高一辅导书模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高一辅导书，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、深入学生内心世界,引导学生自我教育

学生的内心世界也是一个无限丰富的充满着正确与错误、先进与落后、谦虚与骄傲、真善美与假恶丑等矛盾的宏大世界。作为班主任要采取一定的措施,促使学生内心世界矛盾的积极方面(真善美方面)不断壮大,以战胜消极方面(假恶丑方面),从而使学生不断进步、发展、成熟。班主任应深入学生的内心矛盾世界,引导学生自己教育自己,可以起到对学生直接批评、训斥、惩罚以及处分所起不到的作用。使用这种教育方法,不仅可以打破师生关系紧张对立的僵局,使班主任工作走出困境,而且能够使犯错误的学生亲身感受到老师的宽容而产生心灵上的震动,从而能够使他们心悦诚服地主动认识错误,改正错误。

三、对待后进生要糊涂一些,让他们享受成功的快乐

难得糊涂,是郑板桥的名言。做班主任的,有时需要睁一只眼,闭一只眼,实际上就是一种糊涂艺术。古人说:“水至清则无鱼,人至察则无友。”有时糊涂就是精明。当学生偶尔犯错误时要糊涂一些,学生一旦有过错,最怕的是班主任的直接点名批评,尤其是偶尔犯错误的学生,班主任更不能“黄瓜茄子一一数落,你上次……现在又……”新帐老帐一起算,把学生的心都弄凉了。要有意识地对他们所犯错误装着不懂,让他们去反省,去思考,这样既不伤害学生的自尊心,又有利于启发学生自我教育,激励他们自觉改正错误。教育那些品德上的“问题孩子”,学习上的“后进学生”,必须循序渐进,要考虑他们的心理承受能力,这样才能唤发学生的自尊,才能让学生乐意接受你的帮助,配合你的教育和帮助。我们特别要注意的是,不能一下子期望他们有多大的进步,不能给他们提太高的要求,否则他们会因目标的可望而不可及而失去兴趣,不肯行动起来,这就是班主任工作中教育的理性、教育的智慧。

四、做到刚柔适度、灵活驾驭批评的艺术

篇2

中图分类号：g633.6 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）30-0168-02

高三艺术生经过几个月的专业课学习、考试后，终于又回到学校，面对文化课的学习，他们既渴望又茫然。只剩下短短的三个月了，如何利用好这三个月的时间，把艺术生的数学成绩提升到一定的高度，是我们数学教师面临的巨大挑战。我尝试从以下几个方面去做。

—、稳定思想，增强信心

艺术生在外飘泊了几个月，重返课堂后，满腔热情地想好好学习文化课，但心情很难平静下来，对数学课感到茫然、压抑、烦躁，无从下手。我们任课教师首先要给他们进行心理辅导，帮他们克服恐惧浮躁心理，使他们能平静下来。这就需要我们走进他们的心里，了解他们的苦衷。虽然他们已经进入高三，但仍然很单纯，需要鼓励，需要帮助，需要我们任课教师给予他们学习的动力，用欣赏的眼光看他们，和他们交朋友，倾听他们的心声，想方设法调动他们学习数学的积极性，只有解决了心理问题，他们才能更好地学习数学，使他们由害怕数学变为喜欢上数学，变被动学习数学为主动学习数学，去掉恐惧心理，去掉包袱，鼓励多问、敢问，增强学好数学的信心，轻松地学习数学。

二、制订计划，循序渐进

数学学科对艺术生来说，是最难的一门，他们基础本来就差，加上不良的学习习惯，对于现在的数学学习更是难上加难，他们一些人学习没有目的，没有方法，甚至有放弃学习数学的的念头，这就需要我们数学教师要有耐心，帮他们量身订做学习计划，教他们如何复习数学，明确目标要求，进行学法指导，专注课堂，定时训练，监督他们独立完成作业，解决疑难问题，做好章节小结、查漏补缺、重难点知识训练，循序渐进，持之以恒，提高解决问题的能力，使他们力所能及地完成学习任务，达到数学学习的预期效果。

三、降低难度，分块训练

大多艺术生数学基础差，短期内要把成绩提高也不现实，高考时，要力争把基础分拿到手，所以，每次讲课就要降低起点，我在教学中分以下三步走：

首先，带领学生回顾知识点，复习定义、定理、性质、数学公式，不再详细讲解这些知识的来历和推导过程，用简单的方式让学生快速记住，遇到理解困难的知识点，就即兴举个小例子来加以说明。比如：在讲函数y=x+1/x（x>0）图像时，先用描点法画出函数图像，然后让学生自己来观察，图像像什么？通过观察，学生很形象地说：“像老师批改作业时的对号！”我就告诉学生，这就是我们的一个很重要的函数，就叫它“对号函数”。这样，学生就很清晰直观地记住了这个函数，然后再加以推广，学生很快就能掌握其性质。学生只有学会了，才更有信心学习数学。同时，每节课都要鼓励他们，表扬他们，不断给他们以自信心，以免遇到困难就退缩。

其次，加强训练，在知识点已经掌握之后，我会定时训练他们做选择题和填空题，选择题或填空题中必考而且学生易掌握的知识点（例如集合、复数、线性规划、程序框图等）必须反复讲解、训练，力求每个学生都能做对。这些都是基础题，这80分对他们来说是非常关键的。

最后，对于解答题17、18、19三大题，一般会是三角函数和向量的结合、数列和不等式的结合、概率和频率分布直方图的结合，或者是立体几何题。首选三角函数题目，这个题目较容易攻破，所以，三角函数的诱导公式、两角和差公式、二倍角公式及正弦、余弦定理就要给学生讲透彻，让他们理解记忆，否则公式太多，杂乱无章，学生很快失去信心。这一章内容也比较多，必须大量训练，花费的时间可能会长一点。这几年的高考数列题目趋于简单，着重考察等差数列和等比数列的定义和性质及前n项和公式，比较容易掌握；概率和频率分布直方图是学生最喜欢的题目，有初中的基础，形象直观，比较容易得分。相对来讲，立体几何稍微有点难，但是线线平行、线面平行、线线垂直、线面垂直证明题学生掌握得还不错，拿到一问的分不成问题。其中对后一道选修题比较简单，我曾不止一次地告诉学生，解答题中，我们一定要先选做17、18、19和

