小学四年级辅导员例1

二、指导思想市

依据学校工作计划，加强学习，坚持以德育为核心，以教学为中心。坚持以“课内渗透”为主题，“课外延伸”为增长点。坚持热爱共产党，深入开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。提倡道德规范：“爱校守法，明理诚信，友善团结，勤俭自强，敬业奉献”切实帮助队员做到“以德育人，德智并举，探究发展，学会生存．学会做人”。加强培养队员树立正确的人生观、世界观、价值观，让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光中全面扎实推进素质教育。

三、具体工作内容、措施

（一）德育以学生“自主与责任”为主题，不断深入爱国主义教育。

1、规范升旗仪式，发挥队员的自主管理，增强队员的爱国主义责任感，加强歌颂中国共产党领导的教育。

2、开展以“自主与责任”教育，以队员发展为本，培养队员认真负责的态度和情感以及把事情做好的行为和能力，加强“自主与责任”教育。

3、结合劳动节、建军节、、儿童节不断开展热爱劳动，热爱祖国．爱生重教，尊老爱老，团结友爱的传统教育，并在队员中评选积极分子，宣传先进事迹。

4、以队员“学会给予，学会关心”的指导思想，制订主题队会内容。作为队主任加强指导。

5、以“五爱教育”为基本内容，从认识自我做起：认识自我存在的价值、认识自强的意义、认识现在的自我；从对小事负责做起；牢记不会做小事的人，也做不了大事。培养队员愿意做小事，学会做小事。在实践中增强责任感。继续开展一帮一结对子活动，树立良好的队风与学风。

（二）继续加强行为规范教育

以帮助队员“学会做人、学会生存”为方向，以培养队员善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想为目标，以日常行为规范养成为抓手，以校园文化建设为载体。

（1）各队应根据本队特点，有目标、有措施，创设自己的特色队，。

根据我队以往的表现以及队员的弱点，我队决定成立阅读特色队，在学校的各项活动中争取好成绩。提高自己的阅读水平和作文水平。

（2）由于我队以前的行为规范较差，在行为规范教育中前五周重点抓文明休息、、文明交往，并同时对文明上课的一分钟预备铃进行检查。

（3）从小事做起、从自我教育做起，大家行动，树立良好队风。好人好事坚持天天记。

（4）爱护公共财物，每个队员必须从保护和管理好自己的课桌椅做起，严禁在课桌上乱涂、乱穿、乱刻、乱画。

（5）培养良好的卫生习惯，坚持每天晨扫和午扫。校内禁用餐巾纸，禁吃口香糖，严禁乱扔纸屑杂物。

小学四年级辅导员例2

高校辅导员是高校中从事思想政治教育工作和学生日常管理工作的基层工作者，其工作职能是学生教育、管理和服务，“工作很重要，事情很难办，责任很重大”是全国高校辅导员对自身工作的普遍认识。管理学原理是系统地研究人类管理活动的普遍规律、基本原理和一般方法的科学，适用于任何类型的组织管理。高校属于文化组织，管理学原理同样适用于高校的管理活动。下面笔者就如何运用计划、组织、领导和控制四项管理职能理论来做好辅导员工作做一简单阐述。

一、做好计划，变被动为主动

辅导员工作的工作是很琐碎的，有人形容辅导员工作是“两眼一睁，忙到熄灯”，每天大大小小的事情推得辅导员团团转，辅导员始终处于一种被动的工作状态，因而倍感疲惫。这其中缺少必要的工作计划是一个主要原因。管理学原理中指出，计划即是制订行动方案，美国管理学家孔茨认为：“计划工作就是预先决定做什么，如何做和谁去做。计划工作就是在我们所处的地方和要去的地方之间铺搭路桥”。计划工作的任务包括做什么、为什么做、何时做、何地做、谁去做、怎么做，计划职能是管理四个职能中居于首位的职能，没有计划则后面的三个管理职能都无从发生作用。结合辅导员工作实践，辅导员的工作职责尽管有统一的认识，但具体来说有工作内容包括哪些任务和活动，从笔者从事辅导员工作的经历来看，各个辅导员的理解是不尽相同的，而且每学年、每学期有哪些具体的学生工作要做，辅导员一般都是凭经验来判断，缺少统一的学校-院系-辅导员-班级的四级工作计划体系。而没有一个预期的行动方案，辅导员的工作就显得被动而且杂乱无章，无法提前安排各项资源和控制各项任务进度，很多任务成了眼前事、急事，在限期完成任务的要求下就会使辅导员手忙脚乱、加班加点、身心疲惫。因此，有必要将学生工作的各项任务和活动纳入到规范的计划中，建立学校-院系-辅导员-班级四级工作计划体系。具体来说就是每学年和每学期末学校团委、教务处、医保处、资助中心、招就处等各相关职能部门制定下一学年和学期的学生工作计划并汇总到学生处，由学生处根据任务的工作量和紧迫程度安排各部门工作的优先级，编制一个统一的计划下发各院系党支部和学生科，各院系党支部、学生科根据学校的总体学生工作计划分解细化制定本院系各年级学生工作计划并下发各年级辅导员，各年级辅导员依据院系学生工作计划细化制定本年级各专业的学生工作计划并下达给各专业班级，各专业班委进一步细化制定本班级各项相关活动和任务的工作计划。在各项计划当中要明确预期达到的目标和各项计划工作所包含的任务（5W1H）。

二、建好组织，保证各项工作按期完成

管理学原理中组织的定义是人们为了一定目标的实现而进行合理的配置和协调，并具有一定边界的社会团体。涉及活动过程的组织是指为了实现组织目标对组织资源进行有效配置的过程。静态的组织是保证计划实施和目标实现的资源组合体，只有对这些资源进行合理安排和充分利用才能有效地达到组织的目标。在高校中，学校获取有关学生信息的渠道来自于辅导员，只要和学生有关的各项工作最终都由辅导员来负责完成，所以有“上面千条线，下面一根针”的说法。对此，辅导员只有充分地调配和使用学生资源才能有效、及时和按计划完成各项工作，这需要辅导员用心构建各专业的班委团队，处理好班委分工和协作事宜，明确各个班委成员的工作职责和在计划工作中所承担的任务，实现每个班委团队“人人有事做，事事有人管”，明确组织层级中的指挥链和信息传递链，保证命令下达的有效性和信息传递的及时性，同时根据各班班委的工作能力和接受任务的主动性处理好集权和分权的关系。如果每个班委都能各司其职并切实发挥作用，就可以使辅导员免于陷于事无巨细均要亲为的低效率工作境地，从而有更多的精力用于制度建设和例外事件的处理上。在实际工作中辅导员和各专业学生班委的组织架构以直线职能制为主，遇到紧急情况也可以采用矩阵制结构，即从各专业班委中抽调人员组成临时工作小组进行处理，辅导员担任临时小组的负责人，事情处理完毕小组即自行解散，从而保证组织体系稳定的同时又具有一定的灵活性。

