小学教师节黑板报例1

同学们，教师节就要到了，在今天这个特殊的日子里，你怎么做才能让老师因你的存在而感到幸福呢?不妨拿一张小卡片，把感激老师的话写在上面吧!我想到多年以后，当老师再次打开这张卡片的时候，一定会很自豪地和他们的儿女说道：这是我学生送的!下面就和小编一起往下看看小学生教师节主题黑板报吧!

小学教师节黑板报例2

教师节黑板报的图片2

教师节黑板报的图片3

教师节黑板报的资料：教师节简介教师节是个感谢教师的节日。各国各地区节日日期不同，中华人民共和国大陆地区为9月10日，台湾省为9月28日。词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人”，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。根据社会的分工和以学校教育为主要教育形态的事实，把教师定义为：受社会的委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期就提出“弟子事师，敬同于父”。古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师被中国人誉为人类灵魂的工程师。

小学教师节黑板报例3

        关于教师节的初一获奖黑板报图片1

关于教师节的初一获奖黑板报图片2

关于教师节的初一获奖黑板报图片3

关于教师节的初一获奖黑板报内容

笑容，是人们内心世界情感的绽放。笑容的种类特别多，其中，老师的笑容让我至今难以忘怀。

小学教师节黑板报例4

    现象一：成绩排行恼人心

    不少班级为了营造浓厚的竞争氛围，激发学生你追我赶，奋力拼搏，将黑板报转化功能，变成月考和期中期末成绩“排行榜”，在黑板报上将学生的成绩从高到低依次排队，此举在召开家长会时尤为突出。在毕业班的黑板报正中央则往往醒目地写着“离中（会、高）考仅有多少天”，以此激发学生“忧患意识”，给每一位学生敲响警钟，时不我待。这些东西天天刺激着学生的眼睛，打击着多数学生的信心，实实在在异化成了应试教育的宣传“窗口”和“帮凶”。 

    现象二：各科试题轮番攻

    有的班级的黑板报，或被个别教师独霸，或被几个教师瓜分，或各个任课教师平均分配。这些教师让课代表每天在黑板报上抄好本学科的试题，下一次上课时当堂校对，教师省时省力，而学生既要抄写又要解答，费时费力，事倍功半，苦不堪言。黑板报异化成了学生的又一大负担，成了一个不折不扣的“试题库”。 

    现象三：胡拼乱凑“大杂烩” 

    不少班级的黑板报的内容没有主题，加上学生学习紧张，无力精选内容，不愿精心设计、巧妙构思，所以敷衍塞责，“捡到篮里就是菜”，随手拿着教科书、报纸、甚至流行歌曲、俗笑话，抄到哪里算哪里，抄满为止。

现象四：信笔涂鸦污环境

    更有甚者，个别班级的黑板报处于无人管理，放任自流的局面。学生想写就写、想画就画，这样的黑板报非但起不到好的作用，甚至成为了教室的一块“牛皮癣”。 

    笔者认为黑板报的主题就是一种导向，它不仅是班级精神面貌的一个缩影，也折射出一个班主任老师的管理水准。黑板报所刊登的内容是它的核心和灵魂，其内容总要努力做到言之有物、贴近实际、内容新颖、服务班级，可设置一些专栏、专题性的内容等。

    一、思想教育的平台

    为打造文化宣传阵地，坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人。可结合近段时期开展的工作，利用黑板报作为载体，舆论造势，强势宣传，特别是轮到“五一节”“建党节”“国庆节”等重大节日时，要统一主题，规范内容。此外还可以设置诸如“遵规守纪”“诚信待人”“远离毒品”“拒绝早恋”“正视挫折”“勤奋惜时”等专栏，对学生进行潜移默化的教育和影响。

    二、师生交流的舞台

    1、班主任寄语

    班主任是一个班级的核心，班主任应不断用自己的言行影响学生。可在教室后黑板上开辟专栏——“班主任寄语”，每周或每月一换，针对本阶段学生存在的共性问题进行指导。

    班主任寄语是班主任老师对学生在学校突出表现作出的评价，主要以表扬、激励学生为主，它是教师和学生心灵沟通的桥梁，宛如一缕阳光撒落心房；它能帮助学生正确认识自己,既看到成绩进步,又看到不足缺点,以便今后扬长避短,朝老师所期待的方向健康成长。

    2、学生倾吐心声的窗口

    中学生思维敏捷，敢想敢说，且观点独特；另一方面，课业的压力又迫使他们无暇多顾。为此，许多班级在黑板报上开辟了“你说我说大家说”、“留言栏”等，让各位同学发表自己的看法，说自己想说的话，黑板报成了学生倾吐心声的窗口。

小学教师节黑板报例5

新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被广大教师采用。那种人人参与，生生互动，竞争合作，常常有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给听者以享受和启迪。但当前有不少教师片面地理解合作学习形式，为分组而分组，使得小组学习没有实效。

下面是一位教师执教人教版七年级下册《口技》中的一个教学环节：

师：这篇课文一共有几个自然段？

生：五个。

师：现在老师将我们班的同学按座位分成5个小组，这边12个同学是第一组，合作学习第一段；这边12位同学是第二组，合作学习第二段……（教师走到学生座位中间划分小组），接下来请同学们学习本小组的学习内容，先朗读，再结合注释弄清字词大意，弄不懂的地方做记号。