篇3

高三艺术生在完成为期几个月的专业课学习并且实现考试之后，需要重返课堂学习，对于文化课的学习满怀热情，难以及时平复心情，这时候就会对数学课学习产生一种茫然压抑无措的感觉，难以顺利找到切入点。数学教师需要对学生进行心理辅导，促使学生从根本上克服恐惧浮躁的学习心态，在学习过程中平静下来。在实际工作中，教师需要及时了解和掌握学生的心理特征，理解学生的苦衷，即使学生已经步入高三阶段，但还是非常单纯，教师需要对学生进行有效的鼓励和帮助，这时候数学教师需要不断激发学生学习动力，在看待学生的过程中，需要时刻保持欣赏的眼光。教师需要和学生交朋友，倾听学生的心声，设计相关的教学策略，促使学生进一步提高学习数学的积极性。想要促使学生更好地完成数学学习，最首要的工作就是解决学生的心理问题，有利于促使学生更好地完成数学学习任务，同时促使学生转变害怕数学的态度，对数学学习产生浓厚的兴趣，同时转变被动学习数学的态度，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。教师需要帮助学生消除恐惧心理，丢掉沉重的包袱，还要积极鼓励敢问和多问的学生，促使学生进一步强化学好数学的信心，并且达到轻松学习数学的目的[1]。

二、根据实际情况制订相关计划，坚持“循序渐进”原则

对艺术生来说，数学学科是难度最大的一门学科。教师需要在分析学生实际特征的基础上，有针对性地制订相关的学习计划，帮助学生完成数学复习工作，进一步明确数学学习目标，完成学法指导工作，定时训练，监督作业，坚持“循序渐进，持之以恒”的原则，进一步提高学生解决问题的能力，达到数学学习预期目的。

三、促使学习难度进一步降低，坚持分块训练模式

（一）带领学生对数学知识点进行回顾分析

教师带领学生对数学定义、数学性质、数学定理和数学相关公式进行深入复习，使用简单的办法促使学生快速记住。例如：在讲解y=x+1/x（x>0）函数图像的过程中，通过描点法将函数的图像画出，促使学生观察图像。学生观察之后得到“像老师批改作业时的对号！”。这时候教师需要告诉学生，这就是“对号函数”图像。这样，学生就可以清晰直观地记住图像。在上述的基础上对其进行推导，加深学生对其性质的认识。不仅如此还要积极鼓励、表扬学生，强化他们学习数学的自信心[2]。

（二）强化训练

篇4

1952年底，清华大学蒋南翔校长提出建立学生政治辅导员制度。辅导员是受学校委派到班级管理学生学习、生活和思想政治工作的指导老师，普遍赋予了全面负责相应班级事务的职责，“其学生工作的角色定位往往不是专业引领，而是生活管家”。辅导员的工作经过长年的不断摸索和发展历程，已经成为学校教育中不可或缺的重要的环节。现如今，辅导员在班级的管理中，不仅仅是学生学习、生活和思想政治的指导者，而且是学生身心健康发展的引导者。辅导员的工作不仅是学生班集体活动的组织者和指导者，而且是学校、家庭和社会三方面联系的纽带。辅导员的班级管理能力对学生的学习、生活方式、思想作风、身心健康和社会适应能力等方面的影响作用非常明显。

高职院校学生的双重性。其一，高职院校学生大多刚刚高中毕业，年龄一般在19岁左右，符合普通高校学生年龄结构的特点，学生的生理、心里正趋向成熟，充满生机、蓬勃向上，也是学生个性逐渐形成的阶段，但由于高职院校招生分数较低，和其它本科高校学生相比，心理落差较大，心里波动比较大，容易冲动，加大了学生管理的难度。其二，高职院校学生也具备普通高等院校学生的特性，在校学习的理论知识和专业技能是为就业做准备，但更注重学生工作能力和专业技能的培养，具有一定的针对性。因此，辅导员对班级的管理工作不但符合高校的现状和发展，有略区别于高等院校。故而，研究高职院校辅导员的班级管理工作，对推动高职院校校园文化建设和学生的健康发展具有深远的历史意义和现实意义。

一、高职院校学生班级管理特点

（一）生源结构的特殊性

高职院校的学生以高中毕业生为主，年龄在19岁左右，其生理、心理等特征正处在趋向成熟的阶段，在这一阶段，学生充满生机、蓬勃向上、情感丰富，但心里波动比较大，容易冲动，说话做事有待沉稳。来高职院校上学的学生一般都是高考分数较低，学生本人不愿意复读，家长想让学生及早就业这几类学生为主。因此，大多学生学习主动性比较差，自我约束能力差，存有一定的挫折感，导致纪律较为涣散，学习动力不强。这就增加了高职院校学生管理的难度。

（二）高职教育性能的特殊性

高职教育属于高等教育，但又区别本科高校教育。一方面要提高学生的基础知识，现如今的高职院校门槛低，大部分学生不是厌学就是缺乏上进心，难于管教，基础知识比较薄弱，学校在课程设置时，要提高学生的基础知识，全面提升学生的自身素养，为更好的学习专业知识打好基础，去适应社会的需求和发展。另一方面，高职教育和本科教育一样，要全面的学习专业知识和技能，是学生走向社会的中转期，对学生将来走向工作岗位，进入社会后的工作和社会产生重要影响，但是，高职教育更加注重学生专业技能和工作实践能力的培养，为的是让学生毕业后第一时间就能找到工作岗位，适应工作环境，胜任本职工作。因此，高职教育具有混合型的特征，怎样有效管理好高职院校学生班，是每位高职院校辅导员迫切思考的课题。

二、 高职院校辅导员的班级管理艺术

（一）了解与沟通，提高学生自信心

作为一个班级的管理者和学生健康发展的引导者，辅导员了解学生各种情况。每个学生有着不同的成长经历，是一个极具思想的个体，尤其作为高职院校的辅导员，更应了解学生的成长经历、家庭环境、个性特点、喜好、优缺点等，也要及时准确地掌握学生的思想状态。以便在班级管理过程，根据不同的学生群体，因人而异、因时制宜，做好班级的管理工作。

沟通与交流是人与人和谐相处，相互了解，增进友谊、相互信任的必然条件。海涅说过“每个人都是一个世界”，每个学生都有一个丰富多彩的个人世界，尤其作为高职院校的学生，正处于青春冲动期，他们在生理、心理、年龄等诸多特征反映出来的行为大大区别于成年人，但他们也要像成年人一样而去谋划自己的未来，实现自己的抱负，体验到其他同龄人没有体验到的人生经历。因此，辅导员要走进学生的心灵深处，触及学生的所思所想，唤起心与心的共鸣，引导学生向健康向上的方向发展。