三、当好领导，带领团队共同进步

管理学原理中对领导的定义是指导和影响群体或组织成员，为实现所期望的目标而作出的努力和贡献的过程或艺术。这里要探讨一下辅导员的角色问题，在诸多研究文献中不同的学者对辅导员在工作中的角色有不同的看法，综合起来可以归纳为“传令兵”、“高级保姆”、“服务员”、“政治指导员”、“法官”、“救火队员”、“心理咨询师”等等，但笔者认为高校辅导员的角色就是“领导者”，即所带年级学生的直接领导者。在管理学原理中，领导职能体现在以下几个方面：一是方向上的引导；二是技术方法上的指导；三是沟通；四是激励。在辅导员工作中，很重要的一项就是思想政治教育，即引导学生爱党爱国爱校，树立起符合社会主义新时代要求的道德观、人生观、价值观和恋爱观，以振兴中华民族为已任，成为一个政治思想过硬、道德情操高尚、拥有使命感和责任感的新时代大学生。这实际上就是为青年学生指明前进的方向，即领导职能中方向上的引导。而辅导员在班级工作中传授自己的经验，帮助学生管理团队成员熟悉和掌握所承担的任务内容和要求，使学生理解先进的管理理念和方法并能应用到实际工作中，这些就是领导职能中技术方法上的指导。辅导员与学生管理团队之间讨论问题、制定方案、探求思路中体现的是领导职能中的沟通艺术。在学生工作中如何使学生班委积极热情地投入到工作当中，能够自觉主动地发现问题并解决问题，辅导员除了在方向上引导、方法上指导外，还需要为团队成员提供必要的激励措施以及考虑如何以最少的激励成本获得最大的工作效益，这其实就是领导职能中的激励。发挥好领导职能对辅导员而言最具有挑战性同时也最能提高自身的领导能力，而带好一个团队不仅可以打造高效运作的班委集体，使各项学生工作按计划高质量地完成，而且可以通过班委集体的工作和影响力带动整个班级乃至整个年级的同学共同进步。

四、做好控制，确保工作目标实现

管理学原理中对控制的定义是指对组织内部管理活动及其效果进行衡量和校正，以确保组织目标以及为此而拟定的计划得以实现。计划是控制的前提，计划为控制提供标准，同时控制又是保证和衡量计划实施效果的必要手段。在辅导员工作中，控制是不可或缺的一项职能，通过控制可以总结前期活动和任务完成的效果，发现各项工作计划中存在的问题，为下面的工作改进提供依据。控制是一个过程，辅导员要积极地介入其中，改变以往“无事就是功”的工作理念，积极主动地调查搜集学生对各项工作执行效果的反馈信息，发现问题要及时纠正调整，保证预期工作目标的实现。辅导员在行使控制职能时要注重遵循例外原理，即把控制的主要注意力集中在那些超出一般情况的特别好或特别坏的情况，这样控制工作的效能和效率就越高。

以学生思想政治工作为例，各班级团支书和心理委员要通过访谈方式了解本班学生的思想动态和心理状态，对于个别思想过激和心理状态不稳定的同学要特别关注，出现异常情况或仅仅显露出一点苗头就要及时反映给辅导员，辅导员迅速介入进行相关教育和疏导，从而消除可能的恶性事件发生，目前许多高校实行的心理危机预防机制实质就是控制机制。

五、结束语

学生工作无小事，这是每一个辅导员的共识。如何做好辅导员工作，很多学者从辅导员的现行体制、辅导员的工作内容、辅导员的角色和辅导员的素质要求等不同的角度进行了广泛研究。本文依据管理学原理的管理职能理论对如何做好辅导员工作做了相关探讨，以期抛砖引玉达到理论指导实践的目的。限于篇幅本文关于辅导员在管理学理论指导下做好工作只是提出了一点思路，还欠缺具有实际可操作性建议，这将是笔者在今后工作中进一步思考和研究的方向。

参考文献：

[1]孙慧中主编.管理学原理[M].中国财政经济出版社,2006.

小学四年级辅导员例3

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）08－0183－01

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，更是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员为培养社会主义合格建设者和接班人以及为维护高校和社会的稳定做出了重要贡献，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。如何做好辅导员工作将影响着学生的健康成长和全面发展。

一、加强学习，提高思想道德素质

为了有效地完成本职工作，辅导员应坚持认真学习马列主义、思想、邓小平理论，学习党的理论基础知识和方针政策，学习行政管理和业务知识，坚持不懈地汲取新知识、新思想、新观念，树立先进的科学发展观。要履行好辅导员职责，必须具备所需要的基本素质；必须有更多的知识和能力；必须掌握各方面的信息，面对新事物有敏锐观察力，准确的判断力，与时俱进，使思想观念始终保持在时代前列；坚持坚定的政治方向，坚持执政为民思想，增强执行党的路线、方针、政策的自觉性和解决实际问题的能力。只有这样才能保障各项工作的顺利开展。

二、紧抓工作要点，提高工作能力

制订两个“一二三四”计划：

（一）第一个“一二三四”是：一二三四的年度工作目标。即：第一年摸情况、打基础；第二年做规划、努力干；第三年订制度、搞规范；第四年见成效、上台阶。

（二）第二个“一二三四”是：制定清晰的“一二三四”学生工作思路。即：一个中心、两大抓手、三大特色、四条主线。

1.其中一个中心是：以培养学生的“好品质、强能力、高素质”为工作中心，促使学生个性自由、和谐健康、全面发展。

2.两大抓手是：（1）狠抓学工队伍的作风，树立“三个意识”（责任意识、服务意识、育人意识），做到“三勤”（勤到学生宿舍、勤到学生课堂、勤于指导学生的课余活动）。（2）狠抓学生的学风：具体要求学生“三有三证三高二低”（三有：上课有效率、活动有效果、学习有收获；三证：学生在毕业前应拥有英语等级证书、计算机二级证书、中级以上职业资格证书；三高：高出勤率、高活动参与率、高就业率；二低：低作弊率、低事故率）。

3.在做好基础工作的同时，抓好三个特色活动。

4.四条主线：重在“制度化、规范化、科学化”。四条日常主线为：（1）以思想政治教育为学生党建的主线；（2）以锻炼学生技能为专业活动的主线；（3）以培养学生素质为团学工作的主线；（4）以学生高就业率为就业指导的主线。

三、抓党团建设，坚定学生理想信念到位

大力实施学生党建“五三四四”工程。学生党建的“五三四四”工程即：学生党建的“五进”工程和学生党员做到“四个四”的承诺制。

学生党建的“五进”工程即：第一，进教室；第二，进宿舍；第三，进网络；第四，进社团；第五，进社会。每一进当中有三个方面的具体规定。落实“五进”工程，学生党员具体做到四个“四”。即：四个责任、四个带头、四个保证、四个关心。

四、抓宿舍文明，“同住、知情、关心、引导”到位

坚持辅导员入住学生公寓制度，经常深入学生宿舍，坚持晚点名制度，及时解决学生在学习和生活中遇到的实际问题，狠抓文明宿舍和宿舍文化建设，把学生宿舍变成学生养成良好品行和习惯的道德实践基地。

五、抓学业、职业生涯服务，为学生人生发展引路到位

针对不同专业学生实施“双步导航制”工程，提升综合职业素质。所谓“双步导航制”双步：第一步在大一新生中开展为期一年的“学习导航制”，指导新生尽快适应大学生活、学习、工作及人际交往等；第二步在大二学生中开展为期一年的“职业导航制”，提升综合素质，增强就业竞争能力。

以职业鉴定培训为依托实施双证制度，锤炼就业技能。

六、抓班风学风，营造浓郁成才氛围

集中开展优良班风创建活动，辅导员应认真落实与学习困难学生谈话、听课制度，明确班级目标，健全班级制度，积极开展班级活动，重视学生骨干培养，营造良好的班风学风，把班集体变成学生自我发展的平台和温馨和谐的家园，学生成长成才的小环境不断优化，学生学习成才氛围才会浓厚。

七、抓健康教育，为学生身心和谐护航到位

作为大学生健康教育三级网络体系中二级网络的重要负责人，辅导员担负起了“促使学生形成良好的道德品质、健全的人格、健康的心理和强健的体魄”的责任。应积极开展健康普查、个体咨询、团体辅导、危机干预等活动，积极参与健康教育教学工作，为学生的身心和谐发展保驾护航。

小学四年级辅导员例4

大学辅导员面试自我介绍1

尊敬的各位领导老师，你们好!

