农村教学论文例1

1.新教学理念接受迟缓，对学生缺乏心理上的正确引导

农村地处偏僻，信息流通缓慢。而农村教师大都受到过传统教育理念和教学方式的影响，他们曾经也是在这样的教育理念下学习并成长起来的，所以，教师要在短时间内接受教育新理念会比较困难。而正是这种相对比较迟缓的改变使语文教学效率无法提高。旧的传统教育观念下，教师在整堂课中占据着主要地位，充当着主要角色，而学生更多时候都是一个个在观看或聆听的观众一样，没有真正参与到学习中去，教师也没有认识到学生在学习中所发挥的主体作用。作为教师，帮助学生学习文化知识是非常重要的，社会发展需有知识、有文化的人才，但教师也有必要认识到育人不仅是从文化上、知识上对学生进行武装，更重要的是要从思想上帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生身心健康发展。

2.教学方法陈旧单一，信息技术设备缺乏

农村语文教学单一落后的原因主要还有现代化信息设备缺乏，电脑网络没普及、无图书室、无教育杂志的学校比比皆是。就是学校偶有几本图书，也是“古色古味”且被封于书柜中。教育经费的不足使农村语文课堂仍是一人、一书、一粉笔，至于多媒体教学，教师只是听说过而已，没有真正用过现代化的教学设备，所以，语文教师只能靠陈旧的教学方式去讲，学生也只有依然陈旧下去。

3.分数仍是评判教师和学生的唯一标准

对于教师和学生，分数在某种程度上的确是一种对他们进行评判的标准，但对学生或教师学习工作上的认可单一用分数来衡量是很不科学的。教师在教学过程中，单纯追求成绩，一味要求学生学习、学习、再学习，分数、分数、高分数的做法只会从很大程度上激起学生对学习的厌恶。

4.语文教师整体素质不高

社会发展日新月异，但一些教师却缺乏主动学习的热情，不懂得通过不断学习来充实和提高自己的教学水平，致使自己的教学业务能力一直得不到提高和改善，教学水平停滞不前甚至是不能满足现有教育教学的需要，使教学水平与学生的实际需求不符，严重影响了教学任务和教学目标的实现和完成，从很大程度上也影响了学生的学习积极性、主动性和创造性。

二、广大农村师生要努力做到以下几点

1.转变观念

但随着社会的进步发展，唯分数论英雄显然已过时了，社会需要的各类人才不一定都是考试门门得高分的人。学习分数高固然好，但我们不能把分数当作学习的唯一目标和乐趣，我们要培养学生对语文的兴趣，让学生感受到学习语文的乐趣。

2.鼓励自主学习，感受学习乐趣

学生通过自己积极主动获取的知识一定比通过教师强制性学习获得的知识要牢固、长久。教师要想办法激发学生的学习兴趣，就要不断创新教育教学手段，为学生创造更多民主、自由的学习环境，为学生提供发表自我见解，施展个人才华的舞台，不断提高学生学习的积极性，鼓励学生进行自主探究学习，体验学习的乐趣。

3.引导学生多读书，读好书，通过读书培养学生的语文能力，提高自身素养

在农村，大多数学生的家庭经济条件都比较差，也很少买书，即使是条件好一些的家底，也没有花钱为孩子买书读的思想意识。而学校里因办学资金短缺，没有一个像样的图书室，为学生提供的能看的图书也少。有的是学生本身就不喜欢读书，对看书没兴趣。多方面原因使学生读书的积极性不高。而阅读是提高学生语文学习水平很好的一种途径，教师要引导学生多读书，只有多读，学生的想象力才能丰富，思维能力才能迅速提高。因此，在语文教学中，要指导学生读通、读懂、读熟、读好，在“读好”中有读的情感上的指导和读的技巧上的指导，特别是要求学生用心灵去诵读、去倾听、去倾诉、去感悟，真正理解读书的意义。

三、农村语文教育的进步需要社会各方面的积极支持和配合

1.建立新的评价体系

基础教育是面向全体学生的平等教育，教师应当积极促进每一个学生的发展，应使评价、考试成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。

2.改进农村办学条件

新一轮基础教育课程改革突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。可是由于农村经济条件有限，教育教学资源严重匮乏，社会各界必须加大对农村基础教育的投入力度，努力改善农村落后的办学条件。

3.鼓励开发农村有利的教育资源

农村教学论文例2

二、建议政策调控的对策导向调整

1.地方教育行政部门要足够支持和重视

地方教育行政部门要根据国家制定的教师资格标准，组织中小学校和中等职业学校艺术教师资格认定。在职务评聘、奖励、进修、培训等方面，要保证艺术教师与其他学科教师同等待遇；艺术教师承担学校安排的课外艺术活动辅导工作要计入工作量。

