小学老师论文例1

数学教学实质是数学思维活动的教学，因此在小学数学的教学中，要把培养学生的思维能力放在首位。教师要适时地创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性、主动性，激发他们去发现、去探索、去创造。 我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养小学生的数学思维能力谈几点自己的看法。

一、创设问题情境：

数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中，让学生获得知识固然重要，但我个人认为在学生获得数学知识的同时，发展学生的思维能力更重要。因而数学教学就应根据学生年龄特点有意识地培养学生的思维能力。如果让学生死记硬背一些数学结论，套用数学公式不仅不能促进学生思维能力的发展，而且会导致对知识不理解，掌握不牢固。所以在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生去观察、比较、分析，这便是创设问题情境。好的问题情境，可以使学生产生困惑或好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中来，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而使学生自觉地投入到学习和探求新知的教学活动中。如，教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王把3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块。猴丙更贪，他抢着说：“我要3块，我要3块。”于是，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。故事讲到这里，教师提问说：“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的说3只猴子分得的一样多。到底哪只猴子分得的多呢？教师拿出教具（3块大小一样的饼），演示猴子分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3只猴子分得的饼一样多。这时教师说：“聪明的猴子用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”揭示课题，导入新课。揭示“分数的基本性质”后，教师又引导学生讨论：猴王是运用了什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平？如果要5块呢？学生饶有兴趣，踊跃地从情境中观察、思考、发现并尝试着解决问题，在愉悦的氛围中，享受着学习数学的乐趣。

二、“巧妙设问质疑”，挖掘学生思维潜能:

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现。学生的积极思维往往是从“疑”开始的。因此，我在教学中时时注意留给学生质疑问难的机会。如：讲了运用“四舍五入法求小数的近似值”后，我问：“还有不明白的地方吗?”一位同学问：“11.395保留两位小数，千分位满5向前一位进1，9+1=10，这时百分位应该是0，根据小数的性质，0可以省略，等于11.4，为什么约等于11.40呢?”我及时肯定：“这位同学的问题提得非常好，你们谁能帮助他解决这个问题?”课堂上顿时活跃起来，许多同学说出了各自的想法。这证明：在课堂教学中，只有敢于让学生质疑，才能激起学生思维的火花，只有学生的质疑，才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣，进而使学生的思维能力得到发展。再例如教学梯形面积的计算时,可以先让学生回忆学过的三角形面积计算公式的推导过程,然后展示梯形模型,再提问学生:“你们能用学过的知识推导出梯形的面积计算公式吗?”这个问题引起了学生们的求知欲。他们听到问题后,就自己动手操作,有的画一画,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同学都能自己推导出计算公式,成绩差的同学也在其他同学的操作、演说中学到了知识。小学生的思维打开了,数学学习兴趣浓了,自主探索的愿望有了,就会自觉地去学习,从而能够在知识形成的过程中体会到学习的快乐。

（三）“灵活练习”，培养学生思维能力:

人的思维活动是由疑问引起的，在教学中教师应创设一定的问题情境，诱导学生自己提问，寻找问题答案进行独立思考，调动思维的积极性，激发学生兴趣。对于一道题，可以引导学生在分析、比较和判断中得到启示：一题可以多变，多变中有不变。例如：甲数是90，乙数是30，甲乙两数的积是多少？教学中，提示学生把已知条件“乙数是30”隐蔽起来，利用它与甲数的间接关系告诉，这样使学生积极动脑得出①乙数比甲数少60；②甲数比乙数多60；③甲乙两数之和是120；④甲数是乙数的3倍；⑤乙数是甲数的1/3；⑥甲数比乙数多2倍等。这样教，既激发了学生的学习兴趣，好奇心和积极性，又活跃了学生的思维，同时又从不同的方面说明问题的实质，使知识的前后联系更加自然，也使学生思维适应多种变化，培养了学生创新思维的能力。还可以设计一些有不同解法和有多个答案的练习题，对于发展学生思维的灵活性和创造性有很大益处。但是，做有不同解法的练习题时，不宜让学生片面追求解法的数量，而要引导学生运用不同的思路，或运用不同的知识去解决，并且要找出简便的解法。