我是来 ____ 大学 ____ 学院的 _____，在大学经过四年系统的______专业知识学习和两年第二专业的修读，我打下了良好的理论基础，同时我利用课余时间自学考取了国家三级心理咨询师证书，拓展了自身的综合素质。

在同学们的眼中我是一个性格开朗乐于助人的小伙子，同时又是一个富有责任感和团队精神的人。四年下来的社团经验、班级工作经历和大四以来担任我们学院新生辅导员助理，全程参与了新生入学军训，入学教育嘉庚精神、学校规章制度、安全注意事项并组织了新老生交流会等一系列活动，使新生更好更快适应大学生活，在实践中我对辅导员的工作有着深刻的认识和深深的热情，他即是学生工作的组织协调者，教育者，领导者，同时又是学生学习生活工作的好朋友。在工作中除了对学生日常工作的规范化管理和对学生进行深入的思想政治教育之外，还要做好班级建设和毕业生的指导工作及对突发事件的处理。但是我缺乏工作经验积累，难免有时会遇到各式各样的问题，但是我相信如果能在这块治学会通中外办学并育德才的热土上锻炼，我会踏踏实实的做好每一项工作的。

大学辅导员面试自我介绍2

各位校领导：

你们好!

我是来自绍兴马鞍镇的__，出生于19__年8月，未婚，并且，近期不考虑结婚，因为考虑到这个工作的特殊性。我毕业于20__年浙江农林大学也就是原来的浙江林学院的信息工程学院电子信息工程专业。各位领导也可以在简历上看到我在大学里所做的一些锻炼和所获得的荣誉。曾经担任过班级团支书、党支部宣传委员、学院学生会主席等职务。也组织参与过电脑节、演讲比赛、收废品献爱心、无偿献血、志愿者相关活动等活动。在过去的一年里，我也在杭州一家德资公司相继担任过人力资源与市场调研的相关工作。但是考虑回到绍兴工作，所以现在已经辞职。

我想做辅导员的原因是：这么多年的学生干部经历这么许多恩师让我很早就产生了想要尽可能地回报社会、努力实现自己的人生价值的愿望。特别是在大四第一学期担任学院__级学生的辅导员时，我与学生建立了深厚的感情。之后，我便发现我对辅导员这份普通而又神圣的工作产生了浓厚的兴趣，我觉得我找到了人生的更加明确的目标。早一段时间，我又听到了胡锦涛在清华大学百年校庆上关于对高校教育和高校学生学习的几点要求的讲话后，我更加坚定了要做一名拥有学生的老师和朋友的双重身份的这份辅导员是工作。

接下来，我想讲讲我认为我能胜任这份工作的优势在于以下四点：1、拥有多年的学生工作经历，有利于学生干部的培养以及活动的策划组织实施;2、我参加过工作，对社会、对就业过程有所了解，有利于帮助学生在顺利、高质量地就业;3、一个学期的辅导员工作经历让我明确了辅导员的工作职责，维护校园稳定是前提，主要引导学生思想信念、道德品质，了解学生关注的热点与焦点，组织其他相关教师做好班级建设、学生党建与学生干部培养以及贫困生资助相关的工作，最后就是帮助学生高质量就业，提升学校知名度;4、我有四心，责任心、爱心、细心，耐心，辅导员是一个服务于学生且工作事务繁琐的工作，需要有极强的责任心、爱心、细心，耐心。

各位领导，以上是我的个人信息介绍、我想做辅导员这份工作的理由与我的个人优势，请各位领导批评指正。

大学辅导员面试自我介绍3

敬的各位领导老师你们好!

我叫__，是____大学__届____专业的毕业生，很荣幸今天可以在这里参加这次面试，下面请允许我做一下简单的自我介绍!

大学四年期间我一直担任班级的班长工作，曾任学院学生会主席，主要负责各项大型活动的策划开展和学生日常管理工作，曾多次组织并亲自主持过学院的大型晚会和各种演讲，辩论比赛，有着丰富的活动策划经验和主持人的临场应变能力，对学生的行为规范化管理也有一定的涉猎。

在工作的同时我也没有放松对自己学习的要求，在大学四年里我共获得六次一等奖学金，两次参加全国大学生挑战杯创业和论文大赛，获得人力资源管理师三级证书，普通话等级考试一级乙等，以521分的成绩通过了英语六级考试，并且熟练的掌握了ppt,word,e_cel等办公软件。我的爱好是演讲和辩论，我一直作为校辩论队的主力四辩，有着丰富的比赛经验，同时我也比较擅长写作，尤其是撰写演讲稿和各种应用文。

小学四年级辅导员例5

一、辅导员归属感缺失原因分析

要稳定辅导员队伍，关键是找到导致辅导员归属感缺失的原因，并加以解决。这不是由单方面原因所致，是多种原因“合力”作用的结果。目前高校辅导员普遍存在待遇较低，带班较多，任务繁重，重点不清，自豪感和成就感较低等情况，这些情况在一定程度上导致辅导员对学生思想政治教育这份工作产生一种归属感缺失的状态。

（一）工作环境复杂，岗位角色模糊

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。而在实际工作中，辅导员在高校的地位较为尴尬，其工作性质介于高校机关人员和教师之间，行政事务琐碎，身为教师但无课堂，教师身份很容易被忽视，更多强调的是岗位的管理职能，容易成为学校的边缘人物，具有较强的可替代性。这让大多数辅导员都感觉，这个岗位只是一个过渡时期的工作，而不是一种可以让人终其一生去经营的事业。

（二）工作过于繁杂，承受巨大压力

《规定》对辅导员工作职责的界定是十分清晰、准确和科学的。然而，由于高校连年扩招，学生人数迅速增多，辅导员与学生人数的比例与规定的1：200还有较大差距，1：300是目前许多高校普遍配备的比例，有些高校甚至会出现1：400的现象。辅导员大部分时间都忙碌在做学生的思想政治工作、对学生进行日常管理、为学生提供各种服务等事务性的管理工作上。对召开主题班会、贫困生认定、助学贷款、困难补助，勤工助学、奖学金评定、评优评先、宿舍安排、推优育苗、综合测评、就业统计等这些日常事务的处理成为辅导员主要工作内容。此外，还要经常深入课堂和宿舍，创造性地抓好班级建设和学生思想政治教育工作，利用周末组织学生开展班级活动或组织学生参加由学校或学院开展的各项校园文化活动。“有事情找辅导员”几乎成为相关职能部门和学生的思维定势，因此辅导员的手机必须保持24小时开机状态，以便能及时处理学生的突发事件，半夜进出医院和保卫处对辅导员来说都不是什么新鲜事。“一周七天上班制”和 “两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”都是高校辅导员工作和生活的真实写照。因此，一些高校辅导员嘲讽地把自己形容为“高学历保姆”、“救火队员”，甚至有些辅导员感慨，自从进入高校从事辅导员工作以来，已经不知道晚上能关机睡个安稳觉是个什么滋味了。

（三）待遇偏低，岗位缺乏吸引力

马斯洛的“需要层次论”把人的需要分为从低向高发展的五个等级――生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要和自我实现的需要，高校辅导员也需要一定的经济基础和物质基础作支撑。大部分高校辅导员的工资都在1800-2500元之间，与24小时不能关机、经常遭遇突发事件的工作强度相比较实在不成正比。在住房制度上，前几年很多高校本着“深入学生”、“加强与学生之间沟通”的宗旨，要求辅导员在进入高校工作后入住学生宿舍大楼，这样，辅导员就必须与学生一样，受着门禁、关闸熄灯、不能在宿舍烹饪等规定的管制，这在一定程度上影响着辅导员的生活隐私。近几年由于高校引进人才较多，一些福利房纷纷拔地而起，但在选房排名中，一个工作了12年，结婚并生育了小孩的硕士学历辅导员，往往比不上一个刚毕业两三年有着博士学位、副教授职称的单身专任教师。以上种种，都会让辅导员对这个岗位失去兴趣，对这份工作缺乏激情和动力，职业倦怠现象日益凸现。