2.艺术师资的涵盖内容

传统意义上讲，艺术教育课涉及美术、音乐、舞蹈，书法、朗诵和手抄报板报等尚未包含在内。农村学校缺乏的不仅是艺术师资。语文课程内的诵读，课本剧编导，硬笔书写艺术性，手抄报等平面设计等包含艺术成分的教学同样也是很难实施。

三、在职学习，提高专职艺术教师的素质

艺术教师师资培养应具有针对性。对在职教师和后备师资力量这两个群体的培养各有体系，针对在职教师培养应重在课堂施教，课外活动组织法、不同形式的艺术课程施教经验交流等。从艺术教育实践结合紧密的角度与范畴，有以下实施方法：集中培训、城乡学校送课交流、示范课、引路课、公开课等，网络研修也是与时俱进的培养方式之一。缩小差距的方法还有城乡师资交流、轮岗从教。当今社会经济发展，城乡交通发展，使城乡师资及时交流成为可能。对后备师资的培养则应该注重教学理论、技术、技能的综合培养。这对后备师资提出了更高的要求。就像基层医院更需要全科大夫一样，农村学校对艺术师资的需求更多成分是需要综合能力强的文艺师资。从民生的角度来探究农村学校艺术教育师资的培养，还应该拓展到农村学校各科教师，尤其是文科教师的艺术素养培养。当然这更是需要过程及各级教育机构的足够认识。教师参与教改仅凭直觉与热情是不够的，必须在科学研究上下功夫。教师只有增强科研意识、掌握一定的教育理论知识，才能敏锐地发现教育教学中的问题，进行研究并科学地总结出经验。为此，学校应多为艺术教师提供学习的机会，如加强教师学习的书库和阅览室建设，增加藏书量；选派教师外出学习；聘请教育专家来校讲学；鼓励教师进行高学历进修等。

四、运用各种方法培训兼职艺术教师

农村教师缺编，特别是艺术教育师资严重短缺，所以农村学校就必须采用专、兼职教师相结合的形式，让具有一定艺术基础或艺术特长的其他学科教师兼任艺术教师，同时要对兼职艺术教师进行培训。组织专职艺术教师对兼职的艺术教师进行培训，注重发挥专职艺术教师或艺术素质教育带头人的示范、带动作用，让教师通过“自学提高，同伴互助，专家引领”，促进自身专业化成长与发展。要在全体教师中强化艺术教育的目的、意义、功能等的教育，帮助他们了解艺术教育的内容和方法，在校园中营造一种重视艺术教育的浓浓氛围。培养出一批跨学科、能胜任小学音乐、舞蹈、美术等学科教学的综合型教师及能在其他学科教学中较好地结合进行艺术教育的教师。

五、建立“城乡学校友好互助站”

帮助解决农村学校艺术教育的实际问题要合理建立激励机制，制定相关政策，支持、鼓励城镇学校艺术教师、中青年艺术教师和骨干艺术教师到农村学校任教。可采取“走教”“支教”“巡回教学”“流动授课”“定点联系”“对口辅导”等多种形式，解决农村学校艺术教师短缺、教学质量不高的问题。农村小学艺术教育的环境、师资、设备、教学方法、学生的家庭教育等都逊色于城市小学，起点不是很高，但只要我们坚持从实际出发，多途径提高我们艺术教师自身的素质，我们的农村学校艺术教育一定会取得丰硕成果，在培养学生良好审美情趣，促进校园文化建设，大力推进素质教育方面发挥特有的优势，发挥不可估量的作用！

农村教学论文例3

一、提高认识，增强发展农村学前教育事业的责任感

1.明确发展农村学前教育的指导思想

坚持以科学发展观为引领，借社会主义新农村建设之良机，以办农民满意的幼儿教育为宗旨，依照“十一五”规划，紧紧抓住教育与经济之间、教育诸要素之间、基础教育内部学前教育和义务教育之间的有机联系和存在的矛盾，以公平优先、均衡发展为策略，适度超前于经济发展，统筹兼顾城乡发展，合理引导乡镇、村和个体园的功能发展，尊重和把握儿童身心特点，使其协调发展，促进农村幼儿教育健康发展。

2.利用政策优势，大力发展农村幼儿园

当前是发展农村幼儿教育的良好时机。首先，国家实行的“以县为主”的农村义务教育管理体制减轻了乡镇政府的财政压力；免除农村中小学生的学杂费又创设了乡镇政府对学前教育投入的客观条件，使其能腾出更多的精力，来关注和支持学前教育；同时乡政府还可调动村级兴办幼儿教育的积极性。其次，农村中小学危房改造和布局调整之后，闲置了一批校舍，可以通过就近合并、强弱联合、新建扩建等措施，改善幼儿园办园条件，为学前教育提供足够的教育资源。这样，政府在办好骨干园的同时，遵照“两条腿走路”的方针，积极鼓励和支持社会力量创办个体、民办幼儿园。所以，政府要针对农村实际，制定实实在在的支持社会力量办园的政策，根据教育成本确定合理的收费标准，在登记注册、分类定级、教师培训、职称评定等方面给于政策倾斜，做到与政府办园一视同仁，从而有效地促进农村幼儿教育事业健康发展。

