大学生晨读总结例1

在英语教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读作为英语教学的四项基本技能之一，是语言输入的重要途径，其作用和意义是不言而喻的。晨读便是学生朗读的最佳时间。但晨读课只是课堂教学的补充和延伸，并不属于课时计划的范畴，所以很多学校和一些教育部门还有我们老师都没有对晨读引起重视，缺乏统一的监管体制，缺乏晨读内容和形式的有效指导。英语晨读大多依旧是读背单词、词组及背默课文，教师很少对学生给予读背方面的指导，也很少变换各种形式，有内容、有目标地进行晨读，对晨读的效果也基本通过听默写来进行检测。每天早晨这样一成不变的“读”，使学生渐渐对晨读失去兴趣，甚至产生了抵触情绪。有些学生在晨读课中只是张嘴却不出声，有些学生只看不读，更有些学生人坐在教室心却早飞到外面去了，还有的学生利用早读课偷偷地补作业。这样的晨读，何谈效率？因此，对英语晨读的改革已迫在眉睫。

二、提高英语晨读质量的策略

1.丰富晨读形式，激发晨读兴趣。兴趣是最好的老师，晨读课就要提起学生读的兴趣，要让学生处于一种积极的情绪化状态，营造一种跃跃欲试、竞争向上的氛围，要让学生敢读、乐于读。那么如何才能激起学生读的动力呢？传统的晨读往往是全班齐读、学生自读或让读得好的同学一词一句的带读。这些传统的朗读方式早已满足不了当今追求新奇、追求创新的学生们，反而培养了学生的惰性，阻碍了学生的个性发展。因此，教师应当创新更多的晨读方式，如“分组读”、“分角色读”、“表演读”、“比赛读”、“轮读”等，在形式多样的朗读中培养学生的各种能力。例如：分组读能培养学生团结协作的意识；分角色读能增加朗读的趣味性；表演读能锻炼学生的模仿能力；比赛读能激发学生的竞争意识。风格迥异读的晨读方式带给学生不同的体验和感受，正是这样的体验和感受让学生在读中感受到了学习的乐趣。晨读结束后要总结评选出“优秀小组”、“晨读之星”、“朗读进步之星”等。及时的评价能给一些学生指明前进的方向，也能给一些学生增添自信和成就感，是使学生不断上进的动力。

2.拓展晨读内容，开阔学生视野。英语新课程标准明确指出要“丰富课程资源，拓展英语学习的渠道”。因此，教师不能仅仅局限于课本中的学习资料，要广泛利用报刊、资料、网络等资源，从中选出难易适中的经典美文或好句好段供学生诵读，帮助学生开拓视野，增加课外知识储备。在实际教学中，教师还要根据学生学习能力的不同，巧妙地设定不同的晨读任务。学生可以根据自己的实际情况进行选择。如：教师首先要求所有学生对当前教学内容进行复习巩固，让英语困难生反复朗读甚至背诵单词、短语或者句子等。对完成了“巩固旧知，预习新知”、朗诵和背诵都已达标的学生，教师应允许和鼓励他们朗读课外资料，可以是教师推荐的，也可以是自己认为合适的，甚至是班级其他学生的作品。

3.灵活检测，加强监控。无论何种形式的晨读，如果在读后没有评价没有检测，学生就会失去兴趣，也就达不到应有的效果，而且还会有部分自觉性不强的学生在其中滥竽充数、敷衍了事。因此，在晨读结束前留出时间进行检测是十分必要的。通过检测，教师可以了解学生对晨读内容的掌握情况，也能督促学生在有限的时间内高效地完成晨读任务。检测的方式多种多样，教师可以灵活掌握，如组内互查、小组抽查、个别抽查、集体检查、听默写检查等方式。教师可根据不同的任务和学生的掌握情况选择不同的检查方式。如果诵读任务较为简单，大多数同学已掌握较好时，教师可采用小组抽查或个别抽查的方式快速检查，以节省时间、提高效率；如果诵读任务不太重要，只需达到能够复述的水平，教师可采取组内互查的方式，让学生相互监督、共同进步；如果诵读任务必须达到人人过关，教师可采取听默写的方式来检测所有学生的晨读情况。

大学生晨读总结例2

一、目的明确，有的放失

只要老师们稍加留意就会发现，每天的晨读学生总是盲目地读，兴趣所至，信手翻开，吼上几声，往往“有口无心”，结果事倍功半。所以如果教师在每天晨读前在黑板上写出今天的晨读要求：准确地读，有感情地读，带着几点小问题读，哪部分要求熟读到背，一会儿抽人读等，这样学生在本堂晨读课的目的明确了，读得就不盲目了，不会东一榔头，西一棒，相信晨读效果会非常好，与之前相比会有明显的进步。

二、形式多样，激发兴趣

我在空闲时间对学生进行了调查，问他们为什么每次晨读都是三分钟的热度，无法在规定时间认真地读？绝大部分学生都说太枯燥了，没意思！是啊，每天的晨读不是自由读，就是齐读。怎不枯燥，何味之有？但如何让学生觉得晨读是件有趣的事，提高他们的朗读兴趣呢？正所谓：兴趣是最好的老师。我想丰富多样的朗读形式是激发学生朗读兴趣的好方法。这里有几个小招式大家不妨试一试：

1.榜样示范法

从班里挑选一至两名朗读能力强的，以他们为榜样，让他们带领大家读，并告诉学生如果过一段时间有达到他们的朗读水平，或超过他们也可以充当小教师的角色，带领大家读，我想这样学生会有很大的成就感，每个人都有前进的动力和方向。自然也就有了积极参与朗读的兴趣与积极性。

2.教师示范法

话说回来，学生的榜样作用不容置疑，但毕竟学生的朗读能力与老师相比还有差距。教师在学生心中的位置无法替代，古人云：“亲其师，方能信其道”，教师的一举一动都在无形中潜移默化地影响着学生。每天的早读课，我都会以一种饱满的精神出现在学生面前，做好朗读示范。或给学生带读、或与学生对读、或同学生齐读，把自己也当做学生来看。渐渐地，越来越多的学生情不自禁地加入了晨读的队伍。另外这样还可以收到“教学相长” “一箭双雕”的效果。

3.分角色表演读

有个导演说过：“每个人都有表演的欲望和天分，就看导演怎么挖掘。”小孩子更是如此。只要教师能根据教材为学生提供表演的时机，学生都很乐意参与。我教学《景阳冈》一课时，新课结束后，我布置学生放学后自由组合，在明天的晨读课分角色读武松与店家的对话。第二天晨读课时，只见每个学生的脸上都洋溢着开心的笑容。“怎么了？有什么好事？这么高兴。”我问学生。“老师，我们准备好了。”我班的语文学习委员倪慧敏站起来信心十足地说。就这样分角色朗读就在大家的期待中开始了，共有十多组参与读，有的小组还准备了道具：酒杯、酒壶、小零食（充当牛肉），矿泉水等，学生装扮也有点仿古。看他们一个个兴趣盎然，我也忍不住参与到他们的朗读中，整堂课在一片欢笑中结束了。可见学生对于朗读形式非常满意。当然我们也可以随机进行，不必花很多时间。但不可否认学生在这样的气氛中晨读的效果非常好。

大学生晨读总结例3

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

党的十报告对我国教育事业的中心话题是“办人民满意的教育”。随着我国社会主义新农村建设步伐的加快，乡村校园建设正在发生一场深刻的变化。变化的最大理由是国家投入加大，加之乡村校园本身的自然条件就优越：宽敞明亮，鸟语花香，山清水秀。我们每一位乡村学校的师生，都应该珍惜这前所未有的校园盛况。我们学校就是一所贵州山区的乡村百年老校。近年来承担国家教育部重点课题《村寨儿童活动中心的建设与管理研究》，我们把其中的《乡村校园晨读自主管理的模式》和《村寨儿童阳光晨读》确定为总课题组的应用实践项目。新课改的核心是突出学生实践，走出教室，走出教材，从这一点出发，我们发挥乡村学校的自然优势，推进整体实践晨读管理的模式，促进校内外晨读管理朝着趣味化、人性化、自然化方向发展，基本实现了乡村学校学生学习面貌自然、和谐、向上的奋斗目标。

一、走出封闭——享受晨光

多少年来，早读课，教师和学生一直被关在教室里嗡嗡嘤嘤地读书。老师们觉得这种形式才算重视“一年之际在于春，一天之际在于晨”。其实，被关在教室里，教室里书声一片，这种氛围不仅会对学生记忆产生事倍功半的效果，也会损害师生的身体健康。那么怎样才能让早读课变成兴趣性、自主性晨读呢？“走出封闭，享受晨光”是我们全校首先推崇的模式。每当晨光洒满校园的时候，各班学生按照学校事先的安排，开始晨读。1.划分晨读区域。根据校园面积大小，给各班圈定固定的区域，进行自主使用管理。各班把教室和室外区域确定为本班晨读的两个阵地。晨读开始以后，学生可以自主选择晨读地点。2.晨读前的培训。这种分散晨读与室内封闭晨读最本质的区别在于发挥学生的自主性。因此，针对这种晨读，各班要建立和完善《晨读管理制度》，明确每天早上的晨读任务，学生根据各自的记忆特点，走出教室，分散晨读，可大声读，可默读，可轻声吟颂。3.校园晨读面貌。每当早读钟声响起后，校园里一片书声朗朗，有的在教室里深情朗读，有的背靠大树默念。在操场上和教室里，随处都可见教师，或帮个别学生指指点点，或用亲切的目光鼓励用功的同学。这种种神态谱写了一曲《乡村校园晨曲》。

