工科硕士论文例1

一、管理科学与工程专业硕士研究生选题方向分析

近年来，管理科学与工程学科的研究生教育发展非常迅速，其中，硕士研究生已成为管理科学与工程学科研究的重要力量之一。硕士研究生在完成基础课和管理类必修课学习后，根据社会需求和个人志愿可在信息管理与信息系统、工程管理、物流工程等领域选择研究方向，进行更深入的研究学习。

本文依据《中国优秀硕士学位论文全文数据库》检索，该数据库是目前国内相关资源最完备、高质量、连续动态更新的中国优秀硕士学位论文全文数据库，至2010年11月1日，累积博硕士学位论文全文文献87．5万多篇，文献的来源是全国530多家硕士生培养单位的优秀硕士学位论文，本文统计出管理科学与工程专业硕士研究生2000年——2010年论文选题的主要方向，具体步骤如下：

第一步：输入榆索控制条件。“发表时间”输人从2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“学位单位”输人模糊，“优秀论文级别”输入不限，“作者”及“作者单位”输入模糊。第二步，输入内容榆索条件。“主题词”输入管理科学与工程的研究方向，如电子商务、物流、管理信息系统等，点击“检索文献”。第三步：按文献分组排序方式选择文献。文献分组点击“学科专业”在下拉菜单中选择“管理科学与工程专业”即可。其统计结果如图1：

从图可以看出，物流、项目管理、人力资源管理等是2000年～2010年管理科学与T程专业硕士研究生主要的研究方向，说明管理科学与工程的研究热点越来越受到信息技术、经济一体化和知识经济的影响。出现这种格局的原因是由于信息技术的深远影响和国家的信息化战略已得到管理科学与工程研究界的重视，并日．在企业信息化、决策支持系统和政府信息化等方面已能与实践很好的结合，产生重大的经济效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循环经济与绿色物流的发展、以信息技术构建传统物流业的核心竞争力体系、物流系统优化的工具化与工程化、物流金融的合作与创新是研究热点。在项目管理研究方向中，供应商和项目外包管理项目成为焦点，高级管理层更加接受项目管理和项目群管理的价值，在金融危机之后要追求项目的项目组合管理得到重视。在人力资源管理研究方向中，心理契约与员丁绩效、组织公平感与组织绩效是研究热点。

二、管理科学与工程专业硕士研究生研究趋势分析

根据以上二管理科学与工程专业研究生选题向的分析，可以看出：

1、管理科学与工程的研究趋势越来越受到信息技术的影响

由于网络技术、通讯技术和计算机科学的快速发展所带来的管理变革，管理科学工程专业硕士研究生的主要研究领域集中在电子商务、管理信息系统、物流管理等方向。信息技术是利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。信息技术的研究包括科学、技术、工程以及管理等学科以及这些学科在信息的管理、传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用等方向。当今世界，以计算机和网络为代表的信息技术高速发展，对整个人类社会产生了极其深刻的影响，所以信息技术和知识资奉的发展，不仅丰富了管理科学的研究内容，也给管理科学研究提出了许多新课题：

2、管理科学与一f程的研究趋势越来越受到经济全球化的影响

由于经济全球化所带来的生产与流通的变革而产生了如供应链管理、物流管理、服务管理等研究领域与-向。物流管理和供应链管理的研究具有重要的科学意义，在社会经济的发展中具有越来越重要的地位和作用。我国学者在营销与运作的整体优化、多渠道供应链管理、综合物流等方向已做出了重要的研究和应用成果，并且未来一段时间还将是管理科学与工程专业研究的热点。

3、管理科学与工程的研究趋势越来越向知识经济的影响

随着知识经济的到来，知识作为一种新的资源的观念已经逐渐为人们认识和接受，知识管理成为最为关注的话题。当前，市场竞争越来越激烈，创新的速度越来越快，所以企业必须不断获得新知识，并利用知识为企业和社会创造价值。知识管理为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径。知识管理包括几个方面工作：建立知识库；促进员工的知识交流；建立尊重知识的内部环境；把知识作为资产来管理等。在未来几年知识管理的研究将主要集中在以下四个方面：知识本身的特征；知识管理效益的定量分析；新知识产生知识在企业间的传播机制；个体知识与组织知识的相互作用关系。

4、管理科学与工程的研究越来越侧重系统管理理论和方法的研究

用复杂性科学的方法探索管理问题成为研究的热点。复杂系统管理理论基础包括：从确定性到不确定性；从线性到非线性非线性理论，其中的非线性理论涉及到耗散结构论、突变论、协同论、混沌动力学以及分形理论；从他组织到自组织；从时间的可逆性到不可逆性；从简单性到复杂性；从复杂系统到复杂网络；从硬系统到软系统方法，这里主要指的是钱学森的综合集成方法；从单元系统到系统集成。例如，运用复杂性科学的方法从组织内部的各组元间以及组织与环境间的相互作用中寻找组织发展和进化的动因和规律，以使组织能适应社会、经济及技术的迅速发展。

工科硕士论文例2

本次统计限于河北联合大学2009—2011年毕业的工程硕士学位论文。虽然不够全面，但由于学校工程硕士招生时间短，人数比较少，故本次统计基本上可以反映学校工程硕士文献需求和特点。在学位论文中，引文是学位论文的重要组成部分，是作者对文献需求的集中反映[2]。通过对引文的分析，可以反映出工程硕士对文献的归纳能力和创新水平，掌握其利用信息资源的特点和需求，为图书馆的服务工作提供量化依据。

1.1信息资源需求的不均衡性

1.1.1引文数量分析引文量的多少，在一定程度上反映了硕士生对相关学科文献信息的了解和吸收能力[3]（见表1）。从表1可见，在统计的60篇硕士学位论文中，共引文献3029篇，平均引文量为54.83篇，引文篇数最多的达82篇，最少的有40篇，可见工程硕士从选题、调研到写作的每一环节都要参考大量的文献资料，对文献资料的需求量比较大。

1.1.2引文语种分析———引用文献的语种不均衡通过对引文语种的分析，可在一定程度上了解工程硕士撰写论文时利用国内外文献的情况，吸收信息的能力[3]。同时，对图书馆如何合理地收藏各语种文献有重要的参考价值。由表2可见，学校工程硕士学位论文引文语种最多的是中文文献，均占总引文的60%以上，而对英文文献的引用率只有将近30%左右。

1.1.3引文文献类型分析———引用文献类型不均衡在所统计的60篇论文中，引文文献包括期刊、图书、学位论文、会议论文、专利等（见表3）。结果表明，论文引文中有70%以上的文献来自于期刊，其次为图书，而其他类型的引文所占比例相对较小。可见，工程硕士由于“进校不离岗”，不能像在校生那样有时间、有能力系统地利用书籍，而期刊具有信息量大、内容新颖等特点，自然成为他们的首选。而且，工程硕士论文准备时间有限，写作过程求快，这也导致他们更多地依赖期刊。同时，随着图书馆学位、会议论文数据库的日益完善，查阅起来更加快捷，也正日益成为工程硕士获取信息的渠道之一。

1.1.4引文年代分析通过对引文年代分布的分析，可以了解工程硕士利用文献的时间范围情况，作为测评论文新颖性的标志之一。在所统计的3029篇引文中，中文文献最早发表于1947年，最近的为2011年发表的文献，时间跨度为65年。中文引文主要集中在1991—2011年这20年(引文共2707篇，占中文总引文量的89.37%)。因此，做好这20年的文献信息工作，对图书馆来说有重要意义。

1.2信息资源需求的应用性

工程硕士专业学位以职业为背景，他们要真正成为企、事业单位合格的专家型人才，就必须掌握本学科的前沿知识，具备一定的科研能力。这一特点决定了工程硕士生的学习、科研始终要与工作实际相联系，所学知识必须强调应用性[4]。从学位论文来看，其选题大多强调理论与实践的结合，着力解决工作过程中出现的问题，有很强的现实意义和实践价值。如《南洺河铁矿河滩下采矿工艺设计》、《唐钢洁净钢生产工艺研究》、《唐山不锈钢板坯质量控制研究》等论文的选题都具有很强的应用性。这就要求高校图书馆应注重这方面书籍的采访与流通，保证工程硕士的实际应用需要。