3.树立正确的儿童教育观

正确的儿童教育观，一方面，把儿童看做是具有发展潜力的、不同于成人的独立主体，而儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展。从幼儿的特点来看，幼儿是在真实的自然和社会情境中成长起来的，影响其行为习惯养成和智力形成的各种不同因素在作用上具有一定的均衡性。另一方面，贯彻“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的原则，就必须严格把握教育对象是学前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育。既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。

二、统筹规划，建立机制，加强管理

1明确管理责任

根据《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》的规定，各地教育行政部门要充分认识自己承担的管理责任，切实履行管理职能。具体负责拟订学前教育发展规划，动员并组织各方面资源举办幼儿园，协调有关部门加强对各类幼儿教育机构的管理，负责幼儿教育科学研究和对各类幼儿园的业务指导，建立视导和评估监测制度，组织培养和培训各类幼儿园园长、教师，做好园长、教师的考核和资格认定工作，办好示范园和骨干园，认定和指导社会力量举办的示范园，等等。县以上教育行政部门必须配备专职幼教干部，教研部门必须配备专职幼教教研人员，乡镇也必须设有幼教辅导员，对幼儿园进行管理。

2．设立民办幼儿园管理专项基金

对民办幼儿园发展好的乡镇村，县里要设立专项经费，定期划拨，支持其发展。民办幼儿园收取的保教费主要用于民办幼儿园的发展、支付教师工资等，任何部门、单位和个人都不得向民办幼儿园搞摊派和以任何名义收取费用，以确保办园投资主体能取得合法回报，保护其办园的积极性。

3切实加强对改制的农村幼儿园的管理

对已经改制的幼儿园，绝不能一改了之，不闻不问。教育行政部门同样要加强管理，跟踪调研，时刻关注这类幼儿园发展的状况，要结合本地区情况，提出建设性意见，对改制问题深入研究。

三、遵循规律，不断提高保教质量

1.认真贯彻《纲要》精神

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，是农村幼儿园提高保教质量的指导性文件。各乡、村教育部门和广大农村幼儿园园长、教师要认真学习贯彻《纲要》精神，树立以人为本的思想，转变幼儿教育观念，并将先进的幼儿教育理念渗透在幼儿教育日常管理的各个环节，不断提高保教质量。

2.优化幼儿园(班)环境

首先，要改善农村幼儿园的物质环境。物质环境的改善应与教育目标相一致。为此，应鼓励教师和幼儿一起布置环境。其次，要创设民主平等的师幼关系。再次，要建立互助友爱的同伴关系。幼儿园(班)是幼儿社会化的一个重要场所。幼儿在班级中，不仅模仿教师的言行和态度，更重要的是从同伴身上获取社会交往的知识和技能。因此，教师要通过组织丰富多彩的活动，扩大幼儿交往的范围，增加幼儿交往的机会，以提高幼儿交往的能力，进而形成并巩固幼儿团结友爱、互帮互助的同伴关系。

3．科学安排幼儿一日活动

幼儿园(班)的保育和教育任务是通过一日生活来实现的，因此，科学、合理地安排幼儿生活和各项活动(游戏、上课、休息、饮食、睡眠等)的顺序和时间，对于保证幼儿有规律地、愉快地生活和活动，就显得特别重要。需要处理好几个关系：动态、静态活动适时替换，室内、室外活动交替开展；全班活动、小组活动和个人活动相结合；体、智、德、美教育活动相统一。

4．发挥县、乡两级示范幼儿园的作用

首先，要充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向作用，组织开展多种形式的交流、学习、观摩活动，具体指导其他各类幼儿园的教育行为。其次，要加强对幼儿园日常的管理和检查，重视安全、卫生和环境治理，特别要重视对幼儿园危房的检查，不得含糊。

四、加强培训，全面提高农村幼儿教师素质

发展农村学前教育事业，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的农村幼儿教师队伍，提高其专业水平。可采取统一培养、短期培训、巡回指导等方式对幼儿教师进行培训。实践证明，建立由县幼教干部、乡镇辅导员(或乡中心幼儿园园长)等组成的较完善的领导体制和业务辅导网络体系，对培训幼儿教师是卓有成效的。这样可以对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导；活动中以乡中心幼儿园为龙头，成立教研组，开展教育、教学研究和集体讨论、备课，共同制订教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，以老带新，相互学习，取长补短，共同提高。