二、童谣引领——体会幸福

如何让晨读产生别有一番的趣味性？不至于让学生枯燥无味，甚至于产生厌读厌学情绪？“童谣引领，体会幸福”，这是我们校晨读推行的另一种管理模式。这种模式多在雨天和冬天进行。早读钟声一响，利用各班接通的广播，由值周教师或一名学生干部引领全校学生齐读一首童谣，当童谣声嘎然而止时，各班进入自由晨读状态。晨读结束的最后两分钟，全校继续整齐地朗读童谣，如“老师教我一二三，我帮老师洗衣衫，老师教我四五六，我请老师吃狗肉，老师教我七八九，我请老师逛广州……”让学生带着兴趣进入晨读状态，轻松愉快地结束晨读，极大地调动了学生的学习积极性，让乡村校园晨读充满诗情画意！

三、助理教学——学会自主

助理教学法，是我校课题组在基础教育课程改革时期创设的一种学生自主学习的教学方法，相关著作在全国出版公开发行推广。下至一年级，上至六年级，班班都有一批训练有素的“小小助理员”。这些“小小助理员”会紧扣教师布置的早读任务，指挥全班同学进入良好的晨读状态。这种晨读的显著特点是学生指挥学生，互相学习，合作学习，形成一股强大的晨读势态，真正起到“读书百遍，其意自见”的作用。

四、晨读日记——感受成功

教学的最大收获应该是让每一位学生感受读书学习的成功。从2002年开始，我们在全校中高年级推行晨读日记。写晨读日记的操作过程是：1.要求学生在教师布置的晨读任务后面写批注型日记，日记可以写阅读的体会，可写读后感，也可以写其他；2.每周各班交流一次晨读日记，教师及时总结后进生的成功点并及时采取适当的方式加以表扬；3.每半期进行一次全校性的晨读日记大展评，大面积调动同学们的晨读积极性。让晨读真正成为学生的一种习惯，他们可以从中找到读的咏味，感受记忆的悟性规律，为终身学习打下坚实的基础。

大学生晨读总结例4

随着我国与各国间的交往日趋频繁，作为国际交往必要工具的英语也提到了非常重要的地位。英语教育不仅在我们中小学作为主要课程，在大学也是至关重要。然而，大学的自主学习这一特性却导致了部分学生对英语学习的重视程度远不及中小学，尤其表现在英语晨读方面。因此，对大学生英语晨读情况进行调查并提出相应的对策研究成为摆在我们面前的重要课题。

一、目前大学生英语晨读情况现状分析

1.英语学习的需求和动机

（1）在兴趣上，总体有43%的大学生喜欢进行英语晨读，说明他们有进行英语晨读的愿望和习惯。而值得注意的是，有21%的大学生认为英语晨读是浪费时间，36%的大学生不关心英语晨读。这与多年的“应试教育”有关，强烈的功利观排斥英语晨读。

（2）在认识上，总体有69%的大学生认为英语晨读对学习英语有很大的作用。虽然对英语晨读持肯定态度的是我们大学生的主流，但是在行动上真正能够做到坚持英语晨读的却寥寥无几，仅有42%。

（3）在动机上，希望通过英语晨读提升记忆、提升口语的同学占38%，想提升英语听力和交朋友的占9%，有5%的同学只是为了养成良好的早起习惯，而48%的绝大多数同学是想通过英语晨读扩大词汇量，从而更加顺利的通过大学英语四六级考试。

2.英语阅读材料

调查显示，在英语晨读题材的喜好上，总体而言，过半数的学生欢迎文字优美的读物以及英语单词词汇。具体地讲，学生在诗歌和散文的喜好上大致相当，但对于幽默、动漫，学生晨读的兴趣不是很大，而对于单词词汇以及对话的需求却高于诗歌、散文位于第一位，这反映了学生在英语晨读的时候一方面是为了让自己有愉悦感，沉浸在美丽的英文朗读中，欣赏美丽动人的句子，另一方面也反映了学生进行晨读的目的，为了提升自己的词汇量及口语水平，确保大学期间通过英语四六级考试。

3.英语晨读时间

调查表明，进行英语晨读在大一新生当中是一件比较普遍的事情，且晨读的时间持续在半个多小时，这与学校的上课时间以及大一新生需要做早操的缘故有关。其他年级同学因为四六级或者考研英语的缘故，晨读的时间持续在一个多小时。具体调查情况显示：

（1）在阅读量方面，近三成学生每月只是偶尔进行英语阅读而且时间在半小时以下，不过可喜的是有20%的同学是每天都会进行晨读，70%的同学是每周至少有一天会进行晨读。

（2）在每次晨读时间方面，有60%的学生认为英语晨读需要持续半个小时，认为英语晨读需要持续半小时以下或一小时以上的同学相当，各占20%。

4.英语阅读习惯

调查表明，大学生中有79.3%的学生喜欢独自一个人进行英语晨读，与搭档进行对话的只占20.7%。有56.6%的学生喜欢在树下或河边（即室外）晨读，喜欢在宿舍和教室晨读的占28.3%。

绝大部分同学喜欢独自一人进行英语晨读，说明现在大学生的英语晨读具有封闭性和独立性，缺少交流，这样英语晨读的一个增强口语的目的的实现就有一定的难度。而对于晨读地点的选择，更多的同学喜欢在环境优美的、安静的地方。

二、大学生英语晨读的重要性

英语晨读是课外学习的一种有效途径，具有实效性的晨读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见晨读是非常重要的。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。在学习英语的过程中，晨读背诵会使我们受益匪浅，尝到“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的甜头。实践证明，要学好一门外语，就必须像我们学习母语一样，从根本出发，只要科学地坚持晨读背诵，就一定会收到事半功倍的效果：

（1）坚持英语晨读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏正是英语首要的、最显著的特征。英语节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、优美。

（2）坚持英语晨读可以提高听力水平。在英语学习活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生很难准确辨别出听到的文字材料；如果没有或缺少准确的朗读基础，很难辨别出同音词、近音词，更不能听辨出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，这会影响对听力材料的领会和理解；反之，学生若把所学词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

（3）坚持英语晨读有助于提高学生的阅读能力。没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维的方式和能力，也不能更好的培养学生的英语语感，所以，阅读能力就难以提高。

（4）坚持英语晨读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确的朗读，学生大脑就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。

三、鼓励大学生英语晨读及提高英语晨读效率的对策研究

1.组织开展活动，培养良好习惯

众所周知，每个大学都有学生会、科协等组织，学校可通过这些学生组织来举办一系列英语晨读系列活动，如“英语天天练”、“英语晨读角”等，从大一新生开始，培养学生的英语晨读兴趣与热情，在养成一定的英语晨读习惯后，自然对今后的英语晨读会有一定的帮助。

2.鼓励部分同学，“先读带动后读”，形成良好氛围

据调查，大一新生在校期间都会有做早操的要求，学校各院领导可先鼓励班级部分优秀学生带头在做早操前进行英语晨读，以此来形成良好的英语晨读学习氛围，从而带动周围其他同学逐步养成良好的晨读习惯。

3.晨读内容要定量，有所侧重

英语晨读应对所要记忆的内容定下很具体的数量。如30 个英语单词、150 字左右的课文等。量的确定要根据各学生自身的记忆能力，以能背上为宜，不宜太多或过少，大学英语老师在课上也应做适当的指导。对记忆的具体内容要定时，使自己有一个适当的紧张度，比如用1 分钟记住1 条谚语，5 分钟记住5 个概念句型等。时间一到便进行检查，看是否已经记住。

4.英语晨读形式可以多样化

（1）晨读时间安排科学化。我们形象地把单词比作早餐中的汤，把课文比做菜，把语言用法或语法比作馍。只有把汤、菜、馍一起吃，才能有滋有味，营养全面。根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。为此，可以将英语晨读时间分为三段： 前8 分钟齐读记单词，10-12 分钟自由读课文或安排内容，其余时间自己再调配，这样才不会对英语晨读产生疲惫感。

（2）发挥小组合作活动的优越性。虽然大学是自主学习，但是我们学生同样可以与朋友一起进行英语晨读。小组活动，互相带动，互相监督，并且可以进行“一帮一”的活动。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优辅差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平。

5.要学会如何去读

（1）读书姿势：腰板要直，背部不要弯，双手拿书，眼睛与书本要保持一尺的距离。

（2）朗读方式：自己大声读文章，尽量大声清晰快速，这是很多英语学习优秀者的经验。这样能培养语感和语音，以及听力，做到“眼先到、脑思考、口读好”。这样，朗读到一定时候，会发现自己的舌头不再僵硬，能运用自如了。

6.读后进行检查验收，适当压力创造无尽动力

检查验收环节是英语晨读的重要一环，虽然大学没有英语老师进行一定的晨读检查，但是我们学生依旧可以通过“自测法”和“互测法”进行检查。

自测法：就是在英语晨读结束的前8分钟对自己要背的内容进行自我检测，看能否背下，对背不下或背不准的地方要强化记忆，直到记牢。

互测法：就是要同学或朋友间利用最后5~8 分钟，互相提问背诵，对不熟的地方再次强化记忆。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

就英语课而言，英语晨读具有课堂教学所无法取代的作用。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的英语晨读时间，不断引导学生养成积极投入英语晨读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣非常重要，让学生对英语晨读的态度从被动转化为主动，才能提高英语晨读的学习效率。

总之，英语晨读是英语教学不可缺少的阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。因此，在对大学英语晨读进行新的探索和尝试的过程中，英语教师也要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，帮助大学生们丰富晨读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想和自主学习的大学生活，发挥英语晨读的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。

参考文献：

[1]崔刚.中国英语课堂教学中的几个问题[J].基础教育外语教学研究,2009(2).