从高职院校学生的生源结构可以看出，大多数学生是高考成绩不高者，素质参差不齐，往往是人们眼中的“差生”。而且，如今的孩子大多是独生子女，生活条件比较优越，缺乏艰苦生活的历练，承受力比较弱，正处在青春发育期，容易出现心理困惑、烦燥不安。由于各种原因没有考上理想的大学，学习成绩差，不被认可，对自己产生失望、怀疑、烦躁不安的心理状态，导致学习困难，没有自信心，自暴自弃。辅导员应多与学生沟通和交流，通过访谈、讲座、板报、典型事例等一系列方法，激励学生，使其重新确立奋斗目标，做好自己的职业规划，树立正确的人生观和价值观。重新启航，走出困境，提高自信心，为美好的明天好好学习。

篇5

二、要使自己的语言有理有据，富于针对性

当今的大学生在生理和心理上都逐渐走向成熟，具有一定的语言辨别和理解能力，对于所遇到的各种问题都有其自己独特的主张和做法。但同时，大学生还不能深刻全面地认识很多事物，判断能力不足。在理智与情感的较量中，学生很容易受到情感因素的影响，出现倾斜，导致所谓的“感情用事”。目前辅导员在思想政治工作中存在一个误区，认为思想政治工作是一件十分严肃的工作，所以总是用生硬的语言，更有甚者还常以教育者自居，居高临下，盛气凌人，以权压人，这样对学生进行训斥的话，只会让学生表面上接受辅导员的教育，而口服心不服，在心里感到反感，很难取得实际的教育效果。因此，辅导员在做学生思想政治工作前，一定要做好充分的准备工作，确定谈话的对象、主题、方式。目的等。对谈话对象的家庭背景、成长历程、性格特征、学习情况、学习动机、情感发展状况、同学关系等要有充分的了解。对于所谈的内容要先调查清楚，然后针对学生遇到的各种问题，要做到晓之以理，在语言中不掺假话，不掺大话，要以事实为基础，不能主观臆断，更不能听一面之辞，同时要讲究语言分寸。例如，针对学生上课迟到的问题上，可以这样教育学生，在班会课上让学生把口袋里的钱都拿出来，问问有谁愿意把钱扔掉，肯定不会有学生舍得扔。然后讲明课堂学习的时间宝贵，比金钱还重要，应该珍惜时间。虽然这个例子很简单，但蕴含哲理，可以在实际工作中取得显著的效果。

三、使自己的语言活泼生动，富于幽默感

语言的生动活泼，讲究一个“趣”字。在人际交往中幽默的语言能够发挥不可低估的作用，充分体现一个人的交际智慧，它能极大地缩短人们之间交往的距离，能够有效地化解在交际过程中产生的尴尬和冲突，融洽交流的气氛，从而使人与人之间建立和谐的关系。目前辅导员的思想政治工作存在一个很大误区，大部分辅导员老师总是喜欢用呆板的语言进行思想教育，讲话要么照本宣科，枯燥无味，要么晦涩难懂，令人费解，缺乏必要的幽默和风趣，缺少应有的机智和激情，使语言交流平淡乏味，学生无法在愉悦的心情中接受教育，领悟哲理，从而影响了思想政治工作的效果。相反，幽默的语言是师生关系的剂。可以在和谐中化解师生之间的矛盾，创造良好的交流氛围。前苏联教育学家斯威特洛夫说:“教育家最主要的，也是第一位助手的就是幽默。”可见，在教育中使用幽默语言，能够发挥不可低估的力量。在以往的辅导员工作中，师生的关系比较紧张，而辅导员在做学生思想政治工作时，如果使用幽默的语言，则可以融洽师生之间的关系，使学生工作得到顺利的开展。虽然幽默在做学生思想政治工作中发挥很大的作用，但辅导员在使用时一定要注意场合、时机和分寸，不能为了幽默而幽默，必须要适度。如果不分场合，不讲时间在学生工作中过于幽默，则会让学生觉得油腔滑调，会损害教师的形象，也不利于维护学生工作的权威。

四、放下师道尊严，使自己的语言富于赞美之意

美国著名企业家玛丽·凯·阿什认为:“要成为一个优秀的管理人员，你必须了解赞美别人可以使人成功的价值。赞美是一种非常有效而且不可思议的推动力量。”高校辅导员也是管理人员，要做好管理工作，也应该掌握赞美这一“推动”力量，用口头的、书面的、形体的、手势的、精神的以及物质的手段去调动和激发学生的积极性和进取心。在班级之中，对于那些成绩偏差、家庭条件不好使其有思想负担的同学，积极地与他们进行沟通，善于发现他们的闪光点，真诚地帮助、鼓励和赞许他们。每个人都有优秀的一面，没有好坏之分，如果真诚地走进他们，让他们感到辅导员的关怀和爱护，那么在此前提下进行的正确教育引导工作就会简单得多。对于另一些学习成绩比较优秀，在班级上比较活跃的学生和学生干部，更加应该给予他们鼓励，树立他们成为学生学习的良好典范，注重发挥他们的带头作用。尤其是学生干部，辅导员的许多工作都是由学生干部具体实施和完成的，同时由于学生干部身处学生之中，对学生的思想、学习、生活、工作方面的情况了解得更全面，可以帮助辅导员老师更清楚地了解到学生中间存在的问题。因此，对学生干部的工作辅导员老师要多加鼓励，适时提醒。总之，在生活中每个人都希望得到别人的赞许。辅导员的赞美是对学生学习工作的肯定、人生进步的鼓励，是对学生的理解和尊重。赞美，作为一种语言艺术，展示着年轻管理者的魅力，融洽着师生之间的关系。

篇6

近年来，随着社会的变革与发展，高校学生工作逐渐受到重视，其主要由思想政治教育和日常行为管理两部分组成。辅导员作为高校学生工作的骨干力量，肩负着思想教育的传播者和日常行为的管理者两大任务。在传播思想和日常管理工作中，语言作为沟通的主要媒介，也是教育的重要载体，起着至关重要的作用。善于运用语言的艺术既是教育者综合素质的主要体现，也是增强教育实际效果的根本要求。因此，高校辅导员如何运用好语言的艺术成为学生工作能否得以顺利开展、进行和取得实效的关键，不仅要晓之以理，斟酌语言内容，动之以情，创新语言形式，还要导之以行，增强语言效果。