五、为学前教育立法，为农村学前教育事业的发展提供保障

农村教学论文例4

我们认为任何实验，当然也包括教育教学实验在内，它的风险与成功都是并存的。我们组织有关教研人员再次系统地认真学习集中识字的所有理论专著，重点学习了张田若教授关于如何进行集中识字实验的一系列教育教学思想理论。通过学习研究，首先我们在理论上站住了脚。我们认为的的确确此项实验正如《人民教育》在推介识字教学经验的文章中所说的：“集中识字”是我国时间最长、规模最大、效果最好的教学实验。”接着我们又认真回顾了我县十多年来的实验工作，总结了成绩，分析了问题，最后得出的结论是：“集中识字教学实验具有中国特色，能全面提高教育教学质量，是初等教育的突破口，是进行素质教育的重要教研（科研）课题。只要认真负责地进行实验，只会成功，不会失败。”

我们向全县发出了“回顾过去，总结成绩，坚持集中识字教学实验，夺取新的胜利”的号召，并于1995年下半年开展了我县第二阶段集中识字教学实验，即在小范围内进行区域性实验。目前参加区域性实验的有97个班4032个学生。这个阶段的实验目的是为了进一步总结经验，为大面积推广实验成果作准备。这个阶段的实验是区域性的，一个区域的所有小学都参加实验，这个阶段的实验是不择学校、不择教师、不择学生的实验。此阶段的实验成功，将对在农村小学全面推广集中识字实验成果具有极其重要的意义。

二、区域性实验的阶段性验收评估效果显著

1995年开始进行的集中识字区域性教学实验至1998年下期已进入到四年一期了，担任这项实验的语文教师中有不少是代课教师。人们都非常关心区域性实验的成败：集中识字教学实验能否在农村所有小学进行？学生的成绩是否两极分化？实验班学生的语文素质是否高于普通班的学生？为了回答上述问题，1998年秋季，我们对区域性实验的四年级学生进行了一次阶段性验收评估。在我县古城、响水两个实验区30个实验班抽测了中心小学、联村高小和村小各一所，共6个班271名学生作为评估对象，同时在非实验区（经济、交通、师资、教学质量等方面与实验区相接近的）抽中心小学、联村高小、村小各一所，共3个班158名学生作测试对照。采用国家教委基教司、联合国儿童基金会和联合国教科文组织联合制定的“小学四年级语文学习情况调查卷”。这套试卷既强调基础知识，又突出阅读综合能力，是素质教育教学导向性很强的一套试题。出题人没有把实验教材和普通教材作为依据，而是根据小学语文教学大纲的要求命题，非常客观。这次阶段性评估的结果很好地回答了前面的几个问题：（1）集中识字教学实验可在农村的任何小学进行，且学生的语文素质和学习质量，大大高于同年级普通班学生的语文素质和学习质量。（2）集中识字教学实验班与普通班相比，学生的学习成绩不平衡度要低于普通班学生。

三、八点体会

1．教学研究人员的业务成熟，先要有教学教研理论的成熟。教学实验信心的坚定，先要有教学实验理论的坚定。

2．责任感、使命感、奉献精神是搞好教学实验的原动力。教学实验，特别是小学教学实验的周期长，一搞就是6年，在小学要真正完成一项有成效的实验，必须要有几代人的努力。要站在国家利益、民族利益的高度，要有责任感、使命感，要做无名英雄，要有无私奉献的精神。

3．教学研究人员以及从事教学实验的工作人员，特别是实验项目的主要负责人，要刻苦钻研教学实验、教研专题的业务知识和理论，努力提高自身的业务能力和教学、教研水平。低水平的业务人员是绝对不可能取得高水平的教学实验成果的。

4．在实验工作中一定要做到“领导、教师、教研员”三结合。

5．建立经常性的教学骨干培训制度，提高教师的政治、业务素质，是搞好实验的根本。

农村教学论文例5

小学生作文训练如果没有一个整体的训练目标，就不会发展，而没有局部训练的突出和突破，又不会有整体训练的到位和达标。因此，我们农村小学的作文教学要转换视角，要紧密联系农村经济发展的实际和学生生活的氛围，牢牢把握“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学必须遵循的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练序列。且在总序的指引下，系统规划出每个年级每学期乃至每个星期的作文训练目标。（其中含一、二年级的说、写话训练目标。）每次训练都明确提出训练内容、目标要求、时间和方法，力求使小学作文教学的“全局观”和“重点观”辨证地统一起来，真正使其落到实处。如此，便在循序渐进、环环相扣中，每次训练教师都能思路清晰、有的放矢地带领学生解决一、两个重点或难点，切实让学生次次有所得，得得相连，拾级而上，建立起良好的作文素质结构。

二、指导偏“位”