小学老师论文例2

2利用生动有趣的教学语言

很多小学体育老师可能认为,体育课就是要运动。其实不是这样“,快乐体育”的推广就是告诉广大小学体育老师,生动的教学语言也是小学体育课程必不可少的一部分。在学生训练时,体育老师给予分享和鼓励,在学生遇到挫折时,老师给予安慰和支持,当学生感到无助时,老师给予帮助,当学生厌学时,用生动的语言魅力吸引他们的兴趣••••••这些都是小学体育课中语言的魅力。举个例子,当学生之间发生冲突,老师进行劝解时,可以说:古人常说,宰相肚里能撑船,男子汉大丈夫要有气度。同学们一起看看,今天谁要是再打架,那就是小气鬼。这么一说,两名生气的学生都不想当小气鬼,就能够破涕为笑。再比如,某位学生跑步很有天赋,总是跑得很快。老师可以说,某某同学真是“身轻如燕”,跑步快得都快要飞起来了,老师都赶不上你啦。这位被夸奖的学生受到鼓励和赞扬会觉得备受鼓舞,从而更加投入练习。类似的例子还有很多,这就告诉我们,作为小学体育老师一定要从学生的角度出发,多用生动活泼积极向上赞扬的语言,吸引学生的注意力,让学生无论出于哪一种情绪下,都能够在课堂中感受到快乐。

3利用运动器材和场地吸引学生

适当的体育器材能够激发学生一定的好奇心。在很多小学体育课中,很多老师仅仅只会组织学生进行跑步以及跳远之类的常见的运动项目。久而久之,学生就会感到枯燥乏味,对体育课失去兴趣。体育老师可以适当地利用一些新颖的体育器材来调动学生的情绪。比如说,为了调动全体学生的积极性和参与度,老师可以带来一根长绳,让两名学生负责摇绳,其他学生从左往右一次跳,到谁那里跳掉了,就要受到惩罚。再者,老师可以适当变换学习的环境,比如说扔铅球时候需要沙场等。这些体育课程地点和器材上的微小变化都能吸引学生的注意力,让学生更加投入到教学中去,让小学生愿意参与到课堂中去,并且在课堂中找到快乐。

小学老师论文例3

一、教师友善、宽容、公正公平等态度特征是小学生心理健康成长的重要环境

性格的态度特征包括对待社会、集体、他人、学习、工作、劳动、劳动产品的态度以及对自己的态度特征。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”教师友善、宽容、公正公平、善于倾听、尊重、平等、忍耐、同情与理解、热情、真诚、坦率、正直等良好的态度特征能为学生创造良好的心理成长环境,学生会在受教育的过程中体察到教师的态度，久而久之，教师良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。

美国著名教育家保罗韦地博士花了四十年的时间，从9万名学生的信中概括出“心目中喜欢的好教师”的12个特点，其中的第一个特点就是“友善的态度”,此外还包括尊重、耐性、公正、宽容等特征，可见，教师公正公平地善待、尊重每一个学生，首先会缩短师生之间的心理距离，在师生融洽、和谐的氛围中，学生会健康地成长。相反，对学生讽刺、挖苦甚至体罚往往会造成学生不同程度的心理问题，导致不正确的行为态度。

二、教师情绪的稳定性、可控性对小学生心理健康的影响极大

性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。教师乐观、豁达、幽默、平和、善于与人相处、有忍耐心等是教师良好的情绪特征。其中情绪稳定与否，善不善于自控，是一个人性格最突出的表现。教师工作的对象是身心尚不成熟的青少年，时时处处都会遇到一些有情绪色彩的事情，需要教师有效地控制和调节自己的情绪。在这方面，教师富有同情心，热情而宽容，情绪稳定少起伏，尤其情绪的稳定性是非常重要的，教师要使自己经常保持一种宁静的心境，防止由于学生的表现而难以控制自己的行为。

教师与学生长期相处，教师的情绪无疑会影响、感染学生的情绪。教师用自己的宽容、友善、同情心，能使自卑又怯懦的孩子昂起了自信的头,使孤僻多疑的孩子绽开了笑脸,使暴躁易怒的孩子有了平和的心态。比如：当班级比赛失利、名次落后时，由于教师情绪稳定，学生也不会有灰心丧气的情绪。相反,有些教师把不良情绪带进课堂，即使学生写了一个错别字,老师一怒之下,也会罚写几十遍甚至一百遍,造成了学生严重的逆反心理。有的学生说:“老师罚我写100遍,我宁可写99遍,写101遍也不写100遍”。教师在盛怒之下,不是从教育的角度出发，而是以惩罚为目的,其结果不仅造成了学生严重的逆反心理和反抗行为,也降低了教育效果和学生对教师的信任、尊敬。教师一时的情绪发泄,带给学生的不仅是一时的影响，而且可能会影响他们的一生。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”是的，教师是学生眼中真善美的化身,宽容、富有同情心、情绪稳定的教师不会体罚学生,不会用学生的错误惩罚学生,也不会用自己的错误惩罚学生。

