家长广泛的宣传，其次要了解本班幼儿家长的特点，做到心中有数。如：根据平时的教育教学内容有针对性的组织亲子活动，在组织活动之前，首先教师要了解本班家长的职业、爱好和特长，充分发挥家长的教育资源。活动《交通警察》，邀请是交警的家长，讲解交通知识，玩开车的游戏。像这样生动活泼的活动不仅幼儿感兴趣，家长也非常乐意为幼儿园的孩子参予其中。

幼儿亲子活动总结例5

[摘 要] 在家庭环境中，对26对亲子参与结构化的烹饪活动进行考察。结果发现，高结构化材料组的幼儿家长在活动中能发起更多的数学交流，提供更多有意义的数学学习指导，并能进一步创造学习更高深数学的机会。而低结构化材料组的幼儿家长虽然也能提供一些丰富的指导，但是提供的延伸和学习更高深数学的机会却很少。同时，高结构化材料组的幼儿比低结构化组的幼儿能参与更多的数学交流，并在交流中出现更多正确的数学反应。不过，在活动之后的测试中两组幼儿的数学表现没有显著差异。成人应增强发起和支持与数学有关的活动的意识和能力，适当多开展一些结构化的数学活动，以此促进幼儿的数学学习与发展。

[

关键词 ] 数学学习；亲子互动；烹饪活动

一、问题提出

幼儿数学教育是学前教育的重要部分，为幼儿未来数学学习奠定基础。20世纪80年代至21世纪初，是幼儿数学教育研究快速发展和改革的阶段，幼儿数学学习心理规律的探索为幼儿数学教育理论和实践提供了科学依据。[ll目前幼儿教育研究领域十分重视基于情景的学习和交流，幼儿数学学习呈现出“游戏化”情景化”“生活化”的特点。家庭作为影响幼儿学习的重要环境因素也越来越受到研究者的关注。有研究者研究了日常生活中父母与儿童的互动对儿童数学发展的影响，结果表明儿童早期的数学学习水平与教育活动中父母与儿童互动的内容和频次、父母运用的互动策略、父母与儿童互动的时间等有关，即父母与儿童的互动时间越长、运用越多的积极策略、父母发起的与数学有关的互动次数越多，对儿童早期数学学习和发展越有利。还有研究者研究了家庭生态环境与儿童早期数学认知能力的关系，家庭生态环境包括家庭收入、父母的受教育水平、父母对儿童的教育期望、在数学活动中父母自身对数学任务的直觉水平以及父母对儿童数学知识的传递行为等多个变量，结果显示这些变量与儿童早期的数学认知能力存在密切关系。母亲对儿童数学知识的传递行为对儿童早期数学认知能力发展的作用最为直接和有效；父母的受教育程度和母亲对活动任务的直觉水平与儿童早期数学认知能力存在显著相关，它们均通过母亲对儿童数学知识的传递行为间接地对儿童数学认知产生作用；家庭收入因素通过多种渠道也间接地对儿童的数学认知能力产生作用。近些年，国外的研究也非常重视家庭环境对幼儿数学学习的影响。如美国社会中家庭经济地位存在显著差异，这种差异会影响儿童未来的学业成绩，特别是数学成绩，所以研究者普遍关注了SES（社会经济地位）因素对幼儿数学学习的影响，结果显示数学教育干预能促进SES水平不同的两个阶层家庭中幼儿的数学学习。此外，还有研究表明，早期的数学学习活动对儿童未来的数学成绩有显著的影响。直接的数学活动（如教幼儿数字）和非正式的活动（如玩扑克牌、棋类游戏等）都与幼儿的数学学习有关，对幼儿未来的数学成绩有预测作用。在另一项研究中，研究者发现对幼儿园和小学一、二年级的儿童来说，如果经常在家庭中开展与数学相关的活动，会对他们的数学学习和发展产生积极的影响。基于已有研究成果，本研究拟提供一种结构化的家庭烹饪活动，研究其中的亲子数学交流行为和父母支持对幼儿数学学习的影响。之所以选择烹饪活动，不但因为其中包含了诸多数学内容（如计数、测量、大小和数量比较、时间、数量／大小守恒等），还因为其在家庭活动中的常见性和易操作性。本研究包含三方面内容：在结构化的烹饪活动中观察和分析父母提供给幼儿的数学支持；分析在该烹饪活动中父母和幼儿的数学交流最频繁使用的数学概念；检验烹饪活动过程中父母的指导干预策略对幼儿数学学习的影响。

二、研究方法

（一）被试

被试由26对亲子组成，即26位母亲、26名幼儿。其中，男孩16个，女孩10个，平均年龄52.12月。母亲的平均年龄为33.79岁。这些被试来自一所幼儿园的小班，均自愿参加本研究。

高结构化材料组简称干预组，低结构化材料组简称对照组。两组被试组成如下：干预组和对照组各13对亲子，各有男孩8名，女孩5名；干预组和对照组母亲均受过高等教育，其中干预组专科学历5人，本科及以上学历8人，对照组专科学历7人，本科及以上学历6人。

（二）实验材料

本研究所用材料包括前、后测《幼儿数学能力发展调查表》两份，家庭制作点心食谱两份，一份用于干预组，一份用于对照组。调查表根据美国Test of Early Mathematics Ability-Third(TEMA-3)并结合本研究需要改编而成，前测8个问题，后测11个问题，后测与前测类似的问题数字略大一些。在每题后面标有得分，前测总分18分，后测总分29分。前测问卷的内部一致性信度0.821，后测问卷内部一致性信度0.793。制作点心的食谱做了结构化处理，分为7个步骤，分别制成7张插图压膜卡片，卡片后面标有数字几，即第几步。高结构化材料组（干预组）的点心制作步骤卡片除了依次显示这7个步骤外，背面还印有各步骤包含的数学活动内容。低结构化材料组（对照组）的7张卡片背面只有数字，再无其他说明。

（三）实验过程

第一步：研究人员拜访每个家庭，每次大约一个小时。在开始的15-20分钟，和家长简短谈话后，家长填写家庭人口结构调查表，研究者对幼儿进行前测。

第二步：要求母亲和幼儿一起进行烹饪活动，研究者做好记录和录像工作。研究所需要的所有材料（面粉、鸡蛋、白糖等）提前通知家长准备，制作点心的步骤卡片由研究者统一提供给每一个家庭。为了规范研究，要求母亲和幼儿一起阅读制作步骤卡片内容后再操作。特别是干预组的母亲要了解和把握卡片背面的文字说明，在制作步骤的第6步，明确要求干预组亲子做出不同数目的形状集合，对照组则无此方面的特殊指令。

第三步：烹饪活动结束后立即进行后测，测试完成后送给每个幼儿一个小礼物，感谢家长和幼儿的参与。由于被试幼儿年龄小，前、后测问卷调查均由研究人员逐题测查，被试幼儿回答后，研究者做必要的询问并做好记录。

（四）编码和统计

用录像记录烹饪活动过程，把录像逐字转录。对活动过程中出现的与研究有关的内容进行编码，首先编码数学交流，如果亲子对话中包含一个数学内容，就编码一次数学交流。其次，对数学交流中涉及的数学内容（如计数、数字识别、数序、数量和大小比较、形状识别、加减法运算、守恒、时间观念等）进行类别编码。再次，对母亲在活动中给予的具体指导（如提出问题、提供提示）进行编码。第四，对幼儿在每次数学交流中的反应编码，包括正确反应与错误反应。以下记录实例提供了一个编码说明，代码在句子后面的括号里。母亲和幼儿后面的数字是他们的编号。

