小班教育笔记例1

他们伤心时去了解、哄劝他们，他们高兴时会觉得很欣慰、满足，他们进步和表现积极时会及时表扬和鼓励他们，他们做错了会教育甚至批评他们。天天和孩子们“泡”在一起，工作就好似生活，孩子们的一举一动都牵动着老师的心。老师就似妈妈，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他们的喜怒哀乐，教育好他们。让他们健康快乐的成长是老师最大的心愿。

我们每天和孩子们在一起，相互之间的关系亲密无间，我们的生活、学习充满快乐和温馨。在幼儿园里，老师和孩子们都好似在家一样，每天见面并相处着，心里好像都很踏实。在每年9月1号小班的孩子升入中班，有许多的孩子不适应，哭闹不愿意升班。特别是李欣萌，每次早上妈妈送她时，不愿意去中班，哭着要上小班，要宛老师。就这样闹了一周，中班老师每天鼓励和夸奖她。后来，她渐渐好多了。当我到中班时，孩子们一看见我，高兴地喊着，有的过来搂着我的腿，有的牵着我的手。孩子们的表现那么亲切，他们率真的模样让我深深地感动！

回想和孩子们在一起的点点滴滴，可以用含辛茹苦来表达自己的劳动和付出。其背后有委屈、有烦恼，但更多的是欢欣和快乐。当得不到家长的理解和支持时会烦恼，受到家长误解时会觉得委屈，凡此种种。通过与家长的沟通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到家长的理解、接受，换之以积极的支持和亲切地配合。家长的理解和支持，孩子们的进步、成长和健康快乐是我们幼儿园老师快乐的源泉，这些快乐也是我们幼儿园老师热情、不辞劳苦工作的原动力。

小班开学教育笔记总结【2】

小班教育笔记例2

罗堂小学共有8个教学班，学生351人（其中罗西295人，平均班额59人；教学点56人，平均班额19人），教师17人（其中代课教师6人）。

二、促学习方面

1、学校制定有师生年度读书活动方案，对师生学习制度和读书活动考核评比办法进行了修改补偿，将读书活动纳入教师及班主任的期度、年度考核。教师制定了个人读书计划，班级有班级读书计划。（查计划、方案、制度）

2、学校图书室向师生全天开放，抽调王德华老师专门负责图书借阅工作。(查图书借还账)

3、每个班级配备了一个图书柜，利用向学校图书室借和学生捐的办法，建起班级“图书角”，班级制定有图书管理公约，配有学生图书管理员。（班级图书借还记录）

4、学生周一、周三、周五上午第一节开展40分钟的“经典诵读”活动。教师除课外读书外，这三天上午第一节也集中读书。（学校检查记录）

5、学校每周对教师笔记心得、读书进度，学生的读书摘抄和班级图书的借阅情况进行检查，及时通报、督促、总结评比。（检查记录）

6、学校已经组织了一次教师读书活动交流会，教师们相互了读书的内容以及想法和收获。（学校会议记录，教师读书心得）

 三、推进课堂教学改革方面

1、召开班子会和教师会，传达上级精神和要求，坚定课改革信心，营造课改风气，把任务分解到人，责任捆绑到人。进一步修订完善了课革实施方案、校本培训制度、达标验收方案和课改奖惩办法，把课改工作以较大比例纳入教师绩效考核中。（会议记录、制度、方案）

2、安排上广州参加培训的岳中山老师，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己对生本教育的理解等进行专题培训并上了示范课；校长就生本课堂教学模式以及生本课堂教师学生用语等方面进行了专题讲座，所有培训都下发资料，要求教师写课改笔记和心得。（教师课改笔记）

3、组织学科骨干焦春蕊、岳中山两位老师上示范引领课，组织教师进行观摩研讨，交流想法寻找办法。（校长、教师听课记录）

4、全校7位教师上生本课常态课，学科教研组不定时地听课、说课、座谈交流，提出改进意见和建议，对上课教师逐个把脉问诊，提出了中肯的意见和建议，让他们的课改课逐步提高完善。目前我校有三位教师能较好地上生本课，四位教师能上生本课。（校长、教师听评课记录、教研组活动记录）

5、全校每个班级都建立有4-6人的学习小组，小组都有自己的名称，小组成员进行了分工，班级对学习小组的评价激励机制正在完善。（班级学习小组统计表、班级学习小组的评价办法）

四、教师队伍建设方面

主要进行了两方面

1、 师德培训   

（1）进行了暑期师德培训  （查专题档案）              

（2）学习了教育部办公厅关于开展治理中小学在职教师有偿补课和违规收受礼品礼金问题的通知 精神，并进行了自查互查，给学生及家长发放了调查问卷，教师签订了责任书。（查专题档案）  

(3)平时的政治学习（周一下午第三节）。（查教师政治学习笔记）

2、业务培训

（1）校本培训：常规教学业务培训；新课改业务培训（工作手册、学习笔记）

（2）参加上级教育部门组织的业务培训（教师培训记录、培训总结汇报）。

小班教育笔记例3

伴随着一批批高分低能的高才生的出现，社会揭开了“填鸭式”教学方式的弊端，随着信息时代的到来，这种历史悠久的教学方式终将“寿终就寝”。

耀华中学实验班诞生于1988年，在中科院心理所教授指导下，对课程的设置、教材教法方面进行了一系列改革，为培养高素质人才打下了坚实的基础。该实验班的宗旨是“用英才教育理论，开发那些智力优异少年的潜能，使其思维能力，特别是创造思维能力得到充分发展。” 教学采用互动方式已成为实验班的教学特色之一，丰富多彩的社会实践活动是学生自我教育、自我发展的广阔天地，已经成为实验班办学的突出特色之一。

实验班自1988年创办以来共有八届毕业生，取得了辉煌的办学成果：2000年天津理科高考前4名均是实验班学生。全国中学生学科奥林匹克竞赛获一等奖人数占全市人数的1/3; 连续参加数学中学生国家集训队; 大批优胜者保送到清华、北大、上海复旦等名牌大学。毕业生中，仅92～95届的统计，在国内外攻读硕士、博士学位的约60余人，占毕业班人数的38%。高考升学率为100%，升入重点大学率为99%，考入北大、清华的学生约60人。在记者发稿之前，登录到耀华中学的网站，发现在刚刚结束的首届全国中小学生信息技术创新与实践活动智能机器人中学组班级主题网页、规定图形比赛、灭火比赛以及创新比赛中，耀华中学都取得了非常好的成绩。概括来讲，所有这些成绩正是对新教学方式的回报。

