电子专业教学例1

理论知识是实践操作得以顺利进行的基础，对于电子电工专业来说，其理论基础知识主要为电工基础以及电子线路等，这方面的知识内容较为抽象，逻辑性强，学生学习难度大，加之专业本身缺乏趣味性，从而导致学生学习兴趣不高，学习技巧掌握不好，从而导致了大多数的技校电工电子专业的教学效果都不是非常理想，学生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理论基础，一旦进入工作岗位，必然会遇到很多问题，加之电子产品属于精密产品，结构组成以及电路原理都非常复杂，这使得基础教学开展起来更加具有难度。

2.专业操作技能不过硬

很大一部分的中职学生专业操作技能不过关，尤其是在设备养护维修以及实践操作方面，大多数的学生只有较为简单的方法，并且没有足够的实战经验，因此，进行实际操作的时候，往往不知所措，工作效率不高。在学校中，教学设备不够，这样也导致了学生的操作机会减少，技能得不到适当的锻炼，不求甚解的现象普遍存在。

3.毕业生就业安置不理想

很多学生选择技校或者是高职院校，其最终的目的就是能够学习一技之长，希望能够在毕业之后，找到一份理想的工作。然而电子电工专业的毕业生在进入社会工作的时候，并非如同想象一样，因为他们的专业技能不过硬，理论知识掌握不全面，因此在实际的工作中，很多问题无法独自解决，并不能完全胜任工作。这样导致了技校毕业生高不成低不就，也成了一个电子电工专业毕业生毕业之后的普遍现象。这样一来，其社会影响会比较消极，对技校的招生工作会产生影响，不利于技校的发展。

二、技校电子电工专业教学改革的对策与建议

1.对所设置的专业合理定位

首先，要明确专业的教学目标，简单地说就是要对学校学生的专业素质进行全面了解和掌握，然后从学校的实际情况、学生的个体差异等方面进行教学目标的制订。要从整体出发，将学生三年的学习内容与目标确定下来，尤其是基础理论知识、专业技能的学习方面。其次，在制订教学目标的过程中，一定要结合学生的自身素质，对他们的接受能力，知识基础等进行综合考虑，同时结合社会的实际需求，制订更加符合本校学生发展的教学计划。最后，制订教学目标还应该从市场的需求以及学生专业技能的多层次进行定位，教师要了解学生的学习兴趣，然后选择多元化的教学方法，制订更加丰富的教学内容，激发学生的学习积极性，根据学生毕业后的就业方向制订教学目标，采用分层教学法。

2.加强直观教学，重视教学

实验电子电工专业中必须要接触大量的实验，因此，学校和教师要重视实践教学，强化教学直观性，从而帮助学生更加快速地理解掌握那些抽象的理论和技术。从本专业的特点出发，教师进行实验教学的时候，要合理地借助教学工具，如模型、实物等，从视觉、嗅觉等感官角度进行直观化的教学，这样就能够帮助学生更好地理解知识。然后，要不断地进行实验演示，在这个过程中，要采取开放教学手段，学生能够独自选择工具以及实验方案的设计方式，进而更快地培养学生的学习兴趣。

3.充分利用多媒体进行模拟教学

从电子电工的特点出发，能够了解到该专业实践性强的特点。抽象内容比较多，而多媒体技术是能够将教学内容更为直观化，简单化展现在学生面前的有效方法，合理地采用多媒体技术，学生在电动势的方向、电容器放电过程等方面理解会更加简单。尤其是一些较为隐性的内容，比如电磁波等。多媒体技术还能够丰富课程内容，提高课程趣味性，从而使学生的学习兴趣也有所提高。

4.鼓励学生积极参与实践教学环节

新的时期，市场对于创新型人才以及实践能力强的人才需求非常大，因此，学生不仅仅要掌握扎实的基础知识，同时还需要具有较强的创新实践能力。学生应该在课余时间里，积极进行研究，参加第二课堂，多给自己实验操作的机会，学校应该积极地帮助学生到相关的电子电器厂进行实践。学生在实践的同时，能够更加了解工作的性质、内容以及特点、突况等。生产实习近似于将来的专业工作岗位，是实现培养学生真才实学能力的重要途径。通过生产实习使理论知识与操作技能完美融合，增强岗位技能，有利于学生的发展。

电子专业教学例2

随着我国经济建设的飞速发展，各行各业急需各类各级合格的技能型人才。高等职业教育的发展为电子技术的发展解决了所需人才的顾虑，高等职业院校的应用电子专业的培养周期以三年居多，它和传统的本科段人才培养有着很大的差别，因而，高职应用电子技术专业建设应与时俱进，不断转变教学观念，不断更新教学内容，不断改进教学方法和手段。

一、高职院校应用电子专业的相关介绍

（一）高职院校应用电子专业人才的培养目标

高职院校应用电子专业主要是培养掌握应用电子技术方面所必需的基本理论和基本技能，适应生产、建设、管理、第一线需要，掌握电子产品的维护、维修、生产组织及管理工作；电子产品装配线、调试线、产品检验及实验的操作和技术指导工作；现代化自动生产线的电子设备运行和维护；单片机编程与技术开发；电子产品的推广、应用、营销及售后服务等。具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业及其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在实际教学中，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的指导思想是实现培养目标的重中之重。

（二）高职院校应用电子专业人才的业务培养要求

1.高职院校应用电子专业人才的知识结构

（1）掌握基本单元电子电路的定性和定量分析，掌握电子整机电路的读图与定性分析知识；（2）掌握电子产品维修的一般方法与技巧，了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备；（3）掌握单片机控制系统基本结构与运行原理；（4）了解计算机应用及网络的相关基本知识。