1.3工程硕士检索文献信息资源的能力相对欠缺

工程硕士大多来自生产第一线，他们平时进修学习机会较少，其专业知识结构开始老化，科研能力弱化。虽然“进校不离岗”，但工程硕士仍期待自己通过这一阶段的学习在理论水平、专业技能和科研能力等方面有全面的提高。所以，他们普遍表现出求知欲强，需求信息量大而又对信息资源的检索能力相对欠缺的特点。目前，不少高校图书馆针对工程硕士的文献信息服务还是空白，他们的信息需求得不到保障，各类数据库资源也不能被工程硕士有效利用。故对于高校图书馆来说，应重视并加强对他们的服务，以助其写出高质量的学位论文，将科研更好、更快的转化为生产力，为生产和建设服务。

2对高校图书馆做好工程硕士信息资源服务的建议与策略

2.1针对工程硕士文献信息资源需求的不均衡性，可从以下几个方面进行

（1）针对学位论文引文的语种可见，中文和英文是工程硕士引用文献的主要语种，英文是其检索国外情报资料的主要语种，图书馆应保证英文重要期刊的连续性。（2）针对工程硕士需求文献类型的不均衡，图书馆应重点做好期刊、图书等文献采访和流通工作，同时还应兼顾其他类型文献的发展，最大限度满足读者的需求。（3）对引文年代分布分析表明，图书馆应加快文献购置速度及上架速度，还要做好文献尤其是外文文献的保存和服务工作，以满足读者的信息资源需求。

2.2针对工程硕士文献信息需求的实用性特点，搞好特色读者服务

工科硕士论文例3

一、确定硕士研究生教育质量评价标准的依据

所谓评价标准，就是硕士研究生经过培养，作为合格的毕业生所应达到的品质的规定性、符合的要求、具备的条件。确定这个评价标准必须同时考虑以下几个因素:①硕士人才的素质构成，也就是作为硕士研究生所必具的知识和能力;②硕士研究生的特点，即硕士研究生与本科生、博士研究生的相对差异，三者在培养目标上的差别;③我国社会发展对硕士研究生的质量要求。

1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》第六条中规定，硕士研究生要取得硕士学位，必须在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，同时还应具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。一名合格的硕士研究生应该具备以下几个方面的条件:

1.在思想政治方面，较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国、遵纪守法、品德良好、学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。

2.掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料，具有论文写作能力和进行国际学术交流的语言能力。

3.应该具备比较广博的知识，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，洞悉本学科的发展趋势和新成果。

4.形成较强的科研意识，具有从事科学研究工作或独立担负专门业务工作的能力，并有相应的科研成果，这种科研能力是硕士研究生区别于本科生的一个重要评判尺度。

二、硕士研究生的特点

根据我国硕士研究生教育的培养目标和途径，可将硕士研究生的学习过程具体分解为三个相对独立而又相互联系的环节:课程学习、教学(讲课或科研或管理)实践、学位论文。

(一)硕士研究生课程学习的特点

目前，我国硕士研究生的课程学习主要实行学分制，各专业硕士研究生毕业的学分都设置最基本的量，其课程设置由公共必修课、专业必修课、选修课和必修环节四个部分组成。公共必修课包括马克思主义理论课和第一外国语，专业必修课是硕士研究生的主要学位课程，其中工科和实验学科的专业，必须开设实验课。选修课根据专业培养要求和硕士研究生研究方向，在导师指导下由研究生本人选定。必修环节则主要指硕士研究生开题报告、参加学术报告等。硕士研究生课程学习是我国当前硕士研究生教育的一个重要环节，课程设置也有各自的特殊要求。例如专业型硕士研究生教育重视解决买际问题的综合课程，结合实践组织课程教学。学术型硕士研究生教育保持课程设置中重视基础理论知识的传统，同时加强课程的综合性、交叉性，培养有发展有创新精神的人才。

(二)硕士研究生教学实践的特点

教学实践是硕士研究生的必修教学环节，一般在人学后的第三个学期末前完成。教学实践的第一种形式是在导师指导下讲授一定时数的专业基础理论课或者协助导师辅导答疑、上实验课、主持课堂讨论、社会调查等。第二种形式是参加导师的科研项目，完成项目研究的某些具体任务。第三种形式是参加与专业学习有关的管理工作，在设定的管理岗位上，独立工作，获得事务管理或技术管理等的实际训练。目前，我国高校中广泛实施硕士研究生参加的助研、助教和助管工作已成为培养制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重视与推广，这也是我国硕士研究生教育及其质量保证的最显著特点。

(三)硕士研究生学位论文的特点

学位论文是研究生教育质量最显要的体现，是理论结合实际和独立进行科学研究能力程度的总结性成果，以及对科学研究及其成果的书面阐述。硕士学位论文的内容，至少应在理论分析、设计方案、计算方法、实验经验方法、测试技术等方面提出新观点、新见解和新方法，取得某些新的结果或一定的革新及改进。与博士学位论文、学士学位论文的水平比较是:博士学位论文要求做出创造性的成果，在学术上具有较大的理论意义或在专门技术有创造性、具有重要的应用价值。学士学位论文要求综合运用知识理论解决实际问题有一定的新意。

三、硕士研究生培养过程中参加科学研究的作用

(一)学士、硕士、博士科研能力的比较

根据《中华人民共和国学位条例》中对学士、硕士、博士学位授予条件的比较可见，三者的科研能力在水平上有一定的区别。学士(本科)的培养过程主要以课程学习为主。而研究生教育就不同了，从必要性和可行性上，培养和发展科研能力可以在科研资源上获得支持，能够“一一”地得到必要和充分的训练，而且可以做到系统和严谨。一般来说，硕士研究生的培养过程是课程学习和科学研究相结合的，科学研究在整个学习过程中所占的比例约为二分之一。相对而言，博士研究生阶段就更重视科学研究的作用，主要的学习时间将更多地用于科学研究和学位论文撰写。

(二)硕士研究生从事科学研究活动的基本内容

硕士研究生在培养过程中所从事的科学研究活动主要表现为三个方面:参加导师科研课题的研究工作、独立自主的科研活动、专业硕士对解决实际问题的研究。目前，独立自主的科研活动是硕士研究生科学研究的重要形式，独立地开展科学研究不仅能充分激发硕士生个人兴趣，还能有利地培养硕士生从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。这种教育模式对科学研究的实际强调与安排仍待更多的重视，因此在今后的发展中，应突出和强调培养专业硕士对解决实际问题有极大功效的科学研究能力。

(三)学术型硕士和专业硕士在参加科研方面的不同要求

目前我国的硕士学位主要分为两大类:一种是学术型硕士，主要是为了培养教学、管理和科学研究人才，也为攻读博士学位做准备。另一种是专业硕士，是为了培养专业技术职业所需的高层次人才，针对性强，职业背景明确。在培养要求上，学术型硕士要求系统掌握本学科的基础理论和专门知识，注重科研训练，比较专深;专业硕士要求掌握专业技术职业本身所特有的知识基础，注重实务训练，比较实用。

四、硕士研究生教育质量的评价标准

硕士研究生教育质量的评价标准是硕士研究生经过培养，作为合格的毕业生所应达到的品质的规定性、符合的要求、具备的条件。我国硕士研究生的培养过程历经课程学习、教学实践、学位论文三个环节，集中体现了课程学习与科学研究相结合的特点。一名合格的硕士研究生不仅要在专业领域掌握坚实的理论基础与系统知识，还应具有从事科学研究或独立担任专门技术工作能力。

工科硕士论文例4

二、(一)选题不合适，缺乏创新性    

良好的选题是学位论文成功的一半。有些硕士研究生没有认真对待学术论文选题，在开题报告前没有阅读大量参考文献，急于开题，匆忙拟定论文题目。选题不到位，科学研究就难以开展。有些论文题目没有实用性，学术价值不高，失去了研究意义;有些论文题目选题范围过宽或过窄，论文内容空泛，无法深人研究;有的论文无法体现学术论文前沿性，缺乏创新。    

(二)基拙知识不够扎实    

有些硕士研究生在校三年期间，心思没有全部用在学业卜，放低自身要求，对本专业理论基础知识缺乏深人了解，写学位论文时，常常陷人“无米下炊”的困境。这样如何保证学位论文质量?另外，有些硕士研究生是跨专业考研，理论基础不足，而没有及时补足，学位论文质量自然难以提局。    