大学生晨读总结例5

早读，这个已经延续很久的学习方式，就随着一声清脆而急切的电铃声开始了。一时间，整个校园都沉浸在朗朗的读书声中，楼道中、教室内、花坛边一声声或整齐、或高亢、或蜂嗡般的读书声不绝于耳，能让人真切地感受到学生高涨的学习热情和让人感叹生命的宝贵，应珍惜时间、热爱生活。现在全国上下都在讲新课程改革，说来就来了，显得有些迫不及待。细想一下，确实是因为一些传统的、陈旧的教育教学方法亟待革新，而催生了它。

如何让学生甩开包袱，脱掉旧帽，弃去四平八稳的学习方法，而代之以健康、欢乐、挑战、协作、探究的方式去学习，是教育专家和我们广大的一线教师应该努力实践，争取早日达到的境界。也就是我们一直以来提倡的快乐学习。

晨读，作为学生学习活动中最为常见、文科类科目学习中最重要的学习方式，如何让它在新课程改革的理念下转变它的方式、方法。从而让学生从晨读中找到乐趣，使学生想读、乐读、会读。笔者认为应该采取以下方法进行尝试：

一、内容多样，开阔视野，使学生乐读。

记得有一位外国的教育学家曾经说过：一切智力方面的工作，都要依赖于兴趣。晨读的内容往往不外乎是语文的课文、名句、诗词朗读等，英语的单词记忆，政治课、历史课、地理课等一些需要记忆和背诵的内容。时间一长，不管你采取多么灵活多样的朗读技巧和方式，学生也会感到索然无味，这感觉就像一个人嚼口香糖，嚼的时间长了，已经没有味道了。

笔者也经常遇到这样的情况，早读课的前半段，学生读书的劲头很足，声音很响亮，慢慢地班级中读书的声音就会越来越小、读出声来的人就会越来越少，直至后来班级一片安静。面对这样的困惑，我尝试着改变晨读的内容，以激发学生的朗读兴趣。

首先，在教室墙壁空着的地方，找一些古今中外名人读书的格言警句贴起来，再配上一些名人的画像以及他们读过的书名，尽量给教室营造出一个“书香”气氛；晨读的内容也可以从课内延伸到课外，二者交互进行，给学生新鲜感。童话、寓言、故事、诗词、格言、警句等等都可以作为晨读课的内容，每天早上让学生体会到新鲜的内容，让学生早晨新鲜的空气，在充满书香气氛围的教室里阅读着不同的内容，或是寻找古人的奋斗足迹，或是中体味着中国语言文字的的深厚绵长，或是想象童话故事中美好的世界、美好的事物。让学生体会到快乐、体会到趣味。这些书籍可以让学生在图书室借阅，也可以拿出自己的收藏图书，这样的阅读体现的是更为自主、更为丰富，日积月累，可以增加学生的阅读量。从阅读的内容和过程中，学生接受了新鲜事物，开阔了视野，启迪了智慧，满足了新奇和求知欲。正如教育家孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这样的晨读内容，学生真正成了“乐之者”。

二、形式灵活，全员参与，使学生好读。

美国人卡莱尔说：要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。晨读，在内容上仅凭丰富多彩是远远不够的，我们还要讲究晨读的形式，讲究全员参与。不能对以前较为陈旧的阅读方式（齐读、领读等）全部摒弃，只是要有所改变。这些改变要利于学生的自主抒感，自主体验独特感受这样的原则。笔者认为：

1.分组读

这样的方式利于激发学生的参与意识，培养学生的团结协作的精神，体验同伴互助互学的快乐。

2.比赛读（要有足够的准备工作）、表演读

比赛毕竟具备它的竞技性，所以这样的朗读方法更便于激发学生的参与意识，培养学生的竞争意识，让学生在循序渐进的提高中，慢慢悟出语句的情感，同时知道“只要我参与，我就可以赢”这样的道理，启发他们做人要有奋斗竞争的精神。

3.指导读

学生参与了，老师是主导，是远航的总舵手，要引领好学生朗读、思考的方向，以免学生进入思考的误区，走了弯路。这样的引领，老师、学生共同提高，共同进步，共同体验师生互为一体的快乐。

曾有一位名人这样说过：也许欢乐是路人偶然扔下的种子，开出的花，散发的香味，而让更多的路人体验到的。也许这样的晨读方式就体现了这样的一个道理吧。实干不是蛮干方法是很重要的。否则，只有对着落日叹息了。

三、确定目标，检查效果，自我发展

大学生晨读总结例6

一、晨读课要循序渐进，要解放学生，要结合课内课外。

教师要敢于放手，要重视晨读，在安排学生朗读内容时，绝不可急于求成，要由易到难，循序渐进，逐步深入。首先教师要心中有数，做到有的方失，然后要求学生对当天所学课文中的知识点浏览，筛选并朗读经典句和段落。学生做到这点后，老师要求学生反复朗读直到能够背诵为止。学生朗读时教师应指导在朗读时要把读句，读段，读课文三者有机集结合起来，这样才能有效的提高晨读效果。

其次，英语晨读的内容要立足课内，辐射课外，选择适于朗读的最佳材料。目的是要通过晨读提高学生的语言听读能力。英语是一种多元化语言，是一种交际工具，要尽可能让学生多读，多记，多了解各国的文化背景。英语教材固然重要，但英语语言中还有不少英语资料，也是非常好的朗读材料。例如，一些名人的演讲稿，[新概念]英语中的一些教材。教师可以根据实际需要，有易到难，逐步深入。

二、晨读课要丰富形式，充分调动学生的内驱力，使晨读有声有色，效果显著

传统的晨读，都是让学生齐读，自读或带读；或机械记忆单词，听写，默写。只为完成课程目标做辅助。这些固定的晨读方式约束了学生晨读的自由，阻碍了学生个性的发展，更不能彻底表达学生的语言情感。因此，从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生推荐更多的晨读形式，以供学生自由选择。除背诵一些词汇，自读或齐读外，还可以分组读，分角色读，边表演边读，诵读，比赛读，边听边读，模仿读等方式进行晨读。英语老师可以有意识的引导学生对不同内容进行处理。学生选择了自己喜欢的晨读内容，兴趣和读书欲望调动起来了，这样的晨读课肯定丰富多彩，津津有味。尤其是角色表演和模仿秀的晨读，整个晨读有声有色，有活力，学生自主构建了真正生动的课堂。　实践证明，通过变换朗读形式，学生对课文内容学的更深，更活。

大学生晨读总结例7

2004年7月1日，《鲁中晨报》迎来创刊五周年纪念日。五年成为鲁中地区发行量最大、新闻影响力最强、广告收入最高的强势主流媒体，“鲁中晨报现象”引起众多报业同行、新闻研究机构及主管部门的关注。副部长徐光春、国家新闻出版总署副署长梁衡（现任人民日报副总编）等到报社视察，对《鲁中晨报》在新闻宣传、经营管理等方面取得的成绩给予高度评价。北京大学文化产业研究所、中国人民大学传媒经济管理研究所等均把《鲁中晨报》作为重点研究对象。“鲁中晨报现象”还被作为经典案例（国内报业仅两家）选入由国家文化部文化产业司主持编写的《中国文化产业年度发展报告》。

（一）顺应市场经济规律，实现由记者站单一职能到分社多元发展的体制转换。

《鲁中晨报》由大众报业集团主管主办，由大众报业集团淄博分社具体承办。淄博分社前身为大众日报淄博记者站。上世纪90年代后期，大众日报社党委同意淄博记者站按照办事处或分社的管理框架进行探索，承担事业发展职能。为彻底理顺体制，报社党委正式报请省委宣传部、省新闻出版局批准，在青岛、淄博等市地以记者站为基础正式挂牌成立了分社，统筹运营新闻、广告、发行、印务等报业经济。

（二）跳出资本积累从有形资产到有形资产的常规范畴，实现由无形资产（广告版面）到有形资产（实物）的转换。

1996年前后，市场处于低谷，大量建材滞销胀库，许多按常规不登广告的工矿企业急待广告启动，走出低谷。大众日报社党委果断批准淄博分社成立广告分公司，同意将广告开发收入（大量的表现为建筑材料等实物抵顶广告）用于建设适度规模的办公接待楼。淄博分社以广告开发为抓手，同时争取市区在用地、配套费减免上给予政策扶持，三年内筹集基建资金和建筑材料2000余万元，把《大众日报》的部分闲置版面转换成了固定资产。在报社少量资金启动下，很快建成了集餐饮、办公、娱乐、会议多种功能于一体的“欧亚花园”，改善了分社在驻地的形象，为报社累聚起了4000多万元的资产。