母亲3：制作点心有多少步骤？数一数。（1个计数，1个家长提问）

幼儿3:1个，指着一张卡片。（1个正确计数反应，1个一一对应）

母亲3：好吧。

幼儿3:2、3、4、5、6、7。（6个正确计数反应，6个一一对应）

母亲3：好的，那么一共有几个步骤？（1个计数，1个家长提问，1个基数概念）

幼儿3：嗯？

家长3：你刚才数到几？（1个家长提示）

幼儿3:5、6、71

家长3：你确定吗？

幼儿3:7。 （1个正确计数反应）

编码任务由两位研究者一起完成，两人先分别编码两个家庭的活动过程，然后比较编码任务的内部一致性信度。克劳伯克( cronbach)系数平均为0.92，编码任务的一致性程度可以接受。接下来，两人合作完成全部编码任务，对其中编码有分歧的地方经过两人讨论解决。对所得数据，采用spssl3.0进行分析处理。

三、研究结果与分析

（一）前测得分和活动持续时间的组间差异

对前测得分进行独立样本t检验，结果显示在烹饪活动进行之前两个组间幼儿的数学能力没有显著差异，干预组平均得分( M=13.35，SD=2.10)，对照组（M=14.02，SD=4.83），整个样本的平均得分M=13.69，sig=0.763，说明组间没有差异。

对烹饪活动的平均持续时间进行独立样本t检验，结果也显示在组间没有显著性差异，t(24)=1.19，干预组M=28分，SD=5.33，对照组M=24分，SD=9.21。

（二）烹饪活动中亲子间数学交流、母亲指导、幼儿数学反应的定量分析

在本研究中，母亲利用不同结构化程度的材料（制作步骤卡片）来干预幼儿参与的烹饪活动。透过烹饪活动过程，可以看出幼儿对发起的数学交流、活动中母亲的指导干预、幼儿对母亲干预的回应有着各种不同的反应。以干预方式为自变量，活动中亲子数学交流、母亲指导（提问和提示）和幼儿的数学反应（正确反应和错误反应）为因变量，进行单因素方差分析，结果见表1。

从表1可以看出，干预组在活动过程中约有17个数学交流，对照组数学交流机会比较少，仅g个，干预组亲子数学交流的总数非常显著地高于对照组；干预组的母亲提供了更多的数学指导，平均每位母亲约为32个，显著高于对照组母亲16个的平均水平；在活动过程中，母亲的提问多于提示，前者超过后者两倍多；干预组幼儿正确数学反应的总次数明显更高，平均约43个，对照组则仅约16个；在高结构化材料的指导下，干预组的母亲向幼儿提出了更多的数学问题，并且也引发了幼儿更多正确的数学反应，与对照组比较，有极其显著的差异。同时，干预组的幼儿对母亲的提问也做出了比较多的错误反应，但是和对照组比较，没有达到统计意义上的显著水平。

（三）亲子数学交流、母亲指导、幼儿反应在不同数学内容上的比较

烹饪活动本身蕴含了计数、数字识别、数序、数量／大小比较、形状识别、加减运算、时间观念、守恒观念等丰富的数学内容。以干预方式为自变量，对亲子数学交流、母亲指导、幼儿反应在不同数学内容上的差异进行单因素方差分析，结果如表2所示。

从表2可以看出，干预组母亲和对照组母亲在计数和加减法内容上采用的“提问”策略有显著差异，但在这些内容上采用的“提示”策略没有统计学意义上的差异；干预组幼儿在计数和加减法两个数学内容上做出了更多“正确”的数学反应，和对照组幼儿比较，组间差异显著；虽然同时也伴随了较多“错误”的数学反应，但没有组间差异；在加减运算上，干预组母亲平均发起大约两个数学交流，具体涉及到母亲的4个“提问”、2个“提示”及幼儿的4个“正确”反应与1个“错误”反应，结果明显高于对照组；虽然干预材料（卡片）上没有加减运算的提示指令，但是两组母亲都能在活动中自觉融进加减运算，只是干预组母亲在发起数学交流的个数与采用的指导策略总数上更胜一筹。

在数字识别和大小比较两个数学内容上，二者没有组间差异；两组母亲在与数序相关的内容上做出的“提问”和“提示”都较少，组间差异接近显著水平；在几何形状识别上，对照组比干预组有更多的数学交流，并且对照组幼儿提供了更多正确的数学反应，组间差异达到非常显著的水平。

（四）后测分析

独立样本t检验，干预组幼儿( M=23.46，SD=4.89)比对照组幼儿(M=20.75，SD=5.66)得分更高，但是组间没有显著差异。此外对幼儿的前后测得分、母亲指导、幼儿反应总数等变量进行皮尔逊相关性检验，结果如表3所示，幼儿前、后测得分存在极强的正相关；母亲提供的数学指导和幼儿的数学反应之间有很强的正相关；母亲提供的指导和幼儿前测、后测得分之间没有相关性；幼儿的正确反应和后测得分有显著的正相关；幼儿错误反应和前测得分呈负相关，但是和后测得分之间没有显著相关。

（五）烹饪活动中母亲发起亲子交流情况分析

烹饪活动有着丰富的数学内容，在卡片明确的要求指导下（如让幼儿“说出卡片后面的数字”“数一数卡片的数目”“把卡片按背面数字排序”“数一数点心制作步骤”等），干预组的母亲能在涉及相关内容的活动中发起更多的数学交流，做出更多的指导，并且大部分幼儿能够完成相关的任务。其中12位母亲(约92.3%)能指导幼儿数出卡片总数、数一数点心制作步骤、给制作步骤排序等，只有1位母亲(7.7%)没有做到。此外，干预组母亲也能用一个简短的指导，让幼儿把计数和实际意义联系起来。对照组材料中没有这些详细的指导，结果显示，13位母亲中有11位忽略了“数出卡片总数”“数一数点心制作步骤”“给制作步骤排序”等有意义的数学学习，只有两位母亲要求幼儿识别了卡片后面的数字，并做了排序活动。整个对照组也只有这两位母亲在烹饪活动中发起了比较多的数学交流，每人平均13个，比对照组的平均值高出了4个。

计数是整个烹饪活动中最频繁使用的数学概念。在涉及计数的环节中，两个组的大多数母亲都能给孩子提供适当的指导和要求，如打3个鸡蛋、撒6勺白糖、取出5勺面粉、数一数面粉堆数等。但是在制作步骤第六步的完成上，干预组和对照组的亲子活动表现出很大差异，尽管干预组的材料第六步仅仅多了几个具体的切割形状的要求（让幼儿切出4块正方形、5个三角形和3个圆形），并让幼儿数出形状集合中形状的总数，干预组母亲都自觉引发了这个学习机会，对照组没有一位母亲做到。

从以上分析可以看出，烹饪活动包含的丰富的数学学习内容，只有在高结构化材料支持下，多数母亲才能自觉识别并融合到活动中；当材料结构性较差，指令少或不明确时，对家长帮助不大，不能促进她们发起更多的亲子交流、做出更多的指导干预。

四、讨论

幼儿亲子活动总结例6

中图分类号：G613.7 文献标识码：A

亲子游戏是家庭内，父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。亲子游戏既是幼儿游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式。亲子游戏可分为两种性质不同的类型：（1）嬉戏性游戏：嬉戏性游戏是指挠痒痒、举高、藏和找，追和跑等活动。（2）指导性游戏：指导性游戏是指利用各种玩具、材料教孩子认物体、认字、猜谜等。

幼儿园亲子游戏以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展，是幼儿园亲子教育的主要途径，也是家园共育的重要途径和组织形式。作为一名幼儿教师，我们应该结合对幼儿园亲子游戏的开展，为亲子间的沟通架起一座桥梁，以此来促进幼儿的健康成长。

