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基于建模和论证思维整合的深度教学实践

谢志华 福建省三明市第二中学; 三明365000

关键词:深度教学 模型建构 论证 科学史 科学思维 

摘要:本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习走向意义学习,真正体现教学的过程价值,体现知识教学背后的教育价值。

生物学教学杂志要求:

{1}正文要求观点明确、立论新颖、论据可靠、语言规范通达,且未在国内外公开发表过。

{2}来稿文责自负,编辑部有权作技术性和文字性修改;投出稿件3个月未收到录用通知时,作者可另行处理。

{3}摘要须排除在本学科领域已经成为常识的内容,不得简单重复题名中已经有的信息,一般不分段落。

{4}作者及单位署名的每一位作者都应该是对论文工作有实质贡献的人员,应对文中的论点和数据负责。

{5}“作者简介”置于首页脚注处;基金项目请在文章首页脚注处写明项目来源和课题编号。

注:因版权方要求,不能公开全文,如需全文,请咨询杂志社

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