期刊在线咨询服务,发表咨询:400-888-9411 订阅咨询:400-888-1571股权代码(211862)
1.通过预习课文,你知道课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢?2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示标。
二、初步感知课文
1.出示预习要求:A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看,共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景;概括了主要内容;提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2.这篇课文非常的感人,下面首先请同学们听录音,想想看:A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音,读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出
3.交流:A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读,再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5-11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1-4自然段、12-14自然段。注意读准字音,读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
4.这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6.朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1.指名读课文,思考:阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2.出示:A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。
3.交流:A、“迫”的部首是{},再查{}几画,用用音序查字法应查音序{},在字典中的解释有:a逼迫;b急促;c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。
4.小结:A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文
第二课时
教学目标
1.讲读课文第二部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情。
2.讲读课文第三部分,了解阮恒献血的原因,体会他的高尚的品质。
3.对照课文插图,想象说话。
4.有感情地朗读
教学过程
一、复习
1.通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么?
2.小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分
1.默读课文,思考:A、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。C、献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子,用三角划出表示“哭”的意思的词。
2.以四人一小组进行交流。
3.全班交流:A、出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。B、出示:抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。C、出示:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4.有感情地朗读。注意读出层次。
5.对照插图,复述内容。
6.小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分
1.阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。2.、交流。3.你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑
五、对照插图,想象说话
要求:认真观察插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
古诗词三首
2
1.认识22个生字,读准1个多音字,会写40个字,正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》。默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段,感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》,感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家
2
天窗
2
三月桃花水
1
习作
2
1.转述时要注意人称的转换,弄清要点,不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学,表达出自己快乐的感受。
1
古诗词三首
▶教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文;默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意,想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读并背诵课文,默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意,想象诗句描绘的情景,体会作者所要表达的情感。
▶教学策略
1.朗读入意境
采用多种形式的朗读,先引导学生熟读诗词,再借助文字让学生想象诗中的画面,感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境
在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味,再创设情境,引导想象,入情入境。
▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时
3课时
第1课时
《宿新市徐公店》
▶课时目标
1.认识“徐、篱、疏”3个生字,会写“宿、徐、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》,背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一
导入新课,理解诗题
1.出示导语,明确单元主题。
(1)课件出示单元导语。
(2)师指名读;生齐读。
(3)师导入:今天,让我们一起学习第一单元的课文,走进乡村,去感受惬意、闲适的田园生活吧!
2.导入新课,明确本节课的学习目标。
(1)师引导:同学们,今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。(课件出示《古诗词三首》)
(2)明确本节课目标:学习第一首古诗,认识一位诗人。
3.看图引入,知晓作者。
(1)课件出示初夏荷塘图片,指名用自己的话说说图中的景色。
(2)师引导:图中的景色让你想起了哪一首古诗?谁能背诵给大家听?
(3)师指名背诵。(相机出示课件《小池》)
(4)师引导了解作者:大家还记得这首诗的作者是谁吗?(预设:杨万里)
4.揭题并板书诗题,学习诗题中的生字。
(1)师引导:杨万里是我们熟悉的诗人。今天,我们就跟随他的脚步,去欣赏暮春时节的乡村景色。
(2)板书诗题:宿新市徐公店。
(3)学习“宿、徐”。
①师指名认读“宿、徐”,相机正音。(“宿”读平舌音)
②师指导书写“宿”:上下结构;上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”;下半部分的“亻”窄一些。
(4)解析题目意思。
①师引导:你在哪里见过“宿、徐”这2个字?你知道它们的意思吗?
②生交流。
示例1:我在招牌上见过“宿”,它是住宿、投宿的意思。
示例2:我们班的同学中就有姓“徐”的。
③师相机引导生理解“徐公”的意思。(一位姓徐的老人)
④师引导:谁能说说诗题的意思?
⑤示例:投宿在新市徐公的客店。
5.指导读诗题。
(1)师引导:现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。
(2)师指名读。(相机出示课件指导:宿/新市/徐公店)
【设计意图】让学生回忆原有知识,以此为兴趣点,引入新诗的学习。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系,能激励学生在生活中识字,树立识字意识,同时也降低了诗题的理解难度。
板块二
看图初读,了解大意
1.故事引导,感受诗意。
(1)师引导:那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,在徐公店附近漫步,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?请同学们读一读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。
(2)生自由读诗,边读边圈出生字。
(3)朗读诗句,学习读写“篱、疏”。
①师指名朗读,相机正音:“疏”读“shū”。
②课件出示写在田字格中的“篱、疏”。
2.初读课文,了解景物。
(1)师引导:下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句,边读边想,诗人在诗中写到了哪些景物?请在诗句中做上记号。再看看文中的插图,说说图中有哪些景物。
(2)生自由读,边读边思考。
(3)示例:诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
(4)师引导看插图,指导理解“篱落”“树头”。(板书:篱落树头)
(5)引导理解“径”。
①师引导:我们学过的《山行》中有一句“远上寒山石径斜”,回顾一下,这里的“径”是什么意思?
②预设:小路。
③师引导:“篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。(板书:一径深)
3.生再读诗句,注意读通顺。
【设计意图】从诗中找景,再看插图理解,能使学生快速进入诗中所营造的意境,领略诗中风光,在潜移默化中习得学习方法。
板块三
吟吟诵诵,渐入意境
1.联系诗句,想象画面。
(1)师引导:这些景物分别是怎样的呢?请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前,同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
课件出示:
(
)的篱落
(
)的小径
(
)的儿童
(
)的蝴蝶
(
)的菜花
(
)的树
(2)生自由交流,大胆想象。
2.诵读诗句,理解诗意。
(1)生诵读诗句。师引导:诗句中分别是怎样描写这些景物的,谁来说一说?(提示:借助注释引导生理解“疏疏”;联系诗句“花落知多少”,理解“花落”;“走”在古时指的就是跑;“无处寻”中的“无”,可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”等诗句中“无”的意思来理解)
(2)生交流。
3.指导朗读,读出节奏。(出示课件)
(1)师引导:七言诗的节奏一般根据它的词义来划分,划分时注意保持词语的完整。根据你的理解,你认为这首诗应该怎样读?
(2)师指名读。
(3)正确划分节奏。(出示课件)
(4)生自由朗读;师指名读;生齐读。
4.想象诗的意境。
(1)师引导:读着读着,我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,你的眼前仿佛浮现了怎样的画面?
(2)示例:稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径,小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中就再也找不到了。(相机板书:儿童追黄蝶菜花)
(3)创设情境朗读。
①师指导:看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,会有什么感受呢?
②生大胆想象交流。师相机引导生朗读自己最喜爱的、感受最深的诗句。
③配乐读诗。
师:这是诗人的感受,更是大家的感受,请同学们随着音乐诵读古诗,读出自己的感受。(课件播放古筝曲)
④指导背诵。师:我们一遍又一遍地诵读着诗句,那些画面,那些文字,相信早已经深深地印在了我们的脑海中,谁能背诵给同学们听听呢?(师指名背诵)
【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣,因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤。
板块四
创编故事,默写古诗
1.展开想象,根据诗意创编故事。
(1)师引导:虽然这首诗只有28个字,但它描绘的不止一个画面。想象一下那个追蝶的孩子脸上的表情,黄蝶停停歇歇的情境,孩子的想法与做法,然后说给大家听听。
(2)四人小组编故事,互相评议;全班交流。
课件出示:
这时,从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽左忽右,忽上忽下,好像在与他捉迷藏。过了一会儿,黄蝶儿大概也飞累了,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩也停住了脚,一边紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠。这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。只见小男孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花,小男孩非常懊恼,满脸失望。他在菜花丛旁站了一会儿,又蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。
(3)生评议。
2.默写古诗。
(1)师引导:同学们的想象力多么丰富啊!这样美好的画面诗人仅仅用了28个字就描绘出来了。赶快把这首古诗默写下来吧!
(2)生自由默写。
(3)师展示生默写的古诗,集体评议。
3.课堂小结。
师:一首诗,就是一道独特的风景,就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多,下节课我们再接着学习。
【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容,而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训练。这样既可以提高学生的语言表达能力,又能深化诗的意境。另外,课内默写有利于了解学情,方便开展下节课的教学。
▶板书设计
第2课时
《四时田园杂兴(其二十五)》
▶课时目标
1.认识“杂”字,会写“杂、稀”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴(其二十五)》,背诵《四时田园杂兴(其二十五)》。
3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一
复习导入,初读感知
1.检查复习,导入新课。
(1)检查复习。
师导入:上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿新市徐公店》,谁能背诵一下?
(2)师指名背诵;全班齐诵。
(3)师导入新课:这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光!今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
(4)课件出示诗题《四时田园杂兴(其二十五)》,认识“杂”字。
①师指名读诗题,相机指导:“杂”读平舌音,“兴”读第四声。
②指导书写。
师范写“杂”字,学生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置,下面部分不要写成“木”。
③了解题意。
师引导:
“杂兴”就是各种兴致;“四时”在这儿表示一年四季,那么整个诗题的意思是什么?
预设:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
④生齐读诗题。
2.简介诗人。
(1)师引导:这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料,谁能向大家介绍一下范成大?