一、了解游戏的内容与形式

幼儿园亲子游戏是幼儿园教育的组成部分，通常结合节日活动、家长开放日等开展亲子游戏。常见的幼儿园亲子游戏有以下几种形式：

（一）父母与幼儿郊游

这个活动是让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，并在大自然中组织游戏。从中来体验欢快的情绪，增进父母与幼儿之间的感情。

（二）父母与幼儿进行体育游戏

体育游戏通常要求家长和孩子共同努力来完成某项任务，这种游戏适合不同年龄的幼儿，需要家长与孩子密切配合相互协调，才能完成游戏。这项活动意在让家长与幼儿一起通过运动项目的比赛，锻炼身体，增强体质，培养亲子间的合作意识，让幼儿感受在幼儿园与父母一同游戏的乐趣。

（三）节日中的亲子游戏

在大型节日庆祝活动中，幼儿园可以结合节日组织家长和幼儿开展一些具有节庆特色的亲子游戏，既可以增加节日的喜庆氛围，又可以让幼儿充分享受和小伙伴、家人一起游戏的节日快乐。

二、进行角色定位

（一）幼儿是主角

幼儿是幼儿园亲子游戏的主人，幼儿的发展需要是引发亲子游戏开展的重要原因，教师与家长沟通交流，了解幼儿的发展需要，根据幼儿的发展需要决定是否开展幼儿园亲子游戏，开展怎样的亲子游戏和怎样开展亲子游戏。幼儿园亲子游戏的开展是以幼儿为核心展开的，幼儿应是游戏的主角，让幼儿在游戏中主动、积极地感受快乐，获得发展。

（二）家长是配角

亲子游戏中的主角只能是幼儿，家长是游戏的配角，担当支持者、观察者、合作者的责任。此外，家长还应是教师的协作者，协助教师组织游戏活动，达成游戏中促进幼儿发展的教育目标。

（三）教师是“导演”

在幼儿园亲子游戏中，教师是游戏的组织者，类似与导演的角色，全程规划、引导家长与幼儿参与亲子游戏。教师要创造性设计或选择适宜的亲子游戏，选择适宜的时间和地点、有效地组织亲子游戏。但在此过程中，教师不要完全控制家长和幼儿的游戏，应该尽可能创设宽松的氛围，让大家充分的投入到游戏中去。

同时，教师利用家长来园开展活动的大好机会，可巧妙地搭建幼儿与家长、家长与家长、家长与教师互动交流的平台。

三、开展游戏

幼儿园面向全体幼儿，开展多种形式的亲子游戏，充分发挥了幼儿的主动性与家长的参与性，邀请家长和孩子一同参与，提供家长参与游戏的机会，使家长在游戏中感受孩子积极的表现，体会游戏给孩子带来的乐趣。

（一）游戏的准备

教师要制定活动计划，设计活动方案，进行周密的游戏筹备工作，并且要根据幼儿的年龄特点和发展水平，来确定符合幼儿发展需要的游戏目标。游戏要针对幼儿的成长需要来设计，同时也要兼顾家长的需求。

教师还可以鼓励家长设计亲子游戏方案，发动家长和孩子共同设计游戏内容、形式、规则和要求，准备游戏材料，布置活动场地。但要以自愿为原则，而不是加重家长的负担，利用节假日、周末来进行亲子游戏，可避免家长在时间和精力上承受过重的压力。

（二）进行游戏

游戏开始时，利用事先准备好的材料吸引家长和幼儿，激发其参与游戏的兴趣。教师可先告诉幼儿游戏的名称，再用简单的语言向家长说明游戏的主要内容、操作方法和注意事项。教师要让每个家长明白亲子游戏的目的、要求及使孩子获得主动发展的方法和手段，对家长提出的要求具体可操作，并能举一反三，创造更好的经验和方法。只有这样，家长才能通过亲子游戏提高教育水平。

（三）游戏结束

教师要将活动进行一个全面的归纳，引导家长和幼儿一起对活动进行总结。亲子游戏可采用父母评孩子、孩子评父母、教师评家长等方式（尽量从知识、能力、情感、态度、意志、创新等角度进行评价）。以此来互相发现对方的进步。

教师还要将在活动中观察到的家长指导幼儿的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以供借鉴和启发。并引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长之间的交流，让他们对自己充满信心，对孩子的发展有更充分的认识和理解。还要引导家长转变观念，客观地看待孩子的发展，注重从自身做起，为孩子树立学习的榜样。

四、总结

亲子游戏是亲子教育活动非常重要的环节，因为孩子的天性就是玩，天生就喜欢游戏，让孩子在快乐中学习成长是很重要的。它不但可以促进幼儿身体健康和幼儿智力的发展，而且还可以激发幼儿的良好的情绪。除此以外，教师与家长都是幼儿教育的主体，共同承担着教育幼儿的责任。家园共育是实现学前教育目标的保证，通过幼儿园对亲子游戏的开展，可以充分开发利用教师与家长两方面的教育资源激发家长积极合作的态度，促进家园合作，最大限度的形成家园合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，实现家园共育！

参考文献：

幼儿亲子活动总结例7

幼儿园活动总结1六月是歌的海洋，六月是花的沃土，六月是孩子们的季节。在孩子们的期盼中，我们即将迎来20__年“六一”国际儿童节。为了孩子们在自己的节日里尽情玩耍，尽情游戏，充分感受运动的快乐，x月__日，__镇中心幼儿园开展了“快乐亲子，趣味六一”为主题的亲子活动，让孩子在感受快乐的同时，也展示了自我。

上午八点三十分，随着欢快的音乐，庆“六一”活动正式拉开序幕，小、中、大各班由小运动员组成的方队依次隆重入场，嘹亮的口号、整齐的步伐、抖擞的精神，展示出积极、健康、向上的班级风貌。园长妈妈发表了热情洋溢的讲话，并预祝运动会圆满成功。在器械操展示环节中，瞧，表演中的小朋友个个精神饱满，动作刚劲有力，时而变幻多姿的队列，时而做着整齐优美的动作，充分展示出自信、活泼与健康的风貌。宝宝们的精彩表演赢得了在场家长的阵阵掌声与喝彩声，家长手中的照相机频频闪动，唯恐漏下任何一个精彩的瞬间。紧接着就是咱们的亲子律动串烧环节，家长们热情投入、动作整齐优美，与孩子们共同演绎了充满爱与欢乐的亲子律动。整个表演精彩纷呈，高潮迭起，9个班的幼儿和他们的爸爸妈妈们身着统一的服装，尽显蓬勃向上的风姿、阳光健康的风采。

最后进行的是亲子游戏项目，本次运动会教师根据幼儿的年龄特点设计了各种孩子们喜闻乐见的运动游戏项目，有倒划小船、小脚踩大脚、圈圈乐、魔法飞毯等9个游戏项目吸引着全园的所有孩子和家长。趣味十足的亲子游戏，幽默诙谐的动作让人欢笑不断，家长们、宝贝们在老师精心设计的趣味十足的亲子游戏中玩得不亦乐乎，精彩的游戏一个接着一个，加油声、呐喊声、欢呼声沸腾了整个运动场。运动会在此起彼伏的加油声、欢呼声中接近了尾声。

本次亲子运动会在园领导和老师的精心策划、组织以及家长们积极的参与下取得了圆满的成功，在大家的意犹未尽中落下了帷幕，活动的最后幼儿园为每位孩子准备了精美的小礼物，孩子们在活动中收获了愉悦的情感体验，既锻炼了身体，又培养了勇敢、合作等品质。同时，此次运动会也为亲子互动打造了一个平台，为增进家园之间的联系和沟通架起了一座快乐的桥梁。家长们纷纷表示：这样的亲子活动拉近了我们与孩子的距离，也让孩子的童年生活添上了多彩的回忆，真好!

