中班班主任日常例1

【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事，无怨无尤吞折齿。捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起。燥湿寒温荣悴，都在心头眼底，费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴，光和热，无穷际。” 这是著名诗人赵朴初对班主任工作的最佳注释！它道出了班主任工作的意义、内容、功能、作用；也道出了班主任的艰辛、劳累；更热情赞颂了班主任工作的劳绩和献身精神。

是啊！班主任是英雄，且大多是无名英雄――累在自己、功在国家、功在千秋。且看：班主任工作时间长――从早到晚；头绪多――学习、生活、身体、心理无一不管；责任重――从身体健康到心理健康，乃至人身安全，从知识传授到素质教育，从日常管理到前途规划；压力――学生升学的压力、就业的压力、班级竞争的压力等等；诸多事情压得班主任喘不过气来。

常言道：一日之计在于晨。而我却说：班主任工作的一日在于昨。作为班级的组织者、管理者，如果只是遇事管事、心中无数是管理不好班级的。必须先做到心中有数：要有长期的班级工作计划和具体的短期执行计划。带着对工作的热情、带着愉快的心情、带着对孩子们的殷切希望走进他们。

一、早自习

早自习是一天的开始，建立愉快的氛围相当重要。所以，我认为可以做好以下几项工作：

1. 大声问好。融洽气氛、缩短师生间的距离、树立师生的自信心，愉快的开始一天的工作和学习。

2. 常规检查。检查孩子们的出勤、作业、清洁、学习用具、仪容仪表、精神面貌等，及时进行纠正，注意：切忌在早自习责骂学生，不要一大早就破坏孩子们一天的好心情。

3. 小结工作。激励孩子们积极参加每一项活动、竞赛，树立正气、树立向上、竞争的良好班风。

4. 每日一言。把祝福、希望、要求蕴涵其中，借助名人名言、名人典故及时对孩子们进行德育教育、情感道德熏陶。

5. 演讲评价。孩子们每天每人可进行三分钟演讲，同学们互评或老师点评，帮助训练提高孩子们的普通话水平、归纳能力、胆量和谈吐气质。

二、白天的上课时间

白天的上课时间：应做好班主任的日常管理工作：

⒈ 及时处理各种已发生的偶发事件。如学生迟到、旷课、未交作业、打架等，都应及时调查清楚原因，并配合家长、学校进行处理，以免留下后遗症；如果是个别突出现象或普遍性错误，还应在第二天早自结时通告全班，以防学生再犯同样的错误。

⒉ 通过批改学生的日记、周记，通过学生的报告、家长访谈意见、科任老师及学校各部门的反映、自己的察言观色等，及时发现可能发生的偶发事件或现象苗头，把某些不良现象防患于未然，同时此举还可全面了解学生、把握学生动态。

⒊ 及时进行各种奖惩，健全激励和惩罚机制，并及时做好记载，在学生的个人档案中按日做好奖惩登记。此举有利于时时调整对该学生的教育方法，也有利于对该生作出较为准确而科学的学期评价，也有利于自己班主任工作经验的积累。

⒋ 及时做好各项工作的总结和汇报工作。有总结才会有进步，有总结才会更完善。班主任作好总结、班委作好总结都是必不可少的。同时，听取上级的意见、取长补短，对提高自己的工作能力和认识水平也很重要。

⒌ 及时利用休息时间，听科任老师的课，查学生上课的表现，及时听取学生对科任老师的意见，对各事件的处理的反馈信息，有利于增进整个集体的团结、进步，有利于增进师生的理解、沟通。

三、中午的午休、下午放学后的休息时间

中午午休及下午放学后的休息时间：监督并配合值日干部、值日学生做好日常清洁的保洁工作，检查学生是否做到健康午休、愉快午休，杜绝不文明、不安全、浪费能源等不良事件的发生。

四、 晚自习

晚自习：学生在值日老师的照看下，可以轻松地做作业、练字、看健康的书刊，是一天的轻松学习时间。这时，班主任可在不影响学生的前提下，找学生谈心、处理问题、摸底等等。

当然，早、中、晚的上学及放学后的安全问题是切不容忽视的。在年年讲、月月讲、天天讲的基础上，妈妈般的叮嘱是不能落下的，安全委员的责任必须要时时提醒，学生的自我保护意识必须要时时培养。

五、其它课间时间

这点时间看似微不足道，但作用却不可低估。三言两语可解决一个大问题：一句关心、一句叮咛可缩短师生间距离、增进师生感情；几句提醒会让学生补做已落下的功课、工作，可避免不必要的错误；几句解释可消除同学间、师生间的误会；几句鼓励可增强学生的自信；几句笑话融洽气氛，带来一天的好心情……

以上六个方面是从时间上谈班主任的工作一日，这从早到晚的班主任工作，看起来非常烦琐，但却涵盖了与学生生活的方方面面，包含了对学生的德、智、体、美各方面素质的培养，管理范围虽小却内容全面！

其实，每一天都是不同的，作为班主任工作的一日常规也是随机应变、灵活处理的，面对一天一个样、每天都在成长变化的孩子们，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就没有想不到的事情；只要用心，就没有做不好的班主任工作。诚愿各位班主任朋友不仅当好班主任，而且当得轻松愉快，当得充实满足！

[ 参 考 文 献 ]

中班班主任日常例2

关键词：

心理健康；班主任；中职学生；疏导

一、引言

从目前的现实情况看，学生中职阶段是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。首先我们分析一下中职学生常见的一些心理问题：

二、厌学心理

厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，因为这部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。

三、自卑感强

中职学生的自卑感比较强，大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，他们很怕别人问：“在哪里上学啊？带着这样一个伤口来到一个陌生的环境，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。

四、情感心理问题

中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生冲动缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