(2)师指名回答。(师相机出示课件)
(3)生自由读简介。
3.初读课文,自学生字。
(1)师引导:请大家自由朗读这首诗,注意要把字音读准,把句子读顺。
(2)生自由读诗,边读边圈出诗中的生字。(出示课件)
4.检查自学,指导识记,读通、读顺本诗。
(1)生自主认读要求会写的字。(出示课件)
课件出示:
稀xī
蜻qīnɡ
蜓tínɡ
(2)师指名认读,相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例:“蜻蜓”是一种昆虫,所以都是虫字旁,右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
(3)师重点指导“蜓”字的书写:师在田字格中范写,强调右边不要写成了“延”。
(4)检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读,相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导:小声再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的?读完先在小组内说一说。
④生小声读课文,小组内讨论交流;师指名交流。
⑤师小结:金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花,还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀!联系生活实际来读诗,能带我们快速进入诗的意境。
5.指导读出节奏。
(1)师引导:让我们再来读读这首诗,注意读出诗的节奏。
(2)师指名读,相机指导:“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法,但是为了保持词语意思的完整,有时可以分为“四三”或者其他节奏。
(3)师生合作朗读。
(师)“梅子金黄”——(生)“杏子肥”。
(师)“梅子金黄杏子肥”——(生)“麦花雪白菜花稀”。
【设计意图】充分利用教学资源,激发学生的阅读兴趣,让学生养成课前查找资料的习惯。了解诗人及创作背景,以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
板块二
学习诗文,探究诗意
1.自主读诗,感受诗中的“景美”。
(1)师引导:刚才同学们读得非常流利,也很有节奏,读出了诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌,通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
(2)生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。
(3)指名交流。
师引导:通过刚才的交流学习,你读懂了什么,眼前浮现出了怎样的画面?
示例1:我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。(相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片)
示例2:读着“麦花雪白菜花稀”这句诗,我仿佛看到了这样的画面:春天田野中金灿灿的菜花已经落去,只剩下稀稀疏疏的残朵;一眼望去,全是雪白的麦花。(相机出示麦花、菜花图片)
(4)理解“菜花稀”。
师引导:油菜花在每年三四月间开放,花开时,漫山遍野都是金灿灿的油菜花,形成金黄色的花海,一望无际,令人叹为观止。到了四五月间,油菜花败落了,结出许多油菜籽,菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗读诗句。
(1)师引导:诗人范成大在初夏的乡村,看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花,顿时按捺不住喜悦的心情,出口成诗。(出示课件)
(2)师指名读。
(3)创设情境引导朗读。
①师引读:让我们展开想象的翅膀,跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村,当我们置身于这迷人的风景当中,情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句?
生:梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
②引导想象画面朗读。
师引导:读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
③生大胆想象,自由交流。
④师小结:这简简单单的14个字,描绘了一幅美若仙境的画卷,我们仿佛置身于美妙的田园,这就是古诗的魅力。让我们带着这种感觉,一起品读这两句诗。(板书:景美)
⑤配乐齐朗读。
3.想象画面,品读诗中的“人忙”。
(1)师引导:我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村,简直就是人间仙境啊!生活在那里的人一定无比幸福,此时他们又在干些什么呢?
(2)预设:农民在地里干活。
(3)引导理解“无人过”。
①师引导:作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面,你是怎么知道他们在干活的呢?
②示例:我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长,正是农忙的时候。村子里没有行人,勤劳的农民们一定是下地干农活去了。
③(课件出示相关图片)师继续引导想象:联系前面的诗句和图片,想一想,农民们在地里忙着干什么呢?(板书:人忙)
④示例:初夏的时候,农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来,去麦地除草,去油菜地施肥。他们早出晚归,忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动,所以白天很少见到行人。
⑤师质疑:诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活,却要写“无人过”呢?
⑥示例:侧面描写。
⑦师小结:诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子,不辞劳苦地去麦地除草,去油菜地施肥的情景,婉转含蓄,化繁为简。这就是诗的魅力啊!
(4)引导体会乡村的“宁静”。
①师引导:篱笆前没有人经过,显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢?
②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。
③师引导:作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢?
④示例:衬托村中的安静,静中有动,显得更静。
(5)师生合作朗读。
①师引导:白昼渐渐变长,篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去,满怀喜悦之情,出口成诗“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”。(板书:热爱)
②师生合作朗读。
(6)引导想象画面。
①师引导:此时此刻,诵读着“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
②生自由交流。
【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思,想象画面,是为了让学生养成主动学习的习惯,激发学生主动参与学习的欲望,教给学生学习的方法。
板块三
反复吟诵,品悟情感
1.有感情地朗读诗歌,体会诗人的感情。
(1)创设情境,带着想象朗读。
师引导:如果你就是诗人,此刻正走在乡村的小路上,展现在你眼前的是美若仙境的田园风光,你陶醉其中,诗意正浓,于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这首诗。(生齐读)
(2)引导体会情感,有感情地朗读。
师引导:多么美丽的田园风光,多么勤劳忙碌的人们,多么富有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它记在心里。(生齐读)(板书:赞美)
(3)指导背诵。
①师引导:经过反反复复地吟诵,相信范成大的这首《四时田园杂兴(其二十五)》已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听?
②师指名背诵。
2.课堂总结,激发兴趣。
师:诗人范成大对田园生活的热爱,对劳动人民的深切同情,通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇,同学们在课后也可以读读,增强自身的文学底蕴。
【设计意图】工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读,使学生在读中感悟诗情。
▶板书设计
第3课时
《清平乐·村居》
▶课时目标
1.认识“锄、剥”2个生字,会写“茅、檐”等6个字。
2.初步了解有关词的知识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《清平乐·村居》。
▶教学过程
板块一
诗句接龙,初识宋词
1.课前游戏,温故知新。
师引导:下面我们要学习的是一首词。自古以来,中国就是一个诗词国度,唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗,下面我们来玩一个“诗句接龙”的游戏。(出示课件)
(1)师生互动游戏:师说上句,生接下句。
(2)师引导生把这些诗句连起来读一读。
(3)师小结:这些都是描写农村生活的诗句。古往今来,许许多多的文人墨客驻足于乡村,寄情于田园山水,用诗句表达自己对乡村美好闲适生活的那份浓浓的情感。
2.导入词牌、词题,初识宋词。
(1)师:今天我们要学习的这首词,也是和乡村生活有关的。(板书:词)
(2)读准词牌名字音。
①板书:清平乐·村居。
②师指名读,相机正音:“乐”读“yuè”。
(3)了解词的相关知识。
①师引导:清平乐是词牌名。那么什么是词牌名呢?(出示课件)
②师指名读。(相机板书:词牌)
③师指导:那么“村居”是什么呢?“村居”就是这首词真正的题目。(板书:题)
④指导朗读。书写词牌名和词的题目的时候,中间空一格或者用间隔号,朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。(生齐读课题)
(4)简介作者。(出示课件)
【设计意图】课前让学生回忆原有知识是一种有效的学习方式,以此为兴趣点,引入新课的学习,能减轻学生的心理负担,同时也降低了学生学习新知识的难度。宋词是我国古代灿烂文化中的一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,本板块引导学生对宋词的基本常识和词人进行了解,同样是为了激发学生的学习兴趣。
板块二
诗句接龙,初识宋词
1.生自由朗读,自学生字。
(1)师引导:辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢?请大家拿起课本,用洪亮的声音来读读这首词,圈出词中生字,争取在最短的时间里,把词读正确,读流利。
(2)生自由朗读课文,自学生字。
2.检查自学情况。(出示课件)
(1)师指名认读,相机正音:“锄”读“chú”;“翁”的韵母是“enɡ”。
(2)识记字形。
用加一加的方法识记:茅=艹+矛;翁=公+羽;锄=钅+助。
(3)指导书写。(课件出示“檐、剥”的书写视频,强调字在田字格中的位置及书写笔顺)
(4)生在田字格中练习写字。
3.检查课文朗读。
(1)师引导:谁能把这首词连起来准确地读一读?
(2)课件出示《清平乐·村居》。
(3)师指导:读通、读顺这首词并不难,但是,读词跟读诗一样要慢点,如果能稍加停顿,就能读出节奏,读出味道。如,读“茅檐/低小”时,要注意“檐”字的声音稍微延长,这就叫绵音,读诗词就要这样读得停而不断。(师指名读)
(4)引导比较诗与词的不同。
①师引导:读着,读着,你有没有发现除了题目外,诗和词还有不同之处?
②生交流讨论。
③师小结:“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格,说明词有两个部分,前一部分叫上阕,后一部分叫下阕,朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整,字数一样,而词的每句话字数可以不一样,因此词又叫长短句。
(5)男女生合作读词。女生读上阕,男生读下阕。
【设计意图】小学阶段,学生接触的诗比词多,这是学生接触到的第一首词,因此通过比较,帮助学生感知词与诗的不同,激发学生对词的学习兴趣。
板块二
品读赏析,感悟词境
1.引导想象画面,体会词境。
(1)师引导:俗话说“词中有画,画中有词”。读着读着,你的眼前出现了哪些画面,你仿佛看到了什么?