（学生各自开始朗读所分段落课文，看字词注释）

师：现在请各个小组按顺序汇报学习结果，先请第一组的同学齐读第一段（生读），你们这一组有没有弄不清楚的地方，请提出来。

生1：“会宾客大宴”是什么意思？

师：谁能帮她解释这一句话？

生2：正赶上宴请宾客。

生3：“满坐宾客，无敢哗者”怎么翻译？

生4：……

师：第一小组还有问题吗？没有了是吧，那下一组。

（每个小组汇报程序相同：齐读本段，有疑问的同学提出问题，学生帮助解答，提出的问题并不代表小组，而是单个学生的。）

这节课看似学生们都回答了问题，并且气氛也不错，环节很流畅。可冷静反思这节课，我们可看出：1.在本片段的教学中，小组划分太随意并且人数太多。太随意就等同虚设，没有中心人物的引领，学生们讨论就会浪费时间，讨论的结论又很容易跑偏或抓不住关键点。再有讨论时因为位子的远近不同，有的同学根本听不见别人发表的见解，只能呆呆地低头看着课本，游离于合作学习之外。2.分工存在随意性，不对小组内每一个学生指定学习的内容与程度，只做笼统的段落要求，势必造成学习目的不明确。学习程度好的学生把答案早早一说，差点的学生甚至还没反应过来一个问题就过去了，造成组内有的学生吃不饱，有的学生吃不好，学习效果大打折扣。3.小组汇报学习状况流于形式。学习小组将本在小组内通过自行查阅资料或讨论交流能够解决的问题在全班范围内进行解答，说明分组根本没有起到调动学生积极竞争的作用。并且每个小组只学习文章的一个段落，其余的四段内容学生还很陌生，仅仅听听别的小组的汇报，就能学会？所以小组合作学习应以学生先自学完全篇内容，先将自学中不懂的内容记下来，以便在听别组的小组汇报时可以解决自己不会的问题，否则小组学习是既费时又无效，只是个为分组汇报而设的“花瓶”。

由上我们可以看出，在很多的新课改课堂上，小组合作学习要有实效的问题亟待解决，我们的小组合作学习还要从更精细的角度出发，发挥出其应有的作用，创造“人人参与，人人有收获”的快乐课堂，将新课程改革落到实处。

二、多媒体使用不理性

新课程改革的同时，多媒体这种先进的教学手段也被引进了学校，很多老师以为能自如地运用多媒体就走在了新课程改革的前列，所以刮起了多媒体运用热。多媒体的优势是有目共睹的，但是现在的课堂却出现了一些走极端的现象，各级各类公开比赛，甚至学校组织研究课、观摩课，如果没有课件都会饱受质疑。其实，凭心而论，笔者听过很多优秀教师上的课，他们从来不用课件，但是课却上得那么生动有趣。如：余映潮老师上的一节《水调歌头 明月几时有》，凭的就是过硬的知识底蕴及对文本的诗意解读，一节课学生的注意力非常集中，并享受到了大宋遗韵之美，我们能说那不是好课吗？我们的教师滥用多媒体是欠理性的。

（一）多媒体在课堂上唱起了独角戏

现在很多老师从网上下载一些课件，经过简单的修改就用到了课堂上。一节课老师不停地翻页面，出示字词或图片、问题及答案等，一节课快节奏、大容量，学生们看得兴致盎然。可仔细分析发现，学生们自主学习、合作学习和质疑的时间被剥夺了，教师引导、释疑的时间被抢占了，教师和学生成了幻灯片的观看者，多媒体成了课堂的主体。

（二）多媒体淡化了语言文字的美感

有人这样说过：“文字，是盛开在心上的最美花朵。”可见，文字之美在于默默品读时、细细品味间心中油然而生的美感，让人为之心醉，为之动容。新课程改革强调“一切为了学生的发展”。几张优美的图片，一段精美的视频，霸占了学生自我体验的空间，折断了学生对语言文字想象、创新的翅膀，何谈美感，何谈发展学生，为学生的终身发展服务？

（三）多媒体侵占了黑板的地盘

“我的地盘我做主。”笔者发现很多课上完了，但是黑板上却很干净，一个字也没有。有时有个课文标题或随意的几个字，有时干脆多媒体屏幕挡住了黑板的大部分，想写板书也没地方。黑板的地盘黑板也做不了主呀，地盘都被多媒体给侵占了。搞课改本应该更加注重学生们的书写，教学生正确、流利地书写汉字是每个老师义不容辞的责任，而黑板板书则是教师给学生提供的很好示范。再有，板书上的内容是课文的精华，学生看着黑板板书可以回想起本节课的很多重难点内容，如果仅仅在多媒体上一播放即过，水过地皮湿，那“人人参与，人人有收获”的新课改课堂目标就会很难实现。因此，黑板在课堂中的地位不容忽视，不写黑板板书的课堂不是新课改课堂。

多媒体运用得当，会为课堂增加魅力；运用不当，欠缺理性，反而会让我们的课堂离新课改越来越远，事与愿违。

三、课堂沉默被误解

小学教师节黑板报例6

1、信息部设备比较完善。一小领导重视信息室的评比工作，积极响应落实信息部提出的号召，于年的10月16日，给一小信息部电脑配备到位，设有电话装置并正式挂牌儿。信息员积极性也比较高，自配相机和电脑音箱，所以一小的信息部硬件建设基本完善。

2、信息员享受单间办公待遇。为了给信息员写作创造安静的环境，学校领导给信息员特设单间办公，阳光充足，花绿满屋，环境优雅，为信息工作创造了宁静的写作环境。

3、减免课节，减轻信息员工作负担。一小教师207人，学生2745人，信息员需要经营教师博客、学生博客、信息档案博客，还有一小博客圈，信息工作量很大。领导远见卓识，为信息员减免一些课节，现在每周八节课（其中四节特长班还有相应的补助）。

4、各口支持信息员查阅信息。学校给信息员订了《铁岭日报》、《中国教师报》、《辽沈晚报》，大队辅导员还把《德育报》让信息员先睹为快，阅览室管理员也不限定信息员借阅书刊数。

5、通力合作，建立学校内部信息网。学校有电脑部门的彼此加上qq,建立学校内部信息网。信息员写黑板通知、拨打电话、qq联系，各个领导比较配合与支持，及时传送稿件，支持学校的信息工作。

6、领导写信息稿也纳入了考核。本学期校长新规定：领导不写稿的年终考核将不被列为优秀。

7、电脑使用方面信息部基本专用。尽管学校可用来上网的电脑使用很紧张，但领导那边用电脑尽量不挪用信息部的，非常体谅信息部用电脑工作情况，给了信息部最大的支持。

8、信息员做不通的地方，信息领导协助解决。比如要稿，领导一个电话比我跑断腿管用得多。

9、信息稿发表跟考核挂钩还有奖励，而且学校一学期一兑现。学校规定，发表调兵山和铁岭市的教师每篇加0、3分（信息员加0、2分），发表调兵山的奖励30元，发表铁岭的奖励50元，省级以上还会更多些儿。