五、性心理问题

处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给他们带来所谓的“青春期骚动”。而目前学校性教育的缺失，使中职学生的“性骚动”成了强烈的“性困扰”，产生了不少性心理问题。如异往上的行为偏差。由于情感的冲动性，不少中职学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而中职学生早恋现象比较普遍，由此而引发的男女生同居、女生怀孕等违纪现象时有发生。目前针对中职学生荣日出现的上述问题，许多中专学校还没有足够心理专业的师资和条件，大面积对学生进行心理健康教育。因此，这就需要与学生接触最为密切的班主任了担负中专学生的理健康教育。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，下面浅谈一下班主任如何在日常班级管理中将心理健康教育渗透进去的简单看法。第一，营造和谐的班级氛围。在中等专业学校中，学生来自四面八方进入学校，很容易感到孤独。因此，在班级管理中，首先就要通过和谐的班级氛围创设来让学生在心理上获得满足感，为德育工作奠定基础。在这个过程中，师爱是最好的催化剂，所谓“没有爱就没有教育”，班主任只有真心地去关心、爱护、尊重每一个学生，才能让学生“亲其师而信其道”。尤其是在新生进入班级时，作为班主任，要尽量利用课间、课后、饭后等时间和他们聊天、交流，充分了解学生的兴趣、爱好、家庭等情况，为学生的思想教育获取先决条件。第二，加强心理指导。请学校心理辅导老师举行心理健康知识讲座对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学有好处。学生按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。了解记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的掌握知识;了解青春期的心理特点，有助于学生主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。第三，加强与家长的沟通，重视家庭教育对学生心理健康的影响。帮助家长提高认识，发挥家庭教育的功能学生在家的时间比较长，受父母的影响较大，但由于很多家长不太懂心理健康问题，因此对子女的教育比较盲目。因此，班主任要尽量帮助家长提高认识和心理健康教育的水平。首先，利用家长会有计划地向家长介绍一些基本且实用的家庭心理健康教育的基本知识，向家长讲述家长育人成功的范例，或者推荐这方面的书籍，帮助家长树立家庭心理健康教育、创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的基本观念。班主任应启发、引导家长不断自我完善，家长之间应有亲密和谐关系，亲子间应有平等、互爱的关系，形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。

六、结束语

综上所述，“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。

参考文献：

中班班主任日常例3

我们看新闻时可经常听到很多关于反映了人的社会道德缺失，品质差的报道，如老伯倒在路上无人问津，路人的冷漠以致瘁死路边；为了避免伤后负担，把小女孩来回反复用车辗死；15岁的少女因厌烦奶奶的嗦而放火烧死爷爷奶奶；16岁的青少年因求爱不成而向花季少女泼浓硫酸而致其全身烧毁等一幕幕触目惊心又品质恶劣的现象不断地上演。种种不良现象，令德育教育更加迫不及待了。

中职学生的素质普遍比较差，意志品质、学习基础及行为习惯等都较差，甚至还存在一些社会上的恶习。但学生良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效则需要付出更加大的努力。为了让德育教育落实得更好，就应该从日常班主任日常工作中抓，本人觉得可以从以下几点做起：

一、为人师表，塑造自身人格魅力

孔子曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。" 教师无疑是学生学习和模仿的楷模，教师的道德品质，人格力量，工作态度甚至言行举止无不对学生的成长起着深刻的影响。教师的形象是学生的一面镜子，让学生做到的教师首先应该做到，教师只有为人师表，教育才有力量，才有说服力。教师必须要自尊、自爱、自强，用自己的良好风范吸引学生，用自己的人格魅力去征服学生，潜移默化的影响学生成长。教师在班主任日常工作中要用规范文明的言语对待学生，特别是遇到捣乱课堂或是出言不慎的学生，更是要幽默巧妙处理冲突，切不可声色俱厉或丧失风范破口大骂，引起学生的反感和故意唱反调的不良情绪。若是一个教室无法控制自己的不良行为举止，那样的德育教育就失败了，一直的努力也将前功尽弃。教师的一言一行都将对学生起着榜样作用，在班主任日常工作中，要时刻严格要求自己，控制好自己的情绪与行为，做到宽容大度，自信自强，言行一致，去感化学生，给学生留下美好的印象。

二、了解尊重学生，做学生的良师益友

尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。 中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望，更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。对于青春期的中职学生，对异性的倾慕之心在潜滋暗长，在《哲学与人生》的人际关系一课中，结合课文建立真正的友谊和交往要把握一定的度等内容，以自己的择友原则一些切身体会作为案例，与学生一起探讨如何建立和谐的人际关系和 正确处理异性朋友的问题，端正与异朋友的态度，把握适当的度，树立健康的交往意识，建立纯洁而巩固的友谊。在课堂上，通过同学们一场热烈的开诚布公的讨论，学生有了自己的交友标准，分清了损友与益友对自己的人生有什么影响与作用。例如，曾有一位女学生在网上跟我聊天，说自己很烦恼，因为自己喜欢上了一个男生，但自己向父母承诺了读书期间好好学习不会拍拖，既想与这个男生相处，但又不想食言，左右为难的她不知如何是好。被矛盾困扰的她唯有请假去好同学家逃避现实问题，并向我求助。我说，你只要表明你想好好学习，为了未来愿意一起努力拼搏，这样两人可以成为学习及精神上的好友，你既获得一份纯洁的友谊，又不荒废学业，对父母不食言也不心虚。我的几番建议下，她终于作出了自己的决定和拿出行动来，不仅和那位男生成了学习上的搭档，而且两人的学习成绩不断地进步，笑容荡漾在他们的脸上。

三、重视班主任日常工作的内容，正确引导教育学生，做到明辨是非

教师的目的不是单纯的教会学生学习知识，更重要的是如何培养学生学会做人，健康成长。培养学生健康心理，能够明辨是非，承受生活中、学习中的压力，才是最重要的。 要使德育教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。首先认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，把思想教育作为班主任日常工作中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。树立"只要努力，每个人都能成才"的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己。

在《现象本质与明辨是非》 一课中，通过结合课文内容同时引入生活中的我们见到熟悉的实例，让学生自己列举自己身边的事例一起讨论研究，到底哪些是欺骗我们眼睛和判断力，明白"耳听不一定为虚，眼见不一定为真"，要学会识别假象，对任何事情都要经过自己的思考，透过纷繁复杂的现象看清本质，不被表象迷惑，要树立自己正确的价值观和人生观。