2.高职院校应用电子专业人才的能力结构

（1）具备对电子元件熟练的检测应用能力，对基本电子电路的分析、改进和设计能力；（2）具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力；较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力；（3）具备电子产品生产的管理能力，在生产一线生产操作的能力和技术指导能力；（4）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力；（5）具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力；（6）具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。

（三）高职院校应用电子专业的实训条件

应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业，实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所，又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证，因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。参照企业的工作需要，高职院校应用电子专业应有电子技术基础实验室，单片机实验室，EDA实验室，学生创新实验室，电子测量实验室，摄像编辑实验室，数字声像实验室，综合实训室，彩电维修实验室，全自动生产装配线，工业级的SMT生产线。

二、高职院校应用电子专业的教学现状

（一）技能型人才培养理念不够深入

高职院校应用电子专业需要建立的是“毕业证书+职业技能（资格）证书”的双证一体的课程教学体系，毕业证书所对应的是公共基础课和基础理论课以及素质教育等培养模块。职业技能（资格）证书则是体现不同专业方向人才的职业技能这个模块；然而在实际教学环境里面，往往忽视双证所占的比重。

1.关于“教什么”的现状

课程设置不合理。职业教育中的基础文化课应加强一般职业能力培养和为专门课服务的功能，淡化文化教育的功能。而专业课在课程设置上也存在一些问题：培养方向不明确，课程多而杂。从学生的学习效果来看，许多学生却是学而不会，会而不懂，懂而不精。

学时安排不合理。首先是文化课与专业课课时分配不合理：总的来说是文化课课时比例偏多，专业课偏少。其次，各专业课之间也有安排不合理的情况：主干专业课和非主干专业课比例不合理，专业方向重点不突出。最后是专业课理论和实践课的课时比例不合理：理论偏多，实践偏少，特别是缺少实验课。

课程开设顺序不合理。学习是一个循序渐进的过程，专业课的学习尤其如此。比如基础课和专业课同时开，专业基础课和专业课同时安排。

2.关于“怎么教”的现状

教学方法沉旧。目前教师采用的主要模式仍旧是课堂教学，老师讲学生听为主，重理论，轻实践。专业课的教材一般是由点到线再到面，一章一节讲清一个知识点，教师大多是以书本为主，每章每节按顺序教下去，理论上缺乏综合应用，实践也是理论的验证居多，缺乏实用性，导致学生学习没有积极性，学习效果不好。

考查方式沉旧。考试历来是学生学习的指挥棒。在这种形势下适应了以考试为目的的学生自然还是抱着考什么学什么的心态。而教师同样也是以一张试卷来衡量学生的学习情况。就目前的考试而言，绝大多也是以理论为主，实践也是以“纸上谈兵”的形式出现。填空选择、问答计算的考试形式，考查的还是学生的解题能力而不是真正解决问题的能力，学生只需要在考前一两天突击就可以搞定。如果学生平时不需要好好学，考试也能通过，对于学习没有目的性和自觉性的学生来说，当然不肯花时间去好好学习。

教师本身的原因。因为各种各样原因，专业教师本身专业知识不够扎实，特别是缺乏生产实践的经验，动手能力有限，因此在教学中容易走“理论主义”的路线。

（二）应用电子专业教学资源整合不够到位

高等职业院校应用电子专业除了常规理解的校内教员、学生、实训设备以外，应重视引进社会资源，开放办学，外字当头，围绕“特色与创新”开展专业内涵建设。给校内学生与社会培训生以交流机会，学校与企业以合作机会。

（三）应用电子专业实训基地建设的不够完善

提高高职应用电子专业学生教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节的教学，因此要加强实训基地的建设。应用电子专业应有的实训实施建设不到位。

三、相关建议

（一）切实加强高职院校应用电子专业人才培养观念的转变

高职应用电子专业的教育既不同于学术型的本科教育，也不是三年制专科文科专业的教育，从专业设置方面来看，应用电子专业主要是实践，强调职业岗位所需的知识和能力的培养。

（二）高职应用电子专业师资队伍的建设需要进一步加强

1.引进高技能人才

适时引进理论水平和技术能力强，具有丰富现场经验的专职教师，进一步提高整体师资队伍的素质，通过引进高技能人才进一步提高教学水平。

2.加快“双师”素质教师的培养

要保证专业课的各门课程能顺利开设并取得好的教学效果，教师这一关必须过硬。学校要对专业教师的配置从数量到质量都要到位，要保证教师有能力和精力胜任所担任的教学工作。鼓励每一位专业教师积极参与科研项目、实践教学等，进一步锻炼提高实践能力和应用能力；要求每一位专业教师参加技术实践和学习，创造条件到相应企业或科研单位实践锻炼，加快“双师”素质教师的培养。

3.加强兼职教师队伍建设

聘用具有丰富实践经验和较高技术水平的（高级）工程师作为兼职教师或客座教授，并逐步建立一支相对稳定的高素质兼职教师队伍，满足职业教育的需要。

（四）加强高职应用电子专业的实践教学比重

1.加大实践教学力度，重视实践教学体系建设

立足于高等职业院校实践教学的“基础性、综合性、实践性、创新性”，形成“一体化、多层次、开放式”的创新实验实训教学体系。

2.开展多层次的实践教学项目

除了强化常规的实验实训教学环节外，继续加大生产性实训项目；加强校企合作和校外实践教学基地建设，巩固到企业顶岗实习的实践性教学模式；实践教学与科研、工程等实际应用结合起来。

3.建设特色实践教学

（1）实践教学紧跟行业现状，与现场紧密结合，如：实践教学与电子行业职业技能鉴定和职业资格证书、操作资格证书的考证体系、电子设计竞赛等相融合；（2）自行开发和研制实训设备，创造特色的教学环境，在单片机技术实训室和音像技术实训室等实训室的自行研制中，锻炼了教师和学生的应用能力、节约了资金，更重要的是自行研制的实训设备更具备本专业的特色、更有利于实践教学。