(三)理性回归，摆脱资产经营操作的惯性模式，充分发挥自身优势，实现由酒店经营为主到报业经营为主的角色转换。

建起了“欧亚花园”，分社拥有了数千万元的实物资产，当年营业额达到500万。可以说，发展的温饱问题已经解决。但若长期囿于酒店经营，既不是报人的理想，也不是报业的优势。1998年，淄博分社在大众日报社党委的支持下，接收了濒临倒闭的《山东信息报》。分社将欧亚花园抵押贷款，分项投入办报，顺利实现了由一般物业资产向报业经营资产的二次转换。为使报纸尽快成长起来，确定了嫁接办报的思路，以集团所属《生活日报》为嫁接母本。1999年6月8日，国家新闻出版署正式批准《山东信息报》更名为《鲁中生活日报》。“嫁接”办报进入实质运作阶段：在“生活日报”报头加“鲁中”二字，作为新报报头；《生活日报》的知名专刊、周刊直接“拿来”，要闻、泉城新闻及部分广告版面删去，嫁接《鲁中生活日报》要闻版、淄博及鲁中新闻版等。《生活日报》选派业务骨干参与办报。这样既让《鲁中生活日报》变成了一张当地报纸，具备了地域性、贴近性，又成功发挥了《生活日报》部分特色资源和品牌的优势，使《鲁中生活日报》一开始就高起点创刊、高质量运营，缩短了办报周期，具备了同其它媒体竞争、抗衡的实力。

(四)创新不停歇――鲁中晨报实现超常规发展。

在“嫁接”基础上创新――版块化、彩印。2000年4月17日，《鲁中生活日报》面貌焕然一新：彩色印刷，分为A、B两大版块。《鲁中生活日报》成为山东省第一张版块式、省级生活类日报。

更名《鲁中晨报》――成为名副其实的“文化早餐”。2000年10月16日，《鲁中生活日报》更名《鲁中晨报》，完全独立组版并改版，得到读者的认可与欢迎，成为广大市民名副其实的“文化早餐”。

“嫁接”再炮制――《鲁中晨报》埠外发新枝。一个地区的“蛋糕”总量终究是有限的，在稳固本地市场领先者地位的同时，《鲁中晨报》决策者把目光盯上了东营市场。晨报人没有走一味在东营市扩大《鲁中晨报》发行量的路子，而是另辟蹊径：在运作管理体制上，联合当地几家社会资本，采取发起方式设立了东营大众信息传媒有限公司，全权负责晨报在东营的经营管理（独家晨报发行、广告业务）；在办报模式上，将“嫁接”模式搬到东营，创办《鲁中晨报・黄河三角洲新闻导刊》；在队伍建设上，由鲁中晨报社派出新闻、管理骨干，其他人员在当地招收，并按照鲁中晨报社的管理制度实施管理。

品牌延伸――创办《晨报星期三》。为了进一步改善《鲁中晨报》读者结构，吸引更多的年轻人及成功人士(从广告角度讲，这是有效读者)，加大高端客户开发力度，《鲁中晨报》于2003年6月28日创办《晨报星期三》周日刊。该周刊与上海文新报业集团所属《上海星期三》联合出版，是一份时尚生活类周刊。周刊与《鲁中晨报》两者互为补充，相得益彰。经半年成功运作，《晨报星期三》已成为鲁中地区最具影响力的周刊，年内广告收入突破100万元。

（五）发展以传媒为中心的报业经济，壮大实力。

l、组建广告公司，使之成为报社收入的主要来源。

在分社创建之初，便组建了具有独立法人资格的山东大众广告公司淄博分公司，2003年初山东大众广告公司淄博分公司完成改制，成立了晨报广告有限公司，由鲁中传媒及广告公司员工共同持股。 2003年晨报广告有限公司《鲁中晨报》广告2300万元，占《鲁中晨报》广告总额的70％。

2、印务中心上马――打破报纸发展的“瓶颈”制约。

《鲁中晨报》创刊初期，收购了一家印刷厂，在当地政府支持下，原印厂债权、债务由政府承担，分社以象征性价格（1000元）买下该厂，随后，一边办理印厂更名，扩大印刷范围，一边考察引进报纸印刷设备，抓紧筹建，仅用2个月时间便完成第一期工程建设，并一次试印成功。为满足《鲁中晨报》发行量急剧增长需要，分社马不停蹄进行了印务中心第二期、三期、四期工程建设。

为分散经营风险，减轻资金压力，鲁中传媒按照现代企业制度的要求，对印务中心进行了规范的股份制改造，许多企业法人、自然人参股，鲁中传媒占43％的股份，居控股地位。目前，印务中心总资产已达4700万元，除承印《鲁中晨报》外，还同时承印十几种报纸，并且具备书刊、画册印刷能力；另外还开展了多家大学校报的承印业务，成为了山东地区最大的大学校报承印中心。2003年实现销售收入4500万元，利润200余万元。

3、组建发行公司――使《鲁中晨报》及集团所属报纸在鲁中地区实现自办发行。

淄博大众发行有限公司组建于1999年3月，当时《鲁中晨报》还未创办，主要职责是发行集团所属的《齐鲁晚报》、《生活日报》，发行范围主要限于淄博市中心城区张店区。随着《鲁中晨报》的创刊，分社先后投入300余万元建立发行站、购置发行车，一个遍布淄博及周边地区的发行网络迅速形成，最大限度地保证了各报发行时效。

为充分开发利用现有的网络资源，发行公司依托晨报电子网站及发行网络成立了晨报配送中心，网上购物，配送到家，既方便了读者，又实现了发行网络的综合利用，提高了网络效益。发行网、电子网将成为鲁中传媒新的经济增长点。

4、涉足多元化经营，拓展新领域。

随着介入政策的逐步放宽，报业竞争必然会越来越激烈，行业利润率将趋向社会平均利润。为降低事业风险，迅速壮大鲁中传媒的经济规模，经慎重研究确定有选择地介入新产业。自2002年起，鲁中传媒开始涉足房地产开发领域，通过资本运作，总投资近亿元，建筑面积4万平方米的“晨报花园”一期工程现己进入收尾阶段，写字楼及住宅楼出售率均超过90％。

市场竞争状况分析

《鲁中晨报》作为大众报业集团的系列子报之一，晨报市场定位显然要符合集团总体发展战略。按照集团的总体要求，《鲁中晨报》应是一张省级地域性生活类早报。所谓“省级”是由省级报业集团――大众报业集团主管主办；“地域性”，就是《鲁中晨报》集中在鲁中地区发行；“生活类早报”是指她有别于机关报，主要为读者生活服务，主要受众为广大市民。《鲁中晨报》的市场定位决定了她参与竞争的报业市场为鲁中地区。人们对“鲁中”的理解一般有两种，一是指地处鲁中的淄博市，即“小鲁中”概念。二是指以淄博为中心的东营、潍坊、莱芜等五市，即“大鲁中”概念。先来看“小鲁中”意义上的报业市场的竞争状况：

目前以淄博为目标市场的报纸主要有五张：《鲁中晨报》、《淄博日报》、《淄博晚报》、《淄博声屏报》、《音体美报》。在《鲁中晨报》创刊前，由于其他四张报纸各有自己的读者、市场定位，相互之间“安然无事”。《鲁中晨报》的创刊，一石激起千层浪，各报为争夺广告客户，广告价位一降再降，有的甚至只要给钱就能上版；为争夺读者资源，出版时间一再提前，出版量（版数）不断增长，彩色版面不断增加，但售价维持不变。经过几年拼杀，《鲁中晨报》发行量在淄博远远超过所有报业对手，稳坐第一把交椅，广告刊登额每年平均以50％以上的速度增长。2003年度《鲁中晨报》广告刊登额达3300万元，占淄博报业市场广告总额的50％左右。

淄博报业市场除上述本土报纸外，一些部级、省级报纸也有一定的发行量。但由于上述报纸本土新闻太少，贴近性差，当地居民自费订阅的极少，多数为党政机关、企事业单位公费订阅，读者面窄、阅读率低，当地广告公司基本不看中这些报纸。因此，就目前情况看，非“本土”报纸对淄博发行市场的影响十分有限，对广告市场则基本没有影响。《齐鲁晚报》、《山东商报》、《生活日报》等生活类报纸在淄博的发行量，尤其是在报摊的零售量呈现增长态势，随其影响的扩大，将逐渐具备分割淄博“报业广告蛋糕”的能力。如果他们在淄博增出地方版，把广告价位降下来，《鲁中晨报》目前的广告经营局面将面临极大的挑战。潜在竞争对手向明确化竞争对手的转变，随其逐渐浮出水面，将会促使鲁中报纸市场的争夺更加激烈。

再来看“大鲁中”意义上的报纸市场竞争状况。滨州、莱芜两市基本是“一城一报”，即当地党委机关报，由于两市经济总量较小，报业市场成长发育度较低，其广告收入每年分别仅有300万元左右。潍坊市是鲁中报纸广告市场较大的城市，《潍坊日报》、《潍坊晚报》两报广告总量超过2000万元。目前《鲁中晨报》在上述三市的发行量较少，对当地报纸的发行、广告没有多大影响力，从三市吸引到《鲁中晨报》的广告刊登额十分有限。