10、领导积极给信息员提供信息。领导对信息员高度重视与信任，从来不干预信息员采访报道；一些重大事情特地打电话告诉信息员随行报道，像今年的4、14铁岭人大检查组来一小检查，就是校长让刘玉辉提前一天特地通知信息员随行报道的。

正是有了领导的重视和提供的优惠条件，才更激发了信息员的热情，让信息员为一小的发展肝脑涂地，尽心尽力。

二、做细信息工作

一小信息部在各层领导和同行的关注支持下茁壮成长着，努力在成长中反思，在拼搏中创新，在经营中学习。

在学校领导的重视和领导下，在全体师生的密切配合下，我们学校截止到、5、19，共上传博文735篇（其中教师博客569篇，学生博客166篇），这其中的工作跟领导的支持有关，也跟一小信息部精细化管理有关。而我们管理的工具就是利用小黑板、博客还有印发的宣传单。现将有关细节向领导做以汇报：

1、两次印发博客宣传单。第一次印发的宣传单是在、10、14，主要是让全校师生认识了解网络宣传平台，介绍的内容有教师博客、学生博客、兵山教育博客圈、兵山小学生博客圈、辽北沙龙的菁菁校园论坛，把网址印发下去让全校师生点击查看，引导大家上网查看；第二次是、1、6印发的《愿您带着孩子健康上网》，是引导全校师生建博客写博文。

2、信息员每天查阅报纸、研究报纸是必修课，话题征文会及时利用小黑板通告给学校老师；

3、利用小黑板调动老师和学生写稿投稿的积极性，每发表文章就在小黑板上公示，让发表的老师和学生获得成就感和幸福感，同时也激发着每个人的积极性。我写的小黑板现在大家都比较喜欢关注：因为多半都写的是喜报；

4、利用小黑板宣传，利用博客中的“红叶带你去上网”（就是张主任整理的培训笔记），对全校师生进行网络培训，以便师生自己学会开通博客、走进论坛；现在我校已有八位教师开通了博客，其中校长、还有附属幼儿园园长都是在信息部引领下开通的博客。学生有10名开通了博客。

5、充分利用相机做学校的宣传报道工作。目前博客的图文报道真实可感，大家也最喜欢看。信息部拍了大量珍贵照片在博客上，有的还被《辽沈晚报》和《铁岭日报》采用；

6、报道及时，上传及时。在569篇的教师博文中信息报道文章就占了129篇，为协调我们学校各个口的工作奠定了重要基础；

小学教师节黑板报例7

二、本学期基本工作要点

1、向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩。

2、鼓励学生大胆创新，勇于探索，为祖国培养创新性人才。

3、向学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年 4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

三、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

2、发挥小干部的作用，师生共同管理班级。

3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。

四、班级主要活动内容

1组织学生报到，了解学生假期活动情况，排位，进行教育。

2向学生进行尊师教育，在教师节到来之际，启发学生利用微机给教师发电子邮件，向老师问好。出版第一期黑板报。

3向学生进行安全教育，听取安全教育报告。

4进行爱国教育，出版第二期黑板报，主题：国旗在我心中。召开“国旗在我心中”主题队会。

5开展庆祝建队节活动，出版第三期黑板报

6组织古诗背诵，开展古诗大王比赛活动。

7开展做文明学生活动，定期评选文明学生。

8加强阅读指导，开展阅读比赛。

9开展语文实践活动，定期出版中队小报。

10抓好学生的写字，参加学校组织的写字比赛。

11组织学生参加学校组织的素质展

12组织参加学校组织的拔河比赛活动。

13抓好复习，参加期末考试。

小学六年级班班务工作计划

一、班级基本情况

本班共有71名学生，其中有11名同学学习认真，各方面表现突出。有5名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有39多名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有16名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性学习成绩差。

二、本学期基本工作要点

1、向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩。

2、鼓励学生大胆创新，勇于探索，为祖国培养创新性人才。

3、向学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年 4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

三、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

2、发挥小干部的作用，师生共同管理班级。

3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。

四、班级主要活动内容

1组织学生报到，了解学生假期活动情况，排位，进行教育。

2向学生进行尊师教育，在教师节到来之际，启发学生利用微机给教师发电子邮件，向老师问好。出版第一期黑板报。

3向学生进行安全教育，听取安全教育报告。

4进行爱国教育，出版第二期黑板报，主题：国旗在我心中。召开“国旗在我心中”主题队会。

5开展庆祝建队节活动，出版第三期黑板报

6组织古诗背诵，开展古诗大王比赛活动。

7开展做文明学生活动，定期评选文明学生。

8加强阅读指导，开展阅读比赛。

9开展语文实践活动，定期出版中队小报。

10抓好学生的写字，参加学校组织的写字比赛。

11组织学生参加学校组织的素质展

小学教师节黑板报例8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0083-03

新课改理念倡导将学生从传统的“灌输式”教学模式下解放出来，重在激发学生的学习兴趣，营造适宜的学习环境，让学生成为学习的主体。《义务教育地理课程标准（2011 年版）》也倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主、合作、探究学习，提倡在地理教学中开展合作学习，在教学目标的指导下，选择适当的方法和手段，让学生学会表达自己的想法和成果，并与同伴交流，体会学习乐趣。本文以高中地理课程教学中的小组合作活动为研究案例，分析合作学习过程存在的问题，并提出改善策略。

一、课程教学实录与分析

（一）案例实施背景。本案例教学对象为深圳市西乡中学高二理科班的 36 个学生。课前将学生分为 6 个小组，每组 6 人。教学教具和学具为多媒体平台、多媒体课件、大黑板和六个小黑板。