无线网络，无限乐趣

由于有70多年的历史，耀华中学校园内还保留了许多具有纪念意义的古典建筑。随着Internet的普及，学生以及教职员工对网络的需求日益迫切，而校内很多建筑无法架设或不适于架设有线网络的现状，严重阻碍了全校信息化的步伐，影响了学生和教职工的学习、工作效率。实验班教室就面临着这样的问题和挑战。但这不能成为阻碍实验班学生利用网络的理由，并且，这些学生更应该很好地利用网络服务于学习。事实上，无线技术已经能很好地解决这个矛盾。正如中央人民广播电台特聘普教专家、北师大天津附中校长、特级教师张鼎言所说的那样，“电脑是一种工具，工具的方便使用将会改变人们的使用方式。无线上网技术的普及将会通过改变人们的认知方式来改变人们的学习方式和学校的教学方式，会促进素质教育的实施，促进教育信息化的实现。”

在这种情况下，耀华中学决定在笔记本特招班教室部署基于IEEE 802.11b标准的无线局域网络，并采用基于英特尔迅驰移动计算技术的方正颐和笔记本。原因如下：笔记本特招班教室是古建筑，该场所是不易于或者不能进行综合布线的，因此适合架设无线局域网；如果笔记本特招班需要扩招，由于端口数量的限制将导致现有的有线网络资源紧张，给老师和学生都带来不便，无限局域网则可以解决该问题；无线网络具有良好的迁移能力，可以较好地保护设备投资。

在耀华中学笔记本特长班教室内左、中、右部署了3个无线接入点，覆盖了整个教学区。这样设计，不但满足了师生们对无线局域网的使用要求，又使整个网络与现有的有线网络充分结合，便于网络管理和维护。无线局域网的搭建，使得体积轻巧、方便的笔记本电脑越来越受到师生们的青睐，由于具备完善的操作系统和大量附加功能，采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑是可访问终端中非常理想的设备。

无线部署，省力省钱

需要交代给大家的是，无线技术的部署更加容易。从学生、教师和管理人员所认识到的无线局域网显著优势以及耀华中学对于无线总保有成本的经济高效的评估结果中，耀华中学发现部署无线局域网能够带来较高的投资回报。以45个点为例，我们通过附表可以清楚地发现无线的好处。

“采用英特尔迅驰移动计算技术的笔记本电脑重量轻，电池使用时间长，再加上结合了无线上网技术，对移动办公确实给用户提供了极大方便。” 天津市教委科研处处长王繁臻博士如是讲到。

方案概要

耀华中学成立于1927年，历史悠久、校风淳朴。该校已经建成了有线校园网，如1998年底建成百兆校园网，2000年底将校园网主干带宽升级至千兆。根据教学、教科研、管理、远程教育的不同需求，建立了类型齐全、信息丰富的耀华校园网信息资源体系，并在校园网上提供了基于B/S结构的网络应用，如网上信箱、网上教学等。随着无线技术成熟和发展，英特尔推出了迅驰移动计算技术，耀华中学正在积极开展无线校园网的尝试，目前已经为笔记本特招班（实验班的一部分，学生用上了迅驰移动计算，于是得此名）搭建了功能完善的基于IEEE802.11b标准的无线局域网，并通过方正颐和笔记本电脑亲自体验英特尔迅驰移动计算技术带来的喜悦――教学方式在改变，学习方式也在改变。

不要担心学生对新应用的使用潜力

小班教育笔记例4

报到当天，笔者会在规定报到时间前半个小时到教室，做好有关报到的准备工作，如整理一下讲台，把报到须知写在黑板上或把事先打印好的报到须知贴在教室前门左右边墙上，然后把教室后门关上，打开前门，坐在讲台上迎接每位学生归来。在报到时，笔者会对照学生花名册对每位来报到的学生进行登记，作一些标记，但每位学生后面作的标记都不一样，不同的标记代表着不同的内涵。比如：“”代表是一打报告就直接进教室的；“”代表是打报告并得到教师允许后进教室的；“■”代表见到教师向教师问好后进教室的；“×”代表是没有任何礼貌直接进教室的；“√”代表是进教室后主动整理课桌椅子，打扫班级卫生的。在全体学生到齐后，笔者对统计结果进行总结，特别表扬那些懂礼貌，有集体荣誉感的学生；侧面批评做得不够好的学生。根据每个学期报到统计显示，在起始年级时，能做好这些基本礼貌、积极承担责任的学生是凤毛麟角，但经过一两个学期和平时的引导与教育，在后面的学期中，笔者发现大部分的学生对文明礼貌越来越重视，集体荣誉感越来越强。

小班教育笔记例5

“好记性不如烂笔头”，一天的工作、生活、学习忙忙碌碌，事先若没预备，就会乱糟糟的；头绪紊乱会令你焦头烂额，会导致工作效率下降，生活质量缩水，学习效果打折。笔者以为师生同写备忘录是改变这些状况的法宝：老师的备忘侧重记录昨天未了之事，当前必办之事，明日预做之事；学生的备忘与老师同步或基本一致。笔者的工作备忘一直栖居在“作业批改记载本”上，现摘录一次供参考：日期――2010.3.26。1.备“综合学习”；2.结账：背书（5课、10课课后诗）；3.兰莎（本学期班费开支报表）；4.对“英语课”、“午休”时违规学生的处理办法；5.对卫生（违规）的处理办法；6.中午（抄写作业）；7.下午第一二节（选做语文练习）；8.双休作业（手抄报摘抄）；9.收费催缴。有了这份备忘，再也不会因遗漏了工作而懊恼;再也不会因事务繁杂而焦躁……

坚持写备忘录让人在工作、学习、生活上均有了意想不到的收获，一段时间后我便决定鼓励自己的学生记学习备忘录：学生的备忘与语文笔记公用，所记均是与学习相关的事，有时也记些校园近期活动动态摘要。自学生备忘启动后，教育教学效果明显提升：学生在学习上准备得比以往要充分，在安排上开始注意轻重缓急，忘做或拖欠作业的现象与日减少……

二、班级管理上实施“全员服务问责制”