（五）进一步加强高职应用电子专业的校企合作、订单培养

进一步加强高职应用电子专业的校企合作，共同探索改革人才培养模式的路径，根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确立培养目标，制定并实施教学计划，实现人才定向培养的教育模式。

总之，高职院校应用电子专业的发展已经到了一个最好的机遇点，抓住这个机遇，拿出一个完善的培养应用型应用电子专业类人才的方案应该是一件最重要的任务。

电子专业教学例3

关键词：

职高；电子专业；教学；实践

电子专业是职高教育中的一门十分基础的课程，对于学生的专业理论及实践能力等都有着极高的要求。因此，电子专业有着极强的应用性、文化性及发展性等。其课程发展的主要目标就是培养更多满足市场需求、专业素质高的创新型与技能型的专业人才。

1职高电子专业教学的现状

本文主要从教师、教学方法、教材、学生及学校等五个方面分析现阶段的职高电子专业教学：

1．1教师：

统计分析，由普通教育的物理等专业进修而来的专业教师在职高专业教师中占有很大的比例，这些教师虽然有着十分丰富的专业理论知识，但实践动手经验与能力都十分薄弱，加之大多数教师对于自身学科的发展方向等都不够了解，因此，其专业教育大多只是纸上谈兵，缺乏实用性。

1．2教学方法：

现阶段，许多的电子专业教育教学方法大多沿用着较为保守的传统教育模式，注重学生的理论知识教育。因此，大多数职高教师忽略了对学生自主学习能力的培养，导致职高学生缺乏一定的动手实践与创新能力。

1．3教材：

现今沿用的电子专业教材，知识内容大多相似，而且其专业讲述更新不足，大多不能契合市场经济的发展，因此，必须尽快完善电子专业教材创新。

1．4学生：

职高学生大多存在者学习成绩不佳，学习品质不良，没有足够的目标与责任意识，缺乏一定的自控能力等问题，还有部分职高学生的情感、知觉以及思维等存在着一定的障碍，因此，许多的职高学生都有较为严重的厌学情绪。

1．5学校：

由于职高学校教学条件建设的不足，导致教师在进行专业教学实验实训时，只能进行较为简单的电路实验等，而且其实践层次也大多只有普教水平，难以满足教师实验教学的需求，学生也缺乏进行专业实验学习的条件。

2职高电子专业教学的实践

2．1加强专业建设：

学校方面，需要不断提高自身专业教育教学条件。首先需要学校加大电子专业教材的创新，学习教研室可以借鉴国内外优秀的电子专业教育教材，并邀请校外电子专业经验丰富的专家及学者共同参与电子专业教材的创新与制定，提高教材的专业性及时效性。其次，还需要加大电子专业教育教学设施的建设，购置更多先进的实验设备，为电子专业教师的教学创造良好实验条件，从而有效保障学生实践能力，提高教学效率。最后，还需要学校加大电子专业教师的培训，提高其专业实践能力，还可定期邀请电子行业一线的优秀人才到学校对教师及学生进行市场专业培训，使教师与学生了解更多市场信息，提高职高学生的市场竞争力。

2．2创新教学方法：

创新教学方法，需要职高教师重视学生的创新精神培养，改变传统教育教学方法，以学生为课堂主体，采用更多科学的教学方法，提高职高学生学习兴趣。在课堂上，教师应鼓励学生积极发问，发散学生思维能力。如在讲授如何判断放大电路运行状态时，教师不必按照教材进行逐一讲解，可以引导学生创新实验方法，再与其一起进行实验，这样不仅可以提高教学效率，还能极大的刺激学生学习兴趣，培养学生创新思维及动手能力。另外，教师还可多使用多媒体技术进行教学，如进行电子线路教学时，教师可以将课本知识做成多媒体课件，运用更多的图片及声音辅助教学，不但可以使教学知识更加的形象立体，还能提高课堂教学的趣味性，集中学生注意力，提高课堂教学效率。

2．3加强学生思想教育：

学校与教师应注重学生思想教育工作，培养学生目标意思及责任感。学校可以定期开展心理教育课程，帮助学生培养正确的人生观、价值观及世界观。教师在课堂教学中应注意学习较差的学生，鼓励其积极回答问题，并经常对其进步表示赞许，从而有效提高学生自信心。还应与学生家长保持联系，以便及时发现学生思想情绪等问题，与学生家长一起做好学生成长教育工作。

3总结

综上所述，高职学校为国家及社会输送了大量的高素质人才，为我国经济及社会发展做出了巨大贡献。现阶段的经济社会发展对于电子专业人才需求较大。但由于其课程复杂枯燥，对于学生的动手实践能力等又有着较高的要求，因此，职高学校电子专业教育仍存在着较大的问题。因此，职高学校应重视电子专业教育，提高自身专业教育教学条件，加强专业教师培养。电子专业教师也应积极改变自身教学方法，加强学生思想教育工作，提高学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，从而有效提升学生综合素质，提高电子专业教学效率，为国家及社会输送更多电子专业优秀人才，促进我国经济可持续发展。

参考文献

电子专业教学例4

（一）学生学习的知识与掌握的技能与企业用工要求不符合。当今社会技术进步、知识更新的速度加快，新技术、新发明的不断涌现，学科之间的相互交叉渗透，对电子专业的技术人员提出了更高的要求。而目前，部分高职院校的教学内容还没有能够跟的上发展的节奏，具体表现在：学生学习的知识和技能落后，这些技能已经被企业淘汰。企业要求用工人员掌握的知识和技能，还没有在教学计划中更新，在校其间学生没有学过。最终出现了学生毕业难就业，企业难以招到合适的员工的“双难”的情况。