学生是发展中的人，教师要善于控制自己的情绪，保持情绪稳定，以积极的情绪体验激发和感染学生，往往是教育成功的重要条件，教师情绪的失控往往导致教育的失败。

三、教师坚定、顽强、持之以恒等意志特征对小学生有潜移默化的影响

小学老师论文例4

二、科学安排教学内容是重点

很多语文老师在开展教学内容时，不管问题简单与否，都采取小组讨论的方式，这样只会影响语文教学的效率和效果，因为一些简单的问题通过小组讨论是没有必要的，而且会在一定程度上影响学生的独立思考，让某些学生形成一种思维惰性，这对于高中生的学习成长是非常不利的，因此语文老师务必要科学安排教学内容，真正地发挥小组教学的效用。举个例子，老师在教《劝学》这篇古文时，例如这种比较开放性的题目“请找出本文的论点，作者是从哪些方面对论点进行论述的？”老师可以组织学生进行小组讨论，让小组成员大胆说出自己的观点和想法，激发学生的学习积极性；但对于这种封闭性的题目“请找出文章中的比喻句”，老师便可以让学生单独思考。只有科学安排语文教学内容，才能使教学的效果得到提高，学生的主动性得以激发。另外对于一些需要小组演绎的教学内容，老师也可以通过小组合作的方式来完成。例如在教《窦娥冤》这篇文章时，老师可以让小组成员内部进行角色分配，然后对窦娥冤中的某个场景进行想象和延伸，在台上进行表演。在这个过程中，有趣的小组教学方式激发了学生的学习热情，使学生能够在小组合作中强化自身的学习。

小学老师论文例5

当前，“构建民主平等的师生关系、创设民主和谐的课堂氛围”，已成了每位老师在教学实践中的自觉行为和努力方向。自由语文，是指在课堂教学中构建一种民主平等的师生关系，唤回学生的主体意识和自由精神，激发学生的创造性思维，促进学生生动、活泼、健康的发展，以适应未来丰富多变的生存环境的语文教学方式。在“自由语文情趣教学”课堂中，“师生和谐互融”是一种更高层次的民主平等的师生关系的体现，是一种和谐的课堂生态。“自由语文”下的“师生互融”不完全等同于“师生互动”、“相互包容”、“自由散打”，指的是学生和教师在课堂上自由地、相互地和谐交融。这种交融包括角色的交融、情感的交融、行为的交融、认知的交融，特别是生命的交融。在这样“交融”的课堂里，“分不清”教师和学生，“分不清”教和学，整个教学过程浑然天成，师与生、教与学、情与智总是在不知不觉中相互影响、相互渗透、相互生成。笔者在“自由语文情趣教学”实践中，做了一些探索与尝试。

一、 师生辩论成为习惯

辩论有助于发展学生的求异思维和创造性思维，有助于锻炼学生思维的敏捷性，感性的激发和理性的成长，自由精神的唤醒和自主意识的增强，同时，也是激发学生积极思考问题的有效途径。笔者经常设计师生辩论的“场”。教师在自由的课堂中“辩中引”，“辩中导”。如教学《三袋麦子》（苏教版第五册）时，笔者设计了这样的辩论题：“小猪、小猴、小牛，谁的做法好？”将学生分为男生、女生两组，男生组辩“小猴的做法好”，女生组辩“小牛的做法好”，剩下“小猪的做法好” 由教师论辩。辩论前，先让每组自由讨论，自由思考他们所辩的做法的优点，想得越多越好，倡导学生撒开思维的大网。辩论时，因为教师的参与，学生辩论的热情格外高涨，思维异常活跃，迸发出了许多精彩的论点：小牛的做法好，因为节俭是我们中华民族的优良传统；小猴的做法好，因为只有像小猴那样发挥自己的聪明才干，才能创造出更多、更好的东西，而小牛无论怎么节俭，不创造最终还是坐吃山空……