笔者以前仅凭几表（作息时间表、干部值日表、清洁值日表、课程表）管理班集体，结果事故频发，给人的感觉是班中无事生非的人特多，给班上添乱的尽是那些闲着无事的学生。后来，读《魏书生文选》，他所提倡的“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念给我很多启示.我根据班级管理实情，以民主调查得到的信息为依据，分四栏制定出《七（4）班全员服务问责表》，表中明示了每位学生的具体岗位及应负责任。班中之事，无论大小均设有对应的岗位，每一岗位的职责分配也很明确。表格的制定仅仅是给每个人下达了长期的职责任务，能否实际完成，有赖于科学配套的监督机制与奖惩机制的辅助实施。监督主要靠《班务日志》上的相应记载，至于奖惩也借鉴了魏书生老师的相关办法：1.失责误事，将功补过。2.迟做，未做，写认识书，抄书，背书。3.消极怠工，跑步劳动。

在班级管理上为加强学生的责任意识、行为意识、劳动意识，笔者制作了班训：人人有事，人人做事；做好每件事，充实每一天。这两条班训就张贴于教室的前后墙上，现今已成为每日“励志诵”（上午第一节课前）的必读内容。

自切实采用“全员服务问责制”以来，班容班风明显得到改善：以前，讲桌上总能看见散摊着的本子。现在要么早已分发下去，要么整齐地摆放于桌面；以前大扫除，少数人吃亏，多数在玩，现在人人有事，只存在轻重差别……

三、励志诵与良言点石

学生的思想是很容易松懈的，于是，笔者制定“班规班训”，设置“美文良言”、“自画像歌”、“保洁环保歌”等文化专栏，不断设法开辟源泉，让思想的水流不断向学生的心灵深处汇聚。为让思想的水系形成循环之势，笔者明令每日上午8:00（第一节课前）诵读教室内的歌谣及所有文化因子。笔者称其为“励志诵”，让学生每日准时集体诵读，自觉砥砺个人意志，久而形成集体的整体意志。

励志诵包含了设置于前黑板上的“良言美文”内容，有时把诵读与言教相结合，可收到意想不到效果。一次，赶上天雨，大概因出行不便，班上有好几人竟自穿拖鞋。这是坏习惯，不可让其抬头蔓延。我令穿拖鞋者将拖鞋放置讲台旁，眼神刚巧注意到当日的“金玉良言”：衣服务求朴素，不可标新立异。故而借此训诫他们：要讲究朴素的穿着，标新立异不可取。

四、“读写育人 ”的习惯

很多人仅把读写看作习得语文知识的训练手段，这样的认识过于狭隘。其实，语文的读写训练还是老师与学生、知识与生活、经验与现实相沟通的路径。当师生共同行走于读写的路上时，作者与读者（师生）的情感、态度、价值观会碰撞融合，这是一种微妙的读写境界，笔者常流连于这种境界。

读写所表现的育人效果有时是无声无息的，她像春雨一样滋润着学生的心田。一次，笔者为学生读了黄小平的《天空、手掌及毛毛雨》，其中的经典语句：为人处世，我们的言谈举止……这些都像毛毛细雨，看上去很小，但如果不引起注意，不引起警觉，就会在有意无意间打湿别人的‘衣服’,伤害到别人，同时也会因此打湿自己的人生。学生周孟婷的听后感便很深刻：毛毛雨就像身边的小问题，看似问题很小，可日积月累也会成为我们生活中的绊脚石，让我们生活中的小毛病消失也尤为重要。

小班教育笔记例6

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0152－02

苏霍姆林斯基曾经指出，“如果学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”有什么质量的沟通，就有什么质量的师生关系，而有什么样质量的师生关系，也就有什么样的教育。在实际的教育教学中，不少教师在与学生沟通中存在着这样那样的障碍，使教育流于形式，教学效能低下。那么，怎样才能克服师生沟通中的障碍，在一种更为有效的情境中提高教育教学的效能呢？笔者在几年班主任工作过程中总结了一些粗浅的经验，从爱出发，本着民主，平等的原则与学生进行一场静悄悄的“心灵革命”，用“情信”去打开学生心灵大门，效果不错。“情信”的方法很多，可以是书信交流沟通，周记、作业沟通，也可以是手机信息和QQ留言，期末评语，甚至是纸条，贺卡，谈心簿等。笔者根据不同的情景采用不同的形式与学生沟通。

一 投石问路――为师生沟通打下信任基础

在接管一个新班级的时候，笔者主要用课业评语进行师生沟通。课业评语是教师在教育教学中，利用改作业，写操行评语等机会对学生的思想波动、学习状况、生活表现进行开导、点拨或评价，可以起到意想不到的教育效果。任课教师在批改作业时不应只满足于对和错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写“做得真不错”、“希望你继续努力”“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲，白了少年头”，等等，当发现学生的作业有了进步，可以写“老师看到了你的进步，这阶段的认真听课起到了效果，希望你能持之以恒，一定会有更大的收获”。简单的一句话，会让学生听课更加认真。

如果时间匆促，有时候就画一个笑脸来鼓励做得好的学生。如果能注意发现学生的每一个微小的进步并及时给予肯定和鼓励，并且注意表扬的方式方法，让学生真切地感知到你的真诚和喜悦，那么教师的工作就做到家了。课业评语可以在潜移默化中，让智慧启发灵感，让批评击中要害。例如，班里有个偏科很严重的同学，根据他的实际情况和平时的表现，笔者在不同的场合，给了他两段评语：“115分的数学与39分的英语说明了什么？这是聪慧与浮浅的对比；这是实干与偷懒的反差。瘸着腿走路能好受吗？相信聪明的你加上机智、灵活与勤奋，会有惊人的表现……”“从性格上讲，你无可挑剔――团结同学、尊敬师长、谨言慎行。我只是纳闷，为什么一个那么聪明的学生，成绩却总是徘徊不前呢？聪明一旦让懒惰占有，就像钢铁层层生锈，本来可以做栋梁支柱，最后却变成了废渣污垢。亡羊补牢，犹未晚也；立志进取，永不为迟。发奋吧！”