（四）职称评聘处于弱势地位

很多高校都没有独立的、符合辅导员岗位实际的职称评审体系，辅导员不得不与专职教师在职称评聘上共同竞争。在职称的评聘上，科研工作的考核至关重要，但是科研工作需要较为长期稳定的时间和精力的投入，而辅导员工作的性质和实际情况决定了他们无法长期稳定的在科研工作上投入时间和精力。因此，相对经于专业教师而言，辅导员在职称的评聘上处地不利地位，绝大多数辅导员都在中级职称水平上停滞不前。

（五）岗位流动较快，辅导员队伍缺乏稳定性

目前，各高校辅导员整体素质不是很高，尤其是既有高深理论水平又有丰富实践经验，既有完善知识结构又有较强教育教学能力的辅导员就更少了。很多高校为了加强师资力量的建设，引进的辅导员基本都要求硕士研究生以上文凭，且大多有担任学生干部的经验，经过2-3年锻炼，很多辅导员可以成为这支队伍的骨干力量，同时，这些辅导员也具备了向其他岗位流动的条件，如果高校没有建立有效的辅导员用人机制把辅导员留在原岗位上，那么大部分辅导员都会选择转岗或攻读博士学位。据广西某高校调查显示，在辅导员岗位上工作2-4年的有40.9%，而5年以上的只有13.6%。这就导致了思想政治教育工作缺乏一支相对稳定的工作队伍，工作得不到延续，缺乏职业性和专业性。

二、提升辅导员归属感的途径

培养和提升辅导员归属感对于坚定信念，主动、创新的开展大学生思想政治工作，培养国家和社会的优秀接班人有着非常重要的意义，所以必须采取相关策略培养和提升辅导员归属感。

（一）细化辅导员分类，合理设置岗位角色

高校辅导员队伍的和谐发展，关键在于管理体制的科学、合理、有效性。美国高校辅导员分类非常细，既包括全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、生活辅导员，也包括兼职的学习辅导员、生活辅导员、住宿辅导员等。目前我国的高校辅导员还没有出现很细的分类，大量的事务性工作已使辅导员的工作重心偏离思想政治教育的方向，主要原因在于辅导员的工作职责、权限等尚未完全理清，存在职能边界模糊带。因此，各高校可在辅导员职责的定位和辅导员工作的分类方面，参考美国高校的做法，将辅导员的分类细化，适度分离管理与教育，减少辅导员角色间的冲突，使学生事务管理专业化和学生思想教育专业化相互促进。

（二）改善工作环境，给予辅导员人文关怀

辅导员工作繁琐，压力大，任务繁重，情况复杂，高校为辅导员创设和谐、温馨的人文工作环境，能使辅导员心胸豁达开朗、情绪乐观、意志坚强，保持积极向上的良好心态，满腔热情地对待工作。辅导员长期做着学生思想工作，不断地开导学生，让学生走出困境，实际上，辅导员也是普通人，也有着一些需要解决的困难。因此，对辅导员的管理要偏重于富于人性化的柔性管理，给予他们更多的人文关怀。一是在工作安排上不要一味强调单向工作布置和辅导员的服从，而是要及时发现与处理辅导员工作和生活中所遇到的困难和实际问题。二是为辅导员提供解压的场所或途径，舒缓他们的工作压力，保证他们的身心健康，促进他们的人性完美。

（三）提高辅导员的经济待遇

辅导员要负责所带班级学生包括教育和管理两方面的所有事务，因要随时处理学生的突发事件，被要求24小时不能关机，因此，其工作量并不比小于专任教师的工作量，其劳动应该得到认同和体现，这也符合教育部相关文件精神的规定。在教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出“高等学校……要确保辅导员、班主任的实际收入与本校专任教师的平均收入相当。”这句话明确指出了辅导员应该享受到同等学历下教师水平的待遇。只有提高了辅导员的经济待遇，稳定了他们的生活，解决了他们的后顾之忧，平衡了他们的心态，他们才能全身心地投入到学生思想政治教育工作中。

（四）单独设立辅导员职级晋升和职称评聘系列

由于辅导员身份的双重性及工作性质的特殊性，可单独设立地辅导员职级晋升和职称评聘系列，让辅导员在校内享受同级别干部或同级别教师的政治和经济待遇，为辅导员提供政策保障。

1. 参照管理人员的行政级别晋升等级，设立辅导员“职级晋升”系列。一级相当于科员，二、三、四、五级分别相当于副科、正科、副处和正处。在考核中，充分考虑辅导员思想政治工作实践性强的特点，注意考核思想政治素质、理论政策水平及从事思想政治工作的实绩和综合表现，具体可从从事思想政治教育工作的年限、获奖情况、开展的精品学生活动和科研成果等方面进行评审。这一系列可在制度支撑上拓展辅导员岗位的政治空间，增强辅导员岗位的吸引力，让辅导员有事业归属感。

2. 参照专任教师的职称评聘等级，设立辅导员“等级聘任”系列。一级相当于助教，依此类推，二、三、四级分别相当于讲师、副教授和教授。考虑到辅导员工作量化困难，在评定细则中，可以将指导学生社会实践、心理健康教育、职业生涯指导、就业指导课、户外素质拓展、室内团队辅导、时事政策教育计入辅导员的课时积累中。成立专门的专业技术职务评审委员会，实行标准单列、指标单列、序列单列、评审单列。让辅导员看到自己的发展机会，使得他们在工作中获得成就感。这样，就更科学、更有效、更全面地引导了辅导员的工作，以发挥他们自身潜能，更有利于稳定辅导员队伍。

（五）完善辅导员队伍发展机制

小学四年级辅导员例6

二、工作重点：

以分层活动框架为重点，深入推进少先队特色建设。继续以全国少先队“xx”课题为抓手，深入推进“协和”文化框架下“xx特色文化”建设工作。

做好少先队活动课程全国试点工作，把本学期的少先队活动课程方案征集和评比工作等一系列工作做细、做实。

做好少先队常规工作，夯实少先队工作基础，继续培养队员良好的礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯、道德习惯，把善善志愿服务岗工作做得更好。

进一步提高辅导员的思想、业务水平。举行多种形式的交流会，以培训活动和同心圆俱乐部成员沙龙、辅导员中队少先队活动课辅导技能竞赛等方式，提高青年辅导员的专业技能水平。

三、具体措施：

（一）深入推进少先队特色建设

1.全力推进“xx文化”建设，推进“xx阳光智慧少年”争章活动，以“xx校园阳光四季交响曲”的夏秋冬三季交响曲活动为重点展开。

夏季：感恩生命交响曲（红色） 阳光感恩季

9月（感恩行动礼仪月）开展季子礼学院、尊师礼仪节、“争当好习惯善善”启动仪式等活动。

秋季：悦读生命交响曲（金色）阳光美读季

10月（领巾飘飘爱队月）少先队建队日十一三一年级队员入队仪式

11月（走近文学美读月） 以读书为重点，童诗、童话、童谣学习和创作为重点开展美读节活动。

冬季：智慧生命交响曲（银色） 阳光创想季

12月（哈利波特创造月） 开展科技节主题系列活动。

1月（欢庆新年迎新月）开展“元旦”主题联欢活动

2月（中国年味体验月） 开展寒假少先队七彩假日活动

（二）深入推进少先队活动课程全国试点工作

作为全国少先队活动课全国试点学校，本学期将继续全面深入做好一周一节的少先队活动课研究和实施。

1. 组织全校辅导员学习《少先队活动课程纲要（试行）》内容。培训并指导辅导员有效开展好一周一节少先队活动课。下发本学期各年级的少先队活动课《计划书》。 开展全校少先队活动课评比活动，举行青年辅导员少先队活动课同题异构竞赛。 继续开展少先队活动课案例征集活动，将优秀的少先队活动课案例结集成册，初步形成学校少先队活动课校本教材。 在学区各年级设立的少先队活动课重点试点中队、试点中队辅导员中，开展试点活动研讨观摩活动，发挥试点中队的引领作用。 建立好少先队活动课督查评比机制，将少先队活动课开展情况纳入《优秀少先队辅导员（班主任）评比》、红旗中队评比。