二、 师生同演点燃情趣

表演是一种学生非常喜爱的教学活动形式，它能有效地调节和活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时还能加深学生对课文的理解和内化，培养他们的想象力和创造力。如果教师放下“师尊”，和孩子们同演一出戏，那会更加激发学生表演的积极性，而且还能在表演中起到示范和点化作用。在教学《空心树》（自选课文）时，笔者扮成“谦逊地低着头，铺展自己的枝叶”的老柳树，请一个学生扮演“仰着头，费尽心思想把自己的枝叶梳理得比老柳树漂亮一些”的小柳树，课堂上顿时沸腾起来，同学们都争相与老师“同台共演”。被选中的同学，非常珍惜这次和老师一同演出的机会，显得格外的认真和投入，演得也很成功。接着，笔者让学生自由组合表演，学生们表演得都很到位、很生动，许多地方还演出了新意。学生沉浸在语文的情境里，情趣盎然。

三、 师生换位拉近关系

在教学中，笔者时常请一个学生走上讲台做“小老师”，自己走下讲台当“大学生”，师生之间的距离由此拉得更近了，关系更融洽了。有一次，黑板上有三个词语：倾听、悦耳、飞快，“小老师”请同学们分别用这三个词语造句。笔者突然从座位上站起来说：“××老师，我能用‘悦耳’和‘倾听’两个词一块儿造句――我独自一人坐在教室里倾听着悦耳的音乐。”班上静了下来，同学们陷入了沉思，片刻，一个同学站起来说：“我能用黑板上的三个词一块儿造句――学校的东边传来一阵悦耳的歌声，我飞快地跑过去，原来是小宁在唱歌，我便坐在她身边静静地倾听。”多么令人惊喜的创造呀！这是“大学生”的不同思维点燃了“小学生”潜藏在内心的无穷创造，而“小学生”的创造远远超出了教师的预料，只有当民主和谐真正走进课堂时，学生才会有如此美妙、新奇的创造。

四、 师生比试教学相长

教学中，笔者经常和学生进行各种比试，比如：“看谁读书读得好”、“看谁古诗背得多”、“看谁练笔写得快”…… “师生比试”不仅能起到不露痕迹的示范作用，还能调动学生学习的积极性，帮助学生树立信心和勇气，增强他们的竞争意识――“我要和老师一样好”，“我能够超过老师，比老师还要好”……给笔者印象深刻的是在一次公开课上，我和一个女同学比读课文。比读完毕，那个女同学竟然当着全班同学和那么多听课老师的面直接指出了我的错误：“老师，你读错了两个字，‘洪亮’ 的‘亮’应该是边音，你读成了鼻音；‘争吵’ 的‘争’ 应该是后鼻音，你读成了前鼻音。”她的潜台词就是“老师，你读得没有我好”！多么了不起的小女孩！这可是长期民主训练的结晶呀！孩子们终于敢自己的老师了，他们的自信在“”中培植，他们的个性在“”中张扬，他们的智慧在“”中迸发……然而，同时这对教师自身的素质提出了更高的要求，真可谓“教学相长”。

五、 师生讨论因势利导

学生之间开展讨论，有些复杂的问题，他们往往很难触及其根本和核心，浅尝辄止。这时，需要教师的点拨。笔者常常将这种“点拨”放在和学生的一起讨论之中，润物细无声，使学生在不知不觉中接受教师的引导和点拨。如在教学《花瓣飘香》（苏教版第六册）最后一个自然段时，笔者组织学生分小组讨论：从这一段里你能读出什么？笔者轮流参加了几个小组的讨论，把自己当成他们中的一员，在和学生的共同讨论中巧妙暗示、顺势引导。讨论结束，学生对这一自然段的含义有了非常深刻而又独特的理解，请听学生的回答：