东营是《鲁中晨报》在鲁中重点开发的城市，目前日发行量在1万份左右，尽管发行量低于当地的对手，但由于发行结构较为合理，主打城区，且发行范围纳进了油田和东营市区两个市场中当地报纸的覆盖空白地域，年广告收入已超过200万元。据了解，《东营日报》、《胜利日报》日发行量均在2万份左右，广告收入各在350万元上下。当地发行量最大的外部报纸为《齐鲁晚报》，发行量在2万份左右。另外《山东广播电视报》在东营还办有“胜利”、“东营”两个地方版，发行总量2万份左右，年广告总收入200万元左右。《齐鲁晚报》及《山东广播电视报》都是与《鲁中晨报》同质的生活类报纸，因此，东营报业市场的竞争相对激烈。

未来战略重点

笔者认为鲁中晨报在未来发展中应把握五大战略重点。

（一）坚持品牌运营，不断提升晨报品牌的影响力

确定品牌精髓。《鲁中晨报》经过近五年的苦心经营，业已成为一个品牌，有一定的知名度、美誉度。但它的品牌精髓目前还不够清晰。笔者认为“新闻好”、“倾心帮助读者”、提供“实用”、“有指导性”的生活资讯是《鲁中晨报》的特色与追求，为此可否将鲁中晨报品牌精髓概括为“天天好新闻，时时好帮手”，这值得认真商榷。

注重品牌识别。品牌识别是实现品牌战略的重要环节，她注重的是品牌外在表现上的独有个性与特色，是区别于其他品牌尤其是主要竞争品牌的视觉差异。要重点考虑“开本”、报头、版式风格。

要保持并不断提高品牌核心质量。品牌的核心是《鲁中晨报》的内容，所以任何时候都要把办好报纸作为首要任务。办报必须以读者为中心，要全面分析读者结构，认真研究读者需求。改革稿件、版面评价制度，把好稿、好版的评判权交给读者，全心全意依靠读者办报，办报办给读者看，切忌孤芳自赏。加大推名牌记者、名牌编辑、名牌栏目、名牌活动的工作力度，不断提升《鲁中晨报》的品牌形象。

实施品牌延伸，追求品牌收益最大化。晨报品牌延伸宜选择同一产品线扩展，即延伸出与晨报报纸出版相关的新产品。近年内《鲁中晨报》应谨慎选择延伸其他报纸产品，集中精力把《鲁中晨报》及已有的《黄河三角洲新闻导刊》、《晨报星期三》两个延伸产品做好，走内涵式扩大再生产之路。

（二）坚定不移地推行广告制，提高广告经营水平

广告经营的重点是如何调动各公司的积极性，依靠各公司把晨报“广告蛋糕”做大。因此，今后重点应做好以下四点：1、与各广告公司建立战略化伙伴关系。2、建立规范有序的竞争秩序。3、加强同重点客户的联系，设置符合客户需求的版面。4、科学制定价格战略，使其成为重要的广告管理杠杆。

（三）实施有效发行战略，提高发行总效率

l、提高晨报发行在单位区域内的分布密度(有效发行率)。物理学中有一个著名的“压强原理”：指在外力相同的情况下，受力面积越小，压强越大。报纸在发行量一定的情况下，发行范围越集中，地域影响力就越大，广告效果就越好，广告商就越青睐。“发行压强原理”具有极强的指导作用，它说明，要进一步提高晨报发行的广告回报率，在发行战略和营销策略上，首先要调整发行区域分布结构，重点增加报纸在中心城区的发行量，不断增加发行密度。

2、提高晨报阅读率。

3、提升高消费水平读者群在晨报读者结构中所占比重。

4、重视并强化较大社会影响力的读者群在晨报读者结构中的地位。

5、寻找晨报最佳“有效发行量”。

（四）实施多元化经营战略，形成以报业为主体，多元化为补充的报业经济格局

相关多元化经营应是《鲁中晨报》的首选，投入小，风险小。1、创办杂志；2、拉长产业链，增加相关收益；3、在不相关多元经营领域应注意发挥品牌优势，稳扎稳打，宁少勿滥。

大学生晨读总结例8

1.强化理论

美国著名心理学家B.E.Skinner在巴甫洛夫“条件反射”理论的基础上提出了工具型条件反射理论，他在在《语言行为》一书中以对动物进行的工具型条件反射实验为基础，认为儿童获得言语主要靠后天学习，也与学习其它行为一样，是通过工具型条件反射来实现的。语言不是一种思维现象而是一种行为，这种行为跟人类的其他行为一样是通过习惯的养成而学会的。而要形成这种习惯需要一段经过条件反射的过程使这种习惯固定下来，而固定习惯的一个重要方式就是“积极强化”，外语学习者的而需要重复性的强化。在强化过程中涉及两个重要因素，“强化适宜度”和“定时强化”（罗立胜、刘延 20），英语晨读的低复杂程度和每周定时进行的特性符合这两个因素。尤其是“定时强化”，其意义在于在语言学习过程中晨读这种适当且有意义的重复操练方式有助于语言习惯的行程和巩固。

2.社会认知理论

根据社会认知理论中的三元交互决定论，人的行动是由主体、行为、环境三种因素交互作用的结果。根据这种观点，人类的行为是自我系统和外界环境相互作用的产物，而人类行为又反过来影响了外界环境和自我信念（高嘉勇、姚颖、韦子一 23），学生参与每日集体晨读可能有助于其在观察学习中激发学习动力。而有良好晨读习惯的优秀学生会发挥带动集体学习积极性的作用，对环境产生积极影响。

3.晨读方式的相关研究

晨读过程中学生主要采用的活动有背诵文章，朗读，背单词，听录音等等方式。对于晨读方式的相关研究很少。下面举几例已有的相关研究。

背诵的好处有，第一， 学习者可以通过背诵积累范例， 使表达格外流利地道；第二， 学习者可以对背诵的范例进行分析， 掌握结构， 并由此抽象出语言规律。同时， 对篇章的背诵使学习者把语言形式与其使用的语言环境结合起来储存于大脑中，这就为今后准确运用语言提供了语境参照， 避免了造出合乎语法但却有语用错误的句子（陈萱 11）。

朗读方面，李四清提到朗读有助于增加接受性的和表达用词汇量，提高对文本理解力和推理能力，长句能力，提高对字母和符号象征义的认识能力，有助于对基本意义的发展和扩展能力，培养读书的兴趣（李四清 18）。

在背单词方面，学生们采用何种方式能更有效地利用好晨读的自由学习时间背单词很值得研究。其中有研究证明听比读更有利于听力词汇的习得。阅读词汇通过听力练习可以转化为听力词汇（王艳 38）。这对于学生在自由晨读中怎样背单词更有效有很大启发。

4.听说教学法

听说教学法倡导将听说能力看作是培养读写能力的基础， 并认为语言材料首先经过耳听、口说， 之后才落实到书面文字上。听说教学法还强调语言学习是过渡学习的观点， 要求学习者经过大量、反复的操练， 达到自动化地掌握语言材料的程度（尹瑞雪 68）。自由晨读为学生提供了很好的可以进行大量听说训练的情境。听说训练应受到学生更多的重视。

二、调查问卷

1.调查对象

对于在天津外国语大学英语专业就读的研究人员来说，晨读对起着至关重要的作用。为探索晨读与学习的相关性与帮助学生们找到高效率的学习方法，本组研究人员于2012年4月对天津外国语大学英语学院11级的200名学生，包括英美文化系、翻译系、国商系、以及传媒系进行了调查。此次的调查共分为两部分，分别是问卷的设计与发放和数据的统计。

2.问卷的设计

本研究使用的问卷（见附录1）共包含了11个问题，分别从五个方面对学生们的早读状况进行了调查。第一类问题包含对学生们缺勤次数和晨读时间的提问，目的是想为了了解学生们每天在晨读上所花费的精力；第二类问题是对学生们怎样利用晨读时间的提问，例如是吃早餐，补眠，聊天，学习英语，还是做一些其他的事情。这类问题的目的是想了解学生们对晨读的态度；第三类问题包含学生们如果在晨读时间学习英语会使用什么方式（朗读、背诵、听录音或者其他方式），晨读时使用什么材料（基础英语课文、泛读课文、单词书、听说基本技能测试的400条新闻材料，或者其它），以及是否会计划晨读的内容，目的是想为了了解学生们晨读时的学习方法；第四类问题的目的是为了探讨晨读对学生们学习和生活的影响。例如在学习方面晨读是否提高了学生们的口语，完善了语音语调，是否提高了学生们的听力、阅读能力，还是对学生们起到了其他的作用；在生活方面，晨读是否能使学生们得到充足的睡眠，是否影响了学生们吃早餐和晨练，还是对学生们的生活有着其他有利或不利的影响。第五类问题包含学生们心目中最有效率的晨读的时间和地点以及对晨读的建议，也就是说除了在学校指定的时间和地点，学生们想如何发挥主观能动性，并使学习效率最大化。这类问题的目的是了解性格迥异的学生们对晨读的建议和意见，为日后的改进找到正确的方向。