小学语文教学大纲强调指出：“要重视作文指导。”我们在调查中发现，有不少教师把这里的“指导”搞错了位置，狭隘地理解为就是“作前指导”，所以，便把大量的时间和精力都投至此处，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细致入微的指导。教育学、心理学告诉我们：小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要在长期的写作实践中去认真地体验和训练，化为自己的作文能力。只是教师把中心思想和写作方法抄在黑板上，“扶着走”、“一言堂”，包办代替，让学生写“遵命作文”，依杖而行，完全处于被动、消极的地位，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律，这样的作文无疑是“语言无味，像个瘪三”了。

那么，到底什么时候该导，什么时候不该导呢？教师的指导作用又该体现在哪里？笔者通过近几年来的教学尝试，认为“三分导写，七分导改”是切实可行，十分有效的。

“三分导写”具体体现在，具有特殊要求或者审题有困难的习作训练，教师要稍加指点后再让学生写作。这里，教师的指导要纲领式的，不应作过多过繁的说理讲解。一般情况，教师出示作文题后，可不作任何解释或指导，放手由学生自己审题独立写作，学生可以看书，可以互相讨论，但不能抄袭别人现成的文章。教师要鼓励学生写实事抒真情，监督胡编乱造，无病；鼓励学生放胆，不要依靠教师的指点，不要怕写不好；鼓励学生按时一次写好，过关，不要拖延时间，不要等到第二次写好。

“七分导改”即指教师要把对学生作文指导的重点放在“指导改”上。我认为，只有让学生在写作实践中去感知、体验一番思维发展中所存在的困难和问题，产生渴望获取的动力。教师再进行有的放矢的点拨指导，才容易水到渠成地顺应他们的思维规律和提高他们的作文能力。

“导改”具体表现在如下三个方面：1.指导自我修改。修改重点放在修改文章内容。这时，学生刚打完草稿，教师引导他们趁热打铁，从中心思想到层次安排进行一番认真的检查。2.指导小组修改。指导学生及时自我修改固然行之有效，但我们又不得不考虑到它的局限性，由于学生作文时间较长，大脑皮层容易发生泛化，不容易发现细微的疵病，特别是语言上的疵病。俗语说“旁观者清”。为了弥补这一缺陷，组织由3～5个学习成绩不同的学生编成一个小组，进行小组修改。教师从旁指点，让学生找出小组成员习作的优缺点，进行互相评品，在评品中对照自己的作文，取人之长，补己之短，可以起到相互交流，共同提高的作用。3.指导集体修改。在学生进行了一番自我修改和小组修改后，教师可以抓住学生习作中表现出来的重点、难点，选读有代表性的作文，让学生在班上公开发表评价。有了共性认识之后，再作具体的指导，学生就极易接受了。

农村教学论文例6

从我国现有的情况来看，很多地区尤其实在农村的教育水平还是比较偏低的，学生对于学习英语的兴趣也比较低，而一些学校的硬性条件也跟不上，学生的阅读课本有限，所接触到的也很少，学生在缺失了这一方面的能力之后，自己就无法满足英语的整体教学，课程就会显得不完善。所以，我们在要求学生们掌握了一定的词汇量之后，也应当注意到阅读的重要性，不断的强化学生的英语阅读能力。以下是对于改善农村的英语阅读情况而做的一些具体的方法。

一、加强语感练习，提高课堂效率

在农村的教学中，很多设施是非常缺乏的，很多学生不能够得到充分的良好的教育，所以教师应当在有限的条件下加强对学生阅读水平的训练，巧妙的运用到课本的知识，对课本的知识点做一些相关的补充说明，并根据自己的所学拓宽学生的知识储备。首先教师应当对每个学生的基本情况有一个基本的了解，比如他们的词汇量大概是多少，是否是第一次接触英语阅读等。只有在了解了这方面的东西之后，教师的心中才会有一个谱，在教授的过程中应更注意对于基础的培养，使孩子们先拥有一定的词汇储备，然后对所学的知识进行一个反复的过程，使孩子们的词汇量越来越丰富。而英语的阅读往往是离不开语感的，如何培养学生的语感，也是一个十分重要的环节。因为我们的课本资源有限，所以对于购买一些相关的练习集册是不太可能的，教师需要自己对书本的知识进行整改，例如将一段完整的阅读材料改成类似于完形填空和阅读理解的题型。这样，学生们在首先阅读了相关材料之后，对文章的整体会有一个大致的了解，在做这些题目的时候，难度就会有所下降，不至于造成通篇不会的情况，而这也解决了学生们阅读材料缺乏的情况，一举两得。而在做阅读理解这类题型的时候，学生们需要对文章进行反复的阅读，这样一来，就解决了没有阅读材料的问题，学生在反复的过程中，自己的语感也会得到相应的锻炼，对英语的熟悉程度自然就会越来越高，而从某种意义上来说，学生的水平得到了提高，也就激发了学生的学习热情，能让他们更加主动的去学习，提高自主学习的能力。