（二）理论与实践关系处理不当。高职院校本身突出的就是技能的培养，电子专业又是一门理论与实践相结合的专业，因此高职的电子专业更应该重视实践，培养学生的动手能力。而在一些高职院校中仍存在着“重理论，轻实践”的情况。教学过程中主要以教师讲授专业知识为主，忽视了实践环节，忽视了对学生主观能动性的调动和综合素质与动手能力的培养。导致学生学习目标不明确，不知道学习这些知识的具体作用，久而久之，感到学习的知识枯燥，进而对课程失去兴趣。此外，还有一些院校由于经费等原因，致使实践环境不够理想。学生实践使用的工具、设备与目前企业使用的工具、设备差异较大，多是因为实践设备长时间未更新，而一些新的设备又没有。

（三）专业课教学模式、教学方法较落后。专业课教学中更多是以教师为中心，教师授课多照搬教科书，学生只是被动听课，不懂得如何去学习。教学方法单一，多以讲授法，难以让学生真正融入教学过程中，发挥学生的主体作用。最终导致专业课教学效率偏低，效果不好，学生的学习积极性受到挫伤，甚至导致学生学习兴趣不高，产生厌学情绪。学生理论知识没有打牢基础，很难想象实践技能的培养和锻炼能够达到良好的效果，很难培养出电子专业的高技能专门人才。

二、电子专业教学改革的方法和措施

（一）电子专业在制定人才培养方案的时候要进行广泛的市场调研，要遵循一定的市场机制。高职院校电子专业的教学人员应通过多种方式了解专业的发展，人才培养的目标。具体方式有：首先，对省市周边电子企业开展调研，了解企业的用工要求。其次，了解同专业兄弟院校人才培养方案的制定情况，学习优秀院校相同专业的教学经验，为我所用。再次，还应该对电子专业的毕业生进行跟踪调查，了解学生的就业情况，可以通过毕业生渠道了解目前企业的对专业的理论和技能要求。通过调研了解市场需求，了解电子专业的毕业生如何才能被在社会中被认定为合格的技术人才，依据人才供求规律，培养出社会需要的高技能专门人才。

（二）处理好理论知识教学与实践教学的关系。学生的专业技能既包括理论知识又包括实践能力。理论知识对实践知识的获得具有指导作用，丰富的实践知识对理论知识的学习具有促进深化作用，两者是相辅相成的统一体。高职电子专业在教学中应注重理论知识以“够用”为度，加强实践环节，重点培养学生的动手能力。电子专业的理论知识大多概括性强，较为抽象，同时根据高职教学“理论知识为实践服务”的特点，因此在理论教学中可以根据学生特点和实践要求有选择的给学生传授理论知识。在实践教学中，通过课程实践，毕业设计，顶岗实习等多种形式，为学生搭建良好的实践机会。同时加强校内和校外的实训基地建设，为学生创建良好的实训环境。专业课教师在教学过程中要注意学生理论和实践的共同发展，不要出现偏废。

（三）改革陈旧的教学手段和教学方法。随着网络的发展和计算机的普及，教师在现代教学中要善于利用多媒体的教学手段，同时发挥信息化教学的特点。现代教育技术具有其他教学手段不可比拟的优势，它能够改变过去晦涩乏味的教学模式和教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等，以更加形象和生动的方式将教学内容展示出来，使原本的抽象的内容更加直观，帮助学生理解和记忆所学的知识，最大化得提高教学的课堂效率，提升学生自主学习的积极性。改革落后的教学方法，注重学生能力的培养。高职院校电子专业应重视学生专业理论知识以及专业技能的培养，尝试使用多种教学方式，激发学生的思维活动，培养学生学习的独立性和自主性，逐步将教师的知识转化为学生的自身经验，让学生全身心投入学习当中。高职院校的学生大多没有良好的学习习惯，且理论知识相对薄弱，因此专业课教师更应该在教学手段和教学方法上下功夫，让学生始终保持对专业课的学习热情。

（四）注重培养学生的学习兴趣。我国著名的教学家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学思想，就是要培养学生的学习兴趣。高职电子专业的教师应该在教学中要依据学科特点运用一定的策略来激发学生的学习兴趣。传统的教学过程中，教师主导课堂，学生处于被动接受的地位，参与性不够，容易导致失去兴趣。因此，教师要多创造机会让学生参与到课堂教学活动中来，激发学生的学习兴趣。例如：利用实践课的机会，先让学生动手，让学生对所学知识有一个感性的认识，紧接着教师进行分析和讲解，将学生的感性认识上升为理性的高度，符合学生的认知规律，学生接受效果好。

电子专业教学例5

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0282-01

随着经济全球一体化的迅猛发展，社会对技术人才的要求向专业化和技能化的方向发展，在倡导职业技术教育的今天，给中职学校教学带来了严峻的挑战。对于电子专业的教学来说，理论性以及实践性都较强，专业知识的不断更新，技术的不断进步，这必然使中职电子专业教学的改革势在必行。

1 专业教学的时代性与实用性相结合

近年来，多数中职学校的毕业生就业出现了两头热，一方面是企业招工困难，一些技术行业，月薪上万，却无人问津，又或者是招不到“够格”的人才；一方面的毕业生就业遇冷。主要原因是学校与社会脱节，学校与企业沟通不足，自己闭门造车，多数中职学校仍采用多年前的教材，执行传统的教学模式，毕业生无法达到用人单位的要求。当代，电子行业发展迅速，新型元件和集成电路不断的涌现，新型的仪器，设备及电子产品不断地更新发展，这就对我们电子专业教学来说，必须认清电子行业发展的趋势，在教学上大胆革新，迎头赶上，让专业教学的时代性与实用性相结合，培养出企业所需要的人才。这就要求教师要深入市场、企业了解人才的需求，并依照人才供求规律，尽可能做到按“需求生产、校企联手”。同时我们也做要根据市场和企业的需求，研究教材，制定专业教学的时代性与实用性相结合的教学课程。课程设置与时俱进，立足市场需求，服务学生就业，如：新增开设《可编程控制器》《单片机》等课程。