(2)示例:一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天,大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,他们最喜欢的顽皮小儿子,正伏在河边剥莲蓬取莲子。
(3)指导朗读。
①师引导:读着读着,我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒,一边得意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作,快乐地玩耍。让我们把自己的这种感受放到词当中去,再来读一读这首词。
②生小组内练习朗读,指名读后齐读。
2.引导了解词的意思,品味词境。
(1)师引导:我们通过想象,基本读懂了这首词的意思。但是,还不够。有人说,一首好词就好像一壶好茶,越品越觉得香气萦绕,韵味深长。所以,读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。让我们一起再读课题。
(2)引导品味村居的“景美”。(出示课件)
①生齐读。(相机板书:简笔画溪声)
②师引导:读着这句词,你仿佛看到了哪些景物?(生交流)(相机板书:茅屋青青草)
③指导朗读。
师指导:读着“青草”,我们就想到绿色的小草,那么读着“青青草”,你想到了什么?多一个字,画面是不是更丰富了?谁来读读第一句?(师指名读,评价朗读)
④师引导想象:你们还看到了一条怎样的小溪?
⑤生自由想象、交流。师引导结合诗句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”展开想象。
⑥师小结:多美的画面啊,那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的美景令人心生向往。下面,请同学们齐读这两句。
(3)引导感受村居的“人美”。
①师引导:同学们,村居的景是美的,但村居中的人更美。有哪些人呢?给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢?(出示图片)
②生交流。
示例1:喜欢顽皮、淘气的小儿。(课件出示小儿卧剥莲蓬图和相关文字)(板书:剥莲蓬人)
a.指导朗读。谁来读读这句词?你能说说为什么最喜欢小儿吗?请读出你的喜爱之情。
b.理解“亡赖”。你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗?在这句词里,你觉得它是无赖的意思吗?再读读这句词,哪个字写出了小儿的“亡赖”?(预设:卧)
c.师:引导想象小儿“卧”的姿势。这里的卧,是趴着,脸朝下。大胆想象,这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。(预设:一会儿趴着,一会儿躺着,真是优哉游哉)
d.引导想象画面。师:读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象小儿无拘无束的样子)
示例2:喜欢勤劳懂事的大儿、中儿。(出示课件)
a.引导想象画面。读着这句词,你的眼前又浮现出了怎样的画面?
b.体会人物品质。大儿子是那么勤劳,二儿子是那么懂事、心灵手巧,他们一起点缀着这幅美丽的田园风景图。
c.师指名朗读,指导读出喜爱之情。
示例3:满头白发的老年夫妻,让我觉得美。(出示课件)
a.师引导:为什么老两口让你们觉得很美,你看他们都满头白发了,也许牙齿都掉光了,他们还美吗?美在何处?
b.示例:老爷爷、老奶奶年纪都这么大了,但他们还互相逗趣、说笑,他们的相亲相爱让人感到美。
c.理解“相媚好”。
师引导:用书中的词语来形容就是——“相媚好”。
d.师生合作朗读。
师引导:好一个“相媚好”,年纪都这么大了还这么相亲相爱,真让人惊讶。请同学们把这种感受带到词中,再读这句词。(生有感情地读)
师:不仅你惊讶,辛弃疾也很惊讶,你看他都禁不住走进茅屋去问了。哪个词语表明他在问?(预设:谁家)“白发谁家翁媪?”注意“谁家”两个字,要读出问的语气。(生读句子)这两位老人年纪已经很大了,还恩恩爱爱,亲密无间,真是人老心不老哟!让我们再来读这句词。
(4)引导想象说话。
①师引导:两位老人就这么坐着,笑着,聊着,心里那个美哟,你瞧,老两口几杯酒下了肚,话就多了起来。
课件出示:
老爷爷望了望老奶奶,捋着胡子笑着说:老伴呀……
听着老爷爷的话,老奶奶也乐得笑开了花,说:老头子呀……
②同桌练习说话。
③师指名交流。
(5)引导体会情感。
①师引导:老两口那个高兴呀,老爷爷笑着说,想当初咱们认识的时候你还是个小姑娘,一晃就是几十年了。虽然现在咱们老了,但孩子们却让我们放心,高兴呐。这正应了那句恩恩爱爱,白头偕老。这就是“相媚好”。
②有感情地朗读词。师:带着这样的感受,一起再读这句词。(板书:相媚好情)
3.提炼词眼,沉醉词境。
(1)师引导:这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗?
示例:“醉”不仅仅指老两口喝醉了,还指陶醉。
(2)引导体会乡村生活的乐趣。
①师引导:是啊,老两口很陶醉。我们再来联系上下文,品味词中深意。从词的上阕中那句“茅檐低小”,你读出了什么?
②预设:他们家生活条件并不好,很贫困。
③师:生活并不富裕,可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢?老两口到底“醉”在哪儿?请把你的想法简要地写在纸上。
④生练习写片段。
⑤师指名交流写的片段,师生共同评议。
(3)指导朗读。
①师引导:生活贫困不算什么,重要的是心里快乐、幸福。心里有多美,日子就有多美,怪不得老两口都陶醉了。陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗?陶醉的还有谁?(预设:作者)是啊,词人辛弃疾,也深深地陶醉了。
②师引导:请同学们读出词人那陶醉的感觉来。生:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
③师引导:读这首词的时候,还有谁陶醉了?(预设:我们)让我们一起陶醉在村居的美景中。
师配乐,全班朗读整首词。
④师:同学们,读到这里,你们觉得这是一种怎样的村居生活?(预设:幸福温馨,富有人情味)
【设计意图】此板块让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟,有效地突破了学词的重难点。采用“以图画为先导,以语言描绘作引子”的方法,让学生在想象中朗读,在朗读中想象,使文中之境成为学生心中之境、口中之言。
板块四
拓展背景,体会情感
1.师过渡:同学们,一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢?(板书:心醉田园)他在陶醉之余又会想些什么呢?相信读了下面这段文字之后,你会深有感悟。(出示课件)
2.师:看了这段资料,你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,辛弃疾感慨万千,他会想什么呢?
(1)读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,体会辛弃疾的爱国情怀。(出示课件)
(2)生自由读;师指名读。
3.课堂总结:每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习,今后一定会在词的世界中尽情遨游,深切感受到我国古代文学的艺术魅力。
【设计意图】通过对同一词人的不同词进行对比阅读,使学生进一步体会到田园生活的恬静、和谐,领悟到词的内蕴,在读中获得情感的熏陶。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
这三首古诗词,描写的是乡村田园风光和无忧无虑、自由自在的乡村生活,表现了作者对田园生活的热爱与赞美。读着这些诗词,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。在教学时,我主要把握了以下两点:
1.把握诗词特点,教学各有“侧重点”。
教学《宿新市徐公店》时,我主要抓住重点短语“篱落疏疏”“一径深”“未成阴”等,采用图文对照读等方式,通过学生学习体验的活动,把古诗意境变成具体的图景,从而让学生体会到田园的美丽、恬静,感受在花丛中追蝶的快乐。教学《四时田园杂兴(其二十五)》的主要任务是引导学生通过自己的思考和想象,加深对诗句的领会、理解。教学《清平乐·村居》时,我从画面入手,引导学生走入词境,感受词的意境美。三首诗词的教学“侧重点”虽各不相同,但我准确落实,避免了教学中的雷同的模式,体现了教学的针对性。
2.把握课文特色,信息支持有“突破点”。
课上我借助课件中的精美图片充分引导学生展开想象,再结合背景音乐进行范读,建立朗读的初步感知;而后通过关键词语和课件出示的信息资料,逐渐深化实际语言感悟,让学生与古诗词进行对话。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文,了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过,激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法,在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过,激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法,在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多,要引导学生借助拼音认读,并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文,围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读,让学生带着问题默读课文,在课文中寻找答案,再组织学生讨论,在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先,引导学生提出问题:为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导,让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流,感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入,初读课文
1.导入新课。
(1)师导入:这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业,你会想到什么?
(2)示例:“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空,并成功着陆。
(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)
师配音解说:2003年10月15日上午9点,在我国九泉卫星发射中心,随着一声巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻,你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师:现在让我们登上时空飞船,沿着时间隧道,一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。(板书:千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题:你认为还可以怎样读?
(4)师指名读,指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读,相机正音:“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导:你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)
②师指名回答。示例:第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。结合课文内容,用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导:文中像这样的四字词语还有很多,课后找一找,并摘抄下来。
4.初读课文,整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文,边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示:
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题,了解课文的主要内容。(出示答案)
(4)交流第二个问题,理清条理。(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨,产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语,并进行归类,能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功,追根溯源
1.自读感悟,找寻梦圆原因。
(1)师引导:中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
l
默读课文,思考:为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
l
阅读方法:找一找,画一画,在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文,边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟,了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)
l
在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
l
中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人,他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)
l
数百年来,坚定而执着的炎黄子孙,在实现飞天梦的过程中,遭受了无数失败,付出了惨重代价,但是,始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)
l
毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年,庄重地表示:“我们也要搞人造卫星。”
l
经过十多年的努力,1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)
l
一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主,把大量的时间留给学生,让学生在自我展示中学习知识,体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注,体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”,点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面,点燃爱国激情。
(1)师导入:同学们,千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心,更有着默默奉献、团结合作的科学精神,“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频,激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示:
2003年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙,划过一道绚丽的曲线,瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导:看了这段视频,你有什么感受?