二、拓宽阅读层面，提高阅读能力

我们都知道英语的阅读是有一个个句子组合而成的，它并不是简单的字词拼凑，其中包含很多的英语语法和相应的技巧在其中。这就要求我们的教学要更加的具有实用性，学生在掌握了一定的词汇储备后，应当给予他们更加深层次的知识拓展，使学生们学到的知识不仅仅的局限于课本，更能在各类文章的阅读中，丰富自己的知识面，开拓自己的视野。我们可以在教学中引用一些与社会相关的阅读材料，选取一些初中学生能够接受的话题材料，让学生们进行自主的阅读。我们都知道语言只是一门辅助的学科，它的主要作用就在于平常的交流以及知识的传播，我们在运用好这一特点的时候，不仅能够调动学生的积极性，也能给中学生的英语能力得到一个有效的提高，帮助学生掌握更多的知识量。

三、加强学习指导应用，运用合理教学方法

英语是日常生活中主要的交流语言之一，它的应用十分的广泛，是国际间交流的官方语言。因此，学好英语是十分有必要的。但是我国的农村教育水平比较低下，学生们不能很好的去理解英语中所要表达的含义，很多学生对于英语的应用还处于比较模糊的阶段，他们不明白学习英语到底会有什么用处。这是我们十分担忧的问题，教师应当正确的引导学生，在学生有疑问的时候应当及时的做出解答，让他们对学习英语的前景充满信心，在农村的教学中，因条件的限制，可以采取一些课堂互动的方式来提高学生的兴趣。比如在学习一门新的课程的时候，教师提前布置预习作业，让学生们先自行阅读，在遇到不懂的词汇和相关的问题的时候，先自行查阅相关的辅助资料，如果还不能解决的时候，就将其记录下来，带到课堂的讨论中去，教师在学生们遇到困难的时候，要更加积极主动的去参与到他们的探讨中去，为他们解决相关的难题，做学生们的良师益友。这样的模式不仅增加了学生之间的互动，也增强了学生自主学习的能力，让他们能够更加主动的融入到英语的学习生活中去。我们在教学的过程中最应当注意的地方就是抓住学习的重点，即基础知识的强化，学生只有在不断的反复过程中去积累，才能不断的提高学习英语的能力。

四、结束语

阅读是学习英语的重点关注对象，只有在拥有了较为扎实的基础知识之后，才能更好的投入到英语阅读的学习中去。但阅读的习惯培养是一个比较漫长的过程，尤其在农村的初中教学中表现的更加的明显，教师在教育学生的时候，应当充分的注意到教学的方法，培养学生独立学习和思考的能力。教师也应当对学生的教学有一个负责人的态度，将课堂的教学与实践操作相结合，更好的将英语表达出来，也在无形中增加学生对于学习英语的兴趣，让我们为农村的英语教学不断的努力，为孩子们更好的明天，为了能让他们受到更加公平公正的教育而努力。

农村教学论文例7

1、错别字多。我们的学生不敢放胆写，一动笔错别字犹如一个个小蝌蚪就冒了出来，真叫人哭笑不得。最基本的字写不正确，严重影响汉字作为表情达意符号的作用。偶收一女生写给男生的字条，小小文章表达出的感天动地的情感让人感动，但令人可惜的是有太多的错别字。如把疑问词“吗”写成“骂”，遵守诺言的“遵”写成“尊”等，真叫人心痛。如此一份初恋的情感竟叫错别字害的如泥牛入海，其他作业中的错别字可想而知。

2、书写极不规范。“语文教学大纲”明确规定，字要认认真真地写，但我们的学生对此极不重视，把堂堂正正的方块字写得东倒西歪，叫人无法辨认，虽然有许多语文试卷中有抄写性的考察，把给出的内容抄写在方格内，白送分的题目，可真正符合要求的学生微乎其微。常言道：文如其人，字如其风。我们的学生，字写的不规范也反映出平时行为的不规范。因此，我觉得要求学生规规范范的写字也是认认真真做人不可缺少的一个环节。

3、作文味同嚼蜡，作文如冬天的老树有枝无叶，枝枯水干，表现不出鲜活的生命力。作为语文教师看学生作文，心中泛出的是苦苦的、酸酸的感觉，因为学生在那里如坐针毡，抓耳挠腮，望本子兴叹，感叹作文难啊！

二、教师引导不力。首先是面对教学质量的压力，教师心中想的，双眼盯的都是质量，但对质量真正如何提高，缺少真正的思考，盲目地、过糟的拔高学生的语文能力，于是，基础的字不认真考查了，书写的规范性也不做严格要求了，最基础的用词造句也不管了，什么社会实践，体验生活更不用谈了，代之而来的是各种参考资料，成套的试题做了又做，结果是想象的空中楼阁与现实的差距越来越大，教师灰心，学生死心。