案例选自“城市化”课堂教学中的第一个小组合作学习环节，课程内容为中图版高中地理必修二第二章的第二节。学生充分理解“城市化”的含义，可为后面学习城市化过程对区域发展的推进作用及应注意的问题等内容奠定基础。深圳本地学生对城市化具有很深的感受，城市化涉及多方面的知识，所以这节课适合采用小组合作学习。

（二）课堂案例分析。本案例中的小组合作可分为导入、小组讨论、学生汇报和老师点评四个环节。

1.导入环节案例分析

课堂导入有利于激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学最佳状态中去。

【课堂实录】

师：上课之前呢，先给大家欣赏一下。（以《春天的故事》为音乐背景，使用多媒体播放深圳发展的图片）

学生活动：听音乐，看图片展示（看得津津有味）。

用时：1 分 40 秒

该教师采用的是情境导入法。通过播放深圳发展前后的图片和音乐，声图并茂地创设教学情境，激发学生的兴趣。导入的视频和音乐充分反映了深圳的发展，为本节课教学内容做铺垫。

2.小组讨论环节案例分析

【课堂实录】

师：好，接下来我们欣赏第二次图片，第二次欣赏的时候，同学们就要带着问题了，在这些图片中，你看到深圳的哪些变化。找小组内的一位同学负责记录。为了提高效率，大家要记录关键词，别的同学负责观察。记录在大家的小黑板上，便于展示。

学生活动：看视频，小声讨论，记录。

老师活动：在黑板右下角画出小组计分表后，站在讲台上看学生讨论。

在活动前，老师提醒学生“带着问题”在视频上找出深圳的变化，使学生明白再次看视频的目的。并对小组的分工提出建议，要求一个同学负责作记录，其他五个同学负责观察视频找出什么的发展变化。在学生讨论过程中，老师一直站在讲台上，没有在教室走动，对于某些学生低头看书不参与活动的行为没有加以提醒。这个讨论环节用时 2 分钟。视频播放结束后，马上进入汇报环节。没有给时间学生进行小组内总结整理答案，在时间安排上略显仓促。

3.小组汇报环节案例分析

【课堂实录】

师：好了，我看见很多同学都已经记录了很多关键词，那么有哪一组同学愿意把我们的黑板举起来，找一位同学用语言把你的关键词阐述清楚。

生：（一小组举手）

师：好，这组举手了，你们就是第一组了。来，给大家看，你看到了哪些变化？（在桌子上举起黑板，向大家展示。其他组有些同学没有转过身来看小黑板内容）

生：主要是城市人口的数量变化了，然后城市的交通改善了，然后城市用地规模也扩大了，还有一个是环境改善了，城市建筑都是高楼大厦，还有就是经济发展，也就是第二、第三产业的发展。

师：还有吗？

生：没了。

师：嗯，这位同学观察得很仔细，而且她还作了进一步地思考。好，你先请坐，你是第一组，第一组表现得非常好。（在黑板计分表记上一分）接下来，有没有第二组愿意再给大家展示的。

生：（举手）

师：好，这组，已经举手了。拿出你的小黑板，给大家展示，然后请一位同学用语言描述一下。

生：总体来说，人民的生活水平提高了，在教育方面变得更好了，比如说西乡中学，是个不错的选择。

师：好，请坐。还有没有小组想要展示的？好，第三组。

生：深圳由一个小渔村变成现代化的大都市，由落后的面貌转变成现在繁华的面貌，交通和楼房发生了巨大的改变，人口数量也增加了，经济也得到了快速的发展。

师：好，还有没有？

生：（摇头）

师：请坐，第三组同学呢，给我们展示了他们所看到的深圳的变化，那么我们什么的变化是许许多多的，接下来呢，我们进行一下归类，大家把你们小组的小黑板举起来，看一下你们有哪些共同的关键词，咱们共同提到的深圳的化有哪些？大家相互看一下。

在汇报环节，老师叫了三个小组起来展示他们讨论结果。把第一个展示的小组定为第一小组，肯定了第一小组的回答，并在黑板上记上一分。接着提问第二个小组，第二小组的回答过于简单，答案不够全面，老师并没有给第二小组加分或进行评价，紧接着提问第三个小组。三个小组汇报完，老师让学生共享大家讨论结果。

4.教师点评环节案例分析

【课堂实录】

师：我们一起来回忆一下，刚才我们看到深圳有哪些比较显著的变化？（板书：建筑、交通、人口）有建筑、交通、人口、环境、教育、经济。那么，大家感受到了很多的变化，这些变化，就是我们今天所要研究的内容―― 城市化。刚才我们进行归纳总结的，就是城市化要变现的内容。有哪些呢，刚才同学们提到了，由什么样的人口变成什么样的人口呢？农业人口转化成了非农业人口。第二方面呢，大家提到了建筑和交通，那么建筑和交通我们可以用一个词来概括――地域的转化，由我们的小渔村、农村地域转化成城市地域。刚才还有同学提到经济活动的转化，我们一开始从事的是什么活动？农业。那么转化成为什么？对，工业、服务业，也就是非农业。这就是城市化。

在点评环节，老师结合各小组的讨论结果，引导学生总结深圳的主要变化，并在黑板上板书：建筑、交通、人口。用“刚才我们归纳总结的，就是城市化变现的内容”这句过渡句，承上启下，引出本节课学习内容―― 城市化。之后，结合学生刚才的回答，讲解城市化里的新名词：地域转化。并复述板书了城市化的几个重要标志，提示学生对城市化的理解应放在建筑、交通、人口和产业的变化上。

本合作学习案例结构完整，每一环节的教学目标明确，声图并茂地导入环节创设了教学情境，引起了学生的兴趣。讨论阶段学生分工合作，都能总结出深圳发生变化的几个方面。在小组汇报环节，学生语言陈述得不是太好，拓展不开，教师的引导作用不明显。在活动点评时，老师采用的讲解法总结了城市化的几点变化，并引出本次课主题。