③示例:激动、自豪、喜悦……(师指名读,相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话,读出敬意。
①师引导:让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读,并引导:你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设:洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读:让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段,感受辉煌。
(1)师引导:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后,中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段,找到答案。
(2)生自由读第7自然段,边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述:近年来,我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导:你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题,升华情感。
师:“千年梦圆在今朝”,这样美丽而又辉煌的成果,怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员,让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师:千年的飞天梦圆在今朝,但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们,就让我们满怀激情,满怀感恩,踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体,是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题,会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中,获得思想的启迪。这样教学,不仅让学生感受飞船发射的壮观场面,而且给学生传达了两个信息:一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
课时目标
1.
掌握要求会写的字。
2.
正确、流利、有感情地诵读古诗,根据注释理解古诗内容。
3.
查阅资料,加深对诗中事物的理解。
教学重点:
1.
掌握要求会写的字。
2.
正确、流利、有感情地诵读古诗,根据注释理解古诗内容。
教学难点:
查阅资料,加深对诗中事物的理解。
教学过程:
一、朗读课题,板书课题
1.
谈话引入,板书课题。
师:在中国的古诗花园里,有一类古诗格外引人注目,它们有一个共同的名字——咏物诗。(板书:咏物诗)
2.
教师用多媒体课件出示《咏柳》《咏鹅》《梅花》《风》等古诗,告诉学生:歌咏某一事物的诗歌就是咏物诗。
3.
今天学习的《古诗三首》就是由三首咏物诗组成。读读题目,你们一定能猜到诗中所咏的事物。(板书三首古诗的题目,学生说诗中歌咏的事物)
二、质疑诗歌,朗读诗歌
1.
提出疑问。
师:读了题目,你们心中一定有了疑问,对吗?(学生提出“为什么歌咏?”“歌咏它什么?”等疑问)
2.
朗读诗歌。
师:要想解决疑问,先得读好诗歌。(学生自由朗读诗歌两遍)
3.
教师指名读,学生齐读。
4.
师:大家已经读准了字音,达到了朗读古诗的一级标准。现在试着把古诗的节奏朗读出来吧。
5.
教师指名有节奏地朗读诗歌。
教师引导评价:你喜欢谁的节奏?
6.
师:古诗是按照平仄规律创作的,请听吟诵。(教师用多媒体课件播放吟诵音频,出示三首诗的平仄,然后学生依照“平长仄短入声促”的规则尝试吟诵,齐诵。建议:一般情况,“–”短平读一拍,“―”中平读两拍,“—”长平读三拍。“∣”仄声在二四六字的位置时读一拍,一三五字位置时读半拍。“∣”入声读得短促有力)
马诗
石灰吟
竹石
∣∣–—
|
–—∣∣∣–—
∣∣–—∣∣―
大漠沙如雪,
千锤万凿出深山,
咬定青山不放松,
–—∣∣―
∣∣–—∣∣—
∣—–∣∣–—
燕山月似钩。
烈火焚烧若等闲。
立根原在破岩中。
–—
–∣∣
∣∣∣—–∣∣
–—∣∣–—∣
何当金络脑,
粉骨碎身浑不怕,
千磨万击还坚劲,
∣∣∣–—
∣—–∣∣–—
∣∣–—–∣―
快走踏清秋。
要留清白在人间。
任尔东西南北风。
三、借助注释,理解诗歌
1.
借助注释,默读诗歌。
师:三首诗分别描写了什么事物?请借助注释,将诗中描写的事物试着用自己的语言描述出来,并适当批注。
2.
学生默读,想象批注。
3.
交流:
(1)问题1:《马诗》描述了一匹怎样的马?它处于什么样的环境之中?
①第三、四句诗是说,什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建立功勋呢?这是一匹渴望建功立业而又不被赏识的骏马。
②第一、二句诗说,连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这是一幅战场景色图,悲凉肃杀。这匹骏马就处在这样的环境中,这正是它可以建立功勋的环境,内心的渴望一定更大。
(2)问题2:《马诗》中的马儿驰骋于什么季节?
“清秋”时节,草黄马肥,正好驱驰,冠以“快走”二字,可见这匹骏马轻捷矫健的风姿,恰好是可以万里横行的壮年。
(3)问题3:《石灰吟》里的石灰给你留下了怎样的印象?
①“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”,烧炼的就是石灰石。这是不怕磨砺的石灰。
②教师用多媒体课件出示“石灰烧制图”,引导理解“粉骨碎身”的含义。感受石灰不怕牺牲的特性。
③学生观看石灰图片或者真正的石灰,感受石灰清白的特点。
(4)问题4:《竹石》中的竹子长在哪里?它是什么样的?
①前两句说竹子扎根破岩中,环境不好,但基础牢固。后两句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的折磨,多大的打击,它们仍然坚定强劲。
②教师引导学生观察插图:郑燮不但写竹写得好,而且他画出的竹子也栩栩如生,请看插图。图里的竹子哪些地方和诗歌里的竹子是相似的?
4.
朗读诗歌,加深印象。
师:咱们再读诗歌,将诗中事物的样子牢牢记在心里吧。(学生齐诵诗歌)
5.
指名诵读。
四、学习生字,规范书写
过渡:通过朗读,三首古诗的内容我们已经大致了解了,现在我们来学习本课的生字。
1.
观察生字,互相提醒。
师:仔细观察这4个生字,你觉得哪个字在书写时需要提醒大家?
2.
学生交流:
“凿”字下边里面是“羊”字少一横。
“络”字左右同高,“锤”字左低右高。
“锤”字左窄右宽,左边的第一横对准右边撇和第一横中间,左边第二横对准右边第一二横中间,左边第三横对准右边第二三横中间,左边的竖提的“提”对准右边第三横左侧。
“焚”字下边的“火”字第一、二笔点和撇在上边“林”字两竖的下面。
3.
教师板书,学生观察后书写生字。
4.
教师用多媒体课件出示生字,分析其由来。
“焚”的本义是古人为垦地耕作而引火烧毁荒草野林;后来引申为“燃烧”,如“焚化、焚毁、焚书”等。
“凿”的本义是捶打钢钻,在木石等材料上挖孔钻洞,如“开山凿洞”;后来引申为痕迹深刻的,确切而无法消除的,如“言之凿凿”;还有用以凿洞的工具,如“
凿齿、凿子、方凿、斧凿”等。
五、默写古诗,小结课堂
1.
背诵课文。
2.
默写《竹石》,并打开书对照是否有误。
3.
小结:这节课我们学习了三首咏物诗,并且通过对照注释和查阅资料了解了诗中所描写的事物。下节课我们再来研究,诗人为什么要歌咏这些事物。
六、课后作业
查阅三位诗人的生平故事。
板书设计
10 古诗三首
咏物诗
马诗
石灰吟
竹石
为什么歌咏?
歌咏它什么?
课时作业
一、我会填空。
《古诗三首》中每一首诗都( 歌咏 )了一个事物,我们叫它们( 咏物 )诗。
二、解释诗句。
1.
何当金络脑,快走踏清秋。
这匹马何时才能戴上镶金的辔头,尽情驰骋在这秋高气爽的战场上?
2.
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间。
1.认识“窃、私”等10个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等11个字,会写“宁静、光线”等18个词语。
2.正确流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会他们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思说清楚的。
二、教学重点:
引导学生体会第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思说清楚的。
三、教学难点:
理解课文是从哪几个方面来表现海底世界景色奇异和物产丰富的。
四、教具准备:
CAI课件、多媒体电脑、希沃授课助手、电子白板。
五、教学过程 :
一、视频导入,激发兴趣
1.同学们,你们见过波澜壮阔的大海吗?说说你见过的大海是什么样子的?那你们可知道辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放CAI课件)
2.同学们,看完这个视频你们有什么感受?
师:今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)齐读课题。
二、整体感知、初读课文
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出课文段落。(学生读书,老师巡回指导)
2.课前同学们预习制作了这篇课文的思维导图,我们来看一看这几个同学的学习单。
3.这些字你们会认吗?谁来试一试?(指名认读、领读)(出示课件)
4.同学们,通过我们刚才我们看到的视频和初读课文,你能用文中的一句话概括一下海底是一个什么样的世界吗?
生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(板书:景色奇异、物产丰富)
过渡语:同学们,下面就让我们一同探寻这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!
三、
巧妙引领,精读课文
1.学习第二自然段。
①指名读第二自然段(演示课件)。
师:读完第二自然段同学们说说大海在你心中是什么样子的?请用文中的话读一读。(板书:海面景象)
生:海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
“波涛澎湃”什么意思?(大浪互相撞击,形容声势浩大,不可阻挡,也形容人十分凶猛的样子)(演示课件)
师:从依然这个词你体会到了什么?
生:海面无论怎样变化,海底依然宁静的。
师:可以把“依然”换成“仍然”吗?哪一个更好?再来读这句话。
②师:为什么海面无论怎样变化,海底总是宁静的。
生:最大的风只能影响到海面几十米以下。
③通过学习第一自然段,你还知道了什么?