课业评语无需长篇大论，只言片语若能写得精，用得巧，比一千句婆婆妈妈的重复来得影响深远，它能在潜移默化中引导、启发学生，能收到意想不到的效果。

二 巧避锋芒――给犯错的学生下台阶的机会

现代教育家杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”；孩子和大人一样都有自尊心。让他们改正错误的时候，既要留有余地，还要留有时间。作为教师，应该放下架子，主动走近他们。有位同学，在原班学习的时候，各方面问题比较多，有较明显的厌学、抵触情绪。当领导决定把他转入我班时，确实给我带来一定的压力。家长蛮不讲理，学生难以伺候，工作该怎么做？但是有压力就有动力，事在人为。于是在他转入的第一天，笔者就和学生们举行了一个简短的欢迎仪式，对他能成为本班的一分子感到高兴，并希望他能为本班争得荣誉，也相信他一定能做到。因为受到尊重，他对这里颇有好感。但是他的到来，也给班级管理带来了一定的难度。一是因为他长得帅，搅乱了“一池秋水”，带来了早恋问题；二是他的行为规范以及自制力实在是不尽如人意。笔者通过纸条的形式和他交谈，从平时的饮食、穿着，到他的学习习惯等各个方面都给予了一定的关注。并且特意告诉他，“光有一副好皮囊是不够的，必须用知识、气质去充实它，不要金玉其外，败絮其中”。他非常乐意地接受了。而且通过回信告诉笔者他的所谓的“真爱”是一个各方面优秀的女生。笔者没有否定他的想法，而是告诉他，“既然你喜欢她，你必须努力，让她看到你的优点”。孩子毕竟是充满童真的，他很努力，笔者也时时督促他，让他感受到老师对他的关爱。他的母亲欣喜地说孩子变化很大，字写得好了，回家就做作业。还说这与老师之间的约定。确实，老师给他承诺，他还以信赖，小小的约定，改变着学生的一言一行。期末考试时，他的学习成绩有了很大的进步。他的一家人也很高兴，因为孩子懂事多了，省却了家长的许多烦恼。最后他终于凭着自己的实力考上了重点高中。

三 心灵碰撞――拉近师生距离，化解师生隔膜

教育实践中笔者还一直坚持利用成长日记（周记的形式）和学生进行思想上的交流。本来周记是语文教师的作业，作为班主任我不强求每个人交周记，而是对他们采取自愿原则，有什么矛盾或者有困难的时候都可以把教师当成最好的朋友来倾诉，教师会为他们保密。起先没有多少同学相信，后来慢慢就多了起来，甚至全班都愿意写周记，笔者对学生交上的成长日记总是认真阅读、精心点评，它已经成为师生交流的一个重要平台，伴随着学生们的成长，记录着心灵碰撞的火花。每次的周记批阅后发下去，学生都急切地翻看评语。笔者高兴地看到学生的小毛病改掉了，紧锁的眉头舒展了、学习更用心了、班级和谐自然、积极向上的气氛形成了，学生与教师的关系更融洽了。有一次一个同学在周记中写道：“为什么父母亲总是要吵架，有事不能好好地商量，我已经很努力地在生活、学习了，你们还有什么不满意的？难道你们不知道我快乐才是你们最大的快乐吗？你们一直这样吵个不停，那我活着有什么意思呢？”笔者的评语是：“你是我在班里最信任的一个同学，也是老师最感激的一个――不必说你早来晚走，管家似地管理着班级；也不必说打扫卫生干那么多活还任劳任怨……我想你父母是爱你的，他们可能没意识到他们的处事方式已经伤害到你了，建议你找他们谈谈，或者给他们写一封信，让你的父母了解你内心的想法。”果然，在下一周的周记中我收到了他的感谢信，父母已经意识到对他的伤害，家庭又重现和睦，他会继续做好老师的助手，并会努力把成绩提上来。从周记中教师可以了解到学生的想法，了解到平时难以发现的问题。通过成长日记，同学们说出了自己的真心话。教师可以给出恰当而又有针对性的评语或建议，帮助学生排忧解难。教师联系家庭和学生的桥梁作用在这里也能得以充分发展，收到良好的社会效果。成长日记可以成为教师和学生沟通情感的桥梁，使师生关系更加融洽。

四 激扬斗志――为临近中考的学生打气

面对毕业抉择，许多学生心里都会有迷乱的时候，笔者的经验是根据每个学生的性格特点给学生发信息，可以是手机，也可以是纸条，甚至是卡片，写上鼓励的语句，温情的问候，还有临场的叮咛和提醒，让学生感觉不是一个人在战斗。从很多考生后来的反馈，这个小小的信息给予他们很大的鼓励和信心。五月份的第二个星期天是母亲节，许多学生提前来请假以便免晚修和母亲过节，笔者突然想起我们班的科任老师几乎都是女老师，为什么不利用这个机会对学生进行感恩教育呢？同时也可以让科任老师为即将参加中考的学生加油啊笔者就在班里上了一节感恩教育课，布置了一道自愿的课外作业；为老师和父母写一封感恩的信，要有真情实感，无论篇幅，要有父母老师的回复，原以为愿意写的学生不多，没想到写的学生还挺多，写给每个老师的都有，老师们都很感动，科任老师还把信拿给笔者，说这班孩子真的长大了，写出来的话语很贴心。笔者建议老师也回信给学生们，鼓励他们考好中考。家长的反应也很大，有几位家长来学校道谢，说他们的孩子写的信很感人，原来有点冷战的关系也因为互相的通信解开了，结果一封感恩的信连接了科任和学生的感情、父母子女感情，学生们也很受鼓舞。在经过学生同意下，在班会上读了几封写给父母和老师的信，很多女生眼含感动的泪水，有的还忍不住啜泣起来，男同学则是低着头沉思，同学们再没有一个故作潇洒、麻木清高，那场面至今历历在目。

五 共同进步――倾听学生意见，互相鼓励

随着经济的发展，电话已经普及，通过电话进行沟通已经是很容易做到而且也是很正常的事了。网络这把双刃剑对学生是好是坏早已是现今社会讨论的一个重要话题，但网络成为我们生活中的一部分已经不可避免。可以利用网络的优势来与学生进行沟通，可以建一个群，让喜欢聊天的学生都进来，这样师生间的距离又彼此拉进了。在网络上，因为有着空间上的距离，很多学生能直抒胸臆，说话直接大胆，把平时不敢说的话都说出来。有一次，搞大清洁，有学生不知道具体的清洁区域而搞得不彻底，被学校点名批评，回到班里就批评了搞清洁的学生，没想到学生在QQ上给笔者留言：老师，你没有调查就批评了同学，他们不搞清洁是因为对包干区划分不明确，而不是偷懒。笔者马上回信向有关同学赔礼道歉，同时在班会上向同学们说明，这件事提醒我们在处理学生的问题上一定要谨慎，只有经过调查才有发言权。