生1：“一盆花送给了小女孩”说明了“我”对小女孩的赞扬，她那颗闪亮的心和花儿一样美丽。

生2：“另一盆花放在我母亲的阳台上”，说明“我”被小女孩的品质感动了，从中受到教育，从此也像小女孩那样关心自己的母亲。

生3：我觉得“一盆花送给了小女孩”这句话还表达了“我”对小女孩的感谢和奖励，因为她让“我”懂得了每一个做儿女的都应该孝敬自己的母亲。

……

六、 师生互评放生自主

小学老师论文例6

2缺乏监控机制

尽管在进行毕业论文工作开始前，制定了关于毕业论文的选题、选材、开题、撰写、格式要求、过程安排、答辩评分等通知规定，但是在实际操作执行过程中，也就在形式上检查论文的格式是否规范，开题报告是否符合要求，表格填写是否完整，答辩程序是否完成。一些高职院还没有意识到毕业论文在教学工作中的重要地位，对提高教学质量的重要作用。缺少可行的，严格的论文指导、评审、答辩的硬性制度的约束。论文质量的好坏主要看结构是否合理、论点是否正确新颖、论据是否充分等，对于这些要求不同的导师有不同的判断标准，很难进行统一，在进行质量监控体系中就很难达到预定的目标[2]。毕业论文的考核功能不能真正的发挥作用，缺乏科学有效的质量监控机制。

3提出建议

（1）选题联系就业岗位鼓励学生结合就业岗位（群）工作实际确立选题，并开展综合毕业实践工作。职业教育发展的根本宗旨是“就业为导向”，毕业论文围绕就业岗位（群）工作进行命题，确定训练内容和任务要求，进行真题真做，摆脱以前“围绕文献资料团团转，毕业论文纸上谈兵，假题假做、内容空洞”的现象[1]。以染整技术专业毕业论文为例，首先走访盐城及其周边地区印染企业的调研和召开专业建设指导委员会，确定操作工、打样员、检验员、染整工艺员、生产主管、技术主管等岗位为适合高职教育培养层次的典型岗位。然后通过调研分析，总结出各典型岗位的典型工作任务。例如：操作工是染整生产工艺实施、打样员是仿色打样前半制品的检验、检验员是印染产品质量检验与控制、染整工艺员是染整工艺的制定、生产主管是染整工序生产组织与管理、技术主管是染整工序生产技术管理。第三，召开生产一线已毕业的高职毕业生实践专家研讨会，要求各位毕业生从自身职业成长规律分析、罗列工作任务，再和我们专业老师提炼典型工作任务，形成专业核心课程体系，确立知识与能力目标。最后，结合企业招聘信息、校企交流、政府工作报告、地区发展规划等掌握具体情况设计毕业论文题目，将企业实际项目引入毕业论文为使毕业论文突出真实性和实践性，在必备理论知识的基础上，强调实战性的项目任务式毕业论文模式[3]。由企业提供实际项目作为考核命题，参与指导学生，充分体现毕业论文的实践性。

（2）指导采用双导师指导学生

由于指导老师大多是从学校到学校，学历高、科研能力强，但是实践经验有限，而且指导老师不可能对每一个题目内容一开始就很熟悉，所以老师和学生之间还需有一个磨合期，在有限的毕业论文阶段，时间、精力、能力有限。我系染整技术专业从去年开始实行双导师指导学生，学生根据预就业岗位选择校内指导老师和企业指导老师各一位。学生在进入毕业实习阶段，在就业岗位上对专业知识有自己的心得体会，对于已经找到实习单位的学生，经学校审核后，自行选择适合工作岗位的毕业论文课题，在实习岗位上选择一位高级职称的技术人员作为企业指导老师。由于学生选择的课题紧贴就业岗位，有的可能还是企业急需解决的问题，学生的主动性，兴趣浓，具有操作的可行性和操作性。而且，企业指导老师既是老师又是师傅，遇到问题，老师就在身边，天时地利人和，将毕业论文与实习有机结合[4]。这样可以让学生的能力得到充分的锻炼，而且发挥了学生的主观能动性，变成了我要学，提高了学生的专业知识，强化了学生的专业技能，最大限度地激发学生的积极性、主动性、创造性。再加上校内指导老师理论知识和格式的要求指导，毕业论文质量将会大幅度提高。

（3）加强过程管理

加强对学生毕业论文过程管理。指导教师定期检查学生的工作进度和质量，与学生进行交流、讨论、答疑和指导，要求学生每周汇报小结，每天写论文工作日记。每位指导教师所指导的学生人数应适当，对学生的指导时间每周应不少于4小时。对实验指导，指导老师也要发扬专业团队精神，共同指导，实行团队专任老师实验室轮流值日指导，实验设备使用事先预约，合理安排毕业论文实验时间，争取实验资源最大利用率。指导教师要重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养，注重课题方案设计思想和基本科学研究方法的指导。

小学老师论文例7

论文答辩开场白1

各位老师，各位同学们，大家好，我叫___，是__级__班的学生，我的论文题目是“如何在高校进行物流回收浅析”，论文是在齐老师的悉心指点下完成的，在那里向我的导师表示深深的谢意，想各位老师和同学们不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对四年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将论文设计的目的和主要资料向各位老师作一一汇报，恳请各位老师、同学批评指导!