在日常生活中一直注重收集对学生有用的、有教育意义的故事及有用的信息，抓住点点滴滴的教育时机，在班主任日常工作中及时传递给学生，引导学生思考，让学生知道什么是高尚的人格、什么是美好的人生，让学生学会感动、学会做人、学会体悟。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的"免疫"力。如果学生无法分辨或意见不统一，再给他们适当的提示，不急于过早下结论或简单地灌输。有时，根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题讨论如在《客观实际与人生选择》一课中，与学生一起探讨了人生的选择，由于会计班的几乎都是女生的实际情况，我还开展了教育电影《蒙娜丽莎的微笑》的欣赏课，引导女生思想要大胆自信的改变束缚自己的传统观念，要为自己的理想努力奋斗，不在是单纯的家庭主妇，而是要做一个智慧型的独立知识女性。通过开展主题讨论课和课堂教育电影欣赏等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以对学生的品德教育工作起到事半功倍的作用。

中班班主任日常例4

1 班主任日常管理工作问题分析

1.1 学生自身的思想问题

目前高职院校学生在年龄结构上，“98”后占主导地位，他们自信张扬，特立独行，思维方式开阔，对班主任工作也提出了新的挑战。从生源方面分析，他们是中考后筛选的一批素质相对不高的学生，由于较低的录取门槛造成了学生素质参差不齐，大多数学生文化基础薄弱，缺乏家庭的关爱，一部分学生已经步入社会，有一定的工作经历，又选择重新回到学校上学。他们在学习方面自卑感较强，但面对学习以外的其他事又经常自以为是，沾染不良习气的人不占少数，再加上高职院校招生的地域分散，各地的经济差异较大学生的思想水平也有差异，针对这些差异，需要班主任在与学生实际相处中了解每一个学生的情况，做到针对性管理，实现差异化教育和引导。

1.2 班主任自身管理的问题

目前许多高校的班主任还没有摆脱传统教育观念和模式的影响，不自觉地对学生训斥，很少与学生平等交流；心理交流少，管理的色彩浓，服务的色彩淡；学生管理的权限和主体不明；这些特点就导致了学生对学校管理的反感，从而表现为学习积极性不高，难以配合学校的管理工作，从而导致我行我素等不良结果。有的班主任不会主动与学生家长进行联系，往往只有在学生严重违反校纪校规时，才会向家长反映学生在校的表现。还有的班主任，把犯错学生的家长当成“法宝”，事无大小，一律“汇报”。与家长的沟通，也是以教师单向灌输为主，而双向交流少。这种“报忧不报喜”的沟通模式虽然能通过学生家长对学生进行教育，但也很容易引起学生的反感。

1.3 家庭及社会问题

1.3.1 家庭问题

很多家长一直有一个误区，认为孩子没有考上高中，不能上大学就不会有太打的出息了，心理上已经“放弃”了孩子，对他们失去了希望，所以面对学生在学校里平时的表现不会有太多过问，觉得自己的孩子在学校里，班主任老师可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，没有太多时间和精力去管自己的孩子，不论孩子的学习是否有所进步，或者得到夸赞或者批评，都很少过问；这样的“淡漠”导致孩子没有得到足够的亲情关怀，容易导致自暴自弃的消极想法。

1.3.2 社会问题

随着我国高校扩招推进，职业院校的发展面临挑战，很多学生家长都更愿意自己的孩子进入高等院校接受知识，而很多的用人企业，他们在录用人才时，也会选择综合素质高，学历高，能力强的高校毕业生。职业院校的学生同高校毕业的学生而言，比较弱势。这加重了学生对自我的错误评价。

2 班主任日常工作的对策

2.1 引导学生树立正确的思想观念

班主任要在日常的学习和生活中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观―这是高职院校班主任的一项重要职责。

新生刚入学时所面临的一切都是陌生和新鲜的，所以入学教育在树立学生正确的思想观念的环节上就显得至关重要；在班主任的日常工作中，多组织不同主题和形式的活动和班会，丰富学生课余生活的同时也能加强学生思想观念的提升，使其在良好的氛围中成长。

2.2 狠抓班级学风建设

专业是职业学校的内核，专业文化是专业的成长环境。班主任在日常管理中，要经常灌输学好专业知识对于提高自身层次的重要性，要清楚专业的建设及发展目标，努力营造专业文化，让学生积极学习专业文化，提升自身内涵。让学生在校时就能感受到先进行业、企业文化的熏陶，增强职业自信心，把学生培养成受相关行业和企业欢迎的具有守纪、勤奋、诚信、创新等优良品质的人才。高职院校每个班大概都有五十多名学生，而且都是来自不同地方，所以班级学生的层次和自身素质也不尽相同，这就要求班主任对所带班集体要做出正确判断，进行科学分类，实行分层次管理班集体，做到因材施教、有的放矢，这样班集体的每一份子才能齐头并进，在走进社会的时候才能找到最适合自己的工作。

2.3 加班干部队伍的建设

班主任应该逐渐培养起一支有凝聚力、号召力的班干部队伍，充分调动学生学习的积极性，充分发挥班干部在学生和班主任之间的沟通和纽带作用，实现学生的自我管理和自我服务。学生干部应该从学生群体中民主选举产生，他们年龄相仿，心理想法比较接近，更能反映出学生当下的最直接的需求和最真实的想法。

班干部要管理别人，首先自己得在专业学习、能力培养、遵守规章制度等方面起表率作用，在学生中成为自我管理的模范。因此对班干部要从严要求，使他们树立自我管理意识，具有严格的作风、严肃的态度和严明的纪律，成为学生学习的榜样，最终形成以点带面的拓展化效果，从而稳步提高学生的整体综合素质。

2.4 注重班主任自身素质的培养和提高

高职院校班主任应具有良好的道德修养及知识积累，以身作则，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余还应注重道德水平的提高和学习专业知识的学习，利用各种书籍及互联网资源不断完善自身，学习一些成功的班主任管理经验和突发事件的紧急处理方法；此外班主任之间应积极相互沟通，相互学习，不断提高自己的业务能力以及正确的决策能力。