3.问卷的发放

接下来是研究人员发放问卷的环节。在学生们填写问卷之前，研究人员先向学生们说明问卷需要填写的内容，之后再把学生们填好的问卷用表格做好数据的统计。为了确保足够多的学生能够参与问卷调查，研究人员选择在早上晨读的时候向学生们发放调查问卷。尽管被调查的学生们早读被打断，大多数学生们仍然对此次的课题研究十分配合。研究人员共发放问卷200份，其中有166份有效。无效的问卷部分由于有的学生只做了前一半，部分由于有的学生只做了后一半，还有一部分是由于个别学生没有填写个人信息。

三、数据分析

为了清楚显示英语专业低年级学生的晨读情况，以便与学习成绩做相关性的研究，调查者对每个问题的每个选项进行编号，并通过Excel将学生们的选择情况进行了整理与统计。这些问题被分成了五大类，第一类问题是1、2题，是对缺勤次数和晨读时间的提问；第二类问题是第3题，是问学生怎样利用晨读时间。第三类问题是4、5、6题，主要考察学生在晨读学英语的方式、内容和计划。第四类问题是7、8题，主要针对晨读对学生的影响；第五类是调查学生们有效的晨读时间和地点。

1.统计显示，在第一类问题中，76.5%的学生晨读选择了没有缺过勤，原因可能是学校的签到检查制度做的比较到位可以敦促学生，也可能是学生对晨读的态度比较积极。这说明大多数学生都可以在学校的督促下遵守晨读制度。可以早于7∶20到达教室进行晨读的有93人，约占总人数的56.0%，说明这部分学生可以适应学校定的晨读时间，可是剩下的约44.0%的学生有经常性的迟到现象，说明这部分学生的作息时间不能适应晨读，或者对晨读持消极态度，到教室只为应付检查。

2. 在第二类问题中，调查者发现仅有80人是完全利用晨读时间学习英语，另外51.8%的学生会在晨读时间吃早点，补觉，或者聊天。这说明有一半的学生晨读利用率并不高。综合上一类问题，原因可能是学生不能很好的规划、履行作息时间，也可能是去晨读是为应付检查。

3. 第三类问题中的第一题对学生们的晨读利用方式进行了调查，此题为多选题，约有86.7%的学生选择了“朗读”，另有约28.3%选择了“背诵”，还有36.7%选择“听音跟读”。出现这一结果可能是由于很多学生在小学中学时期就在老师的要求下形成了在晨读朗读的习惯，听音跟读由于对设备有要求所以还没有被广泛接受，而背诵由于难度较大，许多学生并没有毅力长期坚持，所以朗读作为一个既方便又省力的晨读方式得到了大部分学生的采纳。并且，朗读是语言学习的基础，语言的认知规律决定了朗读训练的必然性，是认知的开始（朗爽 9）。下一题是调查学生的晨读材料，也为多选题，统计显示，80.1%的学生选择了“基英课文”，52.4%的学生选择了“听说基本技能测试的400条新闻材料”，25.3%的学生选择了“泛读课文”，另有17.5%的学生选择了“单词书”。可以看出，基英课的重要性使学生们比较重视基英课文，因为一星期有三节基英课，而其它课只有一节。听说基本测试由于是期末考试的内容，所以学生也较重视它。在“是否会提前计划晨读内容”中，30.7%的人选择了“不会”，40.4%的学生选择了“不一定”，可能学生们认为只要在晨读“读”了就可以，为的是加强语感而不必有什么计划。这说明大部分学生对晨读安排是随机的，目的性不是很强。

4. 第四类问题中，“您认为晨读对您的英语学习有哪些好处”，仅有9.6%的学生选择“没有”，由此看出，学生对晨读本身还是抱着积极的态度的。可是在后一题“您认为晨读对您有什么负面影响”中，34.3%的人认为没有负面影响，其他65.7%的学生选择了“影响正常睡眠”，“影响吃早餐”或“影响晨练”以及其它。得出这一结果也符合第一类题目中许多学生有迟到，或在晨读吃早餐和补觉的现象。这说明学生难以适应较早的晨读时间。

5. 在第五类问题中，“您认为在规定的时间内进行晨读的效率高还是自己另选晨读时间效率高”，有25.3%的人认为在规定的时间内效率高，28.9%选择了“无所谓”，45.8%认为自己另选时间效率高。说明有不到一半的学生不适合在学校规定的时间内晨读，可能是晨读时间太早影响了休息。并且，在“您认为集体在教室晨读好，还是自己另选地点晨读好”42.2%的学生认为自己选择地点晨读好。因为环境对人的学习效率有一定的影响，这说明并不是每个人都适合与集体在教室晨读，有的学生认为教室空气不新鲜，气氛比较压抑而喜欢在花园晨读。有研究表明，大多数人喜欢在环境比较好的集中绿地进行晨读，并且环境安静，空气新鲜，私密性好都可以提高晨读效率（王晓禹、闫红伟、郑扬 190）。结合第一类问题与7-9题，我们发现，大多数学生对晨读持着积极态度，但是晨读的利用率不是很高，大概与教室密闭、嘈杂的环境有关，一些学生并不能在这种环境下安心晨读。

6. 为了调查晨读与英语专业低年级学生成绩的相关性，研究人员把平均每周缺勤次数是0次，平常到教室进行晨读的时间早于7∶20，并且平时到教室后只学习英语的学生归为组0；把不符合其中任意一项的学生归为组1（见附录2表1），然后通过SPSS进行独立样本T检验（见附录2表2）。结果，Sig的值是0.102，大于0.05，假设成绩方差相等成立；又因为Sig（双侧）的值为0.003，小于0.005，所以两组数据存在显著差异。由此可得，学生的成绩和参加晨读的积极性成正相关。

为了进一步调查晨读利用率高的学生的晨读利用方式，帮助学生找到更好的学习方法，研究人员把组1同学的晨读利用方式做了进一步统计。有关晨读利用方式的内容体现在第三类问题（4，5，6题）。前两个问题为多选，第六个问题是单选。统计显示，有89.36%的组1学生选择在晨读朗读，另有27.66%的组1学生选择背诵，42.55%的组1学生选择听音跟读。说明朗读还是作为主要的晨读方式的。在第5个问题中，有89.36%的学生的晨读材料是基英课文，36.17%的学生选择泛读课文，19.15%的学生选择背单词书，57.45%的学生选择听说基本技能测试的新闻材料。这两题的结果与之前对所有人分析的结果相近。在第六个问题中，有36.17%的学生会计划晨读内容，有19.15%的学生不会计划，有45.68%的学生选择不一定。这以结果与之前对所有人的分析出入较大，不会计划的人相对较少。

四、结论

笔者通过实证调查了解英语专业学生们的实际情况并做出分析，得出积极参加晨读的学生基英成绩大体上比晨读态度不是很好的学生成绩高。但是通过数据分析，很多学生没有积极参加晨读原因可能是晨读时间较早或不喜欢封闭的集体晨读环境，这些学生可能存在一定的惰性，或者学校的晨读安排需要进一步改进。因此，研究人员建议学生们要更加重视晨读；继续坚持朗读在晨读中的主导地位，学好基础英语，并提前计划晨读内容，更好地提高晨读利用率、提高成绩。并且，研究人员建议学校把晨读时间推迟并延长，以保证更多学生能有效率地利用晨读。

同时，这项研究也存在局限性。虽然这项研究有一定的创新性，但前人针对晨读与低年级学生英语学习成绩相关性的研究成果很少，而且研究人员缺乏丰富的经验。并且，在问卷设计过程中，由于问卷涉及一些隐私问题，有些学生不愿填写姓名或学号，有些学生对此类问卷产生反感，没有完成问卷，导致一些问卷作废。另外，由于客观条件限制，研究人员只是对本校英语专业低年级学生做问卷调查，样本缺乏普遍性。再次，由于时间限制，研究人员只对大一学生第一个学期的基英成绩做分析，看不到长期的效果。

本项目为天津外国语大学2011-2012年度本科生科研基地课题11-11-S-06的研究成果。指导教师：王祎。

[参考文献]

[1]陈萱，“对背诵的再认识”，《国外外语教学》，2004年第l期.

[2]高嘉勇、姚颖、韦子一，“社会认知理论对高等教育的启示”，《天津市教科院学报》，2007年10月第5期

[3]朗爽，《朗读背诵教学对学生能力的培养》，东北师范大学硕士毕业论文，2011年.

[4]李四清，《大学英语专业学生英语学习动机、朗读时间及专业四级考试成绩间的相关性实证研究》，天津外国语大学硕士毕业论文，2008年.

[5]罗立胜、刘延，“语言学习的‘强化理论’及其对外语教学的启示”，《外语与外语教学》，2004年第3期.