首先，我想谈谈这篇毕业论文设计的思路与目的及好处!

论文答辩开场白2

各位老师，上午好!我叫……，是……级……班的学生，我的论文题目是……。论文是在……导师的悉心指点下完成的，在那里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要资料向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及好处。

论文答辩开场白3

各位老师好!我叫___，来自___，我的论文题目是“行政系统中的非正式组织评估”。在那里，请允许我向__老师的悉心指导表示深深的谢意，向各位老师不辞劳苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢。下面我将从论文的思想资料、结构框架、遣词造句三个方面向各位老师作一大概介绍，恳请各位老师批评指导。

论文答辩开场白4

各位老师好!我叫___，是__级__班的学生，我的论文题目是______，论文是在___导师的悉心指点下完成的，在那里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要资料向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

论文答辩开场白5

各位老师，下午好!我叫___，是__级__班的学生，我的论文题目是--------------------，论文是在__导师的悉心指点下完成的，在那里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要资料向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及好处。

论文答辩开场白6

各位老师，上午好!

我叫赵晓琦，是土木工程0801班的学生，我的论文题目为西安市八十八中学办公楼的设计。设计是在姚力老师的悉心指点下完成的，在那里我向我的老师表示深深的谢意，也向在坐各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对上大学来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。

下面我将本论文设计的目的和主要资料向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先我想简单介绍本设计。

本工程为西安市八十八中学办公楼采用多层框架结构，主体结构为6层，内外装修均为一般装修，为永久性建筑。该楼总建筑面积为3981㎡，拟建位置另行给定，抗震设防烈度为8度。

其次我想谈谈这篇论文的结构和主要资料。

论文答辩开场白7

各位老师，你们好!我叫……来自对外汉语071班，我的论文题目是《小王子》的象征好处。论文是在霍继超老师的指点下完成的，在那里我向霍老师表示深深的谢意，向参加我的论文答辩的各位老师表示衷心的感谢，并对四年来的授课老师表示由衷的敬意。

小学老师论文例8

1 课堂讨论，激发学习兴趣

学生都好动，如果整堂课都是“老师讲，学生答”这种学习方式，学生可能连30分钟的注意力都达不到。对此，与其让学生说“闲话”，倒不如给学生一个问题，让他们来讨论，学习的效果一定会更好。学生在讨论中能更自由地发挥自己的想象和联想，更自由地表达自己的意见和建议，不用有太多的预设，往往也会有意想不到的收获。因此，讨论教学法就应需而生了。

2 课堂讨论，提高教学效率

讨论的过程是学生思维碰撞的过程，可以激发学生的想象力。学生在讨论中总会有不同的见解，这些见解在讨论中不断融合、发酵，最后都变成了共有的东西，这才是最实用的学习。只有把学生的思维都打开，呈发散状，学生对所学习的内容理解得才会更深刻、更透彻。所以，能让学生放胆讨论的课堂，才是高效的课堂。

3 课堂讨论，彰显团结合作

课堂讨论的时候，老师是要有安排有组织的。笔者一般会根据座位的方便分为四人一组或者六人一组，学生在小组讨论中不但要积极发表自己的意见和建议，还要尊重别人的意见，对同学要宽容，对别人指出的错误之处也应该虚心接受，小组之间要体现团结合作的精神，这是渗透在语文学习中的道德教育。讨论结束后需要进行课堂展示，甚至会有小组间的比赛，这就有利于培养学生的小组集体荣誉感。只有团结协作，具有高度的团队精神，整个小组才能表现得更好。