幼儿园活动总结2弹去五月的浮尘，迎来六月的时光.六月是小朋友的节日，在这欢快的日子里，我们幼儿园举行了"庆六一亲子游园活动".这次，我们把活动日提前定在五月二十九日，上午，幼儿园里人头涌涌，欢声笑语不断.一百多名宝宝和他们的爸爸妈妈在这里度过了快乐的节日时光.

为了能让宝宝度过一个愉快而有意义的节日，我园安排了一系列的活动来欢庆六.一，活动内容包括亲子游戏，幼儿及家长作品展，知识汇报展示，才艺展示等一系列的活动来让宝宝和家长们感觉到节日的来临，共同分享到节日的欢乐.

活动中，设计了八组亲子游戏，在游戏过程中宝宝与家长之间，家长与教师之间充满了愉快的情绪.欢声笑语此起彼伏，充满了整个幼儿园.同时，游戏中的奖品各种各样，孩子们情绪高涨，家长感动万分，他们又重温了久违的亲子关系.

我班在开展庆六一活动的过程中除了积极配合园组织的一些活动外，也特意安排制订了庆六一课程活动设计，想借此进一步地烘托节日的气氛，让他们对儿童节也有能够初步的认识，知道这个节日是属于他们独有的节日.对于我们小班的小朋友来说，这个六一儿童节带给他们的意义又是相当与众不同，因为这毕竟是我们小班小朋友儿童时期所经历的第一个儿童节.因此我们要加倍利用好这样的一个机会，希望通过这样的活动给他们带来某种程度上启发教育和感情因素的影响.

在整个庆六一活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足，其一，活动的准备工作还做的不是很到位，显得有些仓促，一些细枝末节还考虑的不成熟.其二，楼顶的游戏很丰富，但是因为"烈日炎炎"，家长们没能踊跃参加.当然也不完全没有成功之处，活动的过程中家长的心态是比较积极的，非常乐意主动地参与到我们楼下室内的活动中来.其次，教师之间的衔接配合做的还不错，充分体现了团结的凝聚力.同时我们也积累到了一些组织活动的经验，学会看到了我们的不足和我们的弱点，但我们不视它为缺憾，而把它看成我们走向成功的阶梯.

人总是在不足中慢慢学会成长的，从而让自己不断完善成熟起来.我们坚信通过自己的努力会做的更加完美的!

幼儿园活动总结3我园全园教职员工就顶着寒风把幼儿园装扮一新，雪花、彩结、彩条、气球等在幼儿园的各个地方随风飘扬，幼儿园顿时温暖喜庆起来。由实习老师扮演的米妮和米奇在大门口笑迎着每一个小朋友。阳光宝宝班的好多孩子早早来到幼儿园，在爱心卡上写下了新年的祝愿，好多孩子都是自己写的哟，还有的是通过绘画的方式表达了自己新年的祝福和愿望，

接下来，孩子们在爸爸妈妈的带领下穿梭在每个班，开心、快乐的玩着每一种游戏。

迎元旦、庆圣诞一直是我园十分重视的一项庆祝活动。每年，我们都力求以不同的形式来庆祝活动，让孩子感受快乐、分享节日即将来到的喜悦。今年，我园积极动脑，精心策划，以游园的的形式来举行了本次庆祝活动。活动中，孩子们玩得开心，每个孩子都体验到了成功的喜悦。活动虽然结束了，但孩子们还常常在一起欢快的谈论着在各个班玩游戏的感受。

在这次活动中，我班孩子表现棒极了，绝大多数孩子们经过自己的努力集齐了所有11个印章，不愧为能干宝宝!孩子们通过自己的努力兑换了自己喜爱的玩具及奖品，好开心。通过这次的游艺活动，让孩子们充分展示了自己，体验到努力就会成功;通过游艺活动，让师生们共同感受到了机关幼儿园大家庭的温暖;通过游艺活动，加深了家园情、师生情、亲子情。相信这是孩子们度过的最难忘的一次迎元旦节日。

活动那天，虽然寒风中飘着雪花，但好多家长、孩子还是坚持到了最后，大家一起见证了最后激动人心的那一刻：在《新年好》的歌声中，由各班家委会成员抽取了年度幸运宝宝(小遗憾：我班没有一个宝宝被抽中)，师生们一起放飞气球。就让这希望的气球带着我们的期盼和祝福飞向那广袤的天空吧!祝愿阳光宝宝班的孩子们新的一年健康快乐、茁壮成长!

幼儿园活动总结4上午，我们幼儿园举行了庆新年〃新年快乐联欢活动，为了让孩子们过一个难忘的节日，我们早就开始利用业余时间准备庆祝活动。为了突出我园的特色、为了能让孩子们大胆表现自己，让家12月28日长看到自己孩子的进步成长，我们结合个方面领域的展示活动，演出了许多精彩的节目。

上午九点钟，我们首先邀请了家长观看ppt和幼儿在园的一些活动的视频，ppt主要对本班幼儿在五大领域方面的详细分析，还把本班幼儿的强弱项做了一个简单的分析，接下来我们班本班的游戏活动，教学展示，体育活动，绘画活动及幼儿的个人风采做成了视频供家长观看，把语言类的儿歌、古诗、英语律动及歌曲，加上简单的动作进行编排，还有艺术类的舞蹈。上午八点左右，我们开始给孩子们化妆，十点左右家长看完视频，我们的新年联欢活动在孩子们的祝福声中，正式拉开序幕。我们把本班的幼儿分成三组，首先表演了语言类的儿歌，古诗，英语律动等，后来由男孩子带来的舞蹈《打开你的梦想》和女孩带来的舞蹈《左手右手》，我们还邀请了家长和幼儿一起跳了一个简单的亲子舞蹈，我们进行了一个多小时的联欢，孩子们那天真的笑容和甜甜的话语，使我们感受到了新年的快乐与成长的喜悦!。

最后全体家长参与了我们精心设计的亲子游戏活动，小脚踩大脚，我们的亲子活动可谓别出心裁。亲子游戏，不仅让家长和孩子共同体验到了节日的欢快，在互动的过程中更加深了幼儿与家人之间的感情。我们的家园联欢活动中还以奖励的方式让幼儿更加积极的投入精力去拼搏，从而调动了他们的兴趣。此动的展示，让孩子们充分体验、感受着节日带来的快乐。欢乐的时光总是过得特别快。活动也要结束了，看到家长们满意的笑容，我们也非常富有成就感。在活动中我们遵循面向全体幼儿，让每个孩子得到锻炼，尽情表现，让家长看到自己的孩子同样得到老师重视、喜欢。整个活动充满生机，充满激情。而家长留言所表达的诸多建议，又成为我们以后工作的动力和努力的方向。

幼儿园活动总结5新年钟声即将敲响，为了让孩子们感受中国的传统文化，渡过一个欢乐、有意义的节日，__村幼儿园组织全园师生通过布置新年环境、家园游艺会等活动形式庆祝____年的到来，丰富了校园文化生活。

走进__村幼儿园，张灯结彩，到处洋溢着新年的喜气，一道道风景，年味十足，喜气洋洋的对联、高高挂的红灯笼、树上挂满的新年贺卡，饱含着浓浓的温馨和暖意。班级门口是师幼自制的红鞭炮，窗户上是老师和小朋友们剪的窗花……孩子的心愿、老师的希望和家长的祈盼都在这红彤彤的气氛中。以孩子能够尽情地享受游戏、感受节日的欢快为宗旨，重在让孩子在活动中体验到一份浓浓的温馨与和睦。孩子们迎来了盼望已久的迎新活动。