当笔者情绪低落的时候，学生的短信也像一股春风荡漾心田。那段时间父亲生病，小孩子又无人照顾，我自己都快忙晕了，有些学生知道后在QQ上给我留言：“要好好照顾自己，别累坏了，亲爱的老师”“我敬爱的老师，希望你福气又安康！身体是革命的本钱，你要保重哦！”“在没有我们在身边的时候，希望你也能快快乐乐过每一分每一秒。老师，多谢你”看到这些感动的信息，笔者在繁重的工作中重新找到动力。有些已毕业的学生也经常在网上保持联络，聊他们的大学生活、感情世界，谈他们的困惑对社会的一些看法，这也让他们更好地了解“90后”学生的思想动态，也更有利于与和学生沟通。

总之，与学生沟通的方法有很多，用“情信”方法也要和其他沟通方式配合才能发挥更大的效果。赞可夫说得好：“就教育效果来说，很重要一点是看师生之间的关系如何。”教师是人类心灵的工程师，作为一名教师，要教好学生，就要走进学生的心里，用责任心、爱心、细心俯下身子去倾听学生的心声，让“情信”成为师生交流的桥梁，引导学生走正确的道路。

参考文献

［1］万玮.班主任兵法［M］.上海：华东师范大学出版社，2004

小班教育笔记例7

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）02-00-04

近年来，班会课的育人作用受到了越来越大的重视，许多地区都开展了许多与班会课有关的活动：班会课说课比赛、班会诸观摩课、班会研讨课……但热闹的背后，相当多的班会课却走向了极端――过于形式化。很多观摩课热闹而花哨，做游戏、看视频、讲故事，越来越像一场表演――老师是总导演，学生是演员，听课老师是观众。课前准备充分，课上表演按部就班，课后恢复原样。如此为了创新而创新，为了形式而形式的班会课，既无法取得预期的效果，更不能赢得学生的喜欢。可见，班会课只有“走心”，即走进学生心灵，才能走出困境。在多年实践中，笔者尝试将德育与心育相结合，进行了心法式主题班会的实践探索。

一、心法式主题班会的内涵

所谓心法式主题班会，是根据学生品德形成的自我建构心理原理，运用心理技术设计和实施班会，让班会课经历走进和引导学生心灵的过程，从知、情、意、行心理等元素上引领学生品德发展的班会课模式。下面试从班会课的主题、目标、内容、形式、过程五个要素来分析其与传统班会课的区别。

（一）主题：从被动到主动

传统班会的主题由学校或班主任确定；心法式主题班会则根据学生的年龄特征和心理需要而确定。显然，后者更科学，更有预见性。比如，在寄宿制学校，针对刚入学的初一新生进行习惯养成教育，就可以在调研的基础上，针对学生面临的实际问题，设计出“新住宿时代”“今天你阅读了吗”等主题班会。如此，从被动地接受学校的命令或等问题发生了再召开解决问题的主题班会，到主动地根据学生心理需要有预设地制定主题，就极大地增强了班会的实效性。

（二）目标：从单一到多元

传统班会的目标单一，多指向学生的问题行为，企图通过一节班会课就改变学生的问题行为；心法式主题班会则充分考虑品德形成的心理元素：知、情、意、行，综合考虑三维目标：认知目标、情感目标、行为目标。根据班会不同的主题，有的目标侧重调整认知，如针对读书无用论召开班级辩论会；有的侧重情感交流，如青春期的亲子交流沟通；有的侧重引导行为，如引导学生正确使用手机，等等。

（三）热荩捍又亟峁到重感悟

传统班会多是老师一厢情愿地选择自认为合适的内容，过于重视目标，结果往往事倍功半。什么内容才能走进、唤醒、引导学生心灵？少一点求全求美，多一点真实生活；少一点生硬说理，多一点活动体验；少一点道德训诫，多一点真情实感。与其搬来名人名言，不如学生自创班级语录；与其讲述遥远的名人故事，不如把自己真实的经历娓娓道来，用真情换真心。一句话，能达到共情效果的内容才是最有效的。

（四）形式：从重外在到重内化

内容解决感化心灵的问题，形式解决走进心灵问题。借助恰当的形式走进学生的心灵，才能取得最大的感化效果。有效的班会活动，应根据内容选择参与度高、容易产生情感共鸣、学生喜闻乐见的形式：活动体验、辩论会、茶话会、班级法庭……而不是把所有好看的形式拼凑在一起。比如“新住宿时代”，为了达到适应住宿生活的行为目标，需要学生牢记学校的规章制度――以小组之间竞答的形式代替老师三令五申的形式，就更能为学生所接受。所以，站在学生的立场，考虑学生的感受，根据班情和学情选择最适合的、学生最喜欢的形式，才能“走心”。

（五）过程：从重流程到重体验

传统班会课按照课前的预设按部就班地往下走，往往忽视了学生在课堂上的生成，没有顾及学生的需要和感受。心法式主题班会的核心理念是“用心理原理与方法让班会经历心路历程”，更注重学生的体验和感悟，根据学生的课堂生成不断调整预设，从而吸引学生的注意力，激发学生的生命潜力。

二、心法式主题班会的实践样态

（一）对话式价值导向型心法班会

价值导向型班会的目标指向认知明理。凡学生产生困惑或面临似是而非的选择时，都可采用两难情景故事或问题辨析等类型的主题班会，通过叙事、恳谈、对话、议事等形式，引导学生学会判断、选择，达成认知目标，以理导人。

班会中学生需要经历的心路历程：语言对话―情感交流―反思感悟。

【案例一】《聊聊那些“小黄书”》

1.背景分析

进入青春期的学生开始发育，身体的变化让他们很好奇，对异性的身体变化也很感兴趣。学生对文学作品中的描写片段有时会过分关注，称有相关描写的书为“小黄书”。上课时提到相关词汇时学生会格外兴奋甚至大喊大叫，以证明“我很懂”。书中的相关描写留给读者很大的想象空间，青少年透过文字产生了浪漫的幻想。很多老师和家长试图禁止学生看，可是越禁止越激起学生探究的欲望。

对于这类认知问题，就最适合采用对话心法式班会――以问题为导向进行师生互动对话，在层层深入的对话中交流情感，最终明理感悟。

2.班会流程

问题一：看到描写片段时你有什么感觉？

考虑到学生可能不敢说，所以班主任预备了相关心理描写，如：“还未来得及读，就赶紧藏在书包的夹层里，用挂历纸的白色背面欲盖弥彰地整齐包好封皮，再故意把它和数学书、教辅书等混杂在一起带回家。晚上熄灯，趴在床上蒙了被，借手电的光看。书里，渡边与直子那短小的、也是唯一的一段描写，实在让人面红耳赤、心惊胆战，蒙在被子里的大口呼吸声就像惊雷一样响。”