（三）小组合作学习观察结果分析。小组合作学习观察量化记录结果见表 1。

课堂合作学习观察量化表主要针对的是课堂合作学习情况设置的量化指标。从整体来看，总分 64 分，较集中分布在“良”等级，说明小组合作学习整体实施情况还是有待提升的。其中达到“优”等级的学生合作兴趣浓厚、课堂秩序井然有序。“差”等级的是学生遇到问题及时向教师提出，教师及时解决学生问题。

二、小组合作活动存在的问题

小组合作活动是为学生营造一种宽松愉快学习氛围，在合作学习中集思广益，提高自主学习的主动性。但是，在本案例教学活动中，有以下问题值得注意：

（一）教师对合作学习理解不够深入，分组工作随意化。教师的分组按照男女搭配原则，每组 6 人，这是合理的。但是，小组合作不仅仅是把 6 个学生分在同一个小组里学习就可以说他们是在合作学习。教室里 6 个小组，教师在黑板计分表却写上了 9 个小组，分组时并没有对小组进行编排，汇报时才临时定最先回答的小组为第一组，没有选出组长。很明显，教师课前分组工作做得不充分，甚至说她对合作学习的理解不深，导致小组内缺乏一种集体意识。

（二）教师角色有没转变，教学观念比较陈旧。教师过于强调自己的主导作用，忽视了营造自由活跃的课程氛围。在接近 10 分钟的活动甚至一整节课里，老师一直站在讲台上，没有在学生身边走动，像讲台上的智者，主导着整个过程，活动氛围有点压抑。在活动总结点评里，老师用的是讲解法，说“我们一起来回忆一下……”结果却是她一个人在讲，自问自答，没有体现学生的主体地位。

（三）小组合作氛围不够浓厚。教师的情境导入是很成功的，引起了学生的兴趣。但是，在合作过程中，参与讨论的学生并不是很多，可能是多媒体播放的图片提示过于明显，学生不需要讨论就总结出深圳变化的关键词。再者，讨论环节的时间只有 2 分钟，学生在这两分钟只顾着看视频，视频播放完毕，教师没有给时间他们进行小组内的讨论总结。总的来说，小组在讨论环节的合作氛围是不够浓厚的。

（四）评价手段单一，评价体系形式化。教师的引导作用没有得到充分体现，在第二小组汇报时，学生回答的过于简单，只说了人民生活水平和教育的变化，也提到了西乡中学。教师一个“好”字就让第三个小组回答了。图片特意出现了西乡中学改革开放前后的图片，学生也点出来了，教师应该以此为契机，简单说明一下学校的发展，培养学生的热爱母校的情怀。

（五）小组合作评价有始无终。老师的小组计分表上只对第一小组做了计分，第三小组的汇报也挺精彩的，但老师却忘记给第三小组加分了，计分表的存在形同虚设。这节课采用的是小组合作学习方式，教师也有意识地采用了计分的评价方式。但是，老师并没有建立其完善的评价体系，只是画了一个表格，一言不发地在黑板上加上一分，没有发挥小组评价的作用。

三、基于本案例的反思

（一）合理分组是合作学习取得成功的前提。首先，要对学生进行合理的分组。小组的组员一般是 4-6 人，分M遵循“组间同质、组内异质”原则，在活动中培养学生与不同的人相处的能力。小组分工明确，为形成小组的凝聚力，选出能服众、有责任心的学生作为小组的组长，有效帮助组内成员全身心投入和全程参与，争取组内同学共同进步，这样不仅激发学生合作学习的积极性，也培养了学生的合作精神。

（二）创设情境，激发合作兴趣。兴趣是成功的先驱，教师在合作学习活动中发挥着创设学习环境和氛围、维持学习秩序的作用。教师要激发学生产生合作欲望，激发学生学习地理的积极性。如导入视频中播放深圳改革开放前后的图片，作为深圳本地学生，被这些家乡的图片深深地吸引了，并激发了学生进一步了解的愿望。图片和歌声相结合，教师成功地为学生创设了教学情境。

（三）转变教师角色，做学习的促进者。合作学习强调学生在“做中学”中体现其主体地位，传统的教学方式以讲授法为主，一般是教师讲、学生听，教师和教材是课程的中心。新课改下小组合作学习的提出，对教师提出了转变角色的要求。合作学习是学生自主学习，教师的角色应该是学习的促进者、助学者，在活动中以学生为中心，合理引导，积极调控，做好学习促进者的角色。在学生讨论时，走到学生中去，关注学生讨论过程，时刻准备着为学生提供帮助，必要时指导学生，让他们把自己的想法、疑问说出来，帮助学生理清思路，充当学习的合作者。教师时而俯身倾听，还有助于营造一种自由民主的氛围。

（四）教师要充分发挥其引导作用，提高应变能力。从视频里找出深圳的变化，对于高二的学生来说是没有太大难度的，关键在于该用怎样的语言把这些变化总结出来。此时，教师应发挥其引导作用，引领学生，层层深入，从浅层认识升级到深层认识。在第三小组汇报时，学生回答得太泛，教师应引导学生把讨论结果更具体地说出来，或作一些补充和提示，让其他学生在教师的提示下反思自己的想法，自我完善。

小组合作学习是学生参与度很高、属于生成性的活动。教师作为活动的助学者、参与者，应有一定的应变能力，充分体现活动过程的生成价值。课堂以深圳为分析案例，也有学生提到了西乡中学，教师应以此为契机，进行一定的知识拓展，开阔学生的视野，培养学生热爱家乡情怀，以利于三维目标的实现。

（五）完善的多元评价体系，激发学生参与热情。小组成绩的评定一方面是为了鼓励学生，另一方面是为了在组间形成一种竞争，激发成员们的参与热情。要更好地发挥小组评价在教学活动中的作用，首先，要建立完善的评价体系，评价标准重视过程与结果，给小组加分不应只以讨论的结果为依据，除了原有的教学目标所要求的认知目标外，还扩大到人际交往方面，对学生在小组合作学习过程中的行为表现、合作精神、参与程度以及在合作活动中的情感、态度、能力进行评价。这样的评分方式更能促进学生合作学习。其次，要对学生进行及时评价，不定期地讲评优秀小组，让小组在激励中更好地合作。