幼儿亲子活动总结例8

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0076-06 

家庭教育在儿童成长中的重要性逐渐为社会所关注。成千上万的家庭面临着育儿难、育儿烦的困境，家长们也开始检视和反思自己在育儿方面存在的问题。《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基一〈2015〉10号）指出，要“不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络”。当下，构建有效的亲职教育服务体系，为学前儿童家长提供长期、专业的指导，这一工作显得尤为重要。为此，本研究对3～6岁幼儿父母的亲职教育需求进行调查，并在此基础上探讨可能的解决策略。 

一、概念界定 

（一）亲职教育 

“亲职教育（Parenting education）”一词源自台湾，指家长教育或父母教育。其理念是，做父母是一份职业，要通过职前和在职培训提高育儿水平，以期与孩子形成积极的亲子关系，促进孩子的发展。随着两岸学术交流的日益增多，大陆学者也开始使用亲职教育这一概念替代家长教育或父母教育。本研究中的亲职教育是指：以3～6岁幼儿父母为教育对象，有组织、有计划地提供家庭教育支持，帮助幼儿父母改善有关家庭教育的知、情、意、行的教育活动。 

（二）亲职教育需求 

本研究中的亲职教育需求是指，3～6岁幼儿父母为促进幼儿发展和自身育儿水平提升，对亲职教育活动表现出的心理倾向。 

二、研究设计 

（一）研究对象与方法 

本研究从南京市三所幼儿园随机抽取300名3～6岁幼儿父母，向他们发放问卷。另外，在人流较为集中的公共场所发放问卷50份。共发放问卷350份，回收294份，有效问卷272份，有效回收率为77.7%。被调查的幼儿父母中，母亲多于父亲，约占总数的76%。幼儿父母的年龄大多分布在31～38岁之间，近三分之二的幼儿父母学历在本科及以上。 

研究者同时通过访谈法，了解幼儿园教师在日常与幼儿父母沟通时了解到的他们在育儿方面的困惑和需求。访谈资料与问卷调查结果起互证作用，以确保研究的客观性。 

（二）研究工具 

本研究自编问卷进行调查。问卷由四部分构成：基本信息，幼儿父母对亲职教育的需求，幼儿父母对于社会提供的亲职教育服务的满意程度，幼儿父母期待的亲职教育。其中，幼儿父母对亲职教育的需求部分参考了杨懿以及谌小猛和王慧琴等人编制的相关量表。〔1-3〕 

问卷初步拟制好后，研究者征求相关专家意见，然后进行修改，并随机选取南京市某幼儿园，发放50份问卷进行预调查，回收有效问卷39份，有效回收率为78%。运用相关分析法对其中的量表进行信度检验，显示内部一致性系数为0.931。最后，根据信度检验和极端组比较检验结果对题项进行了删减，形成正式问卷。 

三、研究结果与分析 

运用spss 19.0软件，对其中的《幼儿父母对亲职教育需求量表》数据进行统计分析。

（一）3～6岁幼儿父母的亲职教育需求整体情况 

由图1可知，总分为48分和55分的人数最多，有22人；其次是57分和64分的人数，有21人。需求程度中等的分数为40分，高于40分的占总体的97.4%。这表明，大部分幼儿父母对于亲职教育有较高的需求。 

由表1可知，幼儿父母对亲职教育的总需求和各维度得分均值都在3分以上，高于中等需求程度均值（2.5分）。幼儿父母对各维度需求程度均较高，其中，对育儿知识维度需求的程度最高，其次是心理调适。 

（二）3～6岁幼儿父母对社会提供的亲职教育服务的满意情况 

幼儿父母对社会机构组织的家庭教育活动、家长培训讲座或课程、幼儿园提供的家庭教育指导、大众媒介提供的育儿知识及对社会提供的亲职教育服务总体情况进行满意度评分。满意程度由高到低，对应的分值依次为4分、3分、2分和1分。 

由表2可知，各题项得分均在中等满意程度2.5分以上，对幼儿园提供的家庭教育指导满意度最高，得分为3.11分。这表明，幼儿父母对目前社会提供的亲职教育服务总体较满意。 

（三）3～6岁幼儿父母亲职教育需求的比较分析 

1.幼儿性别对其父母学习有关心理调适知识需求的影响 

运用T检验，分析不同性别幼儿的父母对学习有关心理调适知识需求是否存在差异。由表3可知，不同性别幼儿的父母对“学习缓解情绪和压力方法”的需求存在显著差异（t=2.51，p=0.013<0.05），男幼儿父母的需求程度高于女幼儿父母。 

2.教育背景对幼儿父母“学习缓解情绪和压力的方法”需求的影响 

由表4可知，不同教育背景的幼儿父母在“学习缓解情绪和压力的方法”的需求均值上存在显著差异（p=0.027<0.05）。单因素方差分析的续后分析结果表明，就“学习缓解情绪和压力的方法”的需求均值而言，初中及以下学历水平的幼儿父母与高中、技校、中专等学历水平的幼儿父母不存在显著差异，与其他学历水平的幼儿父母存在显著差异（p<0.05），除初中及以下学历的幼儿父母外，其他学历的幼儿父母之间皆不存在显著差异。这表明，初中及以下学历水平的幼儿父母对于“学习缓解情绪和压力的方法”的需求程度低于大专、本科和研究生及以上教育程度的幼儿父母。　3.自身性别对幼儿父母在“了解孩子各年龄阶段身心发展特点”方面需求的差异 

根据独立样本T检验结果，幼儿父母在“了解孩子各年龄阶段身心发展特点”的需求方面存在显著差异。总体而言，幼儿父亲的需求均值高于幼儿母亲（t=-2.09，p=0.038<0.05）。 

4.幼儿性别对其父母在“了解如何引导孩子动作技能的发展”方面需求的影响 

根据独立样本T检验结果，不同性别幼儿的父母在“了解如何引导孩子动作技能的发展”方面的需求存在显著差异（p=0.026<0.05）。男孩父母的需求均值为3.47分，女孩父母的需求均值为3.31分，可见，男幼儿父母对“了解如何引导孩子动作技能的发展”方面的需求明显高于女孩父母。 

（四）3～6岁幼儿父母接受亲职教育的倾向 

1.幼儿父母育儿求助对象选择的倾向性 

从幼儿父母的选择来看，“书籍杂志、电视节目、网络”“孩子所在托幼机构的老师”和“亲友”等被选为求助对象的次数最多，其中，高达73.2%的幼儿父母选择了“书籍杂志、电视节目、网络”。从幼儿父母育儿求助对象选择的标准来看，最看重的标准是“对儿童有研究、比较专业”，其次是“比较了解我的孩子”。 

2.幼儿父母期望社区提供的家庭教育指导形式 

由表5可知，家长希望社区提供的家庭教育指导主要包括（按照选择频率高低排序）：与幼儿园合作举办活动，安排专家讲座，宣传育儿知识、发放手册，组织家长交流会，专人上门指导。除“专人上门指导”外，选择其他社区指导形式的频率均较高，说明多数幼儿父母倾向于专业的教育指导和讨论交流性质的活动指导。 

（五）3～6岁幼儿父母对亲职教育的期望 

本研究问卷中，有一道开放题是了解幼儿父母对社会提供的家庭教育指导的意见或建议。从收集到的信息来看，可以发现幼儿父母在以下几方面有较高期望。 

1.亲职教育的专业性 

较关注亲职教育的专业性。如，有的关注亲职教育的师资质量，有的希望从中获得科学的育儿指导，还有的希望指导内容更细致一些。 

2.亲职教育的形式 

期待更灵活多样的活动方式，例如组织亲子活动，让孩子参与到培训活动中来。 

3.亲职教育的内容 

希望能增加一些个性化的、有针对性的内容，最好能根据孩子的不同情况提供个别指导，或通过搭建家长交流平台来开展相关的培训活动。 

4.亲职教育的支持 

幼儿父母普遍认为，目前社区组织的活动太少，且缺少专业人士指导。他们希望社区能设立专门的亲职教育服务机构，聘请专业人员定期进行指导和答疑。另外，他们希望教育部门能做好家庭教育指导工作，举办形式多样的公益活动。 