问题二：列举文学作品中的相关描写

学生提到了《骆驼祥子》《萤火虫小巷》《不能承受的生命之轻》……结合班主任的课前准备，两个屏幕上满满都是作者和作品。此环节意在引导学生：文学作品中的描写，很普遍，也很正常。

问题三：为什么要写？为什么不被禁？

从学生最熟悉的《骆驼祥子》谈起，追问为什么有描写的“小黄书”会被推荐为中小学生必读书目？

引导：两性关系的描写除了出于最基本的情节需要，还能体现作家的美学观，或者蕴含作家想表达的寓意或哲理，影射现实中不便明说的政治关系等，妙笔处自有千姿百态。

问题四：我们应该如何看待作品中的片段？

着重从以下几方面引导：

（1）性教育的一部分。

（2）为主题服务，而不是为了吸引眼球。只专注于这本书中的而忽略更深的意义，就像人生常被权财诸事障目一般。

（3）性描写最考验作家功底。

最后告诉孩子们：是人类都向往但不会去深究的神秘的伟大！这种话题不宜公开谈论，要有界限感和分寸感――因为这既是对女性的尊重，而且，持续的言语在法律层面上属于性暗示和性骚扰。

3.效果反馈

一开始孩子们会对望、傻笑，后来是端坐、表情严肃。透过学生的眼神我相信，他们能够正确看待文学作品中的描写，不排斥，亦不沉迷。

几天后，我暗访女生，她们都表示男生不会再拿着那些书指指点点地分享，也不会当着女生的面在教室里公然谈论话题。男生的脸上，是一如既往的阳光。

（二）共情式情感体验型心法班会

共情式情感体验型班会的目标是促进情感交流，比如解决生生沟通、师生沟通、家校沟通中的情感感悟、心灵沟通等问题。通过活动体验、共情体验、实践感悟等形式，达到情感共鸣、促进沟通的目标。

班会中学生需要经历的心路历程：情景感受―情绪感动―情感感悟―明理导行。

【案例二】“告别童年，放飞青春――“走进青春门”班级典礼”

1.背景分析

学生的最后一个儿童节，多在初一度过。对此，他们心中既有期待也有不舍。老师可以利用这个契机为学生搭建平台，让他们告别童年，拥抱美好的青春。

解决情感问题，就非常适合采用共情心法式班会。通过情境感受唤醒童年记忆，通过向童年的自己告别，畅想美好的青春使情绪感动，通过青春慢递的形式促情感感悟，最后通过集体宣誓的形式明理导行。

2.班会流程

环节一：听儿歌，吃雪糕，说说童年那些有趣的事。

儿歌是孩子最熟悉的旋律，吃雪糕是儿时每个孩子都爱的美味，此音此味，此情此景，最容易唤醒儿时的美好记忆。说说童年的趣事，感受儿时的情景，氛围轻松融洽。

环节二：告别童年，奏响青春畅想曲。

童年即将结束，我们不再是小孩子，我们要郑重地向自己的童年告别。现场采访学生：告别童年，意味着告别什么？

继续采访学生：青春，不仅是秀丽的容颜、优雅的气质、健美的身姿，更是――

在师生互动交流的情绪感动中，逐渐把班级典礼气氛推向高潮。

环节三：青春慢递。

给自己写一封信：告别童年的自己，祝福未来的自己，十年后再开启这封信。

与自己对话，也是自我教育的过程。从上一环节的感动到这个环节的感悟，学生情感不断升华。

环节四：集体宣读青春誓言

学生集体宣誓。老师寄语：童年远去，童心永存。

在隆重的仪式感中班级典礼拉下帷幕。

3.效果反馈

这节课后，学生小泉在随想里写道：“再见，我的童年！向童年告别，向幼稚、任性告别……走进青春门，我要用青春的汗水去实现我的梦想。”

通过这个仪式，学生好像一夜间就长大了。

（三）体感式行为养成型心法班会

行为养成型班会的目标是引导行为、培育品格。行为养成系列班会多在初始年级开展，初一年级，我们开展了“好习惯，伴成长”系列班会课：学习习惯类――记笔记、收纳整理、思维导图、时间管理等；生活习惯类――坚持运动、广泛阅读、规律作息、健康饮食等。通过强化、养成、交流、分享等形式的活动，有效达成了导行目标。

班会中学生需要经历的心路历程：身心投入―情感互动―体验感悟―认知升华。

【案例三】“你离成功只差一本笔记的距离”

1.设计思路

初一刚入学是习惯养成的P键时期。记笔记是一个受益终生的习惯。经过长期研究和反复实践，我们推出了适合我校学情的“小P四分笔记法”。

通过听力测试使学生认识记笔记的重要性；通过记笔记实战演练等互动形式，发现记笔记时存在的问题；通过方法介绍和再次实践感悟“小P四分笔记法”的优点，最后达成共识：要学会记适合自己的笔记。课后通过反复实践和持续跟踪，养成记笔记的好习惯。

2.班会流程

环节一：身心投入，认识记笔记的重要性。

身心投入，让学生在有趣的听力游戏中感受记笔记的重要性；展示身边同学优秀笔记，肯定学生的表现；对比古今中外名人记笔记的好习惯，让学生发现自身的不足，激发学习的兴趣。