一、晓之以“理”，坚定思想性

经济社会在日益发展，学生的成长环境也发生了翻天覆地的变化，当下高校学生思想政治教育工作面临着严峻的形势与挑战。晓之以理是一种常见的言教诲人的方式，这里所说的“理”，既是道理，也是理论。高校辅导员要充分利用语言的艺术进行理性教导，通过语言的传播将科学理论、政治观念和道德规范等以讲道理的方式传授给学生，做到理透解惑，改变学生的思想状况，达到教诲育人的目的。在运用语言艺术的过程中，辅导员自身要具有坚定的思想信念，再将坚定的思想性融入到工作语言中。当前的高校学生大多数为90后，甚至是95后，他们思想活跃而又自我性强，单靠“填鸭式”的教育方式将思想政治教育理论强行灌输给学生，或者是一味地强化管理、严语责训，往往收效甚微。若是在把握施教理论的准确性、客观性的基础上循循善诱，用感性启迪代替直言理论，则会事半功倍。例如，通过与学生交流对重要的历史事件的判断与看法，引发学生对人的存在方式和人类发展问题的思考，将渐渐烙印在学生的思想意识中，再与时俱进，联系实际，让学生了解的当代价值，水到渠成地让学生吸纳理论创新的最新成果;或者通过讲述老一辈革命先烈的英雄事迹，让学生了解今天的幸福生活来之不易，在进一步知晓党史国情的前提下，提高学生的思想觉悟，帮助学生把握中国特色社会主义理论体系的大方向;还可以引导学生观察分析社会热点问题，通过具体事例贯彻落实党的十精神，增强学生对社会主义核心价值观的认同与理解等等。英国著名作家布尔沃•利顿说“思想的价值和思想的影响力是成正比的”，辅导员要将深刻的思想性融入到教育语言艺术中，仔细斟酌语言的内容，让学生晓之以理，不仅能解学生惑，通学生心，还能正学生道，善学生行，引导学生沿着中国特色社会主义道路坚定地走下去。

二、动之以“情”，讲求针对性

古人有云“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声”，师生之间交流的工具是语言，互相传递的是真情实感，高校学生工作的宗旨是以学生为本，为学生服务，没有什么比情感交流更能贴近学生内心，没有什么比语言艺术更能融入学生思想，也没有什么比言中有情更能引起学生共鸣。当下大部分高校学生为独生子女，更重视个人的感受与利益，而且多数成长过程中只有家庭和校园两点一线的简单生活经历，往往看问题不够全面，想事情过于简单，又正值于身心逐渐成熟的时期，常以叛逆和反抗的心理对待老师的引导和教育。为避免学生在校园学习生活中出现消极抗拒的态度，辅导员老师应在语言交流过程中注重情感的投入，有针对性地因人、地、事的不同而灵活运用语言的艺术，有的放矢地做好教育疏导工作，将学生工作中出现的问题高效解决。

1．因“人”而异

不同于中小学就近入学的规律，组成高校学生群体的成员基本情况相对复杂，学生来自不同的地区、不同的民族，他们有着不同的成长环境、不同的习惯和信仰。高校辅导员应做到察人而知情，通过日常工作和生活中的观察接触，了解每一个学生的生活环境、脾气秉性、兴趣爱好、学习水平、思想状况、心理状态等，在学生工作中针对不同类型的学生展开不同方式的情感对话交流。如与女同学谈心要温声细语，似闺蜜，而和男同学谈话需坦率利落，像哥们;与性格开朗的学生交流可以直接切入主题，面对性格内向的学生就要委婉迂回地道来;面向低年级的“小菜鸟”们要不厌其烦，避免他们走弯路，而对待高年级的“老油条”们要简明扼要，以免引起他们对老生常谈的反感情绪。

2．因“地”制宜

这里所说的“地”有两层含义，既指学生们进入高校前的生源地，也指辅导员进行思想教育工作的地点。首先，俗话说“一方水土养一方人”，不同地域的人，由于环境和生存方式的不同，导致思想观念、性格特征和为人处世的方式也不同。辅导员与学生交流的语言要兼具北方的豪爽霸气与南方的温婉细腻，要兼具城市的时尚前卫与乡村的淳厚朴实，充分利用语言的多元化和包容性，引发学生的共同感，将来自各地的学生完美融合。另外，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，辅导员可以针对适应性较强的学生采取“嫁接”教育，用鲜活生动的语言将某一地域值得学习的亮点发扬光大，“移植”到另一地域的学生身上，培养出多方面发展的“转基因”学生。其次，辅导员作为高校学生教育的一线工作者，是与学生接触最密切的老师，教室、寝室、办公室，甚至是校园中户外的任何一个角落都有可能成为对学生进行思想教育的地点。交流时要力求语言的表达内容和形式与当时当地的场合氛围相协调，充分运用语言环境提高对学生影响的实际效果。如面对全体学生强调纪律性事物，需在教室严肃认真的通知，对待自我封闭、羞怯于主动寻求帮助的学生可以深入寝室，用亲人般的关怀贴近学生，比较严重的学生问题需在办公室解决，个别学生的私密问题可以选择操场旁或是林荫小道上，在相对僻静的地方边走边聊，为学生放松心情，减轻思想负担。

3．因“势”利导

高校学生工作的一个重要组成部分是解决学生问题，近年来，由于学生个人身心发展的不平衡性，家庭多重保护或过度严厉，社会价值观多元化、竞争压力大等原因，导致高校学生易出现环境适应问题、学习问题、人际关系问题、恋爱与心理问题、性格与情绪问题、求职与择业问题等。辅导员要针对学生陷入的具体困境，捕捉解决问题的最佳角度，顺势疏导，言语交流的过程中注意共同情感的流露，力求打开学生的心扉，高效解决问题。如有的学生性格自卑孤僻，缺乏进取心，辅导员与学生沟通要在言语中透露出平等、尊重和关爱，不冷嘲热讽，不粗暴训斥，不当众揭短，也不厌恶歧视，要用语言的艺术去化解学生的心理防线，架起师生之间情感沟通的桥梁。在消除学生的自卑和抵触情绪后，再帮助学生进行自我价值分析，重新树立起自尊与自信。

三、导致以“行”，富于感染力

语言除了可以用有声符号表达，还可以用人的身体行为，就是所谓的体态语(又称“肢体语言”)，指用身体的各种动作代替有声语言来互通信息、表情达意以达到沟通的目的。有关专家认为，在人们的交往中有声语只起45%的作用，而55%的意思是通过体态语表达的。因此，辅导员应充分发挥无声语言的优势，运用好体态语的语言艺术，用眼神、表情、动作等与学生进行交流，潜移默化地感染学生。首先是眼神，与学生的谈心谈话时，辅导员双目无神或者眼神飘忽会让学生丧失倾诉的欲望，而目光炯炯会让学生感受到老师的重视和关切。其次是表情，表情的重要性仅次于眼神，辅导员的一颦一笑都可能在学生心中掀起不小的波澜。要做到情必由衷，诚实自然，与沟通的语境相协调，得知学生的困难时“愁云密布”，面对学生的进步时“阳光灿烂”，充分表达出与学生的感同身受。再次是动作，比如手与脑中的感觉区和语言区联系紧密，辅导员的情绪可以通过手部动作来表达和传递，拍拍肩膀学生会受到鼓励，摸摸头学生会感到安慰，握紧的拳头会传递给学生力量，等等。此外，利用严肃的坐姿吸引学生注意力，凭借简洁的穿着增强亲和力等也属于体态语的范畴。辅导员体态语艺术运用得好，会起到春风化雨，润物无声的效果。总之，辅导员在高校学生工作中把握好语言的艺术，做到融情于理，以理服人，以情动人，不仅能将思想政治教育落到实处，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能保证日常管理工作顺利开展，取得实效，培养出身心健康、全面发展的高校毕业生。