2 培养学生的团队精神和职业素养

随着经济的发展，团队精神和职业素养在各行各业中越来越受到重视。企业除了要求员工有过硬的专业技能外，还要求员工具备良好的职业素养和团队精神。我们电子专业的学生毕业后，很多是在流水线上工作，大家试想一下，一个缺乏职业素养、不懂得团结合作的人很难在企业中生存。而目前的现状是，当前中职学生中，有相当一部分学生对自己要求不严格，职业素养缺失，总是好高骛远，缺乏企业所需要的团队精神和职业素养。因此，在教学中我们应该着力培养中职生的团队精神和职业素养，将一批批兼具自信、自律、勤劳以及责任感、团队精神等多方面素养的人才推向职场，使学生的素养、行为与企业员工的标准同步。

3 改革教学模式

电子专业教学的理论性以及实践性都较强，若还是采用原有的教学模式已经不适应当今的教学，我们必须打破传统的教学模式。

3.1 计算机辅助教学

传统的电子实训教学往往是焊接一块实验板或者在面包板上搭接电路，然后经过测试仪器进行分析和判断，这样耗时又费力，而且还受到硬件条件的制约，测量的精度差，有时还会因为学生接错线，而烧坏元件，甚至烧毁仪表，造成实验器材的损耗。现代计算机已经普及，学生们喜欢玩计算机，那学生喜欢，我们为什么不运用好计算机进行辅助教学？在《电工技术基础与实训》的教学中，我们可以将课堂教学和EWB仿真软件辅助教学有机地结合起来。EWB是一款很优秀的电路设计自动化软件，它的界面直观，易学易用。相对于其它EDA软件来说它是较小巧，操作简单，而它对模数电路的混合仿真功能却十分强大，几乎100%地仿真出真实电路的结果，并且它还可以在桌面上提供万用表、示波器、信号发生器、扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换器和电压表、电流表等仪器仪表，非常适合电子类课程的教学和实验。在教学中，学生可以通过这个平台，特别是对于像电工电子技术教学中非常复杂的抽象电路，学生可以在EWB仿真技术的计算机上完成电路的设计，并利用各种抽象虚拟仪器进行反复的实验和分析。这样不但降低了耗材，还激发了学生的学习积极性，提高了学习效率，降低了学习的难度。

电子专业教学例6

本专业以元器件的识别和检测为主要教学内容，培养目标是：熟练掌握万用表、示波器的使用方法；熟悉关于电子元器件的相关国家标准和行业标准；熟练掌握各种元器件的性能、参数、结构和工艺要求；熟练掌握各种元器件的检测方法。本专业面向动手能力较强、有一定理解能力的学生，毕业后可在企业的品管、采购等部门从事相关的检测工作；以电路原理为主，培养调试和维修技术工人。产品在进入市场之前，为了保证产品的良好品质，必须经过严格的调试，同时对于产品的各种故障，必须及时、有效地予以排除，这就需要大量的调试、维修及售后服务人员。

本专业以电路原理为主要的教学内容，培养目标是：掌握典型电路模块的原理、接口；掌握核心元器件的原理、接口；熟练掌握逻辑分析仪、万用表、示波器及各种专用检测设备的使用；明确产品的评价指标，熟练掌握电子产品的维修技巧和方法。本专业要求学生具备良好的理论基础和较强的理解能力，针对目前的企业特点，主要开设电教设备、汽车检测设备、电力设备及信息产品等相关的课程；以机电一体化为主，培养熟练的PLC和低压电器技术工人。进入21世纪以后，机械和电子的结合越来越紧密，尤其是PLC技术在工业生产和数控机床中得到了广泛的应用，这方面的人才也非常紧缺。

本专业以低压电器和PLC为主要的教学内容，培养目标是：熟练掌握国家标准中关于低压电器的规定，掌握常用低压电器的结构、原理、特性；能看懂装配图、接线图；掌握PLC的操作方法并能排除简单的故障；掌握PLC的技术开发，主要是用梯形图或助记符语言进行在线编程。本专业要求学生有一定的理论基础和很强的理解能力，毕业后可进行自动化生产线及数控设备的日常维护，学习好的学生可进行相关的研发工作。

电子专业教学例7

一、专业课实施一体化、模块式教学

长期以来，职中的教学都是将理论知识和实践操作分开，以理论教学为主，在理论教学中插人一些实验，以增强对理论知识的理解。这样做导致专业技能的训练缺乏系统性和计划性，违背了学生学习知识和掌握技能的客观规律，影响了专业课的教学效果。

所谓“专业课一体化、模块式教学”，是指专业教师在一个教学场地里，将原来理论教学和实践技能教学合二为一，按已划分的专业模块进行理论教学和实践技能教学，学生在课堂上学好理论知识的同时又要参加技能训练，并要求学生掌握理论知识及其操作技能要达到什么程度，从而完成一个教学模块。这样做体现出现场教学的特点，强调学以致用，使理论知识得到及时消化，操作技能逐步提高，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高了教学质量。

二、理论课程优化

中专教育是培养生产和服务第一线的高素质技能型和应用型人才，要求学生的文化知识、专业理论和实践能力具有较强的岗位针对性和一定的适应性，与实际工作的相关性应该更密切。由于学生在实际工作中一般用不到精深的电路理论知识，而宽泛扎实的基础理论和实用技术对他们来说却是极为重要。因此，中专电子类专业理论课程的设置应偏重于与工作密切相关的基础理论和实用技术，以培养学生全面职业素质为目标，以能力的培养作为课程设计的标准，采用充分适应电子行业企业最新用人要求的课程结构、教学内容和方法，把能力培养贯穿在整个教学过程中，形成学生的职业能力。