总之，小组合作学习能够丰富教师的教学方式、提高教学效率。教师在教学实践中，要学会反思，转变教师角色，做学习的促进者，为学生创设合作学习情境，充分发挥教师的引导作用，让学生在学习中提高合作、主动学习意识。

【参考文献】

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[2]肖荣.论课堂导入及其设计[J].天津市科教院学报，2010（2）

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[4]郭丽梅.初中地理小组合作学习策略[J].中国校外教育，2015（8）

小学教师节黑板报例9

我从事幼儿教育工作整整六年了，在这几年的的教学实践中，我发现自己已经深深的爱上了这项工作，爱上了幼儿园里充满童趣的环境和孩子们天真可爱的脸庞。

这里的板画就是黑板画，在平时的教学中，我很喜欢将书中的插图画在黑板上，也经常根据教学的内容画一些相关的图形和图画，已经将上课前画板画当成了自己的习惯。与此同时我也发现，我在画画的时候，许多孩子都不再玩耍而是围在我的身边赞美着黑板上的画。边看板画边学习，孩子们很有兴趣，教学效果也很不错，看来板画对于幼儿园的孩子们来说力量不容忽视。

1.板画能吸引幼儿的注意力

幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果，所以注意力的培养十分重要。

我常将画好的板画用报纸遮起来，增加它的神秘感，当我讲到这些内容时才把报纸取走，孩子们顿时会感到十分惊奇和兴奋，于是注意力完全被板画吸引，幼儿的注意力集中使幼儿将精力用于学习活动中，自觉的记忆，想象和思考所观察的事物和所学习的内容，再学习相关知识就显得比较容易，掌握很快。

比如，我在教学《认识6》一课时，在黑板上画了一个大蛋糕，还画上了点燃的六根蜡烛，在上课前画好并遮起来，因课前孩子们都在户外活动没有一个幼儿看见，课上当我问他们“过生日时想不想要一个大蛋糕？”并揭掉报纸时，孩子们“哇！”的叫起来，连声说“好漂亮的蛋糕！好大的蛋糕！”利用他们对蛋糕“垂涎欲滴”的时机，我引导他们观察蛋糕上有几根蜡烛，孩子们很快就数出了“6”，我立即在黑板上书写“6”，并讲解6的写法，带领他们认识了数字6，教学效果可想而知，课堂作业也完成得很好。

2.板画能培养幼儿对绘画的兴趣

在一次幼儿园送教下乡的活动中，我为乡下的学前班孩子们上了一堂《数星星》的科学课，课上我要引导孩子们简单认识太阳、地球、月球三个天体。在认识太阳时，我利用头饰讲解了太阳的基本特征后在黑板上画了个太阳，没想到有一个孩子主动说“我也会画！”我请他在黑板上画太阳，还画得很不错呢，我表扬了他。于是，下面的许多孩子都说会画，我便让孩子们在黑板上画出了许多大大小小的太阳，看见自己画出的太阳孩子们别提多高兴了。

可见，板画有能让幼儿想画画的激情，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。” 教师们如能利用幼儿的兴趣进行绘画能力的培养，一定能事半功倍。

3.板画能开发幼儿的想象力

杜威说“科学的伟大进步,来源于崭新与大胆的想像力。”想象力的培养对于幼儿的发展至关重要，现代教育中也十分重视对儿童想象力的开发。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”我在教幼儿认识拼音或数字时，常把要认识的那个字母或数字画成有头有手有脚的字母宝宝或数字宝宝，并扮演它与幼儿打招呼，问幼儿早上刷牙没有？吃饭没有？在家听话没有？等等问题，孩子们很乐意与字母宝宝和数字宝宝聊天。后来我便请幼儿来扮演这个角色，孩子们学着我的样子问候全班幼儿，还能发挥想象问出许多很棒的问题。

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。在教学《一和许多》这课时，我在黑板上画了一棵大树，在树上画了许多只小鸟，这时，我并没有让幼儿们立即学习“一棵大树和许多小鸟”，而是引导幼儿在观察板画后，发挥想象力告诉大家：大树对小鸟说了些什么？小鸟又对大树说了些什么？孩子们的回答想象力十分丰富，“大树让小鸟们快点飞走，因为小鸟太多了，把大树压痛了。”“小鸟对大树说，我们帮你捉身上的虫子你就会很舒服了。”还有很多回答都让我觉得孩子们的想象力是那么的丰富。孩子们的思维和想象力都很活跃，通过教师的引导他们的想象能插上翅膀飞得更高更远！

小学教师节黑板报例10

一、观摩学习

2010年12月1日，湖南日报报业集团主办的《科教新报》第A8版：刊登了该报记者任凭、周曦与通讯员艾志飞所写的文章《逼出来的课改》。全文真实的记录了马坪学校在周大战校长的带领下进行的“自主发现式”教学模式改革尝试所经历的过程、遭遇到的挫折与困难及后来取得的成效。该版编辑在编后语用“新课改需要勇气”对马坪学校进行的新课程改革给予高度评价与肯定。

走进马坪学校，学校教学环境、教学设施与许多好的学校相比不算好的，学校里水泥路是修修补补的，学生的课桌凳子、教室的黑板都是旧的。唯独教室里的小黑板是近期买的，还算比较新，每个班级每个小组都有一块小黑板。教师办公室不多，每个办公室有6-8位老师在一起办公，小黑板只能是上一节课的老师用完，下一节课的老师马上接着用，好像没有多余的。从这些细节来看马坪学校教学条件是一所典型的农村学校，那为什么在冷水滩区中考中能取得比较好的成绩，值得这么多人来关注、观摩、研究、探讨与学习呢？