6.重点制定和实施各中队小干部少先队活动课的分层培训和每月例会制度。

7.按照以往惯例，开展各级中队主题观摩活动

承担：一学区（镇级观摩）

二学区（片区级观摩）

三学区（镇级观摩）

四学区（片区级观摩）

主题：按照《少先队活动课程计划书》内容，1-3年级开展少先队基础知识学习主题实践活动；4-5年级围绕“社会主义核心价值观”1-2个关键词展开主题队会。校、镇级活动时间：10月--12月；片区级活动时间：11月初。

校级中队主题活动要求：根据大队部每月教育重点、本中队特色文化、少先队活动课程要求自主选择，如期开好中队主题观摩活动。

（三）做好少先队常规工作，夯实少先队工作基础。

1. 精心安排好每周一次的升旗仪式和国旗下讲话。

推荐组织好中队承担每周的升旗工作。一方面从细节处培养队员的荣誉观、集体观；另一方面也树立榜样，导行队员的德育实践和德育体验。学校已经具备做好心理健康咨询室的条件。本学期将扎实开展好心理健康咨询和辅导。做好生命教育工作。加强小干部队伍建设。

结合少先队工作一日常规检查评比的开展，并通过大队部例会、队长学校指导小干部们开展自主管理，使大队干部在工作中获得历练。通过召开各中队小干部座谈会，了解小干部队伍现状、中队风貌等，增强小干部的服务意识、带头意识、责任意识。本学期少先队大队部继续以小岗位让小干部在角色体验中大胆创新，承担责任，锻炼能力。

同时，还要做好少先队小干部参与少先队活动课的组织、策划培训工作，培养自动化活动中小队。

做好少先队善善志愿服务岗工作。

（四）进一步提高辅导员思想、业务水平：

（1）提高全体辅导员的业务水平和思想道德水平。

本学期形成中队辅导员每月召开一次工作例会制度，学期初进行辅导员工作培训。学期末开展辅导员，促进相互交流与学习。

（2）科学有效地发挥俱乐部、工作室作用。

本学期举行辅导员同心圆俱乐部沙龙活动2次；建立辅导员工作室运行机制，大队部指导工作室开展活动。为优秀辅导员搭建平台，为年轻辅导员创造迅速成长的条件。并帮助她们在各级竞赛活动中脱颖而出，成长起来。

（3）加强学区大队辅导员的责任意识。

小学四年级辅导员例7

高校辅导员是大学生的人生导师和知心朋友，是高校大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。推动高校辅导员队伍朝着专业化、职业化方向发展，是高校落实好“立德树人”根本任务、提升大学生思想政治教育针对性和实效性的关键举措。当前，辅导员工作一定程度呈现“少思想性”和“泛事务化”倾向，既是各高校学生工作面临的主要问题，也是制约大学生思想教育实效性的症结所在。2014年，教育部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》为辅导员提升职业素养明确了“能力参数”，2015年出台的《教育部高校辅导员工作精品项目培育建设管理办法（试行）》更是为提升辅导员队伍的专业化水平提供了有效路径，指出了努力方向。近年来，依照教育部和北京市关于高校辅导员专业化建设和精品项目建设的有关指导，北京科技大学坚持以“精实化、精细化、精品化”为原则，以“前瞻性、实效性、示范性”为导向，将精品项目建设作为提升大学生思想政治教育工作质量的“新蓝海”，取得了较好的成效。

完善体制机制，为精品项目培育锻造“深水港口”

“新蓝海”意即形容一片值得去拼搏创新的领域。在以精品项目建设推动工作成效的这片“新蓝海”中，辅导员个体和团队如同“舰艇”和“航母”，学校需要着力锻造“纵横有序、上下贯通”的“深水港口”，并使“港口”成为辅导员队伍的衔接点和补给站，为辅导员精品项目的发掘培育、提升推广提供良好制度环境。

一是注重顶层设计，构建组织支撑和保障体系。学校强化“育人为本、德育为先”理念，着力构建突出价值塑造、尊重学生主体、线上线下互动的学生思想政治教育工作体系，建立了辅导员队伍的“双线晋升、三向发展、四级培训体系”（职称、职务双线晋升；转岗、职业化、学位深造三向发展；初级、常规、专题、高级四级培训）以及“34568”模式[1]的考评机制，从辅导员的选拔、培训、考评、发展等多个方面进行了标准化的制度设计。同时，强化对辅导员精品项目和特色工作的培育和推广，将辅导员精品项目建设纳入教育教学改革与研究项目大平台加大支持力度，实现了与教学、科研工作同等的激励政策。

二是注重横向延展，搭建辅导员年级组交流平台。学校依据辅导员所带学生的情况分别组建了本科一年级～四年级的辅导员工作组和研究生辅导员联谊会，由各学院主管学生工作的党委副书记担任组长。年级工作组实行定期交流机制，每学期针对同年级学生成长发展的共性问题，开展至少3次小组研讨和调查研究，通过经验交流和思路碰撞来发掘有利于实际工作开展的创新做法、实践经验，同时积极组织红色实践、素质拓展等活动以增强团队协作精神。几年来，年级组建设取得了许多具有实践意义的研究成果。例如：新生辅导员年级组在每学年末整理汇编的《新生辅导员攻略》《工作案例集》等资料，已成为新上岗辅导员入职必备的“武林秘笈”。

三是注重深度拓展，成立辅导员志趣发展小组。为进一步帮助辅导员探索职业兴趣、培养专业能力、实现志趣发展，学校组建了辅导员志趣发展小组，目前包括心理素质教育、职业规划与就业指导、网络思想政治教育、形势与政策教育、国防教育五个类别，围绕专项工作内容和职能，通过研究式、互动式、体验式等，定期学习、学术沙龙和课题研究活动，既增强了辅导员团队作战和集体攻坚的能力，也有力促进了专项工作的开展和个人素质的提高。例如：心理素质教育辅导员志趣发展小组通过定期学习、集体备课等，促进了小组及每位成员心理素质教育能力的提升，部分辅导员已取得心理咨询师资格开始承担心理课程教学任务，该小组还编写了《大学生心理健康》教材，于2015年初正式出版。

四是注重选树典型，设立“辅导员创新工作室”。学校针对在一线工作中涌现出的辅导员先进典型，结合其中比较突出的创新性成果，设立“辅导员创新工作室”，给予专项支持。同时，注重发挥工作室的集聚作用，着力实现人才队伍、科学研究、品牌项目的统一，努力将辅导员打造成有所专长的“行家里手”和研究型人才，以点带面、点面结合、示范带动，整体推进各项工作开展。目前，学校已成立网络思政、学业辅导、新生教育等多个创新性强、实效性佳、认可度高的工作室，切实在相关领域发挥了以点带面和集聚人才的作用。