其次是教师忽视了语文学习的细节，本身起不到示范作用，板书潦草，不规范，作业批阅大而化之。

三、课外活动匮乏。语文学习仅仅局限于两节语文课，扪心自问，有谁真正带领学生搞过语文读书活动，有谁真正带领学生面对广阔的农村田野抒心中的情怀。

面对以上的问题，笔者提出自己的想法，供同仁思考。一、夯实基础

语文学习如同小孩走路，来不得一点点的虚假架子，必须在无数次的跌倒、滚爬中反复的锤炼，以写好每一个字开始。规范汉字的书写，著名书法家孙晓云认为“书法应成为青少年的必修课，而不是仅仅作为一种兴趣爱好来选修，应该重视中小学的毛笔字课。”2008普通高等学校招生全国统一考试大纲已经“出炉”，在语文写作的“基础等级”中加了一个注释，即每错一个字扣一分。这一要求，体现出国家对我们“国字”的高度重视，对我们从事语文基础教育的教师来说提出了更明确的目标，严格要求教学生写好每一个字已不是口头上的事，必须落实在行动上。

农村教学论文例8

二、促进交流，提高师生音乐素质

在农村小学音乐教育的这片贫瘠的土地里，我们不应该原地踏步或故步自封，要向那些优秀的学校学习。据我所知，县的教育部门也比较重视这方面的教学，每个学期都举办音乐的方面的优秀课例，或请特级教师来上示范课。也举办中小学生的文艺汇演。这本来是件很好的事，教师们也听得津津有味，但教师们的教育观念和方法，仍然不能得到根本的改变，使音乐的教学仍旧是老调子——改变不了。许多优秀课例无法推广下去，交流的目的是促进步，但只是讲，并不付诸实践，理论脱离实际。音乐是实践的艺术，离开了实践将是纸上谈兵。音乐实践活动会给师生们提供了一个互相交流的平台，大大提高了音乐素质及其水平，这是课堂教学所不能完成的，是课堂教学的延伸和提高。因此，在学校艺术教育中，学校要利用各种机会，为学生提供互相交流的机会，以提高学生音乐素质。如举办内容丰富的“校园文化艺术节”、组建校学生合唱团、学生管乐队、舞蹈队等，既丰富了校园文化生活，又能让大多数的学生均有受到各种音乐教育和音乐实践的机会，促进师生的交流学习，提高师生音乐素质。

农村教学论文例9

1.缺乏语文学习的动机和兴趣。

他们存在着一种思想：对于语文，学与不学一个样，学好学坏一个样，语文成绩相差不大，久而久之，产生了“学习语文无用论”或“学习语文浪费时间论”。

2.语文基础知识薄弱、阅读能力差、写作能力低。

语文教学莫过于听、说、读、写，可这四项能力成为制约提高语文成绩的关键因素，更是学困生为之头疼的事。3.对于语文学习没有形成有效的学习方法。语文学困生们也在埋头苦学，“读死书、死读书”，成绩进步不大，甚至出现倒退现象，以致丧失学习语文的兴趣。面对数量相对较多的被视为“包袱”这一群体，每一位语文教师不能坐视不理或刻意回避。

二、农村语文“学困生”的形成根源

农村语文“学困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受环境因素的影响。我们对农村语文“学困生”的学习情况进行调查、统计、评价，再结合大量的事例，发现其形成因素主要与家庭环境、社会环境、以前所在学校及小学的基础、学生的观念等有关。

1.家庭因素。

据统计，多数农村语文“学困生”的家庭环境都很差。他们的父母往往文化程度不高，并且父母本身语言表达能力低，更无从谈起阅读或写作，因此孩子从小没有养成学习语文的习惯，也没有形成阅读或写作的爱好，所以，这部分孩子从入学前就落后于城镇孩子。可见，农村的孩子所受的家庭教育还远远不够。

2.社会因素。

在新的思想的冲击及应试教育的影响下，一些家长并不重视孩子的学习，更不重视孩子的语文学习。“背一背不如猜一猜”成为流行，因此，不少学生把语文课视为应试尤其是高考高压下的休养课，在他们看来，语文学与不学都差不多，还不如借此放松一下为数理化的学习作铺垫。再加上提高语文成绩不是一蹴而就的事，这就使得家长、教师、学生不愿投时间在语文学习上。显然，这样的教育环境对语文学科的学习是最为不利的。

3.学校因素。

在成绩决定一切的影响下，不论是教育主管部门还是学校、教师都只重智育，只重视相对易于得高分的数理化、政史地，轻视甚至放弃难以得高分的语文学科。在应试的压力下，有些教师特别是班主任和学校领导害怕影响本班成绩和学校考核，严禁学生读课外书，强迫学生机械重复地进行各种训练，还占用大量的语文学习时间，并且有些学校将语文定为副科，给学生宣传错误的观点，对于语文教学来说是雪上加霜。