(三)学术行为不端，存在抄袭和拼凑等问题    

有些全日制硕士研究生因为选题不恰当、专业知识不牢固、平时缺少论文撰写训练等原因，在撰写学位论文时，临时抱佛脚，变相或直接抄袭他人论文。    

二、影响全日制硕士研究生学位论文质量的因素    

国外有学者通过对研究生学习经历进行调查研究，得出了研究生学习过程中的6个重要因素，分别是导师、能力发展、研究氛围、研究的基础设施、论文评审、对自身任务的明确程度。国内有学者认为，硕士研究生培养过程中的科研条件、所属的学科水平、导师科研指导能力等都对研究生学位论文质量有一定的影响。综合国内外研究，全日制硕士研究生学位论文质量的影响因素可总结为3个方面:研究生自身因素、导师的因素、科研环境因素。    

(一)研究生自身因素    

全日制硕士研究生的自身因素从根本卜影响了学位论文质量。部分学生对学位论文的重要性认识不足，认为学位论文只是走形式，随便写写，参加答辩就能获得硕士文凭。因此，对专注科研不以为然，学习态度不认真，等到临近答辩才匆忙拼凑，草草了事，学位论文的实践性根本无法得到保证。一些研究生在学习过程中忙于各种兼职，无心专注科研。还有些研究生不愿意付出艰辛劳动，在研究过程中偷工减料，减少调查数据，缩小研究范围，甚至伪造实验数据。而有些研究生论文写作技能训练不足，不懂检索，不会构思论文，语言I乏，使学位论文的质量难以得到保证。    

(二)导师因素    

全日制硕士学位论文应该是硕士研究生在导师的指导下完成，导师角色定位、自身素质和对学术论文指导都是全日制硕士研究生论文质量的有力保障。    

首先是导师的角色定位。在学术卜，导师首先应该是硕士研究生的指导者和评论者;在生活中，导师应该充当研究生的支持者和朋友，与研究生充分交流，对研究生形成良N}指导，对硕士研究生的学位论文发挥最大限度的积极影响。    

其次是导师自身的素质。导师是否具有较强的创新素质和较高的学术水平对硕士研究生的学位论文质量影响颇大。高素质的导师往往能发现值得研究的问题，指导研究生进行论文选题，选题的好坏直接影响着硕士研究生是否可以创作出高水平且有实用价值的论文。    最后是导师的学术指导。全日制硕士研究生在学术论文撰写过程中遇到的各种问题都离不开导师的指导。然而，由于近年来多数高校导师的增长数量跟不卜硕士研究生招生规模的急剧扩大，从而出现“一师多生”的现象。同时，有些导师忙于自己的行政公务或者科研工作，对硕士研究生的指导投人精力不足，指导较少，阻碍了研究生学位论文质量的提高。    

(三)科研环境因素    

科研环境是影响全日制硕士研究生培养质量的重要因素。良好的科研资源环境和学术环境有利于提高硕士研究生学位论文的质量。    

学位论文撰写的过程是硕士研究生在批判吸收现有知识的基础卜创造新知识的过程。在这个过程中，要有充足的图书期刊资料、必要的实验设备以及必需的经费投人等条件。充足的能反映当代科技前沿的图书期刊资料是硕士研究生学位论文创新性的重要保障;必要的先进的实验设备是硕士研究生从事科研工作的前提条件。否则，完成高质量的学位论文根本是不可能的。    

硕士研究生学位论文的撰写过程是创造新知识的过程，很难一个人完成。如果有研究方向相同或相近的科研团队，成员间可以相互交流，这将为学位论文的进一步创新提供思路，从而产生高质量的学位论文。同时，也可以就某一热点问题邀请专家学者和研究生一起讨论，在浓厚的学术氛围中使硕士研究生融人更广泛和更深刻的研究中。    

三、全日制硕士研究生学位论文质量保障体系构建    

(一)加强招生环节管理，提高研究生个人素质    

招生环节是保证研究生培养质量的第一关，优秀的研究生生源是高质量学位论文的重要基础。因此，在招生卜，高校要以提高人才选拔质量为出发点，坚持全面衡量、择优录取原则，根据学校需要，制定切实可行的招生计划，严格监管招生计划的实施，突出科研创新能力和思想政治品德的考察，提高硕士研究生录取质量。    

(二)加强导师队伍建设    

1.严格导师遴选。导师是硕士研究生培养的中坚力量和前提保障。高校应建v.灵活的导师遴选制度，打破职称限制，突出学术水平和科研条件，唯才是举，鼓励优秀青年导师脱颖而出，建v.一支能卜能下、富有竞争力的创新型导师队伍。作为硕士研究生的第一责任人，导师必须有良好的职业道德，了解和把握学术前沿信息，在专业领域有丰富的研究成果。结合高校教学和学科的发展优势建v.学术研究特色，具备较高的科研创新能力和学术素养。只有这样，导师才能有效地指导硕士研究生，提高研究生学位论文的质量。    

2.坚持导师负责制。作为硕士研究生培养的第一负责人，导师必须对自己的硕士研究生负责任，要切实将导师负责制落到实处。在硕士研究生学位论文的整个写作过程中，导师要严格把关学位论文的选题、撰写、修改等各个方面，不断激励研究生的创新思维、学术敏感性，进一步调动他们的积极性和主动性。    

3.加强对导师的考核。对导师进行科学合理的考核，不仅为导师的晋升、奖惩提供了基本依据，还能提升导师队伍的水平，调动导师指导研究生的积极性和创造性，鼓励导师为培养高质量的科研接班人贡献力量。因此，要加强对研究生导师的考核评价，对导师进行一定程度的奖惩。   

(三)规范论文过程管理    

现有的学位论文过程管理体系大多只有4个质量控制节点:论文选题、中期检查、论文评阅、论文答辩。然而，仅有这4个质量控制节点还不足以提高硕士研究生学术论文的质量，应对现有的学位论文过程管理体系进行完善。高校应在原有的体系基础卜，进行改革创新，增加4个质量控制节点，形成新的拥有8个质量控制节点的学位论文过程管理体系，以提高全日制硕士研究生学位论文的质量。    

1.论文选题。合适的题目对学术论文的顺利撰写可以达到事半功倍的效果。高校组织硕士研究生按学科或者研究方向分组进行集体开题报告论证会，硕士研究生在规定的时间内按照开题报告的规范形式进行汇报，开题报告会的导师对研究生学术论文的选题要严格把关，题目应该具有可行性、创新性和实用性，还应具备一定的研究难度和工作量，同时导师要客观切实地为开题报告内容提出修改建议，保障学位论文顺利开题。    

2.工作月报。为了激发全日制硕士研究生参与学术科研活动的积极性，硕士研究生应该每个月对自己的科研情况进行总结，并向导师提交《全日制硕士研究生工作月报》，主要说明自己这一个月的工作情况，比如完成了什么工作，取得了什么成果，遇到了什么问题，接下来怎么做，等等。对于工作月报，学校应进行电子管理，录人全日制硕士研究生学位论文阶段管理系统，记录每次提交月报的日期和时间以及缺交名单。这可作为论文答辩的一个准人条件。    

3.中期检查。论文中期检查制度是保障研究生学位论文的一个重要举措，它可以使学校和导师对全日制硕士研究生的科研工作有较全面的了解，及时发现硕士研究生科研工作中的问题，提出相应建议，明确下一步研究方向，避免研究生在论文撰写过程中走弯路。硕士研究生学位论文中期检查工作会对学位论文的顺利完成起到一定的监督和促进作用。    

4.工作评审。由导师根据硕士研究生在校期间的科研态度、技术水平、科研能力等表现以及科研成果给出量化成绩，填写《全日制硕士研究生工作鉴定表》，导师在鉴定表卜签署意见，鉴定成绩不合格的硕士研究生将没有申请学位论文答辩的权利。   

5.论文格式审核。在保证和提高学位论文质量的同时，也不能忽视论文的形式和格式。虽然论文格式不能直接反映论文的学术水平，但也是评价学位论文质量的重要参考。高校可以制定《全日制硕士研究生学位论文的格式要求》和《全日制硕士研究生学位论文格式参考模板》等相关文件，明确规定学位论文、文章摘要的格式以及论文的字数等要求。学校应在论文提交前对研究生学位论文的格式进行严格审查，不合格的不予提交。    