环节二：情感互动，发现自己存在的问题。

（1）测一测，谁会做笔记？

一练找问题：出示社会主义核心价值观的内容，让学生用自己平时做笔记的方式记下来，以此了解学生做笔记的实际水平。

（2）议一议，怎样才是好笔记？

小组内选出最好和有待进步的笔记，投影展示组内最优秀的笔记；派代表说说为什么好，有哪里需要改进？最后，教师和学生一起总结：好笔记应是怎样的。

环节三：体验感悟，学会四分笔记法

介绍小P四分笔记法，并结合数学课中“一元一次方程”的内容进行讲解说明；

二练找进步：应用四分笔记重新记下社会主义核心价值观的内容，投影展示进步比较大的学生笔记。在动手实践中找到进步，体验成就感。

环节四：总结拓展，养成记笔记的好习惯。

总结：强调好记性不如烂笔头，但不能生搬硬套，适合自己的笔记方法才是最好的！

拓展：准备笔记本，在各学科中实践四分笔记法，让本节课“落地”，发挥其实效性。

3.效果反馈

小班教育笔记例8

下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。

一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。

二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！

三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。

四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。

五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。

六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。

小班教育笔记例9

凝聚班集体的团队精神，能促进班集体的建设，增进同学间的感情和友谊，笔者在班级中开展了“班级接力日记”工作，以此形成师生间、生生间的相互交流、互相协作的友好团结氛围。笔者的做法是：每学期初给班级印制统一的班级接力日记本，上面有班主任老师的寄语，班集体奋斗努力的目标，所有学生的签名及人生格言等。学生以学号为序接力写日记，某位学生接到日记本后，以随笔的形式，就自己当天的所见、所闻、所感记录在日记本上，然后交给班主任，班主任作适当点评后还给这位学生，再由这位学生传递给下一位学生，如此轮流下去。通过这个日记本的接力传递，不仅强化了师生间的沟通、同学间的了解，而且“班级接力日记”还成了学生表达喜怒哀乐的场所，探索人生价值的阵地，培植师生感情的沃土，记载走向成熟的见证。目前班级接力日记已成为班级管理的重要角色。

二、用爱心教育手册，构建和谐关系

教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者，笔者除了通过加强师德师风建设，加强老师对学生的表率教育外，还通过爱心教育活动，实施全员育人的工作，以谈心交流献爱心的方式拉近师生距离，感化学生，形成平等、和谐的师生关系。具体做法是：让老师们全员参与爱心教育活动，并把活动开展情况记录在爱心教育手册上。首先，每学期初，任课教师在所教班级选定3-5名学生作为爱心教育对象，侧重于选那些待发展学生。其次，调查、了解教育对象的家庭情况和现状表现。然后，和他共同分析原因并确定努力的目标。最后，根据调查分析的结果有针对性地实施“三个一”的爱心教育活动，即一周一次谈心交流活动（侧重思想心理辅导）；一月一次家访活动（如电话交流、面谈等）；一期一次爱心捐赠活动：精神上的（如赠画、题字等）；物质上的（如送好书、笔、日记本、衣物等）。另外，若学生出现了违纪违规行为后，相关老师要积极配合班主任和家长做好教育引导工作。每学期末，教师要对自己的爱心教育对象进行一个综合评估，小结学生在爱心教育活动后，思想、心理、学习等各方面的变化情况。并客观地提出该生今后发展进步的合理化建议。

这就要求首先是班主任要有高度的工作责任心、旺盛的事业心和持久的爱心，班主任的言行举止，时时、处处、事事都应该是学生学习的模范和榜样。其次是要求任课教师既教书又育人，全员参与德育管理，关注学生成长。树立正确的教育观和学生观，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，爱护、尊重并信赖每一个学生。

三、用家校联系手册，形成教育合力

学校、家庭教育是目前德育工作的两个主阵地，是实施素质教育的首要方面，在充分重视学校素质教育的前提下，也充分发挥家校教育积极作用，笔者通过家校联系手册（上面有各学科任课教师的联系电话）与家长沟通、交流，形成家校合力，具体做法是：每周末学生回家时班主任老师在家校联系手册上写好学生放假和返校的具体时间告知家长，并统一写一段话，每次就一个重点问题请家长、学生、任课老师在上面发表自己的看法，在返校时交给班主任。这种持续不断地理流，调动了家长、老师共同教育孩子的积极性，并就教育目标、教育方法、教育内容等，和学生、老师、家长三方之间达成了共识，形成了教育合力。

四、用学生操行手册，规范学生行为

教会学生做人，关注学生成长，并使之成为国家有用人才，这是学校德育工作的最终目的。要成才，先要成人，而做什么样的人和怎样做人，则是教育的关键所在。“没有规矩，不成方圆”，合理切合实际的规章制度是学校教育教学管理有序的保障。学校德育工作离不开制度管理，学校在征求老师、学生的意见的前提下，以班级为中心，编定了《班级班规》，师生人手一册，此项制度包括20个部分，主要有入校誓词、《新守则新规范》、《未成年人保护法》和《道路交通安全法》等中学生法律法规、学生礼仪规范、规范化管理制度，课堂、寝室、卫生、食堂、请假、考试及奖罚制度等部分。凡涉及学生相关事情应该怎样做都有明确的规范，每项制度都涉及相应奖扣分。所有学生遵纪守规的情况，每天将学生违纪情况以奖扣分明细单通知到学生个人，然后由纪检委员登记在《学生操行手册》上，并报告班主任老师，每天进行点评，每期末统计结果，根据《学生操行评定方案》，评出相应等级，给予相应奖励和处罚，通知给班主任老师和家长。

小班教育笔记例10

一、三歌教学设计

1、学期教学设计

每学期以模块的形式进行。每学期的第一个月进行军歌模块，第二个月进行草原歌曲模块，第三个月进行校园歌曲模块，第四个月进行自选歌曲模块，这四个模块的顺序不变，同时每月每个模块根据教学计划制定出了两首必唱歌曲。

2、教学内容设计

每个学期每模块必唱的曲目都有详细的要求。例如：每个班级在入学后的第二学期时，学唱的军歌模块是《国家》和《军人本色》，草原歌曲模块是《父亲的草原母亲的河》和《为内蒙古喝彩》，校园歌曲模块是《光荣啊中国共青团》和《母亲》等。