四、讨论 

（一）3～6岁幼儿父母的亲职教育需求较强烈 

1.超过半数的幼儿父母对心理调适方面的需求较强烈 

超过半数的幼儿父母对心理调适方面的需求较强烈。有研究发现，幼儿父母在“幼儿教养”和“外界环境”两方面压力较大，即幼儿父母对孩子健康、发展、学习等方面及其成长环境、教育环境、同伴影响等方面较为担忧。〔4〕年轻的父母经验和精力都有限，在面临育儿问题时，常常感到束手无策，从而产生焦虑情绪。精神压力得不到疏解，会影响其寻求解决育儿问题支持的态度和方式。因此，他们对于缓解自己的育儿精神压力较期待。 

2.幼儿父母对育儿知识与技能的需求较强烈 

有研究表明，父母因教育知识不足而表现出的教育能力缺陷，在一定程度上会影响其家庭教育效果。〔5〕本研究发现，幼儿父母较关注“培养孩子良好的生活习惯”“引导孩子正确表达和控制情绪”“培养孩子的语言表达和社交能力”等育儿知识与技能，因为这些内容正是其现实需要。 

3.幼儿父母对如何进行亲子沟通的指导需求较强烈 

幼儿父母的育儿困惑相当一部分是由亲子沟通不良导致的。当前我国幼儿家庭亲子沟通状况并不乐观，超过80%的幼儿家庭亲子沟通未达到理想状态——一致型（即子女能自由、充分地表达自己的意见或看法，父母把握原则，合理引导）。〔6〕因此，幼儿父母对亲子沟通的指导需求较强烈。 

（二）不同群体特征幼儿父母的亲职教育需求存在差异 

1.受教育程度不同，其亲职教育需求也不同 

本研究发现，在“学习缓解情绪和压力的方法”方面，初中及以下学历水平的幼儿父母需求程度低于大专、本科和研究生及以上学历水平的幼儿父母。这可能是因为，受教育程度较低的幼儿父母缺乏缓解自己育儿情绪和压力的意识，对自我心理状态调节的问题不够重视。而受教育程度较高的幼儿父母对自己的育儿情况有较多的反思和审视，有一定的自我提升期望，或者说更关注自己内心和精神状态的调节。 

2.父母对亲职教育需求有一定影响 

幼儿亲子活动总结例9

为了“美丽的淮安”亲子主题游戏活动的深入展开，起先幼儿带来的资料在主题教育活动“美丽的淮安”中，教师提示幼儿用自己的语言讲述带来的资料，好多幼儿拿着资料不会说，因为只有文字资料，幼儿根本就不懂。有些幼儿收集的资料家长在家为其讲解，在家可能都能说出一二，但到幼儿园面对整篇文字，幼儿无从说起。经过与家长交流沟通，第二次收集来的资料多是图文、照片等方式呈现在孩子面前，图夹上简短的文字说明。

二、有效的利用资料

主题环境的创设不仅是课程内容的体现、教育活动的反映更是幼儿表达表现自己的、记录学习过程和结果地方。对于幼儿来说，“爱我淮安”是一个比较抽象的概念，幼儿的认知、理解、情感发展等都需要潜移默化的接受教育。

（1）通过观看课件和视频，让幼儿了解淮安。在观看课件和视频“话说淮扬菜、淮安市歌――香溢淮安（音乐欣赏）、观看历届淮扬美食节晚会”的视频片段的活动中，幼儿了解了淮扬菜：软兜长鱼，蒲菜，钦工肉圆，蟹黄包子等及简单的做法。知道家乡的淮扬菜是全国四大菜系之一，不仅我们淮安人尝过它的美味，全国人民，就连外国朋友都对淮扬美食赞不绝口，激发自豪感，萌发热爱家乡的情感。

（2）通过收集的图片，共同了解淮安。在讲解收集的图片时，幼儿了解了淮安的主要景区： 童年读书处、苏皖边区政府旧址纪念馆、故居、纪念馆、慈云寺、钵池山、洪泽湖、明祖陵、第一山风景名胜区、铁山寺国家森林公园等。

（3）听一听、念一念、画一画活动中进一步激发幼儿爱家乡情感。听一听家乡的淮剧，通过欣赏淮剧幼儿知道淮安是淮剧的发源地，了解淮剧的伴奏乐器及角色行当，激发幼儿热爱家乡文化艺术的情感。听一听名人的故事，念一念儿歌《淮安名人知多少》知道淮安有许多文化名人。开国总理，初汉三杰有韩信，西游才子吴承恩，巾帼英雄梁红玉，民族英雄关天培，为自己身为淮安人而自豪。《未来的淮安》想一想未来的淮安会变成什么样呢？幼儿互相介绍自己设想的淮安城市，并用手中的画笔将自己说的未来的淮安画下来进一步抒发作为淮安小主人热爱家乡、对家乡充满希望的情感。

（4）看一看、玩一玩感知淮安的美景及名胜古迹。我们知道幼儿认识周围事物大多依靠直接感知。我们只有给予幼儿足够的探索时间让幼儿用自己的方式直接作用于环境，主动探索事物之间的关系，才能让幼儿建构相关的知识经验。

（5）游戏中进一步深化幼儿对家乡的了解与热爱。在主题活动中我们根据幼儿的兴趣共同创设了：淮扬菜馆、家乡旅行棋、淮安特产超市、我是淮安建筑师、游淮安等角色游戏，在游戏中对家乡的名胜古迹、特产、人文景观等进一步认识，激发作为淮安人的自豪感，增进幼儿对家乡的热爱。同时他们的交往能力、语言表达能力、规则意识等都达到了有效的发展。

幼儿亲子活动总结例10

幼儿园母亲节活动方案1一、活动目标

1、了解母亲在孕育，照顾自己的一些辛苦故事。

2、通过游戏，感受到妈妈给予的爱，增加母子、母女之间的深厚感情。

3、知道每年5月的第二个星期日为母亲节。

二、活动准备

1、做贺卡用的厚纸和一些彩纸。

2、每人画一张表达自己心愿的画，张贴到展板上。

3、让小朋友对妈妈和老师说一句感恩的话和做一件有意义的事。

4、录音磁带《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》。

三、活动过程

1、请妈妈们利用假期给宝宝讲一个关于“妈妈爱宝宝或宝宝爱妈妈”的故事，并带一张母女或母子的照片和一张妈妈小时候的照片(电子版)

2、(1)老师和小朋友一起聊聊“爱妈妈”的话题

(2)环境以母亲节为主题，带领宝宝们装饰母子、母女的照片，给妈妈穿漂亮的衣服(美工)

(3)学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》、《世上只有妈妈好》，复习歌曲《我的好妈妈》

3、(1)请妈妈盛装出席，走红地毯

(2)进入班级，评选最相像的母子或母女，颁发奖状

(3)亲子制作：装饰我和妈妈的照片

(4)我给妈妈唱首歌

(5)与妈妈一起分享好吃的(一定的妈妈亲手做的)