此外，学校还按照工作职能和实际需求配备一定数量的专项工作辅导员，包括“党建辅导员”“就业辅导员”“少数民族学生辅导员”等。在工作实践中，辅导员年级组、志趣发展小组、辅导员创新工作室，以及专项工作辅导员犹如“港口”的“网格化”组织建构，横纵结合、各有侧重，成为辅导员工作的“加油站”和精品项目的“孵化园”。

强化过程管理，为精品项目运行提供坚实保障

精品项目的建设是一项系统性、连续性、综合性工程，需要明确的方向指引、良好的外部环境和浓厚的工作氛围提供坚实保障。学校注重强化精品项目运行的过程管理，在定位上树标杆、在质量上下功夫、在宣传上出实招，为辅导员“扬帆出海”保驾护航。

一是树立问题意识，坚持问题导向。学校紧密结合辅导员岗位定位，围绕大学生思想政治教育领域的热点难点、问题，务实求本、开拓创新，重点发掘和培育具有前瞻性、实效性、特色性、示范性的辅导员精品项目，努力使学生工作在落小、落细、落实上下功夫，见实效、出成果、铸精品，切实解决大学生思想政治教育工作中存在的问题，着力打造有温度和有深度的育人品牌。同时，引导辅导员 “把工作转化为成果，把经验上升为科学”，在实践原野中研究、在专业思考中成长，努力成为有思想高度、实践厚度和创新活力的研究家和行动者。2015年，共有11个辅导员项目获得重点立项，项目支持经费总计达30万元，如“基于网络的大学生党员述责测评系统”精品项目，以“公开承诺、履职践诺、述责评诺、反馈提升”为主线，建立学生党员目标管理机制，通过学生全员参与、全程监督、背靠背网络打分的方式对学生党员进行述责测评，督促了学生党员在日常生活中的先锋模范和服务表率作用的发挥。“‘大冰辅导员’网络新媒体思想政治教育平台建设实践”精品项目，充分利用网络新媒体平台的即时性与普遍性，坚持育人功能，把握思想导向，创新教育话语风格和话语内容，近两年来累计原创网络文章逾200篇、近20万字，关注师生逾3，000人次，阅读量超160，000人次，出版首都高校首部辅导员网络育人专著《碰撞：“80后”辅导员与“90后”大学生的青春对话》。上述两个项目先后入选了教育部高校辅导员工作精品项目培育建设名单。

二是树立整体意识，坚持质量导向。学校对辅导员精品项目实施精细化管理，不断健全和优化以立项申报、目标管理、过程控制、质量评测、效果反馈为主线的项目管理机制，统筹把握立项检查、中期审查、结项考核三阶段，防止出现“两头沉、中间空”现象，确保项目建设的整体性。同时，加强质量工程建设，注重项目建设与学生需求的无缝对接、内容供给与方式方法的和谐统一、实施主体与教育对象的有效互动。例如：获评北京市社会主义核心价值观宣传教育优秀案例的“多维感观价值观主题班会”项目，紧紧围绕社会主义核心价值观的培育和践行开展设计，通过听、说、读、写、看、思、行多环节框架设计，以学生喜闻乐见的形式，使学生可以全方位地感知社会主义核心价值观，通过学生全员策划、全员参与、全面覆盖12个核心词语，真正实现了核心价值观宣传教育的“入脑、入心、入行”。

三是树立发展意识，坚持成果导向。精品项目建设最终目的是要解决实际问题，并以点带面推进整体工作质量的提升。一方面，学校积极依托各种媒体大力宣传辅导员的典型经验、精品成果；另一方面，学校注重把精品项目的做法固化于制、实化于行，在全校范围内、在全体辅导员工作中，进行推广实施。例如：本科生学长导师、党员帮扶行动、新生成长对话课、新生适应小组工作、党建工作进宿舍等精品项目都已在全校实施，并取得良好反响。通过对精品项目建设的系统化设计、针对性培育和制度性激励，学校学生工作的针对性、实效性不断增强。近三年，学校的学生党员教育、心理素质教育、资助育人、社会实践等十余项工作成果获得市级及以上表彰奖励。辅导员在全国、北京高校辅导员职业能力大赛中屡获佳绩，获得“全国高校辅导员年度人物、北京市青年岗位能手、北京高校优秀德育工作者”等市级及以上荣誉称号三十余人次，辅导员队伍整体素质和工作能力得到不断提升。

注重因势创新，为精品项目建设注入持久动力

实践证明，精品项目这片“新蓝海”对于激发辅导员工作热情和创造力，推动高校辅导员队伍建设水平向科学化、精细化方向提升，具有深远影响和现实价值，也无疑是提高大学生思想政治教育工作质量的一条有效途径。今后，高校学生工作者需要进一步把握辅导员队伍建设过程中的新情况、新特点、新规律，突出强调理念创新、制度创新和协同创新，努力推进辅导员队伍在提升专业化水平和解决实际问题的能力上取得新的更大进步。

一是强化理念创新，培养行家里手。高校辅导员工作精品项目建设面临的首要挑战在理念层面，即要回答好“何为精品项目”“精品项目价值在哪里”等问题。特别是许多高校的辅导员工作在事实上还居于教学、管理辅助的位置，辅导员队伍自身的专业素质、工作能力距离形势要求和学生期待还有一定差距。这就需要高校学生工作部门加强理论研究和政策引导力度，把握大势，着眼大事，坚持以党的理论创新成果武装辅导员队伍头脑，增强辅导员队伍的职业自信、角色自信、使命自信，在全校范围内形成“辅导员工作是一门科学”的理念，鼓励辅导员结合志趣发展、结合专业专长、结合学生需求开展精品项目建设，真正成为在理论上、口才上、笔头上有“几把刷子”的思想政治教育工作“行家里手”。

二是强化制度创新，实现内涵发展。高校辅导员工作精品项目建设面临的关键制约在传统层面，多数一线辅导员由于身份、专业、工龄、职务、环境等诸多因素的限制，难以获得开展专项工作研究进而建设精品项目的机会，工作业绩多依靠日常事务的外延扩张。“两眼一睁，忙到熄灯”往往是一线辅导员工作状态的真实写照。但是，辅导员假如承担了过多的琐碎性、重复性、临时性工作，很容易失去主动创新创造的积极性，常常导致工作“有辛苦，没成效”。高校学生工作部门需要树立战略思维，站在学校教育事业全局的高度观察和处理具体问题，积极协调争取有利于辅导员工作方式创新的制度支持，鼓励和保障辅导员加强学习、注重研究、善于统筹，实现辅导员工作业绩的内涵发展。同时，要高度重视互联网环境下辅导员队伍建设问题，充分运用网络时代全媒体、大数据、即时通讯等特点，将辅导员开展网络思想政治教育工作的情况纳入到培训、考核、激励的全过程中，不断增强辅导员网络育人工作能力，让网络空间成为辅导员施展才华、建功立业的广阔舞台。

三是强化协同创新，激发队伍活力。高校辅导员工作精品项目建设面临的突出困境是辅导员自身能够支配、调动、协调的工作资源极其有限，一线辅导员工作经常出现“被动执行多，主动推进难”的状况。针对这些问题，高校学生工作部门需要树立系统思维，加强同学校相关职能部门的沟通合作，优化工作机制，强化协同创新，让辅导员有更多机会获得学校事业改革发展过程中的各项资源支持，把辅导员队伍真正视为“立德树人”的一支重要力量。同时，也要引导辅导员意识到“有为才能有位”的道理，改变“一亩三分地”思维和“单打独斗”状态，主动求新、求合、求变，积极寻找思想政治教育的任务要求与大学生成长发展的实际需求的结合点，跨学院、跨年级组建志趣发展团队，实现“百花齐放”的生动局面。“大河有水小河满，小河有水大河满”，每一名辅导员的精力和能力都是有限的，而大学生思想政治教育的事业是无限的，辅导员之间、辅导员队伍与学校其他教师队伍之间、学生工作系统与学校各个职能系统之间，只有通过建设精品项目的契机，都做到合作共赢，才能达到办大事、办好事、办长久之事的效果。