文化基础知识以适量为标准，专业知识应根据岗位的需要来设置，突出主干课程，删减重复内容，注重专业英语和 EDA软件的学习，加强实践环节，关注专业课程与人文课程的融合。在基础理论课程的教学上尤其要注意的是重点讲授利用这些基础理论知识去定性分析实际存在的常见问题，而那些繁琐的计算则完全由 EDA 软件替代。真正做到职业教育为社会、为行业企业、为学生就业和可持续发展服务。

三、加强技能训练，突出动手能力的培养

（一）在教学过程中加强技能训练

运用任务驱动教学法 ，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。 比如，电子整机装配采取任务驱动教学法，给定某一整机装配任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。 为此学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表、收音机装配与调试、音响安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专项能力也有较大的提高。

（二）组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力

可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

四、采用“导师制”培养模式

聘任学有专长的老师或企业专业人士作为学生的学习就业导师，利用他们的实际项目，增加学生接触实际工作的机会，尤其是学生的毕业设计完全可以根据导师的项目选择来设计。让学生参与到项目有关的业务联系、工程洽谈、选择设备、购买元件、人力组织等工作中去。这样既对学生所学的理论知识进行综合训练，又达到了学生的动手能力和社会人际交往的能力培养的目的，为以后的工作就业积累了丰富经验，提高了就业受欢迎程度。同时也相当程度的减轻了导师的业务负担，可谓一举两得。

五、以“工学结合、校企合作”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，

许多职校生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。 而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划来开展教学， 必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。 本专业改革以来主要通过以下渠道了解相关信息：

电子专业教学例8

对近年来发表的体育专业教学理论、体育统计教学、SPSS实践课教学、SPSS电子教学课件开发等文献资料进行了查阅，并了解了关于体育专业和SPSS统计软件等相关领域的最新信息动态和一些基础理论资料。

1.2问卷调查法

为了对SPSS电子教学课件的效果进行评价，本次研究对某体育院校2011级的本科体育生进行了问卷调查研究。

1.3数理统计法

采用了Excel2003数据分析软件和SPSS16.0统计分析软件进行了实验数据的分析和处理，并通过假设、统计和描述等方法进行检验。

1.4专家咨询法

走访咨询了著名的统计学转接和软件课件制作专家，获得了SPSS统计软件在其他领域的应用情况，并确定了体育专业SPSS电子教学课件的主要内容。

2SPSS电子教学课件的设计

2.1设计SPSS电子教学课件的目的

设计SPSS电子教学课件的目是为了简化SPSS和Excel统计分析软件的学习过程，让学生理解学习起来更加容易，而且既能直接在网上使用，也可以单机进行操作。设计SPSS电子教学课件，便于人们应用SPSS统计软件的的功能，是为了充分发挥多媒体计算机在处理信息、储存信息、展示信息方面的优势，通过人机互动的形式来实现体育教学的课程最优化，以提高教学效果。体育专业SPSS电子教学课件的适用对象是体育教学和科研工作者、体育专业在校专科生、本科生、研究生。图1是SPSS电子教学课件的整体框架：

2.2设计SPSS电子教学课件的依据

从体育专业SPSS教学的目的着手，对体育统计和SPSS教材进行研究，通过把一个完整的体育教学过程划分为一个个独立的教学单元，并根据不同的教学单元需要来采取不同的教学流程，将一些比较抽象的理论，难以理解的定义形象化、具体化，从而使学生的学习变得更加轻松，理解起来也更加容易。2.3SPSS电子教学课件的总体结构SPSS电子教学课件的总体结构大体上分为基础理论知识和实际上机操作这两个模块。基础理论知识模块是对SPSS的基本原理、操作和统计方法等进行介绍，包括了体育统计的教学重点和SPSS教材的重点章节，其设计以让学生对SPSS实验课的内容形成整体的认识为主，同时还要考虑到学生理解和记忆能力的水平。另外，基础理论知识模块同时也是一个很好的复习素材；实际上机操作模块以上机操作和同步语音讲解为主，在每个SPSS电子演示模块中，每个操作步骤都设计有语音讲解，通过控制模块的教学掩饰，配合语音讲解对学生实际的操作指导，以达到良好的教学效果。

3SPSS电子教学课件的制作

3.1素材制作

SPSS电子教学课件的素材包括了文本文件、图形图像、和语音视频这三个模块：文本文件模块的制作有两种方式，一是先在word文件中输入文字，再通过复制粘贴到电子课件中，二是在编辑合成课件的时候直接在Authorware中输入文字，再进行相应的整改和修饰；图形图像模块是事先利用Firework软件进行加工绘制的，在合成电子课件的时候再通过导入工具将图形和图像导入到Authorware当中；SPSS电子教学课件当中语音和视频模块当中的音频文件和视频文件可以直接使用屏幕录像等软件来录制，并在学生实际上机操作的时候进行播放演示，用以取代教师的讲解。另外，为了提高电子课件的整体效果，还在一些相应的模块和位置当中添加了背景音乐，使课件展示更加丰富有气氛。背景音乐使用的是mp3格式音频文件，可以通过midiloop函数来控制音乐的播放或者是停止，便于使用课件的人进行操作。