(6)送礼物，结束愉快的活动

四、活动结束

1、评价

2、总结

幼儿园母亲节活动方案2【活动目标】

1.和妈妈一起过节，共同感受节日的快乐。

2.体会妈妈养育的辛苦，懂得感恩。

3.用自己的方式为妈妈送去节日的祝福。

【设计思路】

母亲节到来之际，为培养幼儿感恩与关爱的品德，我们设计了母亲节系列活动。《祝福母亲节》是活动的结束部分，也是一次节日开放活动。是对前期活动的回顾和展示。活动分为四个板块，一是以欣赏动物图片为开始，由幼儿最喜爱的动物之间的亲情，引申到妈妈对孩子的爱，充满情趣与情感。二是家长讲话，让幼儿更多了解妈妈对工作、对家庭的付出。三是家庭活动展示，表现孩子对妈妈的关心。四是表演活动，让幼儿用歌声表达对妈妈的爱和祝福。

【前期活动】

1.谈话活动：《我的好妈妈》

2.语言活动：学习儿歌《我和妈妈》、《健康快乐每一天》

3.音乐活动：《小乌鸦爱妈妈》、《我的好妈妈》

4.美术活动：手工制作《小项链》，绘画《妈妈和我》

5.母亲节亲子活动单

【活动准备】

1.组织幼儿熟练演唱歌曲。

2.PPT母亲节活动文稿、图片及音乐。

3.向家长发出邀请函。

4.与活动中准备讲话的家长沟通，确定讲话内容。

5.收集幼儿帮助妈妈劳动的照片。

6.布置活动环境。

7.家长和幼儿成半圆形落座，幼儿坐在每位妈妈的前面。

【活动过程】

开始部分(配乐《妈妈的吻》)

师：小朋友们，妈妈来参加我们的活动，大家高兴吗?你知道为

什么今天要把妈妈请到幼儿园来?

幼:因为妈妈要过节了。

师：让我们用热烈的掌声欢迎妈妈的到来。

教师简单讲解母亲节来历，向家长汇报前期开展的相关活动。

一.欣赏图片----世上只有妈妈好

1.师：这是一只刚出生的小猫，它从妈妈的肚子里钻出来，睁着大眼睛看到了蓝蓝的天空……还有这么多可爱的小朋友，心里可高兴了。

于是它对自己的妈妈说：“妈妈，谢谢你。谢谢带我来到这个美丽的世界上。”小朋友，你知道吗?是妈妈把我们带到这个世界上，让我们听到悦耳的歌声，拥有温暖的家和这么多的朋友。小朋友们，现在请你把嘴巴放在妈妈的耳边，对妈妈悄悄的说一声：“谢谢你，妈妈。”

2.师：这是谁?

幼：啄木鸟。

师：啄木鸟在干什么?

幼：它在喂它的小宝宝吃虫子。

师：啄木鸟妈妈捉来虫子一口一口的喂着自己的小宝宝。小朋友，你知道吗?在你还不会吃饭的时候，你的妈妈也是这样一口一口喂你吃的。在妈妈的喂养下，小朋友一天天的长大了。来，请小朋友们伸出双手捧着妈妈的脸，轻轻的说一声：“谢谢你，妈妈。”

3.师：这位体积庞大的动物谁认识它?

幼：是犀牛。

师：你知道小犀牛怎么了吗?

幼：它累了。

师：原来小犀牛是在学走路呢，它太小走不稳，总是摇摇晃晃的要摔倒，犀牛妈妈就赶紧用头来扶着它。小朋友，在你还走不稳的时候，妈妈是怎样扶着你学走路的呢?现在请小朋友变小一些，你还不会走呢，请妈妈们扶着宝宝学学走路。(请家长合作)

师：小朋友回头看看，妈妈扶着你学走路的时候，是什么样的姿势?

幼：两只手扶着我们。

幼：要弯着腰。

师：对，是一直弯着腰的，那小朋友问问妈妈总是这样弯着腰累不累呀?(幼儿询问，妈妈回答。)

师：是呀，长时间的弯腰是很累的。那么下面就请小朋友伸出你的小手，握着妈妈的手，深情的对妈妈说一声：“谢谢你，妈妈。”因为就是这双手扶着你学会了走路。

4.师：小朋友们快看，在灰鹅的翅膀下藏着什么呢?

幼：是它的宝宝。

师：对，是灰鹅的小宝宝。小家伙一定是遇到了什么危险，也许是冷了?也许下雨了?或者是它们害怕了?小朋友看看灰鹅妈妈是怎样做的?

幼：它妈妈用翅膀保护它们。

师：对，灰鹅妈妈张开翅膀保护着自己的宝宝。那么当小朋友遇到危险的时候，你的妈妈是怎样做的?我们来试一试好吗?

(示意家长合作，播放打雷下大雨的音效)。

师：小朋友，你看到了吗?当遇到下雨、遇到大风、遇到危险的时候，你的妈妈也是这样伸出双臂来保护你的。来孩子们，让我们靠在妈妈的怀里，用撒娇的声音说一声：“谢谢你，妈妈。”

5.师：小朋友知道小松鼠在做什么吗?这只小松鼠的妈妈因为要做饭不能陪着它玩，所以它就生气耍赖呢。

小朋友你想一想：你有没有过因为妈妈不给你买玩具，就在地上赖着不走?有没有过因为贪玩不想回家，就跟妈妈生气?其实我们都有过跟妈妈生气、耍赖的时候。但是，妈妈有没有因为这些就把你赶出去，不要你了?

幼：没有。

师：对。没有，妈妈总是能够原谅你，无论你怎样，妈妈始终是那么的爱你。下面让我们紧紧的搂着妈妈，大声的说：“妈妈，谢谢你。”

二.家长讲话??----妈妈真辛苦

师：小朋友们，其实妈妈的辛苦、对我们的关心和照顾还远远不止这些。小朋友的妈妈都要上班工作对吗?那么下班回到家里还要给小朋友做饭、陪我们玩耍、给我们讲故事。接下来，我们就请小朋友的妈妈给我们讲一讲妈妈的故事。

艺明妈妈(个体。出示和幼儿一起读书的照片)突出妈妈对幼儿的关心和帮助。

松松妈妈(医生。出示妈妈工作的照片)突出妈妈工作的繁忙。

宝宝妈妈(教师。出示妈妈辅导学生的照片)突出教师工作的特点，以及妈妈在妈妈在忙碌中对孩子的关心。

三.家庭活动展示----做关心妈妈的好孩子

师：妈妈为了照顾我们，让我们能够健康成长，她付出了很多很多。不过，我们小朋友也表现的非常好啊，我知道我们班的小朋友，最近经常帮助妈妈，做了许多的事情，下面就让我们来看一看小朋友们的表现吧。

1.幼儿帮妈妈做事的照片。

以采访的方式请幼儿说说自己在做什么?说一说为什么要这么做?(根据幼儿的能力设计提出问题)请妈妈说一说当时的感受?

2.幼儿给妈妈洗脚的照片。

结合照片把亲子活动单中，家长的记录读给幼儿和家长听。附记录二则：

记录一：文轩慢慢的把妈妈的脚放进水里，还问道：“妈妈，水烫吗?”然后十分认真的洗起来，正面、侧面、脚底下，连指头缝都没放过，逐一洗了个遍。真让人感动。

记录二：爸爸帮忙倒好了水之后，明润挽起袖子，仿佛要大干一场一样。说：“妈妈，我给你洗脚吧。”然后，帮我脱袜子，开始洗脚。边洗还边说：“妈妈，这可是我第一次给你洗脚呀。”她的小手在我的脚上来回搓洗，最后，用毛巾擦干净。高兴的问：“看我洗的干净吗?”