2.5 注重与家长的沟通

班主任在进行学生管理的过程中，要增加与学生家长之间的联系，做到学校与家庭双管齐下，共同促进对学生的管理工作。有了家长的支持和帮助，班主任的管理工作就能够更好地实施。具体措施除了利用电话、短信等渠道沟通之外，还可以利用QQ、微信等建立以班级为主体的社交群，班主任、学管人员、学生及家长可在上面即时进行积极交流，更好的促进家校之间的沟通。

2.6 积极了解社会动态

高职院校班主任还应该多多关注社会的动态发展，积极了解国家及国际形势的变化，这样才能做好学生的思想政治教育工作；多了解用人单位的人才需求，这样对应培养出高素质的受单位、企业欢迎的技能型人才，大大的减少职业院校毕业生相对于高校毕业生就业方面的弱势，加大职业院校学生动手实践能力方面的优势。

3 结束语

高职院校班主任的管理工作一直以来都是许多高职学校中的重点工作。班主任在日常的管理工作中应该及时的发现问题，高效的解决问题，做好日常的管理工作，并且不断的提高自身修养，以身作则，这样才能有效提高高职院校中学生的个人素质，也能够在学校中形成良好的校风校纪，提高学校的办学质量。

【参考文献】

[1]陈亚男.浅析高职院校辅导员如何开展三年制大专学生管理工作[J].求知导刊，2016（2）：91.

[2]杨桐.试析中职班主任做好学生管理工作的有效途径[J].科技展望，2016（5）：344.

[3]安蕴.中职学校学生管理要注重实效[J]. 教育教学论坛，2016（13）：10-11.

中班班主任日常例5

学校心理健康教育是面向全体学生心智培养的教育活动，班主任在其中占有重要的地位。班主任是学生的人生导师，承担着“传道、授业、解惑”的使命。其中的“惑”不仅是知识之惑、社会之惑，更重要的是心理之惑、成长之惑。班主任心理辅导不是“额外”工作，而是分内的工作。某种意义上班主任是学生心理健康的一级预防员。

那么，在实际的德育工作中，班主任应该如何开展对学生的心理辅导工作呢？

一、明确班主任心理辅导的基本内容

1.帮助学生探索自我

学校心理辅导的很大一部分任务是帮助青少年认识自我、悦纳自我、发展自尊和自信。培养积极的自我认同是青少年辅导的最为重要的任务之一。

2.培养学生的健康个性与情绪

学生的个性千差万别，健康的品质有助于学生学习、生活和人际交往，而少数学生的个性偏差，如孤僻、好嫉妒、暴躁冲动等，常常会影响学生的待人处世。

3.帮助学生突破学习的困境

学生的心理问题大多与学习有关，如考试焦虑，因升学压力过重而厌学、弃学，因学业失败而导致各种危机事件（自弃、自残、自杀或者伤害他人），以致因学习问题而产生抑郁、自卑等。

4.帮助学生破解青春期烦恼

班主任和我们的德育教师在这方面应该积极引导学生学会自我悦纳，平等地和学生探讨少男少女健康的两往，开展青春期的性教育。

5.帮助学生重建积极的行为方式

青少年的压力源有学习负担、同学关系、师生关系、家庭变故、亲子关系和异往等方面。由于我们的学生不能很好地处理面临的压力，常常会出现心理紧张、迷茫和反抗。而学生的逆反心理和攻击又常常是爆发亲子冲突、师生冲突以及校园暴力事件的源头。

6.帮助学生展现丰富的生活、精彩的生命

青少年富有理想、生气，他们有着生机勃勃的现在和更长远的未来，同时他们缺少生活经验，常常显得比较脆弱和容易动摇。班主任在日常和学生的接触过程中，应正确引导学生的偶像崇拜、网络成瘾，对出现自杀倾向的学生要进行预防和干预。

在明确了心理辅导的目的和内容后，班主任更需要掌握对学生进行心理辅导的基本过程和步骤，从而形成辅导的方法。

二、班主任心理辅导的步骤

班主任心理辅导的基本步骤包明确问题行为、收集个案资料、评估分析、确定辅导方案、实施辅导过程、检验辅导效果与随访六个阶段。

1.探讨并理清问题

这一阶段的具体目标是：教师知道学生发生的事以及他的想法与感受；鼓励学生通过述说个人问题而得到某种程度的情绪宣泄；鼓励学生通过述说使其对自己的问题有更清楚的认知，并理清具体的困扰是什么。

2.收集个案资料

收集资料是个别辅导的基础，要详尽地了解辅导对象，需要从多方面入手，通过观察、谈话、自述、访问、问卷和心理测试等来收集包括学生的当前状况、家庭背景、个人成长史等主要方面的情况。

3.评估分析

班主任在与当事人充分探讨问题并掌握了必要的个案资料后，要根据自己的心理专业知识、社会生活阅历和个别辅导经验，对学生的叙述和所获的资料进行综合分析，评估学生的心理问题、产生的原因和严重的程度。

4.确定辅导方案

根据学生问题行为的性质、严重程度和产生原因，班主任要制订出具体的辅导方案。首先要针对学生的问题提出具体可行的辅导目标，其次选择辅导的具体措施，可从学校、家庭两方面入手，围绕当事人的知、情、意、行各方面，运用各种心理咨询技术进行。

5.实施辅导过程

确定个别辅导的目标和措施后，就要根据辅导方案进行具体的个别辅导和干预，将构思一步步付诸实施。在实施过程中，无论是非理性想法的改变、消极情绪的调整还是不良行为的矫正等，最关键的是要持之以恒、循序渐进，并记录在案。在实施过程中，班主任还要根据学生的具体表现，不断对学生的行为方式进行适时的强化和再评估，帮助学生及时调整具体的辅导目标和辅导措施。

6.辅导效果评估与随访

经过一个时期的个别辅导之后，班主任要观察学生此时的行为表现，与学生一起对整个辅导过程进行全面回顾，并对照辅导目标进行评估，从而判断实施的辅导是否有效。通过辅导效果的评估，还能提供机会，让学生获得经过一段艰苦努力之后终于达到目标的成功体验，这对学生而言是一种很难得的成长经验。