3.2功能模块

本次设计的体育专业SPSS电子教学课件的内容一共有六大功能模块：3.2.1SPSS统计方法模块SPSS统计方法模块包括了SPSS统计软件的基本统计方法和中级统计方法等，统计方法的内容涵盖了统计方法的定义、统计所使用的计算公式、公式的适用条件以及统计结果的意义等。3.2.2Excel数据分析模块主要包括了Excel数据分析软件所运营的分析工序、分析函数和分析术语等。3.2.3体育应用实例模块此模块所展示的内容为SPSS统计软件和Excel数据分析软件在体育专业方面的实际应用实例，SPSS统计软件在体育专业方面的应用实例主要有描述统计、x2检验、假设检验、反差分析、相关性分析、线性回归分析等。而Excel数据分析软件爱你在体育专业方面的实例应用主要有描述统计、相关性分析、假设检验等。3.2.4综合统计软件模块SPSS、SAS、BMDP等统计软件的综合介绍与应用。3.2.5使用软件过程当中要注意的问题在使用统计软件的过程当中应该注意显著性水平、试验对照组之间的关系、样本的含量等问题。3.2.6外语模块外语模块主要是介绍了英语日语等一些常见语言的SPSS统计软件电子教程，方便一些具有外语能力的学习者学习和使用。

电子专业教学例9

生产实习的目的就是让学生能直接参与到电子信息及其相关企业的生产环节中。但是在市场经济条件下，许多国营企业被兼并或调整，无暇接收学生的实习；而合资企业、独资企业由于害怕技术和管理方法泄漏以及实习会给企业带来不便，也不愿意接待学生实习；再者由于学生缺乏实践经验，很难给企业直接创造利润，因此，企业不愿意也没有义务接收学生实习。而电子信息企业多属于民营、外资或者合资企业，愿意接受学生实习的就更少；其次，组织学生到专业对口的大型企事业单位进行参观是一般工科专业生产实习的传统模式。但是对于电子信息专业，简单的参观模式效果并不理想。以往跟班作业或代岗劳动是生产实习的主要内容，但是对于电子信息专业，跟班作业或代岗劳动几乎不可能。一是一般电子信息企业规模不大，即使能安排跟班作业，人数也十分有限；二是电子信息企业属智力劳动密集型企业，跟班作业必须有指导教师，这些指导工作校内老师不能胜任，而企业为其自利益所虑，一般不会指派专业技术人员指导；三是软件开发是一个特殊产业，按照软件工程原理，研发小组中途增加新的成员不仅不能提高生产效率，可能还会增加软件开发的复杂性，更何况是增加没有实际工作经验的学生；随着高校扩招，高校实习学生人数急剧增长，加之目前企业不同程度地提高了实习收费标准，使得实习所需的费用上涨，而学校对实习经费的投入远远滞后于企业收费增长的速度。实习经费不足严重影响了实习单位接纳学生生产实习的积极性；另外高校连年扩招，导致学生人数不断增加，要安排如此多的学生实习，在组织上和管理上都是十分困难的。

2校企联合生产实习新模式探索

目前有些企业成立了专业化的实训基地，其按照生产实习的本质要求，严格从看、学、做三个环节组织教学，为高校解决生产实习问题提供了一条新的途径。这些实习基地依托大企业，面向高等院校，既有浓厚的现代企业氛围，又具有一定的教育培训经验，是连接企业和学校的纽带。

这类实习基地依托大企业，能很好解决学生到生产一线参观学习的问题；实习基地有专门的培训老师，他们来自企业研发和生产的第一线，有丰富的实际工作经验。他们所采用的教学方式与高等院校有很大的区别，比如有的专业化实训基地采用1：3：6的教学模式，即10%的时间针对实训中反映出来的问题，对学生进行答疑式的理论培训；30%的时间对实训基地所依托的企业曾经开发的实际项目进行案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力；60%的时间组织学生参观现代企业的管理模式和生产流程，并进行项目开发实践或代岗劳动；这些的实习基地通过自建研发实验室或模拟生产线对企业已完成的项目进行再现开发训练，保证学生能在较短时间内完成项目开发，体验项目开发和产品生产的全过程；到实习基地进行实习可以促进学生择业、就业观念的转变，促进学生从专业知识向专业技能的转化，从学生身份向员工身份的转化，最终实现大学生就业“零适应期”的培养目标。在实习的过程中学生将逐步树立企业意识、责任意识、团队意识、资源意识、效率和效益意识、竞争意识；同时老师会注重学生职业精神和团队精神的培养以及实际动手能力、岗位适应能力、资源运用能力、协同工作能力的培养；实习基地还会帮助学生了解两个产业背景，即：电子信息产业的背景，以及电子信息行业服务对象的行业背景。

基于这种优势和现状，我们提出了校企合作共同建设实训基地的设想，基地的硬件建设由企业投资，实训内容由学校与企业根据理论教学与企业生产实际共同制定，实训指导由学校专业教师和企业高级技术人员共同承担，保证了学校到企业、学习到工作的平滑过渡，学校的学生实习时支付一定的费用。这种校企合作的方式可以依据学校的要求，量身订做实习方案，针对性强。

3校企联合生产实习新模式实践

近五年来我们一直与成都某实训基地合作，经过多年的合作与探讨，学校与企业共同摸索出了一个适合电子信息专业学生生产实习的实习模式。通过几届实践，取得了较好的实习效果。

其实习流程如下：（1）报到；（2）统一领取工作牌、实习指南、实训资料、办公设备等；（3）参观熟悉工作环境；（4）集中实习；（5）分组实践；（6）总结。

项目开发主要流程有(根据不同项目裁减，SQA贯穿始终)：（1）立项：明确项目目标、范围及内容；项目质量要求；项目备案及启动。（2）计划：划分里程碑并确定里程碑目标；明确项目跟踪与监控机制；明确项目的资源配置；确定角色、参与人员并分配职责；划分及分解工作任务；确定项目进度。（3）需求：确定项目的目标和范围；明确项目的功能性需求和非功能性需求；明确项目的其他要求。（4）分析设计：对需求进行理解、转化，并抽象出系统中各个对象的属性及行为；对抽象出的系统对象进行设计，形成设计方案。（5）实施：使用工程化的方法，采用适当的开发工具生成满足需求、符合设计方案的目标系统。（6）系统测试(验收测试)：检验开发的系统是否符合需求。（7）质量保证：向实训中心提供项目验收报告；（8）结项：完善各类文档；提交结项报告。