参考文献:

［1］姚雪，宋彦云，安海娟．高校教师在学生工作中的语言运用［J］．时代教育，2009(2):52．

篇7

1 辅导员谈心谈话的问题体现

1.1 脱离式的个性认知

这里所说的脱离，是指将谈话对象置于一种与其实际情况不符的状态下进行独立的性格分析和判断纠正。一个人所从事的62%的行为取决于其周围的外界环境，脱离其外界的环境状态而去评价其行为的正当性会造成某种程度上的认知偏颇，从而导致在实践中不能够达到疏导和解决的目的，甚至还会让部分学生产生被误解的距离感。

1.2 纠问式的谈话方式

由于受到思维定式及受初高中教育模式的影响，多数同学将辅导员办公室谈话邀请视为一种带有特殊化和负担性的义务，导致多数同学在面对高校辅导员谈话时，仍处于一种相对比较被动的心理状态，伴随这种心理状态而来的就是许多学生进入辅导员办公室后，整个谈话迅速陷入一种单向的抛问回答或抛问不答的僵局之中。辅导员就自己已掌握的信息对当事人进行某种程度上的信息证明式的询问，难免给谈话对象带来心理上的压力，这种先入为主的询问方式从开始就丧失了双方在交流上的平等地位，无法起到应有的带动效果。

1.3 任务式的解决目的

针对高校辅导员工作任务量大，事务庞杂的现状，许多辅导员为了提高工作效率更多地将学生谈话作为一种例行任务而非情感交流对待。首先，从谈话动机的角度，一般呈现为问题发生后的询问，而这种询问不可避免地带有一定滞后性。时间上的滞后性使学生难以清楚地认识自己的问题所在，观念上的滞后性给已形成的价值观带来矫正上的困难。其次，从谈话目的的角度，大多体现为问题暂时的解决，主要包括事实承认和未来表态，而自我认知作为连接二者的重要环节却易被忽略。事实不一定必须通过当事人来获取，有关于未来做法的表态在缺乏自我认知的情况下，也会成为一种应付而流于形式，如此一来，谈话便失去了其作为解决个别短期问题的权宜之计和防患未然的双重意义。

2 低效谈心谈话的问题成因

2.1 对象认识不足降低谈话实效

高校教育区别于义务教育的重要特征就是其自由性。学生进入大学，生活方式和学习方式较之以前发生了很大的变化，高校辅导员与高中班主任的角色也发生了很大的转变，辅导员在学生的日常学习生活中主要起到一种引导辅助作用。由于时间精力所限，除协助工作的班级干部和问题较多的学生以外，同位于中间段位的同学则接触有限，无法全方位观察学生的心理状态和价值认知，使谈话工作的实效性大打折扣。

2.2 角色定位不当影响谈话方式

辅导员谈话大多作为事后的补救措施，即对已然发生的问题进行纠问，不自觉地将自己置于询问者的角度进行思维判断。而辅导员的谈话方式也会在不经意间受到来自这种角色定位的影响，比如将双手环抱于胸前的姿态、谈话中不注重目光的交流、对回答的打断等，都极易导致谈话另一方被动心理的产生。根据美国FBI的一项心理调查显示，当被询问者认识到自己无法摆脱在谈话中处于被动状态的情况下，会产生一种对谈话者在试图窥测自己的内心的判断，出于对自我的保护难免产生对谈话者的抵触情绪，而只对询问者的发问作出或肯定或否定的简单回答，更不会在这种情况下主动吐露和倾诉自己的真实想法。

2.3 换位思考缺乏难以双向交流

评判一场谈话是否成功的标准不在于你通过对方证明了多少你事先所掌握的信息，而在于你能够通过对方获取多少你所不知道的信息。而获取信息的关键在于如何引导对方同自己进行双向互动。生活在象牙塔中的高校学生，尚未完善的价值观容易受到来自不同文化的冲击影响。辅导员在发现问题时易于陷入说教式交流模式，缺乏角色转换，无法感同身受，将自身想法经验传授给学生，无形中增加距离感，降低信任度，谈话的带动性降低，难以实现有效的双向交流。而谈话中角色互换，能设身处地站在学生角度思考问题，找到问题的切入点，拉近彼此距离，融洽谈话氛围，从而使谈话工作更容易被接受，谈话效果更明显。

3 辅导员谈心谈话的完善创新

3.1 构筑立体化交流平台

如何将问题消灭在萌芽状态，或者在面对突发问题时如何变被动为主动，及时高效地解决问题，这需要高校辅导员在日常工作中保持与学生的有效交流，并将这种交流贯穿于学生的日常学习生活中。辅导员可通过互联网、寝室走访、方式多渠道、全方位的与学生进行沟通，也可以通过向班级干部、党员、信息员等谈话交流，掌握学生日常情况，追踪学生身心状态，以提高谈话的针对性和解决问题的效率。

3.2 采用平等化交流方式

为了使自己的想法更能被谈话对象认可，许多辅导员，将谈话重心过多地集中于自己的理论说教性上，且运用了较多的重复性语言。而越来越多的实践经验证明，这种方式不仅不能起到实质上的教育效果，有时甚至会适得其反。健康高效的谈话需要建立在谈话双方平等交流互动的基础上，无论双方在实际生活中的身份关系和级别隶属如何，为了保障谈话质量，从对话中获得更多信息，必须做到引导对方的积极参与。谈话对象主动倾诉的谈话交流所实现的实际效果要远远高出被动应付。将对话双方置于互信平等的融洽氛围中，注重眼神交流、情绪观察、肢体语言的运用，在对方叙述过程中给予充分的语言性或非语言性回应。适当运用反问技巧使对话双方进行良性互动，并使谈话保持在相对平稳、顺畅的轨道中进行，谈话效果将大大提升。

3.3 扩充专业性沟通技能

目前，部分高校辅导员所学专业与学生管理及思想政治教育相差较远，多数辅导员缺乏专业性沟通技能，因此，许多高校辅导员无法通过谈话真正达到解决现存问题和预防未来隐患双重结合的要求。对话与沟通不仅是一项交往技巧，更是一种语言艺术，辅导员在日常的学生管理工作中完善自身知识体系，掌握必要的心理学知识，扩充专业性沟通技能，必然会对辅导员日常工作起到锦上添花的作用。

4 结语

高校辅导员的日常工作大体上可分为事务性工作和思政教育工作两个方面，而沟通对话作为解决问题的关键手段更是贯穿于这两项工作的始终。为使高校教育管理工作顺利进行，高校辅导员需要不断更新自身知识体系，提升工作技巧，以深入进行谈心谈话，及时捕捉学生思想动态。切实做到将正确疏导、积极宣传相结合，传递正确的价值观，活跃良好的师生感情，从而将工作特点转化为人格魅力，将技巧运用升华为艺术创造。

参考文献：

[1] 祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京大学出版社，2004.