6.论文评阅。为了增加硕士研究生学位论文评阅的客观性和公正性，首先要建v.论文盲审制度。可以借鉴有些高校对学位论文的双盲评审制度，即全日制硕士学位论文隐去导师及硕士研究生名字，高校研究生管理部门从已拟定的专家库中随机抽选2-3名审评专家来评阅。评审人具有一票否决的权利，只要评审专家认为该论文不能通过评审，硕士研究生就必须推迟学位论文答辩。同时，评审专家在评阅论文后给出评阅意见，硕士研究生根据专家意见在导师的指导下修改论文。双盲评审制度加强了对硕士研究生学位论文的质量监督，因此，要加大对硕士研究生学位论文进行双盲评审的比例。    

7.答辩辅导。硕士研究生的学位论文通过盲审之后，在正式答辩之前，学校应组织相应专业或研究方向的导师对硕士研究生进行集体答辩辅导，让硕士研究生在模拟答辩过程中了解答辩中该注意的问题，提前适应答辩环境，克服紧张心理。同时，在模拟答辩中，导师可以发现研究生学位论文存在的问题，并给予修改意见。硕士研究生根据此建议完善自己的学位论文，为正式答辩做好充足准备。    

8.论文答辩。教育部规定硕士研究生在申请学位时必须完成学位论文答辩，这也是硕士研究生学位论文质量的一个重要保障。论文答辩一般由校内导师、校外专家、企业外聘导师组成论文答辩委员会，一起审核硕士研究生的论文质量。各评委教师对硕士研究生进行提问，并对研究生的论文进行评议和审阅。硕士研究生则根据评委教师的意见对学位论文做最后的修改，确保论文质量。    

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1.招生领域不断增加，招生人数大幅增长，年龄结构趋于年轻化工程硕士教育自开办以来，招生领域及人数的不断增长，导致出现一定的师资不足现象。随着近年来地质“行业热”及高校扩招，地勘行业以中国地质大学（北京）地球科学与资源学院为例，近两年工程硕士招生人数增长了20%，合作单位也增加了50%。学员年龄结构较以往更加年轻化。如某单位工程硕士班，2004级平均年龄40岁左右，2008级平均34岁。年轻学员多实践经验不够丰富，突出了增强实践教学的重要性。

2.学员基础参差不齐，专业过于细化工程硕士学员生源不一，基础参差不齐。有些是参加工作刚满3年的毕业生，具备较好的理论知识，但工作时间不长，缺乏相应的实践经验；有些是单位的骨干，甚至是主管领导，有着较丰富的实践经验，但可能理论知识比较生疏，因工作需要加入工程硕士行列。随着中国本科教育的专业细化，细分出许多不同的专业方向，学生基础专业知识面可能不够宽泛，教学课程内容的设计上很难统一。以内蒙工程硕士班为例，2008~2010年我院共招收学员50余名，其本科专业包括地质学、矿产普查与勘探、地球物理、地球化学、水文地质、环境工程和岩土工程等近10个专业，如何使每位工程硕士学员在专业水平上都能得到提高，是我们面临的一个难题。

3.学习时间难以保障，学员按期完成论文比例下降工程硕士培养多采取学员生源地统一时间集中授课的方式。由于学员多为生产科研单位在职人员，受工作性质等的影响，上课出勤率不理想，影响了课程教学计划，教学质量不能得到很好的保证。工程硕士的学制为3~5年，按期完成论文的学生比例有所下降，造成这一问题的原因有很多，其中一个很重要的原因就是监管工作的不足。

4.专业课教学缺乏针对性地质学是一门实践性非常强的学科，在教学理念上应始终坚持、重视地质基础知识的传授及实践动手能力的培养。目前对工程硕士进行培养有时所聘请的教师为其他学位硕士教师，尽管学员受到丰富的理论知识培养，但是缺乏实践环节的锻炼。

二、提高地质工程硕士培养质量的建议和措施

工程硕士培养的一个重要初衷，就是对在职工作人员进校不离岗的情况下进行知识的更新和提升。但是，随着工程硕士教育的发展和认知度的不断扩大，许多社会人员把其当做快速拿到硕士学位证书的一个捷径。这就要求我们在择优录取的时候，不能仅看考试成绩，更要考察其专业背景，严把录取关，做到择优、择需录取。工程硕士具有其自身的特点，一般都有3～5年的工作经验，如何在短时间内提高效率、抓住重点收到理想的教学效果，要求我们只有具备特色的培养模式才能提高工程硕士培养的质量，从而吸引广大学员。

1.加强教师队伍建设，优化课程设置，开设特色专业课程高水平专业的师资队伍是保障工程硕士培养质量的重要因素之一。要充分考虑教师的实践能力和教学经验，尤其是专业课和专业选修课方面，聘请具有较强地质工程实践能力和丰富教学经验、能够将所从事的科研项目与理论相结合的教师，组建理论与实践经验丰富的教师队伍。如中国地质大学（北京）聘请的授课教师以高级职称为主体，教授、副教授占85%以上，指导教师高级职称达100%。建立激励制度加强校、企业导师的配合，提高导师指导工程硕士的积极性[1]。主要的学位课都配备2名教师，授课期间，如果学生有意见或不满意，可以及时调换。在对工程硕士的培养中，应注重巩固基础、拓宽知识、提高实际应用能力。针对学员特点优化教学课程，加强针对性、增强实践性。课程安排之前，对学员的专业知识情况进行问卷摸底调查，如毕业时间、毕业院校及专业等。根据学员专业基础的不同及生产单位的实际需求进行相应的课程设计，紧密结合学员工作实际需求，开设不同的课程，做到有的放矢，开设的课程要对实际生产和科研工作具有指导意义。课程内容上要突出学科知识的交叉与融合，突出专业课紧跟地质学科前沿，保持课程内容的系统性和先进性[2]。根据近年专业细化的特点，增加选修课的比例，鼓励学员选择相近专业的课程，拓宽学员的知识面，力求培养复合型人才。工程硕士年龄结构呈现年轻化的趋势，学员的实践能力较以往有所下降，应加强实践教学，推出一系列应用型强的实践课程。如我校地球科学与资源学院针对地质工程硕士增开了应用构造地质学、应用地球物理、应用地球化学和综合地层学等专业课程，收到良好的效果。

2.构建灵活的教学模式以往工程硕士授课主要采取寒暑假集中授课的方式。随着学员人数的增加和合作单位的增多，集中授课方式已无法满足工程硕士培养的需要，同时这种“填鸭式”的授课方式也存在很多弊端，应提倡互动式，鼓励讨论式、讲座式的教学方式。根据工程硕士所在单位的具体情况，充分考虑学生“在校不离岗”的特点，采取校内和校外共同上课的教学模式。针对学员的时间情况进行授课安排，除寒暑期集中外，增设一定的周末班，分散授课。一方面可以解决师资力量不足的问题，另一方面也利于学生充分消化、吸收知识。目前，集中、分散相结合的授课方式已收到了较好的效果。专业基础课和专业课全部使用多媒体教学，增加教学内容的信息量，同时加强网络多媒体教学，方便学员更好的学习。地质工程领域工程硕士有鲜明的行业特征，具有实践性非常强的特点。工程硕士教学更应注重理论与实践紧密结合，切实加强实践环节，不仅开展校内实践教学，针对专业特点组织野外地质实习，而且对学员进行实地的项目指导。通过增加实践课程所占的比重，突出实践教学。以实际项目进行教学与讨论，教师将项目及最新科研成果作为实例讲解，学员拿出单位的科研生产项目进行课堂讨论。学员长期工作在一线，知识老化，对科学领域的宏观认识和学科前沿的把握相对欠缺，应加强先进的理论、技术和方法的传授。如聘请院士及企业的高水平专家，设置相关专题讲座，开展专家系列讲座，提高学员对所学知识的系统性，专业性和前沿性的认识。如我校翟裕生院士曾为云南、内蒙古、辽宁等工程硕士班多次授课，受到当地厅、局领导及广大工程硕士生的高度评价。采取多样化考试方式，如闭卷考试、开卷考试、读书报告、工程设计和科技论文等形式，把教学过程中各个环节与工程硕士自身特点紧密结合。