4.个人因素。

非智力因素是造成农村“语文学困生”的主要因素。主要表现为：缺乏语文学习的动机和兴趣，“学习语文无用论”和“学习语文浪费时间论”等扭曲的学生观使得学生在思想上不重视语文学习或不愿触碰语文。长期以往，有些学优生逐渐滑向学困生边缘，学困生更是越学越差，使得学困生的人数越来越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右着他们，语文基础知识薄弱、阅读能力差、写作能力低，他们拒绝教育，自我封闭，上课睡觉，不能与人正常交流或厌倦语文。

三、农村语文“学困生”的转化策略

综上所述，造成农村语文“学困生”的原因是多方面的，为此，在学困生转化过程中，也必须对症下药。就社会环境来说，要从根本上转变地方教育主管部门的管理理念和评价观，切实推进素质教育。同时，学困生的转化更离不开家长的支持和配合。而对于教师和学校层面的问题，这就需要每一位教师尤其是语文教师来解决。

1.处于弱势地位的学困生，他们自尊心强，渴望被重视，渴望被认可，更渴望成功。

这就要求教师有意地走进这一群体，给予他们生活上的帮助和学法指导，让他们感受到温暖，重拾学习的兴趣和信心。

2.要让他们感受到成功的喜悦。

激活乐学点，变“要我学”为“我要学”；挖掘闪光点，变“我不行”为“我能行”；建立相容点，变被动接受为主动学习。针对语文学科的特点，注重创设情境，关注人文情感，重视语感，强化积累用多读多写提升语文素养，引导学困生获取广博的课外知识。

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二、端正态度，加强学习，采取灵活多样的教学方法

（一）立足实际，作文教学方法灵活多样

新课改下作文教学可以改变传统的时间、地点以及作文方式。如教师不仅可以根据农村时令的变换安排相应的课题，让学生从生活中获取相应的材料，也可以要求学生阅读课外书，积累优美的句段，以丰富作文素材。另外，教师还要注重学生生活感悟与想象力的培养，有意识、多角度地引导学生从身边的人、事、物、景中发现写作素材，根据自己的实际情况把作文写成观察日记、生活杂录、实验报告等多种文体形式。对于写作基础薄弱的农村中学生来讲，我们可以提倡学生模仿和借鉴好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及结构、立意等。学生的摹仿力很强，只要细心指导，仿写文章也一定会成功。实践证明，模仿能使学生夯实写作基础，提高写作能力。此外，教师还可以写下水文，给学生做示范。如果教师能够经常在班上交流自己的文章，说出自己的立意、构思过程，那么学生受老师的影响，不但会喜欢上写作，还能学习到写作知识。所以，我认为教师写下水文也是有效指导学生写好作文的方式之一。

（二）以多种方式，帮助农村中学生拓宽知识面，开阔视野

新课改下教师可以引导学生通过阅读拓宽自身知识面，积累语言。如每周安排一到二节自由阅读课，让学生阅读自己喜欢的书，并且摘抄精彩的句子和段落，之后在班上交流；要求学生每天观看新闻节目，记录下国内外的时事，然后在班内组织召开小小新闻会，教师和学生一起交流看法，这不但培养了学生的爱国情怀，而且开阔了学生的视野。此外，教师还可以结合课程的实际情况，召开主题班会活动、辩论赛、演讲比赛等，丰富学生的生活，这样他们写起文章来就不会胸中无物。

三、激发学生的写作兴趣，及时批改学生作文，多激励、表扬

从学生方面考虑，教师在作文教学中要想方设法激发学生的写作兴趣，及时批改学生作文，多激励、表扬，培养学生写作的自信心。

（一）激发学生的写作兴趣

一位西方学者说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”因此，教师对学生的作文要多肯定、少批评，多指导、少指责。即在面对学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕一个精妙的用词、一个优美的句子，都应及时地给予中肯的评价，让学生体验到进步的快乐，培养他们写作的信心和兴趣。同时，教师要给学生创设展示自己作品的机会和空间，让成功成为学生写作的兴趣之源。如可以办班级作文报，专门刊登学生的优秀作文或精彩句段，也可以鼓励学生办自己的作品集，在班上、家长会上传看等，这样就可以让学生感受到成功的喜悦，品尝到写作的成就感，进而激发写作的兴趣。

（二）及时批改，多激励、表扬

教师批阅作文的方式要灵活多样，如可有选择地当堂讲评，让学生学习到作文批改的方法，或鼓励学生自我批改、互相批改。在学生写作的过程中，教师要参与其中，发现写作优点，指导写作方法，并指点迷津，在学生困难时扶一把，这样学生就不会觉得写作太辛苦。而作文讲评要在学生写作感悟和热情消退之前，让学生辛苦写作后尽快品尝到成功的喜悦，看到自己作文的进步与不足，进而树立写作的自信心。