当然，班主任要想达到良好的辅导效果，除要掌握对学生的心理辅导的具体内容和步骤之外，还需要在实战过程中积累丰富且有效的辅导技术。

三、班主任心理辅导基本技术

1.行为矫正技术

行为矫正技术是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐渐克服不良行为的一种技术。

（1）确定目标行为。该环节包括界定问题（了解当事人的问题行为是什么，查清当事人的个人发展情况，了解该问题是如何习得，又是如何被巩固的），并确定矫正目标。

（2）建立目标行为的基线水平。目标确定后，需要经过一段时间（一般至少3天）来观察，来测定目标行为出现的次数，然后求出每天或者每周的平均值，以此作为目标行为的基线水平。

（3）选择强化物。行为改变是通过强化手段获得的，因此选择强化的方法是行为矫正技术的关键所在。强化的方法一般有正强化、负强化、消退化和惩罚法这四种。

（4）实施行为矫正程序。需要对实施期间的目标行为表现做观察和记录，并与之前建立的基线水平进行比较。

（5）效果评估与反馈。根据记录的数据与资料对矫正效果进行评估，安排进一步巩固效果的措施。

2.认知改变技术

认知改变技术是指根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过改变当事人的不良认知，从而调整其情绪和行为的一种心理辅导技术。

（1）帮助学生认识情感、行为与认知之间的联系。

（2）寻找学生的负性自动思维，识别非理性思想。

（3）帮助学生改变错误的思维方式、内容，同时发展更适合的思维方式和内容。

（4）练习、巩固，将理性的思维方式与想法进一步运用在学习和日常生活中，使之内化为个体的内在认知结构。

3.情绪调整技术

情绪调控技术是指有效地调节和控制自己或他人的情绪，使之对个人的行为产生积极影响的过程。

（1）帮助学生认识、接纳和面对自己的情绪。

（2）引导学生宣泄和恰当地表达情绪。

（3）增加积极情绪体验。

（4）帮助当事人学会控制、疏导情绪（转移法、幽默法、放松法、制怒法、升华法等）。

4.积极暗示技术

积极的心理暗示是指班主任要通过有针对性的、积极的语言作用，对学生的心理活动施加影响，从而调节其认知、情绪、意志、信心等。

积极的暗示可以产生一种积极向上的动力，得到意想不到的效果。暗示的方式是多种多样的，如语言、文字、表情、手势等均可以作为暗示手段。一般来说，暗示的语句越简短，就越有效；暗示要用现在时态而不是将来进行时态；尽可能以事实为依据，或努力创造出一种让人相信的感觉。

心理辅导技术远不只以上四种，但对于班主任所进行的发展性心理辅导工作，这四种方法的确是心理辅导实践中非常需要的基本辅导技能。实践证明，班主任经过专业培训，是完全可以掌握这些技能，以提高自身教育能力的。

总之，在学校心理辅导工作中，班主任主要承担面向班级学生的发展性心理辅导，帮助学生解决心理困惑。作为班级领导者——班主任，若要增强班级凝聚力，创造和谐的班级气氛，提升自己对于班级学生以及团队的心理辅导技能，还需要进一步学习心理辅导的相关理论积累实战经验，同时更需要在自身人格、态度、价值观和敬业精神方面提高品质。只有这样，才能作为学生的人生导师，解决学生的心理之惑、成长之惑，提高学生的心理自助能力，促进学生心理健康以及人格健全发展。

参考文献：

中班班主任日常例6

    以人为本,就是要求班主任把班级管理工作和学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来,以现代人的视野培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。无论多么先进的教育手段,都不能否定班主任对学生面对面的教育工作;无论现代传媒多么发达,都不能代替班主任和学生之间的融合和交流;无论各项制度多么完善,班主任也都不能忽视人文关怀的巨大作用。所以,以人为本的理论运用于学生管理,要坚持:

    一、坚持以表扬为主,但不能弱化批评的作用

    批评与表扬都只是思想政治教育的一种手段,以人为本,应提倡赏识教育,在作思想工作时,以表扬为主,多利用皮格马利翁效应,好学生都是夸出来的,在表扬时班主任要注意:(l)不断的变换表扬的方式,让学生有新鲜感;(2)尽可能在公开场合进行;(3)态度要真诚,绝不能为表扬而表扬;(4)要面向全体学生,尽量让每一个学生在一个时间段受到不同程度的表扬。

    多表扬并不意味着不能对犯错误的学生进行批评,相反,“严师出高徒”,学生作错了事,受到批评并改正,可以培养他们负责的态度。在教学实践过程中,总有学生家长对我们说自己的孩子喜欢听表扬,希望老师多鼓励。其实,表扬与鼓励并不是时时都有用,对有些学生来说,批评更有效;表扬多了,表扬的作用就淡了;批评学生,只要选中时机,能起到和表扬一样甚至更好的效果。但批评学生要讲场合,讲时机,而且,批评学生之前要弄清楚问题的真相,切不可算总帐,株连到学生过去的错误。我们常说对待学生要“打一下,摸一下”,即在批评过后,当学生有了进步时,我们应及时给予表扬,以强化他们的改正行为。笔者班上有位男生,平时很是调皮,小则跟同学搞恶作剧,大则破坏公共财产,但有一次,学校大扫除,我安排他打扫厕所,一共有3个人,另外两个同学做了一会,不做了,他一个把厕所打扫得干干净净。我知道后,特别在班会上表扬了他。后来,这个同学变得很是遵守班规,一直到毕业。试想,如果笔者没做适当的表扬和批评,能有这样的效果吗?