生读:水越深光线越暗,500米以下就全黑了。
生读:有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
师:这句话运用了什么修辞方法?(比喻)这些景象描写的是海底景象。(板书:海底景象)
过渡语:海面汹涌而海底宁静,深水黑暗却又发光器官的鱼在闪烁,(引读)这可真是一个-----景色奇异的海底世界啊!海底是否一点声音也没有呢?对,不是的。下面我们就去共同倾听一下海底之声吧。(板书:海底之声)
2.学习第三自然段。
①谁愿意朗读第三自然段。(演示课件)
师:请同学们边读课文边思考“海底下都有哪些声音?”
②师:海底是否一点声音也没有呢?
生:不是的。
师:一问一答采用的是什么修辞方法。(设问)。谁愿意介绍一下海底有哪些声音?
生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的好像在打鼾……。
师:“嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾”这些声音平时生活中声音大吗?所以作者说海底动物经常在窃窃私语。请问“窃窃私语”是什么意思?
生:非常小声的说话。
师:所以我们在朗读这几句话的时候,要把生音放轻些。谁愿意再来读这一句话?
引读:海底的动物常常在(),有的像蜜蜂一样(),有的像小鸟一样(),有的像小狗一样(),有的还好像在()。
师:谢谢孩子们带来的海底之声。
课前预习我们完成了学习单,(演示课件)你们能用“有的像-------一样-------,有的像------一样-----,有的像-----一样-------,还有的像-------一样------。”继续描写海底动物的声音吗?谁来说一说你描写的海底之声。
生:有的像小鸡一样叽叽,有的小鸭一样吖吖,有的像青蛙一样呱呱,有的像小猫一样喵喵……………
师:课文描写海底还有什么样的声音?
生:它们吃东西的时候发出一种是声音,行进的时候发出一种声音,遇到危险发出警报。
师:海底的世界里有的动物会发光,有的动物会发出超过声波,所以我们说(引读)这可真是一个-----景色奇异的海底世界啊!
师:让我们再来读一读这一自然段的海底之声吧!齐读第三自然段。 过渡语:这是一个多么神奇的海底世界,它不仅景色奇异,还物产丰富,目前,世界上已经知道的海底的动物就有几十万种(板书:动物),这些海里的动物,各有各的活动方法,让我们一同去领略下吧。
3.学习第四自然段。
①默读第四自然段,思考:这一段课文是围绕着哪句话进行描写的?
②课文介绍了海里哪些动物的活动方法?下面请同学们看学习单小组交流一下 。
海底动物名称 活动方法(用一个词概括)
海参 伸缩
梭子鱼 穿梭
乌贼、章鱼 喷水
贝类 巴着
③学生汇报。
生:海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。
师:“伸缩”说明海参的运动速度怎样啊?(慢)
生:有一种鱼的身体像梭子的鱼,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通火车还快。
师:作者运用数字和作比较的方法描写了梭子鱼的速度(快),我们用一个词概括:穿梭,这种写法与描写海参的“慢”形成了鲜明的---对比。
生:乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
生:还有些贝类自己不能动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师:这句话运用了什么修辞方法?(拟人)
过渡语:除了这些,海底的动物还有许多活动的方式,等待着我们去发现。海洋中除了动物还有许多植物(板书:植物),他们的差异也很大,让我们一同去看看吧。
4.学习第五自然段。
①指读第五自然段,思考:这段话是围绕着哪句话描写的?
②谁来汇报一下海洋的植物存在着那些差异?
生:颜色差异、大小差异。
师:植物有哪些颜色?大小差异是多少?(褐色、紫色、红色)(最小单细胞和最大海藻)
师:最小的用显微镜观察才能看清楚,最大的长达二三百米,这种差异怎样啊?(太大了)
小结:海底的动物、植物各种各样,五颜六色,(引读)海底真是---景色奇异,物产丰富呀!
过渡语:海
5.
学习第六自然段。
①齐读第六自然段。
②师:海底物产丰富除了各种各样的动物和植物还表现在哪里?(板书:矿物)
师:在海底还蕴藏着大量的矿物,如煤、铁、石油、天然气,这些我们都听说过,请问什么叫稀有金属?
生:地球中储藏量少的金属。
师:海洋为人类提供了丰富的动物、植物,还有很多的矿产资源,(引读)所以我们会说——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
教学目标:
1.让学生正确、流利、有感情的朗读课文,感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
2.通过了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
3.初步了解打比方、列数字、作比较这两种说明方法。
教学重点:
感受海底景色奇异、物产丰富的特点。
教学难点:
体会关键句子的表达效果。
教学过程:
一、复习导入,激趣探奇
1.通过上节课的学习,你觉得海底是个什么样的世界?你能用书中的一句话来概括吗?
2.上节课我们还感受了海底黑暗中有光点这个奇异现象,海底还有哪些奇异景象呢?这节课我们继续去探索。
二、精读课文,理解内容
1.请同学们自由地读课文第3至6自然段,边读边想:每一段向我们介绍了海底哪些奇异景象?
2.学习第三自然段
A.请同学们自由地小声地读第3自然段,找找这一段描写了哪些声音?用自己喜欢的符号标出来。
B.汇报交流:你们都听到了什么声音?(引导学生感悟“窃窃私语”)
C.拓展:海底的声音我们从来没有听到过,可为什么经作者这么一说,感觉这么熟悉呢?他把这些声音比作了什么呢?那海底是不是只有这几种声音呢?我们想像一下,海底的小动物还能发出什么声音呢?你能像作者一样用打比方的方式来说说吗?(汇报交流)
总结过渡:
是呀,宁静的海底原来也像我们人类的世界一样存在丰富多彩的声音。窃窃私语的小动物们活动起来特别有意思。
3.学习第四自然段
A.默读第4自然段。用笔圈出小动物的名字,用横线划出它们的活动方式。
①你从文章中见到了哪些小动物?
②你喜欢哪种动物就把那种动物的活动方法大声的读出来,好吗?(汇报交流,引导学生体会海底世界各种动物奇异的活动方式。)
B.这些动物正是太可爱了,如果你就是海底的一只小动物,你会怎样像大家介绍自己的活动方式呢?(指名上台介绍)
C.孩子们,你能从这一段中找到关键句来概括这一段的主要内容吗?
过渡:海底的动物这么奇特,海底的植物又是怎样的呢?
4.学习第五自然段
A.齐读第5自然段,边读边想这个自然段主要讲了什么样内容,并划出中心句。
B.海底植物的差异表现在哪些方面?(指名汇报交流)
C.指导轮读5自然段。
过渡:海底只有植物和动物吗?
5.齐读第六自然段,学习第六自然段
师:海底有哪些稀有金属呢,我们去了解一下(PPT显示)
三、拓展整合,延伸知识
1.总结:海底的景色千奇百怪的,令人向往,你们想去看看吗?现在,我们就来轻松一下,欣赏丰富多彩的海底世界。(播放“海底世界”视频)
2.拓展:海底世界是非常迷人的也是非常神奇的,喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景色,喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,喜欢写作的你,可以写一写你想对大海说的话,喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。
板书:
23.海底世界
景色奇异 物产丰富
打比方 黑暗中有光点
知识与能力
1.会认8个生字,会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
4.培养学生观察美、发现美、欣赏美的能力。
过程与方法
通过反复朗读诗歌,感受诗歌的魅力。
情感、态度与价值观
受到自然风景的熏陶,培养学生对自然的热爱。
重点难点
教学重点
感受诗歌的意境,及诗人的情感。
教学难点
培养学生观察美、发现美、欣赏美的能力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(展示白桦树图片)有哪位同学能告诉老师图片上的是什么啊?(白桦树)谁来说一说你记忆中的白桦树呢?今天我们要学习的这篇课文也是关于白桦的,接下来就让我们一起走进由叶赛宁所写的《白桦》,看看诗人眼中的白桦又是什么样的呢?
二、字词学习,基础积累
1.教师范读诗歌。重点指导生字中的后鼻音“朦、徜、徉”,翘舌音“绽”。
2.学生自读诗歌,在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“桦、茸、穗、霞”时,可以结合图片;学习“涂、绣、抹”时可以用动作表演的方法。“潇、朦、胧、寂”可以用归类识字法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“桦”左窄右宽,横画微倾,竖画垂直,左右平齐,出钩凌厉。
“涂”左部点呈弧形,右部两点呼应,左窄右宽。
“茸”上窄下宽,横画微倾,“耳”下横较长。
“绣”左窄右宽,“秀”第一笔为撇不要写成横,最后一笔为横折折折钩不要写成横折折撇。
“潇”左窄右宽,左部点呈弧形,右下部两点呼应。
“穗”左右平齐,横画微倾,竖画垂直。
“朦”左窄右宽,左部“月”撇画凌厉,竖钩直挺,右部横画微倾,出钩凌厉。
“胧”左窄右宽,横画微倾,右部“龙”撇、点勿忘记。
“寂”上小下大,横钩凌厉,下部两点呼应,撇画舒展。
“霞”横画微倾,捺画微展。
“抹”横画微倾,竖画直挺,右部撇捺舒展。
(3)归类识字。
形近字归类示例:
肃:潇(潇洒)—啸(呼啸)
蒙:朦(朦胧)—檬(柠檬)
龙:胧(朦胧)—拢(拉拢)
叔:寂(寂寞)—淑(淑女)
(4)重点词语释义。
潇洒:(神情、举止、风貌等)自然大方,有韵致,不拘束。
徜徉:闲游;安闲自在地步行。
姗姗来迟:比喻走得缓慢从容,慢腾腾地来晚了。
白雪皑皑:
洁白的样子,多用来形容霜雪。
三、通读课文,整体感知
1.自读诗歌,读准字音,读顺课文。
2.指名读、小组读、齐读,指导学生读出诗的节奏、韵味。
3.你了解诗人叶赛宁吗?