大学生晨读总结例9

国务院总理在今年的政府工作报告中提出：“倡导全民阅读，建设学习型社会”。这是继2014年政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”之后，第二次将全民阅读写入政府工作报告。主席也在接受专访时坦言“读书已成了我的一种生活习惯，读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧，启发，让人滋养浩然正气”，两位国家领导人的讲话凸显了政府对全民阅读工作的高度重视，也说明了全民阅读时代的来临。

高等职业教育的培养目标不仅在于让受教育者掌握专业知识技能，更重要的是通过课堂学习、科学实验、课外阅读、社会实践等方式全面建构学生的自主学习体系，将大学生塑造成为具有终生学习能力的公民。图书馆作为大学三大构成要素之一，是大学生自主学习培养体系中不可或缺的一部分。但是现实状况却不容乐观：一方面当代高职大学生阅读形式趋于快捷、方便，阅读取向向娱乐、功利化转变;另一方面传统的阅读方式面对如今强大的新媒体时代显得力所不及。而阅读时代的来临让阅读能力变得尤为重要。这一切促使高职学院必须重新思考大学生深度阅读能力培养的重要性。本文以江苏海事职业技术学院初步建立的大学生深度阅读的实践活动――“诵读经典”晨读活动为例，就活动的设计理念和经验进行分享和切磋。

1.“诵读经典”晨读活动策划

1.1大学生深度阅读的重要性

深度阅读是一个人学习的重要途径，没有学会阅读的人就不会真正的学习;同时深度阅读也是提升个人综合素质，完善自我的重要途径。而阅读本身不是大学生可有可无的课外活动，而应该是大学生自主学习能力构建的重要组成部分。因此大学生深度阅读实践的核心目标应该是：通过充满趣味、品味高雅、体验丰富的阅读实践活动，完善大学生自主学习体系，帮助大学生提升自主学习能力，实践大学生的自我完善与发展。从这个意义上讲，开展拓展学生深度阅读的实践活动尤为重要。

1.2 设计内容

早起晨读是生活上和生命中的自觉意识。古人云“一日之计在于晨”，清晨是一天最美好的时光，对自己一天的时间安排是否有规律，是每个人生活自觉、生命自觉的表现。从阅读的角度来说，晨读有助于大学生培养良好的阅读习惯，提升阅读能力;有助于培养朝气蓬勃的积极心态，培养主动学习的能力;有助于磨练大学生意志，克服惰性，改变散漫作风;集体晨读，还能相互鼓励、互帮互助，比学赶超，更是建立友谊、培养集体主义观念和团队精神的良好机会;同时也丰富了校园文化生活，体现了当代大学生的精神风貌。

为了营造良好的学习和阅读氛围，江苏海院图书馆、思政教学研究部、党委宣传部携手流萤文学社、读者协会和净心国学社等学生社团一同倡导举办了集体晨读的活动。力图改善我院大学生学习生活中出现的迟到、旷课、疲懒、不读书、痴迷于电脑和手机等现象。

活动依据大学生阅读实践的核心目标，“诵读经典”晨读活动在策划过程中把握了三个关键点：（1）保持阅读的特色和纯粹性;（2）保证阅读内容的经典性、高雅性;（3）保证活动形式的趣味性。

“诵读经典”晨读以学生为主导，馆员老师为辅导为主要方式。目前由四位馆员老师作为导师带领学生共同诵读经典，专题数目由馆员老师开列，内容主要是人文经典类图书。考虑到阅读的趣味性和易参加性，对阅读的书目进行了分级设置，对于阅读基础薄弱的同学从通俗类的书籍开始读起，帮助同学们放下对经典类书籍“晦涩难读”的恐惧感，建立阅读自信，进而逐步历届文字，逐渐进入深度阅读。在阅读之余，还在过程中引入了冥想、游戏等方法，丰富同学们阅读的体验感，在发现趣味性的过程中爱上阅读。

2.“诵读经典”晨读活动的实践经验

活动地点选在图书馆前半霞湖畔，晨读时间为每日清晨7：00-7：30。“诵读经典”晨读活动的特点是没有强制性，自由参加，对于晨读书籍的范围没有限制，喜欢即可。没有考试、不为成绩，读自己喜欢的书，单纯的在清晨时分享受文字带来的快乐。初始晨读活动仅在参与此活动的十几个社团同学间进行，随后因为阅读效果十分显著而在全院范围内设点推广，以班级为单位加入到晨读的活动中来。截止到2016年6月，江苏海院已经有2000余人参与过或正在参与晨读活动。在推广期间“晨读”的成效斐然，原本行为懒散的学生们开始变得勤奋自觉，不仅上课鲜少迟到，并且积极主动加入到晨读的大家庭中来。师生之间、同学之间的关系也变得更加融洽、和谐。学生们不仅从诵读中找到了阅读的快乐，个人的交往力、思考力、理解力也得到了相应的提高。

随着学院宣传力度的加大，从2013年刚开始参与的个别社团扩展到学院所有的学院将“晨读”活动作为日常例行活动。每天半霞湖畔的读书身影成为了海院的独特风景，而这样的阅读经验，使每个晨读的学子都累积出生命中最丰美的回忆。

2.1改革晨读组织形式 拓展晨读推广方式

海院的晨读活动打破了以往室内阅读的常规，以在户外的自由阅读取代了教室里齐读、自读或带读的生硬形式。“诵读经典”晨读活动给学生提供了更多的阅读形式，如齐读、领读、评读、轮读、抢读、范读、接力读、角色扮演读、表演读、吟诵读、比赛读等等。依据晨读的不同内容和主题，设置不同的阅读形式。使每天的阅读都充满新鲜与激情，也让学生在这样的诵读过程中得到独特的体验和享受。例如阅读主题―“品读老子《道德经》”，会请一名学生为大家声情并茂得朗读《道德经》，让其把书中的语言和思想通过诵读形象化的渗入于同学们的心灵，使所有同学都能够视其人、闻其声，感受其所读文章的语言魅力、领略文章字里行间的气势，在积极的思考中，体会《道德经》遣词造句的精遂和内涵，感悟其人生哲理。

又如，在范读的过程中，让同学们轮读，每一句的阅读分工让学生有了协作的意识，大大增强了学生的阅读敏感性，培养其自主思考的能力。在这样的状态不仅能够激发大家的阅读兴趣，还有助于培养学生的朗读技巧、团结协作的精神;

最后让大家评阅，在所读的文字中找到自己最有感悟的句子并加以评述。有了前面的铺垫，每位学生都能在文章中找到自己感触最深的话语，并对其点评，讲诉自己的感受。有的学生提出应该“笑对人生”，有的学生认为做人应该学习像水一样的品行道德，有的学生认为应该知足常乐，还有学生认为我们应该爱护环境……每个人都从《道德经》中挖掘到了自己独特感悟，让其心灵和情感得到了升华。

2.2激发学生阅读积极性 引入奖励机制

晨读的目的不是将知识强加给学生，而是让学生能够自觉的去阅读。晨读的也并不局限于课本，而是将课外所有有益的元素都引入其中。海院的经典晨读不仅有大家众所周知的国学经典还包含经典英语美文、经典诗歌集等。不同学院的学生也可以根据自身要求，策划不同的阅读内容;如英语专业学生配合其英语专业的学习设立英文经典晨读。

诵读经典活动形式的自由及趣味性激发了大学生主动阅读的积极性，除此以外晨读还引入了奖励机制。对于大学生来说，惩戒会引发其反感和抵触，带来负面的效果，而适当的奖励让学生们能够激发起阅读主动性，同时也让晨读的示范意义更加突出。海院每年大型读书节优秀读者甄选活动均加入了阅读达人的搜寻和评选环节，搜索在晨读活动中最为活跃，最具有示范带头作用的阅读达人，并对候选人进行视频拍摄及事迹宣传，最后以网上投票获得最终的结果。荣誉及奖励机制的引入让晨读活动的效果及影响力得到了最大化。

2.3发挥学生社团作用 拓展晨读辐射范围

海院的晨读活动开始就是由学生社团联合发起的，到目前为止，除几位的指导老师外，晨读活动的组织、宣传、推广几乎都是由几个社团执行和运作起来的。海院的记者团、读者协会、流萤文学社、净心国学社皆是由爱好文学的大学生组成，是以阅读为主题而进行讨论、研究并进行创作的学习型社团，在本次晨读活动中组织、宣传、推广中发挥着积极不可替代的作用，他们是连接着阅读与读者的桥梁。他们凭借着每个成员的积极努力、交流碰撞的创意火花，新奇有趣的活动策划、优秀广泛的宣传能力保持着阅读推广的主流价值引导，最大限度的发挥了学生社团组织推广海院学生全面阅读健康发展的功能，让晨读成为阅读推广最为活跃和创新的一片蓝海。

3.江苏海院开展“诵读经典”晨读活动效果

为更好的研究晨读活动对学生阅读的影响，笔者对参加晨读活动的班级进行了跟踪专项调查，为体现调查的准确度，笔者在工科及文科班级中各挑选了一个。其一是电气工程学院的工程测量141301班，该班共有学生49人，男生43人，女生6人;其二是经济管理学院商英海本141301班，该班共有学生30人，男生10人，女生20人。进校时发放调查问卷79份，收回79份，有效率为100%。在该班进行了一个学期的晨读活动后，再次发放调查问卷进行回访，共发放调查问卷79分，收回75份，回收率为95%。两次结果体现了晨读活动对学生阅读的影响有了一定程度的提高。