小学四年级辅导员例8

李京燕：北京市地理特级教师，现任教于北京市第四中学。1999年以来，李京燕参与北京青少年科技俱乐部组织管理工作，带学生赴国内多地进行野外考察，指导学生科技创新活动。指导的学生获得四届“明天小小科学家”一等奖，三届“北京市青少年科技创新市长奖”。个人曾获“全国青少年科技创新大赛优秀教师奖”。曾被评为“全国优秀中学地理教育工作者”、“西城区优秀园丁”。

高颖：北京市第八中学高级教师，西城区科技学科带头人。参与设计并建设北京八中生物技术中心，指导近千名学生开展生命科学等方面的课题研究。五年来，指导的学生完成了200余项课题的研究工作，学生项目获英特尔国际科学与工程大赛三等奖一项；“明天小小科学家”奖励活动一等奖一项、二等奖一项、提名奖四项；全国青少年科技创新大赛一等奖五项、二等奖四项，另外，还有50余项获得市区级奖项。2005年被评为“全国优秀科技教师”。撰写了《优秀高中生物教师应该知道的十二件事》等多部与科技教育相关的书籍。

闫莹莹：北京市西城区青少年科技馆教师，西城区学科带头人。现任西城区青少年科技馆机器人工作室专职教师。2008年被评为“全国十佳科技教师”，西城区“十二五”课题“工程教育（CDIO模式）在中小学科技教育中的模式探索”负责人。2008年，北京市科委社会征集类科技作品“几何精灵”科普展品项目负责人；2009年，西城区可持续发展“创新及人才工程”项目负责人。在全区率先设立了从小学一年级到高中二年级的“工程创意与设计”系列课程。所辅导的学生在全国青少年科技创新大赛、全国青少年机器人竞赛中多次获奖。

小学四年级辅导员例9

1、组织队员认真学习《小学生日常行为规范》，通过广播台、黑板报等多种形式加强教育，让学生从小养成良好的行为和道德习惯，成为守纪律、有礼貌、有文化的一代新人。

2、加强红领巾监督岗力度，充份发挥队干部积极性，主动性，参与学校管理的主人翁意识，使其成为协助老师管理大队、中队的得力助手，要认真做好检查记录，做到周周检查评比。同时健全少先队工作，让学生积极参与学校的管理工作，提高队员的管理能力，发挥他们小主人精神，把少先队员培养成社会主义事业的合格建设者和接班人。

（二）进一步加强少先队自身建设，这是开展好少先队工作的重要保证。

1、加强辅导员队伍建设。

（1）提倡做学习型辅导员。学习是使每一名辅导员不断进步的唯一途径。应做到以下几点：一、要认真积极参加上级组织的培训工作。二、要认真学习《少先队辅导员工作纲要》，明确少先队辅导员在少年儿童每个年龄阶段的具体任务。三、要读书，学习，提倡辅导员老师写教育随笔，不断提高辅导员的工作水平和能力，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的辅导员队伍。

（2）努力为辅导员创造良好的工作环境。把辅导员取得的荣誉、奖励作为年度考核的重要依据，为辅导员的成长与发展创造更为有利的条件。

2、积极探索少先队文化建设。

（1）培养一支有组织有活力的少先队组织，充分发挥少先队干部组织在队的建设及教育课程改革中的重要作用。中队辅导员要学会放手，充分发挥队干部的积极性与主动性，创造性，活动的主动权交给少先队员，选拔一批骨干队干部作为大队委的候选人，从而进一步提高少先队干部的能动性。

（2）利用好板报，橱窗等文化宣传阵地，增强少先队文化的感染力，开展好每周两次的广播，培养一批有能力的少先队员作为宣传骨干。教育少先队员坚持佩戴红领巾和少先队干部标志，加强学生的自主管理。

（3）坚持周一升旗仪式，努力提高升旗仪式的效果，做到规范，有教育意义。学生要学会唱国歌，唱响国歌，热爱国旗，知道升国旗时的礼节。

（三）进一步深入推进少先队品牌活动，加强少先队工作的氛围

1、扎实推进与落实“雏鹰争章”：

本学期，根据《少先队辅导员工作纲要》对各年级基础章目的争章要求，和校级活动相结合，争校级雏鹰章，如一年级争“星星火炬章”、二年级争“自理章”、“文明章”等。通过各年级开展的争章活动，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。并把争章活动作为少先队员素质发展的评价体系和奖励手段的工作。

2、认真组织“民族精神代代传”活动

本学期结合“学雷锋”活动、清明扫墓、端午节、劳动节等几个传统节日和主题活动，以弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神为主题，以丰富多彩的体验教育活动为载体，通过形式多样的学习实践活动，引导少年儿童以少先队中队、小队的组织形式，开展一系列活动，教育引导少年儿童了解民族精神的丰富内涵，感受民族精神的伟大力量，逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴做好全面准备。

（四）拓宽教育途径，培养学生健康成长

1、邀请校外辅导员给队员做专题讲座，扩展少先队员的知识面。

2、结合综合实践活动，开展富有文化气息的“经典诵读节”、“作文节”、“体育节”、“艺术节”、“数学节”活动（见文化活动节方案），让学生在活动中获得知识、得到成长，从而培养学生的综合实践能力和创新精神。

3、结合德育处开展中队主题观摩活动，落实好相关的中队、主题、时间，起到一个示范引领作用。配合德育处开展心理健康知识教育的讲座和相关活动。

4、密切家校联系，充分发挥家庭教育和社区教育对学生影响的重要作用，在成立家长委员会、家长学校、家长开放日的基础上，进一步密切联系，让家长了解学校对学生各方面的教育要求，听取家长对学校教育的意见和建议，形成合力，共同把学生教育好。班主任、班辅导要通过各种形式主动做好家校联系工作。假期做好和社区的联系工作，通过节假日的社区游艺活动，丰富学生生活，促进和谐社会建设。

5、认真抓好鼓号队的训练，做到训练有目的、有要求、有纪律。号、大鼓、小鼓、大镲、小镲队分别进行训练。力争能做到步操行进。

二月份：

本月是新学期的第一个月，学校少先队总结寒假工作、制定新学期工作计划；同时，各中队辅导员还应引导学生为自己指定新学期计划。

1、开学典礼。

2、总结寒假工作、制定新学期校少先队工作计划；

3、大队部及各中队工作计划。

4、大队干部队伍人员调整及分工安排。

5、班级中队角布置评比。

三月份：

3月5日是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词纪念日；3月8日是国际劳动妇女节；3月12日是赖宁牺牲纪念日。各中队辅导员要综合以上教育内容，抓住有利时机，根据学校的部署，结合本班实际，以学雷锋、树新风为主线，开展各项教育活动。

1、鼓号队进入训练。

2、开展学雷锋系列活动。

3、“我为妈妈做件事”——开展庆祝“三八妇女节”活动。

4、培训新一批“国旗队”护旗手。

5、开展“3、12”环保教育行动。

6、板报主题：争当“四好少年”。（第四周检查）

四月份：

革命传统教育是四月份少先队活动的鲜明主题。春回大地，莺歌燕舞，改革开放促进了社会发展，民富国强。利用清明节全社会都在缅怀革命先烈的浓厚气氛，结合时代特点，进行爱国主义教育和革命传统教育，是一年中的最佳时机。