    二、尊重学生的人格,但不能一味迁就学生

    教育应该面向市场,但教育作为一个产业不应该完全市场化。有人说:“学生是我们的衣食父母,学生是上帝,教师的主要作用就是让学生上帝满意”,学生确实是学校教育的消费者。尊重学生,师生之间就能建立起良好的人际关系,师生之间一旦建立起了良好的人际关系,学生就愿意从教师那里获得信息。但中小学生心智不成熟,在人格方面还需要塑造,他们没有很强的是非观念,对自己还不能负全责。如果我们一味的迎合学生而不管他们的需要是否合理,这种方式可能能在短期内赢得学生的好感,却会怠误学生的一生。“宁愿让学生怨三年,也不能让学生骂一生。”学生的一些不合理要求得不到满足,可能一时会有不满,但慢慢的他们就会理解的。教育者尊重自己的教育对象,使受教育者产生一种尊师之感,这种师生之间的密切情感,可以产生情感迁移,使受教育者从教育者那里得到成长和进步的动力,以利于将教育者的要求转化为受教育者的思想品德,这就是“亲其师,信其道”的道理。正如前苏联教育家马卡连柯说的:“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人,也尽可能的尊重一个人。实在说,在我们的辩证法里,这两者是一个东西:对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出更多要求的时候,这种更多要求里也包含着我们对这个人的尊重”。 三、信任学生,但不是放任学生

    在班级管理中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态,前途命运,以及班级的建设与发展,许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,充当“管家”“警察”与“保姆”的角色,这种方式,容易造成学生的依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育和自我管理能力;也容易使班主任陷入杂务,疲惫不堪。陶行知说:“教是为了不教”,魏书生说:“管是为了不管”,其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,因此,学生能干的,班主任就要坚决不干;把一些具体的事务派下去,让学生自主管理完成。这并不是说让学生放任自流,班级的大事,还需要班主任来定夺,例如,制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路,培养干部队伍等等。班主任应该管大放小,管主放次,这样既减轻了自己的负担,也利于学生个性的完善和发展。

中班班主任日常例7

在现阶段中小学教育体制下，新课改稳步推进，初中班主任作为学校组织和管理学生最直接的单位，也是对学生影响最大的单位，对学生产生重要的影响。初中班主任除正常教学任务外，还担任班级的组织、管理工作，掌握着学生发展的方向。作为一名初三班主任，在新时期要应学习新的管理班级的方法，为实现学生的梦想保驾护航。因此，初中班主任的管理水平及创新能力，将对学生的学习习惯、心理健康、行为习惯产生较为深远的影响。在日常管理中，班主任要用利用科学方式方法分析学生的各项活动，将自身工作做细、做实，从而完成初中班主任工作，实现对学生领航的任务。

1初中班主任应具有的基本素养

1.1看淡名利来带的诱惑

初中班主任是学校最小的管理单位，也是最直接管理学生的单位。由于初中生身心发展不成熟，尤其初三作为初中生发展的关键之年，学生身心波动最为明显，导致初三班主任工作极其繁琐复杂。同时，班主任工作的成效来源于对学生的培养和反馈。因此在各级各项工作评比中及日常工作管理中难免出现名利的诱惑。为了保证工作正常有序的进行，班主任应淡泊名利，树立应有的人生观和价值观，扎实稳步地推进初三毕业班的管理工作，促进学生的发展。

1.2养成科学的教育理念

在初中班主任日常工作中，利用科学、有效、完善的教育教学理念对班主任管理工作可以达到事半功倍的效果。在笔者所在的初三班级日常管理中，由于各学科加快教学进度，新学科的加入和个别科目教师的更换，使部分学生需要适应一段时间，这就造成了学生压力加大的现象频繁出现。因此在班级管理中，班主任要做出恰当的判断，促进学生的进步和发展，帮助消除阻碍学生身心发展的不利思想，对于进步的学生及时提出表扬和鼓励。班主任除了教授本学科外，对学生其它科目的学习也应关注，掌握学生学习的情况，促成学生全方面的发展。另一方面，初中班主任要通过不断的实践、总结与再实践，总结出一套行之有效的管理方法，再加上完善、科学的教学理念和管理方法，对于初三学生来说，必然能够起到领航的作用。

1.3树立正确的全局观念

学生作为教育的接受者，存在着巨大的个体差异性。初中班主任首先要正视学生的差距，从学生出发，以学生为本，利用学生的个体差异性，促进学生的全面发展，达到因材施教。这就要求初中班主任树立全局意识，从全局出发培养学生各项能力，找到最适合自身发展的道路。初三学生经过两年的发展、积累，需要在初三阶段得到班主任的领航，这种引导应从全方位考虑，而不应该单纯从成绩出发，这也是成为优秀班主任需要克服的困难。例如，笔者在班级管理过程中，对于参加体育训练的特长生，会多对其专业训练进行鼓励，甚至还会送一些相关的体育用品给予他们信心；但是在学习方面，也要对其严格督促，使其不会落下成绩。

2初中班主任工作管理的创新方法

2.1全面提高初中班主任的教育管理理论水平

初中生正处于身心发展及能力的重要阶段，班主任掌握科学的、完善的教学管理理论，将对学生产生重要的影响。在担任初三班主任期间，由于学生年纪的特殊性，笔者着重学习了教育管理方式方法，从而促进学生的发展。例如在管理班级方面会采取“座位竞争制”，根据学生自身的学习水平，让其自主选择竞争对象，这样能最大限度地调动学生的积极性，达到最好的学习效果。又例如笔者通过学习教育学、心理学来了解初三学生的心理状态、走进学生心中，从而达到教育的目的。

2.2培养学生的集体团队意识

班级作为一个集体，由班主任和多个差异鲜明的学生个体组成，班主任应从全局的角度思考如何在班级管理中管理创新，切实地提高自身管理水平，从而引导学生树立集体团队意识。在笔者管理的班级中，首要就是培养学生的集体意识，通过组织各种团体活动，如拔河比赛、运动会、合唱等形式，让学生了解和理解自身是班级的一分子，是集体中的组成部分，这在在日常的教学管理中将发挥出巨大的能量。

2.3激发学生的学习积极性

学生是班级重要的组成部分，其学习积极性对于检验初中班主任日常管理工作的成效具有重要的意义。班主任是否能让学生以积极的心态投入到日常学习、活动中，直接反映其采取何种方式措施激励学生。由于初三学生已经具备了一定的独立管理能力，因此笔者在日常管理中采取了较为民主的管理方式，如采取民主管理方式、平等的对话等形式，这样能够激发学生主人翁的意识，达到激发学生学习积极性的目的。