3.校企联合，提高课堂教学质量保证学员出勤率是提高工程硕士课堂教学质量的前提和关键。出勤率不高，除了影响自身的学习效果外，也会极大地影响其他同学和老师的热情，严重破坏了教学质量。学员上课出勤率不高和论文答辩率下降是困扰工程硕士培养的2个核心问题。学员出勤率不高又是影响论文答辩率的一个重要因素，因此提高工程硕士出勤率是工程硕士培养过程中首要重点解决的问题。造成出勤率不高的原因，一是单位未能给学员提供充足的学习时间，这是客观原因；另外就是学员本身不够重视，没有足够的学习热情，这是主观原因。客观原因可以通过学校与单位协商解决，主观原因则需要校企联合，加强教学监管。首先，在开学典礼的时候强调课堂纪律。其次，授课老师和单位管理人员严格执行考勤制度，对无故旷课和缺课达到一定比例的学员作出处罚。以陕西地矿局为例，每个座位贴有桌签，所有学员按桌签就座，每次授课前，局人事处领导都会亲自前去点名。严格的管理取得了良好的效果，该班所有学员都按期完成了规定课程的学习，按时完成论文答辩的学员比例也比其他工程硕士班高出很多。

工科硕士论文例6

【中图分类号】G642

工程硕士专业学位与科学型硕士学位处于同一层次，但其侧重于工程实践与生产应用，是研究生教育创新的重要体现。我国自1997年开始试点招收工程硕士专业学位研究生，目前已有244家培养单位获批在相关工程领域开展培养工程硕士专业学位工作并行使工程硕士学位授予权。经过十余年的发展，全国工程硕士专业学位研究生的招生规模逐步扩大，在这种情况下如何保障工程硕士的培养质量成为各培养单位日益重视的问题。本文将针对现存工程硕士培养过程中出现的问题进行分析，希望能对提高工程硕士的培养质量提出有益的建议。

一、工程硕士专业学位培养过程和学员特点

1.培养过程特点

（1）目前，绝大多数高校的工程硕士培养方式都采用“进校不离岗”的方式，以此保证学员能在不影响自身工作的情况下进行学习。一般来讲，工程硕士理论课程教学的时间为500个学时左右，多采用周末上课或集中学习的形式。课堂讲授内容比较充实，教学节奏紧凑，要求学员能在较短时间内掌握学习内容。

（2）工程硕士学习年限灵活，一般为3-5年，较多学员利用这一特点采用分段式学习方式，即可根据自己的实际工作安排，阶段性地完成理论课程学习和论文研究阶段的任务。

2.学员特点

（1）工程硕士专业学位的招收对象主要为获得学士学位后具有三年以上工程实践经验的在职人员。因此，工程硕士的学员大多具有丰富的产品研发和生产管理经验。

（2）学员生源行业背景比较复杂，毕业院校和专业背景不同，背景知识差异较大，水平参差不齐。而且由于离校时间过长，或本身基础薄弱，部分学员学习和掌握研究生课程的难度较大。

（3）学员大多是企业的技术骨干或管理人员，面对繁忙的工作以及家庭的影响，工学矛盾较为突出，学习时间和精力投入有限。

二、工程硕士培养过程中存在的主要问题

（1）目前很多高校在执行工程硕士教学过程时，参照或照搬科学型硕士的培养方案和讲授方法，教学方法比较单一，与工程实践需要相脱节。另外，面对学员复杂的行业和专业背景，并没有对其采用差别化教育，培养模式和教学计划一成不变，课程设置也不够灵活。

（2）工程硕士培养目标和企业对学员的实际需求有出入。企业往往希望学员通过学习以后，能迅速培养出较强的创新能力，尽快地为企业创造生产效益。而高校在培养学员时，更注重其理论和学术水平的提升，不能完全满足企业对生产的需要。

（3）由于工程硕士采用“进校不离岗”的方式，只能利用有限地通过邮件、电话等方式与学校导师进行沟通交流，面对面交流的机会较少。同时，导师在校一般都承担有其他的教学科研任务，很难深入到企业中去对学员进行指导。相比之下，导师对全日制硕士进行的学术指导要比工程硕士细致。

（4）工程硕士都是在职学习，受工作、家庭等诸多因素的影响较大，加之研究生阶段学习的难度比较大，部分学员在学习过程中容易出现畏难情绪，丧失学习和深造的积极性，最终往往会使学员降低自己本身的要求，演变成仅仅为了获取学位证书而学习。

（5）双导师制度作为工程硕士培养的一大特色，在贯彻落实时却容易沦为制度上的摆设。学校导师缺乏对学员本人所在单位和实际从事工作的足够了解，企业导师也没有完全参与到学员日常学习和论文研究过程中，而且学校导师、企业导师、学员之间缺乏有效的沟通机制。

（6）工程硕士学位论文的研究课题一般都直接来源于生产和科研工作，但由于缺乏必要的指导，不论是从论文格式还是论文本身的研究水平上来说都质量堪忧。研究生学位论文作为一种严谨的、规范性的科学文献，需要学校、企业和学员本人在整个论文研究过程中高度重视。然而，个别学校和导师忽视论文研究阶段的过程管理，开题报告、中期检查、论文评阅等过程流于形式，对论文内容审查不够严密，造成现在不少工程硕士学位论文达不到研究生学位论文的基本要求。

三、提高工程硕士培养质量的几点建议

（1）工程硕士的培养目标应该是培养高层次、应用型工程技术和管理人才，将本领域前沿理论知识转化为解决实际工程问题的能力，能够从事产品研发、工程实践及工程管理能力。在工程硕士培养工程中，学校还应当主动加强与送培单位、企业导师、学员的沟通和交流，围绕企业的技术需求，协商制订既具有学校特色，又能满足企业实际需求的培养方案，实现培养方案的差别化。

（2）为了更好地解决学员工学矛盾，高校的教学方式应该更加多样化。目前，高校主要采用的周末学习和集中学习的方式，虽然一定程度上解决了学员工作和课程学习之间的冲突，但仍很难保证学员的课程学习时间。建议高校能在周末学习和集中学习之外，让更多的教学老师进入到企业中进行教学活动，采用现场授课的方式，给予企业和学员更多的便利，从而进一步保证学员的学习时间。

（3）高校和企业应该共同努力，贯彻落实双导师制度。在执行的过程中，也只有切实落实双导师制，使学员的学位论文在学校和企业导师的共同指导下完成，才能使其论文质量得到保障，且具有专业学位应有的特点和优势。

（4）工程硕士学位论文是工程硕士进行工程实践，综合应用理论知识解决工程实际问题的重要环节。如何抓好工程硕士学位论文的质量关，是整个培养过程中应当重点考虑的问题。因此，建议对工程硕士学位论文的审查制度应该与科学型硕士区分开来，可成立专门的“工程硕士论文指导委员会”，专门负责在培养方案设置、论文标准制定、论文选题审查、论文质量监督、答辩工作等方面进行指导性工作，保证工程硕士的培养质量。同时，可单独成立工程硕士学位论文质量评估组，负责在授位审核之前从申请授位的学位论文中抽取一定数量的论文进行盲审，盲审主要考察论文研究内容与所属领域是否一致、论文题目是否与研究内容吻合、论文内容能否支撑论文题目、学位论文中英文摘要是否符合要求、论文格式是否正确、是否达到了工程硕士专业学位论文的基本要求等内容。盲审结果将作为学位论文修改、答辩或延迟答辩以及是否授位的重要依据。评估组成员可由本校在职和退休专家或委托第三方组成。

工科硕士论文例7

1.1培养对象工程硕士专业的学生多数为一些在职人员或者是工程技术管理人员,他们有一定的实践经验和工作业绩,掌握了必须的工作技术知识,具有很好的解决实际问题的能力。与全日制在校研究生相比,他们的基础知识则相对薄弱。

1.2培养目标工程硕士主要为工程建设部门及大中型企业培养应用型人才,因此在课题设置和选题上要结合其自身特点,注重使学生握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段的培养,将理论与实践相结合,拓宽和加深工程技术知识,以更好地服务于实际问题的解决。

1.3学习方式工程硕士的学员采取的是进校不离岗的方式,多数是利用业余的时间边工作边学习,在教学形式上也比较灵活。

2工程硕士学位论文的要求

工程硕士学位论文要求结合企业的生产发展及科研实际,选择企业亟需解决的问题,或有实际应用价值的项目,解决企业发展中的实际问题。将研究成果应用于实践,对企业的生产与发展有指导作用。