3.1阅读习惯的改变

晨读前与晨读后学生的阅读时间、阅读数量以及阅读方式都有了不同程度的转变。学生每天的读书时间有了大幅度提升，原先对阅读时间不确定的学生为39%，现在缩减为11%;而每天阅读1-2小时、3-4小时以及4小时以上的学生都有了一定程度的提升。学生的阅读量也显著增多，原先对阅读量不确定的的学生达到了52%，在晨读活动开展后不确定者缩减为4%，学生每月阅读1-2本书的比率由原来的32%提高到了67%;在阅读方式方面，手机及电脑阅读也有了下降趋势，纸本阅读率由原来的23%提升到了39%。

由此可见，晨读活动对学生阅读有着显著的影响性，它改变了学生的读书习惯，让不爱读书的学生开启了对阅读的兴趣，让沉迷于数字化阅读方式的学生们回归到传统的纸质文本阅读上来。

3.2 阅读能力提升

大学生的深度阅读能力在晨读前后有了明显变化。阅读类型由原来最多的休闲娱乐类变成了文学经典类;阅读程度上，“细细品读”由原来的22%上升为46%;阅读计划的制定也由原来的22%上升为52%;在问及是否会在阅读后进行评价与批注，也由原来的29%上升为68%。

这些数据表明了晨读不仅在学生的阅读习惯方面有所影响，也提升了学生的深度阅读能力。“经典诵读”的晨读活动让学生从晨读中获得了自主学习的能力，其自由形式和阅读的多种方式使学生从根本上接受阅读，喜爱阅读。除了对阅读习惯和能力的提升之外，深层次的阅读对大学生人格的塑造，世界观、人生观的改变都有着潜移默化的影响。

4.晨读活动存在的主要问题及相关建议

4.1 缺乏幕后团队

晨读活动的进行虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题尚待解决。首先，受到经费短缺的影响，晨读活动一直没有配备专职的老师进行长期跟踪指导，也没有安排专职的学生组织开展活动，因此晨读面临着人力物力的短缺现象。其次，尽管相关部门的老师会做指导工作，社团的社长兼任晨读的组织工作，但这些工作几乎是义务的，不能保证晨读活动长期稳定的延续发展。最后，晨读的宣传、策划、组织等工作几乎都集中在社团的骨干学生身上，占用了他们较多的时间。

由此，创建一支专职晨读组织工作团队非常必要。第一，在现有的社团的骨干中筛选团队负责人;精选指导教师;在全院范围内招募晨读工作人员;设立晨读工作组织机构。第二，明确工作责任及分工，除现场的组织协调外，还应增加前后期的宣传工作、策划工作、指导工作、意见收集及反馈工作、后勤工作等。第三、定期总结。在活动中不断发现问题、改善问题并总结经验拓展思路。

4.2 宣传力度不足

由于资金和人力的短缺，也在一定程度上造成了宣传力度的不足。活动开展的很丰满，但后续报道及宣传不够显著，使得很多人看不到晨读的效果。因此，应当在宣传手段及方式上加强改进，可以将丰富多彩的活动形式和效果编辑成海报、视频、或PPT在学院网站、院报、大屏、微博、微信、广播站、海报栏进行线上及线下的广泛宣传。

4.3 受众不全面

虽然目前有很多学院都参与到晨读的活动中来，但由于每个学院的规章制度以及学院其他活动的影响，造成晨读活动不能全面推广到每位学生。例如有的学院规定晨跑、有的学院规定在教室上早自习，这让许多学生无法出席晨读活动。因此应协调学院统一出台相关政策，促使晨读活动与其他活动在时间上没有冲突。

5.“诵读经典”活动体会

我院的“诵读经典”活动为探索高职学生深度阅读能力的培养做了积极、有意义的尝试，在实践中，我们对大学生的阅读习惯、行为、特点有了更加深入的了解，在这个过程中，也让我们深刻认识到：（1）高职大学生的深度阅读能力提升有着现实的需求和深远的意义，作为高职院校有责任肩负起这份责任。（2）阅读内容一定要选择优质书籍，经典不是没人读，而是应该在阅读过程中给予更加细致入微的阅读关怀和指导。这种“共读、共品、共沟通”的阅读方式，才能够真正解决大学生深度阅读的实际障碍。（3）需要从阅读本身挖掘“魅力”，根据不同的阅读材料选择合适的导读方式，引入游戏、讨论、思考、影像等多元的体验方式，让学生在寓教于乐的过程中，学会深度阅读，进入心灵和思想的沟通之门，拥有终生学习的能力。

6.结束语

江苏海院的“诵读经典”晨读活动的出现让学生能够自觉参与其中，在不知不觉中热爱阅读、养成良好的阅读习惯。不仅激发了学生的阅读兴趣，也给学院带来了青春的活力和浓厚的文化氛围。尽管它还有这样或那样的问题，但在晨读活动中我们的大学生不仅能够领悟经典、感悟人生，更能传承文化、积淀历史。

晨读活动契合着海院“海涵地负，德诚志远”的人文精神，让阅读真正成为“悦读”，让学生在这样的底蕴中不断成长，骄傲和自豪于文化传承者的重任，成为乐观、积极、奋进的有志青年。

参考文献

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大学生晨读总结例10

随着社会和国民经济的飞速发展，国际地位的不断提高，我国与各国之间的交往日趋频繁，语言的交际功能和它的社会性也随之而迅速提高，因此，作为国际交往的必要工具英语起到了非常重要的作用。这对我们基础教育工作者提出了一个极大的挑战，尤其强调漂亮流利的英语口语的重要性。

晨读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，也是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。俗语道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”对于学生来说，清晨是一天中精力最旺盛、记忆力最好的时候，在这个时候读英语、记单词、背诵课文、练习语言语调等，能在短时间内取得事半功倍的效果。作为一名英语教师，我认为应该将其视为教学中的重要环节。在这几年的英语教学实践中我发现晨读并没有想象中的理想，在英语晨读中还存在很多问题。有的学生在朗读时，很卖力气，声音洪亮，甚至一个早读下来声音都能喊哑了，但是背诵效果却不佳，问题在于学生在朗读时没能集中注意力，只是为了朗读而朗读。还有的学生晨读刚开始的时候可以认真地读，但剩下的大部分时间就虚度了，如此不但浪费了很多的时间，而且收获很少，并没有收到应有的成效。

怎样提高英语晨读的有效性呢？我认为教师在晨读中不仅在扮演监督的角色，更重要的应该及时发现学生晨读中的种种问

题，并及时做总结，再利用时间集中讲解给学生。让其改进自己的晨读，提高效率。下面就我自己如何抓英语晨读谈一些具体做法。

一、明确任务，提高效率

我们学校安排每周二节英语晨读课，每节只有短短的三十分钟，并且我面对的是农村中学生，英语基础参差不齐，他们也没有足够的自控能力和自学能力，如何做才能保证在短时间内收到事半功倍的效果呢？我觉得首先要“备”足晨读课，把晨读课当成是一堂常规课来“备”，备出内容、目标和教学过程。教师应该根据学生的实际情况，科学性地布置背诵任务。对于背诵能力比较弱的学生来说，教师应该在背诵时，将背诵内容化为一个个小目标来让学生背诵。最后在攻克完每个小任务后再将所有的小任务连起来背诵一遍。对于自控能力比较弱的学生来说，教师在一开始就应该让学生知道自己的背诵任务，明确读什么、背什么，完成多少任务，如何完成任务，让学生做到心中有底，有目的地去展开，充分发挥主动性，才会更加充满信心，使他们提高其学习效率。

二、方式合理，保证质量

晨读对于大多数学生来说是枯燥的。由于年龄的特点决定了学生在晨读时很多会缺乏耐心，往往一开始读得兴高采烈，声音也洪亮，越到后来，越不能集中注意力，声音越小。所以教师要选择多样的方式来有效地引导学生进行晨读，激发他们晨读的兴趣和主动性。从学习语言的规律看，一个人语言能力的发展都是从模仿开始的。

1.规范语音，磁带跟读

读磁带可以避免学生在语言语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。晨读课的内容是挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。如果遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，教师就要亲自指导。

2.发挥带头作用，优生领读

学生的朗读水平参差不齐，可以让英语优生领读，英语优生一般英语基础较好，发音较准确。因此，教师可以定期选择领读“小老师”在晨读时间带领全班学生进行朗读。一来可以促进学生比学赶帮超的劲头，二来也可以让大家在朗读的同时纠正领读人的发音，共同监督，共同进步。

3.齐读

因为学情不同，如果自由读的话，很多学生往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。齐读是帮助他们树立信心，让他们能顺利地完成对课文的朗读。

三、检查监督，有效巩固

光有任务，没有检查，那么晨读就不用谈什么效果了，有实效的晨读一定要即时检查，善始善终，保质保量。检查的方式是多样的，可在课堂上进行，也可在课后进行。晨读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。没有完成所要求的晨读任务责其限期“达标”，下次晨读再检查，绝不姑息迁就，否则，检查只会流于形式，使学生产生得过且过的心理，这就前功尽弃了。也可以在课后举行朗读比赛、背诵比赛等，将竞争机制引入晨读课上，大大提高学生的积极性。

总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辩证地统一，教师在晨读课中的主导性加强了，学生的主体性也就相应的得到进一步体现。学习英语本是一乐事，我们要努力走出晨读课的一些误区，让晨读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养其能力。

参考文献：

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