[2] 李霞，樊翠英.新时期高校辅导员的谈心艺术[J].河北广播电视大学学报，2007（6）.

[3] 杨能山.论大学生思想政治教育个别谈心载体[J].湖南科技学院学报，2009（11）.

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植物保护技术课程是中等职业学校种植类专业的必修课，也是三校生高考的必考科目。其任务是使学生通过理论学习和实践，掌握从事植物病、虫、草、鼠防治工作的基本知识和技能，能科学地开展综合防治，有效地预防植物病、虫、草、鼠的危害。笔者针对三校生的特点对该学科复习采用了几点辅导尝试，取得一定的辅导效果。

一、应用鼓励原则，提高学习信心

由于职高生的多元性和特殊性，初中阶段的基础知识和基本技能掌握都较差，又加应试教育影响，多次经历考试失败的打击，学习方法不好，因而学习信心不足，严重影响职高期间的学习和知识的迁移。作为教师，只有自己了解学科的教育理念，才能够更好地在教学工作中运用科学观点和科学方法来教育学生，关心他们，了解他们，做他们的知己，让每一个学生发挥自己的潜能，展现自己的特长，培养自己的自信心。因此，在教育中，我经常应用鼓励性教育原则，用尊重、宽容、关注、沟通、肯定、赞扬等的科学方法，来温暖学生的心灵，提高他们的学习自信心。这是学好植物保护技术的关键所在。

二、构建知识体系，突出主干知识

知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图，“三点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长点，概括地说就是“知识点—连接点—生长点”。知识点要夯实，连接点要形成网络，要清晰，而生长点就是将解决问题所需要的知识点重新整合，形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点再到生长点的形成是一个解读信息，调动、运用知识，重新整合的思维过程。植物保护技术涉及昆虫学、植物病理学、农药等许多知识，教材上共12章，量大面广，在复习中要善于抓住主干知识，注意形成知识网络结构，培养学生综合运用学科知识的能力，要活化基础，做到举一反三、触类旁通，在老师的指导下，注意专题复习的系统化、规律化和综合化，做到“零碎知识”系统化才能提高复习效果。

三、紧扣考试大纲，系统整理教材

甘肃省“三校生”高考的植物保护技术，高考命题的重要依据是甘肃省教育厅编的《招生考试大纲》，其大纲对高考的考核目标和知识范围及各个知识点都有明确的规定。根据大纲对命题的要求、内容和方向，紧扣大纲，成功地开展好备考复习工作至关重要。因为大纲的命题依据和考核重点不完全相吻合，这样辅导中就要对教材进行处理，对教材内容进行增减、调整、重组或重新选定。删减部分内容，把握住取舍，避免知识的繁琐化，减轻学生复习的负担，但也要注意不能“断章取义”，还是要对甘肃主要作物的主要病虫知识首先有系统性的掌握，对不作要求的内容只作适当的了解。如增加当地发生重的地下害虫、仁果类食心虫等，删减香蕉、柑橘等当地没有的一些病虫害。

四、夯实基本知识，提高基本技能

复习中应把重点放在对基本概念的深入理解和对基本技能的准确应用上，注意融会贯通。概念的复习不能只停留在文字表述的层面上，而应深入发掘其内涵和外延，同时，要强化概念之间的区别和联系、概念与规律之间的区分和组合。如我们在学习昆虫的休眠与滞育、病理中的垂直抗性和水平抗性等概念时，不但要熟记而且还要注意他们之间的区别和联系。在学习有效积温法则、调查资料的计算、农药的稀释计算等规律和技能时，要注意培养学生综合灵活应用学科知识的能力，要活化基础，做到举一反三，触类旁通。

五、根据高考题型，分类专题讲解

“三校生”高考《植物保护技术》的考试大纲明确规定：考试题型有类。分别是：名词解释、单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、计算题。在距高考前一个月时间辅导时，分类讲解尤其重要。如填空题有可以把握的一些方面，复习时指导学生按照教材把指要要求的知识内容找出：如苹果树腐烂病分为溃疡型和枝枯型；苹果三大害虫是指食心虫类、卷叶虫类和叶螨类等，以上内容是复习填空题的模式。植物保护技术中的计算题主要是效积温法则的应用、调查统计资料的计算、农药的稀释计算等进行专题讲解，对于简答题和论述题在通用模块中主要是昆虫的形态特征、构造和防治的关系、病原的致病作用、综合防治的含义和观点、农药的合理使用等等。单独多采用例题和分类讲解效果更佳，甚至难一点的题型，要专门用上一周的时间多练多测；还有名词解释的理解、记背也专门花上几节课的时间去完成。

六、研究往年考题，注重分析解读

往年考题是极为重要的研究模式、测考模式、分析模式，从考题中去研究、分析命题的方法、命题的主线、命题的规律和命题的重点，为我们的平时测考、今后高考指明大致的方向。比如，名词解释根据往年主要在教材前4章，上年已考过的名词解释今年重复考的机率不会很大，那么，重点就应放在其它名词上，当然已考过的内容也一定要掌握。简答题和论述题的考题一般在总论和甘肃省主要作物的主要病虫害上。如何去正确寻求考点就成了辅导时的重要问题，教师就得充分悉知教材、钻研教材、抓重点、把握住一般，努力寻求，给学生逐一指出复习要点。在辅导中要大胆设想，大胆创新，正确引导，减少复习中出现“偏”“难”，从逐一的知识点中，要能把握命题的主线，要清楚提醒学生，今年可能出现的一些考点，理清主线，看透命题的意图，紧抓考纲要求的考点，保持正确复习的方向，提高辅导的效率，使学生取得好成绩。