2.4构建民主平等的班级管理体制

“无规矩不成方圆”。日常班级管理，需要始终如一的坚持班级管理制度，而班级管理制度的构建需要班主任充分考虑学生的心理状态和要求。笔者在日常管理当中，会与学生平等沟通与讨论，和学生共同制定了一套管理体制，如以“中小学生守则”为标准制定了日常行为习惯和班级学习规矩的行为准则，从而可将日常管理做到细化，实现班级管理的最优化。

2.5帮助学生提升自主能力，配合班级管理工作

学生具有很强的自主能动性，班主任应加强提升学生能力的管理工作。在日常管理中，首先要掌握好“度”，既不能放松也不能过严，在制定的各项规章制度中，要让学生感受到“爱”；同时，初中班主任要培养学生的能力，促进学生多元化发展，利用各种活动形式提高学生的能力。例如，笔者班级举办的“庆五一”主题班会中，鼓励学生毛遂自荐，主持、发言、表演节目都是学生自主安排，从而发现主持能力和文艺能力突出的学生，组建活动小组，负责班级日常的活动及学校活动，使这些学生干劲十足，更愿意投入到班级建设工作中。

总之，作为一名初三班主任，在日常管理中，应该做到实事求是，精益求精、不断实践，形成理论，再去实践，从而达到管理班级的科学性和创新性。同时，应树立与时俱行的管理方法。通过阅读和学习其他优秀班主任的工作经验来为自己充电，为学生的发展保驾护航，让班主任管理工作成为学校管理工作的强有力保障，最终促进学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]林崇德著.教育与发展[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]（美）LewisR.Aiken著，张厚粲译.心理问卷与调查表[M].中国轻工业出版社，2002.

[3]郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教学论坛.2011（12）.

[4]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊）.2015（03）.

中班班主任日常例8

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.062

班主任管理在我们的教育教学中始终占有重要的地位，作为一个班级的主要人物，班主任起着统筹大局的作用，对于全班学生行为习惯的养成、综合素质的培养都有不可忽视的作用。因此，我们在日常的教学中始终都要把班主任的日常管理工作作为重要工作任务之一，要紧紧围绕我们的教学工作以及学生对于班主任的依赖和信赖进行班级工作的管理。现阶段，在我们的教学中，由于教学任务越来越重，我们的教师进行教学管理工作的时间就变得非常少了，但是这并不是说我们可以忽略班主任日常管理工作在我们教学中所起的重要作用和重大意义。作为班主任，尤其是高中阶段的班主任，我们所要做的工作并不是非常多。因为高中阶段的学生在心理上已经很成熟，他们的自我约束力、学习的动力都比较充足，我们所要做的就是在高中的起始阶段向学生明确一份班级管理规划，也就是我们常说的班规。这里关于班规的制定，我们可以采取民主的方式，交给全体学生共同来完成。此外，对于每一次的班会课，我们应该最大限度地发挥学生的才智，让我们的学生根据班级内部的实际情况有效开展班会课，这也是对学生的一次锻炼和提升。高中阶段的学生完全有这个能力开展日常的班会课。这样，我们的班主任只需要针对突发的事件进行及时有效的处理就可以了。也许在刚开始的阶段，会有一些棘手的问题出现，比如班规制定得是否合理，班会课的实际意义是否存在，这些都需要我们的班主任老师及时进行有效的监管。与此同时，我们的班主任老师在日常的教学过程中，还要积极地鼓励我们的学生以最大限度地发挥学生的潜能。下面，我就结合自己近年来的班主任工作的教学实际，来谈一谈我们在今后的班主任管理工作方面具体应该如何做。希望可以给广大新手班主任一些有益的帮助。

第一，作为一名班主任，我们要有自己个人的教育理念，要让我们的班级充满浓郁的文化氛围，这样才能更好地促进我们的学生在这种氛围中有更好的发展，这样也有助于良好班集体的形成，促进我们的学生在这个过程中形成良好的学习素养和学习习惯。

在我们的学校教育中，班集体文化是我们始终都要坚持的一个教育理念。而在具体的教学工作中，能否形成一个阳光向上、团结友爱、积极奋进的班集体是至关重要的。在这种班集体中，学生才会更加有学习的动力和激情，教师也才可以在这种文化氛围中指导学生进行有益的学习。在营造这种班级文化氛围的过程中，班主任首先要进行的是教室文化的建设，特别是在学生刚入学的时候，我们可以通过逐渐的对学生进行了解组织全班学生进行教室的布置。争取让我们的教室的每一个地方都充满文化的气息，这样我们也才可以进行更加有益的教学工作。在具体的教室布置的过程中，班主任还可以通过班级文化墙展示学生的特色，让我们的学生在这种氛围中感受到学习的乐趣和重要意义。对于班级两侧的教室墙壁，我们通常的做法是粘贴名人语录。在这里，我想我们的班主任老师在今后的班级布置的过程中可以将学生的照片、座右铭粘贴在上面。这也是对学生的一种激励，学生每天面对自己的豪言壮语也会对自己的学习有更加充足的动力，这样也就比较容易实现我们最终的教学任务了。在我们现在的教室布置中，也会涉及到对班级图书角的建设，这可以说是班级文化的重要之地，我们的班主任老师可以和语文任课教师积极商讨，争取将我们的图书角建设成有特色。能够满足学生日常的阅读需要的小小资料室。这也是会对我们各科的教学工作都有重要帮助的。

第二，作为高中阶段的班主任，我们也要讲究教师个人的育人之道，教学的实质不仅仅包括教给学生知识、教会学生解决学习中遇见的难题，更是需要我们在教学的过程中教给学生一些为人处世的道理。