明确:叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》。
4.谈谈这首诗歌的主要内容。
明确:以白桦为中心,满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,从不同角度描写了它的美。
四、课堂小结,效果强化
叶赛宁是俄罗斯田园诗人,他的诗充满了田园牧歌式风情。同学们可以在课下再去读一读他的作品,感受其诗中蕴含的美。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:白桦
涂色
毛茸茸
绣花 潇洒 麦穗 朦胧 寂寞 朝霞 抹奶油
2.导入新课:上节课我们整体感知了《白桦》这首诗,得知白桦很美,那么它到底美在哪里?这节课就跟着老师一起来好好研读吧。
二、课文研读,突破重难
1.学习第1节。
(1)诗歌第1节主要写了什么内容。
明确:点出白桦这一文章主体,点出了我的窗前有一株白桦。
(2)这个“披”字用得好不好?为什么?
明确:好,运用了拟人修辞。将雪花飘落在白桦树上写成白桦树主动披上了一件外衣(雪花)。表明对白桦一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。
2.学习第2节。
(1)第2节运用了什么修辞手法?
明确:比喻。把枝头上积满了的松软的雪比喻为串串绽放的花穗、流苏。
(2)“潇洒”如何理解?描绘一下第2节的画面。
明确:不拘谨的或无拘束的,雪花飘在枝头上形成的花边很自然,随意又美丽。雪花给白桦树穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花挂在白桦树上宛如一缕缕绽开的花穗,这雪中的白桦美如画。
3.学习第3节。
(1)“玉立”是什么意思?
明确:体态修美,挺拔矗立。
(2)这一节从哪些词看出白桦的美?
明确:“玉立”写出白桦的挺拔,静态美。“灿灿的金晖”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词,表现了白桦静中有动的气质美。
(3)用自己的话说一说对第3节的理解。
明确:冬日,四周都很安静。一棵白桦静静地矗立在那里。在金色的余晖中,白桦树上披着亮闪闪的雪花。
4.学习第4节。
(1)“抹”这个字用得好不好?为什么?
明确:好,因为将朝霞拟人化,将朝霞投在白桦树上拟人化成它在白桦四周徜徉,朝霞为白桦树上的美景所陶醉,接着它给白桦抹上了光华,一个俏皮可爱的朝霞就马上浮现在人们的脑海中。运用拟人修辞,生动形象地写出了白桦树在朝霞笼罩下美好的姿态。
(2)诗中的白桦给你留下怎样的印象?
明确:白桦肃穆,纯净,圣洁,寒冬中挺立,格外坚定。毛茸茸又显得温暖活泼。
(3)作者笔下的白桦美吗?美在哪里?
明确:诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
明确:白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。诗人反复赞美白桦,强烈地表达了他对家乡和大自然的热爱之情。
三、课堂小结,效果强化
学完这首诗,相信大家都会惊叹于白桦的美,这就是诗人热爱他的生活,从生活中发现的美好。其实在我们的日常生活中,也有许多美,希望大家能多多去观察生活,偶尔还可以尝试着当个小诗人,将自己的感悟用诗的形式写出来。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
一、教学目标:
1、 引导学生凭借生动形象的语言文字,感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。有感情地朗读课文,体会作者对海底世界的喜爱之情,激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、继续巩固理解本课词语,学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。
3、在品读文字中,继续巩固总分的构段方法,初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。
二、教学重点:
通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
三、教学难点:
结合自己的想象,从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。
四、教学准备:
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:预习课文,要求读通课文,自学生字新词。
五·教学过程:
(一)、复习巩固,导入新课
引入:同学们,上节课你们在海底第一站的旅行愉快吗?这节课我们继续跟随作者去探索奇妙的海底世界吧!同学们,让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧!(齐读词语)
1.课件出示词语。
窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 海藻 长达 储量 金属 危险
攻击 迅速 后退
2.质疑:通过上一节课的学习,你知道大海深处是什么样的吗?课文中哪句话概括了海底世界的特点?
3.出示中心句齐读:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
4.导入:这节课,我们就去海底参观一番。看看作者从哪些方面描写了海底的“景色奇异、物产丰富”,现在我们就一起到海底世界探险吧。
【设计意图】:从复习词语入手,回顾了课文的主要内容,又创设了潜海观光的生活情境,不但扎实,而且有趣。
(二)、抓住声音,“说”出趣味
1.自由读第2、3自然段,说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。
2.感受反差,初识海底的宁静、黑暗。
(1)出示海面波涛澎湃的图片,引导学生说一说可以用哪些词语形容海面?(波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪……)
(2)指名回答:当海面上波涛汹涌的时候,海底又是怎样的呢?
(3)引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底的特点。
(4)重点品读:“在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。”引导学生体会比喻句的生动。(把有发光器官的深水鱼比喻成闪烁的星星,这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘,衬托出海底世界的奇妙。)
(5)出示视频,欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。
3.出示句子读一读:海底是否没有一点儿声音呢?不是的。相机指导学生了解设问句:像这种自问自答的句子就是设问句。
4.过渡:那海底都有什么声音呢?戴上特制的水中听音器,让我们一起来听一听。你听到了哪些有趣的声音?
5.课件出示句子,指导朗读。
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
6.引导学生发现这个句子中的省略号,理解这个省略号是说明海底还有很多其他的声音。
7.思维训练:指导学生联系自己的生活,用以下句式想象说话。 “你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________,有的像________________________,有的像________________________。
8.小结:多么有趣的情景!无数的动物在海底小声交流着,真够神奇的!
9.指导朗读第3自然段。
10.指名读,师生合作读,齐读。
【设计意图】:在体会海底世界也不是没有一点儿声音时,教师抓住拟声词和比喻句,引导学生精读感悟,让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样,感受在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。更重要的是,扎实地落实了语言训练。
(三)、围绕活动,“读”出趣味
1.过渡:海底动物发出的声音奇妙无比!那么它们又是怎样活动的呢?请同学们自由读课文的第4自然段,找出你最喜欢的动物的活动方式读读,然后告诉大家。
2.指名说,边说边在课件上出示:
(1)“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。”
①海参是怎样活动的?(靠肌肉伸缩爬行)通过做动作帮助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的?(毛毛虫等)
②它们的活动有什么特点呢?你是从哪里看出来的?(速度很慢,每小时只能前进四米。)
③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来?
(2)“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。”
①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点?(从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。)
②同样一小时的时间,身体像梭子的鱼能游几十千米,而海参只能前进四米,这梭子鱼的速度可是海参的多少倍啊!你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现出来吗?
(3)
“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。”
①观看乌贼和章鱼活动的视频,了解它们的活动特点。你知道还有哪些动物也是这样活动的吗?(虾)
②乌贼和章鱼多可爱呀!你能读好这个句子吗?
(4)
“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”
①“巴”是什么意思呢?你能换个词理解吗?(贴)
②这些贝类可真悠闲哪,自己不动,轮船航行到哪儿,它们就旅行到哪儿。谁愿意来读?
3.这个自然段是围绕哪句话来写的?(海里的动物,各有各的活动方法。) 4.指学生朗读第4自然段。
【设计意图】:在了解海底动物的活动方式时,引导学生抓住关键词语来感受,通过图片、视频深化直观感受,借助朗读加深理解,读出趣味。同时,了解本段的构段特点,体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。
(四)、对比差异,讨论“趣”味
1.过渡:在辽阔的海洋里,除了生活着形形色色的动物之外,还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
2.自由读一读第5自然段,思考交流:海底植物的差异大都体现在哪里?相机引导学生抓住“多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的多种多样,形态各不相同。
3.海底的植物是什么颜色的?还可能有哪些颜色?
4.引读:是呀,这么多的颜色,真是五彩缤纷。这样有趣的海底植物,你能通过朗读把这种奇异的景象展现出来吗?
【设计意图】:引导学生自学,抓住关键词语体会海底植物差异大的特点,培养学生自主学习的能力。
(五)、抓住丰富,了解矿物
1.过渡:海底的动物真多,海底的植物也很多,那海底的矿产呢?