2.1论文选题充分体现求实与创新的结合在论文选题上工程硕士学位论文应立足于解决工程实际问题,推动科技成果转化为生产力。要侧重于研究有前瞻性和开发价值的课题,选题最好是直接来源于生产实际,规范选题要求,明确选题方向。

2.2论文类型充分体现工程多样性的要求工程的多样性决定了工程硕士学位论文的多样性。概括来讲,工程硕士学位论文一般分为工程设计类和技术研究类,随着社会的发展和科技的进步,多数企业越来越注重于工程管理和工程软件或应用软件开发,致使这方面的选题也层出不穷。因此,对不同类型工程硕士论文,既应该考虑到对其共性的要求,即论文选题、研究方法、技术难度和成果评价、独立性、论文写作等方面,也应该有更具针对性的特殊要求。如:工程设计类以解决生产中的实际问题为重点,体现研究开发技术的先进性;工程管理类则强调有明确的工程应用背景,强调研究可能带来的潜在社会效益。

2.3写作时考虑多方面因素工程硕士学位论文在撰写的过程中需要考虑和涉及的因素很多,与学术性学位论文相比,工程硕士学位论文既要有前沿性、创新性,还要有前瞻性和应用性,注重研究成果能够带来的潜在社会效益,要有技术性又要有条件利用性等因素[2](图1)。

3建立工程硕士学位论文评价体系的必要性

3.1现行的套用全日制硕士研究生学位论文的评价体系不适应现行的工程硕士学位论文评价总体上是根据全日制硕士研究生学位论文的评价标准进行,主要有2种方法:①定性评价,指评审专家对各项标准做出优、良、中、差的判断,根据对论文的整体印象做出通过或者不通过的评价。这样的评价过于模糊,不能做到对文章水平的准确定位,也不利于将不同水平的学位论文拉开档次;②评审专家对各项标准打分,然后进行加权平均得出最终的评价,这种方法虽然是定量分析,但加权平均得出的分数不能全面准确地反映论文实际水平,尤其是遇到专家意见相差太大时,这种方法就更受局限。从工程硕士学位论文的总体质量来看,有不少好的研究成果,但由于工程硕士学生大多数来自企业或生产管理部门,背景参差不齐,且工程硕士学位论文涉及面广,学位论文质量层次明显不同。套用现行的研究型研究生论文评价体系已不能适应工程硕士学位论文的质量评价。因此,为了提高工程硕士学位论文的质量,亟待建立一个新的工程硕士学位论文评价体系。

3.2是培养形式多样化的需要随着高等教育改革的进一步发展与深入,研究生的培养形式开始多样化,这就要求与之相对应的各种具体形式进一步规范化、科学化,以确保在发展的同时保证质量。于是,作为工程硕士培养的重要环节,建立论文评价体系,并与工学硕士学位论文评价体系相区别,十分必要。由于我国工程硕士教育起步较晚,一些教育模式基本上是从传统重点大学工科硕士教育制度演变而来,这就会出现一些不合时宜的问题,这也是工程硕士学位论文质量评价体系建立的必要性。

4工程硕士学位论文评价体系的构建

结合工程硕士学位培养的特色和我国的实际情况,为了提高工程硕士研究生的培养质量,笔者对工程硕士学位论文的评价体系提出以下建议方案。

4.1建立工程硕士学位论文质量评价表工程硕士学位论文更强调具有独到的解决问题的见解(对策),或能够应用于生产的新技术、新方法和方案等[4]。因此,需建立全方位、全过程工程硕士学位论文评价体系,笔者认为在设计指标时应遵循以下原则:①全面性。评价指标体系要针对工程硕士学位的特点和培养目标,能比较全面反映论文的整体水平。②可测性。所包含的指标需要有明确的定义和内涵,使评价者知道如何去评价并容易理解和区分不同的评价等级,且要尽量以量化的指标反应论文水平。③科学性。评价体系的指标分类和特征描述应该科学合理。④简捷性。指标的设计尽量简捷易用。⑤兼容性。工程硕士专业学位注重实际,涉及多学科、多方向,指标设计应能够涵盖不同学科的相同特点。⑥客观性。尽可能保证评价后的结果公正、公平,能客观反映工程硕士学位论文的实际水平(表1)。

4.2确定评价表各项指标的权重一份科学的评价指标体系,不仅要求有合理、科学的考核评价项目,还要要求有反映每项指标的重要性程度———权重以及反映权重大小的权重系数。指标的权重对评价结果的影响十分灵敏,因而,也十分关键。指标权重制定得好,评价结果与客观实际相吻合,反之,评价结果不能与客观实际相一致。由此可见,指标权重的制定是一件十分严谨的工作,必须用科学的方法来制定。因此,在制定工程硕士学位论文的考核及评价指标体系时,应根据工程硕士学位培养的特色,注重其应用于实际的需要,使其指标的权重相对传统研究型学术论文更具灵活性和客观性[5]。上述评价表可以转化成如图2所示的指标体系。

4.3制定论文写作及答辩评分表工程硕士学位论文写作及答辩评分表除了硬性评分指标外,还应包括专家评审意见一栏,即评阅论文专家根据所评的论文提出存在的问题及不足之处,并根据学位论文的情况提出综合评价意见和整改建议,并就是否达到专业学位论文(设计)水平,及是否同意参加论文答辩提出意见。再由各培养单位管理部门汇总各评审专家的评分和评审意见对工程硕士学位研究生的论文进行把关,以保证学位论文的质量,更好地反映论文的实际水平,并保证评价的准确性和公正性(表2)。

工科硕士论文例8

一、问题的提出

作为教育体系中高层次的精英教育，研究生教育越来越受到社会各界的普遍关注。自19世纪50年代以来，研究生教育的培养模式经历了三个发展阶段：德国学徒式培养模式、美国专业式培养模式及二战后以美国为代表的协作式培养模式。

研究生培养模式指通过教育过程使研究生在素质上所要达到的基本要求和规格标准,它决定着研究生的培养方向和规格要求[1]。多年来,“学术性”研究型一直是我国各学科专业主要的研究生培养模式。随着经济全球化、信息技术的飞速发展以及社会需求的多样化,各种培养模式的交叉和融合成为研究生教育改革的必然趋势。王建民（2004）提出了实行“研究型”和“职业型”的“双模式培养制度”[2]；刘惠林(2004)结合专业特点对研究培养模式进行探讨，对重点理工大学的研究生培养模式进行了比较研究[3]；王全林则提出了学徒式、专业式、协作式、应用式的多元互补研究生培养模式[4]。这些观点都是试图提出新的培养模式以实现多种培养模式并存来培养所有学科专业的硕士研究生。

然而，当前水利工程硕士培养模式体现了单一性。在大学研究生阶段学习思想政治课程和外语课程，占到整个课程相当大的比例。“学术性”研究型硕士研究生和“应用性”硕士研究生基本上实行1年半的学习：一方面没有考虑学习政治和英语课程；另一方面不能保证他们有充足的时间学习专业课程。另外，水利工程硕士难以根据自身的情况自主支配自己的学习时间和课程安排，最后勉强修满学分，尤其对“学术性”硕士研究生，他们不能根据导师的安排来支配课程学习时间。课程教学片面化，无论是“应用性”硕士研究生还是“学术性”研究型硕士研究生，参加讨论和发言的机会不多，造成“应用性”硕士研究生的实践能力不强，“学术性”研究型硕士研究生不能独立承担相应的科研任务。

针对学科专业的个体差异,将不同培养模式进行组合以培养适合各个学科专业特点的硕士研究生。作者以此思路为指导，提出了将“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士相结合的复合型培养模式融入水利工程硕士培养的新尝试。

二、培养模式的多样化

2.1培养目标的多样化。世界上一些国家水利工程硕士培养的要求不仅为水利工程领域培养现代科技人才,而且要求培养大量水利工程方面的高级管理人才和高级专门人才,这就使得硕士研究生的培养目标呈多样化的趋势。多样化的培养目标首先是培养从事严谨的学术研究的高层次的研究者;其次是培养在水利工程领域中能够发挥多方面作用的高水准的专门职业人才;第三是满足水利工程领域在职人员再学习的需要。