1、鼓号队进行集体训练阶段。

2、“红领巾广播站”进入学生试播阶段。

3、结合清明节组织祭扫烈士墓活动。

4、各中队开展关于感恩中队主题队会。

5、分批分次召开大、中队干部会议。

五月份：

五月份是少先队传统的“爱劳动月”，又被成为“红五月”。因为有“五一”国际劳动节、“五四”青年节、“五卅”运动纪念日。因此，本月要结合这些节日、纪念日开展革命传统教育和体验教育。

1、鼓号队训练、广播站播音逐渐进入正轨。

2、筹备庆祝“六一”国际儿童节活动。

3、板报主题：庆祝六一国际儿童节（五月底检查）

六月份：

本月一日是国际儿童节，对学生来说，是一个好日子。学校大队部应组织好庆祝活动。另外，本月又是学年的最后一月。面对着期末考试，校大队部应发动学生认真复习，积极迎考。

1、“六一”庆祝活动。

2、 大队部发出号召，引导学生认真复习，争取在期末考试中取得好成绩。

小学四年级辅导员例10

（一）建立和完善准入机制

江南大学一贯坚持辅导员队伍是教师队伍的重要组成部分，是学校培养高素质创新型人才不可替代的重要师资力量，辅导员队伍建设纳入学校的师资队伍总体规划，有计划、有程序、有标准进行辅导员队伍的人员选拔和补充。

1.有计划。选聘辅导员工作中，首先进行队伍规划，学校规定全日制在校学生统一按照280：1配备专职辅导员，逐步过渡到200：1，根据规划确定每年的进人计划，按计划补充。同时实行免试研究生担任两年专职辅导员工作的制度，建立一定数量的兼职辅导员队伍，保证一定的流动编制，既满足工作需要，又符合队伍规划。

2.有程序。辅导员的选聘过程中，成立了专门的辅导员聘任工作小组，所有应聘人员首先要通过笔试、心理测评、职业化倾向测试，然后由聘任工作小组面试，面试过程中还有群体面试和个体面试两轮淘汰过程。选的辅导员可谓斩五关过六将，选拔过程的程序性客观上保证了公开、公平、公正性。学校严禁超计划、无程序选人。

3.有标准。辅导员任职条件明确写进了学校的文件规定，每年补充人员也公开辅导员的应聘要求，明确要求硕士以上学历、在校期间担任过主要学生干部，思想坚定，育人意识强，有奉献精神等等，通过几轮选拔确定的人选第一年仍实行人事制度，经过岗位聘任和考核，确属优秀的方可将编制转入学校，把好入口关。

准入机制的建立是选聘高质量辅导员的重要保证。

（二）探索聘任机制

学校出台了《专职辅导员岗位聘任暂行规定》，对全校辅导员实行岗位聘任制，根据学历学位、工作年限、工作实绩以及年度考核结果，设立一级岗辅导员、二级岗辅导员、三级岗辅导员、四级岗辅导员，每个级别对应不同的岗位津贴标准。一级岗、二级岗侧重于工作实践能力，三级、四级岗侧重于工作研究能力和工作实绩，目前全校已经聘任了13位三级岗辅导员，35位二级岗辅导员，进一步强化岗位管理，淡化身份管理，建立能上能下、出入有序的动态管理机制。根据辅导员聘任管理办法，如果从事辅导员工作连续满8年以上且每年考核均在称职以上的，可以按照四级岗对应副处级、三级岗对应正科级、二级岗对应副科级、一级岗对应科员级别享受退休待遇。

（三）强化考核机制

考核是聘任的基础。为了进一步完善岗位聘任制度，我校制订了《江南大学专职辅导员年度考核暂行办法》，建立了由学校、院系、学生代表分三层次对辅导员工作进行考核的制度，根据考核办法，辅导员年度考核成绩按百分制计算的话，所在学院学生工作的总得分占50%，学院对其平时工作表现得分占25%，学生作为服务对象对辅导员工作测评得分占15%，学生处根据平时参与岗位培训、工作研究等情况对辅导员的考核占10%，辅导员工作业绩不仅和个人努力表现程度相关联，也与学院学生工作的总体状况和工作水平相关联，还与其服务对象（学生代表）的考核评价相关联，体现了以学生为本的管理理念，体现了辅导员在做好本职工作的同时必须培养团队合作精神的管理思路。对全校辅导员的考核结果进行排序，作为岗位聘任的重要依据，干部选拔的重要参考。

（四）完善培养机制

1.岗前培训。学校对每年新补充的辅导员开展为期一周的岗前培训工作，培训内容不仅有理论研究、前瞻性的管理理念渗透，也有经验丰富的党委副书记或学生处等职能部门介绍经验、提出工作的具体标准和要求，还组织前一年参加工作的辅导员介绍自己如何尽快转变角色、适应岗位要求的心理历程。为每一位即将上岗的辅导员进行理论武装和实践经验辅导，增强了适应岗位的信心和能力。

2.在岗培训。学校每年定期召开全校政工干部大会，以会代训，全面进行岗位知识培训。每年组织心理知识专题培训、就业指导政策培训、学生资助政策培训等方方面面的岗位知识培训工作，提高辅导员岗位工作能力及把握政策的水平。

3.脱产培训。每年有计划选派优秀辅导员骨干参加国家、省、市各级强化培训班，选派辅导员骨干到地方政府进行为期一年的挂职锻炼，对考取研究生进一步深造的，学校给一年的脱产培训时间。

4.开展科学研究。学校按照培养和选拔业务教师的方式进行辅导员科研能力的培养，引导辅导员把学生事务管理作为一个专业方向进行实践和研究，提高辅导员业务岗位的意识和学科归属感，在学校设立的人文社科青年教师研究基金项目中每年审核确定十个研究课题，由辅导员担任课题负责人。在学校研究的基础上，积极申报省部级科研课题。

5.进行学术交流。学校每年举办一期辅导员论坛，作为大家学术交流的平台，要求大家主动思考工作，积累经验，撰写学术论文。通过定期举办辅导员论坛，加强学术交流，目的是培养一批专家化、职业化的学生工作的骨干和专家。

二、辅导员队伍建设措施起到的作用

（一）是提高了辅导员队伍的整体素质。准入机制的执行，我校辅导员队伍新补充人员中党员比例100%，主要学生干部95%以上，硕士以上学历占92%以上，出现了上千人竞争十几个辅导员岗位，有助于选拔一批能力强、素质高的优秀人才补充辅导员队伍。经过考核机制的实行，优胜劣汰的结果必然进一步提高辅导员队伍的整体素质。

（二）是提高了辅导员的职业认同意识。以前较多强调辅导员就是要奉献自己，从事辅导员工作就是要准备奉献自己的，现在每一个辅导员都认识到这是一个专门化的业务岗位，需要知识结构、需要人格魅力、需要工作技巧、需要科学研究能力等等，要想做好辅导员工作，必须从多方面加强学习，实践中进行锻炼和提高。有一名研究生刚刚到岗时思想上存在顾虑，认为这份工作没什么前途，一年的工作经历，这名辅导员已经明确表示，他已经爱上了这份工作，选定了这份职业。辅导员队伍中对职业的认同意识得到加强。

（三）是提高了辅导员的研究能力。每个人自觉寻求自己的主攻方向并主动开展调查研究，对学生事务管理、学生思想政治教育等不同领域进行探索和思考，我校两期申报的课题以及组织的两届辅导员论坛来看，德育教育、学生党建、特困生管理、心理健康教育、就业指导、危机干预等所有学生工作的领域大家广为涉猎，研究能力不断提高，两届论坛上交流的论文80%已经公开发表，取得了一定的影响。