在实训过程中，学生分成若干个小组，每个小组推荐一名项目经理，然后项目经理按照软件项目的开发流程合理地安排小组中的各成员的任务，项目成员通力合作完成整个项目的开发任务。这种小型项目的开发完全是按照软件公司的软件开发模式来进行的，并得到企业软件工程师的现场指导。

4结束语

校企结合的电子信息专业生产实习的教学改革已经进行了五年，初步解决了以往生产实习中的问题和矛盾，该模式能让学生将所学理论更好地与电子信息工程实践结合起来，开阔了学生的视野，增强了感性认识，收到了较好的效果。依托专业化实训基地的校企业联合的电子信息专业生产实习模式，能够满足本科电子信息专业生产实习教学要求，并取得了较满意的效果。

电子专业教学例10

2现代教育技术与课程整合，构建新型教学模式

2.1利用虚拟现实技术，开展仿真教学

随着信息科学技术的深入发展，虚拟现实技术开始得到了广泛应用，中职学校为了顺应信息时代的发展要求，纷纷引入了虚拟现实课程。通过与学科课程的特点相结合，虚拟现实课程为学生创造了真实的虚拟场景，学生不但能通过虚拟现实掌握所学课程的知识点，还能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。首先，通过虚拟现实在电子教学活动中的应用，可以呈现出物体的立体感，让学生感受到电子产物的真实性。例如教师可以使用Cult3D或者使用软件，显示与电子模型相关的高清图片给以学生视觉上更为真实的感受，又如使用VRML动态显示已经制作好电子模型和建模，让学生通过多角度去观察同一电子模型和建模的不同方面，学生在深入研究的过程中，自然而然能有效提高学习效果。其次，可以利用虚拟现实技术的应用，打破传统的空间限制，为学生创建一个虚拟的空间，让学生进入虚拟电子实验室内，这样学生就可以对通过对电子的仔细研究，了解电子的整体构造。虚拟现实带来的这些视觉冲击，给以人的真实感受，是独一无二的，是普通的文字描述教学所无法比拟的。

2.2利用计算机技术，开发仿真实训软件

学校由于经费不足或者资源场地不足等因素的影响，导致有的电子实验，学校没有配备有关的实验器材设备，以至于一些操作性较强的电子实验无法正常进行。通过利用计算机信息技术，开发仿真实训软件，可以弥补学校子实验课程设置方面的不足，为学生提供一个安全性高的实验战场，让学校可以正常开展各种实验研究，并获得和真实实验一样的实验操作感受。利用电子仿真软件(如EWB)进行辅助教学，创设虚拟的实验环境，学生可以当场进行操作，动手实践，充分引发学生的学习兴趣和学习主动性。例如：在学习三极管电路的放大原理时，可以利用计算机仿真设计软件(EWB)制作一个真实的放大电路场景，当学生看大虚拟场景放大电路的信号放大时也就理解了三极管的放大原理。其外，还可以让学生学会操控和掌握EWB软件的基本功能，那么就可以让他们在计算机上对相关的电子课程内容进行自主学习，进一步做开放性实验和设计性实验。

2.3加强学生间的小组合作，提高课堂教学效率

曾说“团结就是力量”，这个真理在中职院校电子教学中同样也适用。学生是课堂的主体，是课堂的主人，教师扮演的只是引导者的角色。小组合作学习是指通过教师指导，学生组合，以小组为单位进行共同研究、共同经历的学习形式。正所谓“三人行，必有我师焉”，学生与学生之间与存在着一定的思维差异，他们通过相互间的讨论探讨之后，无疑能让学生对知识有了更全面的理解，这样既保证了教学任务的完成，灵活提高课堂教学质量的同时，又能让学生深刻的体会到合作的意义。如教师在教学PLC课程中“电动机正反转控制”一课时，可以以小组的形式进行，把班级学生分成若干个小组，每组2人，再以小组合作的方式共同完成工作任务。工作任务由组内人员自由分工，小组的完成的任务包括两大方面，一是电路连接与检测；二是电路编程与调试。任务完成后，组内人员调换分工任务，再次共同完成任务工作。实训完毕让同学们在组内进行交流，让学生通过数据分析，思考，组内研究得出结论。在这种小组合作模式下的教学课堂中，学生积极自主学习，踊跃合作探究，争着展示交流，学生的学习主动性大大提高。

2.4开展实训教学，强化技能训练

据相关数据显示，随着社会电子行业市场竞争的日益激烈，各大电子企业在面向职业学校招聘电子技术人才时，普遍注重学生的综合实践能力。对于如何培养电子专业学生成为一个受企业青睐的人才，加强教学活动中的实训教学，强化学生的技能训练，是促使学生综合实践能力全面发展的必然选择。因此，教师进行教学活动过程中应着实培养学生的动手实践能力，强化技能训练模块教学。例如教师可以利用一些简单的家用电器如录音机等，让学生通过自主拆装和调试，掌握家用电器的各个部分电路的分析和工作原理，学会家用电器故障的排除方法和维修的思路。同时，也可以开展一些与电子相关的教学活动，让学生能够利用活动给出的电子元件，完成机械装备的安装、编程、调试等任务，让学生通过多种方法的配合运用，了解机械的内在结构，掌握机械运行特性，进行对机械的安全与调试。这种以实训为主的教学活动的开展符合学生的认知规律，使学生的综合实践能力能得到不同程度的提升。并能在实训教学过程中学会基本机械电子元器件的拆装、调试的方法和技巧，能独立进行机械架构的分析。