2.你从哪个词体会到海底的矿产多呢?(丰富)
3.指导朗读第6自然段。
【设计意图】:此部分引导学生抓住“丰富”一词体会海底矿产的特点,简单了解即可。
(六)、总结全文,体会情感
1.总结:正因为海底有这么多的动物、植物、矿物,所以海底是个物产丰富的世界;又因为海底有这么多的动物、植物,所以海底是个景色奇异的世界。难怪作者赞叹道——(课件出示最后一个自然段)海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.再次齐读,发自内心地赞美大海。
3.延伸:其实,人类对海底还没有完全认识,就等着你们去挖掘、去探索、去研究、去发现。
(七).布置作业
1.摘抄自己喜欢的词句,把它们写到积累本上。
2.搜集海洋的相关资料,制作手抄报。
【设计意图】:课程结束时,让学生感悟海底世界景色的奇异和物产的丰富,激发学生热爱大自然的情怀和探索大自然的激情,并且,重视写字指导,鼓励学生积累优美词句。
教学反思
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习上节课词语,学习“途、旅”两个生字。联系上下文理解“窃窃私语”“澎湃”“蕴藏”“储藏”等词语的意思。
3.通过朗读品味语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4.继续巩固总分的构段方法。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感知说明文的表达方法。
教学重点:通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感悟海底是个景色奇异、物产丰富的世界
教学难点:体会关键词语、句子的表达效果。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.上节课同学们和孟老师一起初步领略了海底世界的奇异景色,这节课由沈老师与同学们一起继续探索神秘的海底世界。(生:齐读课题。)
2.不知道同学们对上节课学习的生字和词语掌握的怎么样,现在我们一起来复习一下这些生字朋友。(复习词语)
3.在一望无际的大海深处,那里的世界是什么样的呢?
(生;景色奇异物产丰富)
4. 浩瀚的海洋,奇异的世界,上节课我们了解到海洋深处有各种各样的声音,谁来说一说有哪些声音呢?(生:汇报)
二、看生物
过渡:海底动物发出的声音可真奇妙,它们的活动更有趣,让我们一起去海底探秘吧!
1.
请同学们把书翻到23课,自由大声朗读课文。
2.给你印象最深的动物是什么?谁来和大家说一说。学生汇报,教师根据学生回答在课件上出示。
预设:
(1)
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
①海参是怎样活动的?(生:靠肌肉伸缩爬行)师做手势帮助学生理解“伸缩”。你见过什么动物也是这样前进的?(生:毛毛虫、蚯蚓、蜗牛等)
②它们的活动有什么特点呢?(生:慢)你从哪里看出来的?(生;只能前进四米)我们走四米(生:一块黑板长)只需几秒钟,它却要花整整一个小时,可真够慢的。
③指导朗读:谁能通过朗读把海参活动的速度慢读出来?生生互评
(2)梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。
①你从这句话里知道了什么?(生:快)从哪里看出来的呢?(生:每小时几千米)还有吗?(生:比普通的火车还要快)火车的前进速度怎么样?梭子鱼的速度——比火车还要快。这种说明方法是?(生:作比较)能有几千米是什么说明方法?(生:列数字)
②指导朗读:同样一小时的时间,梭子鱼能游几十千米,而海参只能前进四米,这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊。你能通过朗读把梭子鱼游得速度快读出来吗?(找3名同学读这句话)说说他读的怎么样?
(3)乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
①乌贼和章鱼是怎么活动的呢?(生:突然向前方喷水)什么叫反推力?同学们课前搜集了资料,谁能有一两句话来补充说明一下乌贼和章鱼的活动特点?
材料:乌贼和章鱼在水里活动时,经过身体侧面的孔和前面的特别漏斗,把水吸入腮腔,然后通过漏斗用力把水压出体外!就得到反向的推力!使它们能推动身体游走了。
你能来表演一下吗?那你知道还有什么动物也是这样活动的吗?
②乌贼和章鱼多可爱呀,你能读好这个句子吗?接着谁再来接着汇报?
(4)有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
①“巴”是什么意思呢?你能换个意思相近的词吗?(生:贴)
②指导朗读:这些贝类可真悠闲啊,自己不动,轮船航行到哪儿,它们就旅行到哪儿。谁来读?
(5)
学习生字:大家来看看这个生字,谁认识?
“途”:开火车读,齐读,说说它是什么结构?请同学们仔细观察一下,书写时要注意什么?(课件演示笔顺)师板书生书空,请同学们在本上描红这个字。
“旅”:齐读字音,说说它是什么结构?观察一下书写的时候要注意什么?老师板书学生书空,请学生在本上描红这个字
孩子们谁能继续来介绍你感兴趣的动物
(6)还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。
在漆黑的深海里,有一闪一闪的亮光,那就是——深水鱼。这儿把什么比作什么呢?这又是什么说明方法?(生:打比方)
师:在一片漆黑中,深水鱼如点点星光,十分美丽!我们一起来看看奇妙的海底世界吧,播放视频。
3.请同学们端起书来我们一起大声朗读这一自然段。听了同学们的朗读我似乎畅游在浩瀚的海底世界里,真是身心舒畅。
4.现在我想请同学们再来读一遍这一自然段,这次要大家边读边思考:这段文字是围绕哪一句话来写的?(生:围绕第一句话写的)第一句话总领全段,后面的内容都是围绕第一句话分别来介绍海底动物的活动特点,这样的段落结构就是先(生:总起)后(生:分述)也就是总分的结构特点。
过渡:在辽阔的海洋里,除了生活着形形色色的动物之外,还有种类繁多、形态万千的海洋植物以及丰富的矿产资源。自读课文第四、五自然段,小组讨论交流:海洋植物和矿产有什么特点?
5. 汇报:你对文中的海底植物有哪些了解?差异很大?具体说一说
海底植物的差异大体现在哪里?(生:色彩多种多样,形态各不相同)
(生:颜色多,有褐色、有紫色、有红色)
(生:以海藻为例,小的肉眼看不见,大的长达几百米,而且有“八千多种”可以想象形态的多种多样。)
用一两句话说一下你搜集到关于海洋植物的资料(生汇报)
师:海底还有许许多多的植物,这些植物的差异就不再举例了。
三、知矿产
过渡:谁来继续汇报?(生:海底的动物真多,海底的植物也很多,那海底的矿产也多)
1.从“富含”这个词你体会到什么?(生:海底的矿产多)
生1:矿产有煤、铁、石油、天然气、稀有金属……
师:这些矿物对人们的生产生活有着很大的作用。
生2:海底的地形也是很复杂的,有山峰,有峡谷,真是奇妙!
师;也许还有什么地形呢?(生:森林、草原……)
2、指导朗读:你喜欢哪一部分内容就读哪一段。学生自由读课文。
四、总结课文
1.师:正因为海底有这么多的动物、植物、矿物,所以海底是个物产丰富的世界;又因为海底有这么多的动物、植物,地形也复杂多变,所以海底是个景色奇异的世界。也就是说,海底世界景象的奇异和丰富的物产是分不开的。这么奇妙的海底世界,难怪作者要赞叹:海底真是个——(齐读最后一个自然段)。这也是发自我们内心的赞美。再读!这也是赞美大海、赞美神奇的大自然。再读!
2、这节课我们跟随作者一起遨游的了景色奇异、物产丰富的海底世界,那里是那么的神奇与富饶。我们现在回顾一下:作者以一个疑问句引出课文,随后围绕动物的声音、活动、海底植物、矿产、地形进行具体描写,最后总结全文:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。与课文开头照应,是对第一自然段的回答。这样的文章结构浑然一体,清晰明了,引入思考,这就是:总、分、总的结构特点。
3.延伸:浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮,它哺育这形形色色的海洋动物,储藏着丰富的矿产资源……大海真是一座巨大的宝库。其实,人类对海底还没有完全认识,这座宝库就等着我们去探索,去开发。今天我们努力学习本来;明天我们就向大海进发。
五、板书设计
声音---窃窃私语
动物---多种多样 景色奇异
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方。
3、体会作者对海底世界的喜爱之情,进而激发学生探索海底自然奥秘的兴趣。
教学重点:
1、理解课文内容,了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方。
2、体会作者对海底世界的喜爱之情,进而激发学生探索海底自然奥秘的兴趣。
教学难点:
会找段落的中心句。
教学准备:
查阅相关资料,做教学课件
教学过程:
一、情境创设,导入新课
1.(PPT出示大海图片):同学们,这是哪里?(生:大海),大海有什么特点呢?(蓝蓝的海水、一望无际),大家想不想到大海边走一走,看一看呢?(生:想)
师:碧蓝的海水一望无际,令人非常向往,那大海深处又是怎样的呢?想不想知道?(生:想)今天我们继续走进《海底世界》,去探索海底的奥秘吧。
2. 生齐读课题。
二、自由读文,提炼焦点
1、通过上节课的学习,我们对海底世界已经有了初步的印象。那么,你可知道,大海深处是怎样的吗?请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出能概括海底特点的一句话。 (出示ppt:第七段的内容)
2、我们一起来读一读:海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
3、读了这句话,你知道海底有哪几个特点呢?(板书:景色奇异 物产丰富)
4、“奇异”是什么意思?(奇妙、特别)
三、体会海底世界景色奇异的特点。
(一)体会“暗中有光”的特点。
(ppt出示)请同学们快速默读课文,找找哪些自然段在写海底世界奇妙、特别?(2、3自然段)
1、
我请一位同学来读第二自然段。(生个别读)
2、哪些语句让你感到海底奇异呢?(生个别汇报) 预设:
A. 海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。 是呀,海面和海底差别太大了,多奇异呀!追问:海底为什么会这么宁静?谁能用上“因为……所以……”说一说。 (这一动一静,反差极大的现象竟然能同时出现在大海里,太奇异了。) 还有更奇异的呢?谁还找到了其他句子?
B.阳光很难射进深海,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。 这句话让你感到了海底的什么特点?(暗)
是呀,根据资料显示,世界上海面到海底的平均深度大约为3500米,最深的海沟深达一万一千米。当然,再大的风浪,再强的光线也射不到海底,所以,深深的海底真的是——(一片漆黑,黑的伸手——不见五指) 这还不算奇异,还有更奇异的呢?