二、课堂讨论的策略

1 主题鲜明

课堂讨论是一种学习方式，老师在组织课堂讨论时要有明确的题目，也要有预设的目标，不能让学生像“放散羊”一样，想怎么说就怎么说，要是离题太远就没有效果。所以老师在布置讨论题目时，要规定学生在发表自己的观点时要扣准话题，有着鲜明的主题。每一课的内容都是一个主题，每一节课所设置的讨论题目也有需要达成的目标限制，教师在组织讨论时要牢记，讨论式学习也是有一定的框架的。

2 营造氛围

讨论式学习要在轻松愉快、和谐平等的氛围中进行才能取得预期的效果。学生在一种愉悦的氛围中可以更放松，思维更敏捷，智慧潜力和智慧特长才能够发挥得淋漓尽致，学生乐学当然就会学，正应了那句“兴趣是最好的老师”的名言。此外，和学生打成一片的老师最受学生欢迎，所以课堂上老师不能吝啬自己的笑容，要把鼓励的眼神和信任的微笑送给每一位学生，让学生在讨论的时候想说、敢说，充分表达出自己的观点。

如在讲授七年级上册的《往事依依》一课，要营造出对往事美好的回忆，必要时可以借助多媒体播放轻音乐。讨论题可设置为：作者于漪老师是因为青少年时代所受到的文学熏陶才终成一代著名的教育家，你能否举一个例子来谈谈文学和你的成长有什么关系吗？因为是结合自身来谈，老师可以放下身段做出示范，和学生一起分享自己的成长经历。整个课堂中充斥的是平等、和谐的气氛，学生当然会各抒己见。

3 适时介入

老师适时介入学生的讨论，可以保证学生的讨论不脱离主题，还可以提高学生讨论问题的热情，同时还可以调度学生讨论的情况。有的讨论题很简单，但是学生就是统一不了意见，老师可以介入，弄清楚原因，帮助纠正错误的观点。当学生有感兴趣的点时，讨论了半天却找不到“出路”，老师可以介入讨论中，适时推学生一把，帮助学生更进一步，以拓展更多的知识。全班要分成很多小组，所以老师在介入的时候要简短，要“点睛”，尽量每个小组都能照顾到，保证全体学生都能参与到讨论学习中。

4 激励评价

教师应该在学生展示讨论结果的时候适时适度地进行表扬。为了能够让更多的学生都有机会展示，可以要求发言过长的学生概括出自己的观点来，对于默默无闻的学生要鼓励其说话，只要能说出一点也要不吝啬表扬。恰如其分的表扬可以让学生有更大的勇气去表达。要知道“一石激起千层浪”，老师用激励措施帮学生打开沉默的局面以后，学生就会由小范围的小组讨论变成大范围的全班讨论，这样的课堂才是生动的课堂、高效的课堂。

虽然课堂讨论的策略简单易行、效果巨大，但在讨论过程中也有一些问题需要注意。

三、课堂讨论注意事项

1 课堂讨论不能没有中心

老师在组织讨论的时候首先要明确定好讨论题目，题目的选择不能有歧义，要围绕课文主题去进行。讨论的过程中要不断提醒学生以课文为立足点，在“读”中思考、议论。安排学生讨论时，要巡回指导点拨，一旦发现学生离题太远，要适时帮学生拉回来。

2 课堂讨论不要流于形式

目前课堂讨论的学习方式，正适应了课程改革的要求，张扬学生的个性，还能够活跃课堂气氛，是老师们上公开课时必选的教学方式。但是老师们对学生的讨论学习还是不够放心，公开课的“讨论”往往只是一个展示给听课老师看的“必有环节”，并不实用。这个问题表现在三个方面：首先，所给的讨论题太客观，用讨论方式解决有些浪费时间；其次，讨论只是流于形式，老师留给学生的讨论时间不够充足，学生还没有进行交流，老师为了赶时间就让学生“戛然而止”，这种现象在公开课上经常发生；最后，老师观念陈旧，不敢放手，学生讨论得出了结论，老师还要再次重复，浪费课堂时间。

小学老师论文例9

在字数超过数万字的硕士博士毕业论文中，一般会出现致谢词。毕业论文致谢词用于毕业论文的结尾处，写在正文末与参考文献之间。其主要作用是表对导师或者对论文写作起辅助指导之人的感谢之词。

毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。

致谢词提供了简略的论文写作背景和写作过程信息，提供的信息对读者研判论文的写作过程和论文价值也具有一定的参考作用。致谢词写作有完整程序，不能任意行文。首先态度要端正，其次措词要恰当，另外有严格规范的格式。