七、适量模拟测试，考题宁精勿滥

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（一）工作缺乏热情。随着我国对教育的重视，高职的招生人数日益上升，高职院校就此对学校的管理工作要求的越俩越多，而这些工作也会落实到辅导员身上。现如今，不少高职院校处于辅导员岗位人才稀缺状态。在不少人看到，“辅导员”就是学生日常生活中的一个“保姆”，不仅工作量大，在学校各项工作中的地位还比较低，有不少人都不愿从事这项工作。在高职院校的各项教学工作中，辅导员的工作比较繁琐，处理传达学校的相关指令外，还要对学生管理工作落实到每一位学生身上，尤其在学习与生活的协调上，都需要辅导员全力以赴，无形之中加大了辅导员的工作量，导致辅导员缺乏一定的工作热情。（二）经验存在不足。高职院校在选择辅导员的任职人员时，通常选择本校毕业的优秀学生，这些学生不仅缺乏辅导员所具备的管理能力，还缺乏辅导员工作经验。辅导员岗位不受欢迎、缺乏辅导员岗位培训机制是我国不少高职院校存在的问题。（三）方式存在不当。辅导员在开展学生管理活动时，依然运用传统的管理理念，对学生的思想意识与行为意识具有较高的束缚，完全制约学生的全面发展，同时使学生对辅导员的管理工作产生强烈的排斥心理。之所以会出现这样的现象，是因为辅导员在开展学生管理活动时，完全忽视学生在管理工作中所占据的主体地位，忽视学生的个性特征与思想意识，导致学生缺乏集体荣誉感、缺乏责任心。另有部分辅导员，在处理学生事务的过程存在较强的主观性，并没有秉持公平、公正的管理原则。

二、高职学生管理工作中辅导员的管理工作的开展

（一）学生管理工作中要注意方式。高职院校学生大多十八、十九岁,是思想逐渐成熟的阶段,也是反叛心理较为明显的时期。在此期间,学生管理的任务十分艰巨。如果严格限制学校学生管理规范的使用,其效果可能会很差甚至适得其反,甚至影响大学生人格的发展。因此,辅导员的学生管理必须注意方法。如今,学生积极思考,对新事物有很强的接受力。辅导员在引导自己的兴趣和行为向更好的方向发展的过程中,必须注意解决问题的途径。例如,我有一个学生,他从入学以来就对专业知识不感兴趣,喜欢逃课。我知道在那之后,我并没有立即批评或忽视这个学生,而是观察他,找出他的优点。后来,笔者了解到学生思想开明、慷慨大方,喜欢参加各种活动,所以关心自己的各种比赛,鼓励自己参加。这个学生从他的眼睛里看到了他,从心里记起了他。从那时起,师生关系和谐,学生也努力学习专业知识,培养良好的综合素质。（二）尊重学生的主体地位。高职班级管理中,辅导员应摒弃传统一成不变的管理模式，坚持创新与以人文本的原则，结合学生的个性对其展开管理及辅导。受家庭、社会、以往经历的影响，每个学生之间都存在一定的差异，学生由于还没有进入到社会其人生观、价值观等认知上可塑性比较高，应该重视学生的德育教育,尊重学生的主体地位,以学生的需求为基础来制定科学合理的德育教学体系。（三）完善高校德育教学内容。德育教学内容包含的种类比较多,不仅仅是思想道德方面的内容,还包含有心理方面的内容、法律方面的内容以及政治方面的内容等等,另外根据学生年级的不同,其教学内容、教学深度也有很大的不同。对于即将毕业,要步入社会的大学生而言,应该将德育教育放在提高学生的责任心,培养学生艰苦奋斗、爱岗敬业的精神方面,只有这样才能使大学生在步入社会后能够满足社会的需求。除此之外,学校还应该跟随时代的发展,对高校德育教学内容进行不断完善和优化,对于一些老旧的德育教学内容,应该果断的进行去除,根据社会的实际发展情况来对德育教学内容进行创新。（四）协调班级学生之间的关系。随着班级人数的不断增加，学生之间的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭环境的关系，独生子女比较多，导致学生在处理自身矛盾的时候不计后果，一味的考虑自己的感受，忽视他人。因此,辅导员在为学生工作时应及时进行干预和指导。在教学辅导过程中,应进一步强化和整合“平等”、“互助友爱”、“团结”的原始价值追求,协调学生之间的关系。通过针对学生自身特点,做好学生思想教育工作,尊重和理解职业学生的基本需求和在校精神需求。（五）树立以人为本的管理理念。从社会和学生发展的需要出发,帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生把个人成长与社会需要结合起来。因此,辅导员要加强说服和引导的能力,不要虚设理论,还要考虑如何使健康的人生观、价值观和道德观能够接受学生,通过生动的形式形成微妙的影响。更少的批评、更多的鼓励和赞扬。

在学生管理问题上,辅导员需要掌握一定的管理技术。对于高等职业学校的辅导员来说,这个职位起着过渡的作用。做好学生管理工作,不仅需要辅导员提高自身的素养要求和管理能力,还需要学校重视增加辅导员的培训机会,使辅导员能够更加重视学生的思想品德。加强学生管理教育,更好地培养社会需要的人才。

参考文献：

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高校辅导员的主要职责是：以思想政治教育为主体，同时关心学生的生活和学习，进行事务处理和活动开展等方面的具体工作。辅导员是高校学生管理的一支重要队伍，艺术类学生是高校学生成分中的重要组成部分，由于艺术类学生的个性特点及辅导员队伍存在的一些问题，综合起来造成艺术类学生管理有一定难度。

1、艺术生的特点

1.1　追求个性，讲究时尚

艺术如果失去了个性也就失去了生命力，因此在学习的道路上，追求个性的理念也就深入了每个艺术生的思想。个性艺术是源于生活高于生活的，因此同学们在日常生活中就都比较注重本身的个性培养，并向一些名家学习，讲究时尚。这些最明显的特征可以从同学们装扮、举止及言行方面看出。

1.2　学习上有所偏颇

艺术生进人大学学习艺术之前，一般都有一定的艺术基础，有的同学可能是因为喜欢艺术而选择学习艺术，而有的同学可能是由于高考升学压力而曲线救国。由于在高考升学时对文化课要求比较低，而对专业要求比较高，因此很多同学将精力都投入到了专业的学习过程中，比较注重技巧，而忽视了一些基础理论的学习，文化基础课普遍较差。进入大学后艺术生学习上的共性仍然是重专业，轻基础理论学习，对英语、思修、马哲、艺术史、设计史等基础理论课兴趣不高。