C.在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。 在这一片黑暗的深海里,有许多什么?光点是从哪里来的?作者说光点像什么?这样写有什么好处?
深深的海底本来不可能有光,可是深水鱼却把黑暗的海底点缀出点点星光。多么奇异的景象,让我们一起来读一读这个自然段吧!
刚才,我们眼前出现了一幕深海特有的奇异景象——(板书:暗中有光 )
(二)体会“静中有声”的特点
1、这样宁静的海底世界,是不是没有一点声音呢?(生:不是)
Ppt出示:“海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。”
2、那海底有些什么声音?生个别汇报。
3、 是耳朵听见的吗?怎么听到的?生读“用水中听音器一听”。
4、为什么要把这些词读的那么轻?(生:因为“海底的动物常常在窃窃私语”。)
5、什么是“窃窃私语”?
(“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加可爱、动人。这运用了什么修辞手法?)
6、是啊,小动物在“窃窃私语”呢, 快带上水中听音器听听它们在说什么悄悄话? Ppt出示:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……
①你从这句话的四个“有的像……”,体会到了什么?(海底声音各种各样,海底的景色奇异)
② 海底只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?除了这几种声音,还会有什么声音?你能继续说一说吗?
7、 海底的声音这么丰富,它们的声音还有变化呢,你知道是怎么变的吗?
师总结:同学们,深深的海底一片安静,而当我们带上水中听音器却能感受到各种格样的声音,(板书:静中有声)这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。
四、
体会海底物产丰富的特点。
(一)体会海底“动物多”
1、海底世界不仅景色奇异,而且物产丰富。下面请同学快速默读,找找课文哪些自然段在写海底世界物产丰富?生:4-6自然段。
2、谁想来读读第四自然段?其他同学认真听,想想:这一段写了海底的哪几种动物?它们的活动方式各是什么?它们各有什么特点?
3、你最喜欢什么动物?(抽生扮演)
4、这一段是围绕哪句话来写的?是按什么结构方式写的。
师总结:这一自然段,先总写海底的动物各有各的活动方式,再选择了四种活动方式最具有代表性的动物分别叙述,这样的构段方式就叫——总分,总写的这句话就叫——中心句。 海底的动物不仅种类繁多,而且它们的活动方式也千姿百态,我们不由得赞叹:海底真是个景色奇异,物产丰富的世界!
(二)
体会海底“植物多”
①海底的动物各有特点,那海底的植物又怎样呢?请默读第五自然段,这段话围绕哪一句来写的?
②说一说海底的植物有哪些差异。(从颜色;大小两个方面进行比较)
师总结:多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。
(三)体会海底“矿产多”
海底除了有丰富的动物资源、多样的植物,还有——煤、铁、石油和天然气。 (这些都是矿产),现在人类在海上建立了很多石油钻井平台,而人类开采的资源却是海洋矿产中极其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界啊!
四、总结延伸
1、学了课文,我们知道了“海底——”
是啊,我们不得不由衷地赞叹——海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
2、孩子们,这节课我们看到的、听到的、感受到的只是沧海一粟,如果你想更多的了解和探索海底世界的奥秘,那该怎么办呢?
3、推荐书目《海底两万里》、《海洋大探秘》《揭秘海洋》
五、板书设计:
静中有声
黑中有光 景色奇异
1.看拼音写词语。
líng
lì
chuī
fú
jù
lǒnɡ
xíng
chéng
________
________
________
________
juàn
le
ǒu
ěr
xiān
xì
héng
lüè
________
________
________
________
2.给划线的多音字选择正确的读音。(填序号)
①sì
②shì
似的________
相似________
①quān
②juàn
圆圈________
羊圈________
①sǎn
②sàn
闲散________
散步________
①gān
②gǎn
木杆________
笔杆________
3.比一比,再组词。
竿________
稻________
沾________
奏________
痕________
杆________
蹈________
站________
凑________
恨________
4.
我能在横线上填上合适的词。
________的羽毛
________的翅膀
________的花朵
________的细雨
________的赞歌
________的尾巴
________的春天
________的天空
________的燕子
5.我会查字典填空。
“拂”字按部首查字法应先查________部,再查________画。按音序查字法应先查大写字母________,再查音节________。“拂”字在字典里的解释有:①掸(dǎn)去,轻轻擦过;②甩动;③违背,不顺;“吹拂”的“拂”应取第________种解释。
6.选择括号里恰当的字。
①哥哥终于_____(奏
凑)齐了钱,买了一套演________(奏
凑)乐器。
②目前_____(形
行)势非常严峻,大家必须赶紧_____(形
行)动起来。
③王老师改完试_____(卷
倦)后已经晚上十点多了,他拖着疲_____(卷
倦)的身子回到家。
7.
按意思写词语。
①形容色彩耀眼。________
②轻轻滴擦过或拂过。________
③间或,有时候。________
④水面等起伏波动。________
⑤各种花草树木竞相开放出艳丽的花朵。________
二、语言表达。
1.照样子,把句子写具体。
例:小燕子在电线上休憩。飞倦了的小燕子闲散地在纤细的电线上休憩。
①柳树发出新芽。____________________________________
②老奶奶在公园里散步。_______________________________________
2.词语充值卡。
(1)请你写出四个与“波光粼粼”形式相同的词语。
________、________、________、________
(2)春天的景物有什么特点?在横线上填上合适的词语。
________的柳树
________的花儿
________的草地
(3)小燕子给你留下了怎样的印象?在横线上填上合适的词语,不能重复。
________的燕子
________的燕子
________的燕子
三、现代文阅读.
1.阅读下文,回答问题。
一________乌黑的羽毛,一________剪刀似的尾巴,一________轻快有力的翅膀,凑成了那样活泼可爱的小燕子。
二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千万条的柔柳,红的黄的白的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。这时候,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入了这个光彩夺目的图画中,为春光平添了许多生趣。
(1)在横线上填入恰当的量词。
一________乌黑的羽毛,一________剪刀似的尾巴,一________轻快有力的翅膀,凑成了那样活泼可爱的小燕子。
(2)第二自然段中描写的景物有________、________、________、________、________、________。其中________这个成语写出了春天的特点。
(3)文中划线的句子把________、________、________当做人来写,显得多么生动、从中我们体会到这是________的春天。
(4)第二自然段中的“斜”字写出了燕子________的特点,不但写出了燕子飞行________,而且写出燕子飞行的________姿态。
2.阅读下文,回答问题。
小猫
虽然小猫很调皮,但是它可讨人喜欢啦!尖尖的脑袋上长着两只小耳朵,听到一点小声音,就会竖起来;神气十足的脸上,两只绿宝石般的眼睛不时调皮地眨着,闪闪发亮;它全身的毛洁白无暇,像一层薄雪覆盖在身上。等到太阳出来的时候,小猫就会在阳光里滚来滚去,有时它会跟一只苍蝇寻开心;有时,它会跟一只蚂蚁到处走,鼻子离地很近很近……小猫高兴的时候还会用粗糙的舌头舔我的手。
(1)这段话主要讲小猫(
)
A. 讨人喜欢
B. 调皮
C. 神气十足
D. 高兴
(2)填空
________的脑袋
________的舌头
________的眼睛
________的毛
________小猫
________的脸蛋
(3)用“________”画出中心句。
(4)短文从两方面写小猫讨人喜欢,先写小猫的________讨人喜欢,再写小猫在________时讨人喜欢。
(5)抄下一个比喻句,并填空。
________。句中把________比作________。
(6)“等到太阳出来的时候,小猫就会在阳光里滚来滚去,有时它会跟一只苍蝇寻开心。有时,它会跟一只蚂蚁到处走,鼻子离地很近很近……”此处的省略号说明小猫的一些活动没写出来,请你写一种。
答案解析部分
一、填空题
1.
伶俐;吹拂;聚拢;形成;倦了;偶尔;纤细;横掠
2.
②;①;①;②;①;②;①;②
3.
竹竿;稻田;沾水;演奏;痕迹;旗杆;舞蹈;站立;拼凑;仇恨
4.【答案】乌黑光亮;俊俏轻快;鲜艳;光彩夺目;春天;活泼机灵;光彩夺目;蓝蓝;剪刀似
5.
扌;5;F;fú;①
6.
凑;奏;形;行;卷;倦
7.【答案】光彩夺目;掠过;偶尔;荡漾;百花争艳
二、语言表达
1.
①光秃秃的柳树悄悄地发出了嫩绿的新芽。②白发苍苍的老奶奶在美丽的公园里悠闲地散步。
2.
(1)喜气洋洋;逃之天天;想入非非;小心翼翼
(2)碧绿;五颜六色;绿油油
(3)可爱;活泼;伶俐
三、现代文阅读
1.
(1)身;双;对
(2)轻风;细雨;柔柳;花;草;叶;灿烂无比
(3)花;草;叶;灿烂无比
(4)飞行;快;灵活
2.
(1)A
(2)尖尖;粗糙;绿宝石般;洁白无暇;调皮;神气十足
(3)虽然小猫很调皮,但是它可讨人喜欢啦!