3、课堂教学设计

在对幼师、财服、机械、汽车、艺术设计等五个专业十个班级进行教学工作时，根据专业和教学效果的不同，进行分层次教学。大体分为三个层次：第一个层次笔者称之为“幼师一等组”，第二个层次笔者称之为“财艺二等组”第三个层次笔者称之为“汽机三等组”。在不同的层次中实施不同的课堂教学模式：在“幼师一等组”层次中，幼师专业的班级全是女生，上课纪律很好组织，课程安排的教学内容都能完成，有时还能超额完成教学任务；在对幼师班的整体情况进行分析后，采用的“第一教学模式”进行教学，教学效果非常好。具体操作步骤如下：欣赏歌曲——讲解乐谱知识——学唱歌曲——集体练习歌曲——分组练习歌曲——六人组合练唱歌曲？—之后进行表演——最后记录表演成绩，这也就是我们平时常说的（即学即考）的模式。由财服和艺术设计两个专业的班级组成的“财艺二等组”，二等组的班级情况是有一部分是女生班，一部分是男女混合班，班级人数差异很大，有的班级女生人数很多男生人数少，有的班级男生人数多女生人数少，总之二等组班级上起课来学生的精气神不足。课堂上教学比较好开展，安排的教学内容基本能完成，在对教授的财服班和艺术设计班的整体情况进行分析后，采用的是“第二教学模式”进行教学，具体操作步骤如下：欣赏歌曲——讲解歌曲——学唱歌曲——集体练习歌曲——男女对唱练习歌曲——之后进行表演——最后记录表演成绩，教学效果良好。与第一模式不同的是没有讲解乐谱知识这一项。第三个层次我称之为“汽机三等组”，汽车和机械专业的班级很大部分是男生，在课上经常有迟到、打闹、玩手机、看电子书、上网聊QQ、说话、睡觉等现象，有的时候还没开始上课就要组织很长时间的纪律，上课进行中也要花时间进行组织纪律，教学不太好组织，课程安排的教学内容一般能完成，教学效果也一般。在对教授的汽机班的整体情况进行分析后，为了调动学生的学习兴趣，我主要采用的“第三教学模式”进行教学。即“教师范唱三首歌曲——学生从三首歌曲中三选一选出一首歌曲进行学唱——确定了歌曲之后开始学唱歌曲——集体练唱歌曲——分组练习歌曲——教师指导——最后分组上台表演——记录成绩的模式”进行，教学效果一般。

4、学生评价设计

考试并不仅仅是等级评定的工具，它还是有用的学习工具。三歌进课堂考试工作的挑战在于如何确定评价标准、使用什么样的评价方法、怎样精心设计考试。

三歌进课堂评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和每月教学模块的内容标准为依据，体现三歌进课堂课程的性质，符合我校学生身心发展的特点及音乐审美教育的客观规律。笔者特意把此课程定为考查课程。考核形式以小组考试为主，为了提高自己的成绩，鼓励条件好的学生进行加试，即小组和个人相结合的考试形式。考试方法为即学即考法，即学一首歌考一首歌，笔者规定每学期每班每人必唱歌曲为8首，加上每学期每班要开展两次班级音乐会，再记录两次成绩，此课程理论上每班每人应该记录10次成绩，最后求平均分，加上加试分，即为学生的最后成绩。这种学生评价的方式对笔者的教学起到了很好的促进作用。对学生平时的学习进行了严格的要求，把每次的上课都当成每一次考试，对提高学生学习积极性很有帮助，并且告诉学生只有注重平时，认真对待每一次上课到期末才会有好成绩，督促学生对每一次的课堂都认真去表现，解决了很多教学上的困难。

二、歌教学法

1、直观类教学方法

这类教学方法是教师在教学过程中配合mp3音乐、教师现场演唱、学生范唱等形式向学生呈现歌曲作品借以让学生快速感受歌曲的一种教学方法。这种方法是笔者在三歌课上最有特色的教学方法。这类教学方法最大的优点是可以使学生直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，同时还有助于集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，更好的学习知识。笔者在三歌课上主要用到的直观类的教学方法有观察法、欣赏法、示范法和范例法。在运用观察法的时候，需要注重学生感官的训练，让学生听一听，看一看老师怎样进行表演唱，播放的音乐有什么特点等等。运用欣赏法时，笔者很注意启发诱导学生欣赏的愿望，善于利用各种情境激发学生强烈的情感反应，使学生受到感染和教育。如教唱《母亲》、《父亲》等歌曲时可以用到这个方法。示范法是通过自己的表演、语言朗诵、肢体动作等为学生提供具体模仿的范例。如在教《感恩的心》《国家》时用的手语动作教学就属于这种教学方法。运用示范法进行动作示范时，笔者很注意位置的选择，使每位学生都能看清楚：示范的动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释；进行语言示范时，要注意声音要洪亮、吐字要清楚、用词要准确、速度要适中，演唱歌曲时要注意演唱的作品必须惟妙惟肖和富有表现力。范例法是按教学要求提供给学生一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。在每个班级中选择品德优秀，唱歌好的学生作为本班的范例。

2、语言类教学方法

是指通过教师的语言表达，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理使学生直接获得知识的教学方法。主要包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等具体方法。讲述法是笔者在三歌课上应用最为经常和普遍的一类方法。在运用的时候笔者很努力地做到语言正确、生动、形象、富有感情，能引起学生的兴趣，把握好语言的速度、语音的变化和感情的色彩。我还很注意倾听学生的讲述，并及时给与鼓励和必要的帮助。

3、实践类教学方法

笔者在三歌教学中使用的又一个特色教学法是实践类教学方法。即在教学中创设多种以学生为主体的实践活动，在实践活动中，训练学生的各种感官，达到进一步理解歌曲、巩固歌曲、加深记忆的一类教学方法。实践类教学方法最大的优点在于学生是学习的主体。学生在实践活动中反复练习、动手操作、现场排练、即兴演出，调动了各种感官的协调活动，使学生的大脑处于积极状态，使学生在较短的时间内获得准确、系统、完整的知识，而且记忆深刻、兴趣浓厚。实践类教学方法中笔者使用最多的是练习法和记录法。练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过分成小组多次、重复地练习，使学生熟练地掌握歌曲的一种方法。它是巩固新歌曲，提高演唱技能和养成良好唱歌习惯的基本方法。在使用练习法的时候要注意让学生在理解的情况下自觉进行练习；教会学生运用正确的练习方法，并鼓励学生的创造精神；练习的方式要多样化、游戏化、练习的歌曲曲目由少到多、由浅入深、由易到难、由单一到综合，逐步提高要求，避免单调乏味。记录法是指学生在小组练习、上台表演时将观察到的队形、站姿、眼睛方位、表情等问题和现象用文字或者符号记录下来，以便给学生进行更好的分析和指导。班级中还有唱的好的学生也要做好标记，及时进行表扬，对于表现不好的学生也要做好标记，及时进行批评教育，做到赏罚分明，形成良好教于学的风气。

4、小组教学法

小组教学法是我在三歌课上用到的一种极为有益的教学方法，为了获得教学的成功，教师需要做精心的计划，并提升小组管理的技能。小组教学最重要的特征是通过所有人的练习和讨论来进行教学，所以小组的规模要小，使每个小组成员都积极参与其中。一般5～8人为一组最为理想。在分小组进行歌曲练习时，对小组的管理可以说是很难的，所以要密切关注学生的行为、个性和小组中遇到的困难。

参考文献：

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[4]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2006.