在学校围墙的宣传栏里，学校简介“做课改的先行者，当教育的一名片”，写着“一份耕耘，必有一份收获。随着‘自主发现式’课堂教学模式的推行，均衡课堂的进一步推进，我校教育教学质量有了显著提升。”该校在2010、2011年的中考中，在冷水滩区都取得较好的成绩，从全区人平成绩排名30位跃升到排名第五、第三名，他们把这些成绩的取得归功于“自主发现式”课堂教学模式的实施。从宣传栏的照片上看到有许多领导来到该校观摩、考察、调研和指导工作，有教育部教育一司副司长王定华、湖南省教育厅副巡视员廖湘生及市、区领导等；有《湖南日报》《湖南教育》《永州日报》记者、永州电视台采访报道等；有兄弟市、县、区、校领导与老师来观摩、学习、取经等等。这一切都说明“自主发现式”课堂教学模式在新课程改革中已经取得一定成效，值得大家学习与借鉴。

走上教学楼，在各个班的教室外参观，看到每个班教室的同学如《逼出来的课改》报道介绍的一样，把6张小课桌合拼成一张大课桌，同学们围桌而坐，6人一组，每组有块小黑板。早读时，大多数学生已经坐在自己的位子上大声朗读语文课本，只有极个别班级有老师在教室里，一些班级有一位学生站在讲台上带领全班同学一起朗读语文课本。参观当日没有听到有读英语的班级，不知学校是否有规定，分星期单双周读语文与英语。所有班级同学们都是自觉地大声朗读的，没有老师硬性要求，看得出同学们都发自内心的在读书。从小学一年级的教室走到初中三年级的教室，从一座教学楼走到另一座教学楼，同学们都是书声朗朗。所有教室里讲台的黑板上面题有“自主、合作、均衡、阳光”，教室后面的黑板上有“展示改变命运，合作成就未来”。这是马坪学校的校训与校风。

走进九年级31班教室，讲台前的墙壁上有大多数学校教室都有的作息时间表、班级课表等。有两张A4纸用钢笔手写的，可能有的学校教室不一定有。一张是班级的目标与老师的工作口号，工作口号是：让我们的班级充满阳光，尽职尽责，真诚合作；另一张是学习小组组长的名单及学习口号，学习的口号是：勤学好问，合作探究，共同进步。值得一提的是分成的几个小组在教室后面的墙上贴有一个“成长足迹”表，里面按周给各组插上红旗。该班有29位同学，分成了5个小组，名称是花儿朵朵队、永恒之星队、梦想队、拼博队、星月组合队，这些队的名字是各小组自己商量取的，在“成长足迹”表里各小组都有红旗，显示出各队之间互争上游的决心与不服输的勇气。在教室后面的黑板上有学生自己办的黑板报，标题是：“老师，我们爱你”，栏目有“良言台、中学生眼里的‘荣’与‘耻’、颂师录”，落款有“版面设计、美术、文字”三项。整个版面美观大方、字迹工整，内容丰富、简洁、内涵深，如在“良言台”栏里写有《礼记》的句子，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。在初中年级相比是办得比较好的黑板报，值得学习与称赞。

二、九年级张慧婵老师的《陈涉世家》课堂记实

⒈上课开始起立。老师同学互相问好，老师提醒学生微笑1分钟。老师问学生：“为什么要微笑呀！”学生回答：微笑——阳光、健康、心情愉悦等等。

2.引入新课。在黑板右边写出《贺新郎·读史》中词句“有多少风流人物？盗跖庄屩流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”导出：陈王就是陈胜，也就是今天要学习的课文《陈涉世家》。

板书：陈涉世家

3.讲授新课。讲授新课前询问了学生课前查阅有关该节课的内容的情况，有学生举手回答，老师鼓励。⑴讲解《陈涉世家》文学学识，司马迁《史记》，从“史记”讲到“传记”、“列传”、“表”，重点讲解了“世家”其实是“传记”的一种。⑵请学生朗读课文。同学们说大家一起读，在学生齐读课文时，当出现多音字的时候，学生读错时，老师用掌声示意学生停下，老师纠正后，接着读下去。里面有“数”、“王”、“将”、“长”等。⑶出示第一块小黑板“导学指南，有方法的翻译课文、疏通文意、理清思想。”老师请学生思考回答“有方法翻译指哪些方法？”学生们积极发言回答了多种方法，最后老师总结，要求学生掌握两种最基本的方法：一是直接从字、词、句意思翻译，叫直译；一是根据文章上下句的关联翻译，叫意译。⑷分小组，由各组讨论翻译全文。每组成员围坐在一起，每人都有一份“自学稿”，他们互动交流，或在“互帮显示板”上认真书写着。各小组大都已经在课前对原文进行翻译，并且把译文写在自学的作业本上了。⑸老师抽学生按自然段翻译课文，有的自然段由不同的学生有不同的译文，达到了学生“自主发现”的教学目的。如“曰：‘苟富贵，无相忘。’”有的学生就根据自己的理解翻译成目前流行的语句，就很好。用掌声鼓励学生举手积极回答课堂问题。⑹最后老师将课文中难以理解的字、词、句与学生共同分析、讨论，达到学生全部掌握理解其含义为止，特别是重要句子提醒要加深理解。如“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

4．课堂总结。因为课文内容较多，一节课时间按一般的班级是无法完成的，上课时间快到了，老师简单地总结该课内容。“陈胜远志—谋划起义—发动起义—陈胜称王”。

5．布置课后作业。出示第二块小黑板的“导学指南”，其内容是：第二课时 谈陈胜（从语言、动作、心理等方面描写分析陈胜的形象）；说感受（从陈胜身上，你最有感触的是什么？）

张慧婵老师的《陈涉世家》课堂评析

1．把握学科特点，体现学校课程改革模式—“自主发现式”教学。整堂课基本上是按照学校课程改革的教学模式—“自主发现式”教学进行，在教学过程中尽量做到了:不是为读而读,为学而学。这节课学生自主学习贯穿始终, 是深入地读，富个性地悟，开放地去发现。学生自觉地结合课文的线索去读去品，品当时的背景、人物的心情、历史的意义。有较难的问题，老师加以引导，特别是告诉学生把这个故事放在当时的环境中去思考，去翻译。在感悟之后，各抒己见。