2.2培养性质的多样化。在知识经济时代，水利工程硕士的培养在继续为高等院校和科研机构培养大批水利工程专业教学科研人员的同时,可能会转变水利工程硕士培养的价值目标取向，把培养具有开拓精神、创新意识的技术型和应用性的高层次人才作为其主要的追求目标。随着水利工程硕士的培养的规模扩大，扩大的部分应着力于培养这方面的人才和新兴学科人才，形成“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士相结合的复合培养模式。

2.3培养层次的多样化。许多国家在水利工程硕士的培养硕士研究生培养中已出现细分，即“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士，而且这种细分已成为国际潮流。如美国的硕士层次有哲学硕士、专业硕士之分,而且它们的要求亦各有侧重。在日本有学术硕士和专业硕士之分,英国有哲学硕士和专业硕士之别。目前我国水利工程硕士研究生培养层次上的细分不够明显，或者说刚刚开始进行细分。

2.4培养方式的多样化。在水利工程硕士的招生数量越来越多和研究生来源多样化的情况下，原来的导师个别指导的方式必须加以改革。可以采用导师组集体指导，淡化导师对学生鉴定方面的“一言堂”的权威。水利工程硕士研究生培养也可以采用完全学分制，只要修完规定的学分并完成学位论文，就可以取得相应的水利工程硕士学位[5]。

2.5培养导师的多样化。首先，导师资格不应局限于教授、研究员等研究型专家，也可以是公司、企业高级管理人员。其次，导师可以带多个学生,而学生也可以由多个导师来带,实行导师组制度。再次，坚持双向选择制度,加强导师与学生之间的联系。对于学习型研究生,导师需要提供实习机会；对于学术型硕士研究生，导师需要提供相应的科研项目或者科研机会。最后，加强导师与学生之间的交流,通过制度保障这一交流，以保障研究生的质量。

三、培养模式的主要内容

21世纪高层次人才的培养要更注重个性、特色的发展和知识面的拓宽，形成多维的人才结构体系。针对水利工程硕士研究生的培养的三要素即知识、技能、创新，水利工程硕士研究生培养模式应以系统的理论知识、专门的实践技能训练、创新思维和创造能力的培养为主要内容，围绕专业培养目标的要求从学科的特点出发，紧紧围绕专业培养目标的要求。

3.1专业知识

水利工程课程设置以科学、规范、拓宽为原则，以科研技术、方法、手段三维知识体系为目标，水利工程专业以基础课、专业基础课、专业课等必修课组成主干知识体系，向相关专业拓展的选修课组成补充知识体系。对水利工程专业的基础课可按一级学科设置，专业基础课可按相近的二级学科群设置，增强知识综合运用能力；专业课则按二级学科设置。选修课的设置包括：其一是反应本学科前沿的新知识、新理论；其二是相关学科、交叉学科、边缘学科的理论知识或最新的科研方法与手段；其三是对跨学科录取的硕士研究生，可以通过鼓励校际间课程互选，教学资源共享，用于完善水利工程学科的基础理论知识。

3.2实践技能

实践技能是指科学和创新思维指导下的实际动手能力，对应用性学科的研究生来说，掌握水利工程专业技术的实践技能训练，将理论较好地运用于实践更为重要。一般必须经过单位岗位专项技能考核，达到相应的要求后才能获得学位论文答辩的资格。教学能力也是硕士研究生应该具备的基本素质，硕士研究生作为学校师资补充的一个来源，必须具备初步的教学能力，硕士研究生在导师的指导下备课试讲，或承担本、专科生的部分教学任务，使其在教学的实践中增强思维的条理性与逻辑性。教研室对其教学能力以及表达和演讲艺术的评价可作为学生成绩考核和学校选留、聘用师资的依据。

3.3研究方向

研究方向的确定体现了学科的学术、科研水平，关系到水利工程硕士研究生的选题和论文质量，因而必须站在本学科的前沿，使研究方向起点高、立息新，并具有理论意义和实践价值。相同二级学科的研究方向不应强求统一，以利于充分体现不同学校、不同导师的学术优势和特色。有条件的学科尤其是博士研究生应鼓励跨学科设立研究方向，在学科的交叉、结合部从事开拓性的研究。研究方向涵盖应宽窄适宜。

3.4科研创新能力

水利工程硕士在导师的研究方向范围内，充分查阅、收集相关研究资料，撰写文献综述，或进行预试验，或收集相关实践资料，在此基础上制订课题，经导师、指导小组及相关专家论证后，独立从事科研与论文的撰写。引导研究生从学科的交叉结合部选题，开辟新的学科领域。注重培养研究生严谨、求实的科研作风，求新、求异的探索精神，独立从事科研和专门技术工作的能力，在理论与实际的有机结合中有所发现，有所发明，有所创造。

四、培养模式的构建

研究生培养模式是进行质量管理、检查与评估等工作的重要依据,是保证研究生培养质量的标准。科学、严谨的培养模式，只有切实贯彻到具体培养过程中才能起到指导、规范作用，因此必须有配套的制度、措施保证其贯彻执行。

4.1制定培养计划，强化过程管理

培养模式通过制定培养计划，使其的各项内容具体化。培养计划应结合研究方向，并与水利工程硕士研究生个体的知识结构相衔接，确定各个阶段的具体培养目标与措施，应体现因材施教的原则。培养模式通过培养计划的制定与实施可以使各个培养环节环环相扣，紧密相连，从而形成系统、严谨的培养体系。培养计划由导师、指导小组成员共同制定。水利工程硕士可对培养计划提出修改建议，经教研室审核后报院系、水利工程硕士研究生管理部门备案。培养模式与培养计划均作为考核水利工程硕士研究生培养质量的依据。

4.2理顺体制，健全制度

明确院系领导、教研室主任、导师、指导小组成员、管理部门以及实践基地在水利工程硕士研究生培养工作中各自的职责范畴，增强过程管理的透明度。健全培养模式和培养计划相配套的教学管理文件，使各个环节的运作均有章可循。要充分发挥水利工程硕士研究生的主观能动性，建立研究生自我管理机制。让研究生参与培养计划的制订，并相应的制订出自己的学习计划，以明确各个阶段的学习任务。注意引进竞争与激励机制，如实行奖学金制度，中期考核筛选与分流制度等以奖优汰劣。

4.3以科学的培养模式为依据，建立水利工程硕士研究生培养质量监控体系

根据水利工程硕士研究生培养模式与培养计划中的各个环节，制定水利工程硕士研究生培养质量考核办法，重视阶段性、经常性的教学质量评估，从而为教学改革、教学管理提供依据。制定研究生备课试讲，文献综述、开题报告、实践技能、论文质量评价指标体系，定期组织中期考核和论文质量测评，并及时反馈意见，提出改进措施，形成质量管理的良性循环机制。

4.4多样化的考核方式

整齐划一的考核方式抹杀了硕士研究生个体在创新方面的潜能差异。实践证明，多样化的考核方式是一种发展趋势。就水利工程专业的特点而言，一种新的尝试是硕士研究生最终获得硕士学位除了学术论文以外，还可以是开发的软件、获得的水利工程管理方法创新、水利工程全过程管理方案等。这种考核方式明确了各尽其才的人才培养目标。“学术性”研究型硕士可以进一步提升自己的研究能力；应用能力较强的硕士进入企业，成为高级工程师或高级管理者。因此，一方面不是企业实践中所有的问题的解决都可以形成论文，另一方面衡量研究生创新能力的方式中，学位论文只是其中的一个方面。

总而言之，水利工程硕士研究生培养模式的构建是一个系统工程，需要从培养工作的各个环节入手，各部门应具有高度的责任感与使命感，以科学的培养模式为纲，对提高水利工程硕士研究生教育的质量和水平将会收到纲举目张、事半功倍之效果。

参考文献：

[1]章添香，中国研究生教育模式改革与完善，中国科教创新导刊，2008，第36期，9-11.

[2]王建民.双模式硕士研究生培养制度初探[J].复旦教育论坛, 2004(2)：46-49.