2论文致谢作用

但是致谢态度要端正，措词要恰如其分，致谢中可以在文尾直书其名，也可写敬称，如某某教授、某某博士，致谢一般写在正文末与参考文献之间。致谢一般用于字数超过数万字的硕士、博士论文。

3论文致谢格式

首先是对论文指导老师的致谢(致谢方向为：导师对本论文的贡献及对论文作者的教导、影响)

然后是对论文写作过程中提供过帮助的老师的致谢(致谢方向为：该老师师对本论文的实验部分提供的帮助及指导，对论文实验部分出现问题的解决等)

最后是在论文写作过程中，对帮助过您做试验或者查资料的师兄、师姐、同学、师弟、师妹、朋友及家人的感谢。

致谢词示范一：

大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。

首先诚挚的感谢我的论文指导老师**老师。她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。

致谢词示范二：

小学老师论文例10

1、 教师职务培训

创新培训模式：张爱华老师的“说听评一条龙培训模式”、……

2、 校本培训

何取林老师认真审阅，并提出许多对校本培训的改进意见，张梅青老师协助校本培训材料的审阅……

3、 小学英语骨干教师培训班的策划与组织

张梅青老师做了大量的工作

4、 新教师培训

张爱华老师的新教师班qq群管理与blog交流、何取林老师的blog交流、赵龙山的《教数学想说就说》新教师班班刊及其他老师的班级管理都很有特色

5、 体育本科班（学历培训）等其他大专、本科及研究生班的有关班级管理、教学及教学辅助工作

司贵亮老师的体育本科班的筹备到开课，做了大量的组织与管理工作；张梅青、何取林等老师为大专学历培训班开课；何取林担任研究生班考前辅导班的班主任工作；

6、 英特尔未来教育及其他专项培训

张梅青、何取林、赵龙山为全市英特尔未来教育学科教师培训班开课

赵龙山为港口镇教育行政干部班开设专题课《校长引领与名师成长之路》

二、 打造部门教研文化

1、 抓教研论坛

通过将开发专题课、说课、写论文、张梅青的公开课、培训课跟踪反馈等一切与教学、教学研究有关的话题作为论坛的内容，举办三次教研论坛，效果好。

2、 看到了教研的效果

研究教学的热情高了，专题培训课后的反思与改进多了，也有二位老师的3篇。

3、 教研氛围越来越浓厚

通过举办教研论坛，部门的老师越来越喜欢了。因为通过教研论坛，老师们的参与度高，收获也大。

三、 指导小学的教研活动

1、 烟洲小学

全部门教师参与指导“烟洲小学的省级课题汇报课”；

赵龙山为其六年级2班开设数学研究课，西区教办教研室组织全区数学骨干教师进行观摩评课；

2、 雍景园小学

何取林为学校指导作文与口语交际课多次

3、 石岐中心小学

张梅青老师利用到该校挂职的机会，积极为该校英语科组的英语教学出谋划策，深得该校教导处的赞许；

4、 小榄

何取林为部分学校指导作文与口语交际课多次

5、 石岐第一小学

司贵亮老师为学校的体育教学，包括大课间体育活动的开展进行全方位的指导，并在该校为全校的体育老师上了两节小学研究示范课

6、 石岐实验小学

赵龙山为“石岐实验小学青年教师发展工程”开讲座一场

7、 石岐第一城小学、岐江小学

赵龙山分别为第一城小学、岐江小学及石岐第一小学的课题申报工作进行了指导

四、 完成学院交办的有关工作

1、 全部门教师倾力办好了“XX年5月份的专家讲座”

2、 策划“港口镇名师培养对象培训班”的课程计划

3、 制定“小学数学教师高级研修班”开班计划

4、 部门教师参与学院规章制度修改

张爱华、何取林、张梅青参与了相应的学院规章制度的修订修改工作。

5、 部门教师参与学院学术委员会的工作

赵龙山参与了学院学术委员会的有关工作。

6、 部门各位教师拟定了小学各学科继续教育指导组成员名单

五、 积极走出去

1、 张梅青到石岐中心小学挂职担任教导处副主任

2、 赵龙山到杭州上城区教师进修学校参加了为期一个月的“第五届小学数学骨干教师高级研修班”的学习