2．在分组学习的时候，张老师只负责指引和概括，一切得靠各小组自己来完成老师布置的学习任务。学生被分为5个小组，每组成员围坐在一起，每人桌上都有一份“自学稿”，他们忙碌着、参与着，或入神聆听，或凝神思索，或互动交流，或在“互帮显示板”上认真书写着。每个小组的几位同学互相合作共同完成学习任务，事先由组长将该节课的学习任务已经分配到了每个成员，在小组讨论时将每人的意见归纳在一起，或由组长或某一同学回答问题。均衡课堂教学在回答问题中得以充分体现，课堂上充满一种“我快乐我学习，我学习我快乐”的气氛，一切都是学生自己主动学习的，做到了“逼迫学生学习，不如让学生自主学习”的课堂教学改变。

3．在教学中注意了培养学生的人生观和价值观。语文，是学生接受人文性教育最好的课程，同时也是提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习人文、语言教育的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，张教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文章内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展课文的内容。例如，课堂上老师要学生翻译“曰：‘苟富贵，无相忘。’”时，结合实际对学生进行恰当的人文教育。在讲到“乃丹书帛曰：‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。”时，两位英雄的做法在当时情况下是英雄的智举，但现在不可以相信迷信，要相信科学。课堂中渗透的人文思想，课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了语文教学观向大语文教学观发展的变化。

4．课堂上老师按照正常的教学计划教学，学生们按照自己的思路进行学习，外来观摩学习、听课的老师，对他们没有什么影响，他们已经是司空见惯了，课堂上没有打瞌睡、搞小动作的现象，课堂氛围活跃，当然个别学生自主性不够强烈，发现问题的能力也就不强了，需要老师去激发。至于“均衡课堂”教学在一节课里不可能充分地得到体现。学生发现教材内外的课堂问题不是很多，老师诱导学生得出课堂问题答案的时间有限，老师与学生共同努力朝着该校提出的具有阳光个性，敢想、敢说、敢做、敢担当的“阳光学子”办学目标迈进。

三、几点体会

1．马坪学校校长周大战在经验介绍时说：我们打破传统的评教方式，不是以一节课老师的上课教学水平高低为标准，而是以学生课堂学习的收获的多少为标准。我们学校不培养名师名教，人人平等。教师平等，学生平等。

一所学校办得好坏，起决定因素的就是校长，一所名校，必有一个名校长。马坪学校的课程改革的成功在一定程度取决于校长周大战的勇气与决心，学校没有名师实际所有的老师都是名师，因为教出的学生都有了进步与成长。凭着周大战校长的一股子闯劲，大胆尝试，摸着石头过河，开辟了农村学校教学课改的先锋，走出了一片开阔地。

马坪学校的“自主发现式”教学模式实际上是将自主学习、发现学习与合作学习用一个新的名字组合而成的，提出这个教学模式首先强调是学生个体自主学习，调动学生自己的学习积极性。再次是学生个体在学习中发现自己有不懂或不清楚的地方，将这些疑问找出来寻求其他同学的合作，以达到自己解决学习上问题。这是目前新课程改革推行的最好的教学模式，也是教学中取得收效最大、最快的教学模式。

“自主发现式”教学模式课程改革，说通俗点就是将传统的“逼迫学生学习，不如让学生自主学习” 的课堂教学改变，变 “先教后学”为“先学后教”、“少教多学”。“先学”就是把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的分内事，也就是学习方式的重建。“后教”就是以学论教，即根据学生的学而教，是对学的再创造，在这个过程中，促进学生的学是教师的准确定位，教师必须超越学生的先学而使学生的进步有质的飞跃。这种课改模式值得农村中小学借鉴与学习。

2．要进行新课程改革必须先改课。传统的课堂是“缺失”的课堂，效率低下，问题成堆，课改就是让我们的学生离开学校后不恨同学、不恨老师、不恨学校，好的课堂就是让学生不瞌睡的课堂，就是让学生不厌学的课堂……对于每一位行走在课改旅程中的实践者而言，坚持是一种品质，坚持就意味走向突破。马坪学校“自主发现式”及“均衡课堂”教学模式的课程改革能在该校扎根、发芽、结果，是将传统的课堂教学模式进行了改变，在传统的课堂教学上，充分利用小黑板，将班上的同学分成小组，老师充分调动学生自主学习的积极性，做到“逼迫学生学习，不如让学生自主学习”的课堂教学改变，把课堂交给学生，教学质量得到了提高，学业水平得到了提升。当然这不是喊几声口号就能获得的，是付出了艰辛的汗水与心血。广大中小学老师们如果都像他们一样，将新课程改革进行到底！我国中小学教育教学改革一定能迈出一大步。

3．“均衡课堂”教学模式实际上与“有教无类”、“教育要面向全体学生”的含义一样。马坪学校推行的“均衡课堂教学模式”是通过“自主学习-发问提问-合作探究-整合内化-课外实践”五个关键环节，使每一个学生的学习兴趣得到均衡的培养，使每一个学生的创新思考能力得到均衡的训练，使每一个学生的成绩均衡提升，形成一种“我快乐我学习，我学习我快乐”的课堂气氛。完成六个转变，即教师变学长，讲堂变学堂，教室变学室，教材变学材，教案变学案，教学目标变学习目标。最终将学生培养成“阳光学子”为目标，也值得所有学校和老师们学习与推广。

4．关于学校教育均衡发展的问题，课堂均衡则学校均衡，学校均衡则区域教育均衡。在一个班级、一所学校、一个区域，所有的孩子享受一样的教育，在同一起跑线共同学习进步，这是我国教育改革追求的目标。马坪学校没有能力改变教育均衡的问题，但可以先学校均衡，再课堂均衡，从而进行“均衡课堂”教学模式的改革。

实现学校教育均衡发展是学校教育工作的首要战略任务。学校教育均衡发展有以下两个典型问题：

一是学校教育均衡发展中小学布局结构的问题。按照 “四个集中”（即高中向城市集中、初中向城镇集中、小学向乡镇集中、教学点向行政村集中）的布局结构调整思路，适应城乡发展需要，因地制宜，合理规划学校布局，积极推进教育移民，努力缩小区域差距，加快缩小城乡差距，切实缩小校际差距。