1.3　认识比较感性，组织纪律性不强

在寻求艺术的道路中也很需要灵感的启发，因此很多学习艺术的同学都容易以自我为中心，沉醉在自我的世界里面，跟着自己的感觉去认识事物，这样容易出现认识事物停留在感性阶段，以自己的标准来衡量好坏。自己认为感兴趣的就做，否则就不愿意做，重视自己，而忽视集体。由于长期以来的学习习惯，在专业学习过程中，老师对同学们的纪律性要求很少，能将学习任务完成就行，有的单独授课，在上课过程中也不可能像学习基础课那样严格要求，同学们一般可以自由出入正在上课的教室，长期如此就会形成不喜欢受约束的习惯，组织纪律性不强。

1.4　理想信念淡薄，比较务实

艺术生最早的是从小就开始学习专业技能，最迟的也是高中阶段，学习经历上与普通文、理科生有很大的区别，在普通文、理科生坐在教室里刻苦学习的时候，很多艺术生已经走南闯北进行专业学习或者进行专业考试。不一样的经历让艺术生过早地接触到社会的方方面面，这个阶段正是人思想意识形成的关键阶段，很容易受社会上一些不良习气的影响，再加上艺术生追求个性，因此思想很难统一，理想信念淡薄。艺术生在学习的过程中经济投入也比普通生要大很多，因此，同学们在学习生活过程中有更大的机会掌握更多的资金，并且有能力通过自身专业知识赚取到更多生活费，因此与钱打交道的机会很多，并且消费观也比较前卫，由此很容易养成务实的性格。

2、辅导员在艺术生管理方面的现状

2.1　辅导员队伍参差不齐，归属感弱

开设有艺术专业的高校，辅导员的素质差异很大。辅导员一般要求是思政等近似专业出身，各高校根据自身情况招人。由于各高校之间本身存在差异，所以招聘的专职辅导员要求也不一样，有的高校招聘的并非思政等近似专业的人员，并且没有经过专门的培训，甚至有的是临时人员。在这种情况下就会出现从事教育与管理的辅导员在工作上思考和研究不够，只是当作临时性的工作来做，而没有当作事业来进行追求，归属感弱。

2.2　管理模式单一

在高等教育大众化的背景下，进入高校学习的机会增多了，选择读艺术专业的学子也很多。近几年来，随着我国教育事业的发展，各高校开设专业的门类越来越齐全，很多的艺术专业存在非单一的艺术学校内。在这种情况下，有的高校管理模式单一，对艺术生的管理与普通文、理科生的管理采用一种模式。由于艺术生与普通文、理科生在个性、平时专业教学、课程学习等方面有很大的差异，因此，采用其他学生一样的标准来要求，就会出现很多问题。

2.3　对艺术生的误解

长期以来，世人对艺术生的评价存在误区。有人认为艺术生就是一些学习成绩差，不好好学习，没有纪律性的人。各高校艺术学院的辅导员一般不具备其专业背景，一些辅导员如果没有充分了解艺术生，而对其存在偏见，那么在工作过程中就很难和同学们拉近距离，进而将工作做好。

2.4　存在保姆式或被保姆式管理

现在高校辅导员的工作越来越细，与学生相关的方方面面都要管到，有的辅导员心细到什么都替学生考虑并且替学生做，有的可能是主管领导的要求，这样辅导员就主动的成了或者被成了学生的保姆。由于现在学生中独生子女比较多，学艺术的家庭条件大部分比较好，家长都比较宠爱，平时很多事情都是由家长来代劳，到了学校之后很多事情由辅导员来代劳，长期这样发展下去不利于学生的综合素质提高。

3、辅导员针对艺术生的特点应对策略

3.1　提高在市场经济条件下辅导员的修养

高校辅导员的主要职责是：以思想政治教育为主体，同时关心学生的生活和学习，进行事务处理和活动开展等方面的具体工作。高校辅导员是大学生的人生导师，是学生在大学生活中的良师益友，因此高校辅导员的言行举止都会对学生产生很大的影响，所以辅导员的修养显得尤为重要。

从辅导员的职责出发，在高等教育市场化的背景下，辅导员要从以下几个方面着手提高自身修养。

3.1.1　政治立场坚定，思想素质高

高校辅导员的首要任务是对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在高等教育市场化条件下，学生的思想也受到环境的影响，取向多元化。如果辅导员自身都没有坚定的政治立场，没有对党的坚定信念，那么在与学生的交流中就会显得立场不坚定，很难使学生信服；如果没有良好的思想素质，那么就很难起到辅导员人格魅力对学生的影响。

3.1.2　在工作中要以学生为本，具有奉献精神

教师是一个神圣的职业，是人类灵魂的工程师。辅导员的工作与学生的学习、生活等各方面都直接相关，辅导员的工作不到位，将直接影响到学生的切身利益，因此，在工作过程中辅导员应以大局为重，具有奉献精神。辅导员在工作中不能怕苦怕累，一切都要尽量掌控好；不能过多地为自身利益考虑；不能过多关注自身发展，而把更多的精力放到晋升和抬高学历中，工作中投入不够。高校辅导员应该一切以学生为中心，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切考虑，在工作中全身心投入，当学生有困惑和困难时，要能及时发现，及时给予引导和帮助。

3.1.3　坚持原则，不动摇

在高等教育市场化的条件下，大学生表现出务实性特征。很多大学生在一些利益面前都努力争取自身利益。在大学生争取自身利益的时候就可能会出现一些违规的举动。作为一个称职的辅导员，在任何时候都要坚持原则不动摇，发现学生出现了有违原则的事情要及时阻止，并进行说服教育。

3.1.4　正确处理好与学生的关系

辅导员在处理与学生的关系时要充分尊重学生，进行平等的交流。不能以指令式的形式对待学生，学生的人格要得到充分的尊重。现在学生的思想相对比较开放，在与学生的交往过程中要把握度，不能做出有违师德的事情。对待每个学生都要认真负责，平等地看待，不能有所偏颇。

3.1.5　要起到师德示范作用

辅导员要起到以身示范的作用。在与学生的交流过程中要做到言行一致，不能给学生留下说一套做一套的印象，在一些细节方面不仅要做到言传更要做到身教，老师能身体力行对学生的影响效果会更好。尤其是在这个市场经济条件下，辅导员的师范作用，对学生形成良好的道德品质，养成好的学习习惯，形成高尚的情操是很重要的。

3.2　管理模式要多样化

艺术专业存在于各种综合性大学内部，其管理模式很容易受原有大环境的影响，而采用统一的管理模式。在这种情况下忽略了艺术生的特性，管理起来存在一定难度，并在一定程度上抑制了艺术生的天性发展。因此，各艺术专业的辅导员要结合相应艺术专业的特色，做到人性化管理，将自己的情感投入到事业当中，能够站在学生的立场多考虑问题，做到宽严适度，在大统一的条件下灵活管理。

3.3　加强沟通让更多的人了解艺术生