中班班主任日常例9

一、加强班主任工作领导不到位。

学校班主任工作的管理通常由学校政教处来抓，因此说政教处主任的素质高低决定他所带的班主任队伍素质的高低。政教处主任要培养出一支高素质班主任队伍。首先自己必须是一名优秀的班主任，因为这样政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具体工作，也才能知道在日常管理工作中应该怎样领导班主任这支队伍。俗话说“外行领导不了内行”。其次，政教主任必须掌握了解当代班主任管理工作需要，以及现代学校管理工作的要求，当前教育的发展方向及需要，了解现在学生成长历程及社会、家庭背景，以及当前中学生的心理特点，只有掌握这些政教主任才能很好带领班主任开展工作。再次，政教主任善于识别、培养班主任，政教主任在日常工作中要能不断发现谁能从事班主任这一工作，谁具有这方面培养价值。没有天生就能当班主任的人，那么政教主任需要高素质班主任，就必须学会自己动手寻找能当班主任的人，而后加以培养和锻炼，使之尽快适应班主任工作要求。同时政教主任必须确保班主任这支队伍的延续性，就是班主任队伍必须后继有人，这样才能造就一支蓬勃发展、充满活力的班主任队伍。综上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必须是具备综合素质、懂管理的优秀人才，因此要培养一支高素质班主任队伍，就必须选拔一名政治过硬、德才兼备的政教主任。

二、重视班主任培训工作不到位。

班主任是要选拔懂管理，具有高度责任心和宽广的爱心，以及懂教学的行家，才能胜任班主任工作。而在现实工作中这种复合型人才，不是现成，都是靠学校在日常工作中培养出来的。所以说班主任培训工作，就显得十分重要，但是以前班主任工作学校只知选人用人，但是从来就没有对班主任进行必要的专业培训，导致班主任素质参差不齐，这给学校管理带来很多困难。所以说班主任的专业培训，已经到了非解决不可的地步，班主任工作的培训首先要落实到日常学校教师培训计划之中，坚持边工作边培训的原则，把这项工作作为学校一项日常工作，常抓不懈。（班主任 ）其次，要真正了解当前学校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素质，要解决哪些突出问题，发挥真正效用。再次，加强班主任工作实践研究，扩大校际间交流，班主任工作是一项实践能力非常强的工作，所有工作都必须落实到实践这一平台，因此说班主任实践工作能力培养十分重要，而且也是一项十分复杂、艰巨的任务，学校要高度重视在日常工作中培养提升班主任管理能力，发现问题解决问题的能力。同时学校要不断提供机会和场所，加强班主任间的交流，这是提高班主任实践能力最直接、最有效地途径。

三、引导班主任工作反思总结不到位。

学校每学期都组织班主任写出学期工作总结，也组织班主任进行工作研讨，但是很多工作走形式，很难发生实效，解决不了班主任工作中的问题，所以学校引导班主任进行工作反思是十分必要的，只有进行工作反思才能总结出工作中好的做法和成功经验，才能反映出工作的不足，与缺点，才能深入研究解决问题的办法，才能形成科学有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及时到位，因为班主任工作实践性非常强，很多事情都是即时发生，必须马上处理，班主任养成了良好反思习惯，就能及时对所发生的事情，和怎样处理的进行反思，即时分析、总结出为什么发生这样事情，班主任处理结果是否正确妥当，以及今后怎样预防此类事情发生，即使发生也会妥善、及时处理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任对工作反思要从正反两个方面深入研究，科学总结。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我们以前班主任每学期写份总结一交了事，根本就起不到什么作用。班主任对工作反思应该多问几个为什么？为什么发生这样事，懂的事情产生的原因，反思为什么这样处理，检查处理方法、结果是否正确，反思处理完的事情有何影响，为以后总结经验、教训。通过深入全面反思，班主任才能及时准确发现工作中的不足，便于及时改正，才能为自己今后工作不断积累经验，提升自我管理能力与水平。

中班班主任日常例10

班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。小小的一份班务日记加上适当的辅助手段对调动学生积极性，发挥学生自主性就能起到积极的作用。下面就对建立班务日记制度的价值思考及探索结果作简要阐述。

一、建立班务日记制度的价值思考

学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。在这一点上，班务日记应当是具有积极作用的。

1．有利于培养学生管理能力，促进全面发展。学生到学校来绝不仅仅是学习，教师还必须培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。今天，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。

2．有利于促进班级风气的优化。“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。”因此，班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。

3．有利于减轻班主任工作负担。一般看法是班主任工作应以“勤”字当头，但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去。此外，有了班务日记，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。

4．有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将不但破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。只要依据班级实际制定相应的德育量化考核方案来配合班务日记制度的实施，操作评定便有了具体的重要依据。

二、建立班务日记制度的探索

基于以上建立班务日记制度的价值思考，笔者近两年将这一制度作为高中生德育的一个重要方法进行了试行和探索。经过两年时间的摸索，笔者总结了以下在高中班级管理中运用班务日记制度的几点原则。

1.全面性原则。即全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务。首先是每位学生都有机会当班干部，即班干部轮岗制。具体地说是班长由“海选”（学生提名，学生选举）产生，并组阁班委；两个月轮岗一次再行选举，班委不设“常委”，所有班干部连任不得超过两届。其次是每位干部对应定点包干若干管理工作，及时记录并自主处理不正常情况，严重的情况及班委无法处理的情况则上报给班主任处理。全面性原则的贯彻不但能使班级一切日常事务及突发事件能得到及时处理，并且充分营造民主管理气氛，还使每个学生得到真正的锻炼机会。

2.经常性原则。即班主任经常观察班务日记（一般情况下用早自修及课前时间即可）。一来可以掌握班级学生动态，及时调整班级管理工作方针，以求良好效果:二来可以掌握班干部工作情况，能对班干部工作作出及时正确的评价；三来可以发现日记的不合理之处，并根据学生讨论及时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。

3.规范性原则。即班务日记的记录要规范，不走过场。一者，班主任开班干部会议进行班级管理的培训，强调记录的规范，并研究班级动态；二者，班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使班级和日记制度向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻，能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态,从而保证班务日记制度实施的效果,不流于形式。

4.考核性原则。即将班务日记和学生德育量化考核、班干部考评结合起来。一是与德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周为单位时间）进行量化评分，并公布考核结果，借助舆论以建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。二是进行阶段工作总结（以一个月或两个月为单位时间），结合学校的班级考核结果和班级民主生活会考核班干部工作，“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。考核性原则的贯彻，最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，做到能正确处理个人与集体的辩证关系，能严于律己，宽于待人，互相尊重与谅解，形成正确的道德价值观。