我说：“真干净。”她高兴的说：“我以后还给洗啊。”

师：小朋友们太棒了。妈妈虽然很辛苦，但是小朋友们都能够体谅妈妈的辛苦，关心妈妈、帮助妈妈，妈妈再辛苦心里也是甜的。今天是妈妈的节日，接下来让我们一起用歌声来表达对妈妈的爱。

四.表演活动----祝妈妈节日快乐

1.歌曲《我的好妈妈》。

幼儿站在妈妈面前演唱，为妈妈即兴表演。

2.请妈妈和幼儿共同合作郎读诗歌《我和妈妈》。

(大屏幕展示诗歌内容。请妈妈读上句，幼儿读下句。)

3.歌曲《小乌鸦爱妈妈》，请幼儿随音乐唱给妈妈。

4.儿歌《健康快乐每一天》。

幼儿手中拿好送给妈妈的礼物，与老师合作朗诵诗歌，在诗歌结束时帮妈妈戴上“项链”。

5.师：最后，小朋友还有一份最最甜蜜的礼物送给妈妈。

那就是要送给妈妈一个甜甜的吻。

6.音乐想起《鲁冰花》，活动结束。

【活动总结】

母亲节是我们小班进行的一个节日主题活动，在前期活动之后，《感恩母亲节》作为一个开放活动，以温馨、感人、热烈的场面，让妈妈们在幼儿园渡过了难忘的母亲节。

1.活动的第一部分，以动物图片作为导入，立刻缓解了幼儿因为家长在身边，兴奋引起的躁动，孩子的注意力被小动物吸引过来。

画面亲切感人，动物的爱，唤起了孩子的记忆，感恩之心油然而生。老师用悄悄话、捧着脸、握着手等不同的方式让幼儿对妈妈表示感谢，使得幼儿情感的表达呈现递增效果，让家长和幼儿都深切的感受到彼此之间的深厚情感。

2.家长讲话部分，特别选择了比较有代表性的职业，教师、医生、个体经营者等，邀请她们讲讲自己的工作，以及在繁忙的工作之外对家庭、对孩子的付出。

让幼儿了解更多的妈妈工作和担负家庭任务的辛苦。

3.照片展示部分是幼儿最喜爱，也是妈妈们最为热衷的部分，妈妈这么辛苦，我们该怎样做?与上面的活动紧密衔接起来。

每位幼儿家庭活动的照片都展示在大屏幕上，受到大家的关注。有的给妈妈捶背;有的给妈妈洗脚。照片展示让孩子们受到了极大的鼓舞，是对幼儿的行为最有效的肯定和鼓励。更可以通过照片，促使幼儿相互学习，给与妈妈更多的关心。

4.除了两首大家熟悉的歌曲外，《我和妈妈》是精心挑选出来的儿童诗歌，用接龙的方式妈妈和宝宝朗诵诗歌，使得现场洋溢着甜美与幸福。

而《健康快乐每一天》被恰到好处的利用在送礼物时朗诵，效果也非常好。

四个板块，活动有序，连接自然，能够很好的调动幼儿的积极性，合适的互动环节，让活动洋溢着热情、和谐。让幼儿和家长朋友共同渡过了一个美好的母亲节。

幼儿园母亲节活动方案3活动目标：

1、用不同的线条表现出妈妈的特点;

2、学习画人物头像，能表现出妈妈的主要特征。

活动准备：幼儿带妈妈的正面照片、教师为自己妈妈画的相片

活动过程：

一、我爱妈妈

——教师出示妈妈的照片，告诉幼儿这是老师妈妈。

——请幼儿看看妈妈的照片，每个幼儿都有妈妈，看看妈妈的照片就像看见妈妈一样，心里特别高兴。

——老师和小朋友都是妈妈生的，是妈妈辛苦把我们养大，我们都爱自己的妈妈，我们可以对妈妈说什么?

如：“妈妈我爱你”、“妈妈，你辛苦了”------

二、妈妈的画像

——教师出示画好的妈妈的头像。老师很爱自己的妈妈，虽然有点老了，但在我心里她是最漂亮的，我为她画了画像，你们想看吗?

——通过照片和画像的比较，引导幼儿从发型、五官等局部特征进行粗略的比较。

三、我为妈妈画像

——同桌幼儿相互比较妈妈的照片，引导幼儿从发型、五官等局部特征进行粗略的比较。

——提醒幼儿画得大点，能表现出一、二处的主要特征。

用不同线条表现出妈妈的特点。如各种各样的头发

——展示作品，幼儿说说自己妈妈的样子，最喜欢妈妈的什么。

幼儿园母亲节活动方案4活动目标：

1、幼儿知道五月的第二个星期日是母亲节。

2、了解妈妈的辛劳，培养幼儿对妈妈的感激之情。

3、用实际行动为妈妈做一些力所能及的事情。

活动准备：

1、晨间谈话活动围绕感恩母亲的话题：妈妈的生日、爱好习惯、我怎样让妈妈开心等等。

2、教师和家长共同给幼儿讲述爱妈妈的一些故事，也可观看一些教育影片《妈妈再爱我一次》《母女情深》等

3、与幼儿共同协商选用什么样的方式、什么样的材料布置节日环境，编排节目等等。

4、制作花、贺卡、项链、画画所需要用的的各色纸、油画棒等。

5、事先在家与妈妈说说怎样的饮食习惯会让自己更健康，并与爸爸一起查阅各种资料，鼓励孩子和爸爸在母亲节这一天一起动手制作送给妈妈的健康一餐。

活动内容：

低幼、幼幼组：

1、学习感恩母亲的歌，例如：《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》等，增强爱妈妈的情感。

2、学说对母亲感恩的话语，回家开展“我送妈妈一个吻”活动，唱一首感谢妈妈的歌曲，帮妈妈做一件力所能及的事。

中幼、高幼组：

1、利用晨间谈话时间围绕感恩话题进行“妈妈，我永远爱您”的主题谈话

2、利用各种材料，给妈妈做一份礼物，如项链、花等。

3、结合美食节活动，组织幼儿画一张“绿色健康饮食食谱”作为送给所有妈妈们的母亲节礼物。

4、结合教学活动《给妈妈的心愿卡》，幼儿绘制简单的心愿卡送给妈妈(中幼组)

5、以绘画的形式写一封信给妈妈，画面中表达自己对妈妈的爱(高幼组)

幼儿园母亲节活动方案5一、活动形式：

亲子竞赛活动

二、活动目的：

1、通过亲子活动，增进家长与孩子之间、家长与家长之间、老师与家长之间、老师与学生之间等亲近关系配合、师生关系，有助孩子身心健康成长。

2、通过参与竞赛游戏，增加孩子的集体荣誉感和责任心;

促进家长与孩子之间的密切配合，增进彼此感情。

三、活动时间：

20__年5月__日下午4：00-6：30

活动地点：__小学校园操场

四、活动准备：

1、活动方案，有关表格。

2、竞赛游戏活动有关准备。

3、奖品准备。

4、发动家长。

五、活动内容：

1、活动前准备。

2、欢迎家长。

3、亲子竞赛活动开展：

1)活跃气氛：亲子跳大绳游戏。规则——家长牵着孩子共同成功跳入大绳，然后共同成功跳出大绳。成功者即派发小奖品。

2)亲子抢板凳：规则——家长和孩子分组同时进行抢凳，8个家庭同时pk，按出局家庭先后顺序定名次派发小奖品。

3)亲子大象抛接投沙包：规则——孩子弯腰如大象状转5圈，再抛出球，家长于远处接球。按命中数顺序定名次派发小奖品。

4)二人三足：规则——根据现场定跑道，5个家庭同时pk，按到终点的先后名次派发小奖品。

5)妈妈认孩：规则——5名妈妈蒙上眼睛，孩子们随机站于妈妈们前，妈妈们通过触摸孩子的头部或脸部认孩子;认出自己的孩子的话就抱着。按情况派发小奖品。

6)家长、孩子、老师分享活动体会。