工科硕士论文例9

一、我国高等学校硕士研究生创新能力培养取得的成绩

（1）政策法规方面的不断改善。对硕士研究生创新能力培养的重视与实践是随着创新教育思潮的产生而产生，并逐步通过各项法律、政策、文件深入开展，国家出台了多项政策、法规：《中华人民共和国高等教一育法》、《关于加强和改进硕士研究生培养工作的几点意见》、《关于加强硕士研究生教育创新计划项目管理的通知》、《关于加强硕士研究生教育创新计划区域合作的意见》、《硕士研究生教育创新计划项目实施基本要求》等等。这些、法律、政策、文件集中反映了教育主管部门对硕士研究生教育创新实施思路与逐步规范的具体措施，属宏观的指导性文件。使我国硕士研究生创新能力的培养取得了很大的成就。

（2）高等学校在提高硕士研究生创新能力方面取得的成就。第一，教育结构不断优化，培养形式多样化。近年来实施的“211工程”和“985工程”，建设和发展了一批重点学科、哲学社会科学创新基地和科技创新平台，为硕士研究生教育的进一步发展奠定了坚实基础。“确立了较为适应国家经济社会发展需要、门类比较齐全、结构和布局比较合理、覆盖面较宽的授予博士、硕士学位的学位体系。”截止2008年上半年，我国专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万，占专业学位总体招生数的28.4%；在职攻读招生61.9万，占专业学位总体招生数的71.6%。目前我国参与专业学位教育的院校总数为431个，占我国博硕士学位授权单位总数的60%。我国初步建立了专业学位教育制度，培养了大量应用型专门人才。

第二，高等学校日益重视，积极探索各种途径提高硕士研究生创新能力。高等学校日益重视学生的创新能力培养，纷纷采取各种措施，加强研究与实施硕士研究生穿心能力提高的各种途径：

二、我国高等学校硕士研究生创新能力培养存在的问题

当前，我国高等学校培养的硕士研究生创新能力总体不足。在2002年10月召开的全国硕士研究生院院长联席会上，参会者一致认为：目前，我国硕士研究生教育质量问题的一个主要表现就是—— 硕士研究生创新能力不强。

已有的许多调查数据也显示出我国硕士研究生创新能力不足。国务院学位办专项课题“硕士研究生教育质量的现状调查与研究”，从我国东部地区、中部地区、西部地区共选择7所具有代表性的高校，发放了3500份问卷就我国硕士研究生教育质量的现状展开了调查，调查统计结果显示：我国硕士研究生创新能力总体上一般，其中9%和38%的导师认为硕士生的创新能力为“优”和“良”， 53%的导师和47%的教育管理人员认为硕士生的创新能力一般甚至较差；硕士研究生在这方面的自我评价也较低:硕士生创新能力自我评价“一般”和“差”的分别为51%和34%；用人单位认为硕士研究生创新能力“一般”和“差”的比例达68%。我国硕士研究生创新能力不足主要表现在以下几个方面：

第一，具有创新性的高质量论文数目少。学术论文的质量和数量因其较强的客观性而成为衡量高校水平的重要尺度之一。近几年我国高校发表国际学术榜论文的数量有较大增长，但总体而言，我们与世界一流大学的差距仍然非常明显。不只表现在学术论文的数量偏少方面，更主要表现在学术论文的质量差距较大方面。即论文的被引用次数。

我国2005年在Nature和Science上发表的论文数量不到美国的五分之一；2006年我国的Nature论文被引次数超过期刊IF值的，不到美国的五分之一；Science论文被引用次数超过IF值的，不到美国的四分之三。”

此外，普遍认为学位论文的创新性是硕士生创新能力的体现。但在我国当下的硕士生培养中，学位论文的质量却不容乐观：第一，相当一部分硕士生论文写作过程中缺乏第一手资料，多是“闭门造车”，由于学生自身水平所限，搜集的资料不全面，很难做出具有创新性的学位论文。第二，部分硕士生的学位论文题目由导师指定，忽视选题过程学生发现研究创新点、提高自身创新能力的重要性。第三，硕士研究生文献检索和资料处理能力不足，严重影响毕业论文质量。第四，部分硕士研究生研究分析问题能力、逻辑推理能力与抽象思维能力不强，逆向思维与独立判断能力不足，对已有的学说或学术成果盲目信任、赞同，而较少的思考、质疑，较少把自己的观点、看法或实践表达出来，难以得出严密的结论。第五，论文答辩形同虚设，答辩组的成员多为校内相近专业的老师，彼此间互相照顾，论文通过率达到90%以上，甚至100%，这在很大程度上也使得导师以及学生放松了对学位论文重视程度，毕业论文的质量难以保证。这是一个令人担忧的结论，客观地反映了国内硕士研究生的创新能力不足。

第二，参与科学研究少。硕士研究生既是学生又是研究者，既要学习又要在科学研究工作中有所创造。硕士研究生要在科学研究中培养自身独立科研的能力，科研是硕士研究生教育中一个必不可少的环节。参与课题研究其实就是硕士研究生在校期间的科研实践过程，它与硕士研究生学习是相互补充的，硕士研究生能在参与课题的过程中不断提高自身发现问题和解决问题的能力，了解到自身的不足，推动自己进一步扩充知识。我国硕士研究生创新能力培养中存在的一个很大问题就是硕士生参与科学研究的机会太少。

第三，参与社会实践少。实践是创新思维的前提和基础，在创新实践活动中，创新思维能力可得到巩固和发展，使解决问题的能力能得到进一步加强。知识的掌握和创新能力的形成，最终都将通过实践活动来体现。硕士研究生要走进社会，了解社会，最终服务于社会，就必须走出校园，以实际生活为基础，运用所学知识解决实际问题。

培养硕士研究生的创新能力，参与科研实践活动极为重要。“社会实践”是硕士研究生接受锻炼、增长知识、施展才华的舞台，是新思想、新文化、新科技的“源头活水”，也是能更好地将科技新成果与社会的实际需要结合起来的有效途径。”

参与实践最明显的结果就是动手操作能力不强，动手能力水平低历来是我国硕士研究生能力结构中的薄弱环节。

参考文献

工科硕士论文例10

一、评选范围

参加本次评选的硕士学位论文，主要为20*年9月1日至20*年8月31日在省内各研究生培养单位获得硕士学位者的学位论文，此前两年获得硕士学位者的学位论文，如特别优秀，也可申请参评。

二、评选原则

评选工作遵循“科学公正、注重创新、严格筛选、宁缺毋滥”的原则。

三、评选标准

1、论文选题有较强的理论意义或实用价值。

2、实验设计新颖，研究手段先进，理论分析深入，论文结果可靠，有新的见解。

3、能反映作者在本学科或领域具有扎实的基础理论和专门知识，能表明作者具有一定的创新能力和分析、解决问题的能力。

4、论文条理清楚、逻辑性强、文笔流畅、图表规范、学风严谨。

四、评选程序

1．各研究生培养单位根据*省优秀硕士学位论文的评选标准，按照公开、公平、公正、择优的原则，推荐本单位属评选范围内的具有创新和较高水平，经济、社会效益明显的优秀硕士学位论文参评。考虑到研究生教育基础和财政供给渠道的不同，省属单位推荐名额一般不超过本单位20*年度硕士毕业生总数的4%，非省属单位推荐名额一般不超过本单位20*年度硕士毕业生总数的2%（具体推荐限额见附件1）。

2．省学位委员会委托相关专业评估机构，组织开展优秀硕士学位论文通讯评议等评审工作。在综合分析全国范围同行专家评审结果和评估机构评审报告的基础上，省学位委员会初步确定优秀硕士学位论文的入选名单。

3．优秀硕士学位论文的入选名单由*省学位委员会办公室公布，经30天异议期后，省学位委员会正式发文公布优秀硕士学位论文及其作者名单。

在异议期结束之日起30日内，异议事项仍未处理完的论文，不列入批准论文的名单;对已批准的优秀硕士学位论文，如发现有剽窃、作假或论文的主要研究结论不能成立等严重问题，将撤销对作者的奖励并予以公布。

五、奖励范围

本次全省共评选优秀硕士论文不超过100篇。优秀硕士论文的作者由*省学位委员会进行表彰和奖励。

六、材料报送

各单位须于20*年2月28日前，将下列材料报送省学位办公室。

1．硕士学位论文一式六本。

2．*省优秀硕士学位论文推荐表（附件2）、有关证明材料装订成册，一式六份，并与相应的硕士学位论文放在一起。

3．作者简况表（附件3）一式两份，并按照学科专业代码排序，装订在一起。

4．*省优秀硕士学位论文推荐汇总表（附件4）一式两份。

5．作者简况表及论文推荐汇总数据库（录入要求见附件5）一式一份。

七、其他事项